试卷分析表(模版)

三穗县中等职业学校2018年中职单报高职第一次模拟考试

试卷分析表

填报日期_ 2017 _年 10 月_ 27 日

试卷分析表评语

这份试卷难易适中，从题量和时间安排上来说题量不是很大. 所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力 从卷面情况来看，命题基本上符合本课程的教学要求。整个试题可以说全面考查了学生的综合学习能力，全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。把学生对数学知识的实际应用融于试卷之中，基本做到不出偏题、怪题、过难的题，紧密联系生活实际，更好地增强学生学数学、用数学的兴趣和信心。 多关注差生，用耐心加鼓励的方法对症下药，多抓基础。根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质. 要在今后的教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决实际问题的能力。 试卷分析 本次期末测试卷基本上把握住了教材的内容,难易适度,既注重对学生基础知识的考察，又注重对学生各方面能力的培养.试题活.想。 2、存在的几个问题： 1、整体上看，学生书写的不够规范，不够整洁。 2、有的学生逻辑思维能力不够，分析判断能力差。 3.学生不会审题，不理解题意。 4.有些题型训练不到位，学生失误多。 13501 从卷面情况来看，命题基本上符合本课程的教学要求。整个试题可以说全面考查了学生的综合学习能力，全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。把学生对数学知识的实际应用融于试卷之中，基本做到不出偏题、怪题、过难的题，紧密联系生活实际，更好地增强学生学数学、用数学的兴趣和信心。从成绩分布图可以看出本班的优秀率和及格率都比较高，充分的肯定了教师的教学方法和本班学生的学习能力。

试卷分析报告范文6篇

试卷分析报告范文6篇 试卷分析是教学环节中不可缺少的部分,它可以反映出学生的学习情况。试卷一直以来被用来检验教学成果,试卷帮助教师了解学生在每个阶段、每门课程的学习情况。如果能够对试卷质量进行量化分析,记录每位学生每一道题的答题情况,教师就可以有 针对性的对不同学科的重点和难点进行合理规划,使教学和指导复习真正做到有的放矢。本文是小编为大家整理的试卷分析报告范文，仅供参考。 试卷分析报告范文篇一:试卷分析报告参考模板 一、原始成绩分布情况分析 文学院2005级汉语言文学专业本科1班应考人数73人，实际参考人数72人，平均分为75、95、从成绩分布情况来看，最高分89、5分，最低分50分;80-90段30人，70―80段24人，这两段学生最多;60-70段14人，90分以上的没有，60分以下的4人。从总体看来，该班成绩分布合理，能够反映出学生学习的实际情况。 二、存在的主要问题及优点、典型性错误的分析 (一)试题内容分析 1、试题题型多样，题量合适 试题题型分为:填空题、选择题、判断题、名词解释、简答题、论述题、分析题等，按照认知能力，分为识记、理解、应用三个层次进行命题，既重视理论知识的考查，又重视应用能力的考查。填空题、名词解释、简答题主要考查学生对基础概念、基本理论的掌握情况;论述题重在考查学生利用所学理论分析问题和解决问题的能力;三个分析 题从不同角度考查学生语言分析和应用能力。

2、试题难度适中 本次考试依照考试大纲出题，既有对学生进行基本知识记忆考查的题目，又有考查学生分析能力的题目。试题的难度适中，各个等级所占的分数比例大体是:容易的占20%，较易的占30%，难度适中的占20%，较难的占30%。试题充分注意到语言学基本知识和语言应用分析能力的考查，同时也注意到适宜学生水平的发挥。例如义素分析、歧义结构分析等题目，可以考出各种程度学生的真实水平，能够拉开成绩档次。 3、试题题目设计较科学合理 各层次题目所占分数比例大体上是:识记占30%，理解占30%，应用占40%。命题覆盖各章，既全面考核，又突出重点。各章题量所占比例是:导言、语言的社会功能、语言是符号系统占20%，语音占15%，汉字占5%，词汇占15%，语法占25%，语言的发展、语言的接触占20%。试题设计合理，表述清晰规范，语言简洁明了，考查问题明确;参考答案以及评分标准准确、具体。总的来说，符合试题设计的要求，没有知识性、技术性等方面的错误;同时为了配合学生的考研，注重了对学生运用知识的能力的考查，如用国际音标拼写古诗，在很大程度上满足了学生学以致用的需求。 由此可见，本套试题基本达到了要求的信度、效度，能够达到考查学生学习情况和各种能力的目的。 (二)典型性错误分析 从答卷的整体情况来看，客观题的答卷质量参差不齐，有的学生在填空题、名词解释这两种题型上得分较高，总体得分率应该在80%以上，显示了基础知识掌握的牢固性;但也有不少学生在这两道题上得分不高，例如填空题10分，有个别学生仅得1分;名词解释15分，个别学生仅得6分。究其原因，在于这部分学生学习态度不够认真，对教师平时课堂上补充的内容如"语义场"、"自源文字"等等不够重视，不记笔记，所以失分较多。选择题、判断题，学生的得分率较高，大部分学生这两题的失分率在20%以下，说明学生对于给出答案然后进行选择或判断还是有较强能力的。分析题，部分学生只记

