阅读与写作课程教学设计方案春启用
《阅读与写作》课程教学设计方案( 06春启用) ”阅读与写作”是教育部”中央广播电视大学人才培养模式
改革和开放教育试点”小学师资教育专业(专科)的必修课程。为保证该试点项目的顺利实施和课程的教学质量, 依据本专业的实施
方案制定本课程的教学设计与实践教学改革方案。
一、课程概况
1．课程的性质和特点
”阅读与写作”课程是教育部”中央电大人才培养模式改革和开
放教育试点”项目小学教师进修高等师范专科小学教育专业必修
的专业基础课, 是培养学生具有一定的文章阅读与写作理论水平
和较高的鉴赏与写作能力的课程, 具有较强的基础性、综合性和实践性特点。
本课程拟经过13章69节构成。其中导论部分的教学要求是: 了解学习文章阅读与写作的重要意义和相互关系, 课程的基本内容和
学习方法, 理解文章阅读与写作活动的各自特点及对人的素质修
养的全面要求。课程内容要点是明确学习文章阅读与写作的重要意义, 即, 阅读与写作是信息传播的重要方式、社会交际的基本手段和语文教学的主体内容; 阅读与写作是语文学习的一体两面;
使学生懂得课程的结构体系与学习方法, 把阅读论与写作论作为
有机整体融通起来; 正确把握理论、阅读与写作三者的互动关系。文章阅读论侧重文学作品, 文章写作论侧重一般文章。课程的重点
与难点是: 使学生懂得学习文章阅读论与写作论的意义与方法;
掌握文章阅读与写作对人的思维方式、心理结构、审美意识、语文素养、知识技能、文化积淀等方面素质的要求。
本课程的教学建议是: 正确认识文章阅读与写作的融通性和一体性, 以及其在信息传播中的重要地位; 经过对经典语文篇章的阅读, 让学生充分认识人的多方面素养对文章阅读与写作的意义。
本课程的文字教材分为”阅读论”和”写作论”两编。
阅读论分为”文章阅读的理论和方法”, ”诗词、散文鉴赏”, ”小说、戏剧文学鉴赏”, ”童话、寓言和历史故事鉴赏”, ”科学论文的阅读”和”阅读教学论”等6章。其教学要求是: 了解中西方文章阅读的不同传统和各自的长处, 诗词的文体特征和创作
要领, 小说的文体特征和构思要领, 童话、寓言的文体特征和构思要领, 阅读教学的目标和模式; 理解文章阅读的实质含义和重
要功能; 掌握文章阅读方法的基本功能、主要局限及其独特视野, 散文的文体特征和写作要求, 诗词和散文的艺术鉴赏方法和文言
文阅读的一般要领, 话剧、戏曲剧本的文体特征和创作要求, 小说和戏剧的艺术鉴赏方法, 童话、寓言和历史故事的艺术鉴赏方法, 科学论文的阅读理论和方法以及阅读教学的方法等。
写作论分为”文章写作过程”, ”记叙类文体写作”, ”议论类文体写作”, ”说明类文体写作”, ”教学应用文写作”, ”电脑写作”和”作文教学论”等7章。
2．课程教学要求
了解文章写作过程的基本阶段、主要内容, 记叙类文体的主要特征及一般写作要求, 说明类文体的文体特征和一般写作要求, 议
论类文体的基本特征和写作要求, 应用类文体的基本特征和一般
写作要求, 电脑写作的独特语言风格和电脑写作的新方式和新思维; 理解文章写作构思的步骤、方法和一般规律; 掌握文脉贯通、文章起草和文面规范的方法, 文章修改的程序和基本方法, 消息、文艺通讯、人物传记写作的方法和要领、短小文艺评论的写作, 教学论文和读书札记的写作, 科学说明文的文体特征和写作要领, 解说词、教案的文体特征和写作方法, 常见教学应用文的文体特征和写作要领, 电脑写作的新表现手法和结构方式, 熟悉电脑写
作的审美要求。
3．课程教学建议
教学组织形式, 能够采取面授、函授、网络、自学辅导等形式来完成。
教学方法与手段, 教学过程建议采取讲练结合的教学方法。基础理论的教学采取课堂讲授节点与学生自学相结合的形式。强调文章阅读与写作的一体性, 注重两者的融通和渗透。加强各种文本的阅读和写作训练, 包括适当的文学写作活动。教学手段采用面授辅导、录音录像、 CAI课件、 VBI数据广播及网络教学等形式。本课程
力争每半个月组织一次网上导学和考查, 同时进行VBI辅导, 按
学习进度一学期举行两次直播课堂学习辅导。
4．考核方式
本课程采用形成性考核和终结性考试相结合的方式。考核总分为100分, 平时形成性考核占总分的40％, 期末终结性考试占总学
分的60％。以下6个方面的平时形成性考核的内容, 各试点单位可根据实际情况制定具体实施细则, 并报中央电大考试中心和师
范部备案。
1．独立完成中央广播电视大学布置的”阅读与写作作业与评价”, 约占10分。
2．阶段性学习测验:作品分析, 约占5分。
3．教学实践活动:分析一种体裁的文学作品, 撰写鉴赏文章1篇( 1000 字左右) , 约占10分。
4.开展专题研讨: 原则上在网上进行,以下载的讨论发言文字为准,农村及边远地区无法上网的学生,按照中央电大主持教师布置的讨论题( 附在”阅读与写作作业与评价”后, 活页) 作书面发言,
由当地电大责任教师或辅导教师批阅并定成绩。约占5分。
5．学习记录: 由学生所在地电大经过”纸质记录袋”或”电子文件夹”掌握学生学习情况。约占5分。
6．小组学习: 由学生小组讨论后形成个人学习总结( 1000字左右) 。约占5分。
根据《广播电视大学全国统一课程形成性考核实施办法》的有关规定, 特做如下要求:
第一, 本课程形成性考核成绩未达到及格线者( 即形考成绩未达到24分) , 不得参加终结性考试。
第二, 形成性考核和终结性考试成绩均达到及格, 方可获得本课程相应学分, 课程综合成绩以合成成绩记录。
第三, 课程综合性考试成绩不及格, 形成性考核及格成绩继续有效, 能够重新参加下一轮课程的终结性考试。课程终结性考试成绩和形成性考核成绩均不及格, 则需要重新参加该门课程的形成性考核和终结性考试。
第四, 如果学生第一次考试成绩不理想, 提出希望取得更好的考核成绩, 能够重新参加该门课程的形成性考核和终结性考试。5．课程办学形式
本课程的办学形式的基本特点是, 它作为1999年秋季中央电大首批推出的”开放教育试点”课程, 决定了它必须在远程教育人才培养模式上有所创新, 同时又要求它与地方电大必须紧密合作。6．课程学习对象分析
( 1) 学习者状况: 当前根据国家对中小学教师的要求和广大中小学教师的工作需求统计, 全国1000万中小学教师中近80％需要提升学历。同时, 90多万幼儿教师中有1/3以上需提升学历, 而现有承担职后教育的各地教育学院和教师进修学校远远适应不了如
此众多的求学者的需求, 现代远程师范教育手段是最合适的手段, 能够在较短的时间内大面积快速高效地完成此任务。
( 2) 学习者需求: 全国1000万中小学教师中近80％需要提升学历者、 90多万幼儿教师中1/3以上需提升学历者在学历教育过程中多数需要学习阅读与写作课程, 以适应当前中小学语文教学的需要。
( 3) 学习者特点分析: 求学者中多数为小学语文教师。她们虽然有着强烈的求学愿望和学习需求, 也有一定的语文教学经验, 但她们的困难是显见的: 多数已成家, 处理好家庭与学习的矛盾是她们要解决的一大难题。这些学生多数为各个中小学校的中青年骨干, 起着承上启下的关键作用, 又是毕业班不可或缺的重要教师, 处理好工学矛盾又是她们需要解决的难题。另外, 本课程的学习对象是中国边远地区和广大农村的中小学管理人员、教育行政干部和小学教师。她们学习动机普遍强烈, 愿意经过理论学习解决工作中的实际问题; 学习目的明确, 渴望管理知识和管理学历的提高; 有着足够的管理工作经验; 理解问题、分析问题的能力和自学的能力较强。但她们也有着明显的劣势, 即: 文化层次普遍较低; 因经济状况较差, 学习资源亦相对匮乏; 工作和生活担子较重, 因而学习时间缺乏; 因为年龄较大, 记忆力相对减弱。在课程建设及具体实施中, 学习对象的这些优势和劣势我们都应予以充分的考虑。
二、学习模式
本课程的学习模式是”五结合”, 即——
?远程教学与面授辅导相结合;
?印刷文本学习与多种媒体学习相结合;
?集中学习与个体自主学习相结合;
?系统理论学习与广泛的艺术赏析和艺术实践活动相结合;
