基于SECI模型的高职精品资源共享课程建设的模式与流程的实践与思考

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基于SECI模型的高职精品资源共享课程建设的模式与流程的实践与思考

作者：徐承亮

来源：《广东教育·职教版》2016年第06期

摘要：以高职院校电子信息工程专业核心课程—通信工程概预算精品资源共享课程建设为研究对象，应用知识管理中的SECI模型，研究精品资源共享课程建设中隐性知识与显性知识的管理及其相互转化的规律；建构基于知识管理视角高职精品资源共享课程建设的模式及其流程，让其中的知识通过获取分享、整合、记录、存取、创新等过程，不断回馈到精品课程知识系统内，不间断地累积个人与组织的知识，进而成为组织智慧的循环，以适应本专业师生的发展需求。

关键词：知识管理；隐形知识；显性知识；知识创新

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）06-0010-04

一、SECI模型的概述

SECI模型创造的四个阶段，即：基于 SECI 模型中的知识社会化（Socialization）、知识

外显型是知识管理领域的重要理论模型，揭示了隐性、显性知识转化的本质与内涵，强调了知识场的重要性。精品资源共享课程属于SECI模型的原始场的演变，知识社会化（Socialization）、知识外显化（Externalization）、知识联结化（Combination）、知识内隐化（Internalization），在精品资源共享课程的“场”中实现知识的社会化、外显化、联结化、内隐化，从而实现知识的转化和创造。精品资源共享课程建设中引入SECI模型实现对知识的管理，关注知识目标、知识获取、知识储存、知识共享、知识应用、知识创新以及知识评价等主要环节及其产生的效能，将原来知识信息单向传递的教学模式转变为以师生对话交流为主导的精品资源共享课程建设的建设模式，将挖掘师生的隐形知识和知识的创新作为建设过程的重点，使精品资源共享课程成为学生获取多种知识和自主学习的平台。笔者以高职院校电子信息工程专业核心课程——通信工程概预算精品资源共享课程建设为研究对象，应用知识管理中的SECI模型，研究精品资源共享课程建设中隐性知识与显性知识相互转化的模式及实施流程。

二、基于SECI模型的精品资源共享课程建设的模式

在建设通信工程概预算精品资源共享课程建设的实践过程中，我们总结出四种模式，结合具体的事例加以阐述。

（一）主题式课程建设模式：精品课程建设中知识的社会化