班级学习小组互评评价表

班级________ 小组长________ 发言人_______

评价标准：

A.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。5分

B.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。4分

C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。3分

D.不能做到以上三点。2分

说明：在班级内组成合作学习小组。小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评价表”。

次数：表示在小组内加分几次。加分1次得1分。

学生学习过程性评价的总结

学生学习过程性评价的总结 为了使学生的学习评价做实做细做好，真正具有特色。本学期初，学校对学生各学科的学习过程性评价表进行了修改完善，并与各教研组长商定评价方法，要求各年级严格按学校评价要求进行操作，每月学校对此项工作以不同形式进行督查，并将督查结果记入本人与本教研组常规工作考核之列。 本次主要从学生学习过程性评价和学科建设评价两大块进行督查，现将督查情况做以总结。 一、学生学习过程性评价做得到位 各学科都能按学校要求进行评价，语、数学科均评价9周次，按月返给家长2次，师评栏目均有评语，有的教师还在本栏目中用红笔标出评价等级符号（★、△或a、b等），真正体现评价的真实性和有效性。值得表扬的有六年级语文组的马红苗老师注重平时各项学习评价记录，并且详实、到位；还有四年级数学组的黄麦丽老师注意平时实践活动情况的记录和平时作业的评价；还有六年级数学组的薛艳老师也特别注重各小组平时作业的评价记录，并且记载详实、认真、到位，可操作性强。 考查科的评价工作做得也比较到位，不但数量达标，而且质量较高。尤其是英语组的王蓉老师每月都能根据学生的学习表现用英文给每位学生填写评语；还有音乐组的雷利霞老师在带班多的情况下，还能对一部分学生进行个性化评语。

在今后的评价过程中，注意要求学生每周认真填写评价符号，养成认真书写的好习惯。教师的评语要有个性化，针对性要强，杜绝共性评语频繁出现。另外，英语组和体育组的评价表有待改进。 二、学科建设评价整体很好。 本次主要督查语、数两门学科建设评价，现分学科做以总结。 1、数学学科建设评价分两项内容督查：一项是数学周记活动评价，另一项是数学小报活动评价。 （1）数学周记活动的评价真实、有效。 大部分教师都能对学生的周记认真批阅，评价方式大多采用“等级+评语+日期”。每月能及时总结主要成绩，提出共性问题，并制定相应对策。最值得表扬的是六年级数学组的廉翀老师，她对学生的周记评价采用的是组评与师评相结合，先让小组长填写评语，老师再结合小组的评语给出个性化评语和等级，工作做得细而实。 （2）数学小报办得很好，质量较高。 各年级都能根据每个单元的知识办报，所办小报不仅主题明确，内容丰富，能突出单元学习内容，而且栏目较多，版面新颖，设计合理，美观大方。每次活动都能根据实际情况及时总结主要成绩，提出主要问题，并制定出具体措施。这里要特别表扬三年级数学组的赵美蓉老师，她所带的班级每次的数学小报活动总结很详细、认真，针对性和实效性都很强。 今后注意把评价表中的项目填写齐全，认真批阅周记和小报中出现的错别字和知识性错误。

学生过程性评价方法研究-文档资料

学生过程性评价方法研究 1．研究背景二十一世纪随着信息技术的发展和网络时代的形成，更加构成了知识的无限丰盛和匆急增长，原有的以传授知识为主的基础教育课程的功能和综结性评价体制受到极大的挑战，为此，我国在全国范围内掀起了新一轮的课程改革。 新课改强调改变课程过于注重知识传授倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基本知识、基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，为学生的终生发展奠定基础，因此对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，更严重的是要注重发展和发现学生的多方面潜能，使评价不再是为了选拔和甄别，而是如何发挥评价的激励作用，关注学生成长与进步情况，关注学生掌握知识技能的过程与方法以及与之相伴随的情感、态度价值观的形成，促进学生的全面发展。 2．xx “特色卡”是在新课改理念下设计的，符合学生实际，立足过程，促进发展，改变以学生学习成绩作为评价学生唯一标准的传统观念和做法，让学生把学习变成主体性、主动性和独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，在使用中遵循了以下几个原则： 2．1发展性原则。评价的目的在于促进发展，教学过程中教师要关注每一位学生的健康成长，注重每一个学生的个性特点，并通过“特色卡”给予关照和偏爱，倡导“多一把尺子，多一批好学生”，使每一个学生都学有所得，得有所长，无论哪些方面作出成绩都可得到肯定，突出评价的激励与调控功能，激发学生内在的发展动力，使其不断进步。 2．2全面性原则。新课改的课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度制定的。“特色卡”也正是为了实现这三维目标而设计的：从体现能力的优异作品卡，到注重过程的精彩发言卡、创新思路卡以及培养正确情感态度、评价观的文明礼貌卡和积极合作卡，基本涵盖了课程目标，突出了课程评价的主体性、综合性和形成性，并贯穿于学生学习生活的方方面面，充分体现了评价内容的全面性。

班级评分细则及评分表

班级管理评分细则 一、指导思想 为了强化班级管理制度，提升班级管理水平。为了着重培养同学们的集体精神。本着公平，平等的原则，特制订此班级管理评分细则。 二、评分流程 日评（小组，个人）----------周评（小组，个人）------------ 月评（优秀小组）----------月评“新三好之星” 三、评分说明 1、本评分表的内容既体现个人得分情况，又体现小组得分情况。 2、评分项包括课堂表现、上交作业、家庭作业、纪律和卫生五项。 3、每节课上能积极参与课堂教学且表现优秀的学生个人加一星，小组得星总数排名前三的小组各加一星。 4、每天的上交作业每科前三的小组各加一星。其中表现特别好的学生或者特别差的学生由科任教师酌情加星或者减星若干颗。 5、家庭作业小组所有成员都认真完成的小组各加一星。同样，其中表现特别好的学生或者特别差的学生由科任教师酌情加星或者减星若干颗。 6、但凡违反学校和班级纪律的同学会被酌情减星。如：在课间、午休时间大吵大闹，在教学楼内追逐打闹，在校期间与同学吵架打架，破坏学校公物，在校园内乱扔垃圾，不佩戴红领巾，或其他有损班级形象的行为。将被酌情践星一到三颗。

