译林版小学英语五上教案
（2017～2018学年第一学期）五年级英语教学计划
一、班情学情分析：
经过两年的学习，大部分学生对英语仍然保持着浓厚的兴趣，但有少数学生由于遇到困难，学习兴趣可能会开始减退。因此，这个学期在教学中，教师应该以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，在激发学生兴趣的同时，扎扎实实地从每个学生抓起。五年级的学生学习比较理性。教师在以活动为课堂教学的主要形式的同时，要充分发挥任务性教学在高年级的优化使用，设计丰富多彩的教学活动，有效的教学任务。同时注意到学生中存在的两极分化，教学内容注意由简到难，循序渐进，在知识的复现中做好及时补差工作。充分培养学生的听说读写能力，尤其要加强识读，拼写的能力。重视阅读能力和写作能力的同步培养。重视英语作为语言的交际功能。
二、全册教材分析：
新教材强调培养学生综合语言运用能力，注重口语表达练习，让学生在阅读故事、做做玩玩、唱唱说说的过程中发展语言能力、思维能力以及交流合作能力。英语（五年级上册）共八个新授单元，每个新授单元都有八个板块。Story time借助插图和故事情节，以对话或语篇的形式呈现单元词汇、句型和日常用语。Grammar time 是五六年级新增的板块，通过直观易懂的表格和语言提示的方式，对语法知识进行简单的总结和归纳。Fun time是句型和词汇的操练板块，通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，提高学生用英语进行简单对话的能力。Cartoon time是拓展性趣味阅读板块，通过趣味小故事帮助学生复习本单元的语言知识，提高阅读理解能力，有计划地呈现即将出现的知识。Sound time是语音教学板块，通过范例单词和节奏感较强的歌谣，帮助学生了解字母在单词中的发音，本册教材还有部分语调的训练。Song time和culture time在本册中替换出现。通过歌曲、激发兴趣，活跃身心；不断提高语言运用能力和人文素养。Checkout time是检测板块。通过形式多样的综合性语言应用活动，帮助学生复习巩固所学的语言知识。Ticking time是自我评价板块。通过评价，引导学生了解自己对所学主要内容的掌握情况，反思和调整自己的学习过程，体验进步与成功。每四个单元后有一个综合语言实践项目Project。通过形式多样的综合语言实践活动，引导学生思考、调查、讨论、交流和合作，综合运用所学的语言知识和语言技能。
三、教学总体目标：
1．能按四会与三会要求掌握所学的单词。
2．能按四会要求掌握所学的句型。
3．能运用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，并做到大胆开口，发音正确，所用话语与场合符合。
4．能在图片、手势，情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语与录音。
5．培养良好的书写习惯，能做到书写规范整洁。
6．培养良好的听英语、读英语、说英语、用英语的习惯，能自觉的模仿语音、语调，逐步培养语感。
7．能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识，完成某项任务，并促使语言能力的提高。
8．能演唱以学过的英语歌曲，朗诵已学过的歌谣。
9．能渗透给学生良好的自学英语的方法。
四、学期教学措施：
1．课堂上尽量使用英语组织教学，做到持之以恒，由少积多，以助于创造英语气氛，养成学生听英语，用英语思维的习惯。
2．根据学生的特征，可将每个单元，该单元的教学内容重新组合，科学合理的把单词教学，对话操练，复习巩固融为一体。
3．多以图片、手势呈现英语单词及对话情景，图片呈现采用灵活多样的方法将该单元所学的内容柔和在一起进行综合操练。如师生快速问候和介绍、学生间连续的相互问候和介绍，创设情景进行表演等，让学生将所学的对话用于不同的情景。采用先听说，后读写，先整体，后局部的方法教学。
4．在课堂教学中，尽量开展形式多样的活动教学，活跃气氛提高兴趣和学习效率。5．词汇教学上，尽量利用实物和图片，增加复现次数，反复循环，循序渐进，注重师生操练、生生操练。
6．逐步渗透任务型教学，培养学生活用英语，用英语完成任务的本领。
7．适当增加教学内容量，以滚动式教学，以反复渗透巩固的方法提高学习效率。8．语音教学中采用“分散出现，集中归纳，经常接触”的方法。
9．初步渗透任务型教学的教学理念。
五、教学进度安排：
Unit1 Goldilocks and the three bears（5课时）
教材分析：
本单元话题是谈论客观存在的人或事物。教学重点是“there be+名词（短语）+地点状语”的句型，表示某地有某人或某事物。there be句型涉及到可数名词和不可数名词，教师要提醒学生在运用时区分可数名词的单复数形式，从而准确运用be 动词的正确形式。在教学中，教师可以旧带新，引出本单元的目标介词词汇，可以利用图片、简笔画或实物等教学用具来教授方位介词，还可以利用教室中的物品和场景创设情境，教授和操练there be句型，使学生更好地理解句型的结构并自如地运用。
学情分析：
本单元所学的there be句型对学生来说并不是很困难，在之前的学习中也接触了一些，关键是要让学生注意到可数名词的单复数问题，以便让学生能正确地运用be动词。在教学时，只要老师多创设情境进行教学，老师好好的引导，学生就能更好地接受并掌握新知识。在单词教学这一块，单词afraid等发音有所难度，只有让学生多进行朗读训练，他们才能更好地将单词发对音。本单元以金发女孩与三只狗熊的故事内容展开，学生一定很感兴趣，学起来积极性要高一些。整个单元的内容教师只要思考一些好的教学方式，学生学起来一定比较轻松、有趣。
教学目标：
1.能听懂、会说、会读和会拼写形容词 hard、soft、hot、cold、afraid 等。
2.能听懂、会说、会读和会写句型There be…in/on/beside/in front of/between…
3.了解字母c 在单词中的读音。
4.了解“茶”和“咖啡”的文化。
5. 能正确理解、朗读story time 和cartoon time.
教学重点：
1.能正确理解、掌握语篇内容，并能朗读、初步表演对话。
2.能正确地听、说、读、写There be句型描述场所，例如教室、卧室等。
3.能使用形容词描述物体、感受等。
教学难点：
1.能正确理解、掌握语篇内容，并能表演对话。
2.能正确地听、说、读、写There be句型描述场所。
课时安排：
第一课时：Story time
第二课时：Grammar time and Fun time
第三课时：Sound time and Cartoon time
第四课时：Culture time, Checkout time and Ticking time
第五课时：Review & Workbook
第1课时(总第1课时)
上课时间：9月 4 日课型：新授课
教学目标：
1.能够听懂、会说、会读故事中出现的词汇：Goldilocks, bear, forest, house, soup, hard, soft, afraid, just right, in front of 。
2. 能够听懂、会说、会读句型：There is … There are…并理解句型的意思。
3. 能够听懂、会说、会读日常用语：What a beautiful…! This … is too…
4. 学生能够阅读、理解故事，并能够在理解的基础上表演出故事。
5．学生能够改编故事并试着表演出来。
6．让学生体会到阅读故事的乐趣，培养学生阅读的兴趣。
教学重点:
1．能够从整体上阅读故事并理解故事。
2．能够语音语调正确地朗读故事、复述故事。
教学难点：能够根据课文内容创编剧本并表演。
教学具准备:
1.教师准备：PPT，三副碗勺，熊掌道具，词汇卡和图片，板书。
2.学生准备：听5遍Story time 录音。
教学过程：
Step1: Pre-reading
1. Free talk
(1)T: OK. It’s time for class! Are you ready?
Ss: Yes.
T: Good morning, everyone!
Ss: Good morning, Miss sun.
2.Listen and guess
T: Great! First, Let’s go to a place. Try to guess: what
place is it? I’ll give you some clues. Now look, it’s very
big and beautiful. There are many trees and flowers. There
are some streams. Many wild animals live here. What place
is it?
S1: A forest.
T: Good. Let me show you a picture of forest.
（Teach: forest）Have you ever been to a forest?
Ss: No.
T: Well, don’t be sad. Here I got a video about forest. Do you want to take a look?
Ss: Yes!
3. Look and say
(1.)T: OK. Is the forest beautiful?
Ss: Yes, it is.
T: What can you see in the beautiful forest？
(2)T: Good! Look at this picture. There are many trees in the forest. Let’s read the sentence. 全班跟读句型2遍。T: Now, look, there are… in the forest. Who can try? 让
学生模仿例句说说There are …
Step2: While-reading
1. Watch and answer
(1)T: Wow, there is a girl in the forest. Right? 学生跟读
句子2遍。Who is this girl? What is her name? Let me tell you. Her name is Goldilocks. (Teach: Goldilocks) Oh, it’s so surprising. Goldilocks is in the forest. What does she see in the forest?
Ss: She sees a big house. (Teach: house)
T: Yes. Look at Goldilocks.（拿出人物图片）She’s very happy.（贴板书）Because she sees a big house.(贴板书) How does she think about this house? Let’s listen. （音频：What a beautiful house!）Is it a nice house?
Ss：Yes.
