新课标新教材新课堂一等奖

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全省中小学“新课标·新教材·新课堂”教学课例征集（第一批）评选结果一览表（1）

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全省中小学“新课标·新教材·新课堂”教学课例征集（第一批）评选结果一览表（2）

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2017年新课标心得体会

2017年新课标心得体会 学习了新课程标准教师读本，收获丰厚，感触很多,使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。本文是2017年新课标的心得体会，仅供参考。 2017年新课标心得体会一开学后，学校组织对新课程标准进行又一次学习，感觉受益匪浅，现略谈几点体会： 一、新的课程教材不拘泥于一种教学方法，而是采取综合的教而是采取综合的教，帮助学生发展多元智能帮助学生发展多元智能 仅仅依据某一种教学方法编写的教材是不适合现阶段学生的学习的。现在几乎从每一套通过审查的教材中都可发现视听法、交际法、认知法、全身反应法、提示法等提倡的方法的应用，可谓兼收并蓄，并集各家所长。例如，从课堂教学的技术层面来说，新的课程标准所建议的课堂活动类型有：①调查和采访活动，包括专题采访，民意调查，做出决定或选择并解释原因等;②探究活动，即教师将学生分成小组，让学生用数字说明具体的事情，比如模拟购物、模拟储蓄等活动，以提高分析问题、解决实际问题的能力等等;③合作学习活动，即学生为了达到一个共同的目标或完成一个共同的任务，在规定的时间内，开展小组活动。小组中每个学生都应承担具体的任务，并要对自己的任务负责，通过合

作最终完成共同的目标。小组活动中，应，应根据每个学生的不同条件，有效发挥每个的学生的特长。 二、新课程强调学生学习的过程和学习的方式 新的教材将努力贯彻新课程的指导思想，在引导学生自主学习、探究式学习和合作学习方面会做出许多有益的探索，而不再像过去那样把学生看作“空的容器”，对学生灌输知识填塞容器，而是认可和和尊重学生已有的知识、经验和见解，引导他们自主学习。指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要来不断地调整学习策略。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作 和探究等方式，发展思维能力和生活技能。要为学生留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动，获得经验，增强自信，提高能力。教学中我们还要积极引导和鼓励学生利用其它学习资源来完成学习任务，解决学习中的困难，帮助学生独立指定具有个性的学习计划，并根据自我评价不断修正和调整自己的学习计划，逐步把学生塑造成为自主学习者。 三、系列配套增强了教材的选择性、拓展性、灵活性和开放性 有学生用书、教师用书、练习册、配套读物、录像带、

新课标 新教材 新课堂

新课标新教材新课堂 随着新课标的颁布，三种不同版本的初中语文新教材同时进入全国各个实验区。这三套教材所体现出来的教育理念、内容和形式有了很大的突破。下面我结合洪宗礼主编的江苏教育出版社出版的“苏教版”，谈谈自己的认识。 一、教材的优势特点 （一）教材选文的优化 选文和编排重视中华优秀文化、人类进步文化及多元文化的融合，人文精神和科学精神的统一，注意题材、文体、风格的多样化。文质兼美，保护了经典，开发了精品。内容上摒弃了传统教材以学科知识为中心的模式，加强了与学生生活、现代社会、科技发展的联系。 （二）教材单元合成的巧妙 “合成单元”的设计思路旨在围绕主题词把读写口语交际及综合实践活动加以优化整合，使之彼此渗透，互相联系。从结构整合入手，巧妙地把35个主题单元多维多角度地整合成一个语文综合实践系统，力求达成全面提高语文素养的目标。 （三）亮点鲜明的“专题”设计 全套教材共安排了10个专题，分别是“狼”、“荷”、“长城”、“汉字”、“鸟”、“叶”、“气象物候”、“广告多棱镜”、

“系统思想与统筹方法”、“我心中的语文”，令人耳目一新。这在语文教材的编排中是一个十分大胆的尝试。这样的设计完全打破了传统的语文教学方法，从多角度看都是非常精彩的。 （四）学生受用终生的“名著推荐与阅读” 这一设计的意义在于把读整本书引入课堂，打破了历来课堂上只能读单篇文章的惯例，让学生课内外结合，独立阅读整本书。这样不仅可以丰富学生的学习资源，增加语文积累，而且可以初步培养学生阅读整本书的能力，逐步掌握读整本书的钥匙，可以说是终生受用的。 （五）令人耳目一新的“练习设计” “探究?练习”设计四种题型（或选编两三题）：整体感知题，揣摩品味、语言运用题，多解创意题，记忆积累题。四题设计多维、多角度、有层次地引导言语实践，引导自主解读文本。七年级上册教科书仅有85条“探究?练习”，其中属于感知的23条，揣摩品味、语言运用的21条，多解创意的20条，比较阅读的4条，记忆积累的（主要是片段和全文背诵、熟读）17条。而85条中联系生活、沟通学科的占72%。 （六）生动活泼的“综合实践活动” 这一设计在相关单元课文学习的基础上，通过某一主题活动把读写听说综合在一起，生动活泼，饶有趣味，集实

