九年级化学上册-课题3 元素(第二课时)教案

课题课题元素（2）课型新授

教学目标

知识与

技能

（1）学会元素符号的正确写法，掌握元素符号所表示的意义，逐步记住

一些常见元素的名称和符号。

（2）会使用元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素

和有关元素的一些其他信息。

过程与

方法

通过交流、讨论、活动与探究，进行主动学习；学会运用对比、归纳的

方法处理信息，获取知识。

情感·态

度·价值

观

使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。

教学重点正确书写元素符号及元素符号表示的意义，元素周期表的排列规律和相关信息。教学难点元素符号的书写和意义

教学用品仪器

药品

其它学案、课件等

环

节

教学问题活动设计二次备课

情景导入【情景创设】

【讲述】（投影教材P61图3-19）一个

不懂汉语的外国学生走进了我们的实

验室，看着试剂瓶上的标签上，一脸茫

然——因为他一个字也不认识。同样我

们走进外国的实验室，也难以认识试剂

瓶标签上的文字。

“知识是无国界的”，但各个国家有各

自不同的语言和文字，若用各自的文字

来表示，则给学术交流带来很多的不

便，从而也会阻碍化学前进的脚步。所

以为了书写和学术交流的方便，国际上

采用统一的符号——元素符号，来表示

元素。

激活课堂，引入主题。

板书元素符号

自主学习问题1：国际上元素符号是怎样规定

的？书写元素符号时应注意什么？

问题2：元素是怎样分类的？通常把元

素分成几类？

问题3：元素符号有哪些意义？再元素

符号的前面加数字又表示什么？

问题4：什么是原子序数？元素周期表

是按照什么顺序排列的？

学生阅读圈划。教师检查学

生预习及学案自主学习完成情况

探究与交流

知识点1：元素符号

问题1 国际上元素符号是怎样规

定的？

问题2 在书写元素符号时应注意

哪些问题？

问题3识记常见的元素符号（课本

62页表3—4）

【例题1】（2016?上海）银针曾是中医

针灸的常用器械，银的元素符号是

（）

A．Al B．Ag C．Mg D．Hg

问题4 元素是怎样分类的？通常

我们把元素分成哪几类

教师指导学生认真阅读课本

P61—62页的内容，根据提出的问

题，学生讨论、交流。小组展示。

教师点播

【方法指导】

（1）国际上统一采用元素拉丁文

名称的第一个字母（大写）来表

示元素；如果几种元素拉丁文名

称的第一个字母相同，就附加其

后的一个（极少数的元素需附加

两个）小写字母来区分。

（2）书写时应注意，第一个字母

必须大写，附加字母要小写（即

一大二小）。

导引学生识记和正确书写元

素符号。短时记忆后完成学案上

的表格。小组内相互提问，检查。

【答案】B

【引导发现规律】书写几个字：

氦、氧、氢、碳、铁、溴，引导

发现元素汉字偏旁与它们组成单

质的种类或状态之间的联系。

（3）如果在元素符号前面添上系数，就只表示该元素的原子个数，不再表示该元素。

【例题3】表示4个氢原子的符号是（）

A. 4H2 B 4H C. 2H2 D.H4 知识点2：元素周期表简介

问题1元素周期表有上共有几个横行和几个纵行？共有几个周期和几个族?

问题2 什么是原子序数？原子序数在数值上与等于什么？

问题3 元素周期表中一共有几种颜色？不同的颜色表示的元素有什么区别？

问题4 通过元素周期表可知道一种元素的那些信息？

【答案】B

指导学生阅读教材P62—P63页的相关内容，并指导学生看课本后面的元素周期表，通过讨论、交流，形成答案，小组展示。

【方法指导】

（1）元素周期表共有7个横行，18个纵行。每一个横行称为一个周期，共有7个周期。每一个纵行称为一个族（8、9、10三个纵行共同组成一个族），共有16个族。每一个周期的原子，电子层数相同；每一个族的原子，最外层电子数相同。

（2）元素周期表按元素原子的核电荷数给元素编了号，叫做原子序数。原子序数在数值上游如下关系：

原子序数=核电荷数=核内质子数=核外电子数

（3）两种颜色，元素周期表对金属元素和非金属元素用不同颜色做了分区。

（4）以铝为例

梳理整合

诊断练习1.表示4个氢原子的符号是（）

A. 4H2 B 4H C. 2H2 D.H4

2.右图是元素周期表中某元素的信息示意图，从中获取的相关信息不正确的是（）

A.元素名称是“硫”

B.元素符号“S”

C.元素的质量32.6g

D.核电荷数是16

3.元素周期表是化学学习和科学研究的重要工具，下列对于元素周期表的使用方法不正确的是（）

A．查阅元素的相对原子质量 B．在元素周期表中查找该元素的元素符号及元素名称C．利用元素周期表中的元素任意组合成我们希望得到的新物质 D确定元素的种类．

4.写出下列符号表示的意义

①C l

②2Fe ③ nH

5.用适当的化学符号填空：

2个氧原子；2个氢原子__ ____；3个钾原子____ __；镁元素_____ 。

作

业

设

计

书面作业：教材P65页习题2

教

后

反

思

第三单元课题3元素预习导学案-人教版九年级化学上册(无答案)

课题3元素 ●○预习导学 1. 完成下表，并回答相关问题： 原子质子数电子数中子数相对原子质量 碳原[来源:学.科.网 Z.X.X.K]子[来 源:Z#xx#https://www.sodocs.net/doc/9168366.html,]① 6 [来源:https://www.sodocs.net/doc/9168366.html,] 6 [来源:Z§xx§https://www.sodocs.net/doc/9168366.html,][来源学科网] ② 6 7 ③ 6 14 表中三种碳原子的共同特点是相同，总称为氧。 2. 氧氧气（O2）氧氧 3. 元素符号“O”表示的意义：，。 ●○知识梳理 1. 元素 （1）元素的概念：具有相同（即）的一类原子的总称。 （2）一种元素与另一种元素之间最本质的不同点是它们原子的的不同。 （3）请完成元素、原子、分子与物质之间的关系图。 物质 （4）地壳中元素的含量：按质量分数，居前四位的元素为。其中含量最多的金属元素是，含量最多的非金属元素是。 2. 元素在化学反应中的变化特点 水分解：H2O H2 + O2