?期末终结性考试与平时形成性考核相结合。
作为”开放教育试点”课程, 艺术学概论在教学实施过程中应强调以下两点:
作为”人才培养模式改革和开放教育试点项目”课程, ”阅读与写作”在教学实施过程中应强调以下两点: 一是突出远程开放教育办学模式的优势和特色; 二是寻找远程开放教育人才培养模式的经验和规律。据此, 在教学实施过程中, 我们拟将教学与研究共同推进作为一条基本原则, 使之展开积极的双向互动, 目的是为”人才培养模式和开放教育试点”作出自己应有的贡献。1．课程的学习过程模式
本课程的学习过程即教学过程, 它强调的是从学生的角度来描述教学的一般过程, 它是学习本课程的外在程序。学习过程模式更侧重于教学管理的指导。包括以下几个环节:
( 1) 注册登记, 领取学习材料( 文字教材、录音教材、 IP课件等) ;
( 2) 接受学习指导( 如学习方法、学习计划和学习进度) , 明确学习目标;
( 3) 接受学习支持服务, 实践学习过程: (自学→小组协同学习→面授辅导)(平时成绩考核)+实践环节(平时成绩考核)→期末复习→参加期末考试。
( 4) 毕业或结业。
2．课程学习实施模式
本课程的学习实施模式即学习实践模式, 它强调从学生学习的内在程序来描述学习过程, 是学习过程模式的内化和具体实践。学习实施模式更侧重于学习方法的指导。阅读与写作是一门既有较强的理论性, 又具有极强的实践性的课程, 这就要求教师要加强辅导、帮助学生自学。
在对学生进行自学方法和自学能力的辅导时,应要求学生善于提出问题,带着问题学习文字教材,对文字教材的知识结构、基本理论与心理规律要在了解、理解上下功夫,认真钻研,善于分析与概括教材的要点、重点与难点;对基本知识、基本理论、心理规律、原则与方法要做到联系实际学会应用。
3．学生学习的几个主要环节
( 1) 以自主学习法为核心学习各种学习材料( 文字教材、录音教材、 IP课件、期末复习提要等) 认真作好学习笔记。
( 2) 以合作学习法为核心参加小组协同学习。
( 3) 参加教师的集中面授辅导。
( 4) 以教育技术为核心充分利用中央电大提供的各种教学服务( 如信函、电话答疑、电子语音信箱、直播课堂、 VBI、 IP 课件、电子邮件等) 。
( 5) 以实践学习法为核心参加集中实践环节的各种活动。
三、学习支持服务
1. 该课程中央电大的主要职责与任务
( 1) 提供本课程的各类指导性文件, 包括教学大纲、教学计划和课程实施方案等。
( 2) 提供本课程的各类学习材料, 主要是多种媒体教材。
●文字教材( 合一型教材, 约50万字) 是该门课程的主教材, 是教和学的主要依据。认真学习文字教材是学生获得知识, 完成学业的重要途径。本文字教材为方便学生自学, 将教学和导学合一, 设计了”学习目标”、”学习方法”、”要点提要”、”本章小结”、”练习与思考”、”练习与思考提示”等内容。学生在学习时首先要清楚文字教材的结构、思路和学习方法, 然后根据实际情况确定自己的学习方式。
●录音教材( 14学时) 是重要的助学教材。使学生进一步明确本课程的学习方法、媒体分配及功能, 综合、科学地使用文字、录音、录像教材。同时理清知识要点、提示重点, 减轻学生学习负担, 强化自学、指导复习。
●录像教材( IP课件) ( 14学时) , 分为14个专题: 导论、阅读论: 文章阅读的理论和方法、诗词、散文鉴赏、小说、戏剧文学鉴赏、童话、寓言和历史故事鉴赏、科学论文的阅读、阅读教学论; 写作论: 文章写作过程、记叙类文体写作、议论类文体写作、说明类文体写作、教学应用文写作、电脑写作和作文教学论。同时学生在学校管理实践中可能遇到的问题, 根据自己的情况和需求, 自主选择使用。
( 3) 举办”阅读与写作”课程教师培训班。为了减轻学习阅读与写作课程的难度, 在开学初, 拟举办”阅读与写作”课程教师培
训班, 聘请教材主编或主讲讲解教材思路、结构、重点及难点。( 4) 提供本课程学习过程中的各种指导性意见和交流性信息, 如开课前、后及其中间运用直播课堂、 VBI、计算机网页、有关课程教师的业务培训会等形式对学习过程各个环节进行教学管理、学习方法的指导和交流;
( 5) 对本课程的教学过程进行监督、检查、评估以及期末考核工作。
( 6) 本课程主持教师: 中央电大师范部张瑞麟。
联系电话: 66490586; E-mail:
( 7) 文字教材主编:东北师范大学金振邦教授。联系电话: ( 0431) 5685085－93473; E-mail:
( 8) 录音、录像教材主讲: 东北师范大学金振邦教授。联系电话: ( 0431) 5685085－93473; E-mail:
2．教学进度及方法提示
为便于学生学习,将学习进度和相应媒体及学习方法提示如下,同
学们可根据自己的不同情况参考使用。
讲次篇目标题授课内容讲授
方式
媒体手段
制作
类型
讲授人
1 引言导论专家谈”学习
《阅读与写
作》的目的、
意义和方法”
座谈
直播课堂( 配齐
各种样本、图
片, 采用长远镜
头、推拉摇移、
特写等手段)
C
金振邦( 本
课程主编、
主讲) 讲授
2 上编”阅
读论”第
一章
文章阅读
的理论和
方法
主编讲授有
关文章阅读
的理论及方
法
直录
式;
精讲
录制教室, 主讲
讲授, 学生现场
听讲; 两台录像
机多场面、多角
度切换; 活泼、
生动。后期编排
制作。
B
金振邦( 本
课程主编、
主讲) 讲授
3 第二章诗词、散
文鉴赏
主讲讲授有
关古今中外
诗词、散文
鉴赏的理论
和方法
直录
式;
精讲
录制教室, 主讲
讲授, 学生现场
听讲。两台录像
机多场面、多角
度切换, 后期编
排制作; 选取古
今中外文学名著
中的画面; 全屏
B 金振邦
展示著名诗词、散文。
4 第三章小说、戏
剧文学鉴
赏
主讲讲授有
关古今中外
小说、戏剧
文学鉴赏的
理论和方法
直录
式;
精讲
录制教室, 主讲
讲授, 学生现场
听讲。两台录像
机多场面、多角
度切换, 再后期
编排制作; 选取
古今中外小说改
编的影视场面;
选取中外著名戏
剧片断。
C 金振邦
5 第四章童话、寓
言和历史
故事鉴赏
主讲讲授古
今中外童话、
寓言和历史
故事鉴赏的
理论和方法
直录
式;
精讲
录制教室, 主讲
讲授, 学生现场
听讲, 两台录像
机多场面、多角
度切换, 再后期
编排制作; 选取
古今中外童话、
寓言和历史故事
改编的影视、木
偶剧片断。
C 金振邦
6 第五章科学论文
的阅读
主讲讲授古
今中外科学
论文阅读的
理论和方法
直录
式;
精讲
录制教室, 主讲
讲授, 学生现场
听讲, 两台录像
机多场面、多角
度切换, 再后期
编排制作; 选取
古今中外科学论
C 金振邦
著的画面、影视剧片断。
7 第五章阅读教学
论
主讲讲授有
关阅读教学
的理论和方
法
直录
式;
精讲
录制教室, 主讲
讲授, 学生现场
听讲, 两台录像
机多场面、多角
度切换, 再后期
编排制作; 选取
中外阅读教学典
型场面。
B 金振邦
8 第二编
第六章
文章写作
过程
主讲讲授文
章的写作过
程
直录
式;
精讲
录制教室, 主讲
讲授, 学生现场
听讲, 两台录像
机多场面、多角
度切换, 后期编
排制作; 选取中
外写作教学的典
型场面。
B 金振邦
9 第七章记叙类文
体写作
讲授记叙类
文体的写作
的理论和方
法
直录
式;
精讲
录制教室, 主讲
讲授, 学生现场
听讲, 两台录像
机多场面、多角
度切换, 后期编
排制作; 选取中
外写作教学的典
型场面。
B 金振邦
10 第八章议论类文
体写作
讲授议论类
文体的写作
的理论和方
直录
式;
精讲
同上 B 金振邦
法
11 第九章说明类文
体写作
讲授说明类
文体的写作
的理论和方
法
直录
式;
精讲
同上 B 金振邦
12 第十章教学应用
文写作
主讲讲授教
学应用文的
写作的理论
和方法
直录
式;
精讲
同上 B 金振邦
13 第十一
章
电脑写作
主讲讲授当
前世界计算
机网络的现
状、发展前
景; 电脑写作
的目的、作
用和方法
直录
式;
精讲
录制教室, 主讲