新课程背景下的有效课堂教学策略

《新课程背景下的有效课堂教学策略》读后感 我阅读了<<新课程背景下的有效课堂教学策略>>，这本书包含了许多教师的思索和实践，正是这些有效的课堂教学行动策略让我们的课堂恢复对学生的吸引力，向着更完美的方向发展，让我们做得更好。 本书根据对课堂教学的深入研究，通过整合与创造，总结出了行之有效的课堂教学行动策略。一方面从传统课堂教学的主要问题是什么入手，如以往的课堂教学主要关注教师的教、忽视学生的学，重视知识的传递、忽视能力的培养、忽视学生学习中的非智力因素等，并对这些问题形成的原因进行了认真的剖析；另一方面通过对课堂教学典型案例的分析、总结，找到理论与实践的结合点，总结出实践教学中的成熟经验，提出一系列行之有效的课堂教学策略。 第一：探讨有效课堂教学中的教学机智。问题主要表现是1、教案管理过于死板。 2、教案过于详尽。3、教学目标设计以偏概全4、教学课堂教学问题设计不能真正启发学生思考5、课堂教学成为教案执行过程6、不善于挖掘学生本身所蕴涵的教学资源。因此我们实行集体备课制的行动：教学设计与管理突破常规提倡集体备课，经验分享，集体备课出实效。 第二：重建和谐的新型师生关系，课堂教学中师生之间始终是一对矛盾，要让学生自主学习、探究学习、合作学习、体验学习，教师就需要转变观念，真正在课堂上体现学生为主体、教师为主导的教学理念。因此在课堂上要根据学情及时调整自己的教学，将课堂还给学生，教师做一个敏锐的倾听者，为学生提供多元化的学习情景，多用激励，慎用批评。寻找学科的魅力，关注个体，因材施教。 第三：实现有效课堂准备的三个纬度，要了解课堂教学目标叙写的新要求，教学目标的叙写应该反映三个方面的问题：要求学生做什么？根据什么标准去做？作到什么程度合格？以对教学和评价进行有效的整体指导，教学目标确定要处理好整体与局部的关系。在认真分析学生的基础上进行教学方案设计，在教学设计过程中注意方法渗透，开启社会百科全书，开发教材的第二生命。 第四：超越传统课堂形态的组织策略，在课堂教学中，一个问题困扰着教师，那就是课堂教学一统就死，一放就乱。如何把握这个度，处理好统与放的关系，这就需要谈到有效课堂教学的管理问题。营造安静优美的学习环境，建立

新课标新理念新课堂

新课标·新理念·新课堂 ——“大单元设计”的实践与思考 1.2017版课标的基本评价 合理与危险 新鲜与传统 可行与不可行 2.“一核三大”理念： 核心素养大单元大任务大情境 3.大单元设计 课程内容 教学方式 课堂形态 教学管理 4.课程内容的大单元设计 缘起：课时不够 关键：核心素养 5.大单元设计的展开 6.《沪教版语文小说单元》 7.《新课标语文学本2.0版》高中卷 新闻阅读活动型大单元设计 8.明白人，肯学习，不趋时崔允漷：

单元教学设计是教学专业性的重要体现，它是基于学生立场，对学生围绕某一单元开展的完整学习过程所做的专业设计。从期望学生“学会什么”出发，逆向设计“学生何以学会”的过程，为学科核心素养的落地指明了清晰的路径。 一，依据课程标准、教材和学情，确定大单元 单元是一种学习单位，一个单元就是一个学习事件、一个完整的学习故事，因此，一个单元就是一个微课程。 一个完整的“大任务”驱动，组织成一个围绕目标、内容、实施与评价的“完整”的学习事件。 “大”的用意有三： 一是指向学科核心素养的教学倡导大观念、大项目、大任务与大问题的设计，其出发点不是一个知识点、技能点或一篇课文，而是起统率作用的“大”的观念、项目、任务、问题，以此来提升教师的站位，改变教师的格局。只有进行大单元设计，让教师像学科专家那样思考，才有利于教师理解学科育人的本质。 二是针对现实中有许多教师只关注知识、技能、习题、分数等，而忽视学生能力、品格与观念的培养，导致“高分低能、有分无德、唯分是图”的问题，大单元设计有利于教师改变着眼点过小过细以致“见书不见人”的习惯做法，明白“大处着眼易见人”的道理。 三是从时间维度来看，大单元设计与实施有利于教师正确理解时间与学习的关系，确立“以学习者为中心”的观念。当前教学设计通常是以“课时”为单位，导致“时间决定学习”，而不是“学习决定时间”。 二，如何确定大单元？至少要考虑以下四个问题。 一是研读本学期的相关课程材料，特别是教材的逻辑与内容结构、与教材内容对应的课程标准的相关要求、学生的认知准备与心理准备、可得到的课程资源等，按照规定的课时，判断本学期大致可以划分为几个大单元。 二是依据学科核心素养的相关要求，厘清本学期的大单元逻辑以及单元命名，如到底是以大任务或大项目来统率，还是以大观念或大问题来统率？按照一种逻辑还是几种不同的逻辑？ 三是一个单元至少要对接一个学科核心素养，依据某个核心素养的要求，结合具体的教材，按某种大任务（或观念、项目、问题）的逻辑，将相关知识或内容结构化。

学习新课标心得体会(精选6篇)

学习新课标心得体会（精选6篇） 学习新课标心得体会 当我们对人生或者事物有了新的思考时，有这样的时机，要好好记录下来，这样可以不断更新自己的想法。但是心得体会有什么要求呢？下面是帮大家整理的学习新课标心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。 学习新课标心得体会1 7月25日26日两天，在二中艺术楼内，全体语文老师在参加XX版课标培训。聆听了崔云宏、郭红等专家对新课标的解读，感受最深的有以下两点： 1、增强课程目标的适切性和教学实施的可操作性。 汉字教育是本次修订工作重点考虑的问题之一。此次课程标准修订，主要有如下几个方面的措施： 从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。 适当降低第一、二学段识字写字量的要求。如，第一学段，识字量由1600~1800个改为1600个左右，写字量由800~1000个改为800个左右。 针对识字写字学习负担过重的问题，在教学建议中进一步强调“多认少写”的教学原则，希望下工夫扭转多年来形成的每学一字必须达到“四会”要求的教学观念和做法。

