15 大禹治水
第一课时
1.看拼音,写汉字。
dào rèn yèchǎn
知()()为农()生()
2.给下列加点的字补充音节
h òu úén j x
洪.水猛兽.毒.蛇.灾难.继.续.
3.比一比再组词:
洪()被()难()
哄()波()准()
第二课时
1.按照课文的叙述顺序排列下列句子,试试讲讲“大禹治水”的故事。
()治水期间,他三过家门而不入,被后世传为佳话。
()鲧死后,他的儿子禹带领人们用疏导的方法治理洪水。
()鲧带领人们筑坝挡水,可是一直没有治好洪水。
()他用开通河道,疏导洪水,用十三年的时间终于治好了洪水,使人们过上了安居乐业的生活。
()很久很久以前,洪水泛滥,人们苦不堪言。
2.搜集有关古代领袖的故事。
3.搜集有关大禹的故事。
参考答案:
第一课时
1.道认业产
2.óng sh d sh àn ìù
3.洪(洪水)被(被子)难(困难)
哄(哄人)波(水波)准(准备
第二课时
1.(4、3、2、5、1)
2.农业始祖后稷,炎帝发明刀耕火种。
3.大禹的故事有:①灌溉兴农,②划分九州,③创造文化,④铸造九鼎,⑤战胜三
苗,⑥制定禹刑,⑦修筑监狱
苏教版:小学二年级上册语文第15课《大禹治水》 教案 【导语】《大禹治水》是一个古代传说,记叙了大禹治理洪水,为民造福,三过家门而不入的故事,赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。【篇一】 【教学要求】 1、德:理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。 3、学会本科生字,理解由生字组成的词语。 【教学重点、难点】 正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。 理解课文第二自然段大雨治水的经过。 【教学方法】指导学生反复朗读课文,抓住重点词句来理解整篇课文的内容。 【教学准备】教学挂图 【教学时间】3课时 第一课时 一、揭示课题。 1、板书课题。
2、简介大禹。 二、初读课文,了解课文大意。 1、学生自由练读课文。 2、检查字读情况。 指名逐段试读课文,注意读准字音。 3、范读课文。 思考:这篇课文主要写谁?写了大禹的什么? 4、口头填空: 课文主要讲的诗大禹为了(),三次经过家门都没有()。 三、细读课文。 1、指名读课文。 2、讨论: (1)这一段主要告诉我们什么? (2)从哪儿看出洪水凶猛? (3)“无家可归”是什么意思? (4)这些情况发生在什么时候? 3、指导朗读。指名读。学生练习。 四、教学生字。 1、出示生字:治、洪、姓,指名读。 2、引导说字形记忆方法。 五、作业:学生在《习字册》上描红。 第二课时
一、复习检查。 1、抽读生字卡片。 2、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。 二、细读课文。 1、第2自然段。 (1)指名读课文。 (2)大禹是怎么想的?是怎么做的? (3)大禹先干什么?后干什么? (4)哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦? (5)“千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万,说明什么? (6)“九条大河、九座大山”表示什么? (7)“挖通九条大河,劈开九座大山”说明什么? (8)想一想大禹可能会吃什么苦? (9)知道朗读。 2、细读第3自然段。 (1)指名读课文。 (2)找出表示数量的词。 (3)这些数量词强调什么?表现了什么? (4)知道朗读。 3、细读第4段。 p洪水冲倒治理很久很久
部编版小学二年级语文上册第六单元 第15课《大禹治水》课后作业及答案 一、填空题。 1.把下面的表格补充完整。 2.拼一拼,写一写。 hóng shuǐ()给百姓带来无数zāi nàn()。大禹rèn w éi()治水要紧,过家门而不入,最后治好了洪水,恢复了nóng yè shēng chǎn()。 3.读一读,连一连。 淹没房屋疏通猛兽冲毁百姓耕种河道伤害田地驱赶田地4.阅读课文片段,完成练习。 禹吸取了鲧治水失败的教训,采用疏导的办法治水。他和大家一起,疏通了很多河道,让洪水通过河道,最后流到大海里去。洪水终于退了,毒蛇猛兽被驱赶走了,人们把家搬了回来。大家在被水淹过
的土地上耕种,农业生产渐渐恢复了,百姓安居乐业,重新过上了幸福的生活。 (1)大禹采用的办法治水。他具体是怎么治水的?用“”,画出来。 (2)从选文中找出下面词语的近义词。 开通——()方法——()慢慢——()(3)用“”画出大禹治水的成果。 二、同步阅读。 炎帝创市 传说很久以前有一位帝王,后人称他为“炎帝”。 一天,炎帝经过一户农家。主人留他吃饭。饭桌上摆满了各种谷物和蔬菜。主人抱歉地说:“我们只会种地,不会打猎、捕鱼,所以只能吃这些东西,要是有肉就好了。” 后来,炎帝经过一户猎人家。主人也留他吃饭。他家的饭桌上不仅有鹿肉、兔肉等各种兽肉,还有一些谷物和蔬菜。炎帝指着这些蔬菜问:“这些是你们自己种的吗?”主人摆摆手,说:“不,这些东西是我打猎经过一户农家的时候,拿兽肉跟他们换的。” 炎帝想:拿吃不完的东西,跟别人交换自己需要的东西,这真是个好办法! 后来,炎帝经过反复思考,决定在人口聚居的中心地带让人们互相交换产品。从此,每天正午,人口聚居的中心地带就人来人往,川流不息。大家拿出自己多余的产品,换回自己需要的东西。炎帝把交
