春天的雨点教学设计

《春天的雨点》教学设计

教学目标：

1、学会9个生字，读写“补课、褐力”等词语，理解“竭力、发誓”等词语的意思。

2、学会运用读书记号学习课文的方法，通过理解重点句从而理解课文。

3、能根据课后第3题的提示，给课文分段。

4、懂得学习要专心致志，感受教师对学生关心和爱护。

5、理解课题《春天的雨点》的含义。

教学重点：

读懂课文内容，通过多种形式的朗读表达出自己的感悟，体会师生间真挚的情感。

教学难点：

理解课题“春天的雨点”的含义。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1、谈话：春天到了，绵绵的春雨，如针如丝，滋润着大地，仿佛

在向我们诉说一个平凡而又感人的故事，你们想听听吗？今天我们就一起来学习《春天的雨点》这篇课文。（板书课题）

2、质疑：读了这个课题，你有什么问题要问？

3、带着疑问默读课文，找出答案。

二、同桌合作，读文识字

1、借助课文的生字词，自读课文，并标出自然段。

2、找出文中的生字词，联系上下文或借助工具书理解并识字。

3、同桌交流识字方法，师抽查生识字情况。

4、强调识字重点。

5、全班齐读生字词。

三、整体感知，划分段落

1、全班分角色朗读，并思考这篇课文讲了一个什么故事。

2、师复述课文内容，让学生根据课文的四件事分段。

3、分四个小组进行朗读比赛。

四、课时总结

达利玛和乌罕娜是一对普通的师生，但在一个细雨绵绵的春日里，他们之间却发生了一个平凡、真实、感人的故事，下节课我们就开细细体味他们之间真挚的情感。

第二课时

一、复习导入。

1、上节课我们了解课文讲了哪两个人物？主要讲了哪几件事？（指名说）

2、今天，就让我们再次走进美丽的大草原去感受这对师生带给我们的那动人的故事。

二、达丽玛溜号了。

1、读一读课文1—4自然段，思考：“溜号”是什么意思？达丽玛溜

号时想到了什么？

2、她为什么在上课时想到了叭儿狗、小羊羔、小牛犊呢？

3、你能读出她的喜爱吗？试着有感情地朗读。

4、从42双眼睛中，老师居然能够发现达丽玛那双溜号的眼睛，从“发现”一词可以看出乌汉娜是个怎样的老师？

三、达丽玛在变化。

1、面对溜号的达丽玛，乌罕娜老师是怎样处理的？（没有严厉地批评，只是让她放学后留下来补课。）老师的良苦用心她能明白吗？从什么地方可以看出来？

1）达丽玛坐下来，她竭力忍住，才没让眼泪掉下来。“竭力”忍眼泪是怎样忍？

2）她多像一只渴望飞出笼子的小鸟，偏偏还要多关一会儿。理解“偏偏”。

2、而这之后她发生变化了吗？从什么地方可以知道呢？请画出相关的句子读一读。

1）她望着老师善良的面容，认真的表情，心中暗暗发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里……

a. “发誓”什么意思？

b. 达丽玛的誓言是什么？

c. 你从达丽玛的誓言中感悟到什么？

d. 说说自己在什么时候发过什么誓？

2）她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到隆

隆的春雷声！

a. 从这句中感悟到什么？

b.指导朗读。

3）您一会儿回家，衣服要湿透了……

通过读来感悟达丽玛此时对师的关心，关心老师会被雨淋湿。

4）她没答理跑来讨好自己的叭儿狗，没去看心爱的小羊羔儿，不理睬调皮的小牛犊儿。

要知道这些可是她溜号的时候想到的、十分喜爱的小动物呀，为什么这时候她都不去理睬它们呢？

5）细雨打湿了达丽玛的头发，她一直望到老师的身影消融在绿蒙蒙的原野里。

想象：看着老师的身影越走越远，达丽玛的心里会想些什么？（后悔、感激、下决心、关心老师……）

6）第二天早晨，达丽玛高高举着一把鲜红的雨伞，站在绿茸茸的草上等待着老师。

四、诠释课题深意

1、达丽玛发生了这一系列巨大的变化，是谁让她发生了如此大的变化?她为什么会发生这样的变化？（是老师的爱让她知道自己错了，因此发生了众多的变化。）

2、课题中“春天的雨点”在课文的结尾出现了几次？

这雨点怎么会落在乌罕娜和达丽玛的心里呢？

（感受老师的爱犹如春雨一般，滋润着孩子的心里，使新一代茁壮成

长）

五、延伸师生之爱。

1、爱，让人变得温暖、幸福。文中的这对师生她们是幸福而感人的。让我们也来发现身边的这种爱吧！谈谈你与老师之间发生的感人的故事。

2、写一写你想对喜欢的老师说的悄悄话。

六、课后再度感知。

1、唱一唱：学习一首与老师有关的歌曲，常给自己的老师听。

2、画一画：自己喜欢的老师。

3、写一写：小诗或短文，表达对老师的爱。

七、作业布置：

1、有感情地朗读课文。

2、同步练《春天的雨点》。

八、板书设计：

上课补课回家第二天早上

教室办公室路上师门前师生间的深厚的情意

生达丽玛上课溜号课后补课冒雨送生为师送伞

师乌罕那

人教版小学语文三年级上册《掌声》教学设计

《掌声》教学设计 教学目标： 1、会读“麻痹症、残疾、姿势”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 教学过程： 一、导入新课 同学们，我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情一定会不一样，请看大屏幕这些都是在干什么？ 今天，假如有领导来我们教室来指导我们的学习，我们怎样表达我们的心意？（掌声）让我们响起这样热烈而持久的掌声，我们的掌声表达了怎样的含义？（对领导的欢迎、对领导感谢）今天我们就来学习一篇有关掌声的小故事，请同学们拿出小手来跟老师一起板书课题。《掌声》 二、检查预习， 1、出示词语：小儿麻痹症、落下了残疾、姿势 让词语回到句子中来读一读出示句子：因为她得过小儿麻痹症，

腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见他走路的姿势。这里面有一个字特别容易读错，是哪一个？（落）

这是个多音字，还读luò（落叶）、là（落下） 出示词语：镇定、情绪、讲述 出示句子：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。 出示词语：犹豫（yóu yù）、忧郁(yōu yù) 出示句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。（指名读） 这个句子中也有一个字容易读错，是哪一个？（似）在这里读什么？shi 他还有另一个读音是si （相似似乎） 从这句话你读出了以前的英子是怎样的？（忧郁） 课文共有几个自然段？哪个自然段写英子忧郁的？ 三、感悟理解，你看到了一个怎样的英子? (前后对照，感受英子的变化 ) (一)认识忧郁的英子 1、学习第一自然段。 （1）指名读第一自然段。 （2）哪些句子体现了英子的忧郁？再读句子，英子平时是怎样的？你怎样体会到的？ （3）出示上课时，英子从来（）,下课了，英子不愿意（），早上上学，她总是（），放学了，她总是（）。

《春天的雨点》教学设计之一

《春天的雨点》教学设计之一读懂课文内容，体会师生间真挚的情感。并通过多种形式的朗读表达出自己的感悟，进一步理解课题春天的雨点的含义。 教学重点：读懂课文内容，通过多种形式的朗读表达出自己的感悟，体会师生间真挚的情感。 教学难点：理解课题春天的雨点的含义。 一、看到《春天的雨点》这个题目，你有什么疑问吗?(这篇课文是写春天的雨点吗?)(我预习了课文，是写达丽玛和老师之间发生的故事，可不知为什么课题是《春天的雨点》?)带着大家的疑问，我们一起走进这个春雨绵绵的春天，看看达丽玛和老师之间到底发生了什么事?一起讨论课题《春天的雨点》是不是合适? 二、自读探究。 1、请你用自己喜欢的方式读文，并根据事情的发展顺序给文章分一下部分。(交流：共分四个部分，第一部分1-5;第二部分6-14;第三部分15-20;第四部分21-22。) 2、请用精练的话概括每一部分的意思。(小组内交流) 3、集体交流：这篇文章哪一些部分最让你感动?找出来并读一读，再说说令你感动的原因。(生：22段并说出自己感动的原因是体会到师生之间深厚的感情，此刻教师重点引导学生理解春天的雨点的深刻含义：真挚、淳朴、深厚的师生情就像绵绵的春雨滋润着师生的心田，使人感到温暖、感动，并为拥有这样的爱感到欣慰、幸福。)此时，

让我们一起吟颂《春夜喜雨》再次体会春雨的珍贵。 三、借着达丽玛和老师的浓浓深情，我们也谈谈自己和老师之间发生的故事吧!(生联系自己谈一谈老师对学生的关爱。) 四、再读课文，升华感悟。带着我们感受的爱再读课文中最让你感动的那一部分，读出浓浓的师生情谊，读出春雨的甜美和珍贵。 五、作业超市： 1、摘抄课文中最令自己感动的语句。 2、收集有关《师生情》的故事，并讲给组内同学听。 3、给老师写写悄悄话。 第二课时 教学目标：学习本课生字，积累好词好句。 教学重点：多音字的运用和易错字的识记。 教学难点：易错字的识记。 教学准备：生字词卡片、积累本。 一、出示卡片：认读生字词。 二、自学本课生字。(师鼓励大家运用多种方法识字、读准字音，认清字形) 三、啄木鸟工作室： 1、读音易错的字。 2、字形易错的字。多种形式的练习巩固学生对生字的记忆。 四、积累好词、好句。 五、回顾课文：

关于《祖父的园子》教学设计范文(精选3篇)

关于《祖父的园子》教学设计范文（精选3 篇） 《祖父的园子》教学设计1 一、学情分析 读《祖父的园子》一文，学生轻轻松松就跨进园子，感受到这里充满了生命的气息，什么都是自由的，空气里弥漫着自由的气息。童年的作者也是自由的，这自由也是她童年快乐的源泉。当然，让作者感到自由快乐的不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父，他给了孩子心灵的自由，正是因为作者的心灵是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快乐的甚至充满梦幻色彩的。这样的话题十分贴切儿童生活，学生学起来不陌生，但是学生的认知能力有限，情感积累与体验比较单一或肤浅。因此，要让学生从查找作者的生平资料入手，引导学生课前或课后阅读《呼兰河传》，这样能帮助学生走近作者的内心世界，为学生自由地、入情入境地读书打入基础。学生先谈谈读书收获，再提出自己的读书疑问，这些在课前教师必须做到心中有数，这样才能实现有效的课堂教学。另外，学生个人的读书收获较片面，因此把合作学习、探究学生的精神和方式引进课堂，也是必不可少的，从而从根本上实现学生学习方式的转变，促进学生素质的发展。 二、教学思路 首先是课前先学，为学生提出自主阅读的三维目标“把

握文章主要内容，读懂作者内心情感，提出个人独特见解”，检查反馈学生的自主读书的收获，这样可以了解学生的自学基础，在稍后的教学中教师可以做到心中有数，有的放矢。然后教师根据事先获知的学生质疑问题，择其精华投影于屏幕，让全班同学围绕这几个问题展开合作、探究式的学习。过程中教师不忘自己“引领和点拔者”的身份，从“园子”直接切入第十三段的教学，然后聚焦于“自由”这个字眼，教学由此展开并形成波澜。接着引导学生在读中体会情感，在读中感悟语言的特点，体会写作方法，并由此拓展片段写作，巧妙地引导学生进行文本语言内化迁移。最后让学生通过合作学习的方式，自主探究，获得“自由的.背后是爱”这个关键的感悟。本课教学的重点是引导学生自主读书，把握课文内容，品味人物情感，领悟表达方法。 三、教学目标 1、理解课文内容，体会作者的情感世界。 2、有感情朗读课文并感悟作者对文章的表达方式。 [教学重点、难点] 重点：理解课文内容，体会作者的情感世界。 难点：感悟作者对文章的表达方式。 [教学准备]小黑板，多媒体课件。 [课前预习] 1、充分地朗读课文，读通、读懂课文。 2、思考：“我”在园子里心情怎样，从哪些描写中体会到，运用学过的方法在书上批注。