反应前反应后 物质 分子 原子 元素 结论：在化学反应前后，分子种类，原子种类，元素种类 3. 元素符号 （1）书写：由一个字母表示的元素符号要；由两个字母表示的元素符号，第一个字母要_____ ，第二个字母要_____ 。如铝元素的符号为______。 （2）含义：①（宏观）；②（微观）；元素符号前面加系数后，只表示，不能表示。 （3）元素 元素（包括稀有气体元素） 注意：Fe、C、He等三类，其元素符号还可表示相应的物质。 4. 元素周期表 （1）原子序数：按元素原子的递增的顺序给元素编号，原子序数= = = 。 （2）横行（周期）：元素周期表共有7个周期。每周期（第1周期除外）以元素开始，过渡到元素，最后以元素结束。 （3）纵行（族）：元素周期表共有18个纵行，16个族。 （4）单元格：在元素周期表中，每一种元素占据一格，包括四个方面的信息： ●○中考范例 1.（2018 ?牡丹江）硒有防癌、抗癌作用，这里的“硒”指的是（） A．分子B．原子C．元素D．离子

九年级化学元素教案

第四单元课题2 元素 【教学目标】 1．知识与技能： (1)、了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识； (2)、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号； (3)、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。 2．过程与方法： (1)、通过微观想象、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化； (2)、通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号； (3)、通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。 3．情感、态度与价值观： (1)、进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认 (2)、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。 【教学资源分析】 本课题包括“元素”、“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。 教材编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学习和使用元素周期表这个工具，学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量，并确认金属、非金属、稀有气体元素等信息即可，为今后的学习提供方便。 【教学策略分析】

化学学科小课题总结

明确目标，细化环节 --初中化学学科《“过程与方法目标”设计的研究》的几点认识初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，本学期围绕教师进修学校“抓基础、重课堂、强校本、提素养”的工作主题，确立化学学科的校本研修主题《“过 程与方法目标”设计的研究》。旨在培养学生的核心素养，以化学基础知识教 育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生进一步学习打好基础。现就备课、课堂教学几个方面总结如下： 一、教学目的、任务明确具体 教师组织一堂课，首先要根据课程标准，教材和学生实际，确定教学目的 和任务。教学目的任务是教学的纲，教学目的、任务一要具体明确，二要全面 恰当，在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。在能力、品质方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品质。一堂课，一方面有主 要的一两项目的。如学习新知识，或进行某种技能训练。同时，要全面考虑发 展双基和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中。例如通过演示实验，培养学生的观察能力，这要求教师不仅做好实验，还 要教给学生如何观察实验过程和结果;要培养学生的技能，就要通过一定的练习，使学生掌握相当的技能。在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及 时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现教学上的盲目性和随意性。 二、知识教学优化 现行的化学教材只是根据课程标准提出一般的教学内容。如果教师照本宣 科地传授，是收不到应有的教学效果的。每一位教师都应该认真学习课程标准，钻研教材。钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理。 教师要根据学生实际，教学条件，(实验设备、现代化教学手段)以及自身的教 学经验驾驭教材。注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习 迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的 学习。另一方面学习新知识时，还要注意为以后学习作好辅垫。课堂教学要突

课题3元素教学设计

课题3 元素 教学设计---烈山区马桥中学陈腾 一、教学目标 1 ?知识和技能： (1)了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 (2)学生学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号，并了解地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素。 2.过程和方法： 通过查阅资料，培养学生收集信息、处理信息的能力。 3.情感态度价值观： 形成世界是物质的，物质是由元素组成的认识观。 二、教学重难点 (1)教学重点：元素及元素符号(2)教学难点：元素概念的形成 三、教学过程 (一)创设情景 1、【提问】世界上的万物是由什么组成的？ 2、展示图片 3、水、氧气、二氧化碳构成的分析。 ［讲述］不管是哪种物质中含有的氧原子，它们的核电荷数(质子数)都是8,我们将质子数为8的所有原子统称为氧元素。 (二)新课授入 1、元素概念：元素是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。学生看书， 找出元素的概念并做上记号 ［问题］不同元素的本质区别是什么？ ［讲述］元素的特征： ①元素是宏观概念，只讲种类不讲个数；到目前为止，已经发现的元素只有100 多种。 原子是微观概念，既讲种类，又讲个数 分析下述化学反应： . 通电—一—一 水氢气+ 氧气 (H2O) ( H2) (。2) 、一一点燃一八、 硫+氧气二氧化硫 (S) (O2) ( SO2) 左边两个反应前后，发生了改变的是_________ ，未发生改变的是________ 。 ②元素在化学反应前后不发生改变 展示：地壳中各种元素的含量 学生记忆：地壳中含量较多的四种元素 展示：生物细胞中含量居前四位的元素

九年级化学上册 第3单元 课题3 元素 第2课时 元素符号 元素周期表学案(新版)新人教版

第二课时元素符号元素周期表 【知识回顾】 1、不同种元素的本质区别是 2、铁是由组成，是由构成。 【学习目标】 1、了解元素符号所表示的意义 2、学会元素符号的正确写法，记住并能书写一些常见元素的名称和符号 3、初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关元素的一些其他信息【学习重点】元素符号的书写及表示意义 【学习难点】认识元素周期表 【学习过程】 [自主学习] 1、元素符号的确定：国际上统一采用来表示元素。若几种元素相 同时，就附加一个来区别。 2、元素符号的写法：由一个字母表示的要，如：、等。由两个字母表示的，第一个 字母要，第二个字母要，并写在右下角，即一大二小，如、等。 3、元素符号的意义： 宏观：表示元素。 微观：表示该种元素的原子。由原子直接构成的物质，还表示。 例如：Fe. 、、。 4、元素符号前面加数字时，只能表示多个原子。如：2N表示 5、熟记常见元素的名称、符号。（P62表3-4） 6、元素周期表是：根据元素的和，按科学有序地排列起来所得的 表。 7、元素周期表的结构： 横行（周期）：每一横行代表一个周期，共有个横行，即个周期。 纵行（族）：共有个纵行，每一个纵行叫做一个族，第8、9、10三个纵行共同组成一个族，所以共有个族。 每一格：一种元素占据一格，每一格包括的内容是：、、