15 大禹治水 第一课时 1.看拼音,写汉字。 dào rèn yè chǎn 知()()为农()生() 2.给下列加点的字补充音节 h òu úé n j x 洪.水猛兽.毒.蛇.灾难.继.续. 3.比一比再组词: 洪()被()难() 哄()波()准() 第二课时 1.按照课文的叙述顺序排列下列句子,试试讲讲“大禹治水”的故事。 ()治水期间,他三过家门而不入,被后世传为佳话。 ()鲧死后,他的儿子禹带领人们用疏导的方法治理洪水。 ()鲧带领人们筑坝挡水,可是一直没有治好洪水。 ()他用开通河道,疏导洪水,用十三年的时间终于治好了洪水,使人们过上了安居乐业的生活。 ()很久很久以前,洪水泛滥,人们苦不堪言。 2.搜集有关古代领袖的故事。 3.搜集有关大禹的故事。
参考答案: 第一课时 1.道认业产 2.óng sh d sh àn ìù 3.洪(洪水)被(被子)难(困难) 哄(哄人)波(水波)准(准备 第二课时 1.(4、3、2、5、1) 2.农业始祖后稷,炎帝发明刀耕火种。 3.大禹的故事有:①灌溉兴农,②划分九州,③创造文化,④铸造九鼎,⑤ 战胜三苗,⑥制定禹刑,⑦修筑监狱 类文阅读—15 大禹治水 鲁班造锯 鲁班是我国春秋时期有名的工匠和发明家。相传木工用的锯,就是鲁班发明的。 有一回,鲁班上山去砍树,山很陡,鲁班抓住树根和杂草,一步一步往上爬。突然,他的手指被一根小草划破了,流出血来。 一根小草怎么会这样厉害?鲁班仔细一看,发现小草的叶子边上有许多小齿。他在手指上试了试,一拉就是一道口子。这可提醒了鲁
班,他想:如果用铁打一把有齿的工具,在树上来回拉,不是比用斧子砍快得多吗? 鲁班马上回去打了一把,拿到山上一试,果然又快又省力。鲁班就这样发明了锯。 1.鲁班上山砍树,发现了什么?用“”画出来。他当时是怎 么想的?用“”画出来。 2.鲁班根据带齿的发明了。课文告诉我们:只要 ,就能有所发现。 鲁班造锯 1.鲁班仔细一看,发现小草的叶子边上有许多小齿。他在手指上试了试,一拉就是一道口子。他想:如果用铁打一把有齿的工具,在树上来回拉,不是比用斧子砍快得多吗? 2.小草锯子认真观察,积极思考 夸父看到人们生活在黑暗寒冷的世界里,于是他就去追赶太阳,想把太阳搬到地上来,让世界充满光明和温暖。他一直追呀追,追到太阳落山的地方。太阳喷着火焰,把他烤得渴极了。他一ロ气喝光了黄河的水和渭河的水。最后,渴死在半路上了。 夸父倒在地上,地上长出一片桃林,树上结满了果实。太阳被感动了,它放慢了脚步,并且每天都到地上走一趟。 1.给文章选一个题目。() ①夸父帮人②夸父追日 2.用“”画出夸父追赶太阳的原因。 3夸父的举动,表现了他()的精神。 ①舍己为人、坚持不懈②勇往直前
15《大禹治水》 教学目标 1、引导学生理解故事的主要内容,感受大禹的性格特征。 2、组织学生积极参加交流、讨论,培养探究式的学习方法。 3、通过对“大禹治水”的学习,体会古代劳动人民征服大自然的决心,培养坚强的意志和奉献精神。 教学过程 一、谈话导入 1、说神话故事 师:关于中国远古居民的神话故事同学们知道哪些呢?(盘古开天辟地、女娲造人补天、精卫填海、夸父追日、后羿射日)请学生讲其中三个神话故事 师:天地真是盘古开辟的吗?人真是女娲造的吗?(学生回答)教师总结:千百年来,科学家一直在探寻宇宙是什么时候、如何形成的。直到今天,科学家才确信,宇宙是由大约150亿年前发生的一次大爆炸形成的。大爆炸使物质四散出击,宇宙空间不断膨胀,温度也相应下降,当温度下降到几千度时,宇宙间主要是气态物质,气体逐渐凝聚成气云,再进一步形成各种各样的恒星体系。地球就是由星云凝结成的。人类是由猿进化而来的。 2、导入课题 师:这些神话难道完全是凭空产生的吗?(学生讨论回答) 教师总结:盘古用他的凿和斧劈开了天地,这说明我们的祖先很早
就相信人的力量是伟大的,相信劳动可以创造世界。精卫填海、夸父追日、后羿射日的故事反映了古代人民征服自然的愿望。通过这些神话故事我们可以想象,当时人们的艰难生活,正是由于人们认识自然、改造自然的程度很低,所以只能借助想象来征服自然,支配自然。 当然,他们不仅停留于想象上,他们还付诸了行动。这就是我们今天要学习的内容——大禹治水。 板书课题:大禹治水 二、教学过程 1、集体讨论,激发阅读、学习的兴趣。 师:请同学们看课题,你读懂了什么?对了,“大禹”是人名,“水”指的是“洪水”,也就是大禹治理洪水。 那在现实生活中,洪水给人们的生活带来了哪些灾难?(课件播放图片) 对,正因为洪水给人们带来了灾难,所以人们才要去治理它。那古时候,人们是怎样治理洪水的呢?请同学们翻开书本第一课。 2、阅读图书,理解故事内容。 (1)自由阅读图书,感知故事内容。 师:你在书中看懂了什么?有什么不懂的问题? (2)边倾听教师讲述故事,边阅读图书,理解故事内容。 (师结合资料讲述故事) 故事:相传距今约四千多年前,我国是尧、舜相继掌权的传说时代。那时,生产能力很低下,生活条件很艰苦,有些大河每隔一年半载就
涟水圣特外国语学校二年级语文(上)一日一练 内容:15、大禹治水拟订人:吴国静审核人:陈亚红 一、看拼音,写词语。 chōnɡ dǎo jué xīn dài lǐnɡ zhì lǐ ān dìnɡ wěi dà dì xínɡ bǎi xìnɡ 二、多音字组词。 mò( ) dǎo( ) xínɡ( ) 没倒行 méi( ) dào( ) hánɡ( ) 三、连线。 淹没庄稼察看大河冲倒农田挖通地形毁坏房屋劈开洪水治理洪水引导大山四、照样子,把句子换个说法。 例:洪水把房屋冲倒了。房屋被洪水冲倒了。 1、大禹把洪水制服了。________________ 2、老百姓被洪水害苦了。________________