在国家语委和有关专家组的支持下，推出《识字写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》。《识字写字教学基本字表》的作用就是，让学生在初级阶段熟练掌握300个“基本字”。修订后的语文课程标准提出的目标很鲜明，就是打好“三个基础”：为学好其他课程打好基础；为学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好基础；为学生的终身发展打好基础。 2、凸显语文课程的实践性——语文学习的有效途径是多读、多写、多积累 在前言部分，新课标将原来的“应该让学生更多地直接接触语文材料”改为“应该让学生多读多写、日积月累”，并在课程设计思路的指导思想中明确提出“应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律”。 作为母语教育的语文课程，究竟有哪些被实践证明是行之有效的教学方法、学习方法呢？当历经十年课改的种种探索之后，人们静心思考这一问题时忽然发现，原来这是一个似乎早已有明确答案、本应不成问题的问题。语文教学必须以语言文字为核心，必须以语文学习活动为主要形式，必须以提高学生的语言素养为根本目的。具体言之，阅读教学，必须让学生在阅读中学会阅读，在阅读中获得知识和语言的积累；作文教学，必须让学生在作文中学会作文，在作文中学会观察、思考、表达。正是基于这样的认识，新课标对语文课程的“实践性”作进一步强调，并提出“多读多写，日积月累”“体会、把握”等具体方法，这恰恰体现了对母语教育特点的正确、科学的把握。

有感于《新课程背景下的有效课堂教学策略》

《新课程背景下的有效课堂教学策略》 学习心得 新乐小学唐平虎 课堂是教师和学生共同的家园，所谓“教学相长”正是对这一理想的最美好的注脚，我们每一个人都曾在这里成长。 拜读《新课程背景下的有效课堂教学策略》，我收益匪浅！如何让我们的课堂有效率、有魅力，让我们的课堂成为教师和学生共同经营的知识、能力、情感、价值观的交流平台，是我们一线教师的梦想。然而，课堂正失去往日的魅力，成为教师和学生都遭受折磨的地方，我们唯一能做的就是改变他，重建课堂的魅力，让每一节课能够成为学生的快乐生活和成长的场所。这就需要教育的智慧，需要教师的教育机智，需要和谐的师生关系。需要老师用教学机智最大化“偶发事件”的潜价值。 以往的教学主要是教师来设计，来生成，课堂教学的预设太多，教案管理过于死板，过于详尽，也占用了教师大量的事件，形式主义的抄写教案风气严重，个性化的有独特风格的教学设计没有孕育空间，教师课堂教学问题的设计不能真正的启发学生的思考，课堂教学成为不折不扣的教案执行过程。随着教学改革的深入，课堂教学更注重互动探究，这

也需要教学机智，教师不再是课堂的统治者，而是由学生学习的管理者变为合作者。新课程倡导自主、合作、探究的学习方法，让学生获得学习的自主性和主动性，成为学习的主人。教师应该从统治者的神坛走下来，与学生融为一体，与学生站在一个平台互动，探究。 合作学习就是一种比知识更重要的能力，是一种体现个人品质与风采的素质，是素质教育的重要的内容，小组合作学习也是一种很好的教学模式，它成为帮助学生课堂学习的一种动态的集体的力量，这种模式有利于学生人人参与学习的全过程，学生学得生动活波，人人尝试成功的喜悦，他能发掘出个人内在的潜能，又能激发学生的学习兴趣。为此，要科学组建合作小组，遵循“组间同质，组内异质”，制定好小组合作规则，比如： a.一个一个的说，说出自己的见解； b．别人说的尽量不重复； c.注意听，听不懂马上问； d．轻轻的说，只要组内成员能听清楚； 整理小组研究成果，准备大组交流等，同时小组成员还应有一定的分工，即每个学生都应当担任一种特定的角色，如检查者，报告者，记录者，操作者等，并且角色应该互换，增加生生互动的有效性。再要建立好面向小组而不是面向个人的评价方式，激励学生加强合作意识。

