让拼音教学“活”起来

让拼音教学“活”起来

【摘要】汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙。它是识字的基础，是阅读、写作的前提，学好拼音将为识字、写字、朗读、背诵打下扎实的基础。然而，对刚入学的一年级孩子来说，拼音字母是一些完全抽象陌生的符号，学习激情无法点燃。激发孩子学习拼音的兴趣，让孩子爱上拼音，让拼音教学“活”起来，是拼音教学的关键。

【关键词】汉语拼音教学兴趣“活”

《全日制义务教育语文课程标准》第一学段目标中指出：“能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。”这说明，汉语拼音在学生认读生字，独立识字上仍是一个较重要的工具。它是识字的基础，是阅读、写作的前提，也是学好语文不可缺少的部分。因此，一年级的孩子不仅要学习拼音，而且要掌握和应用好。然而，对于刚入学的一年级孩子来说，拼音是一个个陌生的符号，抽象单调，难认难记，学习拼音枯燥无味。

教育家乌申斯基曾说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会长久的。”前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。同样，在拼音教学中，我们要激发孩子对拼音的热情，激发孩子学习拼音兴趣，才能让孩子们在一种轻松、愉快的氛围中学习拼音，才能让他们主动快乐地学习拼音。

我们教师可以从赏识孩子、创设教学情境、寓拼音教学于游戏中、彩色书写教学几方面，改变以往枯燥乏味的拼音教学，让我们的课堂“活”起来，来激发孩子学习拼音的兴趣。

一、赏识每一个孩子，鼓励孩子的每一个进步。

美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的认同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验，那么学生也一定会朝着你引导的方向前进的。①一年级孩子更喜欢得到老师的赏识与表扬。只要孩子有进步，哪怕只是一个小小的进步，比如，以前他不敢回答问题，现在敢举手了，先不要关注他回答的对错与否，就冲他今天的勇气，教师可以鼓励他说：“孩子，你真勇敢，老师希望你一直这样勇敢下去！”虽然只是很①第一范文网赏识你的学生读后感

简短的一句话，但对于孩子，却是一次愉悦的情绪体验，在你的赏识与表扬下，他会朝着你期待的方向发展。试想，一个老师每天都是板着脸进教室，孩子表现好没有表扬，孩子表现不好就一通批评，把孩子学习拼音的热情浇灭了，没了兴趣，怎么学习？！

教师要善于发现每个孩子的进步、长处和特点，教学过程中及时地对孩子取得的成绩和进步给予肯定和鼓励，让他们不断品尝成功的喜悦，不断增强他们的学习热忱，他们就会朝着你预期的方向发展。

二、创设适合孩子特点的教学情境，激发孩子对拼音学习的兴趣。

一年级孩子思维特点：思维处于前运算阶段到具体运算阶段的过渡，思维处于半逻辑状态，以具体形象思维为主。①一年级孩子注意力特点：注意力主要以无意注意为主；注意带有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩；注意力不稳定，容易被新颖的刺激所吸引。容易分心，注意力不持久，能保持的时间只有10-20分钟。②

根据一年级孩子的这些特点，教师在开展教学活动时，一个方法是自编一些儿歌、口诀或者有趣的童话故事。儿歌有一定的情趣，短小、朗朗上口、节奏明快，能克服拼音学习中的枯燥和单调。在拼音教学中，如果充分运用儿歌帮助学习拼音，不仅能激发学习拼音的兴趣，而且能提高学生的记忆速度。此外，喜欢听童话故事是一年级孩子的天性，“通过讲故事的方式激活孩子的语言智慧，用故事来教学，不仅可以降低教学的难度，还可以激发学生的学习兴趣，极大地激活孩子们的语言智慧，使其得到了充分的发展。”③

教师在教学拼音时，还可以充分利用具体表象，利用好课本上配有的插图。

在教学单韵母i时，根据一年级孩子思维以具体形象思维为主的特点，可以先让孩子看蚂蚁配图，再动手找一找单韵母i在小蚂蚁身上的哪里，动手画一画小蚂①②百度文库一年级学生特点③张转玲浅谈小学汉语拼音教学的几种方法

蚁身上的i，最后说一说单韵母的“·”就是蚂蚁的头，单韵母的“l”就是蚂蚁的身体。这样，通过插图这一直观形象的表象，孩子更容易记住单韵母“i”的字形。在教学发音时，也可以根据插图，自编一个顺口溜“小蚂蚁i i i”，这样不仅帮助孩子记忆单韵母i，还可以在教学四声时形象的说成“我们在给小蚂蚁i i i戴帽子时（把标调说成戴帽子更形象），要把蚂蚁的头砍掉。”

通过读儿歌、讲故事、具体表象的方式激发孩子的学习兴趣，激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。

三、寓拼音教学于游戏中，激发学习兴趣。

《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”，“因地制宜地为幼儿创设游戏条件”。《幼儿园指导（纲要）》中同时指出：“玩是幼儿的天性”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”“以游戏为基本活动”。

教育家洛克也说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应该做的事，也都变成一种游戏似的。”可见，游戏在幼儿生活中具有重要地位和作用。

游戏可以增强汉语拼音的趣味性，提高孩子学习拼音的兴趣，增强学习动机。例如，我们在复习认读拼音字母、音节、拼音短句时，可以玩一个叫“放鞭炮”的游戏。教师先把要认读的字母、音节、拼音短句做成卡片，放入红色的炮竹筒内。游戏开始：指明让一个孩子抽出一张卡片，其他孩子说“节日到，放鞭炮，什么炮？”抽卡片的孩子认读、拼读字母、音节或拼音短语，读完后去点爆竹。如果读对了，下面的学生跟他一起读，并模拟爆竹的声音：“嘭——啪”，如果读错了，就模拟哑炮的声音：“嗤——”。这样，使枯燥乏味的拼音教学变成了好玩的游戏活动，让孩子在轻松愉快的学习氛围中，玩得开心，学得也开心。

