6《花瓣飘香》教案

《花瓣飘香》

“花瓣飘香”字面意思是花瓣散发出香味。以此为题，暗指美好的心灵、美好的人格也会像花瓣一样散发芳香，让人感动。

教材分析

《花瓣飘香》是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，通过一个小女孩摘花瓣送给生病的妈妈的事情，赞美了小女孩爱惜花草、孝顺母亲的美好心灵。课文以“花瓣飘香”为题，表面是写花瓣飘着沁人心脾的香味，其实是隐喻文中送花瓣给妈妈的小女孩，她那纯真善良的心，像含露的花瓣一样，清香四溢，让人迷恋、珍惜。

全文共十一个自然段，按照事情发展的经过，以“花开——摘花瓣——谈花——送花”为线索，层层续写，引人入胜。

本文善于通过人物动作、神态、语言等的描写使人物栩栩如生，呼之欲出。“小心地摘”表现了小女孩摘花瓣时的认真和细心，“双手捧着”的动作则反映了小女孩对自己精心挑选的这片花瓣的虔诚，她要将寄托着自己爱心的最美的花瓣完好无损地捧到妈妈的病床前。“眼眶里闪动着泪花”的细节既显示出小女孩的话语是发自肺腑的，又反映了小女孩想到妈妈生病时的难过心情，而文中小女孩的答话充分表现了小女孩善良的品质，美好的心情，那纯朴稚气的话语使人如见其人，如闻其声。

教学目标：

1．学会本课生字新词，初读课文，了解课文大意。

2．正确、流利地朗读课文。

教具准备：ppt课件

第一课时

教学过程：

一、谈话导入

１．今天是“三八”妇女节，同学们准备什么礼物送给妈妈呢？２．许多同学都想到了送妈妈一束鲜花。是啊，花儿象征着美丽，寄托着祝福，是我们表达情意的良好方式。有一个小姑娘也想送花给妈妈，可她送的仅仅是一片月季花的花瓣。（板书：花瓣）这到底是为什么呢？这微小的花瓣却散发浓郁的芳香，（板书：飘香）这又是为什么呢？让我们一起来认识她吧！

二、初读课文

1、过渡：请同学们自由朗读课文，思考课文讲了一件什么事。

2、请三四个学生把课文通读一遍

谁愿意给我们读读这篇课文？

“可能有点紧张，希望你下次准备得充分点，先请坐。”

“读得真好，可看出来你预习时一定很认真，把课文读得很熟练”

“你读得不仅很流利，还很有感情，相信你已经走进了小女孩的内心。”

三、学习生字词

过渡：为了同学们能把课文读得正确又流利，更好地理解课文让我们先扫清课文中的拦路虎。

这些词语你们都会读了吗？

课件出示：俯身摘花捧着拿着惶恐舍不得

惹事懂事不知所措眼眶

1、请学生逐个读，相机正音

2、齐读

3、解释不懂的词语

（1）惶恐：惊慌害怕。课文中指小女孩害怕大人责怪而表现出的神情。

什么情况下人会惶恐呢？你有过这种感受吗？

（2）惹事与惹是生非（惹是非）不要弄混

（3）不知所措（提醒学生不能写成错）措：安排，处置。不知道怎么办才好，形容受窘或发急。课文中指小女孩摘了花瓣被人发现后那种受窘的神态。

想想在什么情况下人会不知所措，谁能用“不知所措”说句话？例：看到孩子被坏人绑架了，那位母亲急得不知所措。

在学校闯祸了被妈妈知道后，他不知所措。

（4）舍（多音字）舍弃舍不得；房舍退避三舍

四、再读课文，理清脉络

1、默读课文,谁能来说说课文讲了一件什么事呢？

课文通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。

2、提问：课文是按什么顺序写的？文中有哪些表示时间的词语？

3、课件出示：一天清晨、几天后的一个清晨、第二天早晨。按时间

顺序把课文划分为四段。

4、读课文。

五、走进月季花，学习第1小节

1、出示课件：一组月季花图。同学们请看，这一丛月季花怎么样？让学生从花的形状、颜色清新等感受月季花的美丽。

句式练习：看到这些娇艳的月季花，我仿佛闻到了（）。

看到这些娇艳的月季花，我真想（）。

2、文中哪个词语写出了月季花的美丽？（红艳艳）齐读一自然段。

六、走进小女孩，学习第2小节

1、过渡：有个小女孩跟你们一样也非常喜欢这美丽的月季花，瞧！她在干什么？（出示小女孩摘花的画面）

学习感悟2自然段。

（1）指名读2自然段。

（2）小女孩是怎样摘花瓣的？

指名回答。（相机在“俯在花前、小心地摘”下面加上着重号。）（3）学生全体学小女孩摘花，师读2自然段。你就是这位小女孩，通过刚才的摘花体会到了什么？

（小女孩很爱花，相机板书。）

（4）还有哪些表示动作的词呢？（双手捧着、飞快地穿过、跑）为什么用双手捧着，还跑的那么快呢？

摘花很小心（小心地双手捧者）

心里急（飞快地穿过跑）

过渡：小女孩爱花，舍不得摘花老师也感受到了。

（5）让我们一起读2自然段，夸夸这个爱花的小女孩吧！

2、提出疑问。

小女孩偷摘了作者“我”的月季花，课文的第10小节作者又夸她是

个懂事的好孩子，这是为什么呢？下节课我们再来解开这个谜团。

第二课时

一、复习导入

1. 说说这篇课文讲了一件什么事情。

2. 复习生词。。

3.过渡：昨天我们学习了课文的第一段，知道“我”家门前的开了很多红艳艳的月季花，我们一起来欣赏一下吧。

二、精读、感悟课文。

过渡：小女孩摘的花是她家的吗？（生答：不是。）要是被发现了可怎么办，被发现了吗？小女孩的心情是什么样的？

1.学习第三自然段。

（1）指名读3自然段。

（2）联系上下文或生活实际理解“不知所措、惶恐”。

（3）教师引读：小女孩知道摘花不对，因此被人发现时不知所措，低着头不好意思地说“……”

2.学习课文的第５自然段。

（1）教师相机出示句子：她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”

（2）自由读这句话，说说你读出了什么？

（3）指名说。

（4）你能把小女孩没说完的话说完吗？（联系第4自然段来想象。）

3．指导学生分角色朗读4、5自然段。

（1）能把“轻轻”一词去掉吗？从这一词中你感受到“我”是一个什么样的人？【设计理念：引导孩子感受我的和蔼可亲，体会作者用词的准确。】

（2）有感情地朗读。

过渡：难怪小女孩摘了花瓣“我”不但没责备她，还夸她是个懂事的孩子。

７．请孩子们默读课文的３——10自然段，用“﹏﹏”勾画出表现小女孩懂事的有关句子。【设计理念：给予了学生充足的学习空

间，让孩子自主研读思考，自由表达交流，力求营造轻松愉快的教学氛围，充分发展学生的个性。】

（１）按要求默读课文。

（２）把你找到的句子读给同桌听。

（３）指名回答。(根据学生的选择学习相关的课文内容) ８．重点学习课文7、９自然段。

（1）课件出示：妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。

（2）你读这一句的时候，心情怎样？（前一句难过，后一句高兴。）指导朗读。

（３）说话练习：小女孩送花瓣给妈妈，妈妈会说些什么，做些什么呢？

（4）欣赏歌曲《妈妈的吻》。【设计理念：创设情境，激发情感。这种温馨的场景离他们是如此的近，又是如此的熟悉。撞击着学生的内心世界，因此那种对父母的爱会从心底升起。】