新课改新的要求

新课改新的要求 政治课具有很强的实践性和时代性，教师在教学中必须贯彻理论联系实际的原则，处理好理论与实际的关系，杜绝脱离实际的空洞说教。新课程改革，使教材更加条理化、生活化，知识的容量也更大、更新。因此，对教师的要求也有所提高。 1.注重资料积累，增强教学趣味性。 教学过程是师生交往共同发展的互动过程，教师不仅是信息和知识的传播者、讲授者，更是学生学习的合作者。教师要根据教学内容需要创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，同时在当今的信息网络时代，学生很容易从课堂以外的资源中获得信息和知识，这就对教师的课堂组织能力和知识面提出了更高的要求。因此，教师在实际的备课过程中要注意积累，建立“教学资料库”，并随时充电，需要时从中提取，方便快捷；在教学中利用资料，使教学做到有理、有据、有趣；在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助，让学生充分享受自主学习、主动探求而获取知识的乐趣。 2.创新教学方法，增强课堂吸引力。 缺乏吸引力是政治课教学历来存在的问题之一，这一局面不扭转，政治课教学质量的提高、教学目标的实现都将无从谈起。我们必须正视这一点，在教学中始终把增强吸引力、调动学生学习积极性放在十分突出的位置上。《新的课程标准》高度重视学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，尊重学生的个性差异。在教学中自主、合作、探究性学习方式是备受学生青睐的，分组讨论、自由辩论收到了以往课堂预想不到的效果，最大限度地调动了学生的学习主动性、积极性，激发了学生的内在学习动力，培养了学生的创造精神和实践能力，这是现实的要求和未来的需要。 3.教学手段多样化，激发学生求知欲。 思想政治课的内容都是来自于政治、经济、文化生活和学生自身的生活，是对生活的提炼。但是要使学生真正理解各种复杂的社会现象，就必须学习一定的抽象理论知识，而我们的教育对象是涉世未深的青少年，要使他们理解并能运用这些理论知识，并非易事。生活化的素材有时是简单的语言很难再现出来的，学生也很难获得生活上的体验。这时如果我们借助于现代化的教学媒体，以实物演示、图画再现、影视材料显示等直观的手段，使平淡无奇的“文本”素材用生活化的形式呈现出来，就会激活学生的思维，引起他们的兴趣，从而加深学生对内容的理解。参加本期远程继续教育，认真听取了专家们对新课改教学的指导和解读，对每一个专题的问题都进行了研讨，认真按时完成了作业，尽可能多阅读老师们提交的作业

新课程背景下课堂教学目标的确立 新课标 人教版

新课程背景下课堂教学目标的确立 上海市卢湾高级中学王金铎 200023 概要：本文通过对新课程背景下课堂教学目标的分析，探讨在课堂教学中如何根据物理的学科特点确立教学目标，在三个维度上关爱每一个学生，让物理教学在培养学生素质、满足全体学生的终身发展需求中发挥积极作用。 中心词：课堂教学目标课堂教学目标的建立实施 1．课堂教学目标简述 1．1课堂教学目标 课堂教学目标也称为行为目标，是课堂教学里为实现教育目的而提出的一种概括性的、总体的要求，是课堂教学的核心与灵魂，是课堂教学顺利进行的重要保证，是教师教学艺术与教学风格形成的根本。只有在正确的教学目标引领下实施的课堂教学活动，才能达成课堂教学的基本要求。课堂教学目标也是到达目标，是把学生应掌握的知识、能力和应具备的个性品质作为确定的、可检验的要求提出来的。教学目标是一种教学策略，在课堂教学过程中，可以由教师根据需要及课堂教学的实际加以调整、变革，具有一定的灵活性。 1．2新课程对教学目标的要求 新课程以对人的全面关注为前提，要求通过切实减轻学生过重的课业负担，鼓励学生生动活泼地发展，激发和培养学生独立思考能力和创新意识，改变过去知识本位、学科本位的单一教学目标定位，提出从知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度对人教育的全面关爱，从而达到真正的素质教育。这无疑会改变过去重知识、轻能力；重结果，轻过程；重演绎、轻归纳；重理论、轻实践；重注入、轻情感的教育痼疾，让教育真正成为学生的需要，使教育真正成为学生终身受益的过程。 物理教学是中学生全面教育的组成部分，她在培养学生素质、满足全体学生的终身发展需求中所起的作用，已得到人们的普遍认同。特别是在对学生获取、处理信息，观察、实验，理解、判断，发现、综合及科学探究等方面的能力培养中发挥着积极作用。如何按照新课标的要求，根据物理的学科特点，在课堂教学过程中，制定科学合理的教学目标，以便为学生中学总的学习目标实现奠定基础，是物理教学工作者关心的问题。现就对新课标的学习体会，结合自己的教学实际，谈谈这方面的体会。 2．课堂教学目标建立的依据： 2．1学生依据 学生是学习活动的主体，是教学活动赖以存在的根本，课堂教学的目标必须与学生的学力水平相匹配，才能使课堂教学达到学生的最佳发展区。如果目标设定过高，脱离了学生的学习实际，超过了学生的认知水平，学生在课堂上困难重重，四处碰壁，即使是使出全身的力气，也无法达到教师预设的学习状态，这样的目标即使事先规划得再好，也是无果而终的，她反而会挫伤学生的学习积极性；课堂教学的目标如果过低，课堂的内容是学生已经把握或者是基本把握的，则课堂上学生即使不太努力、或者只要稍作努力，也可以把握课堂所有内容，那么学生在课堂上就失去了努力的必要，久而久之，就会对课堂的必要性和重要性产生怀疑，从而对课堂学习感到可有可无，更谈不上课堂的高效率。当然，对于不同学段的学生，在制订课堂教学目标时，也要注意他们在思维方式及能力上的差异。初中生以形象思维为主，由于他们的分析综合能力较低，所以在课堂教学过程中，喜欢以身边的生活现象或事例，通过观察、体验与感悟认识事物，在教师的启发、集体讨论和辨析过程中形成知识。高中学生则具有较强的抽象思维能力，他们则希望通过精彩的物理实验、严密的理论推导或严谨的文字叙述，去归纳、理解、探究复杂的物理内涵，从而在更深的层次上认识事物。让自己的学科知识和思维能力不断上升新的台阶。