四、彩色书写教学

低年级的孩子主要是通过形象进行记忆的，所有孩子都喜欢鲜明的色彩和直观的图画，强烈的视觉刺激不仅能够引起视觉中枢神经的兴奋，还能在孩子们的心灵上留下深刻的印象。①

在拼音教学的过程中，我们可以动手制作一些彩色拼音卡片，卡片分为生母卡片，用绿色书写，韵母卡片，用红色书写，整体认读音节卡片，用蓝色书写，①中国学术期刊网浅谈小学汉语拼音的教学方法

这样，让一个个抽象的符号变成一个个美丽的彩色记号。在拼读“bái”时，我们先找到绿色生母卡片b，再找到红色韵母卡片ái，生母韵母交朋友，请一个孩子起来拼读。通过彩色书写教学，在色彩鲜明的世界里学习汉语拼音，不仅有助于孩子正确区分生母、韵母、整体认读音节，而且能帮助孩子正确拼读音节。

在拼音教学中，最关键的就是要激发孩子学习拼音的兴趣，只有有了兴趣，才能让孩子们在一种轻松、愉快的氛围中学习拼音，才能让他们主动快乐地学习拼音，让我们的拼音教学摆脱以往时枯燥乏味，让拼音教学真正“活”起来！

参考文献

①《赏识你的学生》读后感. 第一范文网.

①《一年级学生特点》. 百度文库

②浅谈小学汉语拼音的教学方法. 中国学术期刊网

③王友军.汉语拼音教学的有效性.湖南大学出版社

④陶燕.《浅谈小学汉语拼音教学》. 小学语文网

⑤《幼儿园工作规程》

⑥《幼儿园指导（纲要）》

我的拼音2

拼音教学小窍门 兴华小学解丹 一、讲故事，激发学习兴趣. 讲故事是一年级孩子最感兴趣的事。在拼音教学中编故事必须去思考如何激发学生的学习兴趣，围绕知识点，把知识形象化、趣味化，使其便于记忆。 （一）利用书中情境图来编故事。 如学习“gkh”一课时，老师就可以根据情境图来编故事。有一天，小红和小明去公园玩，，他们走累了，坐在椅子上边休息边喝水，欣赏着周围美丽的景色。天空中小鸽子嘴里衔着柳枝飞来飞去。小河中可爱的小蝌蚪在游来游去。这时，小红说：“小明，咱们的周围藏着拼音呢，咱们一起来找一找吧。”学生听到这一定会兴趣盎然，老师再从形象的插图中抽象出声母“gkh”,结合喝水的喝，鸽子的鸽，蝌蚪的蝌进行发音指导。美丽的插图和生动的故事一定会刺激孩子的感官，引起他们的注意，使他们能积极地参与到学习中来。（二）针对课文难点编故事。 yi wu yu是学生最先接触的整体认读音节，学生开始学习会有困难，老师可以把它们串变成一个小故事：有一天，i u ü三个小朋友去公园玩,公园里人特别多，他们三个走散了，这时小i碰见了大y，着急地说：“哥哥哥哥，你看见我的朋友了吗？”大y说“没有呀”，小i说“怎么办呢？我找不到出口了。”大y说“别着急，我带你去大门口吧，也许能碰见你的朋友呢！”于是大y就带着小i一起走。他们组成了整体认读音节y i。这时小u也遇见了大w,大w带着小u一起走，他们组成了整体认读音节w u。大y和小i走到一片草地的时候，发现了小ü正蹲在地上呜呜哭，他们连忙跑过去，小ü一看见是小i，扑到他怀里，哭的更凶了。大y说“别哭了，这不是找到朋友了吗？我送你们回家吧。”于是打y 和小ü拉上了手，大y说“小ü，你把眼泪擦干，我就带你走。”于是小ü把眼泪擦干了，他们组成了整体认读音节yu.(老师板书时要有擦两点的过程)。就这样，他们继续往前走。在公园门口和朋友会合了。这样三个整体认读音节就在有趣的故事中呈现出来了，孩子不会觉得枯燥。 每次给孩子们讲这个故事的时候，他们都听得聚精会神，老师还要善于用表情动作来吸引学生，语言要生动活泼，学生只有在积极的状态下才学的更快。

汉语拼音作业

姓名 _______ 汉语拼音复习练习（一） 一、给下面汉字的注音加上声调符号。 cong 聪gan 感guai 乖dan 但j i u 救pi an 骗j i 及c ha ng 肠s u i 随deng 登mo 默zun 尊zhen 珍l i ao 料j ue 决nong 浓 二、在大写字母后面的括号里写出相应的小写字母。 F （）H （）Q （）R （）U （） 丫（）K （） B （）J （）A（） 三、按字母表的顺序，重新排列下面字母。 XL SDCTWPZO 四、在括号里写出相应的小写字母。 A（) B ( ) C () D () E () F () G () H（)I ()J () K () L () M () N () O（)P ( ) Q () R () S () T () U（)V ( ) W() X () 丫() Z () 五、选择正确的答案，把序号填在括号里。 1 “券 字的声母应该是（） ” (1) j (2) q (3) u 2 “浴 字的韵母应该是（）。 ” (1) u (2) u(3) i u 六、根据意思选择词语的注音，用线连起来。 d o ng x i 东西：指方向。 d o ng x i东西：指物品。 d i d a(o地道：真正的。 d i dao 地道：地面下掘成的通道。 七、看拼音写句子

1Sh 0 zhu m g b u n 口l,i l ao d a t u sh a ng b e i. 2B u y do zhu a ng sh i n 7 de y i fu, 印y do w u zhu a ng n i de t o u n a o. 3R

巧编故事,让拼音教学活起来(许建芳)