过渡：妈妈生病了，爸爸又不在身边，提起爸爸，小女孩的眼眶里闪动着泪花。爸爸在哪儿呢？

（５）学习课文9自然段。

课件出示：爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。

a．自由读这段话说说你读了这句话你知道了什么？（小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里很难受；小女孩牢记爸爸的嘱托，说明她不但爱妈妈也很敬重她的爸。）

b．指导朗读。

此时，你最想对小女孩说什么？(再读：真是个懂事的好孩子！) 过渡：其实小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，这件事不但深深地感动了同学们，也打动了文中的“我”。从文中什么地方看出来？

9．学习11自然段。

（1）指名读。

（2）齐读11自然段，读出我们心中的感动吧。

（3）口语训练：如果你是作者，送花时会对小女孩说些什么？

送花给母亲时又会对母亲说些什么？

（4）你打算怎么孝敬你的父母呢？【设计理念：给孩子一个表达机会，让他们说出心中的感动，大胆地表达出对父母的爱，他们的情感再一次得到饱满，由此升华主题，表达中心思想。】

三、总结全文

1．过渡：小女孩真是个懂事的好孩子，课文用对话的方式写出了她不仅爱花，更爱父母。她摘的花瓣的芳香飘到了她妈妈那里，她妈妈高兴；飘到了作者那里，作者也学着送花给自己的妈妈。孩子们，相信你们也闻到了花香，你们都是有孝心的好孩子。虽然我们的手中没有花瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心。希望孩子们能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的芳香。

2．现在让我们一起朗读全文，用我们的声音、用我们的心读出小女孩的可爱和懂事吧。也为爸爸、妈妈送上一份祝福吧！

四、作业：

1.抄写表现小女孩懂事的句子。

2.朗读课文。

3.小练笔。

板书设计：

6 花瓣飘香

小女孩摘花瓣送妈妈（懂事、孝顺）

“我”买花

教学反思：

1.反复诵读，注重实践。

《语文课程标准（实验稿）》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜追求语文知识的系统和完善。”

本文情节简单，语言生动，情真意切，有很美的意境。因此在教学过程中，我先让学生初读课文了解大意，再读课文理清脉络，逐层研读品味语言，通读全文升华情感，在反复的阅读实践中培养学生的语文实践能力，提高学生的语文素养。

2.着眼开放，给予空间。

新课标的实施策略，更注重设计的开放性，体现其弹性、空间和发展。学习是丰富多彩的，课堂是瞬息万变的，学习个体不同对文本的理解也不同，教师只能依据学生的现状作出多种假设，拟定一个大致的框架、轮廓，或者学习的最佳路径，供学生自主选择，并在运用中随时调整。所以，本课的设计，没有环环相扣的问题，没有精雕细琢的分析，甚至也没有统一的答案，而是给予了学生充足的学习空间，让孩子自主研读思考，自由表达交流，力求营造轻松愉快的教学氛围，充分发展学生的个性。比如在教学中我抓住“真是个懂事的孩子！”这句话展开教学，要求学生按照自读要求读课文，找找从文中哪些地方可以看出小女孩懂事。孩子认真再读课文后纷纷作答，我则根据他们的回答相机出示相关语句。让他们说说原因，或者从中读出的点滴。在读到第二自然段中的“小女孩捧着花瓣飞快的跑远了。”这句时，

有的孩子说：“我感觉到小女孩很紧张，因为是人家的花瓣，她怕被人家发现，所以飞快的跑。”有的孩子说：“我感觉是小女孩想让妈妈早点看到这美丽的花瓣，所以飞快的跑。”

再有，在孩子说到课文第九自然段中“小女孩眼眶里闪动着泪花”时，有的孩子说：“小女孩想爸爸了。”有的说：“因为妈妈生病了，爸爸又不在身边，所以小女孩难过的哭了。”等孩子的分析稚嫩、有趣，充满童真。不是用对错可以判断的。

在教学第七自然段时，在孩子理解课文的基础上，我拓展了一个说话练习：“花瓣送给妈妈后，妈妈会对小女孩说些什么，又会怎做呢？”有的孩子说：“妈妈会抚摸着我的头说‘孩子你长大了’”。有的孩子说：“妈妈会高兴的笑了。”有的孩子说：“妈妈会亲亲小女孩说‘花瓣真香，摸着真舒服。’”等等。由此可以看出小女孩对妈妈的爱，以及妈妈对小女孩的爱已经牵动了孩子们的心，这种温馨的场景离他们是如此的近，又是如此的熟悉。学生的内心世界受到了撞击，那种对父母的爱从心底升起。此时，我抓住这一挈机，趁热打铁，问孩子：“你们爱妈妈吗？你们是怎么爱的呢？以后还打算怎么孝顺你的父母呢？”课文的主题、思想从中得以升华。

分角色朗读、表演：

“小女孩是怎样摘花瓣的，谁来演一演?”许多学生兴致高涨，想一演为快。“不急，要演好，得先把这段内容读好。请大家找找重点词语，好好体会小女孩的内心。”学生圈画重点词语并自读自悟自演，都很投入。

指名一女生表演。且看以下镜头：

她蹑手蹑脚地来到花前，俯下身子，看看这朵，闻闻那朵，而后慢慢伸出手，小心翼翼地摘下一片花瓣，双于捧着，一溜烟地跑了。教室里顿时掌声四起。表演者又折回来，欲将花瓣放回花朵中。

师抚摸着她的头说：“你让我们亲眼见到了那可爱的小女孩，这片花瓣送给你！”掌声再次响起。

接着，教师引导这生结合文中的重点词语对表演进行评价，揣摩小女孩很想摘花可又不敢摘的矛盾心理，而后进行有感情朗读。

“同学们，让我们看着这束娇艳的月季，听着深情的朗诵，想像那可爱的小女孩的身影，再次品味这关于花瓣的感人故事。”伴着优美的音乐，四位女同学深情吟诵《花瓣飘香》……

师：如果小小花瓣能为我们寄托一份感情，或者实现一个愿望，那么，我想将这束花献给我们全班同学!想一想，你想将花瓣送给谁呢，师指名三位学生上台摘取花瓣并作交流。

生1：“我想把这片小小的花瓣送给生病住院的外公，祝愿他早日康复!听大人说，外公的病可能很难治好了！”说着

黯然神伤，眼中还噙着泪珠。其余学生也为之难过起来。师：“多么懂事孝顺孩子!你外公会很欣慰的!”(其他学生纷纷举手表示。) 师：“同学们，下课后每人都来摘取一片花瓣，去表白一份感情，寄托一个心愿。然后把这过程写在日记中，让老师一起分享，好吗?"”

