小学教育科研方法(专升本)

平顶山学院

补考

课程：小学教育科研方法(专升本)总时长：120分钟

1. (单选题) 回答“将会怎么样”的问题,主要目的在于分析事物未来发展的前景与趋势的研究是( )(本题

2.0分)

A. 基础研究

B. 描述研究

C. 发展性研究

D. 预测研究

答案: D

解析: 无

2. (单选题) 下列不属于设计研究指标的原则的是( )(本题2.0分)

A. 以理论假设为指标的原则

B. 完整性原则

C. 简明、可行性原则

D. 经济性原则

答案: D

解析: 无

3. (单选题) 系统随机抽样又称为( )(本题2.0分)

A. 分层抽样

B. 类型抽样

C. 机械抽样

D. 配额抽样

答案: A

解析: 无

4. (单选题) “总数为N=500,样本容量是n=50,求出间隔500÷50=10,于是每隔10个抽取一个样本,连续抽样50次。”这是采用( )(本题2.0分)

A. 简单的随机取样法

B. 分层随机取样法

C. 等距随机取样法

D. 多段随机取样法

答案: C

解析: 无

5. (单选题) 题录、书目、索引、题要和文摘等属于( )(本题2.0分)

A. 一次文献

B. 二次文献

C. 三次文献

D. 四次文献

答案: B

解析: 无

6. (单选题) 在以下研究方法中,不属于搜索数据的方法是( )(本题2.0分)

A. 实验法

B. 观察法

C. 调查法

D. 经验总结法

答案: D

解析: 无

7. (单选题) 有严密的计划,有详细的观察指标体系,对观察情境有较严格的要求,这种教育观察研究的类型是( )(本题2.0分)

A. 自然情境中的观察

B. 实验室中的观察

C. 参与性观察

D. 结构式观察

答案: B

解析: 无

8. (单选题) 教育观察研究,照观察实施的方式来划分,可分为( )(本题2.0分)

A. 情境观察与实验观察

B. 直接观察与间接观察

C. 结构式观察和非结构式观察

D. 参与性观察和非参与性观察

答案: B

解析: 无

9. (单选题) 以下观察记录方法中,主要用于对儿童成长和发展做传记式记录的方法是( )(本题2.0分)

A. 日记记录法

B. 铁事记录法

C. 连续记录法

D. 事件取样记录法

答案: A

解析: 无

10. (单选题) 教育调查研究中最基本,使用最广泛的一种调查方法是( )(本题2.0分)

A. 问卷调查

B. 访谈调查

C. 调查表法

D. 测量调查

答案: A

解析: 无

11. (单选题) 问卷的核心是( )(本题2.0分)

A. 标题

B. 前言

C. 问题

D. 选择

答案: C

解析: 无

12. (单选题) 谈话过程的标准化是( )访谈调查最显著的特点。(本题2.0分)

A. 结构性

B. 重复性

C. 集体性

D. 系统性

答案: A

解析: 无

13. (单选题) 测验对应试者的辨别能力,指的是测量工具的( )(本题2.0分)

A. 效度

B. 信度

C. 难度

D. 区分度

答案: D

解析: 无

14. (单选题) 从一般教育活动的本身分化发展而形成的教育实验,相关的教育家除裴斯特洛齐、福禄格尔外,还有( )(本题2.0分)

A. 梅伊曼和拉伊

B. 桑代克和蒙台梭利

C. 蒙合梭利和拉伊

D. 蒙合梭利和杜威

答案: D

解析: 无

15. (单选题) 教育实验可以分为( )(本题2.0分)

A. 前实验、准实验和真实验

B. 确认性实验、探索性实验和验证性实验

C. 因素性实验、反应型实验和函数型实验

D. 单组实验、多组实验和整组实验

答案: A

解析: 无

16. (单选题) 配对组设计在性质上属于下列哪种设计范畴( )(本题2.0分)

A. 实验前后设计

B. 混合设计

C. 拉丁方设计

D. 被试间设计

答案: D

解析: 无

17. (单选题) 实验和研究结果的概括程度称为( )(本题2.0分)

A. 外在效度

B. 内在效度

C. 效度系数

D. 依存效度

答案: A

解析: 无

18. (单选题) 先假说,后求证,是从一般到个别,推论和判断个别事例的认识方法,这是逻辑思维方法中的( )(本题2.0分)

A. 分析

B. 综合

C. 归纳

D. 演绎

答案: D

解析: 无

19. (单选题) 判断两个样本统计量是否存在实质性差异,主要借助于( )(本题2.0分)

A. 总体参数估计

B. 假设检验

C. 方差分析

D. 回归分析

答案: B

解析: 无

20. (单选题) 欲表示离散型的数据资料,首选的统计图类型是( )(本题2.0分)

A. 条形图

B. 圆形图

C. 线形图

D. 直方图

答案: A

解析: 无

21. (单选题) 最为常用的集中量数是( )(本题2.0分)

A. 中数

B. 众数

C. 算术平均数

D. 几何平均数

答案: C

解析: 无

22. (单选题) 已知一年级三个班的人数及数学平均数分别为:1班20人,平均分数为60:2班30人,平均分数为65: 3班40人,平均分数为70分,则全年级平均分为( )(本题2.0分)

B. 66.1

C. 70

D. 64

答案: B

解析: 无

23. (单选题) 某年级期中考试数学平均分为80分,标准分为10;语文平均分为75人,标准分为10.该年纪学生张三的数学与语文成绩均为85分,则张三成绩较好的科目是( )(本题2.0分)

A. 语文

B. 数学

C. 一样好

D. 无法比较

答案: A

解析: 无

24. (单选题) 理论研究的成果主要表现为( )(本题2.0分)

A. 调查报告

B. 实验报告

C. 经验总结

D. 学术论文

答案: D

25. (单选题) 教育研究报告中列举参考的书籍,表述的主要项目和顺序是( )(本题2.0分)

A. 书名、作者姓名、出版单位与时间、页码

B. 出版单位与时间、作者姓名、书名、页码

C. 出版单位与时间、页码、作者姓名、书名

D. 作者姓名、书名、出版单位与时间、页码

答案: D

解析: 无

26. (单选题) 教育实验研究报告一般包括( )(本题2.0分)

A. 题目、摘要、引言、正文及注释等部分

B. 题目、摘要、引言、正文及结论等部分

C. 题目、前言、方法、正文及讨论等部分

D. 题目、前言、正文、总结及附录等部分

答案: C

解析: 无

27. (单选题) 下列属于准实验设计的是( )(本题2.0分)

A. 单组仅后测设计

B. 随机分组多因子设计

C. 随机分组前后测设计

D. 非随机分组前后测设计

解析: 无

28. (单选题) 对先进经验的熟练运用属于( )(本题2.0分)