、 。 8、原子序数（元素周期表中元素的编号）= = 9、元素周期律： （开始） 稀有气体元素（结束） （1）同一周期中，从左到右 （2）同一族中，从上到下： [合作探究] 探究一、元素符号 [阅读] 课本P61 [分析] 1、图3-19.说明了什么？ 2、如何确定元素符号？ 3、如何书写元素符号？ [小结] 一、元素符号的确定： 二、元素符号的书写： [讨论] 4、分析图3-20，说出元素符号表示什么意义？ 原子序数（核电荷数、质子数） 最外层电子数 相对原子质量 电子层数 。（电子层数=周期数） 原子序数（核电荷数、质子数） 相对原子质量 电子层数 最外层电子数 。（最外层电子数=主族数） 由一个字母表示的：要大写。如：O 、H 、C 、S 、K 由两个字母表示的：要一大二小。如：Ca 、Hg 、Cl

课题3_《元素》导学案

课题3 《元素》导学案 主备人：审核人： 【呈现目标明确任务】 了解元素的涵义；了解元素符号的意义；学会正确书写常见元素的名称符号；逐步记忆常见的元素符号和地壳中前四位的元素 【合作预习问题导向】 1.构成物质的基本粒子有、、。 2.分子是有原子构成的，氧分子（O2）、二氧化碳（H2O）分子、过氧化氢（H2O2）分子分别是由哪些原子构成的？这些分子中含有相同的原子是。 3.不同的原子质子数（或核电荷数）是否相同？ 【生问师答定向释疑】 一、元素： 1.定义：元素是数（即数）相同的一类原子的总称。 （1）元素的种类决定于原子的数（或数），即不同元素的本质区别是原子的不同如：质子数为8的氧原子统称为；质子数为1的氢原子统称为； 质子数为6的碳原子统称为。 （2）元素分为金属元素和非金属元素：通过汉子的偏旁来区分。P62资料卡片 有“”字旁的是金属元素（金属例外）；有“”字旁的是固态非金属元素，有“”字头的是气态非金属元素，有“”字旁的是液态非金属元素。自然界中有一百余种元素，组成了几千万种物质。 （3）化学反应前后原子的种类，元素的种类。（阅读p59讨论回答） 3.物质是由元素组成的： （１）单质：由同种元素组成的纯净物叫做单质。如： （２）化合物：由不同元素组成的纯净物叫做化合物。如： （３）氧化物：由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物叫做氧化物。如： 学会说话： （1）氧气（O2）是由组成的 2）二氧化碳（CO2）是由； 3）氨气（NH3）； 4）过氧化氢(H2O2 )是由。 注意：用元素描述物质的组成时，只能讲“种类”，不能讲“个数”。 如：（1）氧气是由氧元素一种元素组成的；（2）水（H2O）由氢元素和氧元素两元素组成的。（3）硫酸（H2SO4）中含有三元素。 4.地壳和生物体中的一些元素的含量：（阅读P60图3-17和表3-3回答） （1）地壳中含量居于前五位的元素分别是：、、、、，其中属于金属元素的是，属于非金属的是。

九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘课题3元素第1课时元素教案新版新人教版

新版新人教版九年级化学上册教案： 课题3 元素 第1课时元素 知识与技能 了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 过程与方法 通过对元素的探究学习，让学生体验探究的过程及成功的喜悦。 情感、态度与价值观 通过合作交流，培养学生与同学友好相处的能力以及勇于实践的科学精神。 重点元素的概念。 难点分子、原子、元素、物质之间的关系。 课件、相关图片 一、导入新课 师：水中通电的情况下生成氢气和氧气。这个实验结论说明了什么？ 生：说明水是由氢元素和氧元素组成的。 师：你还知道哪些物质含有氧元素吗？ 生：前几节课做实验时用的药品高锰酸钾、过氧化氢都含氧元素。 师：含有氧元素的物质很多，可见元素是组成物质的基本成分，那么什么叫元素呢？本课题我们就来学习有关元素的知识。 二、推进新课 师：学习了原子的结构后，我们该如何给元素下一个定义才比较确切呢？ 生：元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。 元素 1．定义：元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。 师：元素指的是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。前面我们有等量关系：核电荷数＝核内质子数＝核外电子数。那我们可不可以说元素是具有相同核外电子数的一类原子的总称呢？ 师：尽管核外电子数从数量上等于核电荷数和核内质子数，但由于核外电子数在形成物质时会发生变化，原子会得到电子或失去电子(下一节大家就会学到)，所以定义元素时不能用核外电子数，只能用核电荷数或核内质子数。 师：元素概念中的“一类原子”是什么意思？ 生：作为相对原子质量标准的碳原子指的是含有6个质子和6个中子的碳原子，叫做碳12。除这种碳原子外，还有质子数为6而中子数不同的碳原子，所以元素概念中的“一类原子”指的是核电荷数相同而核内中子数不一定相同的一类原子。 师：搞清楚了“元素”的概念。我们再来看元素有哪些特点。 2．特点 师：由定义可知，元素是一类原子的总称，具体说就是具有相同核电荷数的一类原子的

课题2 元素教学案

《课题2 元素》教学案 班级：初三（）姓名：学科：化学课型：新授编者：审核：备课组 【学习目标】 1、理解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识。 2、知道元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。 3、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期 表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。 【学习重点】 1．初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。 【学习过程】 一．定向入境 1、电解水的实验说明水是由什么组成的? 2、什么是相对原子质量?其中“一种碳原子”是指哪一种碳原子? 有没有别的碳原子呢? 二．自学建架 知识模块 Ⅰ．个人自学 （一）元素 【自主学习】1、观察、比较下表中两种碳原子和三种氢原子在结构上有何共同点? 几种原子的构成 原子名称质子数中子数相对原子质量 碳 6 6 12 碳 6 8 14 氢 1 0 1 氢 1 1 2 氢 1 2 3 2、你能试着说说什么叫元素吗? 3、阅读课本73页，进一步理解元素的概念。