『案例』张康桥老师《九色鹿》教学

『案例』xxxx老师《九色鹿》教学 片断师：同学们默读课文，整理一下，用两三句话总结一下你读出了什么。 生：我读出了国王的英明，九色鹿的善良、勇敢和机智，调达见利忘义。 生：我补充两点，乌鸦很仗义，王妃很任性。 生：做人要善良、讲信义，做国王不仅要善良处理事情更要公正。 此时，教师话锋一转，问出了以下一系列的问题：“你善良吗？你英明过吗？你任性过吗？你说话不算话过吗？”学生们被步步紧逼，陷入了深深的思考。“由此，你还读出什么呢？”教师展现展示这样一段话： 人，一半是天使，一半是魔鬼。——西方哲学谚语 人的身上往往有两种天性，一种是鼓励我们行善，而另一种则鼓励我们去作恶。——[法国]蒙田 择其善者而从之，其不善者而改之。——[中国]孔子学生读完后，小声讨论了一会儿。 生：人是复杂的，有的时候好，有的时候坏。 生：如果说九色鹿是人的天使一面，而调达则更像是人的魔鬼的一面。 生：我觉得，我们要不断斥责、改正坏的一面，赞扬好的一面并且要做的更好。生：尤其是国王更要惩恶扬善，要公正。 师：对，这就是走向高尚的过程，人要不断地问自己，我该怎么做？ 『分析』： 在案例中有关于道德伦理的“冲突”中，不断扣问学生的心灵，让孩子们在道德问题前认真思考自己的行为，审视自己的心灵，在学习一篇课文的时候，审视文中人物，其实就是审视自我。

如问学生救不救的问题，就是在帮助学生扣问自己的心灵，思考一个问题：我们要不要为善，我们怎么为善等道德问题。我们通过补充资料、引进明言等冲突设置方法，让学生思考，这里的“材料”，其实代表着不同的文化，不断与学生已有的道德观念形成冲突，此时的教师就是一个“真理的接生婆。” 仔细研读文本，我们会发现许多课文以深刻的思想，生动的形象反映生活，揭示人生的真谛，赞颂真善美，鞭挞假恶丑，往往以一种无法抗拒的力量，潜移默化地影响学生的思想，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。如：《花瓣飘香》一课中小女孩的“偷”与“小心翼翼地摘”；《彭德怀和他的大黑骡子》一课，彭德怀很爱大黑骡子，可又为什么要杀掉它？《去年的树》里面，小鸟要找的是树，想唱歌给树听，可是最后找到的是灯火，它为什么还要唱歌给灯火听等等。在教学过程中，有智慧的教师能扣紧“文眼”，抓住焦点，有效利用这些矛盾与冲突，引导学生通过理解、认知、质疑、创造、体验、交流和表现等一系列的活动,完成对知识的探索和学习,得到情感体验和撞击,实现了语文教学感性与理性的完美结合,情感和智慧同构共生。（摘自溧阳实小殷兰老师文章）

《花瓣飘香》公开课教案

《花瓣飘香》公开课教案 《花瓣飘香》公开课教案 教学目标： 1.有感情地朗读课文。练习分角色朗读课文。 2.学会练习上下文理解“悚惶”“不知所措”等词语。 3.通过学习懂得小女孩的内心世界，体会小女孩的一片爱心，受到敬爱父母的教育；培养学生从小敬爱父母的感情。 重点：通过朗读理解词语的意思。 难点：充分朗读，体会感情。 教学法：朗读感悟法、教师引导法、师生交流法 教具准备：ppt课件、鲜花、生词卡片 一、谈话导入 上节课我们接触以为非常可爱小女孩，还记得她为妈妈做了一件什么事吗？今天的这节课上我们就通过细细的读课文来走进她、感受她、真正地认识她，好不好啊？ 二、教学第二自然段 1.读一读，找一找课文的哪一段说的是小女孩摘花瓣的情景。 2.指名读第二段，其他学生画出摘花时的动作。 3.指名汇报。 4.解放认真读第二段，体会动词 5.学生摘花，注意动作

6.小心地摘了一片花瓣，双手捧着飞快地穿过田野，跑远了。小朋友当你读到这里的时候，你的脑海里有没有什么问题？ 过渡：课文中的我也是这么想的，我们大家都有这个问题对不对？那么就让我们带着这两个问题去深入的读一读课文。相信小朋友们一定会在可课文中找到答案的，好不好？ 三、教学第三至五自然段 1.出示第三到五段，仔细读一读，看看你能从中读懂什么？生解放读。 2.有没有读懂什么问题呀？ 3.小女孩是舍不得把整朵花都摘下来，想一想她为什么舍不得把整朵花都摘下来呢？ 4.那我们从课文的其他的内容，看看你能不能从课文中读出这朵花非常的幽美。解放读 5.谁来摸一摸这个花瓣？有什么感觉？闻一闻 6.感受到你舍不得摘，但是大家注意小女孩在说这话话的时候还有一个什么词呢？ 7.第三段哪个词让我们感受到小女孩此时此刻的心情？（悚惶）细心地看这两个字有什么特点？ 害怕什么？ 因为心里边害怕，所以当我叫住她的时候，大家想想看她会怎样做？ 8.此时此刻她多么的无语啊，课文中哪一个词告诉我们？（不知所措）齐读。9.同学们就因为她摘了被人家一片花瓣呗人家叫住了，她就感到不知所措，感到悚惶，你感觉这位小女孩是一个什么样的小女孩？ 10.解放读第三段，指名读。女生读小女孩的话，男生读我问的话。

2020-2021【优质部编】人教版六年级语文上册20青山不老课堂练习及答案

20*青山不老 第一课时 一、多音字组词。 参：cān ( ) shēn( ) cēn ( ) 恶：è( ) ě( ) wù( ) 二、根据意思写词语。 1.任意的残杀或迫害。（） 2.非法占据、霸占。（） 3.比喻共同经历患难。（） 4.一再，多次。（） 5.对人谦恭有礼貌。（） 三、按要求写句子。 1.这是了不起的奇迹。(改为感叹句) 2.我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。(缩句) 3.环境污染成为当今世界性的三大社会问题。(修改病句) 四、指出破折号的不同用法（填序号）。 A．表解释说明B．表语意转换 C．表声音断续 1．他用林业收入资助每户买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起为止。（）

2．我不禁鼻子一酸——也许老人进去以后就再也出不来了。（）3．丁——冬——丁——冬……（） 五、阅读练习。 风大作时，能逆（）吹牛马使倒（）行，或擎（）之高二三丈而坠（）。 1.在括号内给加点的字注音。 2.解释下面各字在句中的含义。 作：__________ 逆：__________ 擎：__________ 坠：__________ 3.用自己的话说说这句话的意思。

参考答案 一、参加人参参差不齐凶恶恶心可恶 二、肆虐盘踞风雨同舟三番五次恭敬 三、1.这是多么了不起的奇迹啊！ 2.老头创造了奇迹。 3.环境污染成为当今世界性的三大社会问题之一。 四、1.B 2.A 3.C 五、1.nì dào qíng zhuì 2.起方向相反举，抬落，掉下 3.大风刮起时，能将牛马吹得倒退，或将它们吹到空中两三丈高，然 后又落下来。