A. 经验的外演

B. 经验的反思

C. 经验的内化

D. 经验的吸收

答案: C

解析: 无

29. (单选题) “正规教育”与“非正规教育”两个概念属于( )(本题2.0分)

A. 同一关系

B. 矛盾关系

C. 真包含关系

D. 对立关系

答案: B

解析: 无

30. (单选题) 由样本随机波动而产生的是( )(本题2.0分)

A. 工作误差

B. 样本代表性误差

C. 抽样偏差

D. 抽样误差

答案: D

解析: 无

31. (问答题) 教育经验总结实施步骤包括哪些?(本题8.0分)

答案: (1)确定总结对象;

(2)制定总结对象;

(3)经验资料积累、筛选、提炼;

(4)教育经验总结的论证;

(5)撰写经验总结报告。

得分点:未设置

解析: 无

32. (问答题) 试述教育观察研究的主要特点:(本题8.0分)

33. (问答题) 简述问卷的结构及其要求:(本题8.0分)

34. (问答题) 试论学校开展教育科学研究的意义。(本题16.0分) 答案: (1)推动教育的改革和发展。

(2)为提高教育质量与办学效益提供决策依据。

(3)发展和完善教育科学理论的基础。

(4)培养教师的科研意识与能力,提高教师素质。

(5)总结教育经验,促进教育的科学管理。

(6)培养未来教育改革家的重要战略措施。

得分点:未设置

解析: 无

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中小学教育教研方法

中小学教育科研方法讲座 各位老师大家好，今天我愿意和大家谈一谈教育研究的方法问题，重点谈一谈研究型老师如何有效参与教育科研方法。所谓研究就是对未知世界的探索，研究就是在一定的目的指导下，运用一定方法和手段，按照一定的研究方案设计去达成未知规律的未知规律探索过程。教育研究就是对教育规律的探索。对于研究的概念，老师们不会陌生，教育研究是教师专业护额发展的有效途径。随着时代的变革，这会对教师发展提出来更高的要求，教师要想有效的承担自己的责任，履行自己的职责，有效参与教育科研是一个必要选择。 今天我愿意从三个方面谈一谈教师如何有效参与教育科研工作。首先，教育的发展对教师从事教育科研提出来必然要求。第二点，从方法论的角度谈一谈如何认识、如何正确使用教育科研方法。第三点，具体谈一谈相关的研究方法及其应用。在现实中，我认为有这样一句话可以与老师们共鸣，我认为，没有研究真正意义上的教育。人类活动始于五千年以前，当人类从猿猴步入文明社会开始，教育活动就开始了。只不过几千年以前的教育活动更带有自发的盲目的心里，其实在动物界，我们也发现，老鹰教小鹰在天空飞翔，这种活动就是教育，只不过这只是出于一种本能，而我们人类他是有意识进行教育，传承文明，直到自己的后代能自己迎接挑战。有了教育就有了对教育活动的反思，这种反思就是一种研究，所以，研究就是反思自己的教育实践活动，并对教育实践活动的不足或未知的领域进行探索，所以我认为，没有研究真正意义上的教育。 作为老师，要想实现自己的专业化发展，必须有效参与教育科研活动，选择适合自己的一些小课题或者中端课题，也可以参与到一些研究课题中去。如何正确认识教育发展的时代背景？目前社会发展正在进行非常快的变化，现在老师们都知道，信息革命、学习革命、教学革命等等这些时髦词初次在我们的事业中，信息革命的标准就是互联网的出现，互联网的出现使地球变成了一个村落，最近有一个数据，说一条光缆传播的信息量将绕一条数字光缆光缆的传播得效率的变化，1988年时，一条数字光缆只能传播三千字节，到1996年达到一千五百万个字节，到两千年到一千万个字节，到了2003年，现在每条数字光缆每秒传送的信息量比1997年全球互联网一个月传输的总和还要多。 这就说明，人类的信息量在呈几何数增长，这是信息革命的出现，信息革命带来了教育革命，老师们都知道，目前我们的教育正在发生非常大的变化，国家基础教育改革的推进，以及各省市课程改革的推进，都是教育革命的一个前奏，或者说是教育革命发生的一个标志。谈到教学革命，课程的变化对老师的教学出生了深远的影响。 传统的教学既不能适应新课改的要求，也适应学生对教师的要求，所以教学也发生了深刻的变化，另外一点，社会对学校提出了更高的要求，目前，教育成了社会高度关注的一个领域，比如说，家长社会公众对教育提出了更多的指责，比如说，教育的腐败问题，然后中小学的择校问题，对寒假暑假期间的学生的补习班问题，以及教育公平问题等等，这些问题都成为社会公众指责或者关注的方面，社会公众对这些问题的认识，也不见一致，但是，从一个点上来说，就是社会，包括家庭、社区，包括政府部门对学校教育，对教师都提出了更高的要求，可以说教育部门从来没有像现在这样关注教育，另外社会对学校教育、教师提出更高的要求，施加了更强烈的影响，在信息革命的时代影响下，学校成为信息海洋里的一条小船，可以说是，学校不断的受到来自各方面的影响，这些应付的影响有些事一致的，有些是完全矛盾的，所以学校在社会各方面的这种相互交织、相互矛盾的这种信息的影响下，变得比较脆弱，学校的这种稳定性和权威性正在受到挑战。这是第二点。 第三点，教师的权威教育影响也在弱化，影响强度在降低，以上调查表明，在新世纪以来，教师对学生的影响和五六十年代相比，明显降低，这说明，在信息革命的影响下，原来所谓的师道尊严的地位受到挑战，孩子收到的信息越来越多，他的信息源不仅来自于学校、教师，还来自于父母，来自社区，来自网吧，互联网信息对于孩子的影响越来越大。 尤其是一些电视剧也都是孩子的信息来源，这些都对孩子成长产生了很大影响，孩子已经不再是一张白纸，教育的外部环境越来越复杂，尤其现在社会跨文化的这种交流和碰撞非常厉害，文化的侵略，文化的霸权，腐朽的文化对孩子的影响越来越大在这种情况下，我们的学生变得越来越复杂，有一句歌词中说，“你已经变得不再是你，可我依然是我”，这是《北京人在纽约》中的一句歌词，我认为，这句话可以这么改，改成“你已经变得不再是你，我也已经不再是我”，这说明，学生变了，老师也发生了变化，老师作为社会中一个公民，每天去学校教书，但是实际上，他也该承担各种角色，在学校是一个老师，在家里是父亲和母亲或者是儿子和女儿，在社会上是一个普通公民，他要承担社会的各种压力，所以教师的角色在进行多种变化，尤其是社会公众对教师提出了更高的要求，这种要求决定了我们的教师的内心会发生很多变化，教师需要人文关怀，最近有一个词非常时髦，就是教育腐败问题，我认为这个观点是不全面的，我认为教师在倍受指责的同时，或是倍受高度关注时同时，更应该受到人文关怀。这是教师变得比较复杂，教师的复杂决定了教师必须理清自己的思路，为众多履行自己的教育职责，必须有效的提高自己专业化发