数学试卷分析报告模板

2014—2015学年第一学期四年级数学试卷分析报告 （建设街小学） 一、试题分析 （一）、试题结构 合计满分值100分，基础概念知识部分占28分，计算占22分，实践操作占10分，解决问题占40分。试题总难度系数为0.85 （二）、试题特点 1、能以《数学课程标准》“三维目标”为指导，紧扣教材、以教材为本、适当设置了与学生生活实际相关的、能体现综合应用的、创新思维的内容，即“学会用数学思维来观察分析现实生活，解决日常生活中的一些问题”，本着灵活运用数学知识、生活中的数学为主来考查学生的掌握情况。目的就是让学生关注身边的事物，能发现生活中的数学问题，并能运用自己学的数学知识去解决实际问题，培养应用意识。 2、注重双基考查，增大知识覆盖面。本次测试数学命题立足教材，立足基础，立足本册的知识点进行检测，比较重视双基的考查。如对基础知识的掌握，基本概念的理解，计算能力，几何知识的初步认识等都做了考查。试题注重考查学生对知识的活学活用，着力避免单纯的记忆知识的考查，将几个知识点糅合在一起，考查学生综合运用知识，解决问题的能力 二、试卷分析 （一）、学生成绩分析表

注：难度系数计算公式：难度系数=1－平均失分÷试卷总分 （平均失分=试卷总分－学生平均分） （二）、试题得分及考查知识点分析表（此表按抽调班级的学生试卷情况填写，不是全年级） 注：表中“题号”要求：语文、数学、科学按大题号来分析，英语分析到小题。此表可续） （三）、年级分数段人数统计表 三、存在问题

1、学生基本功不扎实，教师须在训练学生的计算能力和技巧上下功夫，在教学中逐步养成认真、细心的良好学习习惯； 2、在教学中加强语言文字的辨析与数学教学的联系，对关键的知识点进行强化训练，加以区别； 四、对今后教学的建议 1、在教学中应加强数学与生活的实际联系，鼓励学生思考问题要有依据，解答问题要符合要求，逐步提高学生解决实际问题的能力； 2、要在突出“双基”教学的基础上重视良好学习习惯的养成。在平常数学课堂教学中，教师要以课标为准绳，扎扎实实把“双基”落实到位，要特别重视良好学习习惯的养成，培养学生良好的审题习惯、数学书写习惯 五、对今后命题质量的建议 无

试卷分析模板

附件2 学院试卷分析报告 （________学年第____学期） 课程名称：课程代码：课程性质：学分：

注：本表于考试结束后、试卷归档之前填写，经教研室主任审核后一式两份，与试卷归档、 各系（院）保存各一份。 附件1 《试卷分析报告》中相关概念解释 1、标准差：设有一组共n 个数据n x x x ,,,21 ， x 是它们的平均值。称 ])()()[(1 22221x x x x x x n S n -++-+-= 为这n 个数据的标准差。标准差是用来衡量一组数据波动程度的一个重要指标。若用 n x x x ,,,21 分别表示一个班级全部n 个学生在一门课程考试中的成绩，x 表示他们的平 均成绩，则由公式计算得到的标准差反映此班级n 个学生在此门课程考试中成绩的分散情况，也从一个侧面反映考试试卷的出题水平。 2、难度：（1） 难度是指正确答案的比例或百分比。这个统计量称为试题的难度或容易度。难度一般用字母P 表示，P 越大表示试题越简单，P 越小表示试题越难。 试题要有梯度，因此各试题的难度应有不同，这是命制试题时要加以特别考虑的。 （2） 计算公式: P=平均分/满分值 例如：第一题平均分为8.5分，此题的满分值为10分，则第一题的难度P=8.5÷10=0.85 例：第1小题选择题满分是4分，全班50名学生中有20名学生答对，则第1小题的难度为， P=正确答案的比例或百分比 =20÷50 =0.4 或 平均分=4×20÷50=1.6 P=平均分÷满分值 =1.6÷4=0.4 3、区分度：区分度反映试题区分不同水平受试者的程度，即对不同受试者的水平的鉴别程度，其计算公式为： 区分度＝ 试卷总分 底分组平均分 高分组平均分-， 其中高分组指将班级学生按成绩从高往低排序后,前27%的那一部分；低分组指后27%的那一部分。 区分度指标的评价： -1.00≤D≤+1.00，区分度指数越高，试题的区分度就越强。一般认为，区分度指数高于0.3，试题便可以被接受。

小学语文试卷分析模板

试卷分析 一、班级基本情况 本班学生大部分学习基础差，学生空间思维灵活性差。接受新知识、新事物的能力也较差。部分 学生平时学习态度不够端正，基础知识不够扎实，后进生比较多。特殊家庭的影响，我班有十几个学生或是单亲家庭，或是留守儿童，这部分学生不但学习马虎，成绩不理想，而且脾气往往都比较另类。个别学生对数学不感兴趣，学习被动，上课不认真听讲，作业不能按时完成， 学习有困难 二、试题难易程度，及所占百分比。 三、成绩统计。（人数、平均分，及格率，成绩分段表格：（10分为一段）