《花瓣飘香》教学设计完整篇.doc

《花瓣飘香》教学设计- 71 《花瓣飘香》教学设计 【教学目标】 ⒈知识目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 ⒉能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 ⒊情感态度价值观：培养学生从小敬爱父母的思想感情，陶冶高尚的情操。 教学流程：第一课时 一、导入新课：出示课题，书写课题并质疑 1. 实物展示、引题，指导学生书写课题（《花瓣飘香》）并了解课前学生已读过几遍书。读好课题（突出花瓣美、香）。 2. 生质疑课题。 二、初读课文，整体感知 1.生自由读课文。（要求：看清字形、读准字音、读通句子，不理解的词语自己或联系上下文解决），师巡视。 2.检查自学生字词情况。板书：“措、惶” 引出词“不知所措”和“惶恐”。 3.师逐段指名朗读，读后学生评议。 4.师范读。 5. 生再读全文。想想课文讲了谁和谁，写了一件什么事？板书：我、小女孩 三、学习第一、二自然段 1、自由读第一自然段。

⑴你觉得这丛月季怎么样？从哪些词语可以看出来？引导看图体会“红艳艳”。 ⑵谁会读这一自然段？（引导学生有感情朗读） 2、学习第二自然段 ⑴（齐读第二自然段，板书：摘花瓣） 读这一自然段时，你注意到哪些词？在这些词下面加上着重号，自己先练习怎么读好它。师相机指导书写生字俯、摘、捧。 ⑵想一想：从这几个词语中你的头脑中会看出小女孩对花怎样？指名读。 ⑶表演读第二自然段。 ⑷有感情朗读第二自然段。。 四、描红“俯、摘、捧、措、惶、恐” 五、作业：熟读课文。 第二课时 一、复习生字词。 二、重点品赏，深入感悟（精读3—11自然段） 过渡：小女孩为什么摘花瓣？课文中的我同样产生了这样的疑问，因此几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩摘花瓣时叫住了她。 1. 指名读第3自然段 联系上下文猜，理解“不知所措，惶恐” 在意思不变的情况下，用自己的话可以怎么写？比较原文，渗透写作方法指导（书面语与口语之分，如何写得有文采）几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。 几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫

苏教版三年级下册语文《花瓣飘香》教案.doc

苏教版三年级下册语文《花瓣飘香》教案《花瓣飘香》教案(一) 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。 3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 2、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。 教学难点：感悟人物的内心世界。 教学准备：多媒体课件 一、复习导入。 今天我们继续学习第六课《花瓣飘香》，请同学们齐读课题。 我还没闻到花的香味，请再读一遍。 二、学习第一段。 出示一朵月季花。 过渡：多么美的月季呀!“我”家门前可不是一朵，而是“一丛”上面开满了——引读第一段。 学习第五段。 过渡：这么美的月季花，你舍得摘吗?文中的小姑娘舍得吗?所以她说：——出示“我舍不得把整朵花摘了……” 1、你也来舍不得地读一读。 2、好，为什么舍不得呢?

3、从“舍不得”这个词中，你觉得小姑娘是个怎样的孩子? (爱花)板书 (懂事)是的，她很懂事，这里的懂事表现在她对花的—— 三、学习第二段。 过渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎样摘花瓣的呢?请同学们快速默读第二自然段，用波浪线划出她摘花瓣的句子。 出示第二段。这句话中有很多描述小女孩摘花瓣的动作，你能找出这些动词来吗?用横线画出来。 1、谁能找出这些动词?说出来。 2、交流。你愿意来读一读吗?要注意这些动词。 3、你能告诉我她为什么要小心地摘呢? (怕弄坏了花瓣，怕影响了整朵花，怕露水滚落……) (她小心翼翼地摘，用双手轻轻捧着，一片花瓣，如果不是爱花，怎么会这么小心翼翼、郑重其事呢?)其它小朋友读出来了吗?4、读一读你能不能给大家读一读? (能不能再小心一点?再轻一点?别忘了花瓣上还带着露水呢……)咱们一起来读一读。 是啊，小女孩摘了花瓣之后，飞快地穿过田野，跑远了……当你读到这里的时候，你产生过什么想法吗?(她为什么只摘花瓣?摘花瓣做什么?) 真是个爱花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰坏了别的花瓣。 5、那她为什么要双手捧着呢? 是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它当成宝贝一样，双手捧着。 6、那边有路她不走，为什么要穿过田野，还要跑得这么快呢? (赶着回家给妈妈。)你能联系下文来理解，真会读书。

青山不老公开课教案

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 青山不老公开课教案 《青山不老》教学案例设计理念设计理念《青山不老》是人教版第十一册第四单元的一篇略读课文。 九年义务教育阶段的语文课程标准以面向全体学生，使学生获得基本的语文素养为总目标，正确把握语文的人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。 我将以新课程的此理念贯穿渗透在这篇课文的教学中，因此，我在教学中主要让学生通过自渎、自悟、小组讨论来学习课文，从而培养他们阅读能力，提高他们语文学习素养。 教学目标 1.熟读课文,集合文中语句解词。 2.有感情地朗读课文，了解课文内容。 3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 教学重难点： 解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。 教学准备： 相关图片资料、课件。 教学过程： 一、播放课件，畅谈导入 1.播放地区土地沙化的课件， 1 / 7

引导学生畅谈感受： 你看到了什么，想到了什么？ 2.师： 印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，有一位老人也深深的打动了我，课件出示老字。 谁来说说这个字的意思。 这节课，我们将一起去认识一位老人，他从 65 岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。 3.揭示并板书课题： 青山不老设计意图： 通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。 二、初读课文，整体感知 1.明确要求： （1）要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。 圈出自己认为最关键的词语。 （2）思考： 这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？ 2．检查学生自学情况。 （1）认读词语。 治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟、扛上、肆虐、盘踞、绿洲、奇迹、宏伟、价值、命运等自由选择下列词语说说课文主要讲了什么内容。

《花瓣飘香》教学设计

《花瓣飘香》第二课时 一、复习导入 1．我家门前那丛月季引来了一位摘花瓣的小女孩，通过上节课的学习，我们了解到她真是个——懂事的好孩子。（板书：懂事的） 2. 看来，这位小女孩已经给大家留下了初步的印象。这节课，我们继续学习课文——《花瓣飘香》，让我们走进小女孩的内心，感受她的情感世界。 二、品读感悟 (一)学习第2自然段 1、打开语文书，找找课文的哪一段写的是小女孩摘花瓣的情景？ 2、出示学习提示：认真读读这一段，注意小女孩摘花时的动作，读完后用铅笔圈出表示动作的词，并细细体会。 3、你找到了哪些词儿？（俯、摘、捧、穿、跑）你们能从这些词语中读懂什么呢？ （俯在花前:小女孩闻着花香。） （小心地摘：小女孩很爱花。）哪怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰坏了别的花瓣，真是个爱花的孩子！ （双手捧着：很珍惜摘下的花瓣）只有对自己喜欢、珍贵的东西才会用双手捧着。 （飞快地穿过，跑：想早点把带露水的花瓣送给生病的妈妈）多孝顺的孩子！ 4、作者通过小女孩的动作描写，让我们看到了一个爱花、惜花的小女孩。让我们闭上眼睛，想象小女孩摘花的情景。（配乐范读） 读书的时候一边读一边想象，眼前似乎真的浮现出小女孩的身影。谁也来试一试？齐读。（二）学习3—10 节 过渡：小女孩奇怪的举动引起了作者的注意。几天后的一个清晨，作者又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。与小女孩进行一番交谈后，觉得她真是一个——懂事的好孩子。1．提示任务：从文中的哪些语句可以感受到小女孩的懂事呢？ 2．自主阅读：我们以小组为单位自学课文的3-10自然段。 出示学习提示： (1)自读第3—10自然段，把体现小女孩懂事的句子画下来。 （2）在小组中汇报画出的语句，并互相交流读书的体会。 3．展示交流： 预设一： 她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”