填空：地壳中含量居前四位的元素是：_____、_____ 、_____ 、_____。 生物细胞中居前四位的元素是：_____ 、_____、_____、_____。 【交流学习】 1、讨论课本73页的问题，思考：物质是由元素组成的，物质在发生化学变化时，元素会 不会发生变化呢？ 2、我们在看电视的时候，经常看到为健康劝人们“补铁”、“补钙”、“补锌”、“加碘”的广告，这里的“铁”、“钙”、“锌”、“碘”指的是什么？ 3、元素与原子的区别与联系 原子元素 区别 联系 （二）元素符号 【自主学习】阅读课本74页—76页，完成下列问题： 1、为什么要使用元素符号？国际上对元素符号是怎样规定的？ 2、识记课本75页常见的元素名称和符号。写一写记住了几个。 3、书写元素符号时应注意什么？ 4、一个元素符号能表示几个涵义？ 5、元素可分为几类？你能通过元素名称确定氧、铁、硫、氦四种元素分别属于哪一类吗？ 【小组交流】 1、P、5P分别表示什么意义？

人教版九年级化学第3单元 课题3 元素(有答案)

第三单元物质构成的奥秘 课题3 元素 知识点一元素 一、元素的概念 元素是质子数(即核电荷数)相同的一类原子的总称。例如，氧元素是所有核电荷数为8的原子的总称，碳元素是所有质子数为6的原子的总称。 1、正确理解元素概念 元素是对原子的分类，分类的标准是原子中的质子数(或核电荷数)。不同种元素原子的根本区别是质子数(或核电荷数)不同。同种元素的原子，它们的质子数一定相同，但中子数不一定相同。 例题1、水是由氢、氧两种元素组成的，这两种元素的本质 ．．区别是( A) A．质子数不同B．电子数不同C．最外层电子数不同D．中子数不同 例题2、下列说法正确的是（C） A.质子数不同的原子属于同一种元素B．核外电子数相同的一类离子属于同一种元素 C．核电荷数相同的原子属于同种元素D．同一种元素，质子数相同，中子数也相同 例题3、物质NH4NO3由几种元素组成（C） A．1 B．2 C．3 D．4 练习题1、A、B、C三种原子，质子数都是x个，但中子数都不相等，则A、B、C属于（ A ） A、同一种元素 B、同一种原子 C、不同种元素 D、不同种原子 2、铜锈的主要成分是碱式碳酸铜（Cu2(OH)2CO3)，该物质由几种元素组成（C） A．3 B．5 C．4 D．6 二、元素和原子的区别和联系

三、元素在自然界中的分布 1、元素在地壳中分布不均匀。地壳中含量占前九位的元素依次是氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢。谐音记为“养龟铝铁盖，哪家没青(菜)”或“养闺女帖盖头”；按质量计，各种元素在地壳中的含量差别很大。 2、生物细胞中含量居前四位的元素依次是氧、碳、氢、氮。 3、空气中含量居前两位的元素依次是氮、氧。 四、元素与物质 物质是由元素组成的。自然界中，物质的种类繁多，但组成物质的元素并不多，目前人类已知的只有一百余种。例如，铁是由铁元素组成的，硫是由硫元素组成的，稀有气体氩气是由氩元素组成的，二氧化碳和一氧化碳都是由氧和碳两种元素组成的。 理解辨析 1、经常说的补钙，这里的“钙”是物质还是原子？还是元素？ 是元素 五、元素的化学性质与其原子的核外电子排布，特别是最外层电子的数目有关。 六、在化学反应中，分子的种类改变了，原子的种类不变，元素也不会改变。 所以原子是化学变化中的最小微粒。 例题1、科学家发明的月球制氧机，是利用聚焦太阳光的高温使月球土壤发生化学反应放出氧气。由此可推测月球土壤中一定含有( A) A．氧元素B．氧分子C．水D．高锰酸钾 例题2、常用补钙剂中的“钙”指代的是（D） A．钙分子B．钙原子C．含钙物质D．钙元素 例题3、地壳中含量最高的元素是（D） A．铝B．硅C．铁D．氧 练习题1、地球是人类的家园。地壳里各种元素的含量差别很大，按质量计，含量最多的元素是（C） A.铝 B.硅 C.氧 D.铁 2、日常生活常接触到“含氟牙膏”、“高钙牛奶、碘盐”、“富硒茶叶”、“加铁酱油”等用品，这里的氟、钙、碘、硒、铁指的是（D） A、单质 B、原子 C、离子 D、元素 3、地壳中含量最高的金属元素是（ A ）

初中化学小课题研究方案

学校 课题组 成员课题的提出 山田中学化学小课题研究方案 山田中学负责人吴友好宋斌任课化学吴友好周伟然杨昌茂宋斌戴伏佑吉集贤郭欢欢 以信息技术作为基础平台和结构成分来支持这场深刻的教育变革。教育部 在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学 过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈 现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥 信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力 的学习工具。”鉴于此，我组把“多媒体信息技术与初中化学教学的整合”作为研究的课题。 确定研究的小课题 行动研究计 划 多媒体信息技术与初中化学教学的整合 研究对象：九年级学段学生 研究内容： 1.如何恰当使用多媒体信息技术激发学生的学习兴趣，打造高效、优质课堂。 2.利用多媒体信息技术在化学课堂创设有利于学生探究学习的情境。 3.通过调查研究，来确定多媒体信息技术与化学课程整合的关键因素。 4.通过实践设计出合理的教学方案。 课题研究的理论依据： 1．新课程改革的理论指导：新课程强调改变学生被动学习的方式，建立自 主学习，合作学习，科学探究的学习方式，可有效的改善学习态度、促进技 能和在新情境下概念的应用与创造性能力。 2．利用成功教育的理论作为研究的理论指导：多媒体信息技术为学生提供 了加深概念理解学习，再建认知结构的新途径；能够减少学生学习化学学科 中的挫折和困难，体会到学习的成功和喜悦感，会使越来越多的学生喜欢化 学学，今后选择化学学作为职业。 3．建构主义教学理论背景下的抛锚式教学作为理论指导：重视有效地设计 学习情境和学习途径来促进概念的学习与转化。借助多媒体手段开展有效 的实验教学，促进了学生的观察、实践和分析能力。