学前教育科研方法 答案

一、单项选择题1、在科学史上，首次研究了科学认识的“归纳一演绎”程序及所遵循的方法，并在形式逻辑之上建立了科学方法论的哲学家、思想家是（）C．亚里士多德 2、在教育研究的科学化历程中，（B．分析为主的时期）时期心理学开始成 为教育科学研究方法论的理论基础。3、教育研究活动的起始环节是（）B．选择课题 4、教育研究活动的最后一个环节是（C．教育研究成果的评价 5、（C．综合性原则）不是教育研究方法的基本原则 6、课题论证的目的是（A．避免选题的盲目性 7、教育研究问题的可行性包含的条件除了客观条件、主观条件还有一个（）D．时机问题 8、对选定的问题进行分析、预测和评价被称为（）B．课题论证 9、确立选题的重要依据源于（D．问题的意义10、“书目”属于文献等级中的（B．二次文献 11、为了避免重复劳动，提高科学研究的效益，必要的工作是（C．文献检索 12、以下属于二次文献的有（C．文摘 13、在文献检索中，按事件发生、发展时序，由近及远、由新到旧的顺序进行查找的方法是（B．逆查法 14、查得资料比较杂乱，没有时代特点，属于哪种文献检索的特点（C．引文查找法 15、国内外许多学者均通过对自己的孩子进行跟踪观察研究儿童的一般发 展，主要采用的观察记录方法是（A．日记描述法 16、有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控 制性的观察是A．结构式观察 17、教育观察研究，根据观察的方式可分为（A．直接观察与间接观察 18、最早使用日记描述法的是（B．裴斯泰洛齐 19、能对观察资料进行定量分析和对比研究的是（C．结构式观察 20、主要用于反应个体、事件或新异教育现象的调查是（D．个案调查 21、调查不同年代大学生消费观的变化，这属于（C．发展调查 22、问卷调查中不为回答者提供具体的答题，而由回答者自由回答的是（A．开放式问题 23、访谈调查最大的优点是（A．灵活性强 24、一份调查问卷中，放在问卷后面的问题是（C．牵涉个人问题的问题 25、最早提出“实验教育学”名称的是（A．梅伊曼 26、在教育实验发展过程中，芝加哥实验学校的创立者是（A．杜威 27、教育实验中，具有明显重复性的是（C．验证性实验 28．未按随机原则来选择和分配被试，只把已有的研究对象作为被试，且只对无关变量作尽可能控制的实验是（C．准实验 29、在教育研究方法发展的第二个时期，进入教育科学研究方法论视野，为 考察教育问题提供了客观基础的是（D．实验方法 30、下列属于教育档案类教育文献的是（C．年鉴

[0498]《学前教育科研方法》最新

[0498]《学前教育科研方法》 1观察法 在自然条件下有目的、有计划地对自然发生的现象或行为进行考察、记录和分析的一种研究方法 2规则评价法 信息加工研究一种具体方法，与计算机模拟法相似，始于对认知行为的细致分析。这种分析旨在辨明完成任务过程中的不同方面或步骤，从而推断出与解决问题的过程相关联的心理过程。分析最终将归结为一些不同的，关于完成任务的规则。这些规则通常在复杂程度上存有差别，因而可对儿童完成不同任务时的成功或认知形式作出不同程度的预测。将被试在面对各种不同任务时的实际反应形式与预定形式加以比较，其一致性便可作为这些假设规则的心理现实依据。运用规则评价法最杰出的例子，是西格勒的“天平测验”。 3信度 指研究所测得结果的可靠性稳定性。这种可靠性与稳定性可以从不同的角度来评价，如，①在相同情景条件下所测结果的一致程度； ②不同研究者用同一种测量在不同时间内测得结果的一致性程度；③同一研究者用同一种测量在不同时间内测得的结果的一致程度；或④同一被试在不同时间内对同一种测量的反应的稳定程度，等等。 4效度

是指研究结论与现实的符合程度，或指测量结果与所要测的事物属性之间的符合程度。效度是一项研究或测验中最重要的特征，没有这种与现实或客观属性的符合性，研究或测量便无价值可言。 5重点法 在调查对象范围内选择选择部分重点单位进行调查，从而掌握调查对象的基本情况一种研究方法。所谓重点调查单位，是指那些在特定标志数量方面，在调查对象总体的标志总量中占较大比重的单位，能大致反映全部对象的基本情况。重点调查法是由调查者有选择地、主观地指定调查对象，一般主观性较强。 21、儿童主要的记忆策略有：言语练习、（）和（）。 意匠作用；组织 22、问卷的编题原则包括适宜原则、（）、（）、礼貌原则和诱导原则。 简明原则；整齐原则 23、 一般而言，一篇完整的研究论文均包含题目、作者与单位署名、（）、文献综述、（）、假设、方法与过程、结果、讨论、小结、参考资料目录等部分。 摘要；问题 24、定案型编题可以分为不同的形式：选择式、（）、（）、等级式和数量式。