小学语文《花瓣飘香》教案一

小学语文《花瓣飘香》教案一 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写，理解不知所措惶恐红艳艳等词语。 3、明白小女孩是个懂事的好孩子的具体表现，体会小女孩的一片爱心，培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。 【教学时间】 两课时 第一课时 一、导入激趣 同学们，这节课老师给大家带来了一个礼物，想知道它是什么吗？ 多媒体出示月季花（让学生感知月季花及其花瓣的幽幽清香以及在形状、色彩方面的美丽） 这节课我们就来学习第六课《花瓣飘香》师板书课题。看了课题你想提出什么问题？ 二、初读感知

1、在大家自读课文时，老师给你们提出的要求是：看清字形、读准字音。 2、检查字词读音：俯拿捧摘惶恐集市舍不得懂事眼眶花丛阳台清晨不知所措惹妈妈生气 （指名读、火车读等多种形式让学生读，重点读准：花丛舍不得 3、生分段朗读课文。 生字都读准确了，相信你们课文会读得更流畅，下面老师请几位同学分别朗读课文，其余同学拿起笔画出自己不懂的词语。 4、查字典并联系上下文理解学生提出的不懂词语。 5、生字、词语这两个拦路虎我们都解决了，读课文应该是很轻松了，现在就请同学们捧起你的语文课本再次朗读课文，老师这次对你们提出的读出要求是：把课文读准确、读通顺，做到不添字、不改字。 6、生各自读课文。 三、教学第一自然段。 1、学习第一自然段

2、一生读第一自然段，这些月季花开得怎样？ 从哪一个词语可以看出来？ 3、指导学生有感情地朗读。 四、学习第二自然段 1、这丛红艳艳的花朵，吸引了许多赏花的人，可是有一天作者却发现了一个奇怪的现象？你们想知道吗？ 2、请同学们自由朗读课文第二自然段。 3、从这位小女孩采花的动作中体会到了什么？[ 摘花很小心（小心地双手捧者） 心里急（飞快地穿过跑）5、师相机指导朗读 五、学写生字。 1、观察字形特点：左右结构上下结构 2、提示：左右结核的字书写时要左紧右松才好看。上下结构的字要抓各部分的大小、按比例书写。

青山不老教学片段赏析

青山不老教学片段赏析 文章:本文章的主要内容是关于青山不老教学片段赏析_课堂实录_案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，“我”不由得想到── （出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。） 师：有什么不理解的吗？ 生：“另一种东西”是什么东西？ 生：“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？ 师：问得好！这两个问题解决了第二个问题，第一个问题也就迎刃而解了。想一想“与山川共存、与日月同辉”的字面意思是什么？ 生：“与山川共存”就是说和山山水水一起共同存在。 生：“与日月同辉”就是和太阳月亮那样一起发出光辉。 师：同学们理解得不错。可是老农能和山水永远存在吗？老农能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山水共存、与日月同辉呢？ 生：我觉得老农创造的这片青山，可以与山水共存。 生：我觉得老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传，要知

道15年时间对于一个人来说也不算短，老农既要克服恶劣的自然环境，又要克服艰辛的生活条件，这是多么不容易的事情啊！ 生：是啊！老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永远闪光。 生：更重要的是老农这样含辛茹苦地做，并不是简单地为了自己，而是为了这个山沟里的人们，甚至可以说是为了人类，在作出自己的贡献，这种舍小家为大家的气概又有多少人能做到？这难道不是宝贵的财富吗？ 师：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。内容概括：这篇介绍了关于《青山不老》教学片段赏析,青山不老，希望对你有帮助！

花瓣飘香教学设计

【设计理念】 语文课堂应该成为生活的课堂。教师要善于通过创设情境，形成积极的课堂心理氛围，鼓励学生自主学习，合作交流，在学习过程中产生积极的内心体验，使他们“本着高涨的激动的情绪从事学习与思考”、“在学习中意识和感觉自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。” 【教材简析】 《花瓣飘香》是苏教版第六册中的一篇阅读课文，整篇课文洋溢着浓浓的亲情。情节简单，但写得情真意切。课文通过写一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表现出她是一个懂事的孩子。全文以对话为主体，寓深刻的道理于平凡细小的事情之中，具有教强的感染力。【教学目标】 ⒈知识目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 ⒉能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 ⒊情感态度价值观：通过分析表现小女孩懂事的句子，让学生体会小女孩爱妈妈的情感及她那颗纯真善良如金子般的心，从而培养学生从小敬爱父母的思想质量。 【教学准备】教学插图，生字卡片 【教学过程】 第一课时 一导入。 1 孩子们，三八妇女节是妈妈的节日，妈妈为了我们的健康成长，不知操了多少心！那么你有没有关心过妈妈呢？

2今天，老师要告诉大家，有一个和你们差不多大的女孩子，在妈妈生病的时候，用一种特殊的方式，表达了自己的爱心，让我们一起来认识这位小女孩。 二、初读感知。 1、一读课文。 读一读。遇到生字多读几遍，把字音读准，句子读通。 2、读读生字和词语。（出示词语）。 先自己轻轻地读一读。谁来做领头雁领着大家读？ （提醒注意“捧”是后鼻音，“拿着”，“捧着”，“着”都要读得轻而短。） 3、再读课文。 4、交流。 哪位小朋友能告诉大家课文主要讲了什么故事？（小女孩摘花瓣）（师板书“摘花瓣”）小女孩是个什么样的孩子”你能用一个词儿就概括吗？（懂事）。 三、整体感知，梳理课文脉络 1、课文可以分为几大段，每段的主要意思是什么？ 2、找出能概括小姑娘特点的句子，并在文中画出相关的语句。 四、作业 第二课时 一、复习词语导入 二、品读感悟。 看来，这位小女孩已经给大家留下了初步的印象。不过，我们要真正认识这位小女孩，仅仅知道“懂事”这个词是远远不够的。我们还要细细地去读书，从字字句句中用心去感受，哪里能读出小女孩的“懂事”呢？