第三单元 课题3 元素 学案

第三单元课题3 元素（第1课时）学案 姓名_________________班别____________学号_________ 学习目标： 1、了解元素的概念，知道元素与原子的区别； 2、知道物质是由元素组成的； 3、了解元素的分类； 4、初步了解元素的种类在化学变化前后是不变的；并能简单应用。 学习过程： 一、元素的概念： 1、原子的相对原子质量= 2、碳原子除了有碳12外，还有碳1 3、碳14等碳原子，它们的构成如下表： （1）根据所学原子的知识补充上述表格中的空格。 （2）从上表中数据观察可以得出：以上三种原子具有相同的_____________数、___________数和___________数。不同的是____________和______________。 我们把核电荷数（即质子数）都是6的一类碳原子统称为碳元素，把核电荷数都是8的一类原子统称为氧元素。 ※元素的概念：元素是____________数（即____________数）相同的一类原子的总称。（与中子数、电子数无关） 3、物质是由元素组成的，如水（H2O）是由氢元素和氧元素组成的，氧气（O2）是由_______元素组成的，二氧化碳(CO2)是由______元素和_____ 元素组成的。虽然目前已知的元素只有__________种，但它们组成的物质却有___________种。生活中所说的“补锌、补铁、补钙”，其中的锌、铁和钙都是指元素。

二、元素与原子的区别与联系： 1、联系—— 元素的概念建立在原子的基础上；原子的 数（即 数）决定元素的种类。 2、区别—— 原子是粒子，是微观概念，既讲种类，也讲个数！可以说“几种原子”，也可以说“几个原子”。 元素是粒子的总称，是宏观概念，只讲种类，不讲个数。可以说“几种元素”，不能说“几个元素”。 例如： 可以说二氧化碳由 元素和 元素两种元素组成，但不能说二氧化碳由碳、氧两个元素组成； 可以说，二氧化碳分子由 和 两种原子构成的，也可以说1个二氧化碳分子由1个 和2个 构成。 ※物质的组成和构成的描述：1、物质由 × × 元素组成； 2、物质由 × × （分子或原子或离子）构成； 3、分子由 × × 原子构成。 3、阅读P59“讨论”，在化学反应中，分子_________，原子 ，元素_________。（在横线上填：“改变”或“不变”） 三、元素的分类 （ 阅读P62“资料卡片”和“表3-4” ） 四、元素在不同物质中的含量（阅读P60图3-17和“资料卡片” ） 在地壳中，含量前4位的是____、_____、____、____。又如，在生物细胞中，含量前4位的是____、_____、____、____。 元素

4.第三单元课题3元素(第一课时)导学案

寨河中学2013-2014学年第一学期导学案 印前签字：班级：姓名： 课题：第三单元课题3 元素（第一课时）课时安排：二课时年级：九年级科目：化学设计者：马学军 内容学习注解学习目标： 知识：理解元素概念，学会从元素的角度认识、描述物质的组成。 技能：学会正确描述物质的组成和构成。 情感态度与价值观：培养学生热爱科学的情感。 重点：理解元素概念，学会从元素的角度认识、描述物质的组成。 难点：学会正确描述物质的组成和构成。 学习过程： 一、课前预习 新课预习：根据要求，阅读课本相关内容，完成下面的问题。 1.元素是___________________________________________________。 2.在物质发生化学变化时，________的种类不变，________也不会改变。 3.地壳中含量由高到低排前三位的是____、____、____。 4.生物细胞中含量由高到低排前三位的是____、____、____。 5.元素的化学性质与其原子的核外电子排布，特别是___________________有关。 二、创设情境，导入新课 世界上的万物是由什么形成的？这是为类自古以来就不断探索的问题。在人们认 识了原子和原子的结构之后，对组成万物的基本物质有了进一步的理解。今天我们就 来学习组成万物的基本成分——元素。 三、课内学习，合作探究，展示汇报： 元素 1.定义 注意：（1）决定元素种类的是 （2）元素只讲不讲 （3）化学变化中元素种类（“变”、“不变”） 2.元素与原子的区别和联系 元素原子 定义 区分1.只讲，不讲。 没有数量多少的意义。 2.组成物质 1.既讲，又讲。有 数量多少的含义。 2.构成分子，也可直接构成物质 使用范围描述物质的宏观组成描述物质的微观结构 联系 元素的概念是建立在原子的基础上，即具有相同核电荷数的同一类原子的总称为一种元素。 原子的核电荷数（即质子数）决定元素的种类， 3.有关物质的两种说法：（1）用于描述物质的宏观组成。 例：水是由组成的，但不能说：“水是由两个氢元素和一个氧元素组成的”。 （2）用于描述物质的微观构成。 例：一个水分子是由成的。不能说：“一个水分子是由氢元素和氧元素所组成的”。