讲授, 学生现场
听讲, 两台录像
机多场面、多角
度切换, 后期编
排制作; 选取中
外计算机网络教
学的典型场面和
全球计算机网络
图示。
C 金振邦
14 第十二
章
作文教学
论
主讲讲授当
前世界作文
教学的现状、
发展; 作文教
学的理论和
方法
直录
式;
精讲
录制教室, 主讲
讲授, 学生现场
听讲, 两台录像
机多场面、多角
度切换, 后期编
排制作; 选取中
外写作教学的典
型场面
B 金振邦
15 编外编谈谈该课
程的”考
中央电大教
务处、考试
座谈
直播课堂( 配齐
各种样本、图
B 金振邦
试”处有关负责
人和本课程
组负责人谈
考试题型介
绍、应试技
巧、考试准
备事项等。片, 采用长远镜头、推拉摇移、特写等手段)
16 总复习《阅读与
写作》课程
总复习
全面总结《阅
读与写作》课
程的课程体
系、复习考
试的重点和
难点, 本课程
复习与考试
的方法。
直录
式;
精讲
直播课堂( 配齐
各种样本、图
片, 采用长远镜
头、推拉摇移、
特写等手段)
B 金振邦
四、地方电大的职责与任务
在本课程的教学实施过程中, 地方电大是执行部门, 其职责与任务主要是:
( 1) 根据中央电大阅读与写作课程组所提供的各种指导性文件, 联系实际制定本地的实施性教学大纲、课程实施方案并组织招桑( 2) 提供学习本课程所必须的硬件条件, 如多媒体教室、 VBI阅览室、小组讨论室、面授辅导教室等。
( 3) 确定本课程的主持教师和辅导教师, 其职责为: 对本课程学习过程诸环节的介入以及各种教学媒体的使用提出实施性意见, 指导学生展开自学、小组学习、参加面授辅导以及运用远程教育
的学习方法使用多种媒体教材和多种教学支持服务手段, 定期检查、批改学生的作业。
( 4) 帮助学生做好期末复习和考试准备工作。
五、课程”远程开放教育人才培养模式”研究方案
作为中央电大”人才培养模式改革和开放教育试点”课程, ”阅
读与写作”的课程建设特别强调教学与研究的同步推进。具体说来, 就是与本课程的教学实施方案相对应, 同时确立本课程的”人才
培养模式改革和开放教育试点”研究方案。
1．课程研究方案的终极目标和指导思想
作为小学师资教育专业的一部分, 本课程研究方案的终极目标和
指导思想是: 经过本课程的学习过程模式、学习实施模式等方面
的试点研究, 探索运用远程开放教育手段进行阅读与写作教学,
培养中小学教师的经验和规律。
2．研究课题的选定
教育管理专业的研究课题是: ”现代远程开放教育教与学模式的
研究与实践”。
本课程的子课题是: 远程教学教材的编制与学习策略研究
3．研究工作的组织
研究队伍将由中央电大和地方电大两部分人员组成, 每部分人员
均须主持教师和教务、考务、远研部门的人员参加, 共同研究,
形成合力。在中央电大本专业课题研究小组的领导下, 对本课程的相关问题展开研究。
4．研究阶段与方法
与本专业的研究相一致, 本课程的研究亦分两个阶段: 9月－ 9月为第一阶段, 9月—9月为第二阶段。第一阶段确定两个试点单位为研究基地, 将研究人员分成两组, 进行研究。第二阶段, 将视第一阶段的研究情况, 决定是否扩大研究范围, 或应用第一阶
段的研究成果进行第二阶段的研究。
5．研究成果
本课程的研究成果:
( 1) 每个期末由地方电大主持教师写出本课程的实施情况报告
( 5000字左右) , 然后由中央电大主持教师写出总报告;
( 2) 根据研究结果, 不定期地组织撰写相关论文并发表;
( 3) 本课程的最终成果将作为子项目进入本专业的课题研究报告, 即: 《中央电大小学师资教育专业远程开放教育教与学模式的研究与实践报告》
中央广播电视大学”阅读与写作”课程组
3月1
五年级阅读与写作教案1
五年级阅读与写作教学计划 一、教学指导思想： 以阅读教学为主阵地，在阅读教学中，合理挖掘课文中的习作、口语交际教学因素，在阅读感知、理解、感悟的基础上，进行习作、口语训练，加强阅读教学、作文教学、口语交际教学的联系，使它们融为一体，把听、说、读、写训练整体化、系统化，全面提高学生语文素养。 二、教学的特点 1、有效性 按照一定的价值标准，科学地确定学习目标，并据此合理地选择、组合学习材料，设计出符合学生认识特点和发展需要的学习路径与形式，组织学生进入主动、有效的学习情景的过程。通过课堂教学，学生都应有实实在在的提高。教学有实效，首先应有明确目的，其次要有指导过程，根据对学生学习困难的预设进行指导。 2、统一性 语文的基本性质是工具性与人文性的统一。“工具性是人文性的基础，是人文性的载体，人文性蕴涵于工具性之中，没有工具性就没有人文性。”“阅读、习作、口语交际”要体现工具性与人文性的统一。 3、整体性 阅读课中进行有效的写话，口语交际训练，不是游离课文之外去另起炉灶。阅读课中的写、说应与读、思紧密结合。理解、感悟是写话、口语交际的基础，在正确理解课文内容，充分感悟的基础上进行写话，口语交际，是有感而发的写与说，是有话可写，有话可说。写话、口语交际是理解、感悟的方法、过程，也是阅读的提升。 三、教学的形式 1.阅读与习作相结合 (1)仿写。 我们常常说，不是教课文，而是用课文教。课文是学生学习语文的范例。课文中，有些词语、句子、段落、篇章很有特点。对于这些句子或语段，引导学生体会内容，体会作者是如何谴词造句的，并积累这些语言形式，作为例子，进
行模仿描写，迁移运用，形成语言能力。 (2)补写。引领学生多元解读、深层感悟文本，有意识地引导学生发现文本的空白处，给学生一扇探索文章的内心世界的“窗口”。文章的空白处很多，这种寻觅空白，增补练笔式训练，需教师独具慧眼，深入浅出，恰到好处地挖掘课文的未定点。这种练习应或有利于加深对课文内容的理解，或有利于拓展学生的心灵空间，或有利于彰显学生个性的亮点。 2.阅读与口语交际相结合 合理挖掘课文中口语交际因素，寻找阅读与口语交际的最佳结合点，根据文章内容，引导学生从口语交际的情境出发来认识理解文章的内容、人物形象和意境，在阅读中品位口语交际的知识技巧，向学生提供口语交际的规范;根据文章内容，抓矛盾进行辩论，积累优美词句当导游，获得启迪进行劝说，改编课文表演课本剧等。 (1)辩论 在阅读教学中，根据文本的特点，创设问题情境，抓矛盾引导学生思考、发现、表述。在研读课文的基础上，组织辩论，在辩论中加深对课文的理解、感悟，训练思维，提高表达应对能力。 (2)解说，介绍 课文是学生学习语言，积累语言的范例。学生在阅读时，体会字里行间的意蕴，感受文章谴词造句的方法，接受规范语言的熏陶。教学语言优美生动有特点的文章时，可创设情境，让学生学做导游，学习解说、介绍。在这一过程中，学生对课文内容进行拓展延伸，化消极语言为积极语言。 (3)课本剧 有些写人记事的课文，情节发展生动，人物刻画形象，这类课文可以采取表演课本剧的形式进行教学。教师将表演作为驱动任务告知学生，引导学生积极主动地探究文本。随着表演的不断深入，在教师的引领、点拨下，学生抓重点词，关键句不断思考、讨论，对语言文字的理解感悟也不断深入。 3.阅读与习作、口语交际相结合 这种是前两类形式的进一步整合。这种课型中的口语交际形式以单向口语表达为主，如讲故事、介绍等。遵循从读到写，从写到读的一般步骤。
提高学生的阅读与写作能力的研究的课题研究报告