掌声教学设计

掌声 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 教学重难点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 教学课时：一课时 教学过程： 一、谈话导入 同学们，我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的，掌声想起来的时候，你的心情是怎样的呢？ 生答 今天，就让我们一起来学习一篇课文《掌声》（板书掌声） 二、检查预习 1、检查学生对本课字词的掌握情况 小儿麻痹症落下残疾一摇一晃姿势 默默犹豫忧郁慢吞吞眼圈红红 热烈而持久鼓励勇气微笑

指导学生“落”是个多音字，有三个读音，让学生用三个读音组词。 2、指导“励”字的书写。 3、指导学生总结课文主要内容。 三、初读课文，整体感知 1、本文的主人公是英子，请同学们认真读课文，体会一下英子是个什么样的人？ 学生读1、4自然段找找写英子表现的句子，并和同桌说一说，英子给你们留下了什么样的印象。幻灯片出示第一自然段，让学生仔细体会以前的英子是个什么样的人？ 汇报：从“早早地来”“最后一个离开”“总是”“默默地”等词语中体会到英子是个自卑忧郁的姑娘。板书：自卑 以前的小英自卑忧郁，让我们带着体会一起读读吧。 幻灯片出示第四自然段，让学生体会后来的英子是个什么样的人？ 汇报：从“变”“不在忧郁”“教她跳舞”“游戏说笑”等词语中体会到英子是个活泼开朗自信的姑娘。板书：自信 2、英子由之前的自卑忧郁变成了以后的活泼自信，到底是什么力量使英子发生了这么大的变化呢？ 是掌声 三、细读课文，深入体会

北师大版三年级下册语文《春天的雨点》教学设计

北师大版三年级下册语文《春天的雨点》教学设 计 透过达丽玛的眼睛去探究她的内心世界，引导学生联系上下文进行合情合理的想象，是本课设计的特点。 教学目标：2、通过阅读，走进达丽玛的内心世界，深刻感受达丽玛的情感变化。 3、理解“春天的雨点”的深层涵义。 4、感受教师对学生无私的关爱。 教学重点：结合故事情节的首尾照应，引发对达丽玛情感变化的探究。 教学难点：深入文本，进行语言文字训练。 1、能联系上下文进行合情合理地想象，在阅读与想象中进行探究。 2、抓住重点句子，在朗读、讨论、感悟中理解课文最后一段话的意思。 3、感受老师对学生的爱如春雨滋润，感受草原的将来充满希望。 教学重点：能联系上下文进行合情合理地想象，在阅读与想象中进行探究。 教学难点：抓住重点句子，在朗读、讨论、感悟中理解课文最后一段话的意思。 学情分析：本篇课文是散文式的记叙文，其较长的篇幅和散文式的句子给学生增加了朗读的难度。因此，课堂上首先要给学生充分的时间让学生把课文读通。有些句子含义较深（例如：她的心正和春风一起，游荡在大草原上）以读和积累为本，不一定给学生挖深挖透。课文最后一段与课题呼应，是理解的难点，学生不一定能够理解到位，但是只要有所感悟就行了。教师应该引导学生理清课文思路的基础上抓住女孩和老师的言行进行朗读、讨论、感悟。本课有许多比喻句和好句子，让学生记下来。 教学准备：学生预习课文，教师准备课文中重点句子的投影片以及春天草原景*片、背景、文中插图等。 教学过程： 一、导入 春天，是一个充满诗意和希望的季节，而春天的雨丝，洒向大地，润泽万物，有时也洒在人的心田！使人感到温暖、幸福。今天，我们继续学习课文《春天的雨点》。板书课题，学生齐读课题 二、回顾、复习

《春天的雨点》教学设计

《春天的雨点》教学设计 第一课时 教学目标： 读懂课文内容，体会师生间真挚的情感。并通过多种形式的朗读表达出自己的感悟，进一步理解课题“春天的雨点”的含义。 教学重点：读懂课文内容，通过多种形式的朗读表达出自己的感悟，体会师生间真挚的情感。 教学难点：理解课题“春天的雨点”的含义。 一、看到《春天的雨点》这个题目，你有什么疑问吗？ （这篇课文是写春天的雨点吗？）（我预习了课文，是写达丽玛和老师之间发生的故事，可不知为什么课题是《春天的雨点》？）带着大家的疑问，我们一起走进这个春雨绵绵的春天，看看达丽玛和老师之间到底发生了什么事？一起讨论课题《春天的雨点》是不是合适？ 二、自读探究。 1、请你用自己喜欢的方式读文，并根据事情的发展顺序给文章分一下部分。（交流：共分四个部分，第一部分1-5；第二部分6-14；第三部分15-20；第四部分21-22。） 2、请用精练的话概括每一部分的意思。（小组内交流） 3、集体交流：这篇文章哪一些部分最让你感动？找出来并读一读，再说说令你感动的原因。（生：22段并说出自己感动的原因是体会到师生之间深厚的感情，此刻教师重点引导学生理解“春天的雨点”的深刻含义：真挚、淳朴、深厚的师生情就像绵绵的春雨滋润着师生的心田，使人感到温暖、感动，并为拥有这样的爱感到欣慰、幸福……。）此时，让我们一起吟颂《春夜喜雨》再次体会春雨的珍贵。 三、借着达丽玛和老师的浓浓深情，我们也谈谈自己和老师之间发生的故事吧！（生联系自己谈一谈老师对学生的关爱。） 四、再读课文，升华感悟。带着我们感受的爱再读课文中最让你感动的那一部分，读出浓浓的师生情谊，读出春雨的甜美和珍贵。 五、作业超市： 1、摘抄课文中最令自己感动的语句。 2、收集有关《师生情》的故事，并讲给组内同学听。 3、给老师写写悄悄话。 第二课时 教学目标：学习本课生字，积累好词好句。 教学重点：多音字的运用和易错字的识记。 教学难点：易错字的识记。 教学准备：生字词卡片、积累本。 一、出示卡片：认读生字词。