五、照样子,写词语。 千(山)万(水) 千( )万( ) 千( )万( ) 千( )万( ) 无(家)可(归) 无( )可( ) 无( )可( ) 无( )可( ) 六、根据课文内容填空,并完成练习。 (一) 禹在外治水( )年,曾经( )次路过自己的家门,但他( )次也没有进去看一看。禹的儿子( )多岁了,还不知道父亲是个什么样子。 1、这段话告诉我们大禹治水的________很大。 2、假如你是和大禹一起治水的人,当大禹路过自己家门的时候,你会对他说:“_______________________。” (二) 禹下决心要________。他吃尽了________,走遍了_________,仔细地察看___________。他带领_______挖通了九条大河,劈开了__________,引导_________流入了大海。 1、这段话有____句。 2、大禹是怎样治理洪水的?用“﹋﹋”画出有关句子。
15大禹治水 教学目标: 1.能正确、流利地朗读课文,读好大禹治水虽然吃尽千山万苦,却仍意志顽强的语 气。 2.理解由生字组成的词语,如“洪灾、无家可归”等,学会本课13个生字,会写8个汉字。 3.理解课文内容,感悟洪水的凶猛,了解大禹是一位为民造福的大英雄。 教学重点: 1.识字、写字;有感情地朗读课文。 2.正确流利有感情地朗读课文,特别是第二、三自然段。 教学难点: 通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神,感受大禹为人民谋利益的感人 形象。 一、导入揭题,复习词语 1、小朋友们,这一节课我们继续学习《大禹治水》,齐读课题。 2、组词语 洪(洪灾)(洪水) 毒(有毒)(毒蛇) 蛇(毒蛇)(蛇尾) 兽(野兽)(禽兽) 伤(受伤)(伤害) 灾(灾难)(灾害) 难(灾难)(苦难) 继(继续)(后继有人) 续(后续)(继续) 退(后退)(退步) 被(被动)(被子) 耕(耕田)(耕地) 恢(恢复)(天网恢恢) 3、你能用洪水淹没毒蛇猛兽恢复安居乐业上几个词语说说课文讲了生一 个什么故事吗? 大禹治理的是什么样的洪水呢?快读读第一自然段吧。 二、创设情境,读书入境 学习第一自然段 1. 读完了吗?在这段话中,你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?把它们圈出来。 2. 出示句子:很久很久以前,洪水经常泛滥。大水淹没了田地,冲毁了房屋,毒蛇 猛兽到处伤害牲畜和百姓,人们的生活痛苦极了。 (1)哪些词语写出了洪水来势凶猛?(泛滥淹没冲毁) (2)抓住这些词语,你能读出洪水的凶猛吗? (3)淹没了田地,人们将——冲毁了房屋,人们将—— 谁再来读读? 3.多么悲惨呀!谁再来读读? 过渡:这一切禹是看在眼里,急在心中,所以—— 三、品读文字,精读感悟 学习第二自然段 板块一体会“治水”决心
课题:15大禹治水 【教学要求】 1.认识“洪、毒”15个生字,会写“洪、灾”8个字。 2.正能正确、流利、有感情地朗读课文,拓展积累“洪水、防洪”等词语。 3.根据提示,会讲“大禹治水”的故事,体会大禹无私奉献的精神。 【教学重点】 1.识字、写字。 2.理解课文内容,初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。【教学难点】 会讲“大禹治水”的故事,体会大禹无私奉献的精神。 【课时安排】二课时。 第一课时 课时目标 1.认识“洪、毒”等15个生字,会写“洪、灾”等8个字。 2.初读课文,了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。 教具准备 教学课件 教学过程 一、谈话激趣,引入课题 1.今天我们来认识一位古代的治水英雄——大禹。传说古 时候,洪水泛滥,没有人能治得了,只有大禹用了整整十三年的 时间,带领人们制服了洪水,人们终于结束颠沛流离的生活,回 归家园,安居乐业。 2.板书课题,齐读课题。(板书《大禹治水》) 二、识字解词 1.学生自读课文。 提出要求:(课件出示2) 借助拼音,轻声自由练读课文。读第一遍时,在生字下面做“△”记号。读第二遍时,生字重点拼读。读第三遍时,在难读【设计意图:自学课文,反复读,每一次读都有新的的任务要完成。】
的句子下面画“——”线。读第四遍时,标上自然段序号。 2.检查自学情况。 (1)出示生字(课件出示3) hónɡ zāi nàn dào rèn bèi yè chǎn 洪灾难道认被业产 ①各自拼读,读好前鼻音“难、认、产”,后鼻音“洪”以 及整体认读音节“业”。 ②指名认读,相机正音,并用生字口头组词。 ③识记生字 加一加:“氵”加“共”是“洪”;“讠”加“人”是“认”,“首”加“辶”是“道”。 换一换:“波”减“氵”换“衤”就是“被”。“推”减“扌”换“又”就是“难”。 减一减:“亚”减“一”是“业”。 猜谜语:“家里失火了。”是“灾”,“建立厂子”就是“产”。 (2)出示新词(课件出示4) 洪.水毒蛇 ..猛兽.教训.消退.继续 ..伤.害恢.复仍.然 ①开展读词游戏。 指名读,开火车读。 ②小老师领读,齐读。理解、记忆。 形近字比较识记:“扔一仍”。 组词、句子拓展法识记:识记“毒、蛇、兽、伤”,可以通过组词识记,如“毒蛇、毒害、猛兽、凶猛、伤害、受伤”等。 (3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。 ①标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。 ②开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 (1)借助拼音把课文读通顺。 (2)(课件出示5)本文讲了一件什么事?填空。 带领大家的事。【设计意图:鼓励学生,用已有经验,自主识字,多种方法识字,把识字当作一种游戏,变成一种乐趣。】