九年级化学上册第三单元课题3元素教案

课题3 元素 元素符号（重点）解元素符号所表示的意义， 常见的 元素周期表（重点）初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表 教学过程 情景导入 葡萄糖酸锌口服液，是一种主要成分为葡萄糖酸锌、蔗糖、纯化水的口服液。用于治疗 缺锌引起的营养不良、厌食症、异食癖、口腔溃疡、痤疮、儿童生长发育迟缓等。这里的锌指的是单质吗？ 在生活中，我们经常在药品或食品标签上见到。 合作探究 探究点一元素 提出问题 1. 一种元素是不是只有一种原子？ 2.元素和原子是什么关系呢？ 3. 在化学变化中分子改变，原子不变，元素是否发生变化？ 讨论交流阅读教材讨论归纳。了解元素的相关知识。 归纳总结1.概念：元素是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。 2.对元素含义的理解 （1）原子核内的质子数决定元素种类。质子数相同的粒子不一定是同种元素。如H2O与N H4+，H2与He质子数相同，就不是同种元素。 （2）定义中的“一类原子”不能说成“同种原子”。“一类原子”是指质子数相同，中子数不—定相同的原子。（3）元素概念中的“原子”既包括中性原子和离子，如Cl(原子)和C1-(离子)都是氯元素。 3. 化学反应前后，原子种类不变，故反应前后元素种类肯定不变。 4.元素的种类及分布 （1）种类：①金属元素②非金属元素③稀有气体元素 （2）地壳中各种元素按含量由多到少依次：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢、其他元素。 （3）生物细胞中居前三位的“氧、碳、氢”元素。 5.元素与分子、原子、离子间的关系 知识拓展元素与原子的区别

元素只讲种类，不讲个数。原子即讲种类，又讲个数。 探究点二元素符号 提出问题元素符号如何书写，又表示什么含义？ 讨论交流阅读教材讨论归纳。 归纳总结 （1）表示方法：①由一个字母表示的元素符号要大写，如H、C、K、S等。 ②由两个字母表示的元素符号，第一个字母要大写，第二个字母小写，即“一大二小”如Na、Mg、Cu等。（2）元素符号的含义： ①宏观意义：表示一种元素； 微观意义：表示这种元素的一个原子 ②对于由原子直接构成的物质，元素符号还表示一种物质。 ③元素符号前面添加上数字时，只能表示多个原子，不能再表示该元素。 探究点三元素周期表 提出问题 元素周期表是按什么编排的呢？有没有规律？ 讨论交流阅读教材和元素周期表讨论归纳。了解元素周期表的相关知识。 归纳总结 1.元素周期表的编排结构 （1）在元素周期表中，对金属元素、非金属元素、稀有气体元素用不同颜色做了分区。 （2）横行(周期) 元素周期表每一横行代表一个周期，共有7个横行，即7个周期。 （3）纵行(族) 元素周期表共有18个纵行，每1个纵行叫做一个族，第8、9、10三个纵行共同组成一个族，所以有16个族。（4）每一格：在元素周期表中，每一种元素均占据一格，每一格均包括元素的原子序数、元素符号、元素名称、相对原子质量等内容。 归纳总结原子序数与元素原子核电荷数在数值上相同。 板书设计 课题3 元素 一、元素 1.定义：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。 2.分类：①金属元素②非金属元素③稀有气体元素 二、元素符号 1.写法：第一字母大写，第二字母小写 2.含义：①表示一种元素②该元素的一个原子 三、元素周期表：有规律地将元素排列（横行为一周期，纵行为一族） 反思 学习和探究，使理性知识变的浅显易懂。 充分体现了新课标的“从生活走进化学，从化学走向社会”的理念。

人教版九年级上册第三单元课题3元素(第二课时)教案

课题3 元素 （第二课时） 教学目标 1．知识与技能 （1）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。 （2）初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单的信息。 2．过程与方法 通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养他们归纳总结的能力。 3．情感、态度与价值观 通过合作学习，学会与人相处。通过对生活中一些物质所含的元素含量的确定，养成更加关心社会、关心自然的好习惯。 教学重点 元素符号的书写和意义。 教学难点 元素符号的含义，能用元素周期表查取一些简单的信息。 教学策略 复习提问→引入新课→介绍讲解→学生活动→问题讨论→补充总结→练习提高。 教学过程 【教师】上节课我们布置作业，让大家记忆一些常见元素的元素符号，现在我们一起来看表3-4。 【提问】从此表格，我们可以得到哪些信息？ 【回答】1．知道一些元素，可以查出元素符号。 2．知道一些元素，还可以查出该元素的相对原子质量。 【说明】相对原子质量一般是不要求记忆的，做题时可查阅此表或课本后面的相对原子质量表，有的题中会给出，但是元素符号却必须记下来。大家可以找一些特殊方法来帮助记忆，如钠元素符号为Na，相当汉字拼音Na。总之必须通过各种方法把元素符号记下来。

【师生活动】用写有元素符号和元素名称的卡片和学生在课堂上做对照游戏。（注意符号和名称的对应） 【提问】元素符号是世界上通用的表示元素的一种符号，它有什么意义呢？ 【学生思考】 【答案】元素符号既可表示一种元素，还可以表示该元素的一个原子。如“O”既可表示氧元素，又可以表示一个氧原子。 意义：①表示一种元素。②表示该元素的一个原子。 【思考】下列符号各有什么意义？①2N ②4H ③3S 【回答】①“2N”表示2个氮元素；②“4H”表示4个氢元素；③“3S”表示3个硫原子。 【说明】因为元素只讲种类不讲个数，所以当元素符号前有系数时，不能说表示几个元素，只能说表示几个原子。这里就及时纠正学生的错误，让他们知道正确的知识。 【答案】①“2N”表示2个氮原子；②“4H”表示4个氢原子；③“3S”表示3个硫原子。 【投影】展示资料 【资料】 元素中文造字有规律，从它们的偏旁就可以知道它们属于哪一类元素：有“钅”字旁的元素是金属元素，有“石”字旁的元素是固态非金属元素，有“气”字头的元素是气态非金属元素，有“氵”字旁的元素是液态非金属元素。只有汞例外，通常情况下它是液态金属元素。 【教师】请大家结合资料，来分析一下元素的分类。 【提问】元素分为哪几类？ 【回答】金属元素、非金属元素和稀有气体。非金属元素又有固态、液态和气态之分。【追问】各有什么相同的偏旁部首？ 【回答】金属都有“钅”字旁（汞除外，汞是液态字旁），固态非金属都有“石”字旁，气态非金属都有“气”字头，液态非金属都有“氵”字旁。 【提问】同学们去过超市吗？超市里的商品摆放有什么规律？ 【回答】分类摆放，如食品、厨房用品、床上用品、化妆品，等等。 【设问】元素的排列是不是也有规律可循呢？ 【讲解】我们周围形形色色的物质由100多种元素组成，为了便于研究元素的性质和用