四、答题情况分析。 本套试题共有五道大题，分别写字、识字、背诵、阅读、写作这几个方面对学生进行考察。具体分析情况如下: 第一大题：写字。今年语文新增加了规范书写这一道题，本题5分，全年组共109人，32人满分，这个成绩还是不理想的。这类题型的出现，再次给我们语文老师提了一个醒，无论是低年级还是高年级的语文教学，识字写字教学永远是不可忽视的一个重要环节。 第二大题：积累与运用第1题是看拼音写词语本题考查学生对拼音的拼读和生字的书写掌握情况。虽然在期末这多时间我每天都听写，但考试成绩并不像我预想中的那样好，45人全对，正确率42%，学生基本上都是“弄懂”、“奋勇”二词不会，说明我们平时的词语积累方面的掌握还不够全面，这都是我在练习中只注重了书上的词语表里的词，并没有让学生拓展到课外，所以学生那两个词不会写责任在我，是我限定了学生的学习范围。第2题选择正确读音。 55人全对，正确率为51%。错的最多的是“衣裳”的“裳”，在平时教学中有强调过对读轻音的字及训练，但期末复习却忽视了。临考试前学生还问我“打量”一词中的“量”是否读轻声，我要是当时强调一下就好了，还是是期末复习有漏洞，不够全面。第3题：比一比，组词是对形近字组词及两个相同部件组成字组词的考查，正确率为81%。个别学生错在“躁”字组词，没有把“躁”“燥”区别好。第4题：照例子写词语这是针对又A又B和AABB词语的考查，由于平时我们把它当成重点复习了，正确率98%。第5题是对学生查字典知识的考查。学生对音序字母的大写掌握不好，还有人d、b不分，91人全对正确84查字典是学生必须掌握的技能，下学期要加强练习。第6、7题：选字填空。三个mi字学生全体答对。但“的、地、地”正确率仅33%。这本身也是一个难点，学生区分起来有一定难度，

初中化学学科试卷分析

2017---2018学年度第一学期期中考试 初中化学学科试卷分析 一、试卷的知识结构 本次考试主要内容是对初三化学人教版前六个单元的考查，内容涉及课标中的五个一级主体和多个二级主题。 重点考查的知识点有：氧气、二氧化碳的制取、性质和用途；空气的成分及空气成分的探究；水的组成、污染与防治；物质构成的奥秘中的微粒的性质、用微粒观阐释化学反应的实质；对质量守恒定律的理解和依据化学方程式进行简单的化学计算；实验方案的设计等对科学探究能力的考查。 二、试题结构及难易度分析 1.试题结构 承袭中考试卷的结构，全卷分Ⅰ\Ⅱ两卷，共27个题目。其中第Ⅰ卷为客观题，40分，第Ⅱ卷为主观试题，分值60分；题目的数量、类型和权重与中考要求相吻合，这样设计的目的是做好与中考的衔接，及早培养学生的应考意识。 2.试题的难易程度

3.各名次档位分数段的划分 综观全市成绩，最高分99分，最低分2分，全市平均分60.19分，优秀分数线80分，优良分数线70分，及格线60分，优秀率24.5%，优良率42.2%及格率56.7%。 三、试题分析 （一）客观试题：出错率较高的有5、13、15、17、18、20。 错因分析： 第5题审题不清，佩戴口罩不能有效阻止臭氧的吸入，根据题干信息，理应能够判断汽车尾气将会导致臭氧污染，暴露出知识迁移能力较弱。 第15题考查从微观的角度认识化学反应的实质，学生不会由符号推断物质，更不能判断化合价。 第17题暴露出对测定空气中氧气的含量探究实验原理搞不清楚。

第19题考查质量守恒定律的应用和物质的分类及化学式的计算，暴露出化学用语方面的欠缺。 第20题暴露出对从题图中获取信息的能力较弱，不会判断物质质量的变化，更不会判断反应物和生成物。 （二）主观试题错因分析及改进 21题：包括4个小题。 第（1）小题水的构成及软水硬水的检验，难度不大，掌握较好。 第（2）小题书写甲烷燃烧的化学方程式，主要考查书写化学方程式的原则。 错误点：a.把产物写成4H，氢气，单质碳；b.方程式没有配平。 第（3）小题考查电解水的实验及气体的性质、水的净化方法、节约用水的具体做法。 错误点：a.氧气的用途记忆不牢b.汉字书写错误，像“供己呼吸”“蒸溜”“蒸流”“掏米水”等。 第（4）小题考查电解水的化学方程式。 错误点：条件写不全或者写错；没有配平；气体符号没加或加不全。 改进措施：在以后的教学中，强化化学方程式的书写、配平尤其条件。 22题：主要考查微粒构成的物质、认识化学元素、物质组成的表示。 第（1）题掌握比较好，出错极少。 第（2）题①考查元素种类，出错主要是没有明确质子数决定元素种类。②几乎全对，掌握比较好。 第（3）题②约十分之一的同学出错，错在没有看清题目要求的是核外电子排布规律③化合物化学式的书写出错率很高，主要写成了Mg5N2，还有一部分同学书写时没有掌握正价在前，负价在后。④出错率很高，六分之一左右的