15、大禹治水 [教学目标] 知识与技能 1.会认15个生字,会写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会课文重点词句,感受大禹顽强的意志和献身精神。 情感态度与价值观 知道“三过家门而不入”的来历,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 [教学重难点] 1.认识本课的生字,能正确书写生字。 2.了解课文内容,知道大禹治水采用的科学方法,感受大禹一心为公、无私奉献的精神,体会他的顽强意志。 [教学课时]2课时 第一课时 一、导入新课 1.今天,我们要学习一篇古代的传说,传说中的主人公是我国古代一位为民造福的英雄,你们知道他是谁吗?下面,我们来看看他到底做了什么事。 2.板书课题:大禹治水(齐读课题) 3.教师简介大禹。 二、初读课文 1.自读课文,要求: 边读边画出生字词,读准字音。 碰到难读的长句子,多读几遍,读通、读顺。 2.学生自读,教师巡视指导。 3.检查自读情况。(出示生字词) (1)自己读读生字词,不会读或读不准的字音向他人请教。 (2)指名读,开火车读,请读得好的同学当“小老师”带读。 (3)教师相机订正读音,指导易错、难读字。
难:前鼻音,声母是“n”;是多音字,在“灾难”一词中读第四声。另一个读音为“nán”,可组词为“困难”。 蛇、兽、伤:都是翘舌音。 洪、伤:都是后鼻音。 (4)齐读生字词,去掉拼音再读。 4.把生字词带入课文中,把课文读正确,读流利。 5.指名分段朗读课文,师生共同纠正、点评。 6.教师范读课文,请同学们边听边思考: (1)这篇课文主要写了大禹的什么事? (2)学生讨论交流。 (3)课件出示填空: 课文主要讲的是大禹为了(),三次经过家门都没有(),最终率领民众与洪水斗争并取得了胜利的故事。 三、教学生字 1.出示生字词,指名读,齐读。 2.根据生字课件,指导学生学习生字。 3.说说自己的识字方法,与大家交流。 4.指导写字。 道:半包围结构,注意“辶”是三画,“首”的下半部分是“自”。 难:注意右边“隹”是四横。 5.学生练习书写,教师指导。 第二课时 一、复习导入 1.抽读生字卡片。 2.指名分段读课文。 3.这节课我们接着学习《大禹治水》这篇课文。 二、学习课文 1.指名读第1自然段,其他同学边听边思考: (1)这一自然段告诉我们什么?
部编版2021-2022学年二年级上册语文课文5第15课《大禹治水》同步练习(I)卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友,经过一段时间的学习,你们掌握了多少知识呢?今天就让我们来检测一下吧!一定要仔细哦! 一、基础运用 (共7题;共53分) 1. (6分)填空。 ①“森”的音序是________,韵母是________。它是________结构的字。 ②“膀”的音序是________,韵母是________。它是________结构的字。 2. (8分)按拼音写汉字 真zhì________ qǐn ________室pín ________繁 méng lóng________qī________凉bān ________ 驳长piān________ 3. (6分)火眼金睛(我能分辨它们的不同,然后组词)。 膜________ 尊________ 模________ 遵________ 淌________ 赠________ 倘________ 增________ 4. (5分)排列句子顺序,把序号写在横线上。 ________他长大了,一直想着这个问题。 ________以后,瓦特观察到:水烧开了,蒸汽就往上冒,壶盖就是它推动的。
________奶奶说:“水烧开了,壶盖就跳了。” ________瓦特小时候,对什么事情都爱问个为什么。 ________一天,他帮奶奶做饭,看见水烧开了,壶盖“嘭嘭”直跳。他看着,却不知道什么道理,就去问奶奶。________后来,他总结前人的经验,反复研究,终于发明了蒸汽机。 ________瓦特不满足:“为什么水开了,它就跳呢?”奶奶说:“那谁知道?” ________他想:要是用更大的锅烧水,产生更多的蒸汽,不是能搬运更重的东西吗? 5. (12分)写出下面字的笔顺。 小:________ 少:________ 牛:________ 鸟:________ 6. (10分)请根据课文内容选择填空。 (1)最大的金字塔是()。 A . 胡夫金字塔 B . 哈卡拉金字塔 (2)胡夫金字塔塔高的10亿倍正好是()。 A . 地球到月球的距离 B . 地球到太阳的距离 (3)从表达方式上看,《金字塔夕照》采用的是________,《不可思议的金字塔》采用的是________。 A.平实的说明B.生动的描述 7. (6分)找出句子中的一组反义词填在横线上 ①他并没有明说,只是用眼神暗示我。________—________
二年级上册语文教案-《大禹治水》人教部编版 小学语文二年级上册《大禹治水》 一、教学目标 1、认识本课生字并写好生字。鼓励学生运用结合语境、联系生活实际等方法理解词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能按照提示,讲述大禹治水的故事。 3、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。 二、教学重难点 教学重点:按照提示,讲述大禹治水的故事。 教学难点:在朗读中感悟大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 三、教具准备 1、课件 2、视频 四、教学过程 一、兴趣导入,引出课题 师:在我国古代,劳动人民通过自己丰富的想象,创造出许许多多生动的神话故事,今天我们就来学习一篇和大禹有关的神话故事。请大家伸出小手和老师一起板书课题。 板书课题——大禹治水 师:看着课题,谁能说说这篇课文主要讲了一件什么事? 师:是啊,题目往往是一个故事的眼睛。透过课题我们就能大体知道这篇课文讲了什么。大家齐读课题。 二、识写生字 1.出示词语 洪水淹没伤害灾难消退毒蛇猛兽 仍然驱赶认为继续教训恢复生产 师:课前大家都认真预习了课文,老师就来检查一下这些词语你过关了吗?变红的是我们本课的新生字,要特别注意他们的读音。(找三个学生读)