T: Now, read it together. （指导朗读）
(2) T: In the forest, there is a house. Whose house is it? Maybe it's … Can you guess?
S1: Maybe it’s …’s house.学生猜一猜。
T: OK. Here’s a video. After watching, tell me, whose house is it? 学生看视频。
T: Is the story interesting?
Ss: Yes, it is.
T: OK. Answer my question. Question1: Whose house is it? Ss: It’s the three bears’ house.
2. Read and answer
(1)T: Now please open your books and turn to page6, read the story by yourselves, then, answer my question: What is in the house? 让学生自读故事思考问题。
(2)T: What’s in the big house?
提示学生用There is / are 回答。
(3)T: In this big house there are three beds. There are three bears. There are/is…
T: Goldilocks is in the house. What time is it? Look, there’s a clock.
Ss: It’s twelve.
T: Yes. It’s 12 o’clock. It’s time for lunch. And how is Goldilocks?
Ss: She’s hungry and thirsty.（贴板书）
T: What’s on the table?
S1: There is some soup.
3. Look and guess
(1)T: Look at Goldilocks. Guess, which soup does she like? Does she like this soup? (PPT显示三碗汤)
学生逐一回答。T: She doesn’t look happy in these two pictures, right? What’s wrong with this soup? Let’s listen to her. (音频：This soup is too cold.)
指导学生模仿跟读2遍，重点重复too cold.
T: And what’s wrong with this soup? (同法读too hot). And how about this soup? (Teach: just right)
指导学生3句话连在一起读1遍。
(2)Look, boys and girls. I have some soup for you. Oh, I’m hungry and thirsty. I’m going to eat the soup. This soup is too cold. This soup is too hot.
(3)T: After eating the soup, Goldilocks is very tired.（贴板书）What’s in the room now?
S1: There are three beds in the room. 指导读2遍。
T: Look at the three beds. Are they the same?
Ss: No, they aren’t.
T: How is this bed? Listen. 教师敲击讲台。Oh, it’s very hard. (Teach: hard) What about the second bed? Listen. 播放音频音效。Oh, it is soft. (Teach: soft) 教师拿出熊掌道具 Look, I have a toy bear claw. How is it? 让学生捏一捏试一试并形容：It’s soft.
(4) T: Oh, this bed is just right, so Goldilocks will have
a sweat dream in this bed, I think. 出音效“Help! Help!”How is she now? Is she happy?教师肢体语言提示。
Ss: No.
T: She is afraid now(Teach: afraid) Why is she afraid? Read the story, then, tell me. 学生自读故事并思考问题。
(5)T: Because there are three bears in front of her. (Teach: in front of) Now, look at me. I am standing in front of you. And you’re very happy. But, if there is a tiger or a lion standing in front of you, would you be happy?
Ss: No!
T: Of course not. You must be afraid.
(6) T: What did the bears say?
Ss: Who are you?
4. Look and order
(1)T: Now I’d like you to read the whole story again, and
try to put the pictures in the correct order. 指导学生完
成书上第8页的排序。
(2) PPT出示答案，学生描述每副图片。
T: Let’s read the short passage together.
5. Reading time
(1)T: Very good. This time, let’s read the story after the
computer. 学生跟电脑齐读故事，教师指导朗读。
(2)T: OK. This time, you can read in a group. 四人一组自
由读。
Step3.Post-reading
1. Retell the story
(1)T: Children, do you like this story?
Ss: Yes.
T: Maybe you can tell the story to your parents. This time,
try to retell the story. I’ll give you some pictures and
sentences. You can look at the blackboard too. First, let’
s try together. 对照PPT或板书全班复述故事。
2. Make a short play and act it out.
(1) T: Wow, do you think it’s a lovely story? You can tell
the story now, but I still have a question about this story.
At last, does the girl arrive home safely? We don’t know.
Here I have an ending of the story. Let’s see if you like
it or not. 教师给出一种结局示范。 Goldilocks is afraid. She
runs away. The bears run faster than her. They catch her and
eat her. Do you like it?
Ss: No!
T: Me neither. It’s so sad. We all want a happy ending. So,
what will happen at last? What’s your idea? Maybe Goldilocks
and the three bears become friends. 学生发挥想象，给出一
个美好的结尾。
(2)T: Oh, I like the ending. The next day, Goldilocks and
her friends visit the house again. What will happen? I want
you to discuss in groups, and try to act the story. OK?
Ss: OK.
学生分组练习表演故事。
Step4.Homework
1.Copy the new words.
2.Read and recite the story.
3.Read more books, watch the cartoons, then, think and write.
板书设计：
Unit1 Goldilocks and the three bears ( Story time)
Goldilocks头像 Goldilocks头像 Goldilocks头像 Goldilocks头像
单词条： happy hungry & thirsty tired afraid
图片： a house three bowls of soup three beds three bears 教学后记：教学中，正确优美的示范，能激发学生的朗读兴趣。教师必须不断学习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。在教师示范的时候要让学生静听并注意观察口形。但由于小学生年龄小，理解能力相对较低，让学生真正用心听录音就显得比较困难，这就需要教师在日常教学中从小处、细处入手，培养学生的倾听能力。在练习的过程中，内容不要局限于本课学习的几个单词，教师可根据学生已学的知识情况，设置情景对练习内容进行拓展。但值得注意的是，拓展的内容应做到与学生的生活经验紧密联系，实现语言从课内到课外的延伸。开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与机会。
第2课时(总第2课时)
上课时间： 9 月 5 日课型：新授课
教学目标：
1. 进一步巩固并掌握故事中出现的词汇：Goldilocks, bear, forest, house, soup, hard, soft, afraid, just right, in front of, beside, between 。
2. 进一步巩固并掌握四会句型：There is … There are…
3．学生能够准确运用故事中出现的新词汇。
4. 学生能够熟练掌握There be…句型描述某处存在某样东西。
5. 学生能够理解并掌握Grammar time中There be…句型的用法和规则以及单词too 的用法。
6. 学生能够完成Fun time中的任务。
7．让学生体会到亲自设计家居的乐趣。
教学重点: 对词汇和句型的学习和运用。
教学难点：根据所描述的对象正确运用There be…句型。
教学具准备:
1.教师准备：PPT，一硬一软两个玩具熊，板书。
2.学生准备：复习Story time，熟读、会复述，会合作表演。
教学过程：
Step1. Review the story(Let’s judge.)
T: Good morning, class. In the last class, we have learned
an interesting story. What is the name of the story?
Ss: Goldilocks and the three bears.
T: Do you like the story?
Ss: Yes!
T: Good. First, let’s play a game. Let’s try to judge. I’
ll give you some sentences. You just to judge if it is true
or false. 带领学生说一说true和false
Step2. Learn the words
1. Brain storm
T: Big hands for yourself! In this story, there’re three bears. But in our classroom, there’re two bears. Where are they? 教师从讲台下拿出两个玩具熊。They’re here! Let's say hello to them.
Ss: Hello, bears!
T: Are these bears the same?
Ss: No, they aren’t.
T: They’re different. Can you try to describe these two bears? For example, this white bear is big, and this brown bear is small. Can you try? 学生试着描述一下两只玩具熊。
2.Look and learn
T: I have some pictures for you. Try to tell me which is hard, and which is soft.
S: _________ is hard. ________ is soft.
The opposite.
T: Hard and soft, they’re antonym. What is the antonym word of hot?
S: Cold.
学生练习学过的反义词，以此引出：
T: What about ‘behind’? Ss: In front of.
（复习词组in front of）
PPT显示图片
4. Look and answer
T: Where is the baby bear?
S: It’s in front of the mother bear.
T: Now, where is the baby bear?
S: It’s beside the mother bear.
T: Now, where is the baby bear? (Teach: between)
Ss: It’s between the father bear and the mother bear. 全班说到个别说。
Step3.Grammar time( too 的运用)
Look and say
T: Just now we reviewed the story. Now let’s move on to the Grammar time of this unit. Follow me. Grammar time.（读一读）OK. Task 1 here, we should know the usage of the word ‘too’. Look at this picture. Does Goldilocks like this soup? Ss: No.
T: Why? What’s the matter?
S: This soup is too cold.
T: What’s wrong with this soup?
S: This soup is too hot.
T: Look at this bed. Why doesn’t Goldilocks like it? S: This bed is too hard.
T: What about this one?
S: This bed is too soft.
T: Let’s read these sentences together. 齐读四句话1遍。
T: We use ‘too’ to modify some adjective words. How do we use these words? Let me make some samples for you. Look, I want to carry this teacher’s desk, but it’s too heavy. I can’t move it. Understand?
Ss: Yes.
Look and complete
T: Does the boy look smart in this sweater? What’s wrong? S: The sweater is too big. He can’t wear it.
T: Oh, look at this baby. Can he go to school?
S: The baby is too young. He can’t go to school.