教育科学研究常用方法

教育科学研究方法 研究教育现象及其规律所采用的方法。中国教育科学研究方法是以马克思主义为指导，采取多种方法，以探求教育内部各要素之间和其他事物之间的关系，以及教育的质与量之间的变化和规律。 古代的中国和西方，都有总结教育经验的记载，所用方法有的是有关事实的记录,也有初步的经验概括,但都没有形成一套科学的研究方法。随着资本主义生产的发展，教育事业的兴起，社会科学研究的调查法、文献法、历史研究法，以及自然科学研究的归纳法、实验法、统计法等，都先后进入教育科学研究领域。特别是K.马克思、F.恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义，为教育科学研究奠定了科学的方法论基础，使教育科学研究方法的使用进入了一个新的阶段。 教育科学研究常用的方法如下： 观察法。教育科学研究广泛使用的一种方法。研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并作出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。观察法不限于肉眼观察、耳听手记，还可以利用视听工具，如录音机、录像机、电影机等作为手段。观察法的步骤是：①事先做好充分的准备，制订观察计划。先对观察的现象作一般的了解，然后根据研究的任务和研究对象的特点，确定观察的目的、内容和重点。如果情况复杂或内容多,可采取小组分工观察。最后制定整个观察计划,确定进行观察全过程所需的次数、时间、记录用纸、表格，以及所采用的仪器等；并考虑如何保持被观察对象的常态等等。②按计划进行实际观察。在进行过程中，既要严格按照计划进行，必要时也可随机应变。要选择最适宜的观察位置，集中注意力，记下重点，不为无关现象扰乱,观察时可借助仪器及时作记录,不要事后回忆。③及时整理材料，对大量分散材料利用统计技术进行汇总加工,删去一切错误材料,然后对典型材料进行分析。如有遗漏，及时纠正，对反映特殊情况的材料另作处理。 文献法。通过阅读有关图书、资料和文件来全面地正确地掌握所要研究的情况。查阅的文件最好是第一手材料。如果是第二手材料，必须鉴别其真伪后才可选用。文献法的步骤是：①搜集与研究问题有关的文献，如图书、资料、文件和原始记录等。然后从中选择重要的和确实可用的材料分别按照适当顺序阅读。②详细阅读有关文献，边读、边摘录、边立大纲。 ③根据大纲，将所摘录材料分条组织进去。④分析研究材料写成报告。使用这一方法须注意：查阅文献之前，要有与研究问题有关的知识准备，否则难于从材料的分析中作出正确的结论。调查法研究者有计划地通过亲身接触和广泛了解（包括口头或书面的，直接或间接的），比较充分地掌握有关教育实际的历史、现状和发展趋势，并在大量掌握第一手材料的基础上，进行分析综合，找出科学的结论，以指导以后的教育实践活动。 调查法。一般的是在自然的过程中进行的，通过访问、发问卷、开调查会、测验等方式去搜集反映研究现象的材料。在调查的过程中，经常利用观察法作为调查和核对材料的手段。调查法必要时可同历史研究法、实验法等配合使用。调查法的步骤是：①准备。选定调查对象，确定调查范围，了解调查对象的基本情况；研究有关理论和资料，拟定调查计划、表格、问卷、谈话提纲等，规划调查的程序和方法，以及各种必要的安排。②按计划进行调查活动，通过各种手段搜集材料。必要时可根据实际情况的变化，对计划作相应的调整，以保证调查工作的正常开展。③整理材料。包括分类、统计、分析、综合，写出调查研究报告。 统计法。通过观察、测验、调查、实验，把得到的大量数据材料进行统计分类，以求得对研究的教育现象作出数量分析的结果。这是数理统计方法在教育方面的应用。统计法可用于对教育行政效率的检验，对教育经费的合理分配，对课程分量规定的测定，对学生的成绩的科学比较等等。在教育实际工作中，经常使用描述统计研究情况，如整理实验或调查来的

小学教育科研方法复习题与答案

《小学教育科研方法》复习题一 一、填空题 1.教育科学研究是指运用科学的_______________，遵循一定的_______________，通过对教育现象与事实的解释、预测和控制，探索_______________的一种认识活动。 2.按研究方法的适用围和概括程度，教育科研方法可以分为____________方法、_____________方法和_____________方法。 3.教育研究与其他科学研究一样，由_______________、_____________和_______________三个基本要素组成。 4.教育研究存在着_______________和_______________两个不同的认识层次。 5.教育研究的两个层次具体表现为_______________、_______________、_______________、和_______________四种不同的研究水平。 6.教育研究应分析和把握教育问题的三个纬度是___________、___________和___________。 7.小学教育研究的基本特点是：_________________、________________和为了实践。 8.选题是指经过选择来确定所要研究的问题，包括_______________和_______________。 9.选题包括两方面含义：一是确定_______________，二是确定_______________。 10.课题论证是指对所选课题及课题研究的_______________进行评价性研究的过程。重大的课题要进行两次论证，除了_______________外，往往还须_______________。 二、选择题 1.教育科学研究是指运用一定的科学方法，遵循一定的科学程序，通过对教育现象与事实的解释、预测和控制，探索教育规律的一种（）活动。 A.认识 B.实践 C.研究 D.实验 2.在教育科学研究的三个基本要素中，形成（）是教育研究的核心问题。 A.科学结论 B.科学理论 C.科学思想 D.科学观念 3.教育科学研究的对象是（）。 A.教育问题 B.教育实践 C.教育活动 D.教育事实 4.教育科学研究方法论属于（）。 A.最一般的方法论 B.一般科学方法论 C.具体分科方法论 D.哲学方法论 5.选题是指经过选择来确定所要研究的问题，包括提出问题和（）问题。A.分析 B.确定 C.解决 D.概括 6.从广义上讲，选题包括两方面含义：一是确定科学研究的（）和确定要研究的具体问题。 A.方向 B.性质 C.特点 D.类型 7.好的教育研究课题必须具有（）价值。 A.理论 B.实践 C.部 D.外部 8.有科学性的课题研究必须要有一定的（）基础。 A.理论 B.社会 C.物质 D.实践 9.教育科学文献是记载有关教育科学的（）信息和知识的载体。

2017年秋西南大学 [0498]《学前教育科研方法》

2017年秋西南大学[0498]《学前教育科研方法》 判断题 1、行动研究起源于二次大战后的美国，最早由社会心理学家库尔特?勒温于1946年提出。 1. A.√ 2. B.× 2、又称儿童传记法，即对同一个或同一组儿童长期跟踪进行反复观察，以日记的形式描述性地记 1. A.√ 2. B.× 3、等距抽样法又称机械抽样法或系统抽样法。 1. A.√ 2. B.× 4、故事难题法是皮亚杰研究道德判断的一种主要方法，即在讲述故事时提出有关道德的难题，然 1. A.√ 2.B.× 5、第一个成功的智力测验量表是由比奈和西蒙于1905年在巴黎创编而成。 1. A.√ 2. B.× 6、临床法是皮亚杰研究儿童认知能力的最主要的方法。 1. A.√ 2. B.×

7、准实验设计包括两个模式，它们是非随机实验组控制组前后测设计和非随机同组多次测设计。 1. A.√ 2. B.× 8、分层抽样法又称分类抽样，把总体按一定标准进行分类或分层，然后按类层抽选出与其比重成 1. A.√ 2. B.× 9、描述统计是用有意义的概括性图表或数字，描述和总结原始数据的分布情况，从而将大量的数方法。 1. A.√ 2. B.× 10、教育与心理测量的特点包括间接性、社会性、近似性。 1. A.√ 2. B.× 11、操作定义是按照特定研究中对变量进行测量所要进行的必要操作给变量定义。 1. A.√ 2. B.× 12、前实验设计有三种不同的模式，它们是：非随机单组后测设计、非随机单组前后测设计、非随 1. A.√ 2. B.× 13、统计分析的方法可以大致分为描述统计与推断统计两大类。