祖父的园子教学设计(公开课教案)

《祖父的园子》教学设计 【教学目标】 1、通过默读梳理归纳，理清课文内容； 2、通过品读第17自然段，体会自由、快乐的情感，迁移作者写法，想象练笔。 （重点） 3、由园子中的自由快乐生活出发，猜想、了解萧红以及其《呼兰河传》，引起 孩子阅读《呼兰河传》的兴趣。 4、里的生活情景，感受童年生活的情趣。 5、3．情感与态度：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己 的感受。 【教学重点】： 体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。 【教学难点】 领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法 【教学准备】 多媒体 【教学过程】 板块一：揭题导入 1、出示：《祖父的园子》 2、引导质疑：预设：园中有什么，在园中做些什么，为什么叫祖父的园子 板块二：整体感知：自由快乐之园 默读课文： 1、园子里有些什么，“我”和祖父又在园子里做些什么？请你拿起笔圈出相关的 词语。 2、交流明确：祖父的园子是一个（）。为什么？ 板块三：品读自由之园，快乐之源 1、自由读读课文，从哪些地方最能读出这个园子里那自由的味道。 2、交流，重点交流体会17段。 （读出自由、快乐的味道） (1)指导朗读 倭瓜愿意爬上架就爬上架就爬上架 愿意爬上房就爬上房 黄瓜愿意开一朵花 就开一朵花 愿意结一个瓜 就结一个瓜 若都不愿意 就是一个瓜也不结 一朵花也不开 也没有人问它

…… ①指名读：谁能读出这份自由？②齐读；③师生配合读；④配乐朗读 3、小结：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由 的。 板块四：迁移练笔 1、创设情境练笔： 这个自由的园子里一切都是自由的，请你仿照作者的写法，展开想象，写一写下面这些小动物在园子里的自由生活。 小蚂蚁、蜘蛛、蚂蚱、青蛙、蜜蜂、麻雀…… 一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 3、交流小结：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是 自由的。 板块五：回归园子，体会快乐 1、引导质疑过渡：怪不得，作者叫这个园子是“祖父的园子”。怪啊！ 2、朗读： 祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽； 祖父摘花，我就摘花； 祖父拔草，我就拔草； 祖父种小白菜，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。 祖父铲地，我也铲地；其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。 祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬,大喊着：“下雨啰，下雨啰” 3、明确：（）拔草（）种菜（）铲地（）浇水 （感受我的淘气、顽皮祖父的慈爱、宽容、爱笑） 4、出示作者原作中的句子： “……祖父非常地爱我。使我觉得在这个世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢？虽然父亲的冷淡，母亲的恶言恶色，和祖母的用针刺我手指的这些事，都觉得算不了什么。何况又有后花园！” 板块六：生命的园子 1、有这样的祖父，有这样的园子，有这样的童年。猜想一下，萧红的一生 应该是怎么样的？ 2、出示： 萧红的命运十分坎坷，为反抗封建包办婚姻，她离家出走，颠沛流离和生活窘迫占据了她大多数的时间。1940年，萧红客居香港，一方面贫病缠身，另一方面祖国、家乡正处于战争的痛苦之中，在这样的境况中，完成了《呼兰河传》的写作。不久后，萧红在香港去世。可以说，《呼兰河传》是萧红

《掌声》教案(详案)

《掌声》第二课时教学设计 广西平果县第七小学黄冠忠 教材简析： 本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会掌声内涵是本课的教学重点。 一、设计理念： 新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”本设计秉承这样的理念，以情激悟，以情带读，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀情感，感受课文所蕴含的思想美、人文美。 二、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。 3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。 三、教学重难点 指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。 四、教学课时：第二课时 五、教具：多媒体课件、轻音乐曲、《爱的奉献》乐曲 六、教学过程 （一）、创设情境，轻松导入。

1、谈话：同学们，平时你们喜欢听歌吗？想不想听老师唱歌？可是老师现在有点紧张，你们能不能给老师一点……？（掌声响起）我想问几个同学，你刚才的掌声想告诉老师什么？（鼓励）你们的鼓励让我不再紧张了，我现在可以唱歌了。（老师深情演唱歌曲《童年》 2、歌曲唱完，学生又情不自禁鼓掌。谢谢你们的掌声，你们这一次的掌声又想告诉老师什么？（赞赏）是啊，你们用两次掌声告诉老师不同的信息，你们真是一群善良的孩子。接下来我们将要学习的这篇课文也与掌声有关，你们准备好了吗？ 3、书写课题，齐读。 （设计理念：抓住“掌声”这一命脉，充分利用学生的阅读期待，引发学生的阅读兴趣，使教学一开始便轻松愉快、和谐温馨。） （二）、复习课文，整体感知。 1、教师配乐范读，注意听准生字读音，并标出自然段序号。 2、这个小故事你们喜欢吗？ 3、知道故事的主人翁是谁吗？她从小就患上了----（出示：小儿麻痹症）小英得了这种病，所以腿脚---（出示：落下了残疾） 4、指明读词语：小儿麻痹症、落下了残疾、姿势 5、把词语放到句子中读：（个人读、齐读） （设计理念：温故知新，了解学生的原认识，看看学生能够获得了哪些信息，以帮助教师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向。）（三）、走进英子。 1、出示句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。 2、从中你知道以前的英子是怎么样的？（板书：忧郁） 3、课文有一个自然段重点写出了英子的忧郁，找出来读一读。 4、从哪些词语里你感受到了英子的忧郁。