试卷分析范本

此次世界贸易组织课程考试形式为闭卷，卷面分值100分，共有填空题、单选题、判断题、案例题四个题型。分值分别为30分、20分、10分、40分、卷内容扣大纲教学目的，难易适度，难点集中在单选题和案例题。各题型分值分布适当，能基本反映教学大纲要求，基本覆盖教材各知识点。考核内容覆盖了教学大纲中各个WTO基本协议的内容以及其运用。考试内容理论联系实际，论述考核学生对知识掌握的灵活度和分析能力，填空、单选题考查学生对知识掌握的扎实程度，况。从全卷来看，命题基本合理。 限360 个字符以内 二. 学生答卷反映的情况 总体看来，学生的卷面平均得分比较合理。客观题如单选和判断题，及主观题中的简答题得分较高，说明大部分学生通过认真学习，在这一部分拿到了比较高的生的基础知识不够扎实，容易混淆概念。计算题学生失分较多，说明对公式的没有真正理解并能灵活应用。论述题学生根据自己的能力有不同程度的回答，但大部班同学对货币银行学知识掌握基本良好，在合班中的纪律较好。 限360 个字符以内 三. 存在问题的原因分析 从学生角度看，一些学生对于风险管理的基本原理掌握的不够牢固，学习动力仅来源于考试，对于概念和理论大运用不够灵活，不善于思考问题。部分同学的学答疑中反复讲解，但仍无法正确完成。从教师角度看，课堂讲授中学生学习的兴趣不浓厚，注重实际案例与理论的联系可能会帮助学生兴趣的提高。学生理论基知识的总结和系统化，课程中应该更详细讲解货币银行学中的基础知识，并适时引入更多的经典案例。 限360 个字符以内 四. 今后改进教学的意见和努力的方向 1.结合教材内容阅读和参考国内外优秀的相关教材和案例，丰富课堂内容。 2.加强对基础理论的讲解，不断巩固学生对知识的理解。

试卷分析图表

试卷分析图表

2009—2011年中考语文试卷分析报告及自我反思 二、试题整理 （一）积累运用1题语段选自《看云识天气》，包括3个小题：①字音、字形②选词填空③仿写； （6分） 2题是按要求默写古诗文，考查学生对古诗词的掌握；（8分） 3题根据九年级上综合学习《话说千古风流人物》改编①评价古代文人（2分）② 引用弟子规对同学进行劝说。（2分） 4题为名著阅读，题型设为选择题，考查点在于名著中的人物形象及作品作者的 掌握考察2011年 1题为语段阅读包括3个小题：①字音、字形②修改病句③仿写；（6分） 2题是按要求默写古诗文，考查学生对古诗词的掌握；（7分） 3题根据九年级下册综和性学习《岁月如歌》改编，考查内容为：①给老师或同 学写临别赠言②为毕业纪念册起一个意蕴丰富的名字，并说明理由；（4分） 4题为名著阅读，考查点在于名著中的人物形象，考查学生对名著人物的认识， 所选人物均出自《课程标准》推荐的阅读篇目。（3分） 2010年1题抄写题（1分） 2题语段选自七年级下册《从百草园到三味书屋》，包括4个小题，内容为：①文 学常识②字音、字形（课后读一读、写一写）③词语运用④仿写（课后习题）； （6分） 3题是按要求默写古诗文，考查学生对古诗词的掌握；（7分） 4题根据九年级上册综和性学习《好读书读好书》改编，考查内容为：①写读书 名言②表达观点、说明理由③名著阅读情况；（6分） 2009年内容 年份分析 1、积累与运用：8道题左右，其中字音、字 形、词义题多出自课内重点讲读篇目， 名著阅读，口语交际几乎年年考，会有课本单元 后的口语交际与综合性学习的相关内容。

试卷分析报告范文6篇

试卷分析报告文6篇 试卷分析是教学环节中不可缺少的部分,它可以反映出学生的学习情况。试卷一直以来被用来检验教学成果,试卷帮助教师了解学生在每个阶段、每门课程的学习情况。如果能够对试卷质量进行量化分析,记录每位学生每一道题的答题情况,教师就可以有 针对性的对不同学科的重点和难点进行合理规划,使教学和指导复习真正做到有的放矢。本文是小编为大家整理的试卷分析报告文，仅供参考。 试卷分析报告文篇一:试卷分析报告参考模板 一、原始成绩分布情况分析 文学院2005级汉语言文学专业本科1班应考人数73人，实际参考人数72人，平均分为75、95、从成绩分布情况来看，最高分89、5分，最低分50分;80-90段30人，70―80段24人，这两段学生最多;60-70段14人，90分以上的没有，60分以下的4人。从总体看来，该班成绩分布合理，能够反映出学生学习的实际情况。 二、存在的主要问题及优点、典型性错误的分析 (一)试题容分析 1、试题题型多样，题量合适 试题题型分为:填空题、选择题、判断题、名词解释、简答题、论述题、分析题等，按照认知能力，分为识记、理解、应用三个层次进行命题，既重视理论知识的考查，又重视应用能力的考查。填空题、名词解释、简答题主要考查学生对基础概念、基本理论的掌握情况;论述题重在考查学生利用所学理论分析问题和解决问题的能力;三个分析 题从不同角度考查学生语言分析和应用能力。