新课标读书心得体会

新课标读书心得体会 新课标读书心得体会(一) 带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。 一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。 在《给教师的一百条建议》中有一条就是宽容，在《中国教师缺什么》一书中有这样一句话我很欣赏：土地宽容了种子，才拥有了收获;大海宽容了江河，才拥有了浩瀚;天空宽容了云霞，才拥有了神采;人生宽容了遗憾，才拥有了未来。宽容意味着承认儿童的差异，承认儿童的未完成状态。教育应从宽容开始。宽容地对待自己的学生，你会得到退一步海阔天空的喜悦;教师宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟;教师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教育过程。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。” 新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。 奋战在教育战线上如我一样的教师群体也确实存在一些寻找借口的可能。在工作上缺少勇于负责的态度，一抓到

底的决心，追求完美的精神。搬出一些这样那样的理由，搪塞上级，开脱自己。因此，“没有任何借口”是踏实工作的原则，是完善人生的态度，是奉献社会的精神。多么简单的一句话，却包含了多种深刻的涵义。 二、开展课改实验、走进新课改 一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前，数学教学采取了提出题目——实验探索——引导观察——分析推理——得出结论的实验教学法。教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。具体做法是： 1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做预备”的思想。 学生的发展，我们主要夸大应该是全体学生;而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他;应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。 2、落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。 在课改中我们要创设情境让学生们往想，鼓励学生动脑、动手往做。 3、进行三个转变 (1)教师角色的转变; 今年下半年新学期，为了实践我的“跨学科教学，促进

新课标新课堂新要求

新课标新课堂新要求 燕店镇燕店中心小学徐子波以学生为本，关注学生的学习和发展，是现代教学的根本目标。《数学课程标准》明确指出：“数学教育应面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”在新课程理念下，数学课堂教学要彻底摒弃传统数学教学观念的束缚，要关注学生学习的发展性，关注学生学习方式的探究性，关注学生活动的互动性。 新课标下的数学课堂与传统的课堂有着本质的区别，新的课堂要求师生双方都以新的角色投入活动，为此，课堂必须落实“出新”的要求，才能保证课堂学习成效。笔者认为新型数学课堂的“出新”至少有五方面。 一、学习内容呈现方式的出新 传统的数学课堂下呈现方式往往是教师提出问题，对照书本而讲解，学生 有时根本不能理解其中抽象的原理，教师也只是口若悬河地讲解，到头来学生还是不清楚。新课程理念要求学习内容的呈现方式要有彻底的变革，笔者认为就现阶段学习内容的呈现方式主要有三： 一是利用多媒体教学，借助声、图、文并存的立体结构向学生呈现学习内容，这样的方式会使抽象的知识具体化，便于学生理解。我在教学《长方形旋转》这一知识时，就利用了一个FLASH动画使学生弄清了长方形旋转后得到一个圆柱体，FLASH动画还清楚地反映了圆柱的底面半径及高与长方形长和宽的关系；教学《圆的面积》时，在学生完成切拼圆的实验后出示一个FLASH动画使学生在操作中得出的模糊结论得以证实，更清晰地突出了圆面积计算公式的推导过程。学生在FLASH动画的演示下学习显得更轻松，显得更有实效。 二是教师要精心设计富有价值的问题，让学生以思考问题的方式熟悉学习内容。所谓的富有价值的问题主要是指具有一定的思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起学生认知冲突的问题，正因为此，教师更要深刻领会教材的核心，准确把握学生的特点。如果教师只是一味追求问与答的频率与形式，不从问题的质量入手，结果只能是“问之不切，则其所听之不专；听之不专，则其所取之不同”。 三、引用生活现象创设学习情境，使学生在一定的情境中触识学习内容。例如在学习《利息与利率》时就可以引用日常生活中的银行存款取款现象，在学习《条形统计图》时就可以引用医院里记录测量病人体温现象……总之，利用生活现象呈现学习内容，学生感觉会很自然，也会引起他们的兴趣。 二、学生活动方式的出新 苏霍姆林斯基曾经说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”任何被动接受、重复再现式的学习活动都无法激活

《新课程背景下有效课堂教学策略》 练习及答案

《新课程背景下有效课堂教学策略》练习及答案 一、判断（每小题1分，共50分；正确的打“√”号，错误的打“×”号） 1. 有效课堂教学策略，就是指教师为实现课堂教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。( ) 2. 传统课堂教学存在的主要问题是教师缺乏研究意识。( ) 3. 新课程背景下有效课堂教学策略，主要强调评价策略。( ) 4. 课堂教学中只要有合理的预设就必然有理想的生成。( ) 5. 在我们实际的教学过程中，以认知目标代替所有教学目标的现象目前仍大量存在。（） 6. 教师的课堂提问设计，既要拓展课程领域，调动学生已有的知识经验，又要使问题设计能揭示矛盾，引起学生思考。（） 7. 教师应善于把握课堂教学中的契机，产生新的教学生长点。（） 8. 教学机智的实质是一种处理教与学矛盾的教学。（） 9. 学生是课堂教学的主体，教师应将学生的发展放在第一位。（） 10. 有人认为，把课堂教学设计搞得越天衣无缝，教学效果就越好。（） 11. “填鸭式”教学的显著特征是缺乏交流，教师一味讲授，课堂呈单线状态。（） 12. 教师对学生评价要多用批评，慎用激励。（） 13. 教师应一切为了教材，重建魅力课堂。（） 14. 学情是学习者在某一单位时间内或某一学习活动中的学习状态。（） 15. 当前教师教学方案编写中存在的问题之一，是教学目标设计以知识为主，忽略三维目标落实。（） 16. 教学目标是教师专业活动的灵魂，是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据 17. 教学目标的编写应按照升学目标的要求办事。（） 18. 只要有使用价值，都属于教学资源。（） 19. 教师要创造性地使用教材，开发教材的第二生命。（） 20. 任何时候我们都应该十分重视实验室课程资源的作用。（） 21. 不提倡用日常器具做实验，丰富实验室的课程资源。（） 22. 研究显示，孩子分心的程度与年龄成反比，随着年龄增大，有意注意的时间会逐渐延长 23. 合作学习的实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。（） 24. 在合作学习中，学生是总体设计者，又是主要组织者。（） 25. 明确的学习目标和责任分工是进行合作学习的关键因素。（） 26. 合作学习只要在合作的基础上都能进行，并取得好效果。（） 27. 考试成绩是提高合作学习效果的重要途径。（） 28. 在小组评价过程中，教师要避免评价俗套化，应因人而异进行评价。（） 29. 教学过程是一个师生之间、生生之间多边活动的过程。（） 30. 教师的口头评价也是一种正式评价。（） 31. 一个教师的课如果讲得好，那么他的综合素质一定很高。（） 32. 教学中教师关注结果和即时表现，往往会忽视学生内在的情感体验。（） 33. “马太效应”有助于教师科学评价学生。（） 34. 教师应从语言习惯入手，改变不良的口头评价行为。（） 35. 教师应从评价方法入手，关注学生的全面发展。（） 36. 教师在实施口头评价时，信息反馈越及时，对即时反馈越有利。（） 37. 教师评价学生，要克服主观偏见，善于发现学生的优点，唤起他们的自信，以调动学生