语文教学情趣化

语文教学情趣化（讲座稿） 各位老师： 上午好！ 一、语文情趣化教学的意义 根据教育理论与教学实践，江苏南通师范二附小李吉林老师长期探索情境教学，运用于小学语文教学，有效地克服了“注入式”教学的种种弊端，在教学过程中，激发学生的学习动机，丰富学生的感知，并协调大脑两半球的相互作用，平衡两个信号系统的发展，从根本上提高了教学的科学性和艺术性，使情境教学成为促使儿童生动活泼学习的重要途径。教学的目的，只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。教学的这一本质属性决定了学生是教学活动的主体，其能否主动地投入，成为教学成败的关键。情境教学正是针对儿童蕴藏着的学习的主动性，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机；又在连续的情境中，不断地强化学习动机。 著名思维科学家张光鉴教授认为，从脑科学这个角度讲，语文教学“重情趣”应放在首位。他说：“情趣是认识的前提，教学过程离不开良好的情感的参与，否则不会取得好的学习效果。”他从理论上对情趣的作用、产生进行了深入的分析。 我国六七十年代的教学，非常重视知识的传授，提倡“知识就是力量”，到了20世纪70年代，我们发现，比知识更重要的是能力，于是提出一个口号，叫“培养能力，发展智力”。这无疑是认识上的一个飞跃。教育发展到今天，我们又认识到，还有比知识能力更重要的东西，那就是情感、态度和价值观。知识是教不完、学不尽的，再说，今天该传授的知识假如缺漏了，明天还可以补，但是如果学生对学习失去了信心，没有了兴趣，那么，明天就什么都没有了，自然也包括能力。反思我们的语文教学，人文精神确实太少，其中尤其缺的是情趣。 传统的课堂教学中教师讲、学生听，教师灌输、学生机械地接受的那种模式已不复存在。这无疑使广大教师面临着新的挑战。情趣是语文教学的自身特点之一，是学生热爱学习的基础，也是学生学习的内在动力。因此，成功的教学需要的不是强制，而是关注学生的情感世界，激发学生的内在情趣，变“老师要我学”为“我要学”；成功的课堂自然也应该是充满情趣的。 二、语文情趣化教学的前提 1、情是什么？首先是对学生有情，其次是对语文教学有情，上课有情。几乎所有的教育家都认为“爱”是教育的灵魂。我国著名教育家夏丐尊说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了爱，就成了无水之池。任你四方也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”著名特级教师于漪说：“教育事业是爱的事业，师爱超过亲子之爱，因为它包蕴了崇高的使命感和责任感。”苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”又说：“热爱孩子是老师生活中最重要的东西。”这些都是至理名言。人类生活需要在爱的孕育中充实，学生渴望在爱的环境中成长。如果教师真正理解学生，赋予其真挚、纯真的爱，就能使学生自尊、自爱、自强、自信，激起他们幸福、快乐、奋发向上的主人公热情，产生强烈的内驱力，也就是产生罗森塔尔效应。关于这一点，古人早就认识到了。清代学者王阳明说：“大抵童子之情，乐喜游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰痿。”教育的最高境界是师生和谐共处，

《花瓣飘香》教案与反思

《花瓣飘香》教学设计与反思 三（2）班黄萍 教材简析：《花瓣飘香》是苏教版小学语文第五册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文讲了一个小女孩给生病的妈妈送花的事，表明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。文本寓深刻的道理于平凡细小事情的叙述之中，是对学生进行中华民族传统美德教育的好教材。 设计理念：语文课堂应该成为生活的课堂。教师要善于通过创设情境，形成积极的课堂心理氛围，鼓励学生自主学习，合作交流，在学习过程中产生积极的内心体验，使他们“本着高涨的激动的情绪从事学习与思考”、“在学习中意识和感觉自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。” 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”等词语。 3、通过分析表现小女孩懂事的句子，让学生体会小女孩爱妈妈的情感及她那颗纯真善良如金子般的心，从而培养学生从小敬爱父母的思想品质。 教学重难点： 重点：通过精读有关语句，解决所提出的问题，体会小女孩对母亲的一片孝心，从而受到教育。 难点：凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想品质，陶冶高尚情操。 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、导入 1、同学们，你们知道在这个世界上谁的爱是最伟大的吗？对，妈妈的爱是无私的、伟大的，为了我们的健康成长，不知操了多少心。 2、平时你们有没有关心过妈妈，那么在妈妈生病时你是用什么方式来关心她的？（生答） 师：有一个小女孩和你们差不多一样大，在妈妈生病的时候，她用一种特殊的方式表达了对妈妈的爱，那就是摘月季花的花瓣送给妈妈，你们想知道为什么她只摘花瓣吗？这节课我们继续学习第6课，让我们一起去深入认识这个小女孩。 二、学习第2段，感悟“摘花” 1、课文哪一段写的是小女孩摘花瓣的情景？ 2、请同学们自由读第2自然段，用笔划出小女孩摘花时动作的词语，并细细体会。（课件出示第2段） 3、指名说说找到了哪些词？（汇报）

六年级语文《青山不老》教学案例

六年级语文《青山不老》教学案例 教学内容及设计理念： 《青山不老》是义务教育课程标准教科书小学语文六年级上册第四单元的一篇阅读课文。课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾的投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般的创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代的感人事迹。理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感是这篇文章的难点。因此，在教学时，在教学中，针对本课教学内容的特点，指导学生有目的、有方法、有层次地读，使学生在读中思考，读中感悟，读中受到情感的熏感，从而获得思想的启迪，情感得到升华。 学习目标： 1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 教学媒体的运用PPT课件 教学过程： 一、播放课件，导入新课 1．播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（幻灯1），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？（我国的土地沙化面积等于全国耕地面积，而且土地沙漠化还在扩大。晋西北作为京津的第一道屏障，治理沙化刻不容缓。）2．这节课，我们一起去认识一位老人，他在晋西北这块土地上创造了一个什么样的奇迹呢？齐读课题 二、自读课文，整体感知 1．自读“阅读提示”，明确要求：（幻灯2） （1）默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？ （2）联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。 2．小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。 3．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？ 三、默读质疑，小组交流 1、默读课文，大胆质疑 2、小组交流，解决疑问 3、小组质疑，全班交流 4、未解决的问题，请组长做个记号，课中共同探讨。 预设：1、感受环境之恶，青山之美；2、感受老人之老；3、领悟“青山不老”的含义。 四、指导阅读，感受“奇迹” 1．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。 2．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？（１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机） 3、你还能在文中哪里感受到描写奇迹的语句吗？ 4、体验绿洲所处环境的险恶。

《花瓣飘香》教学设计(原创)

《花瓣飘香》教案设计： 一、激情导入： 1.教师深情地朗诵课文改编成的小诗，激发学生的情感。 清晨，月季花上闪动着露珠， 小女孩摘下一片花瓣， 轻轻放在妈妈的枕边。 表一份心愿， 道一声祝福， 妈妈的脸上漾起了微笑。 小小的花瓣， 像绒布一样柔软， 淡淡的清香随风飘散。 小小的女孩啊， 像露珠一样透亮， 你不就是那片清香的花瓣吗？ 大家想认识她吗？让我们一起走进今天我们要学习的课文。 2、板书课题：花瓣飘香 3、齐读课题。 二、初读课文，理清顺序。 （一）出示学习目标要求： 1、读准生字字音，读通课文。 2、想想课文写了哪几个时间段中发生的事？请你找出表示时间的词语。 发生了什么事？ （二）学生按要求自学课文 （三）集体交流，点评提升。 1、出示生字词，朗读理解。 花瓣俯身摘下捧着 惶恐绒布懂事清香 舍不得不知所措 惶恐：惊慌害怕。 不知所措：措，安排、处置。不知道怎么办才好。 2、出示表示时间的词语。朗读并简述发生的事。 一天清晨（2） 几天后的一个清晨（3-10） 第二天早晨（11） 知道课文讲了一件什么事吗？谁来说说。（小女孩摘花瓣送妈妈） 三、现在请大家边读全文，边读边想，在你的眼前，出现一个怎样的小女孩？（小女孩是个懂事的好孩子。） 是的，小女孩是个懂事的好孩子，让我们来夸夸她。 出示诗句朗读： 清晨，月季花上闪动着露珠， 小女孩摘下一片花瓣， 轻轻放在妈妈的枕边。 表一份心愿，