Step4.Grammar time( There be…句型)
Think and say
T: OK. Grammar 2. The usage of There is / are…
Follow me, there is, there are. 教师带读。
First, let’s think and say. Tell me, what’s in the forest? What’s on the table? You may say: There is / are … You can choose any pictures you like.
S: There is / are …学生选择书上的喜欢的图片用There be…
句型描述, 教师板书句型。
Who can tell me the difference between ‘there is’ and ‘there are’? You can discuss in pairs first. 学生同桌间讨论区别。T: OK. What’s your opinion? Let’s listen.
学生可以用中文总结他们发现的规律。
Play a game
T: Now let’s play a game. All the boys are ‘is’, and all the girls are ‘are’. I’ll show you some pictures or sentences. If you think the word is ‘is’, boys, stand up and say ‘is’together loudly, otherwise, girls, you stand up and say ‘are’. OK?
Ss: OK.
Look and write
T: Look! This is another picture of the bears’ house. Look at it. Do you like it? Can you complete the sentences with the right words?
Welcome to the bears’ house! Look! There ____ a picture of them ____ the wall. There _____ a table in the house. There _____ some honey ____ the table. There _____ two balls _____ the table. There ______ a toy car ______ two balls. There _____ a clock ______ the window. There _____ a cap ______the clock. Do you like their house?
学生完成后利用幻灯片集体核对答案。
Step5.Fun time
Draw a new house
(1) T: After visiting the bears’ house, Goldilocks feels very sorry, so she writes a letter to the bears.
Dear Bear Family,
Sorry for bothering you last time. I would like to know if
you have time to come and visit my house in the town. Hope
we can be good friends!
Goldilocks.
Do you think that they can be friends? Will the bears be happy
to get this letter?
Ss: Yes.
(2) T: Who can come here to show your picture to us, and talk
about it? 请学生上台介绍图画内容。(教师及时反馈)
2.Make a short play and act it out
(1)T: Oh, I like your pictures, and I know all of your houses
are ready for the bears. It’s time for visiting. The bears
are at Goldilocks’ home now. What will happen? Will they
be happy? I think we can figure out a new story. I can make
an example. I am Goldilocks. I need three bears. Who’d like
to try?
邀请三名学生上台扮演bears，示范表演对话。
(2)T: Now you can practice in four.
(3)Ss act in groups.
Step6.Homework
T: Today, you’ve done a very good job! I like your story
so much. Here’s your homework.
1.Draw a picture of your room and talk about it in the next
English class.
2.Finish the exercise book.
3.Recite the new words and the story.
板书设计：
Goldilocks and the three bears ( Grammar time & Fun time)
This soup is too hot / cold.
This bed is too hard / soft.
There is …
There are …
教学后记：在新课标中，倡导将英语的学习生活化，将课本知识与生活经历融为一体。让学生成为课堂的中心和主角，大胆充分地演绎、发展自我。使学生真正感受到英语学习在生活中的乐趣，体验运用英语进行交际活动的成功喜悦。此外，我们还要实现语言从课内到课外的延伸，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与机会
第3课时(总第3课时)
上课时间： 9 月 6日课型：新授课
教学目标：
1. 能够听懂、会说、会读卡通故事中出现的词汇：really, then, find, their。
2. 能够流利地表达There is … There are…的意思。
3. 能够理解并掌握There are …句型的否定句式There aren’t any …。
4 能够听懂、会说、会读日常用语：Really?
5. 能够整体理解并简单表演卡通对话。
6．学生能熟练运用本单元所学的词句谈论某处的物品。
7．学生能正确理解、朗读Cartoon time中的故事，能读懂其中的趣味之处，能在教师的指导下表演故事。
8．学生能了解中西方传统的饮食，并能用英语作简单介绍。
9．让学生体会到卡通故事的乐趣，通过了解中西方传统饮食的区别增加一些人文知识。
教学重点: 能正确理解、朗读卡通故事，了解中西方传统的饮食。
教学难点：
1．能正确并且熟练地运用本单元所学的词句谈论某处的物品。
2．能用简单的英语介绍中西方传统的饮食。
教学具准备:
1.教师准备：PPT，卡通人物头饰，板书。
2.学生准备：提前预习Cartoon time和搜集Culture time资讯
教学过程：
Step1. Lead-in
1.Quick response “Yes or No”
(1)T-S greetings
(2)T: First, let’s play a game. The game is called ‘Yes
or No’. Now you will see some sentences on the screen. Read
and try to judge. If it is right, you may say ‘Yes, yes,
yes!’ If it is wrong, you may say ‘No, no, no!’学生试
说2遍。Say loudly and quickly, please. Ready? Go!
2. 1 minute – non – stop – talk
T: OK. There isn’t a TV in this classroom, then, what’s
in this classroom? Let’s play another game named ‘ 1 minute
– non – stop – talk’. We will have a competition between
boys and girls. Now each of your team has one minute. Please
try to say the things in the classroom as many as possible.
You should use ‘There is / are …’. Let’s see who can win.
教师在黑板上示意比赛规则。男女生分别在1分钟内用There be…
句型说出教室里的物品，说得又对又多的胜利。教师给予评价。
Step2. Presentation (Cartoon time)
Talk about the pictures.
T: You see, there are many things in our classroom. Do you
like having lessons in this room?
Ss: Yes.
T: I’m happy to hear that. Now look at this picture. What’
s in this picture?
Ss: There are two mice.
Ss: Tina.
T: This is Bobby’s house. They’re in the sitting room now.
Look at Bobby. Is he happy？
Ss: No.
T: Let’s try together. 教师指导朗读。
Watch and think
T: So Bobby goes to the kitchen and try to find some cakes, but can he find any cakes there? Let’s watch the cartoon. 集体看卡通。
T: OK. Can Bobby find the cakes in the fridge?
Ss: No, he can’t.
Read and learn
(1)T:Where are the cakes then? Open your books, read the story by yourselves and try to find the answer. 学生自读故事找出答案。
S: Tina and Bobby’s cousin eats the cakes.
T: That’s right! The cakes are in their cousin’s mouth. Look at Picture4. Tina is very surprised, so she says ‘Here are the cakes!’ Who can be Tina?
指导学生模仿Tina 说一说句子。
T: Well, if you were Bobby, what would you say? And how about the cousin? 引导学生揣摩不同卡通人物的心理和语言。
Imitate and remember
(1)T: This time, let’s read the story after the computer together. 跟电脑一句句齐读。
(2)T: Please read loudly by yourselves. 大声自读。
Act in groups
(1)师生间示范表演故事。可以请一位学生扮演cousin，运用之前创编的故事结尾使表演更完整。
Step3. Presentation(Culture time)
Learn to say
T: Look, Bobby’s cousin eats so many cakes. Now he’s very thirsty, I think. Here’s a cup of coffee, a cup of tea, and a glass of juice. Which one would he like? Guess. 学生猜一猜。
T: I guess he’d like a glass of juice. Look at the coffee and the tea. Maybe our parents like them. Which is popular in China, coffee or tea?
Ss: Tea.
T: Yes. Follow me: Tea is popular in China. How about coffee? Oh, coffee is popular in Western countries. (Teach: popular, China, Western countries)
Say something more
T: Different food and drinks are popular in different countries. Now let’s talk about more popular food and drinks in China and in Western countries. For example, noodles are popular in China, and hamburgers are popular in Western countries. Can you say something more? You may discuss in pairs first. 学生同桌间讨论并汇报：
____________ is popular in China, and _______ is popular in
Western countries. 教师反馈。
3.Enjoy the video
T: All of you did a good job. I have a video about popular
food and drinks in China and Western countries. Shall we
watch together?
Ss: OK.（观看视频）
T: Let’s enjoy different food and drinks. Let’s enjoy our
wonderful lives.
Step4. Homework
(1)Read and act Cartoon time.
(2)Dub for the story.
(3)Take a picture or draw one about your favorite room in
your house.