7、卫生项不管是教室卫生还是区域卫生的评分都是先考虑小组，每天表现好或不好的小组将被酌情加减一到两颗星。小组内表现好或不好的同学同样将被加减一到两颗星。 8、小组一周内得星前三的小组周评是分别加星三、二、一颗。小组成员总得星前三的小组周评同样分别加星三、二、一颗。 9、本评分表的评分周期是一周，每四周一月评，月评排名前三多的小组被评为“优秀小组”，优秀小组中的前一到两名学生被评为月新三好之星，全班总人数不超过4名。

小组活动评估表

小组活动评估表 小组工作计划书 一、小组理念 人际交往是社会生活的重要内容之一，自我的发展、心理的调试、信息的沟通、各种不同层次需求的满足、人际关系的协调，都离不开人际交往。每个人都希望自己善于交往、都希望通过交往建立良好的关系，这些良好的关系可以使个人在温馨怡人的环境中愉快地学习、生活和工作。而在当代大学生中，人际交往却成了有些人的困惑和难题，通过观察和总结二，这部分人大致可分为以下几类： （1）缺少知心朋友。他们通常多能正常交往，人际关系也不错，但感觉缺少能互吐衷肠、配合默契、同甘共苦的知心朋友，因此他们不免感到孤独和无奈。 （2）与个别人难以交往。他们与多数人交往良好，但和特定个人交往不良，可能是室友、同学或父母等，由于相处不好，常会影响其情绪，成为一块“心病”。 （3）与他人交往平淡。这类同学交往面比较宽，但都是浅层次的交往，没有影响力，彼此缺乏必要的沟通和了解，并没有产生友谊，这种人际关系难以满足要求，所以他们多会感到空虚、孤独和落寞。 （4）感到交往有困难。他们渴望交朋识友，但由于交往能力有限、方法欠妥以及本身个性缺陷和交往心理障碍等原因，致使交往不尽如人意，感到苦恼，希望改变。 （5）社交恐惧症。这类同学对人际交往过于敏感、害怕、极力回避与人接触，交往中有紧张、恐惧、面红耳赤、心跳加速等现象出现，常陷入焦虑、自卑的情绪，严重影响其正常生活和成长。 （6）抵制交往。前几类都有交往的意愿，而这类同学却缺乏交往的愿望和动机，他们故意自我封闭、孤芳自赏或存有怪癖。 大学生在具体交往中表现出以下特点：以人格平等为基础；交往对象、范围、内容、方式的开放性；较单纯的精神性；期望值与理想较高；

小组合作自我评价与衡量(共6篇)

篇一：小组合作自我评价表 小组合作评价表 班级：姓名：组别： 图片已关闭显示，点此查看 篇二：小组合作学习的评价 小组合作学习的评价 陈沟中学 小组合作学习是本次新课程改革倡导的一种新型的教学模式，建立让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、交流合作的学习方式。小组合作学习中，小组的构建很关键，但对小组的评价也是小组合作学习中不容忽视、不可缺少的一个重要环节。对小组合作学习进行有效的评价，可以更好地达到以评促学的目的。 1、学生自评 学生通过自己已有的知识及阅历，使用自省的方式结合评价标准对自己的表现进行评价。学生的自评包括对自己在小组合作学习中的参与程度、合作交流、学习过程、学习成果等方面进行自我评价，通过自省的方式，促进反思，实现学生自我调整和进步。 通过学生自主评价，让学生思考自己在整个活动过程中的表现，谈感受、谈收获，同时能够明白自己在活动过程中的不足，明确自己今后需要努力的方向。学生的自我评价可以通过让学生自己填写自我评价表，反映出自己在学习过程中的态度、困难和经验以及自己的学习情况。使学生全面了解自己的学习过程，感受自己在不断的成长和进步。并为老师提供比较客观的学生人生观、价值观等资料，为教师个性化教学提供客观资料。 2、组内互评 在学生自我评价的基础上，还应进行小组成员之间的相互评价。这种评价，能够修正个体在评价中的不足，提升自我评价水平。学生对小组内的合作伙伴就合作态度、合作方法、参与程度等方面评价。组内伙伴在合作交流方面的评价不仅较为全面、准确，而且被评价的学生也乐于接受，弥补了教师在这方面评价的不足。通过伙伴的评价，肯定成绩、指出不足，学习他人的优点，反思自己的不足，使得学生个体在理论和操作技能方面都上一个新台阶。 3、组间互评 学生以组为单位，以组长为代表，整合组内同学的意见，对其他各小组展示的作品进行评价。这一阶段的小组得分作为小组成员的共同得分，促进组内成员形成互帮互助的学习氛围，培养小组成员为了共同目标而努力的团队意识和合作精神。 4、教师评价 教师就各小组的成果（即作品）进行客观地评价。教师的评价，需结合自己的知识和阅历，站在学生的角度，去评价学生的作品，指引学生进行科学有效的评价。 合作学习重在过程评价，强调的是学生会学、学会。在重视学习过程评价的同时，也要重视学习结果评价。最后总评时，将各个小组的作品进行展示，在各小组之间进行评比，对作品优秀的小组进行精神奖励或物质奖励。 后附评价表： 注：优：5分；良：4分；中：3分；差：2-1分。 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 组员分工及组长赋分表 注：评分等级为： 优秀(a)：100—90分良好(b)：89—80分一般(c)：79—60分差(d)：59—0分