西大[0498]学前教育科研方法

第一章绪论 一、填空题 1、科学研究的一般具体步骤可归纳为：选题、查阅文献、提出假设、制定研究计划或方案、收集资料、分析资料、作出结论、撰写研究报告。 得分： 二、名词解释 1、科学方法 关闭提示 答：科学方法：有广义和狭义两种认识。其广义概念包括两个方面：科学方法论与具体的科学方法；而狭义的概念是指科学思维或科学研究中解决问题的具体方法与手段，即广义概念中的具体的科学方法。 2、科学方法论 查看提示 答：科学方法论：是人们认识事物和进行研究工作的宏观指导，也就是科学的思想方法或思维方式。唯物辩证法哲学中的认识论和方法论，以及系统理论（包括系统论、控制论、信息论链接1、耗散结构论、突变论、协同论等），都是科学的方法论，因为它们提供一系列科学的概念和认识手段，是对自然界和人类社会所以事物的共同属性，或普遍现象的某些特定的共同方面的规律的阐述，对于各类科学领域均适用。 3、科学研究 关闭提示 答：科学研究：是用科学的方法去获取科学知识的实践过程。这个科学研究的过程不仅是一个科学认识的过程，而且是一个科学地改造现状的过程。同时，这也是一种创造性过程。这种创造性的认识和改造现状的实践过程，是在科学方法的指导下进行的。只有运用科学的方法，进行系统的规律性的探讨活动，方能称之为科学研究。 二、简答题 1、简述科学方法与非科学方法的区别。 关闭提示 答：区别科学方法与非科学方法的最主要的特征是客观性；科学方法的另一特征是客观性；科学方法还应具备准确性特征。 2、简述讲究科学研究方法的重要性 关闭提示 答：科学研究方法的重要性主要体现在以下： （一）科学的研究方法本身就是一门科学，其发展与各学科的发展密不可分。研究方法每前进一步，必带来学科的发展；没有研究方法上的革命，就没有学科理论的突破。不断地完善与改造学科研究方法，积极促进学科研究手段的现代化，是各科工作者十分重要的研究课题。 （二）许多科学家在自己的科学研究工作的切身体会，论述了方法的重要性。 （三）科学的研究方法不仅能使我们充分发挥自己的智慧才华去进行创造性的研究工作，而且可以帮助我们鉴别自己和别人研究成果的正确与谬误。 强调学习和掌握科学的研究方法，并适时地有选择地引进国外的先进方法，是发展我国学前儿童发展与教育科学研究的当务之急，也是具有战略意义的重要措施。 3、简述研究问题的来源。 关闭提示

教育研究的基本方法

教育研究的基本方法 1．本节知识在历年考试中均为单选题。 2．在历年考试中，观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法为考查重点，考生需要掌握各种方法的 基本含义。 一、中学教育科学研究的含义和特点 （一）中学教育科研的含文 教育科学研究就是以教育现象或教育问题为对象，运用各种科学方法，遵循科学的认识过程，根据对收集到的事实材料的分析，对假设或理论进行检验，以揭示教育现象的本质及其客观规律的活动。教育科学研究是教育科学自身发展的基本途径。 中小学教育科研是指中小学教育工作者为了改进中学教育工作，围绕某一主题，运用科学的方法而进行的有目的、有计划、系统地探究教育现象本质的活动。其目的是在自己工作中研究教育现象，进而提高教育质量和效益。 为了准确理解中小学教育科研的含义，需要区分科研和教研两个概念。教研是指教学研究，是教师以各科教学中存在的问题为研究对象进行的研究。而科研涉及的范围比较广，不仅要研究教学问题，还要研究学校德育问题、管理问题，以及社会、家庭中发生的教育现象，与教育相关的社会现象和心理现象等。 （二）中小学教育科研的特点 教育科研除具备一般科研的特征，如：探索性、问题性、系统性、继承性和创造性等，还具有自己的 特点。 1．研究角度的多维性 中学教育科研涉及广泛的学科领域，需要与教育学、心理学、伦理学、生理学、社会学等学科有机 结合，并从多角度进行研究。 2．研究目的的针对性 中学教育科研是基于中学教育存在的问题而进行的，它是改进中小学教育工作的主力军。 3．研究主体的多元性 参加中学教育科研的，不仅包括教育理论工作者和科研工作者，更有广大中学教育工作者，而且 他们是中学教育科研的主力军。 4．研究方法的多样性 教育科研属于科学研究范畴，教育现象是一种复杂的人文现象。因此，科研方法是多样的，既有宏 观的哲学思考，又有实证研究；既有定性研究，又有定量研究。 5．研究成果的滞后性 教育本身就是一种周期性很长的活动，这使得教育研究的效果很难在短时间内显现和“量化”。 二、中小学教育科研的意义 （一）解决教育教学问题的需要 教育教学实践中，教师总是会面临许多问题，尤其是在当今不断变化的社会中，教育教学中也有很多情况是不断变化的，社会对教育的需求、家长对学校的要求、学生的时代特征

教育科研的常用方法

教育科研的常用方法 教育科学研究方法是指研究教育现象及其规律所采用的方法。教育科学研究应以适应教育改革与发展的实际需要为出发点，采取多种科学实用的方法，探索教育内部各要素之间和其他事物之间的关系。以及教育的质与量之间的变化和规律。目前教育科学研究常用的方法有观察法、调查法、经验总结法、教育实验法、教育统计法、行动研究法和个案法等等。观察法 1、观察法的含义与特点： 教育观察法是教育科学研究使用最早、最为广泛的一种方法。观察法是在自然状态下，研究者有目的、有计划考察事物现象的方法。观察法可分为抽样观察、追踪观察、隐蔽观察和综合观察。所谓“自然状态”就是不加控制、不加干扰、不影响其常态，所谓“有目的、有计划”是指根据科学研究的任务，对观察对象、范围、条件和方法作明确的选择，而不是对能作用于人的感官的任何事物都观察。无论是发现课题，获取材料，还是验证假设，都离不开对各种事物的观察。掌握科学的观察方法已成为从事教育科学研究工作的起码要求。 有人对观察法持有偏见，错误地认为：观察法层次低，太普通，太简单，运用这种方法不可能有重大发现。其实，“对原有理论的验证和突破，最终的、最有力的证明总是事实，而对事实的最直接的认识是通过观察获得的。”在教育科学研究中，不少有影响的研究成果都与观察法的应用有关。例如，瑞士心理学家皮亚杰关于儿童认识结构的发生学研究，最初采用的就是自然观察法。他在妻子的帮助下，对他的三个孩子进行了各种观察和研究、对儿童的象征性行为(模仿、游戏)等问题进行了深入地探讨，撰写了一系列著作，初步构成了他的儿童智力结构发生和发展学说的雏形。再如，苏联著名教育家苏霍姆林斯基关于教育与儿童全面发展关系的研究，也是建立在对大量的儿童和教育现象的自然观察基础上的。他在帕夫雷什中学工作期间，不但坚持经常听课，还先后为3700多名学生做了观察记录，对198名“最难教育”的学生的曲折成长过程了如指掌。他在观察研究的基础上，写了教育专著和小册子40多本，教育论文百余篇，童话、短篇小说1200多篇。他的著作被译成29种文字在世界各国发行。实践证明观察法在教育科学研究中是大有用武之地的。 2、观察法的实施： 观察的步骤为：(1)观察准备。明确目的、对象、制订计划，作好物质准备；(2)进行实际观察。要选好时间、场合、位置、角度，选用多种途径；(3)记录和整理观察材料。 教育观察方案的设计包括：(1)确立观察研究的题目。通过题目阐明要探索和解决什么问题； (2)确定观察对象。观察对象是指观察的事件、过程、现象、实物、环境和人，它们往往是互相包含的；(3)明确观察目的、中心和范围，明确需要什么材料，弄清什么问题，达到什么目的；(4)明确观察应遵循的原则。包括客观性与常态性原则、系统性与全面性原则，一贯性与渗透性原则、可观察性原则和典型性原则；(5)确定观察过程与要求；(6)建立必要的观察制度；(7)组建课题领导机构，作好人员分工。 应用观察法应注意：(1)边观察边思考；(2)善于与观察对象建立良好关系；(3)要有科学精神，要实事求是，大胆质疑，要坚持不懈，不畏劳苦，要坚持长期观察、锲而不舍，要有良好的习惯和严谨的作风。 3．观察法局限性。 观察法虽有许多优点，但也有其局限性。主要表现在： (1)观察法本身的特点，决定了它主要用于对事物及其过程的外部现象和外部联系的直接认识。 (2)由于观察手段的局限以及观察法常常需要持续较长的时间，所以在大规模、大范围的