板书设计：
Unit1 Goldilocks and the three bears ( Cartoon time & Culture time)
教学后记：小学生的年龄特征决定了其自觉用心倾听比较困难，这就需要教师在日常教学中从细微处人手，培养学生的倾听能力，如：游戏“耳灵眼疾手快”。在听课文录音时，教师可以让学生带着问题听录音或边听边标顺序等，听后再回答问题。另外，在实践中还可以经常让学生闭眼听录音，使学生的注意力充分集中在单词的发音，为学生的模仿跟读打下坚实的基础。教师应设计有效的课堂教学活动，引导学生进行发散思维，最大限度的发挥学生的主体性。
第4课时(总第4课时)
上课时间： 9 月 15日课型：新授课
教学目标：
1. 能够正确、流利、生动地讲故事Goldilocks and the three bears。
2. 了解字母c在单词中的发音。
3. 能正确并熟练地运用本课词句谈论某处的物品。
4．学生能够熟练掌握There be…句型描述某处存在某样东西；
5. 学生能熟练掌握字母c在单词中的发音。
6. 学生能够运用较丰富的语言介绍自己的房间。
7．让学生体会到介绍家居的乐趣。
教学重点: 能在教师的引导下完成本单元的三项目标检测，与同学合作完成自评和互评，了解和调整自己的学习情况。
教学难点：能运用比较丰富的语言介绍房间并完成相应短文的写作。
教学具准备:
1.教师准备：PPT，房间的照片，打印的练习，板书。
2.学生准备：复习Story time，熟读、会复述，会合作表演。
教学过程：
Step1.Free talk
1. Talk about the students’ things.
T: Look, boys and girls, there are many things on your desk. Right? What’s on your desk? (T&Ss)
2. Talk about the teacher’s things.
Step2.Presentation
1．Show teaching aims
In this lesson, we’ll have some learning aims. Look at the learning aims. First, I can understand “Goldilocks and the three bears.” The second , I know the sound of the letter “C” .The third, I can use “There is/are...”to talk about things in a place. (PPT出示teaching aims)
2. Act the story in pairs
Now, first, let’s come to the first aim. Can you understand “Goldilocks and the three bears”? Yes, I’m happy to hear that. Now, let’s play a game. Who’s the best story teller? Are you the best story teller? Here’re some pictures of the story. If you can tell the story fluently , correctly and vividly you can get three stars. Not very fluently or vividly you can get two stars. Some mistakes you can get one star. ((PPT出示ticking form)
Maybe you can retell the story like this. (One day, Goldilocks is in the forest. There is/are....) 1.Work in groups
2. If you can finish, you can tick the form.
3.Talk about the picture
You can understand “Goldilocks and the three bears” .Let’s come to the second aim. Look at the picture. What’s in the picture? Whose coats are they? Look, they are their coats. They are Liu Tao, uncle and cousin. Are they happy? What’s the matter? Who’s come? What’s the doctor saying? Let’s listen.
4. Follow the tape
(1)Answer the questions.
(2)Follow the T
(3)Clap your hands
(4)Follow the music
5. c/k/
Look at the words, uncle, cold, cousin . What’s the pronunciation of the letter c? Can you write more words? This time, let’s try to read the new words. Can you read them? card, camel, cage, candy. What do they mean? Look here, here are some sentences and pictures .Maybe you can know their
meanings from these sentences, please read by yourselves. So we finished the second aim. You can tick the form. 6. Look and say
Let’ s come to the third aim. Let’s have a try. Look at the picture. What’s wrong with Goldilocks? She sees three bears. She’s afraid. She runs away. She runs into another room. Look ,what’s in this room? Now try to say something about the room. Use “there is or there are ...”. You can say in pairs. If you say fluently, you can get two stars.
1.Work in pairs
2. Show us
3. Say together ((PPT出示房间图片)
7. Look and write
Step3.Output
1. T shows the room
We can talk about these pictures by using “there is /there are...”Now look, this time I’ll show you my house. Let’s try to use “there is /there are...”to talk about our house. This is the living room. This is the dining room. This is my bedroom. This is my son’s bedroom. Is it nice? Look at four rooms. Which room do I describe? OK, listen. T: It’s very big. There is a sofa. There is a TV.I usually watch TV on the sofa. There are some flowers. They are green. Which room is it? Yes, it’s living room. Look at my living room. If you want to say something about the room, you can tell us “What’s in the room?” . We can say “There is /there are...”.And “How is it ?”Maybe you can say “It’s /They’re nice/hard/soft” And“ What do you like doing in this room?” I like/can...
2. Listen and point
This is my living room. How about your room? Have you got a picture? First, talk about your picture with your partner. Tell your partner what’s in the room? 1.Ss practice 2. T 随意拿学生的几张图片 Whose photos are they? Come here, please. This time , let’s listen and guess. Which picture is it ?(投影仪出示图片)
3.Write something about your room
Now you can describe your rooms very well. This time let’s try to write about your rooms. Take out your paper. Write down.
This is _________. There is_______. It’s_________.I often__________.
There are_________.
________________________.
Step4.Homework.
Finish your passage of your favorite room
Finish the exercise in workbook.
板书设计：
Unit1 Goldilocks and the three bears ( Sound time & Checkout time& ticking time)
C/k/ There is/ are...
It’s/ They’re nice/ hard/ soft.
I
like/can...
教学后记：本课的情景创设是最能够体现新课程标准的一个亮点，源于学生生活实际，让学生充分体会身边的英语，在课后作业的设计上也体现出了这一特点，整堂课中的活动教师可以根据所教学生的实际能力调整或进行删减，在教学中要注意面向全体学生、尊重学生的个体差异和帮助学生培养学习英语的自信心。教师始终要本着“学习的主人是学生，课程的主体是学生。”让学生成为学习上真正的主角，大胆充分地演绎，丰富自己，成为课堂中的主人。此外，我们还要实现语言从课内到课外的延伸，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与机会。
第5课时(总第5课时)
上课时间： 9 月 16日课型：新授课
教学目标：
1．能综合运用本单元所学单词和句型。
2．能熟练掌握本单元四会内容。
3．完成本单元书面练习，查漏补缺。
4．锻炼自主学习的能力，能和同伴共同完成学习任务，敢于用英语进行交流和表达。教学重点：复习本单元词汇与句型。
教学难点：熟练运用本单元所学内容。
教学具准备：
1.教师准备：PPT，房间的照片，打印的练习，板书，听力资料。
2.学生准备：复习，熟读，会复述，会合作表演。
教学过程：
Step1.Learning aims
1.能综合运用本单元所学单词和句型。
2.能熟练掌握本单元四会内容。
4.锻炼自主学习的能力，能和同伴共同完成学习任务，敢于用英
语进行交流和表达。
Step2.Presentation
1．小组比赛，拼写四会单词。
2. 重点句型问答。
Step3.Practice & Production
1．小组内讨论解决听力中的难点。
2. 各小组展示问题。
3. 在教师的指导下讨论并解决。
4. 校对所有笔试练习。
Step4. Checkout
1. 听力和笔试中的重难点及学生易错的题目。
2. 练习。
3. 评价订正。
Step5: Homework
1．复习U1词汇和句型。
2．整理、复习错题。
板书设计：
Unit1 Goldilocks and the three bears
本单元主要单词和句型
教学后记：在新课标中，倡导将英语的学习生活化，将课本知识与生活经历融为一体。让学生成为课堂的中心和主角，大胆充分地演绎、发展自我。使学生真正感受到英语学习在生活中的乐趣，体验运用英语进行交际活动的成功喜悦。此外，我们还要实现语言从课内到课外的延伸，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与机会。
第6课时(总第6课时)
上课时间： 9 月 17日课型：练习课
教学内容：讲评课课练
第7课时(总第7课时)
上课时间： 9 月 21日课型：练习课
教学内容：讲评课课练
Unit 2 A new student
教材分析：
本单元围绕的主要话题是一位新同学Nancy来到了一所新的学校，她将认识新同学和新的校园。Yang Ling带领着她参观新的学校，并向她介绍校园中的班级及其专用教室。在Yang Ling和Nancy的对话里，我们学习本单元新的单词和句型。教师可根据学生的兴趣爱好，布置任务给学生，让他们介绍一下自己的校园，以此来操练句型，进行问答。教师也可以开发学生的聪明才智，让他们设计一所自己心目中理想的校园，最后可以根据自己的图片进行展示并介绍。
学情分析：
本单元的语法重点是学习“there be”句型结构的一般疑问句Is/ Are there…？和特殊疑问句How many…are there?及其答语。学生对这些句型已经有所接触，因此学起来并不会太困难。在词汇教学方面，根据学生的学习情况，老师可以结合学生四年级下册所学科目类词汇进行教学，并呈现一些学校内各场所的照片，让学生在真实的情境下理解和运用这些词汇，这样教学对学生比较有益，学生掌握得也会比较快些。总之多为学生创设真实的情境，让他们在情境中多进行操练与运用，那么学生对所学知识会掌握得更好。
教学目标：
1. 能听懂、会说、会读单词：art room, classroom, computer room, library, music room, playground
2. 能听懂、会说、会读句型：Can you show her around? How many…? Is there
a …? Yes. There is. No. there isn’t. Are there any…? Yes, there are. No, there aren’t. Let’s go and…
3. 能运用所学单词和句型进行交流。帮助学生掌握Be there…? 的问句及其回答；How many…？的问句及其回答。
教学重点：
1.学习句型：How many…are there…?Is/Are there…?
2.学习词汇：student, classroom, computer, second, third, first, stop
3.学习语音：字母C在单词中的读音。
教学难点：
1. 句型：How many…are there…?Is/Are there…?的语调。
2. 掌握词汇first, second, third的用法。
3. 掌握语音：字母C在单词中的读音。
课时安排：
第一课时：Story time
第二课时：Grammar time and Fun time
第三课时：Sound time and Cartoon time
第四课时：Culture time, Checkout time and Ticking time
第五课时：Review & Workbook
第六课时：课课练
第七课时：课课练补充习题
第1课时(总第8课时)
上课时间： 9 月 22日课型：新授课
教学目标：
1.能听懂、会说、会读词汇show…around, floor.