过程性评价活动方案

一、研究背景 二十一世纪随着信息技术的发展和网络时代的形成，更加构成了知识的无限丰富和急遽增长，原有的以传授知识为主的基础教育课程的功能和综结性评价体制受到极大的挑战，为此，我国在全国范围内掀起了新一轮的课程改革。新课改强调改变课程过于注重知识传授倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基本知识、基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，为学生的终生发展奠定基础，因此对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，更重要的是要注重发展和发现学生的多方面潜能，使评价不再是为了选拔和甄别，而是如何发挥评价的激励作用，关注学生成长与进步情况，关注学生掌握知识技能的过程与方法以及与之相伴随的情感、态度价值观的形成，促进学生的全面发展。 二、遵循原则 “特色卡”是在新课改理念下设计的，符合学生实际，立足过程，促进发展，改变以学生学习成绩作为评价学生唯一标准的传统观念和做法，让学生把学习变成主体性、主动性和独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，在使用中遵循了以下几个原则： 1、发展性原则 评价的目的在于促进发展，教学过程中教师要关注每一位学生的健康成长，注重每一个学生的个性特点，并通过“特色卡”给予关照和偏爱，倡导“多一把尺子，多一批好学生”，使每一个学生都学有所得，得有所长，无论哪些方面作出成绩都可得到肯定，突出评价的激励与调控功能，激发学生内在的发展动力，使其不断进步。 2、全面性原则 新课改的课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度制定的。“特色卡”也正是为了实现这三维目标而设计的：从体现能力的优秀作品卡，到注重过程的精彩发言卡、创新思路卡以及培养正确情感态度、评价观的文明礼貌卡和积极合作卡，基本涵盖了课程目标，突出了课程评价的主体性、综合性和形成性，并贯穿于学生学习生活的方方面面，充分体现了评价内容的全面性。 3、平等性原则 首先，“特色卡”中的十二项内容占分比重都一致，从客观上肯定了学生的全面发展，其次“特色卡”关注每一位学生的发展，设计内容宽而广，承认学生差异、尊重学生差异、善待学生差异。“特色卡”面前人人平等，从而鼓励学生增强自信心，培养主动参与、积极探究的意识，促进其全面发展。 4、可操作性原则 评价的时效性非常强，评价越及时，激励作用就越大，这样就要求评价的操作必须简单易行。课堂上学生妙语连珠的发言、灵感智慧的闪光、作业的认真、学习的进步，亦或课外文明礼貌的表现、热爱集体的努力，只要教师稍加注意，在这红色的荣誉卡背面签上字就可以发给这些表现优秀的学生了。学生整理好放入自己的成长袋，每月一统计，每学期一评比，非常便于操作。 三、具体实施

班级小组评价制度

班级小组评价制度 一、课堂表现的评价 （一）奖分 1、在课堂展示中，发言人表现突出，受到教师表扬的，奖1分。 2、在检测展示中，表现突出，受到教师表扬的，奖1分。 3、在自由讨论、交流活动中，主动发言、效果良好，得到老师肯定的，奖2分。 4、一周内，没有受到罚分的小组可奖5分。 （二）罚分 1、在课堂检测展示中，不能达到学习要求的，教师确认后，罚1分。 2、在课堂轮流展示中，没有认真准备，发言人表现差，经教师确认后，罚1分。 3、在小组合作学习中，故意扰乱课堂秩序，罚小组2分。 4、课堂上，不积极投入学习，被老师点名批评一人次，罚小组1分。 二、预习笔记的评价 （一）奖分 一周内全组成员，预习笔记都按时保质完成的，奖3分。 （二）罚分 1、在预习笔记检查中，一人科次没有按规定完成，罚小组1分。 2、发现类同预习笔记，一人科次，罚小组1分。 三、学业成绩的评价 1、根据学校对每个同学的考核结果，每进步一个名次，奖1分，每退步一个名次，罚1分。 2、学业成绩在全级前10名的同学，一人次奖2分，学业成绩在全校后35名的同学，一次罚2分 3、在学校组织的学业考试中，发现违反《考试管理制度》的，罚10分，并取消小组评优资格。 四、综合评价的合成 1、采用分项正排名次倒积分的办法。 2、课堂表现和预习笔记积分分别为5、4、 3、2、1，学业成绩积分为10、8、6、 4、2。 3、三项总积分之和为小组总得分。 4、表现欠佳的组员带头宣誓。 学生小组评价制度 为了加强班级管理，提高班级管理质量，积极推进学生全面发展，特制定班级学生评