巧编故事，让拼音教学“活”起来 深圳市龙岗区龙岗街道中心小学许建芳 汉语拼音是小朋友进入小学后首先要学习的知识，也是今后语文学习的基础，打好汉语拼音这个基础对于每一个小朋友来说都是至关重要的。但是纯拼音教学是枯燥的，传统的拼音教学一味的让学生拼读、识记，不断的重复，小朋友的兴趣很快就磨掉了。而且，五、六岁的小朋友注意力保持时间短，这个阶段的小朋友的注意力集中的时间大概十分钟左右，而且以无意注意为主。心理学告诉我们：“兴趣是最好的老师。”因此，如何在拼音教学中吸引小朋友的注意力，激发他们的学习兴趣，让课堂活起来，是我们值得思考的问题。 爱听故事是每个孩子的天性，根据他们的这一特点，我在拼音教学中有意的编一些与教材有关的故事，创设一定的故事情境，很好地吸引了小朋友们的注意力，收到了较好的教学效果。 一、将教学重难点故事化 一年级的小朋友以无意注意为主，他们不会因为这是学习的重难点而更多地关注。因此，在教学重难点适时有效地加入故事情节，增加重难点的形象性与趣味性，会让小朋友学得更加轻松。如在教学jqx与ü相拼要省略两点的规则时,如果单纯地讲授jqx遇到ü要去掉两点，可能许多学生都不上心。我在教完jqx 三个字母的拼读后，设计了这样一个故事情节：有一天啊，jqx要带小i去公园里玩（出示jqx与i），小ü见没有它的份（出示ü）都急哭了，你们看，两点眼泪直挂在脸上（手指ü的两点）。jqx看见小ü哭得这么厉害，就对它说：“小ü小ü你别哭，把眼泪擦掉我们就带你去。”小ü听了，连忙擦掉眼泪（去掉小ü的两点，变成u），于是jqx拉着擦掉眼泪的小ü高高兴兴地出去玩了（出示它们的相拼音节ju 、qu、xu）。就这样，不费吹灰之力，轻松把这个重难点解决了，学生学得开心，记得也牢。在以后教学拆分ju、qu、xu的音节时，我故意把小ü的帽子戴上，学生很快就能纠正过来，并告诉我：小ü跟jqx在一起时要把眼泪擦去。小小的故事，轻易地走近了学生的心里和脑海里，对比老师单纯地讲授，这样的方法学生学得更轻松，更喜欢。

小学一年级语文：汉语拼音d、 t、 n、 l的教学

新修订小学阶段原创精品配套教材 汉语拼音d、 t、 n、 l的教学教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching Chinese Pinyin d, t, n, l 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育

汉语拼音d、t、n、l的教学 汉语拼音d、t、n、l的教学 学情分析 大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。 难点：n、l的发音及n、l与韵母的拼读。 教师思考： 如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。 重点：声母d、t、n、l的形状及d、t、n、l与韵母的拼读。 设计特色： 以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。 信息资料： 1、d、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。

2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。 3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。 教学要求： 1、学会d、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 教学流程： 一、复习导入 1、复习声母：b、p、m、f并让学生回忆记忆的方法。 2、复习音节：ba、fo、ma、po （设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。） 二、声母音的教学 1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直观图。 2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。 3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、l纠正的发音。

拼音作业

汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。因此，在小学阶段，务必要教学生学会汉语拼音，使学生能借助汉语拼音认字、阅读、写话和学习普通话。如下是我实施汉语拼音教学的方法： 一、趣味情境“图与歌” 生动形象的画面，朗朗上口的儿歌是小朋友喜欢的。汉语拼音的教材图文并茂，教学中要充分利用教材中提供的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”。教字母发音和教字母形态时，都可利用“图与歌”来创设趣味情境，如教单韵母“o、o、e”，可用这样的儿歌：“圆圆脸蛋小辫子，张大嘴巴āāā，太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴oo o，清清池塘一只鹅，水中倒影像个e，扁扁嘴巴eee。”学生对拼音字母的形状、发音，都有自己的理解。学了书上的识记方法之后，让学生想一想：你还有更好的办法吗?学生热情高涨，他们的生活经验和知识等多方信息，都在五花八门、生动有趣的顺口溜中体现出来了，如： 有结合家乡特色的：临沧茶叶ie ie ie 永德月饼üe üe üe 有结合日常生活的：阿姨梳头ɑɑɑ小鱼哭了üüü 他生气了q q q 我吃菠菜b b b 我来泼水p p p 生日快乐l l l 哥哥唱歌g g g 中秋赏月üe üe üe 二、情景表演法。联系生活实际练习说话，让拼音与生活密切地联系起来，这样不仅能引起儿童的注意和学习兴趣，更关键的是在强化语调练习的同时发展学生的语言，并使其得以提高声调教学是汉语拼音教学的难点，学生开始总是读不准，分不清，为了突破教学难点，我在讲课过程中，首先借助图画来学习α的四声：“汽车平走ā、ā、ā，汽车上坡á、á、á，汽车上坡又下坡ǎ、ǎ、ǎ，汽车下坡à、à、à。”然后联系日常生活，采用说一句话的形式，借助汉语拼音的读音，让学生读准四声。这种方法能调动学生思维，有利于学生语言的发展。教学中学生纷纷发言：“ā，阿姨，我喜欢阿姨。”“à，啊！你说什么？”“ǎ，啊？这是怎么回事？”“à，啊，我爱我的祖国！”这样不仅学习了声调，也拓展了他们的思维和口头表达能力 三、媒体教学法。像山区我们可以借助一些媒体资源教学，特别是自己读不准的时候，我们可以播放事先下载好的拼音，借助的媒体是市场上卖的很普通的小音响。然后让学生跟读，我想这也能帮助我们纠正音准。 总之，汉语拼音教学要追求游戏化、活动化、生活化，让教学内容与孩子贴得更近一些。孩子们因为有趣而乐意参与学习，主动学习。