2.能听懂、会说、会读和会拼写art room, classroom, computer room, library, music room, playground student, second, third, first.
3.正确运用日常交际用语和句型Can you show her around? How many…? Is there
a …? Yes. There is. No. there isn’t. Are there any…? Yes, there are. No, there aren’t. Let’s go and…
教学重点；
1.能听懂、会说、会读词汇show…around, floor.
2.能听懂、会说、会读和会拼写art room, classroom, computer room, library, music room, playground student, second, third, first.
3.正确运用日常交际用语和句型Can you show her around? How many…? Is there
a …? Yes. There is. No. there isn’t. Are there any…? Yes, there are. No, there aren’t. Let’s go and…
教学难点：正确运用日常交际用语和句型Can you show her around? How many…? Is there a …? Yes. There is. No. there isn’t. Are there any…? Yes,
there are. No, there aren’t. Let’s go and…并能正确运用。教学具准备：
1.教师准备：PPT，录音机，磁带，词汇卡和图片，板书。
教学过程：
Step1.Warming-up
1. Greetings.
2.Sing a song《I love my bedroom》
使用There be句型改编歌曲。
S: Sing together.
3. 回顾已学词汇bedroom, bathroom, living room, kitchen. S: Try to read.
4. Guessing game：
Guess subjects: Art, Chinese, English, PE, Music…
5. Look and say.
PPT: some pictures of the school
T: There are some pictures in our school. What can you see in our school?
Ss: There are some trees and flowers / students and teachers/ ... in our school.
Step2.Pre-task
Guessing game:
There are many places in the school. What are they? Let’
s guess.
Step3.Learn the new words （Task1:回忆相关知识，初步运用
结构。）
(1)以Guessing game的游戏，同法教授新词：art room, library, playground, computer room, music room。
（2）Read the new words.
（3）新授句型：Is/Are there … ?
Yes, there is/are.
No, there is/are not.
教师PPT出示本校学校平面示意图，结合新授单词，对学校场所
进行问答。
T: Is there a library?
T: Are there any table tennis rooms?
Ask and answer in pairs.
（4）教授序数词：first, second, third及句型It’s/They’re on the … floor.
T: Yes, there are two computer rooms. They’re on the first floor.
针对以上内容，引导学生对教师进行教授新词：first， second，third
（5）揭示课题。
T: Boys and girls, today, a new student joins us.
PPT出示Nancy人物形象，She’ s new here. She’s a new student.Unit2 A new student揭示课题，带读。
最新译林版五年级上册英语教案 Unit 6
五上Unit 6 My e-friend 一、教学设计理念 本课以新技术、新媒体为载体，由已知向新知进行合理化的知识迁移，通过任务驱动以及丰富趣味的课堂活动，引导学生主动学习新知识，达到Involve me, I’ll understand.的自主学习效果。科学、合理、恰当地利用计算机、可控式一体机以及云资源，能丰富教学内容和形式，给学生创造更好的自主性语言学习环境，不断激发学生学习英语的兴趣，促进学生对知识的掌握。 二、教学背景分析 (一).教材分析 本课是继前面四五单元一般现在时的延续，以介绍网友来学习一般现在时的一般疑问句及其回答。并且在学习介绍他人的爱好后，继续学习介绍他人的其他方面信息。 (二).学情分析 五年级孩子对新奇事物有较强好奇心，对信息化学习有很强的探究愿望，可采取多种信息化手段，如预习时可利用“一起作业”APP,达到预习效果，并调查预习结果数据。在课堂教学时，可利用可触式一体机，平板电脑，自由播放音频和视频素材，创设声音图像的形象化情境。孩子们在全新的教学环境下对英语学习的兴趣，方法能力上都有所提高。 三、教学目标 课前预习目标： 利用“一起作业” APP布置文本内容的预习，利用网络将学习内容进行前置，初步了解本文并进行相关拓展性学习。 课堂教学目标： 1、借助信息化手段整体学习理解语篇My e-friend, 并在此基础上进行课 文表演及尝试复述课文内容。 2、通过学习，学生能理解并运用Does he/she …? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t. Wait a minute. 等句型
3、让生掌握“Friends”这一话题的相关语言知识，并能对自己的朋友或网 友进行综合全面的介绍。 教学重难点: 能正确理解并朗读课文，学会问答关于朋友的一些问题。并能初步运用本课所学的词汇和句型对自己的朋友或者网友进行综合全面的介绍。 教学准备: 触摸式一体机，电脑，音响，U盘，教学PPT 四、教学过程 STEP1 Pre-reading 1.Watch the video friends T: What is this video about ? S: Animal friend. 2. Free talk T: Different animals have different friends. So today’s topic is friend. I have many friends.,but some of them are my e-friends. Look, She is my e-friend , we often chat on the Internet. Do you have an e-friend? How do e-friends contact with each other? STEP2 While-reading 1. Look and think T: Look, which one is the e-friend? Then look and listen 2.Learn how to use youdao dictionary. Learn: wait a minute. When we meet new words, what can we do? Show how to use the e-dictionary. First, open the youdao app. Next, type the letters. Then, choose and click . The students try to look up the word “minute”. 3.Think and ask T: Liu Tao wants to know about Wang Bing’s e-friend. If you are Liu Tao, What questions will he ask? (Give some keywords) Ss ask questions about Wang Bing’s e-friend . S1: What’s his name? S2: How old is Peter? S3: What subjects does he like? … 4.Watch the cartoon and choose Liu Tao’s questions.
新译林牛津版 小学英语三年级下册全册教案
译林版牛津三年级英语下册教学计划 教材分析： 译林出版社三年级下册《英语三年级起点》教材分为10个单元，八个新授单元和两个Project，即复习单元。教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发。 本册教材主要分以下几个板块： Story time是单元核心板块。通过生动的课文，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，促进思维能力的发展，同时提高学生的综合人文素养。 Fun time是句型操练板块。通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，帮助学生熟练掌握Story time中呈现的主要词语和句型，以提高他们用英语进行简单交流的能力。 Cartoon time是拓展性趣味阅读板块。通过以小老鼠Bobby和小猫Sam 等卡通人物为中心的趣味小故事，帮助学生复习本单元的语言知识，训练语言技能，提高阅读理解能力;同时有计划地呈现下一单元即将出现主要句型。 Sound time 是总结辅音在单词中的发音。 Song time/Rhyme time是歌曲、歌谣学习板块。通过唱歌曲、诵歌谣等活动，激发学生的兴趣，活跃学生的身心，帮助学生潜移默化地巩固所学内容，形成良好的语感，提高听说能力和思维能力。xK b1.C om Checkout time是检测板块。按照单元词语和句型等方面的教学目标，通过形式多样的综合性语言应用活动，帮助学生复习巩固所学的主要内容。 Ticking time是自我评价板块。通过自我评价，引导学生了解自己对本单元所学主要内容的掌握情况，体验进步与成功，反思和调控自己的学习过程。 按照《英语课程标准》的目标要求，在每个单元特地设置了Learning tip (学习提示)，在每四个单元之后还安排了一个Project (综合语言实践项目)。Learning tip通过简要的提示和说明，引导学生逐步掌握有效的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习效率；同时帮助学生了解一些英语基础知识和在英语学习中需要注意的问题。Project由几个环环紧扣、联系紧密的语言实践活动组成。在活动过程中，让学生经过思考、调查、讨论、交流和合作等环节，综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能，完成一定的学习任务，展现自己的学习成果。 技能目标 听、做 1.能根据教师的语言、动作、实物、图片等提示听懂所学内容。 2.能听懂课堂指令并作出正确的反应。 3.能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作、编排图片顺序、做手工等。说、唱： 1.能根据录音内容模仿说唱。 2.能就所学的内容进行简单的日常会话（内容以每个模块的话题为主。） 3.能唱4首儿童歌曲、韵律诗4首。 4.能根据图画说出单词或短句。 玩、演 1.能用英语做游戏。
译林版小学英语四下Unit 4教案
译林版小学英语四下Unit 4 Unit 4 I can play basketball（Period 1 Story time ） 一、教学内容: 1.能初步听懂、会读、会拼写basketball, football, jump, skate, swim。 2.能初步听懂、会读、会说very well和have a try。 3.能熟练地听懂、会说、会读、会运用本单元句型：Can you/…？并且会用Yes,…can./No,…can’t来回答。 4.培养学生运动的意识，明白：生命在于运动。 5.培养学生自信并且勇于尝试的精神。 二、教学重点： 1.能初步听懂、会读、会拼写basketball, football, jump, skate, swim 2.能初步听懂、会读、会说very well和have a try 3.能熟练地听懂、会说、会读、会运用本单元句型：Can you/…？并且会用Yes,…can./No,…can’t来回答。 三、教学难点： 能熟练地听懂、会说、会读、会运用本单元句型：Can you/…？并且会用Yes,…can./No,…can’t来回答。 四、教学方法：情景教学法，交际法 五、教具准备：挂图，卡片，光盘 六、教学过程： 课前播放歌曲 Step 1 Greeting T: Good morning/afternoon, boys and girls. S: Good morning/afternoon, Miss Lian. T: How are you？ S：I’m fine/good/well, thank you. Step 2 Presentation & practice 1. Play a game----Fast respond 出示遮去的单词卡片，让学生快速反映，并且在学生说出单词后问相应的问题。T：I have some pictures here. Try to tell me. T：I like…What do you like?