价方案。 将班级学生按“同组异质，异组同质”的原则，面向全体，尊重差异。将班级人数按8或10人为一组。每组设定组长一名，副组长一名，且对每位同学实行虚拟分数考核，即每人充值虚拟分数50分，对班级的学习和常规特设有考评机制，实行奖励与惩罚共用的方法。让学生小组在班级管理和教学实践中发挥积极作用，辅助教学管理的同时，有利于实施和深化素质教育，培养学生的合作意识，加强学生的集体观念，促进班级和谐健康发展。 小组评价制度：奖励：学习用具（班费购买）月评 1、奖项设立：优秀小组奖、团结合作奖、积极发言奖、文明守纪奖、进步奖 2、对每个小组的评价包括教师评价、小组互评两个部分，班主任结合两个部分的评价确立获奖小组。 3、每周可利用班会时间进行周评，每周周五各科教师进行评价。 4、每月进行月评，由班主任根据周评确立本月评价结果。 5、评价原则就按每人的虚拟分数多少来评选 一、常规方面 1、严禁打架斗殴，若有学生带凶器打架，每违反一次，扣个人虚拟分数5分/次。 2、若有学生间敲诈，扣个人虚拟分数3分/人次。 3、不准玩管制刀具等具有对自己或他人造成安全危害的物品到学校，若有违反，扣个人虚拟分数5分/人次。 4、不准在教室或在楼梯疯打闹，违者扣个人虚拟分数2分/人次。 5、学生不准私自携带手机等通讯工具到学校，违者扣个人虚拟分数2分/人次。 6、乱丢垃圾，损坏公共财物2分/人次 7、对于有见义勇为或者是助人为乐的好人好事事件，对个人及小组分别予以适当奖励。 二．卫生方面 1、教室内的桌椅摆放必须整齐，若哪组的那个同学的桌椅摆放不齐，那么扣该组每位成员个人虚拟分数1分/次 2、对于主动收拾垃圾或者是自觉捡拾垃圾的好人好事也予以适当的奖励。 三．学习方面 1.严禁照抄作业，每发现一人次扣当事人个人虚拟分数5分/次，且扣该小组每人个人虚拟分数1分/次 2.严禁不按时完成作业，每发现一人扣当事人个人虚拟分数5分/次，且扣该小组每人个人虚拟分数1分/次 3.对于不能按时完成教师布置任务的小组，每人次扣小组全体成员个人虚拟分数1分/次。 4.上课不认真听讲的，或者看课外书，或说话扰乱课堂秩序的每人次扣当事人个人虚拟分数2分/次，且扣该小组每人个人虚拟分数1分/次，上课没带书的人扣1分/人次 5.课堂回答问题积极的同学奖个人虚拟分数2分/次 6.热心帮助学困生辅导的同学奖个人虚拟分数2分/次

小组合作学习评价表

五（2）小组合作学习评价表小组长_____ ___ 纪律委员__ _____ 统计员 第小组得分：时间：

（1）课上不积极听讲，每人次扣1分； （2）课上看其他课外书籍，做与当节课不相关的事情，每人次扣2分； （3）积极思考，能够积极准确回答，加1分; （4）课堂小组展示合作学习结果，讲解板演，其他小组没有认真听讲。扣1分。 （5）课堂小组展示合作学习结果，讲解板演清楚正确，加1分 （6）小组合作探究，讨论活动，存在不参加讨论或讨论离题甚者扰乱正常合作讨论情况的，人均扣1分； （7）小组合作探究，讨论活动有序进行，每一位组员积极参与，将讨论问题落到实处，成效显著，人均加1分。 （8）能帮助其他同学搞懂不懂的问题，取得实效，加1分。 （9）在作业中有抄袭现象，人均扣2分

评价标准： A.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。5分 B.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。4分 C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。3分 D.不能做到以上三点。2分 在班级内组成合作学习小组。小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评 价表”。 次数：表示在小组内加分几次。加分1次得1分。 小组合作学习评价表

小组合作学习的有效性观察评价表 观察内容：小组合作学习的有效性 观察对象：各小组内的学生

日期：班级： 小组合作学习评价表 6024第（）周 小组合作学习评价表 第( )组: 组长：XXX 组员：XXX、XXX、XXX XXX 星期自评互评师评备注 周一☆☆☆☆☆☆ 周二☆☆☆☆☆☆ 周三☆☆☆☆☆☆

班级学习小组评价制度

班级学习小组评价制度 一、课堂表现的评价 （一）加分: 1、在课堂展示中，发言人表现突出，受到教师表扬的，+1分。 2、在检测展示中，表现突出，受到教师表扬的，+1分。 3、在自由讨论、交流活动中，主动发言、效果良好，得到老师肯定的，+2分。 4、一周内，没有受到罚分的小组可奖5分。 （二）扣分: 1、在课堂检测展示中，不能达到学习要求的，教师确认后，—1分。 2、在课堂轮流展示中，没有认真准备，发言人表现差，经教师确认后，—1分。 3、在小组合作学习中，故意扰乱课堂秩序，小组—2分。 4、课堂上，不积极投入学习，被老师点名批评一人次，小组—1分。 二、作业的评价 （一）加分 1、一周内全组成员，作业都按时保质完成的，+5分。 2、被班级或学校评为优秀作业的，一人/科次，小组+1~2分。 3、作业有特色，经教师确认，一人/科次，小组+1分。 （二）扣分 1、在作业和笔记检查中，一人/科次没有按规定完成，小组—1分。 2、发现雷同作业，一人/科次，小组—1分。 3、对于不能按时完成老师布置的任务的小组，小组全体成员个人—1分/次。 三、、纪律方面的评价 1、上课不认真听讲的、或者看课外书、或说话扰乱课堂秩序的、或打瞌睡的、 当事人个人—5分/次，且该小组每人—1分/次； 2、早自习、午休、晚自习及其他自习时间，由当天值日班长对表现好的小组+5分； 3、寝室卫生打扫不彻底、没有及时倾倒垃圾、物品摆放不整齐、不及时就寝、 睡觉时讲话影响他人。。。被扣分者，该寝室所有成员双倍扣分； 4、寝室被评为“优秀寝室”，报管理组长并经过班主任确认后，该寝室所有成员 +5分； 5、男女生非正常交往：谈恋爱、写情书等，视情节—10分/人次以上； 6、到营业性网吧等娱乐场所，—5分/人次以上； 7、其他情况，酌情扣分 四、卫生方面 1、参考“七一中学卫生管理细则”，视其情节个人—1~5分/次。 2、教室，宿舍，卫生区每天必须打扫干净，且每天负责卫生的同学要负责当天 的所有时间的监控工作，一旦发现垃圾必须及时清理，否则当天相关同学个人— 2分/处，当天的清洁组长—2分/次 3、教室内的桌椅摆放必须整齐，若哪组的那个同学的桌椅摆放不齐，该组每位 成员个人—1分/次， 4、学生往教室外、寝室外丢垃圾，个人—1分/人次。 5、座位边有垃圾，或值日班长没有及时清扫讲台、教室前门或过道以及其他相