课题3 水的组成(学案)

课题3 水的组成（第1课时） 编写：刘新华审阅：韩金梅、赵金花、王舒 姓名：班级： 【学习目标】 1、认识水是由氢、氧两种元素组成的，能够根据实验现象推断水的组成； 2、知道氢气的检验方法； 3、能够正确书写氢气燃烧、水的电解的文字表达式； 4、初步学会从微观角度解释水的电解的过程。 【课前预习】认识氢气 1、物理性质：色，味的气体，溶于水，密度比空气。 2、化学性质：具有性（燃烧时火焰呈色）。 3、氢气的验纯：混有一定量空气或氧气的氢气遇明火会发生，因此点燃前必须。方法：试管口，用拇指堵住集满氢气的试管靠近火焰，移开拇指，发出表明氢气不纯，声音表明氢气较纯。 【实验活动1】利用氢气燃烧实验探究水的组成 1、实验现象： 。 2、上述实验中有何新物质生成？发生了什么变化？ 3、反应的文字表达式是。 4、实验结论：。 【实验活动2】利用水的电解实验能够验证水的组成 1、实验现象： ⑴通电后，电极上有产生；气泡产生的速度正极，负极； ⑵一段时间后，与电源负极相连的试管内气体体积与电源正极相连的试管内产生的气体体积比大约是。 ⑶正极上产生的气体能。（证明是） ⑷负极上产生的气体能。（证明是） 2、上述实验中有何新物质生成？发生了什么变化？ 3、反应的文字表达式是。 4、实验结论：。 【水的电解的微观解释】 水的电解的微观过程：。 例：如图是水通电分解的微观模拟图，请从以下三方面谈谈你从图中获得的信息．（1）宏观：； （2）微观：； （3）反应的基本类型：。 小组活动：用水的分子模型展示水的电解的微观过程。

【课堂练习】 1．检验氢气纯度时，判断氢气较纯的现象是( ) A．听到尖锐的爆鸣声 B．未听到声音 C．听到声音很小 D．试管爆炸 2．下列说法中正确 ．．的是( ) A．水是由氢气和氧气组成的B．水是由氢、氧两种元素组成的 C．水分子（H2O）中含有氢分子（H2）D．水的电解是化合反应 3.如图是某同学自己设计的电解水装置：用大塑料瓶子截去瓶底，留瓶口一段（约8～10cm），瓶口配一胶塞由里向外塞紧，A、B两电极用镀铬回形针做成．试回答： （1）该同学所用电源为______电（填“直流”或“交流”），由图可知B 端为______极；（2）若与B端相连的试管中气体的体积为8mL，则与A端 相连的试管中气体的体积为，检验A试管内气体的方法是； （3）请写出上述实验中发生化学反应的文字表达 式：，该实验说 明。 【当堂检测】 1.下列叙述中有关氢气的化学性质的是（） A.产生的氢气无色、无味 B.试管中能收集到氢气，说明氢气难溶于水 C.氢气的密度小于空气，收集氢气后试管口应向下放置 D.将收集氢气的试管移近火焰，可以听到尖锐的爆鸣声 2．下图为某反应的微观模拟示意图．从图中获得的有关信息不正确的是（） A.分子间存在一定的间隙 B．该化学反应属于分解反应 C．原子是化学变化中的最小粒子 D．化学反应前后原子的数目没有增减 3．右图是电解水的简易装置图，试回答下列问题： （1）请在图中a、b处标上电源的正、负电极； （2）据图已知：A试管内收集到的气体是，B试管内收集到的 气体是； （3）检验B试管内气体的方法是。

人教版九年级化学上册导学案第3单元课题3元素

课题3 元素 1.了解元素的概念，初步学会用元素描述物质的宏观组成。 2.通过对单质与化合物和对元素的分类，进一步体会分类的思想，学习分类的方法。 3.学会常见的元素符号的正确写法，知道元素符号的意义，记住一些常见的元素符号。 4.初步认识元素周期表的结构(周期和族)，知道元素周期表提供的一些信息，如元素符号、原子序数、相对原子质量等。 元素 阅读课本第59—60页的有关内容，完成下列填空： 1.氧气是由 氧 元素组成的，水是由 氢、氧 元素组成的，二氧化碳是由 碳、氧 元素组成的，氧气、水、二氧化碳分子中都含有氧原子，它们的核内质子数都是8，化学上把这些氧原子统称为 氧元素 。元素就是 质子数(即核电荷数)相同的一类原子的总称 。 2. 质子数 决定元素的种类。 3.地壳里各种元素的含量从高到低的前四位是： 氧、硅、铝、铁 ；地壳中含量最多的非金属元素是 氧 ；地壳中含量最多的金属元素是 铝 。生物细胞中含量最多的元素是 氧 。 元素和原子的对比 元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称，所以元素只讲种类不讲个数；原子既讲种类又讲个数。元素说明物质的宏观组成；原子说明物质的微观构成。地壳中各种元素含量的记忆歌:养闺女，我铁心。 1.用“分子、原子、元素、单质、化合物”填空。