2、试题难度适中 本次考试依照考试大纲出题，既有对学生进行基本知识记忆考查的题目，又有考查学生分析能力的题目。试题的难度适中，各个等级所占的分数比例大体是:容易的占20%，较易的占30%，难度适中的占20%，较难的占30%。试题充分注意到语言学基本知识和语言应用分析能力的考查，同时也注意到适宜学生水平的发挥。例如义素分析、歧义结构分析等题目，可以考出各种程度学生的真实水平，能够拉开成绩档次。 3、试题题目设计较科学合理 各层次题目所占分数比例大体上是:识记占30%，理解占30%，应用占40%。命题覆盖各章，既全面考核，又突出重点。各章题量所占比例是:导言、语言的社会功能、语言是符号系统占20%，语音占15%，汉字占5%，词汇占15%，语法占25%，语言的发展、语言的接触占20%。试题设计合理，表述清晰规，语言简洁明了，考查问题明确;参考答案以及评分标准准确、具体。总的来说，符合试题设计的要求，没有知识性、技术性等方面的错误;同时为了配合学生的考研，注重了对学生运用知识的能力的考查，如用国际音标拼写古诗，在很大程度上满足了学生学以致用的需求。 由此可见，本套试题基本达到了要求的信度、效度，能够达到考查学生学习情况和各种能力的目的。 (二)典型性错误分析 从答卷的整体情况来看，客观题的答卷质量参差不齐，有的学生在填空题、名词解释这两种题型上得分较高，总体得分率应该在80%以上，显示了基础知识掌握的牢固性;但也有不少学生在这两道题上得分不高，例如填空题10分，有个别学生仅得1分;名词解释15分，个别学生仅得6分。究其原因，在于这部分学生学习态度不够认真，对教师平时课堂上补充的容如"语义场"、"自源文字"等等不够重视，不记笔记，所以失分较多。选择题、判断题，学生的得分率较高，大部分学生这两题的失分率在20%以下，说明学生对于给出答案然后进行选择或判断还是有较强能力的。分析题，部分学生只记住

试卷分析模板

A2015—2016 学年第一学期 重庆电信职业学院课程考试试卷统计分析表 课程名称客户关系管理使用教材《银行柜员基本技能实训》雷玉华主编人民邮电出版社 财会与金融学院专业年级班级 院（部） 14级电子商务1班专科 应考人数38 参考人数38 缺考人数0 考试时间120 分钟 任课教师贺晓雨命题教师贺晓雨阅卷教师向鱼莲向鱼莲向鱼莲向鱼莲 题号 命 题型方案撰写方案答辩 题 情 题数 况 分值65 35 90-100 80-89 70-79 60-69 50-59 50 以下及格率平均分 成绩分布 0 10 26 2 0 0 100% 77 试 题本门课程期末方案撰写、方案答辩两个部分组成，考核内容共分A、B 两套方案，两套方难 易 案在题型、难度等方面基本是一致的。就考核方案 A 难易程度和份量作如下分析： 程 度 本次考核的方案来说整体情况良好，学生的及格率为100%，平均分77 分，最高分88 分， 、 份 最低分66 分；方案的难度适中，本方案进行了考核方式的改革，综合考察学生发现问题、分量 说 析问题和解决问题的能力，以期末方案撰写和答辩两大部分，全部涵盖课程标准中重要的知明识点。同学们都能在规定的时间内完成考核方案。 本次考核方案中，方案得分较高平均分45 分，最高分50 分，最低分40 分，该题得分率的得 试题分 率较高的原因是平时理论知识交扎实，学生对方案内容兴趣较浓厚；而相较之下，PPT 讲解及 及情最 高 答辩环节的得分率就较低，最高分30 分，最低分15 分，该题得分率较低是因为学生平时锻 况分和 最 炼较少，口头表达能力不强，很难将所学知识带到实际生活中进行锻炼，因此答辩环节表达 析低 不清晰方案所描述的逻辑内容。

试卷分析报告范文6篇精选

试卷分析报告范文6篇精选 试卷分析是教学环节中不可缺少的部分，它可以反映出学生的学习情况，好的试卷可以准确的反映出学生得学习情况。本文是为大家整理的试卷分析报告范文，仅供参考。 试卷分析报告参考模板一、原始成绩分布情况分析 文学院2005级汉语言文学专业本科1班应考人数73人，实际参考人数72人，平均分为75、95、从成绩分布情况来看，最高分89、5分，最低分50分;80-90段30人，70―80段24人，这两段学生最多;60-70段14人，90分以上的没有，60分以下的4人。从总体看来，该班成绩分布合理，能够反映出学生学习的实际情况。 二、存在的主要问题及优点、典型性错误的分析 (一)试题内容分析 1、试题题型多样，题量合适 试题题型分为:填空题、选择题、判断题、名词解释、简答题、论述题、分析题等，按照认知能力，分为识记、理解、应用三个层次进行命题，既重视理论知识的考查，又重视应用能力的考查。填空题、名词解释、简答题主要考查学生对基础概念、基本理论的掌握情况;论述题重在考查学生利用所学理论分析问题和解决问题的能力;三个分析题从不同角度考查学生语言分析和应用能力。

2、试题难度适中 本次考试依照考试大纲出题，既有对学生进行基本知识记忆考查的题目，又有考查学生分析能力的题目。试题的难度适中，各个等级所占的分数比例大体是:容易的占20%，较易的占30%，难度适中的占20%，较难的占30%。试题充分注意到语言学基本知识和语言应用分析能力的考查，同时也注意到适宜学生水平的发挥。例如义素分析、歧义结构分析等题目，可以考出各种程度学生的真实水平，能够拉开成绩档次。 3、试题题目设计较科学合理 各层次题目所占分数比例大体上是:识记占30%，理解占30%，应用占40%。命题覆盖各章，既全面考核，又突出重点。各章题量所占比例是:导言、语言的社会功能、语言是符号系统占20%，语音占15%，汉字占5%，词汇占15%，语法占25%，语言的发展、语言的接触占20%。试题设计合理，表述清晰规范，语言简洁明了，考查问题明确;参考答案以及评分标准准确、具体。总的来说，符合试题设计的要求，没有知识性、技术性等方面的错误;同时为了配合学生的考研，注重了对学生运用知识的能力的考查，如用国际音标拼写古诗，在很大程度上满足了学生学以致用的需求。 由此可见，本套试题基本达到了要求的信度、效度，能够达到考查学生学习情况和各种能力的目的。 (二)典型性错误分析 从答卷的整体情况来看，客观题的答卷质量参差不齐，有的学