道一声祝福， 妈妈的脸上漾起了微笑。 小小的花瓣， 像绒布一样柔软， 淡淡的清香随风飘散。 小小的女孩啊， 像露珠一样透亮， 你不就是那片清香的花瓣吗？ 喜欢她吗？那就请你再把课文美美的读一读，和她做个好朋友吧！ 四、作业： 1、指导写字。 2、写几个与花有关的成语。 《花瓣飘香》第二课时 教学目标： 1、能正确流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，积淀感。 2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”等词语。 3、凭借小女孩摘花的情景和“我”与小女孩的三次对话，抓住重点词细细品味，体会小女孩的内心世界，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。 教学重难点： 重点：想象小女孩摘花的情景，关注作者对女孩动作神态的描写体会小女孩爱花的心理。抓住小女孩的三次答话，体会人物内心世界：小女孩的懂事,爱花，更爱妈妈。 难点：体会文中所蕴含的深意，即“花瓣飘香”的象征意义。 教学过程： 一、导入新课。 1、今天我们继续学习《花瓣飘香》。 2、欣赏课文配乐朗诵。 3.文中的小女孩给你留下了怎样的印象？ 指名回答，板书： 爱花懂事 二、探究小女孩爱花的品质。 （一）展示学习目标： 1、看课文插图，小女孩摘花瓣时的动作神态是怎样的？她心里是怎样想的？ 2、读课文第二小节，看看作者是怎样描写小女孩摘花瓣时情景的。 划出文中表示动作的词语，想想你能从中感受到什么？ 3、你能把小女孩摘花的动作、神态表演出来吗？ （二）学生自主学习。 方法：1、默读课文，圈划关键词。 2、小组合作，交流体会。 （二）集体交流，点评提升。 1、投映插图： 看图说说小女孩是怎样摘花的？

语文教学案例分析

语文教学案例分析 语文教学案例分析 在阅读中学习对话描 《花瓣飘香》中4~9自然段描写的是“我”和小女孩的一段对话。对话描写是三年级下学期重要的学习内容，而这一篇课文就是很好的学习对话描写的“例文”。 “将本来含有无限可能性的诗文，限制在一个特定的侧面、特定的点来作为例子，这就是‘例文’的实质。”（王荣生语）。《花瓣飘香》一课，可以把教学内容限定在“学习对话描写”这一特定的点上。 一、发现对话描写的构段方式 对话描写大部分情况下是一人一段的，这对于作文起步阶段的三年学生来说有点陌生，因为他们写作文经常不分段，几乎没有段的意识。在教学4~9自然段时，可以这样设计： 师：我们请三个同学来分角色朗读4~9自然段。 指名三个学生分角色朗读。（“我”、小女孩、旁白） 师：同学们有没有发现，每个自然段分别是谁说的话？ 学生一齐发现、回答。 师：以后我们写对话时也要这样，一人一个自然段，读者才能看得明明白白。 二、认识提示语 “提示语”这一概念学生还不懂，对于三年级学生只能从感性上让他们认识。 师：这一次请两个同学分角色朗读“我”和小女孩的对话，直接读他们说的话（引号里的内容）。 指名朗读。 师：请同学们把他们没读的句子画出来。 生画句子（提示语）。 师：同学们画的句子就是人物说话时的提示语。 三、体会提示语的组成内容 三年级学生写提示语大都很简单——谁谁说，这不能怪学生，是因为学生不知道怎么写提示语。 师：请同学们小声读读你们画的提示语，说说你的体会。 生边读边思考。 生交流。 生：“我轻轻地问”说明作者怕吓着小女孩。 师：“我轻轻地问”就是“我”说话时的语气，你能轻轻的再问一问吗？ 生朗读句子。 师：从“她低着头不好意思地说”，你体会到了什么？ 生：说明小女孩知道自己错了，有点难为情。 师：这个提示语写出了小女孩的动作、表情。请你也学着小女孩不好意思地读一读。 生朗读句子。 师：“小女孩眼眶里闪动着泪花。”这句话你又有什么体会呢？ 生：小女孩有点想爸爸呢！

[花瓣飘香精品教案一推荐]花瓣飘香第一课时教案

[花瓣飘香精品教案一推荐]花瓣飘香第一课时教案 文章摘要:本文章的主要内容是关于花瓣飘香精品教案一推荐，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 【教材简析】 《花瓣飘香》是苏教版第六册中的一篇阅读课文，整篇课文洋溢着浓浓的亲情。情节简单，但是写得情真意切。课文通过写一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表现出她是一个懂事的孩子。全文以对话为主体，寓深刻的道理于平凡细小的事情之中，具有较强的感染力。 【设计理念】 语文课堂应该成为生活的课堂。教师要善于通过创设情境，形成积极的课堂心理氛围，鼓励学生自主学习，合作交流，在学习过程中产生积极的内心体验，使他们本着高涨的激动的情

绪从事学习与思考、在学习中意识和感觉自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。（苏霍姆林斯基语）【教学目标】 1、体会人物对话对表现文章中心的作用。 2、练习分角色朗读。 3、凭借具体的材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想品德，陶冶继承传统美德的高尚情操。 【教学重点】让学生充分地读懂课文，通过朗读体验语义语境。 【教学难点】引导学生调动已有经验，入境入情，充分体会小女孩话语中蕴含的真挚、纯朴的亲情。 【教学准备】1、月季花瓣。

2、多媒体课件。 3、花瓣形的稿纸。 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 1、（出示课件）同学们，你们认识这位小女孩吗？ 2、都认识呀，能告诉老师你们是怎样认识的呢？ 3、哦，我明白了。你们喜欢这个小女孩吗？为什么呢?(相机板书：懂事)

4、小女孩如此乖巧懂事，你们毫不吝啬的给了她这么多赞美，想不想和她成为好朋友呢?（齐声回答）大声一点好吗？今天我们继续学习课文。 二、看图学习第二小节 过渡:先来看看你们心目中的好朋友在干什么,好吗? 1、指名回答。（相机板书：摘花瓣） 2、课文哪个自然段写的就是图上的内容呢？请小朋友们快速轻声读课文并找一找。 3、指名回答。（出示课件） 4、请喜欢这段话的小朋友举起小手，好吗？（吃惊的样子）不就是摘花瓣嘛，居然有那么多小朋友喜欢，老师很想知道原因。