让拼音“活”起来

让拼音“活”起来 一年级的学生活泼好动，具有对新鲜事物好奇。但也容易产生厌倦的特点。那么如何让学生轻松地识记拼音字母呢，那我们老师就要设计出有趣的，吸引学生的教学过程出来。让拼音“活”起来，让学生动起来。在课堂上，我不断变换教学的方法，从故事到游戏再到儿歌等等，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。 一、让拼音“活”在我们的身体中 在识记拼音的形的教学中，我问学生：“你们想到了什么办法来记住我们学过的拼音宝宝呢?”有的学生说可以用身体来表示拼音。同学们就纷纷举手上讲台表演。有的用手指造的形来表示字母“b”；有的把整个身体翘起来，然后在头顶上加个拳头就是“j”；有的把身子站得直直的就是“｜”；有的身子斜斜的还举起双手造个树杈的形状就是“y”；有的张开圆圆的嘴巴就是“o”；还有的两个人一起拱起双手造个小门洞就是“n”；有的同学还会观察、发现，他说我们班的婷婷的脸蛋椭圆椭圆的，扎的辫子翘到了耳朵旁边，脸蛋加辫子就是“u”……看，孩子们的创造力可真强! 二、让拼音“活”在故事中 例如，在教学韵母的标调时，我问学生：如果我们给ai加上声调该标在什么地方呢?学生一下子讲出来了。我就问：你知道这是为什么吗?这时，我就讲了一个故事：单韵母妈妈有六个孩子，老大是a，老二是o，老三是e，老四、老五是一对双胞胎，他们分别是i、u，老六是n。这六个孩子经常在一起玩，单韵母妈妈为了提醒哥哥照顾好弟弟，总是把一顶帽子戴在哥哥头顶上，它就是声调。这样只有大哥在，声调帽子就戴在a的头顶上。没a就找老二o；没a又没。就找老三e；因为i、u是双胞胎，所以谁排在后面，声调帽子就戴在谁的头上。我们小朋友平时也要听妈妈的话，照顾好弟弟、妹妹，做一个好哥哥、好姐姐。这样，学生听了故事就轻轻松松地掌握了标调的规则。又比如在教学声母dtn｜在四线格中所占的位置时，可以这样编说童话故事：dtn｜这四个小朋友，n呢，只买了一层房子，而且他也很胆小，所以就住在第二层(中格)。而dt｜呢，可比m 勤劳多了，所以住上了两层房子(上中格)。我们可要向dt｜学习。就这样，学生在编说故事中掌握了dtn｜在四线格中的位置。 三、让拼音“活”在儿歌中 儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，我发挥学生的创造力，让学生自编儿歌识记拼音。例如：有些声母的形比较相似，容易混淆，如“b—d，p—q，f—t，n—m”等，我引导学生区别，引导编顺口溜，如“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q，单门n，双门m，拐

部编版小学语文：教学随笔：让拼音教学“动”起来

让拼音教学“动”起来 人教版语文课程标准实验教材第一册《汉语拼音2》，改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、ü及四声的形式，而同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤来完成教与学。 本课可采用2课时完成，第一课时完成“i、u、ü”的认读和书写，第二课时可进入“y、w”及“yi、wu、yu”的认知学习了，具体措施如下： 一、童话引入，激发兴趣。 在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采用了一个生动的故事来导入新课：星期天，小i(出示卡片i)一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。小i的妈妈是大y（随机出示卡片y ，指导读法）。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节yi），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi(随机编顺口溜指导读法：大y小i一起走，还读i )。欢乐谷里的人真多啊！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。 枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。 二、自编故事，积极参与。 在第一步的激趣基础上，把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，学生马上就能自如地编出相应的故事，还把读音编成儿歌:大w 小u 在一起，不分离，还读wu。但是在编“yu”的童话故事上，学生遇到了阻碍，这时，教师灵机牵引故事的上半部分：“小ü的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢？小ü在家急得大哭起来……”故事的下半部，可让学生自由讨论续延下去。果然，就有学生初露头角了： “y妈妈见了，连忙去叫小ü，小ü见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着y 妈妈的手走了。所以，小ü和 y妈妈在一起，两点也不见了，可以编作顺口溜：大y 小ü在一起，去两点

小学汉语拼音教学设计

小学汉语拼音教学设计 小学汉语拼音教学设计 教学目的： 1、学会前鼻韵母Bnenin和整体认读音节yin及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。 2、能正确认读由声母和Bnenin组成的11个音节，会读拼音词。 教学重点、难点： 1、前鼻音n的发音。 2、三拼音的拼读，特别是介母i和韵母Bn的拼读。 教学过程： 一、复习。 1、小朋友，我们已经学了6个——（单韵母），9个——（复 韵母）。谁能大胆地把6个单韵母来背一下。（指名背） 2、（边出示卡片边说）9个复韵母有没有记住？（开火车抽读 卡片） 过渡：小朋友们的本领У谜婧谩＝裉欤我们再来学新本领。请同?们看图。 二、观察语境图，引导看图说话。 1、（投影示图）图上的小朋友在干什么？小弟弟把遥控器一摁，荧屏映出了什么？（天安门）色彩非常鲜艳。同时传来了美妙的音 乐声。编书的叔叔们给这幅图编了一首儿歌，你们想不想听？ 2、（听录音）想不想学？我们跟着录音机一起来念一遍。

遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。 三、揭示课题，学习前鼻音n。 1、根据语境歌中“摁一摁”的“摁”，“天安门”的'“安”，“音乐美”的“音”就引出今天我们要学的前鼻韵母Bnenin（贴卡片） 2、找共同点，学习前鼻音n。A同学们找找这三个韵母都有一个什么字母？（用红笔描出）B师：在这里，它不是声母n，而是一个 前鼻音n。这个鼻音n怎么发呢？C教发音方法：我们只要把舌尖顶 住上牙床（用手指上牙床），鼻子出气发音。（师示范，学生模仿，个别读）声音是从鼻子前部发出的，我们叫做前鼻音。（开火车读，抽读） 过渡：学会了发前鼻音n后，再来学今天的韵母就很容易了。 四、教学前鼻韵母Bnenin。 1、（指图上的天安门）问：这是什么？ 2、出示卡片Bn，今天学的前鼻韵母Bn就是读“天安门”的“安”。 3、指导发音。Bn是由哪两个字母组成的？（师用手先遮住n， 再用手遮住B）发音时，我们先摆B的口形，然后把舌尖顶住上牙 床发前鼻音n。（教师用手势演示）（师示范，领读，开火车读， 抽读） 4、学习en。 A、按照我们刚才的发音方法，en先摆什么口形？然后......？ B、en就是摁遥控器的“摁”的发音。 5、学习in。 A、学会了Bnen的发音，你能按我们学习Bnen的发音方法，自 己来发第三个前鼻韵母吗？（学生自己练读，抽读检查）