考试试卷分析诊断表

4.9 考试试卷分析诊断表 案例背景 每逢考试阅卷完毕，成绩汇总出来后，学校领导，年级组长、学科组长都会从不同角度关心考试结果，而任课教师除了要关心自己任教的班级学生的成绩外，还应该根据总体考试情况对试卷进行分析，通过统计每道题的得分率，平均分，正确率等，来分析每道题所涵盖的知识点的落实情况，命题人员应该根据统计结果与命题预设目标进行对比分析，以便使得今后命题能够使得考试结果更接近预设目标，任课教师通过试卷分析，找出自己教学中存在的问题，以便今后改进教学。 本案例以天津市2002年高中会考的某所学校的八个班的400名学生的语文试卷的客观题部分的考试成绩进行统计和分析。 关键技术点 要实现本案例中的功能，学员应该掌握以下EXCEL技术点。 ●基础知识快速选择矩形区域冻结窗格添加辅助行按行排序数据的百分比形式显示 ●函数应用 IF函数， COUNTIF函数， SUM函数， Rank函数 ●综述数组公式 最总效果展示 4.9.1创建试卷成绩统计表 Step1创建工作簿、重名工作表 创建工作簿“试卷分析.xls”，然后将工作表重命名为“数据表”，“成绩转换”和“分题汇总”。 Step2导入答题卡原始数据 将八个班的400名考生答题卡汇总结果粘贴到“数据表”。 Step3设计成绩转换表框架 ①在单元格区域A1：R1输入表格字段名称，如图3所示。 ②在单元格B2输入“标准答案”，在单元格区域C2:N2分别输入各题的标准答案的字母。 ④在单元格B3输入“分数”，在单元格区域C3:N3分别输入各题的分数。 Step4输入班级名称和学生考号 ①单击工作表标签“数据表”，首先选中单元格区域A2:B2，然后按组合键选中单元格区域A2：B401。 ②按组合键复制，切换到“成绩转换”工作表，单击单元格A4，按组合键粘贴。 Step 5实施成绩转换 ①在单元格C4中输入公式：“=IF(数据表!C2=成绩转换!C$2,C$3,0)” 按键确认即可得到第一名考生“题1”的分数。 ②单击单元格C4，向右拖曳填充柄至单元格N4即可完成第一名考生“题2”至“题12”的得分统计。 ③选中单元格区域C4:N4，左键双击单元格N4右下角的填充柄即可完成其余学生的“题1”至”题12”的得分统计。 Step 6冻结窗格 当编辑过长或过宽的Excel工作表时，需要向下或向右滚动屏幕，这时表头也会相应的滚动而不能在屏幕上显示出来，从而造成用户不便，设施我们可以通过“冻结窗格”，让上面或左面的表头内容不随屏幕滚动。单击第4行的行标以选中第4行，然后单击菜单“窗口”→“冻结窗格”。 这时在第4行的上方就会插入一条冻结线，之后拖动上下滚动条即可查看每个学生的数据的详细情况，而表头行始终存在。 如果不需要时可以单击菜单“窗口”→“取消冻结窗格”，即可取消对窗格的冻结。 Step 7统计“说明文阅读”，“小说阅读”和“文言文阅读”的单项成绩和“客观题”总成绩。 “题1”至“题4”的内容为说明文阅读，“题5”至“题8”的内容为“小说阅读”，“题9”至“题12”的内容为“文言文阅读”。 ①在单元格O4中输入公式：“=SUM(C4:F4)”，按键确认。

试卷分析报告模板

试卷分析报告模板 、试题结构 合计满分值100分，基础概念知识部分占28分，计算占22分，实践操作占10分，解决问题占40分。试题总难度系数为 、试题特点 1、能以《数学课程标准》“三维目标”为指导，紧扣教材、以教材为本、适当设置了与学生生活实际相关的、能体现综合应用的、创新思维的内容，即“学会用数学思维来观察分析现实生活，解决日常生活中的一些问题”，本着灵活运用数学知识、生活中的数学为主来考查学生的掌握情况。目的就是让学生关注身边的事物，能发现生活中的数学问题，并能运用自己学的数学知识去解决实际问题，培养应用意识。 2、注重双基考查，增大知识覆盖面。本次测试数学命题立足教材，立足基础，立足本册的知识点进行检测，比较重视双基的考查。如对基础知识的掌握，基本概念的理解，计算能力，几何知识的初步认识等都做了考查。试题注重考查学生对知识的活学活用，着力避免单纯的记忆知识的考查，将几个知识点糅合在一起，考查学生综合运用知识，解决问题的能力 、学生成绩分析表

注：难度系数计算公式：难度系数=1－平均失分÷试卷总分 、试题得分及考查知识点分析表 注：表中“题号”要求：语文、数学、科学按大题号来分析，英语分析到小题。此表可续） 、年级分数段人数统计表 1、学生基本功不扎实，教师须在训练学生的计算能力和技巧上下功夫，在教学中逐步养成认真、细心的良好学习习惯； 2、在教学中加强语言文字的辨析与数学教学的联系，对关键的知识点进行强化训练，加以区别； 1、在教学中应加强数学与生活的实际联系，鼓励学生思考问题要有依据，解答问题要符合要求，逐步提高学生解决实际问题的能力； 2、要在突出“双基”教学的基础上重视良好学习习惯的养成。在平常数学课堂教学中，教师要以课标为准绳，扎扎实实把“双基”落实到位，要特别重视良好学习习惯的养成，培养学生良好的审题习惯、数学书写习惯 应考人数 31人，实际参考人数 31 人，平均分为 65 。从成绩分布情况来看，最高分 93分，最低分22 分； 从总体看来，该班成绩分布情况：优秀率%，良好率为43%，及格率为58%，不及格人数达到13人。