译林版小学英语五年级上册全册教案
小学桥头分校五年级英语教学计划 （学年第一学期） 一、班情学情分析： 经过四年的学习，大部分学生对英语仍然保持着浓厚的兴趣，但有少数学生由于遇到困难，学习兴趣可能会开始减退。因此，这个学期在教学中，教师应该以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，在激发学生兴趣的同时，扎扎实实地从每个学生抓起。五年级的学生学习比较理性。教师在以活动为课堂教学的主要形式的同时，要充分发挥任务性教学在高年级的优化使用，设计丰富多彩的教学活动，有效的教学任务。同时注意到学生中存在的两极分化，教学内容注意由简到难，循序渐进，在知识的复现中做好及时补差工作。充分培养学生的听说读写能力，尤其要加强识读，拼写的能力。重视阅读能力和写作能力的同步培养。重视英语作为语言的交际功能。 二、全册教材分析： 新教材强调培养学生综合语言运用能力，注重口语表达练习，让学生在阅读故事、做做玩玩、唱唱说说的过程中发展语言能力、思维能力以及交流合作能力。英语（五年级上册）共八个新授单元，每个新授单元都有八个板块。Story time借助插图和故事情节，以对话或语篇的形式呈现单元词汇、句型和日常用语。Grammar time是五六年级新增的板块，通过直观易懂的表格和语言提示的方式，对语法知识进行简单的总结和归纳。Fun time是句型和词汇的操练板块，通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，提高学生用英语进行简单对话的能力。Cartoon time是拓展性趣味阅读板块，通过趣味小故事帮助学生复习本单元的语言知识，提高阅读理解能力，有计划地呈现即将出现的知识。Sound time是语音教学板块，通过范例单词和节奏感较强的歌谣，帮助学生了解字母在单词中的发音，本册教材还有部分语调的训练。Song time 和culture time在本册中替换出现。通过歌曲、激发兴趣，活跃身心；不断提高语言运用能力和人文素养。Checkout time是检测板块。通过形式多样的综合性语言应用活动，帮助学生复习巩固所学的语言知识。Ticking time是自我评价板块。通过评价，引导学生了解自己对所学主要内容的掌握情况，反思和调整自己的学习过程，体验进步与成功。每四个单元后有一个综合语言实践项目Project。通过形式多样的综合语言实践活动，引导学生思考、调查、讨论、交流和合作，综合运用所学的语言知识和语言技能。三、教学总体目标： 1．能按四会与三会要求掌握所学的单词。 2．能按四会要求掌握所学的句型。 3．能运用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，并做到大胆开口，发音正确，所用话语与场合符合。 4．能在图片、手势，情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语与录音。 5．培养良好的书写习惯，能做到书写规范整洁。 6．培养良好的听英语、读英语、说英语、用英语的习惯，能自觉的模仿语音、语调，逐步培养语感。7．能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识，完成某项任务，并促使语言能力的提高。 8．能演唱以学过的英语歌曲，朗诵已学过的歌谣。 9．能渗透给学生良好的自学英语的方法。 四、学期教学措施： 1．课堂上尽量使用英语组织教学，做到持之以恒，由少积多，以助于创造英语气氛，养成学生听英语，用英语思维的习惯。 2．根据学生的特征，可将每个单元，该单元的教学内容重新组合，科学合理的把单词教学，对话操练，复习巩固融为一体。 3．多以图片、手势呈现英语单词及对话情景，图片呈现采用灵活多样的方法将该单元所学的内容柔和在一起进行综合操练。如师生快速问候和介绍、学生间连续的相互问候和介绍，创设情景进行表演等，让学生将所学的对话用于不同的情景。采用先听说，后读写，先整体，后局部的方法教学。 4．在课堂教学中，尽量开展形式多样的活动教学，活跃气氛提高兴趣和学习效率。 5．词汇教学上，尽量利用实物和图片，增加复现次数，反复循环，循序渐进，注重师生操练、生生操练。
译林版小学英语二上 全册英语 教案
Unit 1 She’s my aunt 教材分析： 本单元主要教学内容为“认识家庭成员”。在教学中，教师要通过扎实的听说训练，让学生熟练运用This is ... Is this your ...? He’s/She’s ...来介绍和询问亲属关系并能用形容词回答人物特征。在引入本单元话题时可以充分利用学生已学的知识，让学生自带一些家庭成员的照片，在课堂上创设生活情景，引导学生产生询问欲望，鼓励学生积极自主地参与交流。 学习目标： （1）能听懂、会说、初步认读uncle，cousin，aunt，tall，short这五个单词，发音正确。 （2) 能听懂This is ... Is this your ...? 并能根据实际情况用He`s/She`s…回答。 （3）能使用句型Is this your ...?向他人询问和描述某人，发音正确。 （4）培养学生对英语的热爱之情并激发学生的英语学习兴趣。 （5）培养学生的交际能力和语言的表达能力。 （6）会唱歌曲This is my uncle. 学习重点： （1）能听懂、会说、初步认读uncle，cousin，aunt，tall，short这五个单词，发音正确。 （2) 能听懂This is ... Is this your ...? 并能根据实际情况用He`s/She`s…回答。 （3）能使用句型Is this your ...?向他人询问和描述某人，发音正确。 学习难点： （1)能听懂This is ... Is this your ...? 并能根据实际情况用He`s/She`s…回答。 （2）能使用句型Is this your ...?向他人询问和描述某人，发音正确。 学时安排：共四课时 Unit 1 She’s my aunt ( Period 1) 学习目标： （1）能听懂、会说、初步认读uncle，cousin，aunt这三个单词，发音正确。 （2) 能听懂This is ... Is this your ...? 并能根据实际情况用He`s/She`s…回答。 学习重点： （1）能听懂、会说、初步认读uncle，cousin，aunt，tall，short这五个单词，发音正确。 （2) 能听懂This is ... Is this your ...? 并能根据实际情况用He`s/She`s…回答。 学习难点： 能听懂This is ... Is this your ...? 并能根据实际情况用He`s/She`s…回答。 教具：课件、词语卡片、挂图 学习过程： A. Free talk: T: Hello, boys and girls. What`s your name? (My name is …) 请学生打开书本至List of characters，用Who`s NO.1?等句子和学生复习本册书中的人物，同时引
【K12学习】五年级英语上册Unit1教案(译林版新教材)
五年级英语上册Unit1教案（译林版新教材） Unit1Goldilocsandthethreebears 单元教材分析： 本单元主要话题是谈论房屋、住所和居室及房屋内物品的陈列。课文通过学生熟悉的中文版三只熊的趣味故事帮助学生理解英文文本、学习方位介词以及帮助学生理解Therebe…句型。教师可以充分利用书本材料进行教学与操练，也可以让学生们用身边的物品进行对话交流，或在具体的情境下谈论物品陈列。本单元中，教师可引导学生结合以前学过的地点类词汇和方位介词进行表述。在教学过程中，教师也可以提前渗透Therebe…句型的一般疑问句，为第二单元做铺垫。在实际操练过程中可能会提及Therebe…句型的就近原则，教师也可以适当讲解。五年级相对于三四年级的教材又增添了2个新的学习版块：Graartie和culturetie.在单元的教学中老师要继续注重培养学生的学习兴趣，重视激发和保护学生学习英语的热情，培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。 单元教学目标： 知识目标 在课文情景中学生能够听懂、会说、会读故事中出现的词汇：
Goldilocs,bear,forest,house,soup,hard,soft,afraid,j ustright,infrontof； 基于三只熊的故事，在故事情景中反复使用、巩固therebe句型； 创设不同情境，让学生能够听懂、会说、会读、会写句型：Thereis加名词单数或不可数名词，Thereare加名词复数，并理解句型的意思； 学生能够针对不同的情境活用日常用语：This…istoo… 能理解并掌握字母c的发音规律，熟记例词。 能力目标 学生能正确理解Storytie,并能小组合作表演故事、续写故事； 学生能熟练运用本单元所学的词句在不同的情境中谈论物品的陈列； 学生能正确理解、朗读cartoontie中的故事，能读懂其中的趣味之处，能在教师的指导下表演故事； 通过小组合作讲述故事内容，并能够添加文本内容进行文本扩充； 学生能了解中西方传统的饮食，并能用英语作简单介绍。 情感目标
译林版英语五年级上册Unit5 教案
Unit 5 What do they do ? 一、教学目标： 1.掌握句型What do you do ? What does ...do ? 及回答I’m / He’s /She’s a ... 能用此句型提问并作答，对此达到熟练运用。 2.能够运用所学句型谈论关于职业的话题。 3.会听说读写单词：cook , doctor , driver , nurse , teacher, worker 并能对动词help,make,take,teach在第一人称和第三人称中进行正确运用。 4.知道字母y在单词中的发音。 二、教材学情分析： 本课时将围绕着“What do they do ?”这一话题来展开对话练习，在Story time中，通过Su Hai和Mike谈论自己家人的职业。从而引入本单元的新词“a cook , a doctor , a driver, a nurse, a policeman, a teacher , a worker”的教学。在课文中还引入本单元的重点句型“What do you do ?””What does your father/mother do ?””I’m/ He’s /She’s a ...”以及动词用法，并在交际活动中学会运用。课文结束之后，通过Ask and answer的学习，让学生对本单元的重点句型做一个系统的学习，这一部分结束后，在Think and write中，通过学生对课文的回忆进行填空，通过填空的方式让学生加深对课文的理解，可以通过对话让学生先进行描述，从而锻炼学生的口语表达能力。 三、教学重难点： 1.掌握职业类单词：cook ,doctor,nurse,policeman,teacher,worker 2.掌握句型：What do you do ? What does ...do ?及其对应的回答。 3.掌握字母y在一些单词中的发音。 4.掌握动词在第一人称和第三人称中的正确用法。 四.教具准备： 磁带，录音机，PPT, 卡片，图片等 五、课时安排： 1.Lesson 1: Story time 2.Lesson 2: Grammar time and Fun time 3.Lesson 3: Sound time 、Culture time and Cartoon time . 4.Lesson 4: Checkout time and Ticking time.