《春天的雨点》的语文课程教学设计

《春天的雨点》的语文课程教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于《春天的雨点》的语文课程教学设计的文档，希望对你能有帮助。 本文课题虽为“春天的雨点”，但内容并非写春雨，而是借春雨向我们讲述一件发生在春天里的平凡而感人的故事。 教学目标： 1 、认识19个生字，会写9个生字，掌握“沙哑、飘洒、疲劳”等词。 2 、学习课文，读懂课文内容，体会师生间真挚的感情。 3、通过多种形式的朗读表达出自己的感悟，进一步理解课题“春天的雨点”的含义。 教学重点： 读懂课文内容，通过多种形式的朗读表达出自己的感悟，体会师生间真挚的情感。 教学难点： 理解课题“春天的雨点”的含义。 课时安排：二课时 第一课时 (一)、古诗导入，激发情感。 1、大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗? 2、师：同学们，春天的脚步响了，你看，春雨落在小草上，春雨落在花儿上，春雨落在草原上，春雨还落在哪里?让我们带着这个问题一起学习《春天

的雨点》。 (二)初读课文，认识生字。 1、自由读课文，读准字音，认清字形。 2、联系上下文或运用工具学习生字新词。 3、检测学生认字情况，重点检测：跪、竭、朦胧、蓬。 (三)品读课文，理解内容。 1 、再读课文，将课文读通读顺。 2 、略读课文，说说课文写了几件事? 3 、试着给课文分段。 (交流：共分四个部分，第一部分1-5;第二部分6-14;第三部分15-20;第四部分21-22。) 4 、请用精练的话概括每一部分的意思。(小组内交流) 5 、集体交流：仔细读课文，这篇文章哪一些部分最让你感动?找出来并读一读，再说说令你感动的原因。 6、再读课文：带着我们感受的爱再读课文中最让你感动的那一部分，读出浓浓的师生情谊，读出春雨的甜美和珍贵。 (四)联系实际，拓展延伸。 谁来说说自己和老师之间发生的故事? (生联系自己谈一谈老师对学生的关爱。) (五)作业超市，自主选择： (选择其中的两项) 1、摘抄课文中最令自己感动的语句。

六年级语文：春天的雨点(教学实录)

小学语文标准教材 六年级语文：春天的雨点(教学 实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 六年级语文：春天的雨点(教学实录) 一、教学目标 1、学会运用读书记号学习课文的方法。 2、学会12个生字，理解21个词语的意思。 3、懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。 二、教学重点与难点 1、运用读书记号阅读课文。 2、理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。三、教学过程（一）、古诗导入 1、大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗？ 2、揭示课题，古往今来，赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢？（二）、自学课文，并检查自学情况

自学课文要求： 1、自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。 2、联系上下文或运用工具学习生字新词。 3、想想课文主要写了谁的什么事。 检查自学情况： 1、出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。 师点拨重点：唇（chǘn），不能读成chén （晨）竭（念jié，不念jí） 2、提出不理解的词句，酌情处理。 3、课文主要写了谁？她们之间发生了什么事？ （三）、给课文分段 我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗？ 请自选一种分段方法给课文分段 1，按事情发展顺序给课文分段，2 按时间变换顺序给课文分段， 3 按地点变换顺序给课文分段，

祖父的园子》教学设计及反思

教学设计与反思

二、赏读园中景物自由。 我、祖父、园子构成了多彩 的生活，给萧红留下了童年美好 的记忆，令她难以忘怀。让我们 跟随作者一起走进这个园子。 2、引读第二节。你读出了一 个怎样的园子？ 我想，读着这些文字，漫步 在这个大园子中，你就会产生一 种感觉，你的脑海中会出现一两 个词——（板书：无拘无束，悠 闲，自由，随心所欲） 你的感觉和文中的“我”感 觉相通了。读着读着，我觉得园 子里的一切——，要做什么，— —，要怎么样，——，都是——。 4、仔细读读这一段，看看作 者是怎么来写园中的自由的？注 意那些有趣的、特别的词句，可 以划下来。 交流，相机指导朗读。 5、老师读这一段时发现了一 个问题，文中一连用了十个“就”， 读起来是不是觉得啰嗦？（萧红 的文字很朴素，但读起来觉得很 灵动，很清新，字里行间扑腾着 两个字——自由。） 7、为什么在萧红眼里，园中 的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是 自由的？联系上下文，想一想。 像作者这样把人物情感倾注 在事物上，借助事物来表达人物 的情怀，这种写法就叫借物抒情 （板书）。作者写园子的自由实际 上是要写“我”童年生活的自由。 1、快速浏览课文，找出文中直接 描写园子的段落。（第2节、第13 节） （板书：美丽的、生机勃勃的……） 3、自由读第13节。 （运用了拟人、排比的手法， 句式有……就像……似 的……，……愿意……就……，一 会……一会……） 6、让我们把这种自由的感受 带进这一段中，通过你的朗读表现 出来。（配乐朗读。） 作者的童年生活是自由的，心灵是 自由的，所以看园中的一切都是自 由的了。 通过观看图片， 配乐诵读，学生 感受到这个园 子的自由。

公开课 25《掌声》 教学设计教学教材

公开课25《掌声》 教学设计

部编版三年级上册25课《掌声》教学设计 教材简析： 这篇课文是部编版三年级上册第八单元的第二篇课文，写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 学情分析： 经过近两年半的学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平时的培养与训练，大部分学生有一定的听读评价、朗读评价、相互评价的能力；并能够通过个性化的阅读，理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。教学目标： 1．知识与技能 （1）正确朗读掌声、文静、愿意、姿势、轮流、状况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。 （2）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 （3）引导学生懂得课文中两次“掌声”的含义。

（4）领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。 2．过程与方法 引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。 3．情感、态度与价值观 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动第关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 重难点教学 1．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 2．通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 课时划分：第二课时 课前谈话： 1．孩子们，今天来这里听课的老师真多，让我们对他们的到来表示热烈的欢迎！（掌声） 2．掌声如此热烈，真是一群热情好客的孩子。 3．今天也是我，第一次在这里，给你们上一堂课，心里既紧张又激动，大家能给我点掌声吗？（掌声） 4．你们想通过掌声告诉我什么呢？（鼓励，加油） 5．谢谢同学们的掌声，让我有了信心。 行师生礼：上课，起立，问好。 过渡：现在请同学们翻开语文书 101页，朗读单元导读，了解单元主题。