青山不老优质公开课教学设计

《青山不老》的教学设计 壱、导入： 师：昨天晚上我们跟随着微视频，我们温习了环境描写、对比描写、抓住典型事例表现人物的方法。这些方法在文章的表情达意方面起到了怎样的作用呢？这节课我们将结合“青山不老”这一课例进行深入的学习与感悟！请齐读课题《青山不老》 二、初读全文，感知大意 师：课前同学们已经预习了课文,这些生词你会读了吗？谁来当小老师展示一下？ 重点指导：“劲”的读音。师：他有一个字音读错了，谁来帮帮他？ 师：大家请看，“劲”有一下两个读音，在本篇文章里应该选择哪个？让我们一起读。 师：生词我们解决了，下面请同学们快速默读课文，想想课文主要写了一件什么事？ 师：抓住文章中的主要人物、关键词句、主要事件就能准确的概括出课文的主要容。这种方法简单又有效，希望同学们经常的运用，提高自己的语言概括能力。 三、深入文本，感知人物 师：跟随着作者的脚步，我们仿佛也置身与那座不老的青山之中

了！文中向我们描述了一座怎样的青山呢？请同学们默读课文，找出描写青山的语句。 师:让我们给青山来个特写吧!谁来交流?【学生汇报交流】 师：同学们运用抓关键词句的方法来感受了这座独有的青山风韵，真不错！ 师：看到此山此景的时候，文中的我由衷的称赞它为奇迹。 师：同学们这样的山，这样的景，在我们的生活中你见到过吗？哪里？ 师：你和作者有同样的感受吗？这究竟是什么原因呢？那就让我们走进这座青山所处的地理环境吧！【了解晋西北的相关资料】师：经过以上的了解，你认为晋西北是个怎样的地方？ 师：作者又是运用那些语言把晋西北如此恶劣的环境描述出来的呢？谁来交流？【品析环境描写】 师：现在我们能不能称这座青山为奇迹？这就是环境描写在文章表达中所起到的衬托的作用。 师：这就是中国的晋西北，过去和现在发生了翻天覆地的变化，让我们一齐来感受。 【分角色朗读】 师：读到这里，我们不由的感叹：“这真是一个了不起的奇迹！” 师：对比方法的运用，让晋西北的变化更为明显了。这是多么好

苏教版教材三年级下册花瓣飘香教学设计

苏教版语文三年级下册 6花瓣飘香 一、教学目标： 1. 学会正确认读并规范书写10个生字，联系上下文结合语境，展开想象，理解“不知所措、惶恐、红艳艳”等词语的意思。 2．抓住重点词句，联系上下文理解课文内容。关注提示语，读好人物对话，进而能够正确、流利有感情地朗读课文。练习分角色朗读课文。 3．充分地朗读课文，体会人物对话对表现文章中心的作用，感受小女孩话语中蕴含的真挚、纯朴的亲情。 4．培养学生从小敬爱父母的美德，陶冶继承传统美德的高尚情操。 二、教学重点与难点 重点： 抓住重点词句，联系上下文理解课文内容。体会“小女孩真是个懂事的好孩子”的含义。 难点： 引导学生调动已有经验，入情入境，充分体会小女孩话语中蕴含的真挚、纯朴的亲情，从中受到关爱亲人的教育，从行动上敬爱父母，尊敬长辈。 三、教学评价设计： 1．通过检查预习、针对学困重点指导、关键生字的书写、结合生活体验谈体会、说句子等方式评价字词、读书的目标以及学生的书写习惯的落实情况。 2．通过默读、圈画、简单写感受、同位互学、合作交流、感情朗读等方式考察学生的语文综合运用能力、探究精神、自主学习与合作态度。 3．通过反复朗读，抓住重点词句的理解、合理想象和讨论，感受小女孩美丽善良的心灵。 4.通过课堂小练笔检验学生语言的内化和运用，提高学生语言文字的积累及运用能力。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单（见后附件1） 教师：

1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）导入新课 1．图片导入： 今天老师给大家带来了一个礼物，你们想知道它是什么吗？（出示月季花的图片） 知道这是什么花吗？请大家仔细观察图片，结合自己的生活经验用自己的话说一说它？你喜欢它吗？ 看到这些娇艳的月季花，我仿佛闻到了（）。看到这些娇艳的月季花，我真想（）。（通过观看这一组月季图，让学生对这红艳艳的月季花有个直观的感受，激发孩子喜爱月季花的情感，并引导孩子把心里想说的话说出来。在看和说的过程中让学生感知月季花的幽幽清香以及在形状、颜色方面的美丽） 老师和同学们一样喜欢月季花，有一位小女孩她也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天我们要学习的课文。板书课题：6.花瓣飘香。 2．齐读课题，读了课题你想知道什么？学生质疑。 教师归纳：课文讲了一件什么事？ 过渡：让我们捧起课本，用心地读一读，相信你一定能找到答案。 （二）借助预习单，初读课文。 1.自由读课文，提出读书要求：看清字形，读准字音，读通句子，有难度的

三年级语文下册课件-花瓣飘香2教案-苏教版

花瓣飘香 教学目标： 1.正确、流利有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 2.结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。 3.抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。 教学准备：一束月季花、文字片、录音带 教学重点：学会本课生字，理解"不知所措""惶恐""红艳艳"等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：懂得为什么说小女孩是一个懂事的好孩子，体会小女孩的一片爱心。 教具准备：录音机、小黑板。 课时划分：两课时。 第一课时 一、引入情境，初读课文。 1.出示一束月季花，展示在讲台上。同学们，老师给你们带来了什么？，这是今天清晨老师特意从花市场买来的，仔细观察一下，说说月季花怎么样？你们喜欢吗？(启发学生看看样子，闻闻香味)红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天我们要学习的课文。 2.板书课题：花瓣飘香 3.齐读课题。 4.同学们在课前已经预习了，能把课文读通吗？愿意来读给大家听的请举手。看看课文，该请几位同学来读比较好呢？提示学生：课文写了哪几个时间段中发生的事？请你找出表示时间的词语。 出示：一天清晨(2)、 几天后的一个清晨(3-10)、 第二天早晨(11) 第二部分比较长，请两位同学读，3-5、6-10，请4位同学来读，其他同学可得仔细听，生字读准了没有、句子读通了没有，他们读完请你发表意见。 5.学生分段朗读，读中相机正音，读后学生评价，教师给予肯定性评价。 6.知道课文讲了一件什么事吗？谁来说说。(小女孩摘花瓣送妈妈) 结合进行板书：摘花瓣 二、引导自学，读中感悟。 1.围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深入了解哪些？教师激发学生思维，启发学生提问。(出示学生提出的问题) ⑴怎么摘花瓣的？ ⑵为什么只摘花瓣呢？ ⑶摘花瓣做什么？ 2.同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决行吗？就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。 3.同学们自己读读课文，这三个问题都读懂了吗？指名回答。 4.这篇课文描绘的情境美，展现的人物美，课文的语言也很美，想不想再去细细地读读。 (一)探究问题1：学习第2段。 1.怎么摘花瓣的？在哪一节？出示段落2，指名读，你觉得小女孩摘花瓣时怎样？从哪些地方体会出来的？(体会：俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地) 2.交流摘花的动作。 3.谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱们商量一下，就请一位同学来演。学生上台表演小女孩摘花瓣的情形。 4.学生评价。