2.没有词语朋友的帮助你还认识吗? 同位两个开火车读。读对了给他一个赞,不对的教一教他。 师:得到同学点赞的请举手。看来大家都是识字小能手。 3、师:灾难这个词语的组合也特别的有意思。我们先来看灾这个字,结合字形,你猜猜它是什么意思? 师:大家看灾上面的宝子盖还像一座大大的房子,房子里边着火可不就是灾祸灾难嘛。而难也表示祸患的意思。所以灾难这个词是由两个意思相近的字组成的词语。以后再遇到这样的词我们就可以借助一个字义就猜出了一个词义。一起读。 4、师:这两个字还是我们要求会写的字。要想写好字得先认真观察,用心分析。大家看灾这个字,他是什么结构?要想写好这个字的结构,我们就要注意什么?(上宽下窄) 我们再来看它的占格,你有什么发现? 师:你有一双会发现的眼睛。我们一起来写一下这个字。 师范写(写灾时我们要注意上面的宝字盖要少宽一些盖住下面的火,还要注意撇捺的舒展,这样写出来的字更好看。 师:我们再来写一个左右结构的字——难,写这个字时我们应该注意什么?(左窄右宽) 再看关键笔画:你发现了什么?体现了中国汉字谦恭有礼的特点,给右边的部分避让。 三看占格观察横中线、竖中线上的笔画。 师:你观察的可真仔细。伸出手来和老师一起写。 B 范写(捺变点竖站直在写四横的时候,我们不仅要注意等距,还要注意笔画之间的紧凑) E 描写一个,描红一个,练写一个。 师:咱们一起评一评这位同学写得怎么样? C 评议,修改 5、得到三个星请举手,恭喜你成为咱班的小小书法家。得到一颗星和两颗的同学只要我们仔细观察用心分析,你也能写的一手好字。 三、品读课文,理清文路
大禹治水 教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。教学重点:了解课文大意。 教学准备:投影片。 第一课时 一、揭示课题。 今天,我们来学习一篇古代传说,课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。 板书课题,指名读“大禹”。 简介大禹:古代部落联盟的领袖,一位为民造福的英雄。 二、初读课文,了解课文大意。 1.学生自由轻声练读课文。 2.检查自读情况。 指名逐段试读课文,师生共同纠正读错的地方。 有些句子比较长,提醒学生注意句中的停顿。 3.范读课文,思考讨论:这篇课文主要写的是谁?写了一件什么事? 4.口头填空。 课文主要讲的是大禹为了(),三次经过家门都没有()。 三、细读第一自然段。 1.指名读,思考:这一自然段主要告诉我们什么? 洪水给老百姓带来了严重的灾难。 从哪儿可以看出洪水给百姓带来了无数的灾难?这些情况发生在什么时候? 2.指导朗读。 要用急切的语气读出洪水凶猛的态势,其中“泛滥、淹没、冲毁、到处”要重读。
指名试读。 学生自由练读。 集体齐读。 四、洪水如此凶猛,造成的灾难如此严重,老百姓就这样日复一日,年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓,一位英雄大禹出现了,他不辞辛劳,想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。 五、课堂小结。 六、布置作业。 有感情地朗读课文。 第二课时 一、复习检查。 1.抽读生字卡片。 2.按要求说出本课生字。 翘舌音的字;前鼻音的字;后鼻音的字。 3.说说“洪、灾、难”的结构和偏旁。 二、继续细读课文。 学习第二自然段 鲧是采用什么方法治理洪水的?(老师简要介绍下鲧) 学习第三自然段 1.指名读,思考:这一自然段一共有几句话?告诉我们一件什么事? 2.自由读课文,找出本自然段中表示数量的词。 (13年三次一次) 这些表示数量的词强调了什么?突出表现了什么? 3.指导朗读。 上述数量词要重读。 自由练读,集体齐读。 学习第四自然段
第15课《大禹治水》教学设计 【教学目标】 1.学会认读15个生字,能够正确书8个汉字。 2.理解词语,学会本课生字词及正确读法。 3.正确流利有感情地朗读课文。 4.体会大禹治水时的顽强意志。 5.熟悉课文脉络及描写的主要内容。 6.读好大禹治水虽然吃尽千山万苦,却仍意志顽强的语气。 【教学重难点】 1.识字、写字。 2.理解课文内容,感悟洪水大的凶猛,了解大禹是一位为民造福的大英雄。 3.通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神,感受大禹为人民谋利益 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、导入新课 1.同学们,你们知道水都做过哪些好事和坏事吗?(演示第2、3张幻灯片) 好事:水力发电,水上运输等。 坏事:淹没庄稼,冲毁房屋等。 那我们怎样才能让水不再做坏事了呢? (要想办法治理。比如修建大坝,建水库等。) 2.古时候,有个人也为了不让水做坏事而对水进行治理,下面我们一起来看一看。 (演示第4张幻灯片) 二、初读感知 1.初读课文,感知课文。(演示第5-9张幻灯片)