试卷分析图表

2009—2011年中考语文试卷分析报告及自我反思 二、试题整理 （一）积累运用1题语段选自《看云识天气》，包括3个小题：①字音、字形②选词填空③仿写； （6分） 2题是按要求默写古诗文，考查学生对古诗词的掌握；（8分） 3题根据九年级上综合学习《话说千古风流人物》改编①评价古代文人（2分）② 引用弟子规对同学进行劝说。（2分） 4题为名著阅读，题型设为选择题，考查点在于名著中的人物形象及作品作者的 掌握考察2011年 1题为语段阅读包括3个小题：①字音、字形②修改病句③仿写；（6分） 2题是按要求默写古诗文，考查学生对古诗词的掌握；（7分） 3题根据九年级下册综和性学习《岁月如歌》改编，考查内容为：①给老师或同 学写临别赠言②为毕业纪念册起一个意蕴丰富的名字，并说明理由；（4分） 4题为名著阅读，考查点在于名著中的人物形象，考查学生对名著人物的认识， 所选人物均出自《课程标准》推荐的阅读篇目。（3分） 2010年1题抄写题（1分） 2题语段选自七年级下册《从百草园到三味书屋》，包括4个小题，内容为：①文 学常识②字音、字形（课后读一读、写一写）③词语运用④仿写（课后习题）； （6分） 3题是按要求默写古诗文，考查学生对古诗词的掌握；（7分） 4题根据九年级上册综和性学习《好读书读好书》改编，考查内容为：①写读书 名言②表达观点、说明理由③名著阅读情况；（6分） 2009年内容 年份分析 1、积累与运用：8道题左右，其中字音、字 形、词义题多出自课内重点讲读篇目， 名著阅读，口语交际几乎年年考，会有课本单元 后的口语交际与综合性学习的相关内容。

（二）文言文阅读 （一）词曲赏析《天净沙.秋思》，主要考查诗画结合和诗歌表达的感情 （二）文言文阅读所选材料为课内《马说》，课外《马价十倍》两则材料 的内在联系都与伯乐有关，根据原文设置的问题有：①实词和通假字的解 释和运用②句子翻译③联系乙文谈“名人效应”的利与弊2011年 （一）新增加了诗歌赏析，诗歌为《望岳》，考查点主要是炼字和诗歌所 蕴含的哲理。 （二）文言文阅读所选材料为课内《岳阳楼记》，课外出自《宋名臣言行 录》，两则材料的内在联系是第一篇是范仲淹的代表作，第二篇是对范仲 淹其人的介绍，根据原文设置的问题有：①实词和虚词的解释和运用②句 子翻译③联系作者的生活经历来谈谈对主旨句的认识。 2010年（一）《邹忌讽齐王纳谏》节选（9分）《邹忌讽齐王纳谏》为中学语文教材传统篇目，本片段考查内容为①词语 解释②句子翻译③文章主题的理解（课后习题）。 （二）课外文言文选自《庄子·天运》中的小故事《东施效颦》，为了便于 理解文章内容，又链接了《邯郸学步》，本题满分6分。 根据原文设置的问题有：①词语解释②句子翻译③根据对文章内容的理 解，给故事中的人物提建议。 2009年内容年份 分析 2、文言文阅读：7道题左右，解释加点词 （虚、实词，通假字）、翻译句子、对课文 内容理解、对课文中人物评价年年考，课内 诗词鉴赏题连考两年，也是今后倾向。课内、 课外结合，课外写景、写人较常见。 （另注：2007年中考文言篇目《岳阳楼记》 2008年中考文言篇目《小石潭记》）

期末考试试卷分析表

濉溪县2013—2014学年度第一学期期末考试质量分析表 乡（镇）： 双堆集镇 学校：双堆中心学校 年级： 九年级 学科：历史 一、 考试成绩统计表： 参加考试人数注：及格率= ；参加考试人数 优分率=；参加考试人数低分率= 二、 对试题的评价与建议 1：评价： 本张试卷为闭卷试题,分为选择题和非选择题两大部分，其中选择题部分共有25个小题，以考查基础知识为主，共50分，选择题考查知识立意的试题减少了，而考查能力利益的试题增多了，考生只有在牢固掌握教学内容主干知识基础上，活化知识并能运用所学知识分析问题、解决问题，才能答好试题； 第二大部分为非选择题部分，共50分，共4题为阅读材料，回答有关问题的题。 26题分值为14分，这道题考查学生在现史实和理解判断能力，难度不大。27题11分，难度比第26题稍大，需要学生综合运用学过的知识，从中提炼出答案。28大题为考查书本内容的理解，共13分。共有4问，每一问都侧重考查基知识，难度较小.29题较难，需要学生综合运用学过的知识，从中提炼出答案。 2：建议 a 、试题的形式和内容最好与初三学习的的内容相一致，应考下册书内容 b 、试题应各自独立，各题之间不能有关联，不能给其他试题提供暗示；