小组合作学习评价表

小组合作学习评价表 班级________ 小组长________ 发言人_______ 评价 标准： A.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。5分 B.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。4分 C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。3分 D.不能做到以上三点。2分 在班级内组成合作学习小组。小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在 “小组合作学习评价表”。 次数：表示在小组内加分几次。加分1次得1分。

小组合作学习评价表组别：第小组

小组合作学习的有效性观察评价表 观察内容：小组合作学习的有效性 观察对象：各小组内的学生 日期：班级：

小组合作学习评价表 6024第（）周 小组合作学习评价表 第( )组: 组长：XXX 组员：XXX、XXX、XXX XXX 星期自评互评师评备注 周一☆☆☆☆☆☆ 周二☆☆☆☆☆☆ 周三☆☆☆☆☆☆ 周四☆☆☆☆☆☆ 周五☆☆☆☆☆☆ 评价标准： 1、积极参与小组合作学习，有明确的分工。 2、组内成员能互帮互助，共同学习，有团队合作意识。 3、同学之间能互相尊重，能倾听别人的意见。 评价方法： 评价采用星级制，学生在“☆”里涂色。 在每个小组中设立组织者?调查者?记录者?汇报者等角色? 如组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活动发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。 小组合作学习的内容 1.合作预习新课。教师事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。由于是小组合作，教师有时还可以提出难度稍高的预习要求。例如，我在教学shall we go to the zoo？这一单元时，我要求学生预习时做到：①准备有关动物图片，查阅动物的英文名称，并用英语描述其中两种动物的外形及习性等；②预习课文、查阅生词、理解文章意思，并将疑难点做一份笔记；③讨论回答do you think it is good for animals to stay in cages? why or why not? 几乎每个小组都准备了图片，并写出了较为完整的动物介绍，对动物住在笼子里是好是坏提出了自己的见解。这样，不仅课上得轻松，学生参与的热情也高。而且能学到许多书本以外的知识，拓展了学生的知识面。 3.合作表演对话。每周二的口语课是同学们最喜欢、积极性最高的一节课。一般要求他们角色表演上一周所学内容。我组织学生以小组为单位开展参与竞赛。进行这一活动的关键是教师不能布置任务后马上进行，应让学生有时间准备，最后从有无错误、读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、能否适时适地运用英语等方面综合考虑，选出最佳小组。为了小组的荣誉，每个学生都不甘落后。一般来说，英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色，英语成绩较差的学生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。最后教师比较各组的表演，表扬表演得好的，对较为典型的问题做适当评析，并帮助表演有欠缺的小组分析原因，引导他们认真总结经验教训，争取下次演得更好。

教学的过程性评价

教学的过程性评价 赞科夫说：“我们的时代不仅要求一个人具备广泛而深刻的知识，而且要求发展他的智慧、情感、意志、发展他的才能和禀赋。”融入人文性和工具性的小学语文教学应体现“以人为本”的思想，要关注学生的终身发展。但长期以来，小学生评价一直沿用终结性评价，期末“算总账”，这种评价方法把本身并不科学的评价结果视为教学成功与否的惟一标准，强调的是对人的甄别、选拔的功能，其目的是选择适宜于更高一阶段学习的人，在淘汰、选拔的过程中，使大多数学生无法尝试学习的成功，无法发现自己的潜能。因此新课程所倡导的教育评价是以人为出发点，促进个体和谐发展的发展性评价，具核心特点是过程性评价。过程性评价要求达到的“三化”是：1．评价主体互动。2．评价方式动态化。3．评价内容多元化。 语文教学中的过程性评价，如何才能最有效?如何才能让学生在课堂中焕发出生命活力呢?在教学中我进行了初步探索。 一、准确定位评价的性质，制定切实可行的评价目标 对小学生的语文学习质量进行评价，必须首先准确定位评价的性质。我们所说的“小学生语文学习质量评价”，是指对小学生语文学习情况的一种综合性评估。这一综合性评估，既可以是针对学生某一学期或某一学年语文知识、语文能力等状况的阶段性测查，也可以是针对学生整个小学阶段语文知识水平、语文能力层次等状况的总结性测查；这一综合性评估，是对学生某一学期、某一学年或整个小学阶段语文知识水平、语文能力情况等的显示，因而也是一种目标参照性