《春天的雨点》教学设计1

《春天的雨点》教学设计 【教材依据】 北师大版小学语文三年级下册第二单元“春天的脚步” 第三课《春天的雨点》 【设计思路】 指导思想：本册教材以《全日制义务教育语文课程标准 实验教科书》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。 设计理念：在阅读中引发疑问，在质疑中学会探究，在 探究中求得感悟。 教材分析: 《春天的雨点》选自北师大版小学三年级下册第二单元， 它是一篇写人记叙文。记叙了学生达丽玛在上课溜号之后，老师为其补课并在雨中将其送回家，从而改变达丽玛的故事。与其说文本重点表达了师生之间的情谊，不如说是教师的爱让达丽玛转变的过程。文本中存在多处秘妙：事件的发展顺序；达丽玛的情感变化线索；文本多处描写方法的运用; 环境描写的衬托；故事情节的首尾照应、文尾点明中心等。 我们需要从众多的秘妙之中选择一条相对有教学价值和相 对清晰的主线来进行教学设计。在此，我抓住的是“达丽玛的情感变化”这条线索，来进行教学设计的。 学情分析： 针对学生的知识基础，理解这篇文章不算太难。但是对于文中所描述的师生之间的情感，学生会感觉到陌生——虽然，我们也曾经多次帮助学生，但像达丽玛这种震撼心灵的感受却是没有过的，这就更加需要引领学生走进文本去感同身受一番！

教学目标： 1、联系全文，以读懂“春天的雨点，仿佛也落在乌罕 娜和达丽玛心里”这关键语句为教学支点，引导学生全面把握人物特点，激活学生思维，理解感悟语言。 2、让学生展开阅读探究，对“老师的爱犹如春天细细 的雨丝滋润爱抚着学生的心”产生深刻的认识和体验，丰富自己的情感。 教学重点： 从人物的言行推断出人物的心理活动。 教学难点： 体会文章最后一句的深刻含义。 教学准备：《爱的协奏曲》 教学时间：1 课时 教学过程】

最新三年级下册《春天的雨点》教学设计(精品)

北师大版三年级下册《春天的雨点》教学设计 教学目标： 1、学会运用读书记号学习课文的方法。 2、读中悟情，懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。 教学重点： 有感情的朗读课文。 教学难点： 学着感受老师对学生的关爱之情。 教学过程： 一、复习导入，激发兴趣 上节课我们学习了课文的一、二自然段，这两段中的达丽玛给你留下了怎样的印象？乌汉娜老师发现了这双走神的眼睛，想象一下，接下来会发生什么事呢？（搜集学生的想象） 二、研读课文，读中悟情 1、自由读一读课文的第二大段。边读边用读书记号划一划你认为能读出乌汉娜老师关心达丽玛的.句子。 2、交流（随机出示句子） 乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。 读了这句话，你想说点什么吗？你能把你的感受读出来吗？ 乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……” （1）初步体会：你能读一读这句话吗？ （2）深入体会。

a.你从哪儿发现了乌汉娜老师的疲劳？（沙哑的嗓音，发干的嘴唇）能读出她的疲劳吗？ b.又是什么力量让她忘记了疲劳？ c.学生速读课文，重点交流学生提出的两个句子。 达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。 什么是发誓？你发过誓吗？达丽玛为什么要发誓？引导学生联系上下文进行体会。假如你是达丽玛，你能发一回誓吗？（指名读，齐读） 达丽玛的决心这么大，她做到了吗？ 是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷声？ 生读。（你对老师的爱通过朗读告诉我们了。你读得那么投入，肯定能使老师忘记一切疲劳。） 你还找到哪些类似的句子？ d.有付出必有回报。乌汉娜老师的付出得到了回报。她的脸上一定洋溢着----甜美的笑容。此时此刻，她会对达丽玛说些什么呢？（想象说话） 她有没有将这些话说出来？再次出示（乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……”） 可是这些话都包含在这两个----省略号中了（第一个省略号代表了老师说话的断断续续，第二个省略号读出了老师话里的意味深长）千言万语汇成了一句话。老师是多么地激动啊！ 再次读读这句话。 3、研读第三段 乌汉娜老师不仅在学习上十分关心达丽玛，而且在生活上也对她无微不至。读读第三段，你能感受到吗？ （1）出示：21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边。 21岁、10岁----我们能从年龄中体会尽管她们的年龄相差那么近，可是乌汉娜对学生却是那么无微不至。

祖父的园子于永正课堂实录

课前谈话师：请问你们是几班的？ 生：八班 师：八班，很厉害了。我们五年级一共几个班？ 生：八个班。 师：还有没有比五年级班多的年级，四年级几个班？ 生：不知道。 师：三年级几个班？ 生：六个班。 师：六个班已经很多了。我再问一问，今天有没有混进来的，比如哪位老师的孩子，今天于老师讲课，你跟着去听听吧。 生：没有。 师：没有啊，有也没关系，有的话，我们也欢迎他。现在可以上课了吗？ 生：可以了。 师：好，上课。 生：老师您好！ 师：问个好，搞这么复杂。老师您好，说老师好就可以了。上午问好，可以说老师早。说话越简洁越好。再来一次。 生：老师好。 师：嗯，这次好多了，记住，说话越简洁越好。 一、导入新课 1.板书课题“我和祖父的园子” 师边写课题，便讲解这个“我”和“和”的注意笔画，“和”的“口”要上宽下窄。（舞台上的黑板颤巍巍的，于老师说:“这个黑板对我是严峻的挑战”，72岁高龄，膝关节严重钙化的他依然忍着剧痛扎着马步写板书。） 2.齐读课题，谈预习