(1)自由朗读课文,圈出本课生字。 (2)说一说这些生字偏旁是什么? “灾”的偏旁是“宀” “被”的偏旁是“衤” “道”的偏旁是“辶” “难”的偏旁是“又” (3)指导生字的笔顺。 以“被”、“道”为例指导。 2.学习组词。小组内合作学习,扫除生字、词障碍,不能解决的,师生共同解决。 出示词语:A. 教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。 3.我会查字。 伤.害: 部首:亻(2画) 字义:损害。 4.我会读: 泛滥淹没毒蛇猛兽牲畜 筑坝奔走驱赶安居乐业 二、精读领悟 1.这篇课文主要讲述的是什么事情?(演示第10张幻灯片) 这篇课文主要说的是很久很久以前(洪水)经常泛滥,给百姓带来了无数的(灾难)。一个叫(鲧)的人带领人们(筑坝挡水),洪水没有消退;他的儿子(禹)继续治水,他吸取了父亲的教训,带领人们(疏通了很多河道),让洪水通过(河道)流到了大海。洪水退了,人们又得以(安居乐业)。 2.这篇课文分为几部分?每部分分别说的是什么?(演示第11张幻灯片)
15、大禹治水 教学目标 1.会认15个生字,会写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会课文重点词句,感受大禹顽强的意志和献身精神。 情感态度与价值观 知道“三过家门而不入”的来历,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重难点 1.认识本课的生字,能正确书写生字。 2.了解课文内容,知道大禹治水采用的科学方法,感受大禹一心为公、无私奉献的精神,体会他的顽强意志。 教学课时:2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 1.今天,我们要学习一篇古代的传说,传说中的主人公是我国古代一位为民造福的英雄,你们知道他是谁吗?下面,我们来看看他到底做了什么事。 2.板书课题:大禹治水(齐读课题) 3.教师简介大禹。 二、初读课文 1.自读课文,要求: 边读边画出生字词,读准字音。 碰到难读的长句子,多读几遍,读通、读顺。 2.学生自读,教师巡视指导。 3.检查自读情况。(出示生字词) (1)自己读读生字词,不会读或读不准的字音向他人请教。 (2)指名读,开火车读,请读得好的同学当“小老师”带读。 (3)教师相机订正读音,指导易错、难读字。 难:前鼻音,声母是“n”;是多音字,在“灾难”一词中读第四声。另一个读音为“nán”,可组词为“困难”。 蛇、兽、伤:都是翘舌音。 洪、伤:都是后鼻音。 (4)齐读生字词,去掉拼音再读。 4.把生字词带入课文中,把课文读正确,读流利。
5.指名分段朗读课文,师生共同纠正、点评。 6.教师范读课文,请同学们边听边思考: (1)这篇课文主要写了大禹的什么事? (2)学生讨论交流。 (3)课件出示填空: 课文主要讲的是大禹为了(),三次经过家门都没有(),最终率领民众与洪水斗争并取得了胜利的故事。 三、教学生字 1.出示生字词,指名读,齐读。 2.根据生字课件,指导学生学习生字。 3.说说自己的识字方法,与大家交流。 4.指导写字。 道:半包围结构,注意“辶”是三画,“首”的下半部分是“自”。 难:注意右边“隹”是四横。 5.学生练习书写,教师指导。 第二课时 一、复习导入 1.抽读生字卡片。 2.指名分段读课文。 3.这节课我们接着学习《大禹治水》这篇课文。 二、学习课文 1.指名读第1自然段,其他同学边听边思考: (1)这一自然段告诉我们什么? (写洪水给人们带来极大的灾难) (2)这么大的洪水给人们带来了哪些灾难?(指名回答) (大水淹没了田地,冲毁了房屋,毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓。) (3)课件出示洪水视频(图片),引导感知洪水给人们带来的灾难。 2.自由读第2自然段,思考: (1)洪水肆虐,有人出来治理洪水吗?(鲧) (2)鲧治理洪水的方法是什么?(筑坝挡水) 讨论:你觉得这个办法可行吗?(学生自由讨论) (3)鲧治水的结果怎样?(九年过去了,洪水仍然没有消退。) 讨论:为什么鲧没有治好洪水?
涟水圣特外国语学校二年级语文(上)一日一练 内容:15、大禹治水拟订人:吴国静审核人:陈亚红 一、看拼音,写词语。 chōnɡdǎo juéxīn dài lǐnɡzhìlǐ ān dìnɡwěi dàdìxínɡbǎi xìnɡ 二、多音字组词。 mò()dǎo()xínɡ() 没倒行 méi()dào()hánɡ() 三、连线。 淹没庄稼察看大河 冲倒农田挖通地形 毁坏房屋劈开洪水 治理洪水引导大山 四、照样子,把句子换个说法。 例:洪水把房屋冲倒了。房屋被洪水冲倒了。 1、大禹把洪水制服了。________________ 2、老百姓被洪水害苦了。________________五、照
样子,写词语。 千(山)万(水) 千()万()千()万()千()万() 无(家)可(归) 无()可()无()可()无()可() 六、根据课文内容填空,并完成练习。 (一) 禹在外治水()年,曾经()次路过自己的家门,但他()次也没有进去看一看。禹的儿子()多岁了,还不知道父亲是个什么样子。 1、这段话告诉我们大禹治水的________很大。 2、假如你是和大禹一起治水的人,当大禹路过自己家门的时候,你会对他说:“_______________________。” (二) 禹下决心要________。他吃尽了________,走遍了_________,仔细地察看___________。他带领_______挖通了九条大河,劈开了__________,引导_________流入了大海。 1、这段话有____句。 2、大禹是怎样治理洪水的?用“﹋﹋”画出有关句子。 3、这段话中有两个成语,你能找出来吗?