从宏观上来看，铁是由同种元素组成的纯净物，属于单质；从微观上来看，铁由许多原子构成。 从宏观上来看，二氧化碳是由不同种元素组成的纯净物，属于化合物；从微观上来看，二氧化碳由许多分子构成。 2.日常生活中的碘盐、含氟牙膏等中的碘、氟指的是( A ) A.元素 B.原子 C.分子 D.单质 3.下列符号既可表示一个原子，又可表示一种元素，还能表示一种物质的是( C ) A.H B.2N C.Cu D.O2 4.卟啉铁(C34H32ClFeN4O4)对人体缺铁性贫血有显著疗效。以下说法正确的是( B ) A.卟啉铁中含有5种元素 B.卟啉铁是由卟啉铁分子构成的 C.人体补铁的唯一方法是服用卟啉铁 D.“缺铁性贫血”中的“铁”指单质铁 5.地壳中含量最多的金属元素与含量最多的非金属元素形成的化合物为( D ) A.Fe2O3 B.SiO2 C.CaO D.Al2O3 6.蒸馏水不宜养鱼是因为蒸馏水中几乎不含( C ) A.氧原子 B.氧元素 C.氧分子 D.氢原子 7.在CO2、SO2、NO2三种分子中一样多的是( B ) A.氧元素 B.氧原子 C.氧气分子 D.氧元素的质量分数 8.如果某物质在氧气中燃烧，生成二氧化碳和水，那么该物质里一定含有什么元素？ 碳元素和氢元素。 元素符号 阅读课本第61页的有关内容，完成下列填空： 1.书写元素符号时要注意：由一个字母表示的元素符号要大写；由两个字母表示的元素符号，第一个字母大写，第二个字母小写。 2.用3分钟集体诵读课本第62页表3—4中的元素符号和名称。老师出示元素名称，学生写符号，看谁写得又快又准。 3.元素符号表示的意义：表示一种元素，还表示一个原子。 4.元素分为：金属元素、非金属元素、稀有气体元素。 1.对于由原子构成的单质来讲，元素符号表示的意义有几种？ 2.元素符号的前面加上数字，表示什么意义？ 元素符号通常表示一种元素、一个原子。由原子构成的单质，元素符号还表示这种物质。元素符号前面加上数字，

初中化学实验项目及内容一览表

初中化学实验项目及内容一览表 上册 第一单元走进化学世界 课题1 物质的变化和性质 实验1－1水的沸腾 实验1－2胆矾的研碎 实验1－3石灰石与盐酸的反应 实验1－4化学变化中伴随发生的一些现象 实验1－5闻气体时的正确操作 课题2 化学是一门以实验为基础的科学 [活动与探究] 观察和描述――对蜡烛及其燃烧的探究 [活动与探究] 我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同 课题3 走进化学实验室 实验1－6 锌的取用 实验1－7 碳酸钠粉末的取用 实验1－8 观察――往碳酸钠粉末中加入盐酸 观察――锌粒中加入盐酸 实验1－9酒精灯的使用 实验1－10加热方法――用试管给液体加热 实验1－11试管和量筒的洗涤 第二单元我们周围的空气 课题1 空气 实验2－1 测定空气里氧气含量――红磷在氧气中燃烧 实验2－2氧气可以使带火星的木条燃烧 课题2 氧气 实验2－3硫在氧气里燃烧 实验2－4铁丝在氧气里燃烧 课题3 制取氧气 实验2－5过氧化氢分解 实验2－6过氧化氢中加入二氧化锰 实验2－7加热氯酸钾制取氧气 [活动与探究] 1.制取氧气――加热高锰酸钾制取氧气 2.氧气的性质木炭在氧气中燃烧生成什么 铁丝在氧气里燃烧 第三单元自然界的水 课题1 水的组成 实验3－1水的电解实验 氧气的检验 氢气的检验 课题2 分子和原子 实验3－2 品红在水中扩散 [活动与探究] 烧杯1盛浓氨水、烧杯2盛酚酞溶液，观察现象 课题3 水的净化 [活动与探究] 过滤液体 实验3－3 用肥皂水区分软水和硬水 实验3－4 制取蒸馏水 课题4 爱护水资源 调查与研究水的污染 家庭用水情况调查 拓展性课题观察最轻的气体氢气流吹肥皂泡 实验3－6 氢气在空气中燃烧

2020-2021学年九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘课题3元素教案 (全国通用版)

课题3 元素 本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。元素概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。元素概念的困难还在于在实际使用中容易跟原子概念混淆。 元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此是教学重点。要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号和名称，必须会写、会读、会用。 学生在学本单元之前，并没学多少元素，尚难以理解元素周期律。本课题编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学会使用元素周期表这个工具。根据学生的知识基础，他们可以从原子序数查找某一元素的名称、符号、核外电子数、相对原子质量及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素等信息，为他们以后的学习提供方便。 、 课题元素课型新授课 教学目标 知识与 技能 1.了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识。 2.了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐 步记住一些常见的元素符号。 3.初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能 根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些 其他信息。 过程与 方法 1.通过微观想象、分析、讨论、对比，认识到化学反应中分子 可以发生变化而元素不发生变化。 2.通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符 号。 3.通过展示元素周期表，让学生进一步了解元素的有关知识， 并能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的 一些其他的信息。 情感、态度 与价值观 1.发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。 2.进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结 构的认识。 备课笔记

【人教版】九年级化学上册精品学案+教案：第四单元 课题3 水的组成

课题3 水的组成 一、学习目标： 1、能根据水电解实验知道水组成.（重点） 2、从组成不同记住化合物和单质区别.（难点） 3、了解人类认识物质世界过程和方法. 【课前预习】 1、你知道水与人生理、生活和人类生产活动关系吗？ 2、水物理性质 【情境导入】 二、自主探究： 【猜想】__________________________________ 【设计实验】 1、装置：如右图所示 2、现象：认真观察水电解实验并做好记录，同时加以分析思考.

该反应文字表达式： _____________________________， 反应 类型：__________反应。 【巧学妙记】电解水实验简洁记忆法：（电极）正氧负氢，（体积）一 氧二氢，（质量）八氧一氢. 【反思与评价】 1、水中加入少量新硫酸或氢氧化钠溶液目是什么？___________ 2、通是__________________（填“交流电”或“直流电”） 3、实验时要注意哪些细节？__________________ 【交流讨论】 1、水电解实验里，有新物质生成吗？水发生了什么变化？说明 水组成是怎样？ 2、实验操作中试管A 、B 两试管气体体积比常大于2：1原因可能 是__________________ 3、从电解水实验中可见氢气是一种_________气体,试管A 内既有 氢气又有水而氢气体积没有减少 ,可见氢气是_________水气体；氢气 在空气中燃烧发出_____火焰，说明氢气具有_______________. 4、氢气点燃前一定要_______，点燃可燃性气体都要____________ 5、水沸腾过程与水分解过程有什么不同？ 6、有人说水可以开发成能源，你是怎样想？