《提高学生的阅读与写作能力的研究》的课题研究 兴宁市永和中心小学英语课题组一、课题的提出 (一) 研究的背景 社会生活的信息化和经济的全球化使英语的重要性日夜突出。特别是加入世贸组织以后，我国与世界各国之间的交往日趋频繁，各层次的联系更为广泛，因此作为国际交流通用语言的英语学习就显得尤为重要和迫切。同时，英语在世界范围的通用性也决定其具有承载和传输信息的重要作用，而一个人英语阅读能力、写作能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。 （二）小学英语阅读教学中“读”和“写”的重要性 《英语课程标准》中指出：英语课程的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。对大多数英语学习者来说，在听、说、读、写四种语言技能中，阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，大多数的语言输入是靠读获得的，而最终语言输出是靠写作实现的。语言学家的研究同时也证明：儿童语言能力的发展是综合的整体的发展，听说读写各项能力是相互制约、相互促进的。每一项能力的发展滞后，都会影响到其他能力的进一步发展。阅读只是一种语言输入，最终应该形成语言输出，阅读才有意义。否则，阅读就成了图书收藏了。而“写”则是语言输出的主要形式。因此，在阅读教学中，在对学生阅读能力的培养的同时，教师应合理设计教学活动，采用各种手段引导学生“以读促写”。 （三）目前小学英语教学中存在的问题 由于一些教师一味的重视学生听说能力的培养而忽视他们读写能力的培养，已经造成学生书面理解能力、英语书写能力以及语言表达能力低下的现象。如：不会认读单词，写不出完整的句子，看不懂文章等，最终影响语言的输入与输出，不能真正达到综合运用语言的目的，有的甚至走向另一个极端――“文盲英语”。 由于教学的偏差，小学阶段学生接触和使用英语时空受到一定的限制。而目前小学英语读写教学方面亦存在不足，从写来看，一是缺乏写作素材；二是没有合适的写作方法；三是运用英语写作的意识微弱。从读来看，一是学生阅读习惯不好，学生平时阅读量太少；二是英语的词汇量积累不够；三是小学阅读材料的篇幅短，体裁也较单一。 （四）我校教研的积累和需要 学习语言离不开写作。写作不仅能巩固所学的语言知识，也是一种重要的交际手段。写作一直是英语教学中最薄弱的环节，写作教学在外语整体教学中严重滞后。英语写作能力并非是一蹴而就的，小学阶段虽是学习英语的起始阶段，但同时也正是训练学生写作的最佳时期。如何提高小学生的写作水平是许多教师面临的难题。 长久以来，在小学英语教学中，“听”、“说”始终占有主导地位，“读”、“写”成了教师和学生共同的难题。因此，小学英语教学越来越重视读、写的教学。但是，在小学中高年级英语课上如何展开有效的阅读与写作教学呢？因此，我校决定开展本课题的研究，在结合以往教研经验的基础上，通过多种形式的学习、实践和总结，激发学生学习的阅读和写作的兴趣，以期更好地、更有目的地进行教学，从而提高英语教学质量。 二、课题的界定 （一）“读”的界定
优秀教学设计案例
第一节分析人类活动对生物圈的影响…初中生物 人教2011课标版 1教学分析 本节是第七章第一节，意在引导学生分析人类活动对生物圈的影响，其中包括探讨人口增长趋势和分析人类活动影响生态环境的事例，从而为后续的探究环境污染对生物的影响打好基础。 本节知识面较广，知识量较多，与人类生活有十分密切的关系。这些内容学生也很感兴趣，环境保护是个热门话题，渴望获得相关知识的欲望。同时，引导学生了解、认同保护生态环境，从而实现情感态度与价值观的培养。 2学情分析 学生知道目前世界乃至我国人口增长趋势，对人类活动对生态环境的影响也有一定程度的了解，但对我国基本国策——计划生育，以及人类对环境的影响层度和保护我们的家园的一些要求和方法都不是很清楚；对保护环境，改善环境有所耳闻，但也存在一些迷惑和顾虑，他们对保护环境意义和具体措施都不是很了解。 3教学策略 通过丰富的的图片使学生对“我国人口增长趋势”有所了解，知道“计划生育”的基本内容，通过分析人类活动对生态环境的影响实例，对环境保护有了感性的认识和了解。教师通过创设问题情境，精心设计问题，层层引导学生自主学习，培养小组合作精神，激励学生主动获得知识的兴趣，充分体现新课程的理念。学生在观看视频、分析表格中学会思考，学会小组分工、合作，从而培养了学生的自学的能力和团队精神。 4教学目标 认知与技能：（1）运用数学分析和推算的方法，说出我国人口增长的趋势。 （2）说出我国计划生育的具体要求。 （3）利用报刊、书籍、互联网等媒体提供的信息进行分析，举例说明人对生物圈多方面的影响。 （4）认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。 过程与方法:（1）通过分析资料，了解我国人口的增长趋势。 （2）通过小组收集资料，并对相关资料进行分析，说明人类活动对生物圈的影响是多方面的。 （3）通过对影响生态环境的活动进行讨论，体验进行科学决策的过程。 情感、态度与价值观：认同人类活动对生物圈影响的同时，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。 5重点难点 （1）分析人类活动对生态环境造成破坏的实例。 （2）认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。 6课前准备：1.学生分组及分配工作，各组通过各个渠道查找相关信息。 2.多媒体课件。 7教学过程 7.1 第一学时 1教学活动 活动1【导入】分析人类活动对生态环境的影响
高中英语阅读与写作整合教学设计
高中英语阅读与写作整合教学设计 一，教学设计 设计意图：运用“讨论式”的英语教学模式和采用“任务型”英语教学途径，培养同学们的听说读写能力，突出阅读和写作技能训练、学习策略的培养、阅读和写作的实践，从而使学生领会语言信息的输入与输出、阅读和写作之间的内在联系，并引导学生独立思考并以讨论、合作学习的方式练习英语写作。 主题内容：Born Dying Unit 7 SBII 相关领域：信息技术，医学 课时安排：2课时 任务布置： 1、网上查寻有关的信息并做汇报； 2、课堂阅读两篇文章 3、写一篇英语演讲稿“Cherish Your Life & Prevent AIDS” 实施过程： 第一课时：信息输入——阅读课 教学目标： 1、检阅学生课外查阅有关的信息资料和学生对知识的了解情况； 2、培养学生的阅读策略和提高阅读能力； 3、学会“善待他人，关爱自己，珍惜生命”。 教学形式：讨论交流合作 教学过程（Teaching Procedures） Step 1、Pre-reading 课前教师给学生布置如下任务：1.What is AIDS ? What is HIV? 2. How do people get AIDS? 3. What happens to people who have AIDS? 4. How does Xiaohua feel about having AIDS? 5. How do her friends and family feel about her disease? 6. Something about the World AIDS DAY. 要求学生带着这些任务预习课文。学生要回答以上问题，除阅读课文外，还必须查找相关材料，做好记录。此环节学生可采用分工合作的学习方式。此时教师可以给学生一些必要的帮助，如：提供网站名,提供一些阅读材料。由于学生是在任务目标驱使下预习，预习就很有成效，而不是走过场。为课堂讨论奠定了基础，同时也提高了课堂教学的效率，发挥了学生的主体作用，培养了学生查找信息的能力和较强的自学能力。 Step 2: Lead-in Collect the information Ss have found and at the same time ask the Ss to exchange the information about HIV/AIDS. And ask Ss to discuss the following questions. 1. Answer the following questions What is AIDS? How is it infected? Who gets it easily? What attitude do people have now ? 2.What can you do on World AIDS Day? 3. Do you think it is safe to be friends with people who are living with HIV/AIDS? Give your views.