小学教育科研方法

《小学教育科研方法》复习题 名词解释： 教育观察研究：教育观察研究是教育研究人员通过感官或借助于一定的辅助仪器，在一定时间内有目的、有计划地对处于自然状态下的客观事物进行感知、考察并收集 资料的一种科学研究方法。 历史研究法：历史研究法是借助于对有关社会历史过程的史料进行分析、破译和整理，以认识研究对象的过去、现在和预测未来的一种研究方法。 内在效度：是指自变量与因变量的因果联系的真实程度，即因变量的变化，确实由自变量引起，是操作自变量的直接结果，而非其他未加以控制的因素所致。 定量分析：定量分析是指研究者借助于数学手段，对所搜集到的数据资料进行统计分析，揭示事物数量特征的过程。 教育行动研究：就是教师在研究人员的指导下，去研究本校本班的实际情况，解决日常教育、教学中出现的问题，从而不断地改进教育、教学工作的一种研究方法。 访谈调查：访谈调查是调查(研究) 者通过与被调查者面对面的交谈，以口头问答的形式来了解某人、某事、某种行为和某种态度的一种调查(研究) 方法。 自变量：即变化的措施、条件。操作自变量，是指研究者人为地去干预、控制现象发生的条件和进程，有意识地变革研究对象某一方面的条件，从而得到自己所要的结果。结构式观察：是有明确的目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性观察，能获得真实的材料，并能对观察资料进行定量分析和对比研究，常用 于对研究对象有较充分了解的情况下的观察。 简答题 教育研究课题的主要来源？1.从社会发展需要出发提出问题 2.学科建设中需要的问题。 3.教育实践中提出的实际问题，尤其是在教育改革中反应出来的 种种矛盾。 4.从日常观察中发现的问题。 5.从不同学科之间的交接点找问题。 6.从当前国内外教育信息的分析总结中提出课题。 一个好的研究课题应有的特点？(1)问题必须有价值； (2)问题有一定的科学依据和事实依据； (3)问题必须具体明确； (4)问题要新颖有独创性； (5)问题(研究)要有可行性。 检索文献的基本要求？(1)检阅要全面，即全面性；(2)检阅要认真细致，即准确性； (3)勤于积累；(4)善于思索。 调查问卷的编制程序:1.明确研究目的，根据研究目的和假设范围收集所需材料，并确定研究 对象。 2.列出问卷调查所需研究问题的纲要，确定所要搜集的信息和问卷类 型。 3.围绕主题草拟问题，列出标题和各部分具体项目。 4.征求有关人员，专家的意见，修改项目 5.测试。 6.再修订。 几种控制外来无关变量的基本方式？1.使用设计组加以平衡。

学前教育科研方法

《学前教育科研方法》平时作业： 1、学前教育研究方案设计的内容主要包括哪些方面？请选择一个自己平时感兴趣的问题，提出有待研究的课题，写出课题名称。 2、根据自己选定课题，查找文献资料，将所有相关度高的文献资料全文收集在一个文件夹内，根据综述写作要求，整理撰写研究资料的综述，并正确罗列参考文献。 3、请根据第五章的学前教育调查问卷中问卷设计要求，设计《幼儿园教师教学工作压力和心理健康调查问卷》的问卷，并详细说明设计问卷的构思。 主要内容有： 1、学前教育科研方法概述 2、学前教育研究方案设计 3、学前教育研究论文写作 4、学前教育观察研究 5、学前教育测量研究 6、学前教育调查研究 7、学前教育叙事研究 幼儿园小班课间游戏的实践研究 课题研究方案 一、课题研究背景：

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。游戏伴着儿童发展，儿童在游戏中成长。课间游戏是幼儿园自主性游戏之一，由于课间游戏在活动内容、地点、对象的选择上完全由幼儿自由控制，自由安排，孩子们可充分展示自我，课间游戏为幼儿提供了主动开展各种游戏的环境，孩子们可以轻松的进行交流、交往，因此受到幼儿的喜欢。课间游戏也是教师了解孩子发展、增进师生感情、实施教育的良好契机。 但是事实上，当前幼儿园往往只把课间游戏看成是一日活动的过渡环节，容易被忽视。幼儿园课间游戏内容较少、形式单一，且缺乏较强的整合性、系统性。教师对课间游戏存在认识上的误区，特别是对于小班课间游戏，一些老师认为， 让孩子们好好玩一下，自己轻松一下，或者做一些准备工作，只要注意安全，就可以了，于是就出现了“放羊式”的现象，而且课间游戏时间得不到保证，不是被侵占就是被挪用。针对本园小班课间游戏中存在的问题，我计划开展“幼儿园小班课间游戏的实践研究”，探寻适合小班课间游戏的内容及材料，并探索有效的组织方法和策略。 二、课题的界定： （一）课间游戏。