新课程对教学提出了新要求

新课程对教学提出了新要求 高中新课程实施的基本途径是课堂教学，课堂教学最终要由我们来实施。如何实施教学，成为我们每一位高中教师面临的任务。有的教师在初读了高中课程标准后说，与九年义务教育课程改革相比，高中新课程发生了“颠覆性变化”，真不知今后高中的课该怎样上了。这是个别高中教师的感觉吗？对实验区高中教师的调查表明，已经站在高中新课程大门口的教师们，对于即将面临的“上课”，是欣喜与顾虑交织在一起。 顾虑一：教学的新理念有了，在教学实践中能否转化为‘可操作’的‘现实’ ? 任何教育行为都是以教学理念为指导，教学理念支配教师的教学行为，是教学行为的内在依据。教师掌握新课程的教学理念，是高中新课程有效实施的必要前提。教育理念转化为具体的教学行为，最终要靠教师自己。 顾虑二：面向全体学生是否意味着降低教学水准? 面向全体学生并不意味着降低高中生物教学水准。生物学课程标准是所有健全学生应该达到的基本要求，或者说是最低要求。《标准》着眼于这个基本要求的同时，课程和教学内容的要求是放开的，没有规定上限。在教育资源丰富的地区，师资力量雄厚的学校，生物学教师在保证标准基本要求的前提下，可以根据实际情况有针对性地增加学习内容，提高教学要求。要求：一是精心设计问题,让每位学生都有事可做；二是课堂提问及练习既要有针对性,又要有全面性；三是努力改革教学方法,调动全体学生的积极主动性；四是布置给学生的作业要根据难易程度分级编组。 顾虑三：在高中新课程中，教学方式将如何变化?传统的讲授还有没有用武之地? 热热闹闹的课堂教学就是好课吗？ 在高中生物学教学活动中，探究性学习是学生的重要学习方式，在主题教学中应尽量设置情境、激发引导学生自主学习和探究，这有利于三重教学目标的实现。但探究不应成为主题教学的惟一的方式，针对不同的主题，可以采取不同的教学方式，讲授方式依然是有效的。 顾虑四：与现行的高中生物教学大纲相比较，高中生物新课程的实验内容、数量和类别都有显著地变化。例如，《大纲》中确定的学生实验内容共有20个，其中有16个在选修课本内，有4个在必修课本内；《标准》中仅必修部分就有学生实验22个，选修1的实验则多达26个。如何保证实验课的落实？ 实验条件要有保障。要加强实验室的硬件和软件的建设，同时应尽量创造条件，贯彻低成本、低消耗的原则。 顾虑五：每个模块安排36学时。如果再采用探究式学习方式，教学内容能否按时完成？ 新课程实施后，为原本高中教学中就存在的内容与时间的矛盾会凸显出来而忧心。普通高中课程时间安排的变化，要求教师改变以往主要按学时备课的方式，加强学期备课和学段备课，以适应模块整体性的特点。时间上必须保证，不能增加学生负担，放在课后去做；可能压缩的课时要提前安排好。