阅读与写作教案
小学阅读与写作教案（一）课题：句子训练：怎样把句子写通顺 教学目标： （1）知识目标：通过本次课的学习，巩固把句子写完整的相关知识。使学生掌握句子通顺性的要领。充分利用词语的表达 和先后顺序达到句子的通顺。 （2）能力目标：引导学生养成一个爱说话的好习惯，培养学生的说话完整性、通顺性。提高认识、观察、分析事物的综合 能力。 （3）情感目标：写作是一个综合能力的体现，在于平时的点滴积累。通过本次课的学习，使学生在平时的生活学习中养成 良好的交际能力。善于与人交谈。 教学重点：句子通顺性的要求 教学难点：怎么做到句子通顺性 教学课时：2 课时 A、导言: 同学们，大家好！通过上一次课的学习，我们了解了怎样把句子写完整的要领。在学习句子的同时，也掌握了词语的分类和怎样积累以及不同词语的运用。学习了写完整句子以后，就要利用每一个词汇以及词汇的先后顺序来把句子写通顺。怎样把学过的词汇组合成既完
整又通顺的句子呢？今天我们一起来学习写句子，要求把句子写通顺。 B、每课一诗积累赏析： 所见 作者:【袁枚】年代：【清】体裁：【五言绝句】 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕蝉鸣，忽然闭口立。 诗文分析：诗记录了作者亲眼所见的夏日农村小景。诗人抓住牧童活泼好奇的特点,着意描写了“忽然闭口立”这一精彩的瞬间。 诗篇大意：野外林阴道上，一位小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。也不知有什么开心事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树木全给他惊动了。忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢。“知了，知了，知了……”树上，一只蝉儿也在扯开嗓门，自鸣得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想将蝉儿捉一手呢！
阅读与写作教学计划
阅读与写作教学计划 指导思想：以落实新课程的要求，提高语文教学质量为目标，以培养学生语文素养和传授语文知识为重点。总结过去教学工作中取得的成果，反思存在的不足，扬长补短，在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合新的中考思想，以提高课堂教学效率为重点，加强教学研究，不断解决教学中的新问题，为学生语文素养的全面发展而努力。 总体目标： “阅读教学”的总体目标是“加大阅读量，开拓阅读面，激发阅读情，降低理解度，提高阅读质”。 “写作教学”的总体目标是“在阅读教学的基础上，会写作文，写好作文，各种题材，信手捏来，直指中考”。 具体目标： 1、培养学生良好的阅读意识和能力。在阅读时间、形式、速度、方法、内容诸方面都能有较大的突破； 2、培养学生良好的阅读习惯。在阅读中不仅要“读进去”，还要“吐出来”，更要“说开去”。采用多种方式引导学生获得多种信息，获得独特体验，在交流中张扬学生的阅读潜能、语言表达力。 3、培养学生的智力水平。在语言得到丰富积累的同时，培养语感，发展思维，提高思维水平，提高各学科的学习水平。 4、拓宽学生的知识面，尤其是要注意到拓宽学生对于自然科学知识面，帮助学生形成科学的认识论和世界观。 5、把“阅读教学”作为提高教师教学素质的重要手段。教师借助阅读手段使自己成为学生学习最好伙伴，最佳启迪者和组织者。 6、“作文”和“阅读”相互交融，相得益彰，彼此成为深化优化课改实验的最佳支撑和组合。 阅读教学和作文教学的管理： 1、教导处负主责抓好阅读教学的管理。具体地组织好阅读教学小组成员的学习。图书管理人员向语文教师提供学习资料，定期不定期的开展阅读竞赛活动。 2、语文教研组长要及时传达上级部门对语文教学工作的要求和侧
教学设计方案优秀范例
第一章网络的组建与运行 1.1 认识计算机网络 一、课程标准中的相关内容 1．了解计算机网络的主要功能.分类与拓扑结构 2．通过实地考察，了解小型局域网的构建方法与使用方法；知道网络服务器的主要作用与基本原理；能说出代理服务器的概念并知道其作用。 二、教学目标 1．知识与技能：掌握计算机网络的组成功能与分类。 2．过程与方法：通过实地考察，了解小型局域网的构建方法与使用方法，提高分析信息的能，增强学生利用信息技术解决实际问题的能力。 3．情感态度与价值观：消除学生对计算机网络认识的神秘感，提高学习网络技术的兴趣，培养学生全局思考问题的习惯，培养学生协作学习的习惯。 三、学生分析 在开始高中选修课学习之前，学生已经对网络技术有所应用，并初步了解一些计算机网络的知识，但是缺乏系统的学习过程，对于应用中碰到的很多问题存在疑惑，同时在整个社会大环境下，网络应用带来的方便性以及网络技术的神秘性对学生有着非常大的吸引力，学生对网络技术具有天生的兴趣，充分培育和利用好学生的这些兴趣，将使教学更轻松。课程的开展一方面是让学生对计算机网络有一个概括而全面的认识，另一方面也是为接下来的学习打下基础。让学生从“知其然”到“知其所以然”。在教学组织中安排学生参观网络中心，注意到学生好奇心比较大，而一般学校的网络中心设备比较多，可能网络中心本身的空间也比较小，为了取得较好的效果，减少意外的发生，需要对学生进行分组，教师在组织过程中也要注意引导学生的注意焦点。本课设计了一个课堂任务，就是根据对网络中心的观察和管理员的讲解，画出一个校园网络拓扑结构图来，拓扑图对学生来说也是首次接触，怎样去表达网络的拓扑结构，应当要给与适当的引导，这里可以适当的演示一些简单的网络拓扑效果图，以便学生轻松上手。 四、教材分析 1.本节的作用和地位 本节分别从计算机网络的功能.组成结构和应用的角度看待到底什么是计算机网络，它与通信网络的关系是怎样的，引导学生认识计算机网络的概念。作为本书的开首节，一方面是对学生从前已有的计算机网络经验和知识作一次归纳总结，另一方面也是为了将来学习需要打下基础。 2．本节主要内容 计算机网络的迅速发展涉及到计算机和通信两个领域。计算机网络对信息社会中的活动.个人发展等方面产生越来越广泛而深远的影响。本课首先通过“交流讨论”对什么是计算机网络这个概念进行探讨。通过“实地考察”进一步激发其感知，加深对计算机网络概念的感性认知。通过“归纳概括与设计拓扑图”，帮助学生更好地进行概括，为学生对感念的理解搭起一个支架。 3.重点难点分析 教学重点：引导学生归纳和总结他们已有的知识经验，概括出技术网络的基本
小学阅读与写作课程教案
小学阅读与写作课程教案 授课教师：李爱玲 课题：词语训练：怎样积累词汇 教学目标： （1）知识目标：通过本次课的学习，使学生掌握三组词汇（名称、事物、动态）以及怎样运用词汇来表达。 （2）能力目标：引导学生养成一个爱搜集、爱记录、爱阅读的好习惯，培养学生的认识、观察、分析事物的综合能力。 （3）情感目标：写作在于平时的点滴积累。通过积累让学生学会观察生活，留心生活，品味生活，用心体会人和事，培养感恩自然万物的心态。 教学重点：词汇的积累 教学难点：描绘人与事物间词汇的区分 教学课时：2 课时 A、导言: 同学们，大家好！从我们开始学习拼音字母到简单的汉字，然后到词组，用词组造句，最后到写日记、写短文、写大作文。这是一个循序渐进的过程。为什么很多同学一听到写作文，有的才思敏捷，下笔成文，很多的写作素材马上涌现。但也有很多同学抓耳捞腮，难以下笔，不知从何处着手。归根结底是没有在平时养成一个积累观察的习惯，要想提高自己的写作能力，必须从简单的词汇开始学习积累，提高阅读量，扩展知识面，多说，多交流，多练笔。接下来我们开始按照上述的方法进入今天的学习环节。（要求每位同学先做自我介绍） B、每课一诗积累赏析：
游子吟 作者:【孟郊】年代：【唐】体裁：【乐府】 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 【注解】： 1、寸草：比喻非常微小。 2、三春晖：三春，指春天的孟仲季春；晖，阳光；形容母爱如春天和煦的阳光。 【韵译】： 慈祥的母亲手里把着针线。为将远游的孩子赶制新衣。临行她忙着缝得严严实实，是担心孩子此去难得回归。谁能说像小草的那点孝心可报答春晖般的慈母恩惠？ 【评析】： 这是一首母爱的颂歌。诗中亲切真淳地吟颂了伟大的人性美——母爱。 诗的开头两句，所写的人是母与子，所写的物是线与衣，然而却点出了母子相依为命的骨肉之情。中间两句集中写慈母的动作和意态，表现了母亲对儿子的深笃之情。虽无言语，也无泪水，却充溢着爱的纯情，扣人心弦，催人泪下。最后两句是前四句的升华，以通俗形象的比喻，寄托赤子炽烈的情怀，对于春日般的母爱，小草似的儿女，怎能报答于万一呢？全诗无华丽的词藻，亦无巧琢雕饰，于清新流畅，淳朴素淡的语言中，饱含着浓郁醇美的诗味，情真意切，千百年来拨动多少读者的心弦，引起万千游子的共鸣。
三年级阅读与写作班教学计划