师：预习过了，生词肯定不用检查了。你们老师肯定比我着急，一定要读好，好好表现，是不是这么说的？ 生：是。 师：课文读了几遍？ 生：五遍。 生：四遍 师：读三遍就行，如果没有时间，读一遍也行，但一定要预习。 二、朗读——感知文章主要内容 1.引导朗读 师：让我们再走进这个故事，同学们朗读课文。看清祖父的园子有什么？一定要看清看全，从头读到尾，看你能记住什么。 生自由读书。读书过程中，师表扬两名同学边读书边做记号。 2. 读书反馈，说说祖父园子里有什么 师：当你一眼看到祖父的园子，你看到了什么？看谁看得准、看得清、记得多。 有的同学打开书再找，老师说：不准再看书。 生：蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂 师：他记住了三种动物，很好。 生：蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂、蝴蝶 师：多了蝴蝶，重复的不说。 生：小白菜、黄瓜…… 师：他记得比你多，他记忆力比你好，承认吗？读书要用心记，看过的东西要记住。读书不记等于没读。 生：韭菜、谷子…… 师：谷子就是——谷穗脱皮留下的粒，也就是带皮的小米。还有什么？ 生：花、鸟 生：倭瓜

优质课《掌声》教案、反思

优质课《掌声》教案、反思 教学设计： ★教材解读： 《掌声》人教版实验教材三年级上册第29课，这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。 课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。 三年级上册的第八单元的主题是“爱是什么”，《掌声》是这个单元的第一篇课文，有着非常重要的引领作用。教学中关注“爱”的主题，那是自然。但是我想：这份“爱”，在教学时，如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱英子”这空化了的思想内容，那这份“爱”已经远离了我们。因为在我看来：爱，不是解释，不是告诉，更不是口号，而是一种心灵的润泽，是一次难忘的充沛的情感经历！只有让学生在“爱”的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，内心得到敞亮，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”！ ★教学目标： 1、认识生字词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得关心、鼓励别人。 ★教学重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 ★教学难点： 通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。 ★教学准备： PPt课件 ★教学过程： 课前交流：

四年级作文教案《我是春天的小雨点》

四年级作文《我是春天的小雨点》教学设计教学目标： 1、要求学生运用大胆，神奇的想象，用拟人的手法写出春雨的特点。 2、培养学生运用多种感官观察的能力，以及语言达能力，从而提高学生的作文水平。 教学难点： 用拟人手法写出春雨的特点。 课时安排：2课时 教学过程； 第一课时 一、谈话导入，复习描写春天的好词 （生机勃勃、百花争艳……） 你还知道哪些描写春天的好诗句？ （《江畔独步寻花》……） 二、激发兴趣，引导审题 播放春天的画面，学生欣赏。（花、叶……） 这节课我们来着重找一找“春雨”，你能说说春雨有什么特点吗？ （春天的雨下得很长。?春雨一个雨点很小，很细。?不像大雨那么有力……农民伯伯非常珍惜……春雨贵如油……） 三、丰富材料、抓住重点 春天是一个多彩的季节，春水滋润真大地，催生了万物。花开了，

树绿了，小河又开始流淌了。春天睁开了惺忪的睡眼，正欢迎着你们投入到他热情的怀抱，用你的眼睛、你的心灵去触摸春天、感受春天吧！本单元的内容是围绕春水展开的，几篇课文也都和春水有关，所以我们这次习作就来写春水。 1．指名读“笔下生花”的内容，说说题目的要求。 2．思考2分钟，你准备选择哪个题目，结合冬冬的话，说说怎么能把春水写得生动具体、有声有色? 四，指导学生说话，为写作做准备。 1、这是写想象作文，只有熟悉春天的雨的形态和特点，才可以把自己合理的想象成春天的雨点，才可以真、实逼真地演绎出春天的小雨点的栩栩如生的形态和勃勃生机，从而达到想象和实际的完美结合。春雨滋润了万物，告诉大家春天来了，春雨使报春的使者，给大地带来了生机，春雨是春天的精灵，让我们周围的空气变得清新。 2、师：运用多种器官，如：用我们的眼睛去看一看，用我们的耳朵去听一听，用我们的鼻子去闻一闻，用我们的双手去摸一摸，用我们的身体去感受一下，春雨是什么样子的，春雨有什么特点呢？ 3、春雨来到我们人世间看到我们这个美丽的世界，她的心情会怎样？（快乐，新奇，喜爱等等） 4、那么大家展开想象，春雨落到大地妈妈的怀抱里，他会和大地妈妈说什么呢？当春雨滋润了万物，花草树木与春雨之间又会发生一段怎样的故事呢？ 5、春雨落到农民伯伯的庄稼地里，禾苗会说什么呢？农民伯伯