测查，即主要词查学生在一学期、一学年或整个小学阶段对语文教学目标达到的程度。 目标是评价的依据，又是评价所致力于达到的终极结果，因而可以说，没有评价的目标也就无法进行评价。我们所构建的小学生语文学习质量评价的目标体系，既应包含每一课、每一单元的目标，更应着力构建好每一学期、每一学年和整个小学阶段的目标，使之包含小学阶段各学期、各学年直至整个阶段的学习要求，全面反映小学阶段各个时期的语文能力、语文素质要求，成为一个知识结构层层递进、能力发展螺旋式上升的完备型整体系统。 二、评价应建立在尊重学生，重在鼓励的基础上。 评价的根本目的，是促进教育对象生动、活泼、主动地发展。要使学生发展，首先得宽容他们在发展中出现的错误。只有宽容他们的错误，才能减轻他们的思想负担，帮助他们树立信心。我们在教学中没必要吹毛求疵，而应细心呵护学生幼稚、脆弱的心。作为教师应承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性，与学生建立平等的人际关系。尤其对语文学科来说，语文的学习与数学的学习有很大差别。数学的结果往往是唯一的，而语文则不然。它的结果往往具有很大的弹性。“公说公有理，婆说婆有理”的情况在语文学习过程中比比皆是。正所谓“一千个人眼里有一千个哈姆雷特”，每个孩子的经历不同、知识结构不同``````当然每一个人所获得的都不同了。过分的强调统一只能是扼杀了孩子学习积极性和创造意识。因此教师不必把自己的意愿强加于学生。教师应该以参与者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话。 教育艺术的本质应在于唤醒、激励和鼓舞。学生在宽松、和谐、民主的自由空间里与老师、学生进行心灵的碰撞、生命的融合，不断获得成功的体验，并在

小学生小组合作学习评价细则【精选】

四（2）班小组合作学习评价细则 评价的指标及内容： 1、学习评价：课堂、作业及考试评价 a.作业情况评价：包括各科预习学案及作业的完成情况（作业分组交），各学科知识的反馈和巩固情况等。由各学科任课教师根据自已所教学科的任务布置情况进行检查或由组学科组长交换负责评价 相邻小组各成员的自学情况，各科组长做好每天的记录. b.课堂表现评价：包括各小组课堂交流情况、合作学习的主动性和实效性，以及课堂提问、质疑、答辩和课堂讨论展示参与的积极性，由任课教师根据班主任印制的表格记录，汇总，结果上墙。 c.考试成绩评价：结合平日检测及学段、期末等考试的成绩，对各小组的单科成绩、反馈纠正情况等进行综合评价，并予以奖励。 2、行为习惯评价：纪律评价、卫生评价等常规检查内容。 a.纪律评价：包括学生到校后的自觉学习情况、课前准备情况、课堂纪律、自习课纪律、课间纪律、两操纪律、集会纪律、考试纪律等。具体包括迟到、早退、旷课、乱讲话等 b.卫生评价：包括个人卫生、桌布卫生、桌面整洁、小组环境、值日卫生及“绿地”卫生等。 c.其它：随身携带管制刀具、打架斗殴、课间做危险的活动、有不文明的行为等一些相当不正常现象给予小组一票否决，该小组为反思组。 3、集体活动评价：凡参加重大的活动(年级内的或校级的),以小组成员若获得年级或学校的名次各班，根据实际给予赋分量化。

组长：时间： 1、组长只考核小组成员，小组长由组员和其他组长及老师共同考核。 2、每周一进行一次小组学习情况小结和反思，每周评选一次优秀小组成员和优秀小组长，记一次红花入光荣榜。 3、每周采用小组内的相互评价，评出“最佳发言奖”、“进步最大奖” “乐于助人奖” 记一次红花入光荣榜。 4、每周同时给会合作的小组评选“配合默契奖”、“集体智慧奖” “最佳合作小组” ，小组每位成员记一次红花入光荣榜。

小组合作学习评价表

小组合作学习评价表公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

小组合作学习评价表 班级________ 小组长________ 发言人_______ 评价标准： A.课堂 活动中积极 参与，与小 组成员团结 协作，效果 好。5分 B.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。4分 C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。3分 D.不能做到以上三点。2分 在班级内组成合作学习小组。小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评价表”。 次数：表示在小组内加分几次。加分1次得1分。 小组合作学习评价表

小组合作学习的有效性观察评价表 观察内容：小组合作学习的有效性 观察对象：各小组内的学生 日期：班级：

小组合作学习评价表 6024第（）周 小组合作学习评价表 第( )组: 组长：XXX组员：XXX、XXX、XXX XXX 星期自评互评师评备注 周一☆☆☆☆☆☆？ 周二☆☆☆☆☆☆？ 周三☆☆☆☆☆☆？ 周四☆☆☆☆☆☆？ 周五☆☆☆☆☆☆？ 评价标准： 1、积极参与小组合作学习，有明确的分工。 2、组内成员能互帮互助，共同学习，有团队合作意识。 3、同学之间能互相尊重，能倾听别人的意见。 评价方法： 评价采用星级制，学生在“☆”里涂色。 在每个小组中设立组织者调查者记录者汇报者等角色

如组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活动发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。 小组合作学习的内容 1.合作预习新课。教师事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。由于是小组合作，教师有时还可以提出难度稍高的预习要求。例如，我在教学shall we go to the zoo这一单元时，我要求学生预习时做到：①准备有关 动物图片，查阅动物的名称，并用英语描述其中两种动物的外形及习性等；②预习课文、查阅生词、理解文章意思，并将疑难点做一份笔记；③讨论回答do you think it is good for animals to stay in cages why or why not 几乎每个 小组都准备了图片，并写出了较为完整的动物介绍，对动物住在笼子里是好是坏提出了自己的见解。这样，不仅课上得轻松，学生参与的热情也高。而且能学到许多书本以外的知识，拓展了学生的知识面。 3.合作表演对话。每周二的口语课是同学们最喜欢、积极性最高的一节课。一般要求他们角色表演上一周所学内容。我组织学生以小组为单位开展参与竞赛。进行这一活动的关键是教师不能布置任务后马上进行，应让学生有时间准备，最后从有无错误、读音是否标准、对话是否有感情、表情是否、能否适时适地运用英语等方面综合考虑，选出最佳小组。为了小组的荣誉，每个学生都不甘落后。一般来说，成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色，英语成绩较差的学生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言