谈谈新课标理念下课堂教学改革

谈谈新课标理念下课堂教学改革 谈谈新课标理念下课堂教学实践的问题与对策 在基础教育课程改革实验的大潮中，教师如何把握自我成长的目标，如何更新教学育观念、增加知识储备，如何开展课堂教学改革，提高课堂教学效率，促进新课标的有效实施，成为我们教育工作者共同关注的问题。本文根据新课标倡导的教学理念和培养目标，并结合学校的教学现状，以及个人长期对课堂教学实践中存在的问题进行深刻的反思，形成的应对策略，进行深刻的分析和总结。力图为新课标的有效实施，摸索出一条有效的途径。 课程实施是新课改的一个重要环节，而课程实施的主要途径就是课堂教学，在新课标的理念下如何开展课堂教学改革，提高课堂教学效率，是我们共同关心的课题。新课标实施的主要执行者是教师，从自身来说，如何应对这场史无前例的教育大变革，如何把握自我成长的目标，我认为，首要解决的问题就是观念层面的障碍，新课标倡导的理念是什么？它与传统教育观念的价值取向的区别是什么？我们如何来实现这种观念上的转变。其次，新课标实施对教师自身素质的要求是什么？我们教师是否具备这种知识储备和能力，我们该如何充实自己以应对挑战。最后，新课标体系下新型的师生关系、教学关系如何构建，在课堂教学中，教师应对的策略和措施又是什么？这都是我们深层思考、务必解决好的问题。近两年来，我们坚守课堂教学这个主阵地、主战场，通过开展研讨课、示范课的上课、评课活动，努力探究新课标实施的有效途径和方法，在教学实践中遇到的问题进行了深刻的思考，从中得到很多的感悟。 一新课标实施的问题与困难 任何一个变革过程，必然受到传统惯性的阻力和和新体系构架条件缺失的问题，在新课标实施过程中，我们遇到的困难，主要体现在如下的几个方面： （一）传统教学观念的束缚 传统教学模式的教师中心主义、管理中心主义的教学关系在我们师生的潜意识中已经根深蒂固。而这种教师全盘主导，学生被动服从的师生关系以及教师包办一切，单向硬灌输的教学关系，对学生自主性、创造性发展的束缚，以及对学生自尊心、自信心的伤害，虽然形成了一致的认同，但对新课标倡导的新型的师生关系、教学关系，就有不同的理解。近年来，我们化学组举行了一系列的研讨课评课活动，在教学过程中，教师都非常重视三维教学目标的

新课标读书心得体会

新课标读书心得体会 (一) 带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。 一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。 在《给教师的一百条建议》中有一条就是宽容，在《中国教师缺什么》一书中有这样一句话我很欣赏：土地宽容了种子，才拥有了收获;大海宽容了江河，才拥有了浩瀚;天空宽容了云霞，才拥有了神采;人生宽容了遗憾，才拥有了未来。宽容意味着承认儿童的差异，承认儿童的未完成状态。教育应从宽容开始。宽容地对待自己的学生，你会得到退一步海阔天空的喜悦;教师宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟;教师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教育过程。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。” 新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。 奋战在教育战线上如我一样的教师群体也确实存在一些寻找借口的可能。在工作上缺少勇于负责的态度，一抓到

底的决心，追求完美的精神。搬出一些这样那样的理由，搪塞上级，开脱自己。因此，“没有任何借口”是踏实工作的原则，是完善人生的态度，是奉献社会的精神。多么简单的一句话，却包含了多种深刻的涵义。 二、开展课改实验、走进新课改 一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前，数学教学采取了提出题目——实验探索——引导观察——分析推理——得出结论的实验教学法。教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。具体做法是： 1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做预备”的思想。 学生的发展，我们主要夸大应该是全体学生;而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他;应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。 2、落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。 在课改中我们要创设情境让学生们往想，鼓励学生动脑、动手往做。 3、进行三个转变 (1)教师角色的转变; 今年下半年新学期，为了实践我的“跨学科教学，促进

新课标心得体会

新课标心得体会 篇一：学习新课程标准心得体会 学习新课程标准心得体会 开学后，学校组织对新课程标准进行又一次学习，感觉受益匪浅，现略谈几点体会： 一、新的课程教材不拘泥于一种教学方法，而是采取综合的教而是采取综合的教，帮助学生发展多元智能帮助学生发展多元智能 仅仅依据某一种教学方法编写的教材是不适合现阶段学生的学习的。现在几乎从每一套通过审查的教材中都可发现视听法、交际法、认知法、全身反应法、提示法等提倡的方法的应用，可谓兼收并蓄，并集各家所长。例如，从课堂教学的技术层面来说，新的课程标准所建议的课堂活动类型有：①调查和采访活动，包括专题采访，民意调查，做出决定或选择并解释原因等；②探究活动，即教师将学生分成小组，让学生用数字说明具体的事情，比如模拟购物、模拟储蓄等活动，以提高分析问题、解决实际问题的能力等等；③合作学习活动，即学生为了达到一个共同的目标或完成一个共同的任务，在规定的时间内，开展小组活动。小组中每个学生都应承担具体的任务，并要对自己的任务负责，通过合作最终完成共同的目标。小组活动中，应，应根据每个学生的不同条件，有效发挥每个的学生的特长。

二、新课程强调学生学习的过程和学习的方式 新的教材将努力贯彻新课程的指导思想，在引导学生自主学习、探究式学习和合作学习方面会做出许多有益的探索，而不再像过去那样把学生看作“空的容器”，对学生灌输知识填塞容器，而是认可和和尊重学生已有的知识、经验和见解，引导他们自主学习。指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要来不断地调整学习策略。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作 和探究等方式，发展思维能力和生活技能。要为学生留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动，获得经验，增强自信，提高能力。教学中我们还要积极引导和鼓励学生利用其它学习资源来完成学习任务，解决学习中的困难，帮助学生独立指定具有个性的学习计划，并根据自我评价不断修正和调整自己的学习计划，逐步把学生塑造成为自主学习者。 三、系列配套增强了教材的选择性、拓展性、灵活性和开放性 有学生用书、教师用书、练习册、配套读物、录像带、多媒体光盘等。这些材料加强了教材的弹性，为教师灵活地使用教材提供了条件。此外，教师也要具备开发课程资源的