中小学教育科研基本方法

一、教育观察法 教育观察法的含义、特点和功能 、教育观察法的含义 研究者在比较自然的条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间、一定空间内进行的有目的、有计划地考察并描述教育现象的方法。 、教育观察法主要的特点 目的明确。观察是根据研究课题的需要、为解决某个问题而主动进行的。目的在于获得直接的经验事实素材。 真实自然。观察是指观察对象不加干预控制的自然状态下进行的，从而使研究者能够考究被观察者在教育教学活动和日常生活中的自然的、真实的、典型的和一般的心理与行为表现。 直接翔实。观察者和对象共处一体，研究者能够直接地、准确地了解到正在发生的教育现象及应采取某措施而发生的现象，获得真实、生动而翔实的资料。 、教育观察法的功能 了解学生的学习、生活、娱乐等方面的情况，以进一步探寻学生学习、成长过程中的规律，深入研究教育现象、教育规律，改进教育工作。 了解教师的教育、教学活动，帮助我们系统地观察教师在课堂教学中的活动情况，从而探讨与教师教学活动有关的规律。 了解学生与教师的关系，研究教育者与被教育者之间的相互影响，促进学生更好地发展。 了解学生与教师的群体氛围，揭示各项教育因素的作用，使教育过程得到更好的调控，从而产生更好的教育效果。 了解其他教育影响的作用，比如内外环境、教学手段、教材等方面的情况。 教育观察的分类 、自然观察法和实验观察法 自然观察法是在自然状态下，即事件自然发生对观察环境不加改变和控制的状态下进行的观察。 (2)实验观察法是在人工控制的环境中进行的系统观察。其具有明确的观察目的和周密的实施计 对观察对象的行为表现做精确的观测， 进行控制， 者的行为表现之间的关系。 、直接观察法和间接观察法 直接观察是直接通过观测者的感官考察被研究者活动， 间接观察是观察者借助一定的仪器、设备考察研究对象活动的方法。 、参与观察法与非参与观察法 参与观察法是研究人员参与到观察对象的活动之中，通过与观察对象共同进行的活动从内部进行观察。所有的参与观察研究都介于“参与者的观察”与“观察者的参与”之间。 非参与观察法是研究逐步参与被观察者的任何活动，完全以局外人的身份进行观察的方法。 、有结构观察法和无结构观察法能对整个观察过程进行系统地、有效地控制和完整、全面地记录。 无结构观察法是研究者只有总的观察目的和要求，或只有一个大致的观察范围和内容，没有详细的观察计划和观察指标体系。 、时间取样观察法和事件取样观察法 时间取样观察法是在选定的一定时间内进行观察，对观察对象在这一时间段内或这一时刻发生的各种各样的行为表现和事件作全面观察记录。 事件取样观察法是对某种研究目的有关的、预先确定了的、有代表性的行为或现象到背景、起因、经过、结果、持续时间等方面进行的观察和记录。 二、教育调查法 教育调查法的含义、特点、功能 、教育调查法的含义 教育调查法是在科学方法论和教育理论的指导下，通过运用问卷、访谈、测量等科学方式，有目的、有计划、系统的收集有关教育问题或教育现状的资料，从而获得关于教育现象等科学事实，并形成关于教育现象的科学认识的一种研究方法。 教育调查法所要考察的教育问题或教育现状包含四个不同的层次： 作为个别教育要素存在的，如教师、学生、课程，教材、教育经费、学智等单个教育要素的状况。 (2)两个或两个以上要素之间的关系或联系的存在，如师生关系的状况、学校教育结构状况等。 (3)教育活动中各种要素相关联而表现出的教育实践及其中包含的思想观念状况。 教育要素综合体现的教育质量。 、教育调查法的特点 在研究对象上是以活动形态或现实存在形态的教育问题、教育现状作为对象的，其活动形态的教育问题或教育现状都具有强烈的现实性。 在研究目的上不是以操纵并改变研究对象的状态来获得关于教育问题的认识， 通过问卷调查、访谈、测量等方式，获得关于研究对象的教育科学事实。 在研究方法的性质上是一种通过语言直接与研究对象打交道的研究方法。 、教育调查法的功能 帮助教育行政部门、教育管理部门了解教育工作实际情况，及时发现学校教育工作中普遍存在的问题，为教育管理和决策提供现实依据。 帮助学校老师了解教育活动中各个教育要素的现状，为制定有效的教育活动策略提供依据。 帮助教育理论工作者从教育实际中发现重大的理论问题和实践问题，有利于较全面的了解和把握教育理论发展的实际。 教育调查法的类型 、常模调查和比较调查 常模调查在于了解教育要素以及教育活动等方面的一般状况的调查，掌握教育的一般发展状况，如学期阶段教育、检查教学质量、学生学习水平是否达标等。 比较调查在于了解教育要素以及教育活动等方面的差异状况的调查。如升学考试、学科竞赛

教育科研常用的方法——叙事研究法

教育科研常用的方法——叙事研究法 来源：虎林实验高级中学发表日期： 2013/11/5 7:17:51 收藏到：内容摘要：一、教育叙事研究概述（一）教育叙事研究兴起的背景20世纪70年代教育叙事研究在西方教育领域内率先兴起，教育叙事研究的兴起是西方教师职业研究发展的必然结果。一方面受人文社会科学研究领域中现代主... 一、教育叙事研究概述 （一）教育叙事研究兴起的背景 20世纪70年代教育叙事研究在西方教育领域内率先兴起，教育叙事研究的兴起是西方教师职业研究发展的必然结果。一方面受人文社会科学研究领域中现代主义和结构主义提倡向“解释学转向”“语言学转向”“叙事研究转向”的影响；另一方面，由于社会学和心理学对职业生活的研究存在交叉之处，由此产生了整合各方面的研究以推动职业研究发展的需要，导致社会科学研究中关注实践的叙事研究方式，并运用到了职业研究中，教师的职业叙事也以此为基础发展起来。 20世纪90年代末开始，教育叙事研究引起了我国教育研究者的关注。在我国教育研究领域，中小学教师以往所掌握的教育研究方法与“教师成为研究者”“科研兴校”的期待相距甚远。尤其是随着新一轮课程改革的推进，教育工作者深刻感受到了滞后的教学实践和先进的课改理念之间的差距。因此，要真正改进教师日常教学生活，那种能够表达教师个人思想、观念、解决问题的方法和过程以及对其受到的效果进行反思的教育叙事研究成为能够为教师掌握的有效方法。教育叙事研究也成为教师专业发展的有效途径和方法。 （二）什么是教育叙事 教育叙事是指研究者（主要是教师）以故事为手段，通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的发生、现在的影响以及未来的期待的描述与诠释，发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而构建教育生活意义的研究方法。 教育叙事研究“是一种平民的思维和话语方式”。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从中体验教育是什么或应该怎么做。 教育叙事就是“讲教育故事”。要求教师以合理有效的方式解决自己在教室或其他场所里发生的教育、教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题，怎样解决这个问题的整个教学过程“叙述”出来。 （三）教育叙事研究的特点