让汉语拼音课堂教学活起来

让汉语拼音课堂教学活起来 众所周知，教学是一门科学，同时也是一门艺术。所谓“教无定法，贵在得法。”其精髓也就在一个“活”字上。那么，如何让汉语拼音课堂教学活起来呢? 一、唱好“开讲”曲 这是汉语拼音课堂教学的重要一步。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师要善于利用开讲的艺术去粘住学生的心。从课的开始就要使学生跃跃欲试的进入新课的学习。1．创设情境，激发学习兴趣。 创设一定的情境，使学生在和谐、愉快的气氛中学习，能激发学生探索知识的热情，提高学习质量。例如：教学复韵母iu 、ui 时，用讲故事的形式引导学生的注意力。“有两个小朋友，他们分别叫小ui 和iu ，他们是一对双胞弟兄，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，戴一样的帽子。他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大，哪个是老二，可是聪明的阿凡提却一眼就能分清。小朋友们，你们想知道阿凡提是用什么方法把他们分清的吗?”这样，学生的情绪一下高涨起来。我抓住这一极佳的时机，导入新课教学，取得事半功倍的效果。 2．设疑置难，激发学生求知欲望。 根据学生的思维能力和智力发展水平，可通过巧设障碍，激励情趣，引导学生进行探索，发现新知。例如：汉语拼音有一个特殊的规则，就是j q x 与ü相拼ü上省写两点。这对于孩子来说无疑是一个难点。教学这部分内容时，我先板书：“j—ü（jü）”让学生当小老师，来判断一下这样写对不对?小朋友们积极性很高。有的说：“这样写对了。”有的说：“这样写不对。”见此，我并没有急着下结论，而是就势引导：“到底是对还是错呢?今天我们就来学习j q x 与ü相拼的音节。学完后，我再请一名小朋友当小老师来判断对错。”通过老师的设疑，吸引和集中了学生的注意力，激发了学生的释疑兴趣。 3．兴趣游戏，激发学生学习兴趣。 好玩好动是儿童的天性，利用学生喜欢做游戏的心理，赋予枯燥的字母以“生命”，让妙趣横生的“动感”字母进入课堂，能使学生以良好的情绪投入到学习中去。例如：教学复韵母时，我编了“孙悟空捉妖”的游戏。孙悟空要捉到妖精救出师父必须先把几个小妖精消灭掉才行。（每个小妖精身上写一个音节，读准这些音节，就表示消灭了妖精）学生的学习积极性很高，都争当“孙悟空”。特别是男同学，都想一展身手，上台去“捉妖”。 二、唱好课中“参与”曲

拼音作业.doc

直映拼音课后作业 班级 姓名 评价： 一、读一读，背一背。（按顺序读三遍，然后试着打乱读。） 单韵母(6个)： ɑ o e i u ü 复韵母：ɑi ei u i ɑo ou iu 声 母（23个）： b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w 整体认读音节： yi wu yu zhi chi shi ri zi ci si 二、拼一拼，读熟练。 (声母是平舌音的音节) z — ɑ z ɑ z — e z e z — u zu c — ɑ c ɑ c — e ce c — u cu s — a sa s —e se s — u su z — u — o zuo c — u — o cuo s — u — o suo (声母是翘舌音的音节) zh — ɑ zh ɑ zh — e zhe zh — u zhu ch — ɑ ch ɑ ch — e che ch — u chu sh — ɑ sh ɑ sh — e she sh — u shu zh — u — a zhua ch — u — o chuo sh — u — o shuo 两拼音音节 三拼音音节 两拼音音节 三拼音音节 韵母

zuòɡuò le bù lè chū dú shū qí 做过了不乐出读书骑 chē de huà nǐ tā shuǐ bái pí zài 车的话你他水白皮在 zi xiǎo ài chī yú hē niú cǎo hǎo 子小爱吃鱼和牛草好爸爸妈妈评价我（优秀良好需努力）签名： 三、照样子，写一写。 z zh c ch s sh zi zhi ci chi si shi r ri ɑi ɑo ui iu

小学语文《汉语拼音》教学设计 2

j q x j q x 教学设计汉语拼音6 j q x 执教者：郭利敏

《汉语拼音6》 j q x第二课时 教学目标： 1掌握j、q、x和ü相拼，ü上两点省写的规则。 2、看图读词识字 3、读儿歌，进一步识字，感受童趣。 过程与方法： 创设情境激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生积极参与其中。 情感、态度、价值观： 产生学习汉语拼音的兴趣，初步感受学习汉语拼音的意义。重点、难点： 重点：j、q、x与韵母ü的拼读，认字。 突破方法：借助图片，采用多种方式熟练拼读音节，借助插图在读词中识字。 难点：j、q、x与ü相拼时上两点省写的规则。 突破方法：借助故事、儿歌帮助学生掌握j、q、x与ü相拼时ü上两点的省写规则，突破难点。 教法与学法： 师：范读法，引导法，创设游戏法 生：演练法，游戏法，自主发现法 生字卡，课件 2课时 第二课时 教学过程： 一、复习导入（2分） 1、引出jqx. 2、复习音节。 二、学习ü上两点省略的规则（12分） 师：拼音王国每天都上演着精彩的故事。这不我听说单韵母之家的小ü这两天不开心了，我们快把小ü妹妹叫出来问问是怎么回事吧！（生呼唤小雨妹妹） （出示课件：小ü播放声音） 师：小ü拜访jqx , jqx想和小ü做朋友，而且还拍着胸脯向小保证：jqx家族有个规定，他们从不和u在一起，所以小ü可以放心地摘掉两点帽，只要和jqx在一起，去掉两点还是ü，小ü一听，高兴了，连忙上前一一和jqx握手，同学们仔细看，事情是不是真像jqx说得那样。 （出示课件：j-ü q-ü x-ü） 师：果真如此，小ü和jqx站在一起就变成了这个样子，我们快来叫叫他们的名字，同学们别拼错哦！ 出示课件：（小ü见到--领读-指读-分组读-全班读） 师：小朋友们，你们再仔细看看小和jqx在一起的样子，读的时候读ü，写的时候去掉两点。