三年级阅读与写作班教学计划 一、教学目标 根据中段学生实际，从了解学生的兴趣、能力和需要方向着手，结合学生的学习和生活经验，遵循学生的生理、心理及审美认知规律，正确处理好阅读与作文的关系，制定科学高效的训练方法，可以消除学生的畏难心理，大面积地提高作文能力，使学生把写好作文看作是自己的愿望与需要。 二、教学措施： （一）、在阅读教学中渗透积累语言的指导措施 阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。在阅读教学中，要依照大纲的要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，采用多种形式多读名篇课文，精彩的部分还要多品读，直到能背诵下来，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。指导摘录词句，要求学生配备一本摘录本，指导学生把课文的好词好句录到本子里，做到笔记、脑记相结合。 （二）、在阅读教学中渗透练习作文的指导 > 根据所选教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而
使语言运用练习成为有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是显著的。 1．指导运用新学的词语、句式练习说话、写话，可进行模仿说写，也可进行创造性说写。 2．指导模仿学到的段落结构和篇章结构，练习说、写新的内容。三年级的作文训练是以写片断为重点，要做到怎么说怎么写，能把片断写具体，写清楚。在教学中应该突出段的训练这一重点，扎扎实实进行段的训练，读写结合，训练结合。三年级学生应侧重练好连续、并列、总分和概括与具体四种结构段。 (1)连续结构段是指段中的几层意思是按照先后顺序一层接着一层写的，这也是小学生必须掌握的一种结构段，在写作中经常用到。教师在学生读懂段的情况下，可安排仿写训练，如紧扣学生的学习、生活，以《洗手帕》《大扫除》《升旗》为题写一段话，要求学生先想好这段话要写的内容，接着安排好顺序，明确先写什么，后写什么，哪层要写具体，写好还要检查，每一层次意思前后是否连得上，有毛病的要加以修改。 (2)并列结构段是指一段话将事物分成几个方面来写。使学生懂得同时介绍事物几个方面的时候，可采用并列结构段。可指导学生练习写《校园一角》《美丽的花园》等片断，让学生在具体的写作实践中加深对这种结构段的认识。 (3)总分结构段是指由总述和分述两层构成的段。指导学生仿写时，教师可出示总述部分，让学生围绕总起句，写分述部分。例：①
四年级写作与阅读教案
三四年级写作与阅读教案 教学目标： 1、认知目标：外貌描写的具体内容及外貌描写的作用。 2、理解目标：通过观察，掌握不同人的外貌特征；在不同的心情下，不同状态下外貌特征的变化。 3、技能目标：提高学生在不同角度观察人物的外貌的观察能力，通过写作训练与实践，掌握不同人物、不同心情下的外貌描写的技能。 4、情意目标：在轻松、民主的教学氛围中，通过自己观察、讨论等多种形式，引导学生自主探索，自主掌握知识，在成功训练的心态下培养学生的写作兴趣。 创新点设计： 以学生发展为根本，以自主创新性学习为目标，多角度精选例文，培养学生发散思维，用现代手段展示图片，引导学生用自己的眼镜观察生活，在比较求异中把握特征，教学民主，轻松和谐，充分体现自主学习，多角度的训练，引导学生敢说敢思，敢于用自己的语言表达自己真实的感受。 教学过程： 一、揭题导入： 1、简略介绍：“写人的记叙文”。 要点： （1）写人的记叙文，是记叙文的一种重要类型。 （2）写人要选择熟悉或仔细观察过的人，必须抓住人物的特点。 （3）写人技能有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。 2、揭题展标：本次作文训练，我们一起来学习外貌描写。 3、板书课题：《外貌描写》。 二、初步感知，了解外貌描写的具体内容。
1、请同学说一说你同座位同学的外貌。 2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。 3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。（长相、衣着、神态、姿态等） 三、抓住不同人物外貌的特征 1、了解观察不同年龄、职业、身份、性格、性别人物的外貌特征。 A、请学生回忆自己认识的医生、军人、交警、教师、菜农、运动员等人，并说说他们在衣着、神态等外貌上有什么特征？ B、读读例文，比较比较，想想年龄不同的人，在外貌上有什么特征？ （例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。） （例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。） 小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。 C、想一想，不同性别、不同性格的人（如温和、暴躁、严肃、嬉皮笑脸等）在外貌上有什么不同的特征？（讨论） 2、师生归纳，小结：由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。因此，在描写人物外貌时一定要把握人物的显着差异，以表现不同的人物。 四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。 1、请学生表演“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四种不同表情。请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？ 2、学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言。 3、呈现例文。 （例文1：每缝高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。）
《提高学生的阅读与写作能力的研究》开题报告
《提高学生的阅读与写作能力的研究》 开题报告 各位领导、专家、老师们： 我校申报的《提高学生的阅读与写作能力的研究》课题，是梅州市重点课题（子课题）。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下： 一、本课题选题的依据。 1.研究意义（研究背景、学术价值、应用价值） 社会生活的信息化和经济的全球化使英语的重要性日益突出。特别是加入世贸组织以后，我国与世界各国之间的交往日趋频繁，各层次的联系更为广泛，因此作为国际交流通用语言的英语学习就显得尤为重要和迫切。同时，英语在世界范围的通用性也决定其具有承载和传输信息的重要作用，而一个人英语阅读能力、写作能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。 《英语课程标准》中指出：英语课程的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。对大多数英语学习者来说，在听、说、读、写四种语言技能中，阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，大多数的语言输入是靠读获得的，而最终语言输出是靠写作实现的。语言学家的研究同时也证明：儿童语言能力的发展是综合的整体的发展，听说读写各项能力是相互制约、相互促进的。每一项能力的发展滞后，都会影响到其他能力的进一步发展。阅读只是一种语言输入，最终应该形成语言输出，阅读才有意义。否则，阅读就成了图书收藏了。而“写”则是语言输出的主要形式。因此，在阅读教学中，在对学生阅读能力的培养的同时，教师应合理设计教学活动，采用各种手段引导学生“以读促写”。 2.本项目的研究现状 听、说、读、写是小学英语教学的四项技能，而现今山区小学英语教学过程普遍重视听和说的能力，在大部分的英语课上，授课老师组织了大量的听说活动，包括生动有趣的游戏及课本剧表演，而很少出现写的活动，偶尔出现写的任务，通常也只会安排在最后一个环节即布置家庭作业中，作业也停留在抄写单词和句子这一阶段。有的教师担心在课堂上写作费时较多，影响教学进度，还有的老师认为“写”的练习不如听、说、演、唱等活动形式来得生动活泼，“写”会在一定程度上冲淡课堂教学中原本活泼的氛围，降低课堂的活力。究其原因，一是教师缺乏对学生进行系统的写作知识的策略指导；二是学生缺乏对所学句子和单词进行思考和消化的时间和空间。三是学生单词和句子的积累不多。这些原因造成了学生从最初盲目写、不会写到不愿意写、惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。也导致许多小学毕业生升入初中后阅读和写作的基础比较薄弱。 二、本课题研究的条件。 开展本课题研究具有以下有利条件： 背景条件： 在梅州市小学英语重点课题的大力推进下，我市各校大力普及子课题的开展，并有多间学校通过了子课题的申报工作，现已进入研究阶段。 基础条件：我校通过多年的探索，本课题的教研无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础： 硬件上：我校建成了以光纤为网络，集视频教学、监控、信息管理于一体的校园网络；全校所有的教室都装了广播系统，实现了“信息班班通”。 软件上：我校初步建成了具有求精特色的“教育信息资源库”，包括试题库、课件库等，能充分满足一线教学的需求。