20小学教育专业《教育科学研究方法》

《教育科学研究方法》考试大纲 第一部分课程性质与学习要求 一、课程性质 《教育科学研究方法》是教育科学知识体系中的一门应用性的分支学科,是教育学专业必考的一门专业课。 二、课程学习基本要求 掌握教育研究的基本原理、研究程序设计、各种研究方法运用的基本要求,形成从事教育研究的基本能力。 三、学习用书 陈伙平.教育科学研究方法与原理［M］.福州：福建科学技术出版社,2020 第二部分课程内容要点 第一章教育科学研究的一般原理 第一节教育科学研究的基本概念 一、教育科学研究 （一）含义 （二）教育科学研究对象—教育问题 联系实际分析教育科学研究对象即教育问题的特点：复杂性、两难性、开放性、整合性与扩撒性。 （三）教育科学研究基本原则 客观性、操作性、公共性原则 （四）教育科学研究分类

基础研究与应用研究；定性研究与定量研究 二、教育科学研究方法 （一）含义 （二）教育科学研究方法体系 第二节选题 一、发现问题 发现问题思维策略：怀疑、变换思考角度、类比、深入探究二、选题基本原则 价值性、新颖性、具体性、量力行原则 三、选题基本途径 1、从教育文献中选题 2、从教育实践中选题 3、从教育规划中选题 第三节抽样 一、抽样的概念 二、抽样的目的、原则、基本要求 三、抽样的基本方法 单纯随机抽样、分层抽样、目的抽样 第二章观察法 一、观察法含义 二、观察法特点 三、观察法分类

四、观察法实施步骤 第三章调查法 第一节调查法概述 一、调查法含义 二、调查法特点 三、调查法类型 四、调查法实施过程 五、对策研究 问题表现—负面影响—成因分析—对策思考第二节问卷调查 一、问卷设计要注意的主要问题 1、问卷结构 2、问题设计 3、答案设计 4、问卷编排 二、问卷实施 第三节访谈调查 一、访谈调查的特点 二、访谈类型 三、访谈技巧 第四章实验法 第一节实验法概述

学前教育科研方法题库完整

第一章概述 一、重点名词 科学科学研究科学方法假设理论科学实验科学观察数学方法科学方法论分析黑箱方法科学性原则 二、重点掌握/熟练掌握 1、简述科学与技术的区别联系。 2、简述科学的特点。 3、简述科学研究的特点。 4、简述科学研究的类型。 5、简述科学研究的一般程序。 6、简述科学方法的分类。 7、怎样划分教育科学研究类型 8、谈谈你对教育科学研究程序的认识。 三、一般掌握 1、在研究中有哪些令你困惑的问题 2、谈你对教育科学方法论的认识。 3、谈谈你对研究方法论层次的理解。 4、谈谈你对教育科学研究方法分类的看法。 第二章确定研究课题 一、重点名词 人类智慧人际智慧存在智慧四会能力多元智慧可行性原则假设 二、重点掌握/熟练掌握 1、简单叙述科研问题提出的一般途径。 2、简单叙述科研问题的一般分类。 3、简单叙述确定科学研究问题时应该考虑的原则。 4、试述教育研究选题的一般方法。 5、为什么说“应试教育”改变和扭曲了教育目标 6、为什么说“多元智慧的研究为素质教育提供了坚实的科学依据” 7、试论考试在教育目标实现过程中的作用。 8、试论当前教育的四大支柱。 9、简述确定研究问题时的一般原则。 10、简述未来新人类应该具备的优秀的特点。 三、一般掌握 1、简单叙述多元智慧的内涵。 2、多元智慧与传统一元智力相比，有哪些特点。 3、简述应如何教会学生认知 4、简单叙述未来新人类应该具备的优秀的特点。 5、结合实际谈谈如何结合学生四会能力的培养，选择一个教育研究题目。 第三章教育科学研究的设计 一、重点名词 取样自变量因变量无关变量操作性定义取样误差样本总体研究设计研究计划随机样本容量内在效度常模 二、重点掌握/熟练掌握 1、试问研究设计包括哪几个方面的内容

中小学教育研究方法试题及答案

中小学教育研究方法试 题及答案 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

B D A C A D A A B B D C C B D D D B B 正确 按照提出问题的结构程度（主观、客观）可以将调查问卷中的问题分为封闭式问题、半封闭式问题、开放式问题三大类。

按研究者对访谈结构的控制程度进行分类，可以将访谈分为开放式访谈、半开放式访谈、封闭式访谈。 就研究主体而言，倡导“行动者合作研究” 正确 （一）第一环节：计划（二）第二环节：行动 错误 因变量的测量一般包括前测和后测两部分。 正确 追溯法是指利用已有的文献末尾所附的参考文献目录提供的线索，追溯查找相关文献的方法。 正确 （一）定性分析 的特点1．强调整体观和事物质的规定性 正确 4、就研究过程而言，强调“在研究中行动”，体现了其反思性 正确 一、教育实验研究法及其特征（一）主动操纵和控制实验变量 正确 教育调查法指研究者在一定的教育理论指导下，在自然条件下，围绕一定的教育问题，有目的、有计划、有系统地搜集研究对象的有关材料并进行整理、分析，从而深入了解教育实际，发现存在问题，总结教育规律的一种研究方法。 错误 现状调查属于描述性调查，主要是调查某一类教育现象目前的状况和基本特征，目的是对教育现象的真实情况进行具体描述，发现现存的问题或寻找一般数据。 就研究结 果而言，是

“行动的改进与发展”，（正确） 标准差是最常用的描述数据分布离散程度的差异量数，反映了各变量值与平均数的平均差异。 调查表根据其说明事项或分组比较事项的多少可以分为单项表和复合表。 正确 算术平均数简称平均数，样本平均数用（读杠）表示。它是用以度量连续变量次数分布集中趋势最常用的集中量数。 错误 关键词是学术论文的文献检索标识，它的选择是否恰当，关系到文章检索的概率和成功引用率。 （错误） （一）第一环节：计划 （二）第二环节：行动 （三）第三环节：观察 （四）第四环节：反思 正确 单组实验设计是用单一实验组为研究对象，实施某一种或多种实验处理的实验设计。 错误 分析是指把复杂的研究对象（研究结果、现象等）分解为各个部分、方面、要素或属性，进行单独的考察，从而认识各部分性质和特点的方法。 错误 （Kert Lewin）将其定义为“将科学研究者与实际工作者之智慧与能力结合起来以解决某一事实的一种方法。 错误 （二）按照教育行动研究水平分类，可分为技术的行动研究、慎思的行动研究、解放的行动研究。