译林版英语五年级上册表格式教案
课 题 Unit5 What do they do? 教学目标1. Learn the vocabulary: teacher, teach, writer, write, work, doctor, sick people, help, factory worker, lot of and the patterns: What does … do? He’s/She’s …. XX …s/es …. 2. Train Ss feel the different people’s different jobs. 教学重点难点Learn the vocabulary: teacher, teach, writer, write, work, doctor, sick people, help, factory worker, a lof of and the patterns: What does …do? He’s/She’s …. XX …s/es …. 教学方法情境教学法 教学步骤教师活动学生活动 Step1 Warming-up Greetings and free talk. Greetings and free talk. Listen and write some words and sentences. Listen and write some words and sentences. Check the answers. Check the answers. Step2 Presentation T: Look at the pictures, who are they? Please guess. S: They’re Mike and Su Hai. T: What are they talking about? Please watch the cartoon. Watch the cartoon. Ask and answer the questions, then fill the forms: Ask, answer and fill the forms. Mike’s father-a teacher, teaches English, has a lot of students Mike’s mother-a writer, writes stories, works at home Su Hai’s father-a doctor, helps sick people Su Hai’s mother- a factory worker, makes sweets Teach the new words: teacher, teach, a lot of, writer, write, work, doctor, help, sick people, factory worker Learn the new words. Read the new vocabulary. Read the new vocabulary.
译林版小学英语五年级上教案
（2017～2018学年第一学期）五年级英语教学计划 一、班情学情分析： 经过两年的学习，大部分学生对英语仍然保持着浓厚的兴趣，但有少数学生由于遇到困难，学习兴趣可能会开始减退。因此，这个学期在教学中，教师应该以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，在激发学生兴趣的同时，扎扎实实地从每个学生抓起。五年级的学生学习比较理性。教师在以活动为课堂教学的主要形式的同时，要充分发挥任务性教学在高年级的优化使用，设计丰富多彩的教学活动，有效的教学任务。同时注意到学生中存在的两极分化，教学内容注意由简到难，循序渐进，在知识的复现中做好及时补差工作。充分培养学生的听说读写能力，尤其要加强识读，拼写的能力。重视阅读能力和写作能力的同步培养。重视英语作为语言的交际功能。 二、全册教材分析： 新教材强调培养学生综合语言运用能力，注重口语表达练习，让学生在阅读故事、做做玩玩、唱唱说说的过程中发展语言能力、思维能力以及交流合作能力。英语（五年级上册）共八个新授单元，每个新授单元都有八个板块。Story time借助插图和故事情节，以对话或语篇的形式呈现单元词汇、句型和日常用语。Grammar time是五六年级新增的板块，通过直观易懂的表格和语言提示的方式，对语法知识进行简单的总结和归纳。Fun time是句型和词汇的操练板块，通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，提高学生用英语进行简单对话的能力。Cartoon time是拓展性趣味阅读板块，通过趣味小故事帮助学生复习本单元的语言知识，提高阅读理解能力，有计划地呈现即将出现的知识。Sound time是语音教学板块，通过范例单词和节奏感较强的歌谣，帮助学生了解字母在单词中的发音，本册教材还有部分语调的训练。Song time和culture time在本册中替换出现。通过歌曲、激发兴趣，活跃身心；不断提高语言运用能力和人文素养。Checkout time是检测板块。通过形式多样的综合性语言应用活动，帮助学生复习巩固所学的语言知识。Ticking time是自我评价板块。通过评价，引导学生了解自己对所学主要内容的掌握情况，反思和调整自己的学习过程，体验进步与成功。每四个单元后有一个综合语言实践项目Project。通过形式多样的综合语言实践活动，引导学生思考、调查、讨论、交流和合作，综合运用所学的语言知识和语言技能。 三、教学总体目标： 1．能按四会与三会要求掌握所学的单词。 2．能按四会要求掌握所学的句型。 3．能运用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，并做到大胆开口，发音正确，所用话语与场合符合。 4．能在图片、手势，情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语与录音。 5．培养良好的书写习惯，能做到书写规范整洁。 6．培养良好的听英语、读英语、说英语、用英语的习惯，能自觉的模仿语音、语调，逐步培养语感。 7．能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识，完成某项任务，并促
译林版小学英语4A教案Unit7
Unit7 How much? (第一课时) 一、教学目标 1、能熟练听懂、会读、会拼写单词yuan, how much, umbrella, fan, shoe, sock, twenty, Well done. 2.能熟练听懂、会说、会读、会运用句型Can I help you? How much is it/are they? 及其答句。 二、教学重点 1、能熟练听懂、会读、会拼写单词yuan, how much, umbrella, fan, shoe, sock, twenty, Well done. 2.能熟练听懂、会说、会读、会运用句型Can I help you? How much is it/are they? 及其答句It’s/They’re…yuan. 三、教学难点 能用Can I help you? How much are they/is it? 等句子完成买卖东西的对话。 四、教学准备挂图，卡片，多媒体（PPT） 五、教学过程 Step 1 Warm-up and revision 1、教师不按照顺序出示1-19的数字卡片，让学生集体认读，引入本单元的目标词汇和话题。 2、教师出示单词卡片，和学生一起复习前面学过的饮料、食品、水果、家居类的单词。 T: What’s this? Ss: It’s a… T: What’s that? Ss: It’s a… Step 2 Presentation 1、利用第六单元Fun time中的Menu和学生进行点餐 活动，教授新句型。黑板上板书Menu中的食品并添加价格。如： T: I’d like a glass of milk (and a sandwich).