激发兴趣,创建语境,让拼音教学活起来

激发兴趣，创建语境，让拼音教学活起来 拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，像ie和ei如果只是分析字母构成 效果不会太好，为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。 如区别ie和eì，我编了歌诀：小人砍树ei ei ei,小人倚树睡一夜（ye）。教学“iu ü”一课，我 采用了歌诀教学：小i的妈妈是大y，大y小i挨一起（yì），小ü爸妈不在家，大y阿姨照 顾他，小ü非常有礼貌，见了大y就摘帽（yu）。利用歌诀去教学，学生兴趣浓厚，而且通 俗易懂，便于学生识字。 二、多彩活动——兴趣之来源 传统的拼合教学死记硬读，学生毫无兴趣可言。常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。新教材内容鲜活，形式新颖。如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。 在拼读练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我设计了“找朋友”的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个（几个）能组成老师要求的音节，它们就是好朋友。我也常和 学生一起做“摘苹果”游戏。板画(简笔)苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果。此外，我还领着学生捉迷藏(训练拼读)，比赛“开火车”，进行演一演(识字)等活动。我觉得拼音教学中恰当地安排活动，不但提高了学生学习拼 音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。 三、小组研讨——培养合作学习意识 新课程改革，倡导自主、合作、探究的学习方式，目的在于培养学生的实践能力和创新精神，为人的终身学习打下基础。我认为低年级的语文教学应该是教师指导学生自己学习的过程。 在拼音教学中，我体会到小组讨论研究学习很有必要，它能够帮助学生树立初步的合作意识。在小组学习过程中，教师首先要教给学生学习的方法：先自己试一试，掌握好的同学帮助一 下有困难的同学。 例如拼读时，可以这样跟学生说：“要像老师那样，先看声母、后看韵母、再加上声调、碰 一碰看看发什么音？”这样的要求实际上强调拼读的方法，学生容易接受。教师再补充一句，“看谁是最好的小老师”。这样极易调动学生学习的积极性，好胜心理促使他们竞读互学，课 堂气氛热烈。在这一过程中，学生的参与意识、合作意识树立起来了。因为只有参与具体的 活动，他们才能获取知识、与人合作，才会感受到成功的喜悦。 四、在语言环境中学习拼音 拼音服务于识字、阅读以及学说普通话这一作用的发挥不仅要在学完拼音之后，还要体现在 学习拼音的过程中。拼音部分安排认70个常用字，并配有内容丰富的插图。在拼音教学中，教师应为学生创设语言情境，将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来。我的做法是：读音节、口头组词、再说话。 如教学了音节ma，学生组词“妈妈”，教师板书“妈妈”，然后教师用亲切的语言说：“妈妈是 最疼爱我们的人，你想对妈妈说什么?”学生都能说出“感谢妈妈”之类的句子。 教师再相机引导学生说说妈妈的样子，妈妈每天干活怎样辛苦等。拓宽学生的思维空间，训 练学生自由表达。教师再用富于感染力的语言介绍各自的妈妈，让学生模仿老师的样子向学 习伙伴介绍一下各自的妈妈。这样教学，学生都能说几句关于妈妈的句子，甚至有的还能说 出一段意思明确的话来。在和谐亲切的语言环境中，学生学会了拼音，认识了词语，训练了 说话，一举三得，教师只需相机引导，就可以轻松实现教学目标。

让拼音活起来

让拼音活起来 汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的，因此，“研究教学方法，选择适当合理的方式”，就成为拼音教学中的一项重要任务。教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能引起学生对拼音的长久兴趣。让他们积极愉快地度过小学学习中的第一道难关。下面是我在拼音教学中的几点具体做法。 一、教从表象入手，学生在直观感知由于低年级学生具有自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势的特点。只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。 1、情境图示法：实验教材拼音部分充分体现了这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，我们要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。比如：小女孩河边练嗓，开口唱a a a ，公鸡啼叫o o o，鹅在水中倒影 e e e. 2、实物演示法：用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把伞收起，伞柄朝上。然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。在区分b和p，d和t，g k 和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。 二、创设倩境，激发学生的学习兴趣 1、利用表演活动。在活动中掌握所学内容。 学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好”。在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有“ j、q、x、ü”头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律，然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。通过这些表演活动，使学生既掌握了“ j、q、x” 与“ü” 相拼的规律，又受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子“的思想教育。 2、编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。 声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声” 的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。例如：森林里只有小兔开了家商店，东西非常好卖，这不，小兔今天又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小兔高兴地唱起了歌：“āāā”。不一坐，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小兔加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小兔嘴里哼

汉语拼音练习题(一年级)可直接打印

汉语拼音复习练习题（一） 一、照样子写一写： j y h t zh ai onɡer 二、比一比，再写一写： b —d l—i an—anɡer—en kua—ɡua pínɡ—qínɡ 三、按规律填空： 1、韵母：a o ( ) i( ) ( ) ai ei ( ) ( ) ou ( ) ie ( ) ( ) an en ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )onɡ2、声母： 汉语拼音复习练习题（二） 一、帮拼音找家。 ai j h gua zhi u en hong yun l w ui ao er ie ri yue 声母： 韵母：