班级考核小组量化评分细则

让优秀成为一种习惯 让精品成为一种追求 —七（1）班“七好少年”评分细则 指导思想 为营造良好的学习风气和学习环境，打造良好的班级形象，切实维护班级和个人的利益，使同学们圆满地完成初中学业，并形成较好的综合素质，现结合《中学学生日常行为规范及要求》和本班实际，制定班级小组综合量化评分管理制度。希望在量化管理和评价中让广大学生知荣誉、明善恶，在日常言行中知其可行、知其不可行，真正将优秀的一面变为一种习惯，将“走入善中门，学做善中人，走出善中门，成为善中人”成为我们共同的追求。 评分细则 （一）课堂表现方面——（负责部门：学习部） 1、上课随意换位，每人次扣2分； 2、上课或自习说笑、嬉闹、下位等扰乱课堂秩序，每人次扣2分； 3、上课违纪被老师点名批评，每人次扣3分； 4、上课玩手机、看课外书籍、听音乐等做与课堂无关的事，每人次扣5分； 5、参加课改小组积分科目，每节课获得的积分将计入当天小组的考核情况表， 累加积分。未参加课改科目积分按照满分10分由学习部进行打分。 （二）作业考试方面（20分/天）——（负责部门：学习部） 1、没做作业，或早上到班级抄袭他人作业，当天作业积分为0分，同时举报小组积分为20分。 2、发现考试舞弊，每人次扣50分； 3、需回收的材料缺交，每人次扣10分。 4、课代表每天早读前，上交作业，未交小组当天作业积分为0分。 （三）操行表现纪律方面（负责部门：纪律监察部） 1、未按要求穿校服，每人次扣2分； 2、在教室或走廊内追打，踢球，每人次扣2分； 3、在校园公共场合说脏话，每人次扣1分，骂人，每人次扣3分； 4、学生间发生矛盾冲突按责任大小每人次扣3—5分； 5、不听教诲顶撞老师或学校其他管理人员，每人次扣5分； 6、经查实课外时间进网吧、游戏机室游玩，每人次扣5分； 7、经查实放学后不能按时回家在外逗玩，每人次扣3分；

小学班级管理评价方案

小学班级管理评价方案 小学班级管理评价方案 为了更好地发挥班主任的指挥引导、检查督促作用，搞好班级工作，创造良好的学习环境，制定本奖惩办法。 一、量化内容：共100分 1.纪律：30分 依据五图街道小学纪律检查方法标准进行。 2.卫生：30分 依据五图街道小学卫生检查方法标准进行。 3.材料上交：10分 各学期计划、总结材料，下发的收费通知单、综合素质评价材料，各类家长会议组织材料等及时上交，按质按量完成任务，不拖沓。每缺少或者耽误一次扣1分。 4、学生出勤与安全：30分（班级出现重大责任事故，该项为0分，并追究班主任及相关人员责任）

（1）每天按时点名，掌握学生出勤情况，每天查看点名册，发现情况及时处理。 （2）每天中午放学报道出校人数。 （3）课间操、大课间班主任与学生一起活动，发现不良情况及时处理。 （4）每天检查学生在校表现，确保无任何事故发生。 （5）班级出现事故立即上报主要负责人，不得隐瞒不报，应该及时妥善处理。 二、量化要求： 检查人员严格按照要求、公正检查，及时公布，周五汇总报教导处。 三、量化结果： 根据评价量化得分汇总，作为班级评优和奖励的重要依据。 五图街道小学 20XX-9 小学班级管理评价方案 本学期班级的奖励评价将分为：粘贴奖励（粘在每周发的“日积月累”中我的收获里）、笑脸粘贴奖励（粘在教室后面的大板上）、积分卡（课堂发言、读书）、表扬信、喜报、奖品等。

1、班级纪律以小组为单位进行评比，每天总分积累。每周按总分评出冠亚季军。得到冠军的小组每名同学将得到一个大粘贴笑脸。 2、数学跟踪训练、语文基础训练、语文课外阅读、语文听写等测试成绩优异均可得到一张表扬信。每得到五个一百分将会得到一张喜报。如果攒到五张喜报就可以得到奖品。 3、家长根据孩子每天在家的生活表现和学习表现在每周日积月累中予以评价，老师根据学生的一周表现和家长反馈给学生笑脸粘贴奖励。 4、每读完1本书将根据书的页数和家长评价得到分数不等的积分卡，学期末班级还将评选读书明星。 5、上课积极发言、声音洪亮、认真倾听，将成为每节课的训练重点。每节课积极发言的学生将会得到分数不等的发言积分卡。积分累计到50分的同学将得到发言喜报。 6、“数学星级挑战”是本学期数学新开展的活动，每周一次，自愿参加，参加者将根据成绩累计，每月评出“星级之王”，期末将评出“星级王中王”。 7、鼓励学生数学作业尽量争取在学校完成，适当予以粘贴奖励。 8、每月的竞赛活动成绩优异都将获得喜报。