新教材译林版小学英语3B教学计划
小学英语3B教学计划 一、班级概况 本学期本班人数为47人。男生比较活泼调皮，大多数学生能遵守纪律，友好团结，有良好的班级学习氛围。在本学期中，将继续保持上个学期中出现的好的习惯，好的作风，增强班级综合实力。 二、教材分析 1、知识目标 能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 本册教材主要分一下几个板块： Story time是单元核心板块。通过生动的课文，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，促进思维能力的发展，同时提高学生的综合人文素养。 Fun time是句型操练板块。通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，帮助学生熟练掌握Story time中呈现的主要词语和句型，以提高他们用英语进行简单交流的能力。 Cartoon time是拓展性趣味阅读板块。通过以小老鼠Bobby和小猫Sam 等卡通人物为中心的趣味小故事，帮助学生复习本单元的语言知识，训练语言技能，提高阅读理解能力;同时有计划地呈现下一单元即将出现主要句型。 Sound time 是总结辅音在单词中的发音。 Song time/Rhyme time是歌曲、歌谣学习板块。通过唱歌曲、诵歌谣等活动，
激发学生的兴趣，活跃学生的身心，帮助学生潜移默化地巩固所学内容，形成良好的语感，提高听说能力和思维能力。 Checkout time是检测板块。按照单元词语和句型等方面的教学目标，通过形式多样的综合性语言应用活动，帮助学生复习巩固所学的主要内容。 Ticking time是自我评价板块。通过自我评价，引导学生了解自己对本单元所学主要内容的掌握情况，体验进步与成功，反思和调控自己的学习过程。 按照《英语课程标准》的目标要求，在每个单元特地设置了Learning tip (学习提示)，在每四个单元之后还安排了一个Project (综合语言实践项目)。Learning tip通过简要的提示和说明，引导学生逐步掌握有效的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习效率；同时帮助学生了解一些英语基础知识和在英语学习中需要注意的问题。Project由几个环环紧扣、联系紧密的语言实践活动组成。在活动过程中，让学生经过思考、调查、讨论、交流和合作等环节，综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能，完成一定的学习任务，展现自己的学习成果。 2、技能目标 听、做 1.能根据教师的语言、动作、实物、图片等提示听懂所学内容。 2.能听懂课堂指令并作出正确的反应。 3.能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作、编排图片顺序、做手工等。 说、唱： 1.能根据录音内容模仿说唱。 2.能就所学的内容进行简单的日常会话（内容以每个模块的话题为主。） 3.能唱4首儿童歌曲、韵律诗4首。 4.能根据图画说出单词或短句。 玩、演 1.能用英语做游戏。
译林版 五年级英语第三单元教案
主备人:______________ 审核人_____________ 第___1_ 教时总第7____ 教时 教学内容：译林版小学《英语》五年级上册 Unit 3 Our animal friends Story time 第一课时 Teaching aims: 1. Be able to listen,say ,read and write the words : an arm, a body ,a foot ,a leg ,a tail ,a wing and make the students master the sentences: I /We /You/They hav e…. He/She/It has…. 2. Be able to understand the Story time and act out Story time with emotion. 3. To train the students’ interesting of learning English. Main points: 1. Be able to listen,say ,read and write the words : an arm, a body ,a foot ,a leg ,a tail ,a wing and make the students master the sentences: I /We /You/They hav e…. He/She/It has…. 2. Be able to understand the Story time and act out Story time with emotion.. 3. To train the students’ interesting of learning English. Difficult points: 1.The students can use thesentences in the daily life. 2.Be able to act the story out with emotion. Teaching and learning Methods: Acting Situational Method Communicate Method Cooperative Method
(完整word版)译林版英语五年级上册Unit6教案
Unit 6 My e-friend ? 一、教学目标： 1.能听得懂、会说、会读和会拼写国家类单词。 2.能正确使用特殊疑问句来询问他人信息，如年龄、爱好、居住地等。 3.了解字母w在单词中的读音。 4.了解中英信封的不同写法。 二、教材学情分析： 本单元围绕的主要话题是“网友”。通过之前的学习，学生已经学过了年龄、学科和兴趣爱好等话题，结合本单元的主题，教师可以鼓励学生综合运用以前学过的知识对自己的朋友或是网友进行全面的介绍。文本中的一般现在时的一般疑问句及其回答是学生表达的难点，如：Do they like...?Yes,they do/No,they don’t.Does he/she like...?Yes,he/she does/No,he/she does’t。教师可以设置多种情景，让学生学会在实际运用中掌握所学的知识。 三、教学重难点： 1能正确理解、掌握对话内容，并能朗读，初步表演对话。 2能从国籍、年龄、爱好、所学科目等方面来描述他人的信息。 3.语音：字母w在单词中的读音。 四.教具准备： 磁带，录音机，PPT, 卡片，图片等 五、课时安排： Lesson 1：Story time Lesson 2：Fun time ,Grammar time Lesson 3：Cartoon time ,Sound time Lesson 4：Culture time,Checkout time
第一课时 教学目标： 1.能正确理解并掌握课文内容，能准确朗读课文，并简单表述课文内容。 2.能听说读职业类单词：cook , doctor , driver, nurse, policeman, teacher, worker和句型What do you do ? What does...do ? I’m a ... He’s /She’s a ... 3.第三人称和第一人称句子中动词的正确使用 4.在掌握重点句型的基础上，通过本课学习培养学生的语言实际运用能力。重难点： 1.理解并会读课文 2.能简单复述课文相关内容 课前准备： 课件，录音机，教学挂图，卡片 教学过程：
译林小学英语三下教学计划
译林小学英语三下教学计划 小学英语教学是启蒙、入学阶段的教学。作为一门学科，小学英语要达到：语言教学目的，思想感情教学目的，智力发展目的，激发学习兴趣，培养良好学习习惯目的。为了在新学期更好地全面体现素质教育的思想，注重培养学生的美好道德情操和人文精神，使学生在英语实践活动中提高英语素养，特制定如下教学计划： 一、学生情况分析 本学期我继续担任漆桥中心小学三年级三个班英语学科的教学。经过一个学期的英语学习，三个班的学生大部分对英语都能够保持着浓厚的兴趣。他们在课上能认真听讲，积极举手发言，作业能按时完成，但还有几个学生接受能力与思维能力欠强，知识掌握的不牢固；或态度不端正，导致学的不扎实，不能灵活运用所学知识，这样就在这门学科上与其他同学产生了一定的距离。针对以上情况，在本学期的教学中，将更加注意面向全体，注重因材施教，做好提优补困，充分调动每位学生学习英语的主动性、积极性，激发他们学习英语的兴趣，树立学好英语的信心，使他们的英语水平都有新的提高。 二、教材分析 和3A一样，3B教材也设了8个单元组成和2个综合语言实践项目，Project1和Project2，以任务教学的方式让学生活学活用所学的英语知识。本册教材的每个单元由Story time 、Fun time、Cartoon time、Sound time、Song time、Rhyme time、Checkout time、Ticking time等版块组成。 Story time是单元核心板块。通过生动的课文，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，促进思维能力的发展，同时提高学生的综合人文素养。 Fun time是句型操练板块。通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，帮助学生熟练掌握Story time中呈现的主要词语和句型，以提高他们用英语进行简单交流的能力。 Cartoon time是拓展性趣味阅读板块。通过以小老鼠Bobby和小猫Sam 等卡通人物为中心的趣味小故事，帮助学生复习本单元的语言知识，训练语言技能，提高阅读理解能力;同时有计划地呈现下一单元即将出现主要句型。 Sound time 是总结辅音在单词中的发音。 Song time/Rhyme time是歌曲、歌谣学习板块。通过唱歌曲、诵歌谣等活动，激发学生的兴趣，活跃学生的身心，帮助学生潜移默化地巩固所学内容，形成良好的语感，提高听说能力和思维能力。
译林版小学英语6Bunit 5 A party教案
Unit 5 A party (period 1) 一、教学内容 Story time 二、教学目标 1. 知识目标: ①能听懂、会说、会读和会拼写单词: clown, appear, ②能听懂、会说、会读和会拼写句型：What are you going to do…? Im going to …. 2. 能力目标 : 通过课文重点知识点的学习，能理解课文内容，能自然流畅地给课文内容配音和表演。 三、教学重难点 1.正确掌握，灵活运用将来时句型表达于真实情景中。 2.能理解，正确朗读，表演Story time,并能用对话形式改编课文第一段。 四、教学准备 多媒体课件，图片。 五、教学过程 Step 1:Ｗarming up Task1 Ask and answer: 1.Free talk: A： What date/ day is it? B：It’s on the first of May. A：What holiday is coming？ B：Children’s Day is coming. A：When’s Children’s Day？ B：It’s on the fi rst of June. What are you going to do on Children’s Day？ I’m going to…… The students ask and answer one by one. 2. Today we are going to learn Unit 5 A party. Step 2: Story tome Task2 Listen and match: 1. Listen to the foreword and answer： What are the ch ildren going to do on Children’s Day？ 2.Listen to the foreword again and match on page 50，then answer with the sentences： Su Hai /Wang Bing / Yang Ling is going to bring……
译林版小学英语Unit 3 My day教案(4课时)
译林版小学英语Unit 3 My day教案（4课时）课题Unit 3 My day Period 1 Story time 教学目标1、在情境中学习词汇和动词短语go to school, usually, in the morning, have lunch, go home, do my homework, have dinner, watch TV, go to bed 2、能在情境中整体感知故事内容 3、能够较准确的朗读课文并在教师的指导下尝试表演。 4、能初步运用本课所学的词汇和句型I…at…描述人物的日常活动。 重点能在情境中正确理解故事内容，并能准确朗读故事 难点1、读准单词usually。2、能够较准确的朗读课文并在教师的指导下表演。 教学 准备 PPT 教学过程 教学过程设计教学调整及过程解读 Step1 Greeting and warm up T: Good morning, class. Ss: Good morning. T: Do you like games? Let’s play a game: Yeah, yeah, yeah, or No, no ,no. 1.It’s Monday today. 2.We have 4 lessons in the morning. 3.We have a PE lesson in the afternoon. 4.I like Music. 5.I go to school every day. 6.It’s six o’clock. It’s time for English class. Step2 Presentation 1.Show six clocks, review the time 6:15 7:05 11:45 5:00 6:20 10:00 T: What time is it? It’s six fifteen in the morning…. (复习时间，并将钟面贴在黑板) Guess: What do I usually do at 6:15 in the morning? Ss: get up/have breakfast… T: I usually get up at 6:15 板书：I(usually)…at… Teach: usually When do you get up? Ss: I get up at… 2.In the same way to teach: go to school at 7:05 have lunch at 11:45
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