音节： 二、请把音节打个勾，把韵母打个五角星： ei fu jun ui i ng jiang huan yi rui u yuan zuo ye an dian un ong ci 三、请把整体认读音节打个勾： hu zhi kuan ju ri yuan yue wu hao ye jie ying 八、照样子写一写： 例：pu （p ）—（u ） zhù（）—（）huà（）—（）—（）jué（）—（）kě（）—（）guàng （）—（）—（）qún （）—（）xù（）—（）juǎn （）—（）—（）jù（）—（） 汉语拼音复习练习题（三） 一、照样子，写一写。 例：pu （p ）—（u ） lu （）—（）quàn （）—（）—（）lǜ（）—（）xùn （）—（）duǒ（）—（）—（）lüè（）—（）qǔ（）—（）guà（）—（）—（）xún （）—（）2、例：h—u—hu（注意j q x和ü的相拼规则） zh—u—( ) h—u—a—( ) x—i—a—( ) j—üe—( ) q—ǚ—( ) j—ü—án—( ) q—ü—àn—( ) x—üè—( ) ch—e—( ) ch—u—an—( ) q—i—ang—( ) l—üe—( ) x—ǚ—( ) g—u—ò—( ) h—u—ǎng—( ) k—ǎ—( ) 3、 g （gǎ）zh ( ) b ( )

让学生轻松、愉快地学好汉语拼音

让学生轻松、愉快地学好汉语拼音 【内容摘要】汉语拼音是小学低年级教学的重要内容，是学习语文的基础，它对识字教学、阅读教学、写话教学起着至关重要的作用，我们在教学中要注重教学方法，激发学习兴趣, 使学生在玩中学，动中学，学中玩;让学生联系生活实际，进行自主学习；并采用不同的途径和方式来巩固，使汉语拼音学起来轻松、愉快。 【关键词】注重方法 激发兴趣 联系实际 自主学习 多样练习 巩固拼音 【正文】汉语拼音是小学低年级教学的重要内容，是学习语文的基础，它对识字教学、阅读教学、写话教学起着至关重要的作用，新课程标准要求掌握声韵母，能够熟练地拼读音节，能借助汉语拼音认读汉字。因此每个孩子都要学习并学好汉语拼音，为学习语文和其他学科打好坚实的基础。但是汉语拼音比较抽象，音相近、形相似的现象比较多，对于刚入学的六七岁的孩子来说难度较大，为改变这种现状，我们在教学中要用一些孩子喜闻乐见的教学方法，把所学内容与孩子的生活联系起来，培养学生的学习兴趣，并采用不同的途径和方式来巩固，使汉语拼音学起来轻松、愉快。 一、注重教学方法，激发学习兴趣 刚入学的孩子注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学形式来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与学习活动。因此教学方法要科学，形式应生动活泼，使学生在玩中学，动中学，学中玩，让孩子的天性在课堂上尽情释放。 1、设计游戏，让学生快乐地学习 游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如b p d q几个声母的区别是一个难点，学生容易混淆，我设计了游戏“变魔术”，让学生准备一个半圆环和一根小

让汉语拼音教学活起来

让汉语拼音教学“活”起来 【摘要】：语文是一门基础学科，汉语拼音是小学语文重要的教学内容。在语文学习中起着重要作用，但是传统的汉语拼音教学环节的设计缺乏足够的系统性。汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来都会感觉特别枯燥无味。如果在教学中合理的创设故事情境，创设游戏活动等活动使汉语拼音教学“活”起来就可以使课堂教学起到事半功倍的效果。 如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，愉快地学完汉语拼音呢？多年来，在教学中我不断研究，探索；和许许多多有经验的低年级老师交谈，从她们身上获取丰富的汉语拼音教学经验；上网查找有关汉语拼音教学的方法；学习相关的理论知识，了解低年级孩子的心理特点。经过多年探索，终于有所收获，在此依托课例谈自己的体会： 一、创设故事情境——让学生的记忆“活”起来 《d t n l》教学片段： 师问孩子：“你们喜欢看什么动画片，你们认识一个叫哪吒的孩子吗？” 孩子们马上来劲了，个个眼里闪着亮光，开始小嘴嘟囔着讲小哪吒了。

师问：“哪吒是一个怎样的人？你们喜欢他吗？” 生：小哪吒是一个聪明勇敢的孩子，大家都喜欢！ 师：“你们说的太棒了，我们今天就来学习哪吒的n。” 在学l时: 师问孩子们:孙悟空大家都熟悉吗？他手里可有一件了不起的武器……老师的话还没说完，孩子们马上说是金箍棒。 师问：金箍棒是什么样子的？孩子们进行了各种各样的描述。 师说：“呵呵，老师今天把金箍棒变小拿来了。” 师在四线三格里写了一个“l”并且要求孩子们把金箍棒变到自己本子上的时候不要变歪了。 专家点评：苏教版语文教材的拼音部分，本身就安排了情境图和语境歌来帮助学生学习汉语拼音。在解决一些学生常见错误的问题上，我经常利用故事情境来帮助孩子记忆。我觉得这样的教学首先孩子们有兴趣，达到了乐学。其次孩子们在表达中又提高了语言表达能力，为以后的语文学习打下了基础。 二、创设游戏活动——让学习过程“活”起来 课例： 如：“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕

拼音练习题(全部)

班级 姓名 一、读熟单韵母的四声。 ǎ ò ē ǒ é ā ó ě á è ō à 要求：读准、读熟，至少读5遍。 我读了（ ）遍 二、练写单韵母，照样子抄写。 要求：认真写、写饱满。 三、练习写自己的名字。 、 、 、 、 注意：请家长督促孩子保管好每次发下来的拼音纸，以后备用。 家长签名（ ） . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

班级 姓名 一、熟读单韵母的四声。 ǎ ǖ ò ì ē ú ǒ ǜ é ī ā ǔ ó ǐ ǚ ě ǘ á ù è í ō ū à 要求：读准、读熟，至少读5遍。 我读了（ ）遍 二、练写单韵母，照样子抄写。 要求：认真写、写饱满。 三、熟读下列汉字（按顺序读，打乱次序读） 人 口 手 足 舌 牙 耳 目 金 木 水 火 山 石 田 土 注意：请家长督促孩子保管好每次发下来的拼音纸，以后备用。 家长签名（ ） . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