九寨沟优秀教学设计方案
九寨沟优秀教学设计方案 九寨沟优秀教学设计方案 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四、五自然段。 2、学会本课生字，理解生字组成的词语。 3、了解最后一个自然段在全篇中的作用。 4、了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 教学重、难点：感受九寨沟美丽的自然风光，体会风光描写的写作手法。 教学准备：九寨沟风景图片、课文录音磁带、相关歌曲磁带。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 1、板书课题 2、谈话激情 你或你的亲友有人去过九寨沟吗？把你所了解的九寨沟介 绍给大家。（电视、杂志上看到的也可以，师适时出示相关图片） 3、读了课题后大家有什么问题要问吗？ 4、下面我们就带着这些问题来学课文。
二、初读课文 1、自读课文，要求：读准字音、读通句子。 2、检查自读情况。 ⑴读生字词：潘、敏、禽（前鼻音）坪、羚（后鼻音） 宵、县、恰、窜（三拼音）掬、咀（同声韵不同声调） ⑵读句子：你觉得哪些句子有些难读，你能读好它吗？ ⑶指名分节读课文：师生共同评议。 三、录音范读 讨论： 1、你听了课文录音，仿佛看到了什么？ 2、哪几个自然段具体介绍了九寨沟，给我们留下了深刻的印象？ （34自然段） 3、其它自然段写了什么呢？ 4、给课文分段：第一段（第12自然段） 第二段（第34自然段） 第三段（第5自然段） 四、学习第一段 1、自由轻声读课文第一段。 2、思考讨论：九寨沟在什么地方它的名字是怎么来的那是个什么样的 地方（ 要求找出课文中的句子读一读。）
3、指导朗读：突出神奇的`、因为所以、一就、 童话世界。 4、齐读。 五、指导写字 1、指名读生字。 2、哪些生字要提醒同学们注意的？ 善：上边的羊字一竖要出头。 县：里面是两横。 3、范写：善、窜、捷、禽 4、学生描红、仿影、临写 第二课时 一、复习导入 1、齐读第一段。 2、导入：通过上节课的学习，我们知道了九寨沟名字的由来，九寨沟是由几条神奇的山沟组成的，如果人们一进入景区，就像到了仙境般的童话世界。那么九寨沟到底是个怎样美丽的仙境呢，今天让我们跟着导游一起去游览一番。 二、学习第三自然段 1、请你自由读第三自然段，边读边想象，让所有的人都喜欢上它，感受到它的美。 2、导游给我们介绍了哪几处景观？逐句找找。 板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布
小学阅读与写作教案
怎样积累词汇（一） 刘杏格 教学目标： （1）知识目标：通过本次课的学习，使学生掌握三组词汇（名称、事物、动态）以及怎样运用词汇来表达。 （2）能力目标：引导学生养成一个爱搜集、爱记录、爱阅读的好习惯，培养学生的认识、观察、分析事物的综合能力。 （3）情感目标：写作在于平时的点滴积累。通过积累让学生学会观察生活，留心生活，品味生活，用心体会人和事，培养感恩自然万物的心态。 教学重点：词汇的积累 教学难点：描绘人与事物间词汇的区分 教学课时：2 课时 A、导言: 同学们，大家好！从我们开始学习拼音字母到简单的汉字，然后到词组，用词组造句，最后到写日记、写短文、写大作文。这是一个循序渐进的过程。为什么很多同学一听到写作文，才思敏捷，下笔成文，很多的写作素材马上涌现。但也有很多同学抓耳捞腮，难以下笔，不知从何处着手。归根结底是没有在平时养成一个积累观察的习惯，要想提高自己的写作能力，必须从简单的词汇开始学习积累，提高阅读量，扩展知识面，多说，多交流，多练笔。接下来我们开始按照上述的方法进入今天的学习环节。（要求每位同学先做自我介绍） B、每课一诗积累赏析： 游子吟作者:【孟郊】年代：【唐】体裁：【乐府】 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 【注解】：1、寸草：比喻非常微小。2、三春晖：三春，指春天的孟仲季春；晖，阳光；形容母爱如春天和煦的阳光。 【韵译】：慈祥的母亲手里把着针线。为将远游的孩子赶制新衣。临行她忙着缝得严严实实，是担心孩子此去难得回归。谁能说像小草的那点孝心可报答春晖般的慈母恩惠？
【评析】：这是一首母爱的颂歌。诗中亲切真淳地吟颂了伟大的人性美——母爱。诗的开头两句，所写的人是母与子，所写的物是线与衣，然而却点出了母子相依为命的骨肉之情。中间两句集中写慈母的动作和意态，表现了母亲对儿子的深笃之情。虽无言语，也无泪水，却充溢着爱的纯情，扣人心弦，催人泪下。最后两句是前四句的升华，以通俗形象的比喻，寄托赤子炽烈的情怀，对于春日般的母爱，小草似的儿女，怎能报答于万一呢？全诗无华丽的词藻，亦无巧琢雕饰，于清新流畅，淳朴素淡的语言中，饱含着浓郁醇美的诗味，情真意切，千百年来拨动多少读者的心弦，引起万千游子的共鸣。 C、主题讲授 文章是由段组成的，段是由句子组成的，句子又是由词语组成的。这说明词语是作文的基础，要写好作文，就必须积累丰富的词汇。怎样积累词汇呢？1．多认识事物，注意积累表示名称的词语。 带有鸟名的：①两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。②孔雀东南飞，五里一徘徊。 ③故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。④泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 带有花名的：①忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ②春色满园关不住，一枝红杏出墙来。③待到重阳日，还来就菊花。 ④人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 带有山名的：①不识庐山真面目，只缘身在此山中。②采菊东篱下，悠然见南山。 ③京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。④未到江南先一笑，岳阳楼上对君山。带有江河名：①白日依山尽，黄河入海流。②孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 ③无边落木萧萧下，不尽长江滚滚流。④天门中断楚江开，碧水东流至此回。带有地名的：①故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。②长安一片月，万户捣衣声。 ③秋风吹不尽，总是玉关情。④云开远见汉阳城，犹是孤帆一日程。 想一想，练一练：（1）按要求写出动植物的名称。 ①5种树的名称②5种花的名③5种蔬菜名称④5种水果名称 ⑤5种鸟的名⑥5种兽的名⑦5种鱼的名⑧5种昆虫的名 （2）我国有著名的东、南、西、北、中五岳名山，你知道吗？请填在下面的括号里。它们是：东岳：泰山（位于山东）；南岳：衡山（位于湖南）；西岳：华
《阅读和写作》教学大纲完整版
《阅读和写作》教学大纲 课程简介：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科和今后的发展，具有重要的意义；同时，全面提高学生语文素养，也有利于弘扬中华优秀文化，吸收人类进步文化，提高国民思想道德素质和科学文化素质。 课程类别：中专段必选课 适用层次：本大纲适用于中专学前教育专业各方向 一、教学目的 1、在初中语文教学的基础上，对学生进行语文基本训练，进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平。使学生掌握比较扎实的语文基础知识，具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力，初步的文学鉴赏能力，以及阅读浅显文言文的能力；具有适应从事幼儿教育的幼儿文学鉴赏能力和一定的幼儿文学改编、创作能力。 2、引导学生进一步开阔视野，发展智力，发展个性和特长；培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化、热爱幼儿教育事业的感情，培养学生健康高尚的审美情趣和一定的审美能力，培养爱国主义精神。 二、教学要求 （一）阅读 1．能用普通话流畅地朗读。默读注重效率。阅读具有一定的速度。