小组评价表

小组合作共赢发展记录组名： 合作小组成员 学习组长联系电话 纪律组长联系电话 劳动组长联系电话 礼仪组长联系电话 小组口号

课堂学习规范用语 展示 ★大家好，由我给大家读第X段，请大家端好书本认真听，为我提出宝贵意见。★我们小组的同学经过讨论，得出了这样的结论，我作为小组代表向大家汇报…… ★我们小组的同学经过讨论，认为…… ★请大家跟我一起把书翻到XX页, 看到第X题，（读题）我们认为是…… ★请大家看到……，跟我大声读。 ★我们展示完毕，请评价。 评价 ★感谢XXX的发言，让我很受启发。你的发言让我又产生了如下的联想…… ★听了前面这位同学的发言，很受启发，但我还想作以下补充…… ★前面的这位同学说得非常充分，但我还想再补充一点。 ★我赞成XX同学的发言，我认为还可以这样想…… ★XX同学的发言很精彩，我建议大家给予他（她）掌声。 ★XX同学的朗读有……的优点，值得我们学习。 ★刚才欣赏**朗读的时候，我的眼里仿佛看见了…… 讨论 ★我接受同学们提的建议，谢谢大家。 ★大家好，我不同意XX的看法，我认为…… ★这个问题我还有点不明白，谁来帮助我帮助我？ ★大家好，XX同学说得真好，我还想听，请您让他再讲一遍行吗？ ★我同意XX的观点，我就这一点还要作一些补充。我认为…… ★XX同学，我不同意你的观点，我是这样认为的…… ★谢谢你的补充 ★（受表扬时）谢谢同学们给我的鼓励我会更加努力的。 ★你的观点很有创新，但我不太认可，我认为…… ★这个问题我不太明白，请老师和同学们帮助我解决，谢谢大家！ ★大家好，我能举例说明，如…… ★大家好，为了说明这一点我请XX一起配合。

小学数学学科过程性评价方案

小学数学学科过程性评 价方案 公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]

数学学科过程性评价方案对于小学高效课堂，作为一名年轻教师来说，如何更好地把握教学、提高教学质量呢在《新课程标准》对评价建议指出：评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。对学生数学学习的评价指出：既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，注重学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，评价的手段和形式要多样化，应以过程评价为主。 对此，我认为可以确立“关注学生生命历程”的数学教育理念（它不仅可以从关注学生的认知领域转变到生命领域，将数学学习的发展目标由知识层次提升到生命层次；它意味着在关注每个学生潜能优势发展的同时，还要培养他们终身学习数学的能力、方法、习惯和信念；也意味着数学教学过程不再是一个机械的、程式化的、严密的组织形式，而是一个洋溢着生命活力的、动态的、生命的流动和交触的过程，意味着数学对人的智慧生命和超越生命的高度重视），引导数学学生学习质量评价改革的深入。 一、明确数学学习质量评估的内容和标准。 《数学课程标准》在各个学段中安排了：“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域。课程内容的学

习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。 《小学数学课程标准》对学生学习提出的要求，在知识技能方面，要求“经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题”；在小学数学思考方面，要求“经历运用数字、字母、图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维”；在解决问题方面，要求“逐步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能来解决问题”；在情感与态度方面，要求“能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲”。 近年来，以“注重体现学生的学习过程的发展性，强调知识形成的综合性，应用多元化评价方式”为客观标准借鉴。受到普遍关注的质性评价方法—“学生成长记录袋”评价法的形式，建立一种简单易行的表格式评价法。结合教师评价、自我评价、同伴评价、家长评价的多主体评价方式，充分发挥学生的自主性，减少教师的工作量，避免形式化，清晰的反映学生的学习质量。 二、选择评估方法，设计评价工具。 (一)检测袋 1、目的要求：以学段的基础知识与基础技能目标为标准。通过检测，恰当的评估学生基础知识和基本技能理解和掌握程度，淡化检测的甄别、选拔、排名的功能，把检测作为查缺补漏和促进学生学习的环节。

班级小组合作评价表

小学小组合作学习评价表 班级：_______ 时间：__________小组名称 组长组员 组长所做组织工作1、组长能积极地为小组服务。 自评互评师评 2、能平均、合理地分配任务。 3、能做好材料的收集、整理工作。 小组合作情况1、每个成员都能积极地参与小组活动。 2、每个成员都有自己明确的任务，并能认真地完成任务。 3、小组成员间能认真倾听，互助互学。 4、小组合作氛围愉快，合作效果好。 小组活动中遇到哪些困难，怎样克服（要求填写具体的事情和详细的解决办法）？ 小组活动中谁在观察、记录、分析、讨论、总结哪些方面表现最突出，他（她）的具体表现有哪些？ 小组活动中存在哪些不足（比如，观察、记录、分析等），怎样改进？ 组长签名： 小组成员签名：

小学小组合作学习评价表 班级：组名：时间：__________ 组长：__________组员：________________________________________________ 评价内容自评互评师评 参与态度1、认真参加每一次活动，对每一次活动始终保持 深厚的兴趣。 ☆☆☆2、我能积极学习各种电脑、网络知识，能利用网 络与他人进行交流。 ☆☆☆3、我能发挥自身的优势为小组提供必不可少的帮 助，努力完成自己承担的任务。 ☆☆☆ 协作精神4、我能积极配合小组开展活动，服从安排。☆☆☆ 5、我能积极地与组内、组间成员交互讨论，能完 整、清晰地表达想法，尊重他人的意见和成果。 ☆☆☆6、在活动中，我和大家能互相学习和帮助，促进 共同进步。 ☆☆☆ 创新和实 践7、我有浓厚的好奇心和探索欲望。☆☆☆ 8、在小组遇到问题时，我能提出合理的解决方法。☆☆☆ 9、活动中，我能发挥个性特长，施展才能。☆☆☆ 能力提高10、在活动中，我能运用多种渠道收集信息。☆☆☆ 11、我在活动中遇到问题不退缩，并能自己想办 法解决。 ☆☆☆12、我与他人交往的能力提高了。☆☆☆ 总体体会我的收获是： 我的感受是： 我还需努力的是：