c、设计内容要突出重点，兼顾全面； 三、考试情况分析 1、基本情况 第一大题是选择题，主要考查考生对教材基础知识掌握的程度，考查学生对历史本质的认识与理解以及判断历史是非的能力。 从总体来看，本次考试选择题难度较小，但得满分的学生不多。其中，失分率最高的是第17小题、第１9小题和第20小题。在解答第17小题时，很多考生是按照思维惯性，在作原有题的基础上，不加思索的选择C项，解答第20小题时，部分考生对历史事件发展过程和结果理解不清，这证明光靠死记硬背和单一的学习历史事件，而不注重对事件的理解和联系是不可取的。在历史教学中，应加强学生对事件之间联系的认识，加强事件与事件间纵向与横向的联系、比较。 第二大题非选择题，材料分析题，是考查学生对所给的材料是否理解与认识，从而作出正确的分析与判断，要求学生通过分析、判断、概括性的点题，得出观点。 大部分学生能把握题意，但仍有部分学生考完后反映，答题时没有思路，找不出头绪，不知如何下笔。另外还存在一个普遍的现象，部分学生在答题时虽全面，但层次不清，没能从思想、经济、政治三个方面分类归纳。在今后教学中应加强学生在这方面的训练。 2、教与学存在的问题 （1）基本功不扎实。书写不公正、不规范，错别字多。 （2）同类知识混淆不清，学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍。 （3）读图类的知识掌握不到位。 （4）分析能力有待进一步提高。 （5）复习不到位。本次考试学生基础知识掌握得不是太好，选择题错了很多，特别是12、13、16、错误率高、材料题28（1、4），主要原因是学生在复习过程中不扎实，没有真正地理解，只是死记硬背。3、改进教学的意见及措施 1、加强对新课程教学理念的学习，多研究新的历史课程标准。 2、加强集体备课，集中体现集体的智慧。相互讨论，相互交流，高质量的备好每一节课。 3、提高课堂教学效率，突出“以学生为本”，提高学生对历史学习的积极性。 4、对书本知识的运用，应适当增加训练，才能去熟练灵活的运用，还要进一步的规范性答题。 5、在课堂教学中，注意及时渗透阅读材料题，开放性题型的训练。 6、决定对成绩差的学生加强引导,让他们能够有信心在历史这一学科取得比较好的成绩。 学校（盖章） 二○一四年元月二十一日

语文试卷分析表

汪沟中心小学学校四年级三班语文期中考试试卷分析表 年月日

对试卷的分析和评价应考虑以下一些因素：⑴、试题类型、整体结构、题量、难易程度，各题型覆盖基本知识、基本技能和考查综合应用能力、素质情况及比例；⑵、试题是否规范，是否符合课标要求，命题与课标、教材的联系程度；⑶、试卷是否清楚、准确，有无错误；⑷、题型和题数，难度和区分度，覆盖面和重点、难点的体现；⑸、评分标准是否科学、合理、规范，阅卷评分是否严格、公正、无误；⑹、分析教学中的经验和好的做法、存在的问题和改进措施，本次考试对今后教学的借鉴意义等内容。

汪沟镇中心小学学校四年级三班语文期中综合能力自测试卷分析表 年月日

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汪沟镇中心小学学校四年级三班语文第六单元试卷分析表 年月日

对试卷的分析和评价应考虑以下一些因素：⑴、试题类型、整体结构、题量、难易程度，各题型覆盖基本知识、基本技能和考查综合应用能力、素质情况及比例；⑵、试题是否规范，是否符合课标要求，命题与课标、教材的联系程度；⑶、试卷是否清楚、准确，有无错误；⑷、题型和题数，难度和区分度，覆盖面和重点、难点的体现；⑸、评分标准是否科学、合理、规范，阅卷评分是否严格、公正、无误；⑹、分析教学中的经验和好的做法、存在的问题和改进措施，本次考试对今后教学的借鉴意义等内容。

语文试卷分析表精编版

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汪沟中心小学学校四年级三班语文期中考试试卷分析表 年月日

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对试卷的分析和评价应考虑以下一些因素：⑴、试题类型、整体结构、题量、难易程度，各题型覆盖基本知识、基本技能和考查综合应用

能力、素质情况及比例；⑵、试题是否规范，是否符合课标要求，命题与课标、教材的联系程度；⑶、试卷是否清楚、准确，有无错误；⑷、题型和题数，难度和区分度，覆盖面和重点、难点的体现；⑸、评分标准是否科学、合理、规范，阅卷评分是否严格、公正、无误；⑹、分析教学中的经验和好的做法、存在的问题和改进措施，本次考试对今后教学的借鉴意义等内容。 汪沟镇中心小学学校四年级三班语文第六单元试卷分析表 年月 日

对试卷的分析和评价应考虑以下一些因素：⑴、试题类型、整体结构、题量、难易程度，各题型覆盖基本知识、基本技能和考查综合应用能力、素质情况及比例；⑵、试题是否规范，是否符合课标要求，命题与课标、教材的联系程度；⑶、试卷是否清楚、准确，有无错误；⑷、题型和题数，难度和区分度，覆盖面和重点、难点的体现；⑸、评分标准是否科学、合理、规范，阅卷评分是否严格、公正、无误；⑹、分析教学中的经验和好的做法、存在的问题和改进措施，本次考试对今后教学的借鉴意义等内容。