2．发展独立阅读能力，能阅读实用类、文学类、理论类等多种文本；能根据不同的阅读目的或阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法；对阅读材料能作出自己的分析判断，学习从不同的角度进行阐发、评价和质疑。 3．能整体把握阅读材料的内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情；能根据语境揣摩语句的含义，体会语言表达效果。 4．初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。 5．诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。 6．了解课文涉及的重要作家作品知识，了解中国文学发展简况。 7．能使用多种语文工具书，利用多种媒体，搜集和处理信息。 8．扩大阅读视野，丰富自己的精神世界，关注社会进步和科技发展。 （二）写作 9．善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。 10．能有意识地考虑写作的目的和对象，负责地表达自己的看法。 11．提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。 12．作文要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰，能围绕中心选取材料，合理安排结构。
语文阅读教学与写作教学的关系
语文阅读教学与写作教学的关系 编号：G40（2015）18-01-02 作者：杨群利 “读书破万卷，下笔如有神”语文阅读能力和写作能力的培养，在语文教学占有极其重要的地位，但传统的教学模式，割裂了阅读与写作之间的联系，滞塞了读写的渗透融合，极不利于学生的发展。阅读是写作的基础，在阅读教学中，让学生学到写作知识，适时地渗入写作教学，就会达到阅读能力和写作能力共同提高的效果。 一、创意阅读，激发兴趣，再造想象，鼓励学生创新写作 以教材中的某一篇课文，或就某个问题为契机，激活学生学习欲望和兴趣，引导学生积极思考，鼓励学生大胆想象，进行创作写作。比如，（1）孔乙己的悲剧是由谁造成的？（这一问十分灵活，激起了学生思考的兴趣，既锻炼了学生的思维能力，又加深了对文章主题的理解。）（2）孔乙己被打伤了腿后，他会怎么想？怎么做？（这一问仍然引起学生强烈的兴趣，积极参与思考，当学生讨论后，再鼓励学生根据自己
的想象续写故事情节。）学生在兴趣盎然中欣然执笔，洋洋洒洒下笔千言，写出不少有新意的文章。其中一篇这样设计情节：孔乙己腿被打折后，没钱医治，他呆在家里反思，决定重新做人，凭借自己的一手好字，开始卖字画。等腿医治好后，他开了一家专卖字画的铺子，没过多久，便成了富翁。结合课文内容，让学生再造想象，进行创造性练笔，不失为一种行之有效的好方法。 二、扩展阅读，深入生活，引导感悟，训练学生写作能力 以教材的某一文章为基点，向同类文章扩展。这同类文章可以是题材的同类，可以是文体的同类，也可以是某一写法的同类。如学习了契诃夫的小说《变色龙》后，我便向学生推荐前苏联M?达维多夫的小说《考试》，通过考试委员会主任围绕考生的爸爸是不是部长变来变去，其目的是让学生理解小说主题及反映生活的方法。同时，让学生走出课堂，深入生活，充分调动学生的各种感官，从生活中挖掘素材，也写一个生活中的变色龙形象，结果学生写出不少立意深刻、笔法精妙的作文。将扩展训练与写作训练结合起来，在训练中提高学生观察生活，感悟生活及表现生活的能力。
阅读与写作课程教学设计方案(春启用)
《阅读与写作》课程教案设计方案（06春启用） “阅读与写作”是教育部“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”小学师资教育专业(专科)的必修课程。为保证该试点工程的顺利实施和课程的教案质量，依据本专业的实施方案制定本课程的教案设计与实践教案改革方案。一、课程简况 1．课程的性质和特点 “阅读与写作”课程是教育部“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”工程小学教师进修高等师范专科小学教育专业必修的专业基础课，是培养学生具有一定的文章阅读与写作理论水平和较高的鉴赏与写作能力的课程，具有较强的基础性、综合性和实践性特点。 本课程拟通过13章69节构成。其中导论部分的教案要求是：了解学习文章阅读与写作的重要意义和相互关系，课程的基本内容和学习方法，理解文章阅读与写作活动的各自特点及对人的素质修养的全面要求。课程内容要点是明确学习文章阅读与写作的重要意义，即，阅读与写作是信息传播的重要方式、社会交际的基本手段和语文教案的主体内容；阅读与写作是语文学习的一体两面；使学生懂得课程的结构体系与学习方法，把阅读论与写作论作为有机整体融通起来；正确把握理论、阅读与写作三者的互动关系。文章阅读论侧重文学作品，文章写作论侧重一般文章。课程的重点与难点是：使学生懂得学习文章阅读论与写作论的意义与方法；掌握文章阅读与写作对人的思维方式、心理结构、审美意识、语文素养、知识技能、文化积淀等方面素质的要求。 本课程的教案建议是：正确认识文章阅读与写作的融通性和一体性，以及其在信息传播中的重要地位；通过对经典语文篇章的阅读，让学生充分认识人的多方面素养对文章阅读与写作的意义。 本课程的文字教材分为“阅读论”和“写作论”两编。 阅读论分为“文章阅读的理论和方法”，“诗词、散文鉴赏”，“小说、戏剧文学鉴赏”，“童话、寓言和历史故事鉴赏”，“科学论文的阅读”和“阅读教案论”等6章。其教案要求是：了解中西方文章阅读的不同传统和各自的长处，诗词的文体特征和创作要领，小说的文体特征和构思要领，童话、寓言的文体特征和构1 / 13 思要领，阅读教案的目标和模式；理解文章阅读的实质含义和重要功能；掌握文章阅读方法的基本功能、主要局限及其独特视野，散文的文体特征和写作要求，诗词和散文的艺术鉴赏方法和文言文阅读的一般要领，话剧、戏曲剧本的文体特征和创作要求，小说和戏剧的艺术鉴赏方法，童话、寓言和历史故事的艺术鉴赏方法，科学论文的阅读理论和方法以及阅读教案的方法等。 写作论分为“文章写作过程”，“记叙类文体写作”，“议论类文体写作”，“说明类文体写作”，“教案应用文写作”，“电脑写作”和“作文教案论”等7章。 2．课程教案要求 了解文章写作过程的基本阶段、主要内容，记叙类文体的主要特征及一般写作要求，说明类文体的文体特征和一般写作要求，议论类文体的基本特征和写作要求，应用类文体的基本特征和一般写作要求，电脑写作的独特语言风格和电脑写作的新方式和新思维；理解文章写作构思的步骤、方法和一般规律；掌握文脉贯通、文章起草和文面规范的方法，文章修改的程序和基本方法，消息、文艺通讯、人
《阅读与写作》教学总结
《阅读与写作》教学总结 根据学校和班级制定的阅读教学计划，我进行了积极的研究、探讨，经过一学期的阅读与写作教学实践，总结如下：一、激发了学生课外阅读的兴趣兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。 我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。 为此，我们做到了以下几点：1、学生进行课外阅读，期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。 针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、读书笔记展等活动，让学生有施展才能的机会。 比如：我在班里开展了一次读一本好书讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。 所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。 2、古诗是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。 让学生从小诵读古诗，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。
在平时课外诗歌指导时，安排每周背《小学生必背古诗70首》中的一首诗。 在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。 主要以诵读的方法，引导学生去美读，去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。 二、提高学生课外阅读的能力小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。 因此，指导学生读书的方法也很重要。 1、指导学生选择健康、有益的课外读物课外阅读益处多多，但开卷未必有益。 别林斯基说得好：阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。 我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。 时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。 选择课物要注意下面几点：（l）思想健康。 好书，以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科学的知识丰富人。 （2）有趣味性。 知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。 宇宙的奥秘，诸如森林中的动物之王，历史上的人物故事，以及