拼音练习3（声母） 班级姓名 一、熟读下列音节。（尽量直呼，不行就拼读） bǎpòmìfúbǒmīpāpǔpóbǐmámùbípōfūfàbōpùmǐfábùmǎpàpīpíbómǔmòbǔpīfǔfó二、熟读下列音节词。 pífūbóbo pípɑbófùfámùpápōmùmǎfǔmō māmɑmùfámófǎmùbù fùmǔpùbùbùfá 要求：至少读5遍，读熟读准。 我读了（），最快用时（）分（）秒 家长签名（）

拼音练习4（声母） 班级姓名 一、熟读下列音节。（尽量直呼，不行就拼读） dǎlìtúnīlātǔlǚ nǐdálùtídūtànǚlùdǐnátùlǎdàlī dínǔlǔtīdǔnédú 二、熟读下列音节词。 dìdi dàmǐmǎlùlàbǐmálànǎlǐnǔlìtàbùlǘpídàdìdǎbǎdìtúdùpítèdìtímùdàlù要求：至少读5遍，读熟读准。 我读了（），最快用时（）分（）秒 家长签名（）

让拼音教学活起来_语文论文.doc

让拼音教学活起来_语文论文- 传统的拼音教学，学生机械地记，枯燥地读。教师的指导仅仅体现在领读上。使用人教版新教材的过程中，我对拼音教学有了新的认识。 一、多彩活动兴趣之来源 传统的拼合教学死记硬读，学生毫无兴趣可言。常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。新教材内容鲜活，形式新颖。如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。 在拼读练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我设计了找朋友的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个（几个）能组成老师要求的音节，他们就是好朋友。我也常和学生一起做摘苹果游戏。板画（简笔）苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果。此外，我还领着学生捉迷藏（训练练拼），比赛开火车，进行演一演（识字）等活动。我觉得拼音教学中恰当地安排活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。

二、歌诀法有效的教学方法 拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，像ie 和ei 。如果只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。如区别旧和引，我编了歌诀：小人砍树ei ei ei ，小人倚树睡一夜（ye ）。教学iu 一课，我采用了歌诀教学：小i 的妈妈是大y ，大y 小i 挨一起（wu ），小爸妈不在家，大y 阿姨照顾他，小非常有礼貌，见了大y 就摘帽（yu ）。利用歌诀去教学，学生兴趣浓厚，而且通俗易懂，便于学生识字。 三、小组研讨一培养合作学习意识 新课程改革，倡导自主、合作、探究的学习方式，目的在于培养学生的实践能力和创新精神，为人的终身学习打下基础。我认为低年级的语文教学应该是教师指导学生自己学习的过程。在拼音教学中，我体会到小组讨论研究学习很有必要，它能够帮助学生树立初步的合作意识。在小组学习过程中，教师首先要教给学生学习的方法：先自己试一试，掌握好的同学帮助一下有困难的同学。例如拼读时，可以这样跟学生说：要像老师那样，先看声母、后看韵母、再加上声调、碰一碰看看发什么音？这样

小学语文 汉语拼音教学方法 汉语拼音教学建议

汉语拼音教学建议 1．把握教学要求。 （1）汉语拼音的教学要求。 汉语拼音要求的历史变化：历年大纲对汉语拼音学习提出了不同的要求，曾经有过直呼的要求，默写的要求，帮助阅读的要求。这些年来，有越来越降低目标的趋势：是识字的工具，是学习普通话的工具。课程标准中的表述是：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字。”教师要牢牢把握目标，不要人为拔高要求，增加难度，如，分析音节的构成、默写音节、给汉字注音等。也不宜用尝试错误的方法。如，谁和谁不能相拼。要在认识、拼读上下功夫，不要进行大量的抄写练习。 介绍人教社提供的汉语拼音测评方法。其意义：新课程背景下的考试，在内容方面，要淡化以记忆性内容为主的考试，大力加强了实践能力和应用能力的考查，加强了与学生生活的联系。汉语拼音的考查，以往采用的方式多数是笔试，最常用的题型就是要求学生把正确的音节与事物或词语连起来。其结果是，很多学生考试分数很高，但普通话不行，会写不会说，成为“行动上的巨人，语言上的矮子”。这样，实际上忽略了汉语拼音帮助学习普通话的功能，使汉语拼音教学不能充分地发挥应有的作用。《汉语拼音测评意见》，要求学生当场拼，当场读，既关注学生是否正确掌握了音节，又关注学生是否能读准音节，在推广普通话方面有着重要的指导意义。另外，以前的考试方式往往是就拼音考拼音，学生不了解学习拼音的价值，因此学得枯燥无味。《汉语拼音测评意见》，要求学生认读的不只是一个个孤立的音节，而是赋予汉语意义的音节，使学生深深体会到，拼音可以帮助识字，拼音可以帮助阅读，它使学生了解学习汉语拼音的意义所在，更加激发学好汉语拼音的兴趣。 在把握汉语拼音的要求上，还要处理好短期目标和长期目标的关系。学会汉语拼音是第一学段的任务，不要苛求一步到位，立竿见影。起步阶段先达到保底要求，以后在不断的运用中巩固并达到熟练，以及信息社会对拼音程度的要求：拼音输入法所要求的再现认知水平。现在只需再认即可。 （2）识字的要求。汉语拼音教材中的70个字，只要求认识，即能读正确，知道字的大致意思，并不要求书写。在教学中，教师不要做过细的字形分析，只要通过多种形式跟学生见面，让学生整体认记即可，也可以让学生自己说一说是怎么记住汉字的，在哪里见过这个字。有的课生字较多，可借助图中人物的活动，或儿歌中的句子，通过多种语言环境，通过反复认