(完整版)蒋军晶《祖父的园子》教学实录

蒋军晶《祖父的园子》课堂实录 师：请看我在黑板上写一个名字——（板书：萧红）。你们说这个人与今天我们要学的这篇课文之间有什么关系呢？ 生：萧红是《祖父的园子》这篇文章的作者。 师：你能不能换一种说法，但意思一样。 生：《祖父的园子》这篇文章是萧红写的。 师：老师有个习惯，当看到一篇好文章的时候，就会去关注这篇文章是谁写的。《祖父的园子》这篇文章是萧红写的，这是一个值得记住的名字。 师：请再看我写——（板书：《呼兰河传》），这是一本书，所以蒋老师加了书名号，这本书与我们今天学的课文又有什么关系呢？ 生：《祖父的园子》这篇课文是《呼兰河传》这本书里的一个片段。 生：《祖父的园子》选自《呼兰河传》这本书。 师：蒋老师要写的第三个词是--（板书：回忆）。你们能说说“回忆”的意思吗？ 生：“回忆”就是一个人想起以前的事。 师：那么，你觉得这个词与我们今天要学的课文有什么关系呢？ 生：我觉得应该是萧红在《祖父的园子》这篇文章里回忆自己以前的生活。 师：是啊，呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城，那是萧红长大的地方。萧红在《呼兰河传》里，写了她小时候看到的、听到的、经历的。 师：在《祖父的园子》这个“片段”里都回忆了什么呢？先读读这篇课文。（生自由朗读） 师：刚才蒋老师和你们一起读这篇课文，我刚刚读完。有的同学早就读完了，请举手示意一下（有七八个学生举手），蒋老师不是要表扬你们，而是想提醒你们，你们读得偏快了，这样快地读书，你没时间停下来想，停下来想象一下当时的情景。但是，也有的同学还有三段没读完呢。有吗？（有五六个人举手）蒋老师要提醒你们，你们读得太慢了。（众笑）你们以后啊，上课前应该把课文读读熟。 师：下面，没读完课文的继续把课文读完，已经读完的，自己再选择其中几段读一读。（生读书） 师：在这篇文章里，作者萧红都想起了什么？ 生：她想起了在园子里和祖父一起拔草。（师生板书“拔草”） 师：在园子里，“我”和祖父一起还做了哪些事？ 生：“我”和祖父在院子里栽花。（板书“栽花”） 生：“我”还和祖父一起铲地。（板书“铲地”） 生：他们还一起浇菜。（板书“浇菜”） 师:是啊，萧红想起了自己在园子里和祖父一起栽花、拔草、铲地、浇菜。除了这些做过的事，萧红还想起了她在园子里看到的许多事物，她看到了什么？ 生：她在园子里看到了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。 师：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，四个词，八个字，大家一起跟我写一遍，写完后，你就发现这八个字之间有个共同点。（学生书空） 师：除了这些小动物，园子里还有许多瓜果蔬菜呢，你发现了吗？ 生：有倭瓜、黄瓜、玉米。 师：倭瓜你们一定看到过。 生：我们没有。

《掌声》优秀教学设计(第一课时)

掌声》优秀教学设计（第一课时） 《掌声》优秀教学设计（第一课时） 【教学目标】 1、会认“小儿麻痹症、落下了残疾、姿势、骤然、热烈、持久”等词语，会正确书写“愿意、姿势、投向、情况、慢吞吞”等词语，理解意思，并尝试运用。 2、正确、有感情地朗读课文，体会英子内心忧郁、自卑的情感。 3、通过抓关键词语来品悟课文的1——3 自然段，理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 【教学重、难点】 教学重点： 1、学会本课的生字新词。 2、品读关键词语，体会英子的内心世界，感受英子的忧郁和自卑。 教学难点：品读关键词语，体会英子的内心世界，感受英子的忧郁和自卑。 【教学准备】 1、安排学生课前预习，并对学生自学情况进行检测。 2、设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂

练习题。 3、制作关于课文重点句段等方面的课件。 【课堂预设】 导入： 今天，老师带来了几句诗。读一读吧! 爱是什么? 爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。这几句诗来自第八单元的“单元导语” ，让我们来看看单元导语吧，看看这个单元的主题是什么。（爱）是啊，本组课文会告诉我们怎样去爱别人。今天我们一起来学习本组的第一篇课文《掌声》。 一、初读课文，反馈预习情况 1、揭题：看老师在黑板上写“掌声” 。一起读。读得轻、快。 这篇课文讲的是同学之间的事情。事虽然小，读起来却让人非常感动。 2、（拿出学习单） 3、反馈 （1）来看第一题，已经完成的打“√” 。 （2）和同桌合作。读对的请给同桌打星星，不会的请你教 教他。

三年级下册语文教案春天的雨点_北师大版

春天的雨点 教学目标 能力目标： 学会运用读书记号学习课文的方法。 知识目标： 学会12个生字，理解21个词语的意思。 情感目标： 懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。 教学重点 1. 运用读书记号阅读课文。 2. 理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。 教学过程 一、古诗导入。 1.大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗？ 2.揭示课题，古往今来，赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢？ 二、自学课文，并检查自学情况。 （一）自学课文要求： 1.自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。 2.联系上下文或运用工具学习生字新词。

3.想想课文主要写了谁的什么事。 （二）检查自学情况： 1.出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。 师点拨重点： 唇（chún），不能读成chén （晨）竭（念jié，不念jí） 2.提出不理解的词句，酌情处理。 3.课文主要写了谁？她们之间发生了什么事？ 三、给课文分段。 我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗？ 请自选一种分段方法给课文分段 按事情发展顺序给课文分段； 按时间变换顺序给课文分段； 按地点变换顺序给课文分段； 四、学习第一段。 1.自由朗读第一段。 2.我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢？（或上课时达丽玛怎么样？） （达丽玛上课没认真听，被乌罕娜老师发现。） 3.乌罕娜老师又是怎么发现的呢？ （乌罕娜老师从42双眼睛里，发现了面丽玛这双走了神的眼睛。）（小黑板出示）

（1）理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。 （2）课文哪些句子写达丽玛“走了神”？理解“游荡”。 （3）用哪个词把前后两部分连接起来的？表明这句话是什么关系？ （4）理解：“发现”，你从中获得什么启发？ 4.被发现后，达丽玛会想些什么呢？ 五、学习第二段。 1.指名学生朗读第三自然段，其他同学思考： 给达丽玛补课时，乌罕娜老师是怎样做呢？ 2.达丽玛又是怎样回报乌老师的呢？ （达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不让心跑向大草原了。） （1）理解“发誓”：庄严地说出表示决心的话 （2）如果现在你是达丽玛，你会怎样发誓呢？ （3）达丽玛为什么要发誓呢？ （乌罕娜老师发现达丽玛“走了神”，用提问来证实后，并没有批评她， 而是放学后给她补课。虽然只是给达丽玛一人上课，乌老师却同样严肃认真， 这种教育方式深深地感动了达丽玛，她不仅认识到了错误，而且决心改正错误。所以要“发誓”。） （4）达丽玛又是怎样做的呢？ （她把老师讲的每一句话都印在心里。） “印”什么意思，能换成什么呢？ 3.正因为达丽玛这么认真地听课，所以外面下雨了，她也没有发现。