环县一中2018年“新课标新课堂新高考”网络研修与校本研修整合方案

环县一中2018年“新课标?新课堂?新高考” 网络研修与校本研修整合工作方案 2018年1月16日，教育部印发了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》。新颁布的普通高中课程标准对原有高中课程标准进行了重要修订。以核心素养培养为主线，新课程标准在育人目标、学科本质与育人价值、课程结构、内容组织、学业质量标准、学习方式和教学模式、考试评价等一系列环节兼有历史性突破与实质性改进。 新课程标准理念和设计上的前瞻性和先进性，同时也对后续教学实施和考试评价等方面的贯彻实施提出了崭新要求和重要挑战。为使教学校长、教研人员、一线教师深入理解普通高中课程方案和高中课程标准修订的背景、依据和目的，及时了解新时期课程改革的精神，深入理解学科核心素养，准确把握学科课程标准理念、结构、内容与学科学业质量标准，更好地把新课程标准落实在课堂、落实在教师和学生的行为上，特制订本方案。 一、研修主题 新课标、新课堂、新高考——核心素养与高中新课标深度研读应用 二、研修对象 网络研修：管理人员和各学科教师127人。 三、研修目标 1.学科核心素养深理解 通过专题讲座、案例分析，理解为什么要提出学科核心素养这一概念；了解本学科核心素养提出的思路或依据，理解每个学科核心素养的具体内涵和表现特征、本学科几个核心素养之间的关系；明确本次提出的“核心素养”与“综合素质”、三维目标是什么关系，2017版的普通高中课程标准中的课程目标与学科核心素养是什么关系。 2.课程标准修订全把握 通过专题讲解，了解普通高中课程方案和课程标准修订的背景、依据和目的；知道2017年版普通高中课程方案与实验版课程方案相比，主要有哪些变化；明确与实验版课程标准相比，现在的课程结构主要有哪些变化；准确把握素养导向

《新课程背景下的有效课堂教学策略》心得体会

学习《新课程背景下的有效课堂教学策 略》心得体会 记得一位教育家曾经说过这样一句话：“没有学不会的孩子，只有教不好的教师。起初我听了这句话的时候很气愤，我们做教师的，谁不希望自己的学生有出息，有哪个教师不希望自己的学生将来能成材，我们是在尽心尽力地教，可他们不学啊？有的时候真恨不得能代替他去学。但是学习《新课程背景下的有效课堂教学策略》的会议精神，我的原有的观点在头脑中慢慢退去，为什么作者会这样写呢？原因很简单，因为他不喜欢这位教师，所以他更不会去喜欢这位教师所教的课程。可是，孩子为什么不喜欢教师啊？我觉得应该有以下几方面的原因： 一、有些孩子是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，或与家长、同学或教师发生矛盾等，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。 二、有的时候是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。 三、有的时候是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。 四、还有的是因为教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的教师发现学生上课不专心，明知学生因为不专心答不上来，就故意提高嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚才教师讲的话。”或者干脆对这些学生不管不顾，只提问那些好学生。这时候教师成了是“主角”，好学生成了配角中的“主角”，而大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多时候是“观众”或“听众”。对自己不喜欢的教师学生又怎么能喜欢听他讲的课呢？所以他的成绩也不会好。

新课程改革对教师提出的新要求

新课程改革对教师的新要求 XX （XXXX系XXX班,学号，指导教师:XX） 随着新课程的推进，课程改革的紧迫性越来越突现在教育工作者们面前，他们一方面面临着改造旧人的痛苦，另一方面面临着新课程中存在的种种困惑和迷茫。何去何从，怎样抉择，教育教学实践与发展任重而道远。 走进新课程，最重要的是教师该怎样想，怎样做的问题。怎样给自己做一个明确的定位，是每一个教师都必须认真对待的。新课程需要“以人为本”的教育理念。“以人为本”简而言之，就是一切以学生的发展为中心，一切从学生出发。一切为学生服务，以学生能否获得全面的发展为标准。这就对今天的教师有了新的标准和要求。 在新课程下，教师要进行角色的转变，角色的转变是为了让教师在新课程的实施中发挥应有的功能。这种转变，是让教师改变原先的拥有知识的权威者的形象，而侧重于对学习过程的组织、引导并对自己的教学实践进行反思、研究，以取得更好的教育教学效果。 老师们在课程专家的指导下，通过学习把握了课程改革的精神和实质。教师们懂得了自己不应该仅仅是传道、授业、解惑的工具，而用该是与学生一起共同研究道、探讨业、解决惑的主动参与者，与学生一起是“学习的共同体”。教师不再把自己定位在知识、人格等诸多方面的绝对权威上，而是与学生完完全全的平等。 在过去的教学活动中，教师比较注重单纯的“传授知识”，单项的进行知识灌输，忽视学生的主体地位的发挥和培养。而随着课程改革工作的深入，“课堂教学活动化，教学内容生活化，师生关系平等化，教育评价多元化，学生发展个性化，教学语言幽默化，课堂管理艺术化。”已经成为了教师对课堂教学追求的目标。 一、善于吸收------做学习型教师 新课改要求我们终身学习，做学习型的教师，不断更新教育理念，不断充实自己，不断超越自我，改变并完善教育教学行为。在教学中学习，在学习中教学。 二、长于研究------做反思型教师 从先进的教育理念到课堂的实践需要一个很长的过程，一个不断研究、不断尝试、不断反思和不断实践的过程。倡导教学创新，鼓励教学有个性，有创新，使之形成自己个性的教育教学风格，多接受新事物，大胆尝试新教法，欢迎教师独树一帜，标新立异，每节课都要力求有新意，有亮点。 三、勇于奉献------做敬业型教师