15大禹治水 教案设计 教学目标 1.认识“洪、毒”等15个生字,会写“洪、灾”等9个字,会写“洪水、经常”等11个词语。 2.正确、流利地朗读课文;能按照提示,讲讲“大禹治水”的故事,体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。 教学重点 1.能按照提示,讲讲“大禹治水”的故事。 2.体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 课前准备 教师准备:1.课文插图、无私奉献的英雄人物的相关课件;洪水泛滥的相关视频;大禹治水的故事视频。 2.字词卡片、生字书写动漫。 学生准备:生字卡片。搜集有关“大禹”的资料。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 板块一谈话激趣,导入新课 活动1借助图片,了解大禹 1.导入:绍兴有禹陵,还有禹庙,你们去过吗?你们知道那是纪念谁的吗?对,是为了纪念一位名叫禹的古代英雄。(出示大禹像,并辅以简单介绍,让学生直观可感,激发阅读故事的兴趣。) 2.简介大禹:禹是我国古代的一位治水英雄,他的父亲是鲧。他为治理洪水,多次路过家门而不入,为后人世世代代所传颂,后人称他为大禹,也就是“伟大的禹”的意思。今天,我们一起来学习关于他的故事吧!(板书题目,齐读题目。) 活动2引发质疑,激发兴趣
1.引导质疑:读了题目,你们想要了解什么? 2.梳理问题: (1)禹为什么要治水? (2)禹是怎样治水的?结果怎样? 操作指导 在介绍大禹时,可引导学生结合自己了解的资料进行补充,调动学生的阅读兴趣。质疑课题时,鼓励学生带着问题去读课文,尝试独立解决问题。 板块二初读课文,认读生字 活动1 自由读文,合作学习 1.课件出示自读要求,引导学生自由朗读课文。 (1)一边读一边圈出课文中的生字,并借助拼音读准生字。 (2)把课文读通顺,难读的句子多读几遍,并标上段落序号。 2.小组合作识记生字。 (1)朗读生字,相互正音。 (2)交流识记生字的好方法。 活动2全班交流,识记生字 1.检查生字的认读情况。 (1)课件出示由会认字组成的词语,组织学生采用多种形式认读:学生开火车读、小组读、齐读。 (2)教师相机正音:“洪、伤、仍”是后鼻音;“难、认、训”是前鼻音;“蛇、兽、伤、仍、认”是翘舌音;“灾”是平舌音;“难”在本课中读nàn;“仍”应读rénɡ。 2.引导学生交流识字方法,识记字形。 (1)“灾”可根据会意字的字形猜猜字的意思:“宀”表示房子,房子里边着火表示灾难。 (2)采用部首归类法认读:伤、仍、道、退、认、训。 (3)采用组词的方法认读:灾、难、继、续、毒、蛇。先借助拼音认读,再组词,扩句,最后根据字形结构特点识记字形。 (4)根据汉字的演变来识记:被。观看汉字的演变过程,重点识记左部,读准字音。 3.多种方式巩固对生字的掌握。 (1)出示由生字组成的词语:洪水、毒蛇猛兽、伤害、灾难。
《大禹治水》说课稿 一、说教材 《大禹治水》是部编人教版教材二年级语文上册第六单元第15课的课文,纵观第六单元的几篇课文,都是写人的文章,歌颂了主人公某一方面的精神品质。《大禹治水》这是一个古代传说,讲的是大禹为了治理洪水为老百姓造福,吃尽了千辛万苦,三过家门而不入,终于制服了洪水的故事。把这样一个历史故事放在二年级教材中进行教学,我想不仅仅是让孩子了解大禹其人、其事,更重要的是让学生感受到他身上所表现出来的吃苦耐劳、坚持不懈、一心为公、无私奉献的精神品质。 全文共四个自然段,第一段写:洪水的危害。第二段写:鲧怎样治水的。第三段写:大禹三过家门而不入的故事。第四段写:大禹制服了洪水,成了代代相传的英雄。 二、说学情 由于生活在当今社会的独生子女多数生活条件优越,受到家长的宠爱,较缺乏“关心他人、关心社会”的思想,加之大禹治水的故事距今已久,因而对大禹治水的艰辛和不顾个人生活幸福,一心为百姓谋幸福的高尚情怀,多数学生在理解和感受上有一定的困难。这就是本课教学的重点、难点。 古代传说是学生感兴趣的,但其中的英雄形象很难在学生心中树立,这是时代的局限。为此,我力求在第一课时就让“大禹”的伟大形象在学生心中确立,怎么办呢?利用多媒体,要学生从一开始就牢
记“大禹”的名字,并用书上的插图作为幻灯片的背景,让大禹的形象深入学生的内心。 三、说教学重难点 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文; 2、学会本课生字,读准两个多音字,认识新偏旁“衣字旁”,理解由生字组成的词语,写好生字; 3、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。 四、说教学方法 根据对教材的分析研究,我发现本课就有好几处想象的训练点。因此,本课的教学我打算抓住文中一些关键词句,借助多媒体课件的直观形象画面,让学生充分动口、动脑,展开丰富想象,利用想象来拓展学生思维的空间,然后在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,从而得到思想上的启迪,情感上的升华。本课在写作上很有特点。除了首尾段对比,突出重点之外,数量词的运用对突出大禹一心为公,无私奉献的精神十分明显。 总之,想让学生在轻松、竞争的氛围中学习新知,陶冶情操。
15 大禹治水 【教学要求】 1.认识15个生字,会写8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。 3.学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 【教学重点】 1.识字、写字。 2.理解课文内容,初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。 【教学难点】 学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,理解伟大英雄的由来。 【课时安排】二课时。 第一课时 课时目标 1.认识15个生字,会写8个字。 2.初读课文,了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。 教具准备 教学课件 教学过程 一、谈话激趣,引入课题 1.今天我们来认识一位古代的治水英雄——大禹。传说古时候,洪水泛滥,没有人能治得了,只有大禹用了整整十三年的时间,带领人们制服了洪水,人们终于结束颠沛流离的生活,回归家园,安居乐业。 2.板书课题,齐读课题。(板书《大禹治水》) 二、识字解词 1.学生自读课文。 提出要求:(课件出示1) (1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。 (2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍; (4)给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 (1)出示生字(课件出示2) hónɡ zāi nán dào rèn bèi yè chǎn 洪灾难道认被业产 ①各自拼读,读好前鼻音“难、认、产”,后鼻音“洪”以及整体认读音节“业”。 ②指名认读,相机正音,并用生字口头组词。 (2)出示新词(课件出示3) 洪水毒蛇猛兽灾难消退继续农业恢复耕种 ①开展读词游戏。 指名读,开火车读。 ②小老师领读,齐读。理解、记忆。 (3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。 ①标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。 ②开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 (1)借助拼音把课文读通顺。 (2)(课件出示4)本文讲了一件什么事?填空。 读一读,小组讨论交流,说一说,填一填。 三.识记生字,指导书写 (课件出示5)洪灾难道认被业产 1.记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,然后教师总结: (1)加一加:“氵”加“共”是“洪”;“讠”加“人”是“认”,“首”加“辶”是“道”。 (2)换一换:“波”减“氵”换“衤”就是“被”。“推”减“扌”换“又”就是“难”。 (3)减一减:“亚”减“一”是“业”。 (4)猜谜语:“家里失火了。”是“灾”,“建立厂子”就是“产”。 2.组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。 3.指导写字:
一日一练 一、看拼音,写词语。 chōnɡ dǎo jué xīn dài lǐnɡzhì lǐ ān dìnɡ wěi dà dì xínɡ bǎixìnɡ 二、多音字组词。 mò() dǎo() xínɡ() 没倒行 méi() dào() hánɡ() 三、连线。 淹没庄稼察看大河 冲倒农田挖通地形 毁坏房屋劈开洪水 治理洪水引导大山 四、照样子,把句子换个说法。 例:洪水把房屋冲倒了。房屋被洪水冲倒了。 1、大禹把洪水制服了。________________ 2、老百姓被洪水害苦了。________________ 五、照样子,写词语。
千(山)万(水) 千()万()千()万()千()万() 无(家)可(归) 无()可()无()可()无()可() 六、根据课文内容填空,并完成练习。 (一) 禹在外治水()年,曾经()次路过自己的家门,但他()次也没有进去看一看。禹的儿子()多岁了,还不知道父亲是个什么样子。 1、这段话告诉我们大禹治水的________很大。 2、假如你是和大禹一起治水的人,当大禹路过自己家门的时候,你会对他说:“_______________________。” (二) 禹下决心要________。他吃尽了________,走遍了_________,仔细地察看___________。他带领_______挖通了九条大河,劈开了__________,引导_________流入了大海。 1、这段话有____句。 2、大禹是怎样治理洪水的?用“﹋﹋”画出有关句子。 3、这段话中有两个成语,你能找出来吗? ______________________
《大禹治水》教学反思 《大禹治水》这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。古时候,洪水泛滥成灾,百姓过着悲惨的生活,大禹用疏导的办法治理洪水,他治水13年,最后制服了洪水,老百姓过上了安定的日子。在这个故事中,我们能够透过大禹三过家门而不入感受到他“舍小家为大家”的精神;从大禹“走遍千山万水,吃尽了千辛万苦”“挖开九条大河,劈开九座大山”中体会到大禹的顽强意志。他“三过家门而不入”,一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰,代代相传。 一、教学效果 在教学《大禹治水》时,我重点引导学生认识大禹这个古代的伟大英雄,并通过朗读、表演、想象、体会,感受到孩子对大禹的敬佩。 教学本课,我紧扣“千辛万苦”一词,引领学生细细品读课文。首先通过看图理解大禹“察看水流和地形”的困难,以及“走遍千山万水”的艰辛,在此基础上启发学生想象大禹可能会吃哪些苦,遇到哪些危险,通过训练孩子的说话,使他们对“千辛万苦”有了形象的认识。通过反复朗读和想象,感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的难以言说的辛劳,从而加深对“千辛万苦”的理解。最后,为了让学生近距离地了解大禹,认真学习“三过家门而不入”这个动人的故事,谈谈自己对大禹的看法。用编故事的方式体会大禹坚持不懈、关心百姓的品质,使学生在心灵上与大禹产生了共鸣,感受大禹一心为民的高大形象。大禹不怕吃苦,顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记,使学生对课文的理解得到了归纳和升华,起到了点题和总结的作用。
二、成功之处 1、本堂课,在感悟文章中心的同时,我明白学生进行了多种形式的读,以读促悟,使学生对人物的高尚品质有更深刻的体会,悟又带动了读。学生的情感被激发了,朗读自然就更出色了。 2、教学时我采用讲数字故事的有趣形式,引导学生联上下文,体会数字背后的意思。引导学生读书,感悟“才、仅、却”表达的语气与情感,感悟禹“道是无情却有情”的大爱境界。领悟禹能够为了多数人的利益,而牺牲自己的利益就是大爱,就是奉献。 三、不足之处 1.没有把课堂放给学生,讲得比较多,总是把自我的感受过多地强加给学生。其实,就应相信学生,放手让学生自读自悟,在学生确有困难的地方点拨指导,教给学生学习的方法,体现学生的学。 2.本课对于识字的教学不够扎实。在识字的过程中,仅仅是认读了,有些词语没有让学生进行深刻理解。 四、改进措施 1.认真研读教材,细心备课,虚心学习,一定要懂得舍弃,认真落实每堂课的训练点。 2、在课堂上一定要学会倾听学生,对教材分析还应更加深入地钻研,这样才能使教学设计合理有效。 3、进一步规范自己的课堂的教学语言。说话时就应尽量简练,评价语应尽量多元化。 4.要关注课堂的生成。在课堂上,随时会有学生灵光的闪现,如何抓