丁基橡胶配方设计.doc

丁基橡胶配方设计

丁基橡胶简介：

丁基橡胶是合成橡胶的一种，由异丁烯和少量异戊二烯合成。制成品不易漏气，一般用来制造汽车、飞机轮子的内胎。丁基橡胶是异丁烯和异戊二烯的共聚物，它在1943年投入工

业生产。具有良好的化学稳定性和热稳定性，最突出的是气密性和水密性。它对空气的透过率仅为天然橡胶的1/7 ，丁苯橡胶的 1/5 ，而对蒸汽的透过率则为天然橡胶的1/200 ，丁苯橡胶的 1/140 。因此主要用于制造各种内胎、蒸汽管、水胎、水坝底层以及垫圈等各种橡胶制

品。

丁基橡胶的最大优点：气密性好。它还能耐热、耐臭氧、耐老化、耐化学药品，并有吸

震、电绝缘性能。缺点：硫化慢，加工性能较差。目前国内丁基再生胶的生产工艺有六七种

之多，主要有蒸煮法、炒制法、挤出法、微波法、辐射法、高温连续催化法、化学机械法等，但无论采用何种方法，目的是采用最经济、最科学的方法把废丁基橡胶由网状结构变成线型

结构。

生产方法 :

淤浆法：淤浆法是以氯甲烷为稀释剂，以H2O-AlCl3 为引发体系，在低温(-100 ℃左右 )

下将异丁烯与少量异戊二烯通过阳离子聚合制得的。

溶液法：传统的淤浆法合成丁基橡胶生产工艺技术成熟，但由于聚合反应温度低，制冷设备庞大，聚合釜连续运转周期短，能耗高(1kg 胶能量消耗约35～55MJ)。为了能提高反应温度，对用溶液法合成丁基橡胶进行了大量的研究。

配方设计：

丁基橡胶因其聚合物所具有的独特性能 , 所以被广泛用于制造内胎、防振橡胶、工业胶

板、医用橡胶等许多方面。本文主要就配合剂对丁基橡胶物性的影响进行叙述。

炭黑：

炭墨对普通丁基橡胶物性的影响与对卤化丁基橡胶基本相同。各种炭黑对物性的影响如下:

(1)SAF( 超耐磨炉黑 ) 、ISAF( 中超耐磨炉黑 ) 、HAF(高耐磨炉黑 ) 、MPC(可混槽黑 ) 等粒径小的炭黑 , 其硫化胶的拉伸强度和撕裂强度较大;

(2)FT( 细粒子热裂炭黑) 、 MT(中粒子热裂炭黑) 等粒径较大的炭黑, 其硫化胶的伸长率

大;

(3)无论是哪一种炭黑 , 随着其用量增加 , 硫化胶的定伸应力和硬度增大 , 而伸长率减小 ;

(4)SRF( 半补强炉黑 ) 硫化胶的压缩永久变形比其它炭黑都优异;

(5) 炉法炭黑的压出加工性能优于槽法炭黑和热裂炭黑等。

软化剂：

丁基橡胶大都用石油类油如石蜡油、石蜡和酯类增塑剂作为软化剂, 其中石油类油和酯类增塑剂对丁基橡胶物性的影响如下:

(1)因油的添加 , 拉伸强度、定伸应力、硬度降低, 伸长率增加 ;

(2)因油的添加 , 门尼粘度降低 , 门尼焦烧时间增长 ;

(3)因油的添加 , 压出性能得到一定的改善 ;

(4)因油的添加 , 耐臭氧、耐压缩永久变形、耐热性降低;

(5)因酯类增塑剂的添加 , 低温性能得到改善 , 但效果依油的型号而异 ;

(6)因酯类增塑剂的添加 , 耐压缩永久变形、耐热性降低。

白色填充剂：

白色填充剂与炭黑一样 , 也是粒径小的补强效果好 , 拉伸强度、定伸应力、撕裂强度、硬度等较大 ; 粒径大的有损于抗撕裂、耐屈挠和耐磨耗性等。各种白色填充剂对丁基橡胶的补强效果如下 :

(1) 白炭黑的补强效果在白色填充剂中最大, 适用于要求强度和耐磨耗性高的橡胶制品;

(2)滑石粉的形状有各种各样 , 其中棒状、粒状的补强性能差 , 片状的可显著改善拉伸强度和

定伸应力 ;

(3)碳酸钙高填充时可减少伸长率和弹性的损失, 并可用于降低产品成本 ;

(4) 陶土的补强效果大于碳酸钙, 可显著改善拉伸强度和定伸应力, 但因pH 值的关系有迟延硫化倾向 , 因此最好是添加少量二甘醇(DEG)等。

硫化体系：

丁基橡胶除一般性硫黄硫化外还有各种硫化体系, 可根据不同用途进行选择，特别对于

卤化丁基橡胶 , 与二烯类橡胶一样通过双键用硫黄、醌和树脂进行硫化, 此外通过卤基还可用

金属氧化物、二硫代氨基甲酸金属盐及硫脲等进行硫化, 对于溴化丁基橡胶可用过氧化物硫化。

国内有很多从事再生丁基橡胶生产的企业，丁基再生胶指的是利用已经经过硫化使用后

的丁基废旧橡胶通过再生工艺使其重新具有一定的使用价值的橡胶。丁基橡胶与丁基复原橡

胶其生产用的原料不同，丁基橡胶是由异丁烯与少量的异戊二烯合成而得，丁基复原橡胶（丁基再生胶）则是废旧橡胶加工而成。丁基橡胶是纯生胶，丁基复原橡胶是含有多种助剂的混

合物。所以如果想要降低丁基橡胶生产成本，我们可以选择使用再生胶的做法，通过混合来降低其成本。

课堂教学设计方案

评分（） 物理教师专业技能训练 ――教学设计 学院：物理与电子学院 年级：2012级 班级：物理学 组别：________ 姓名: _______

中学物理课堂教学设计方案 内能 一、教学材料的分析 本课程选用的教材为人教版《九年级物理全一册》【2013 年审定】。内能是其第十 三章第二节的内容，是在学习了分子热运动之后进行教学的，它是对不同于机械能的另一种形式的能——内能的重点研究。本节内容是在前面学习机械能概念及其转化的基础上，进一步了解更为抽象的内能概念，认识内能的转化及其作用，这些内容是解释许多常见热现象的必备基础，也是学习本章后面热量、比热容、热机等内容必不可少的基础，因此本节课在全章有重要的基础性地位。改变内能的两种方式是本章的关键点，承上启下，为引出“能量守恒定律”做好了铺垫。 二、学生学习情况分析 本课程的教学对象为初三年级学生。经过初二一年的学习他们对机械能能已有了一定的了解，同时也具备了一定的物理理性思维能力与分析的素质，参与意识比较强，易于接受新鲜事物。已基本具备学习本课程必要的知识基础。在上一节课学习的基础上，学生对物体内部分子的运动有了初步的认识，这就为这节课的学习打下了良好的基础；通过本节的学习，意欲提高学生的学习物理的兴趣，找到探究物理规律的方法。并对本节课的前期知识结构有所了解。作为学习主体的九年级学生，他们对事物的认识处于由感性向理性发展阶段，感性认识仍占主要地位，理性认识上还存在一定困难。为此，本课应注意适应学生好奇心，以感性认识为基础，再通过理性分析和判断，获取新知识，发展抽象思维能力。 三、教学目标 （一）知识与技能 1. 利用比较法认知内能是分子动能和分子势能的总和，认知内能是物体本身具有的

化工设备设计大赛说明书

华东理工大学 第一届化工设备计算机辅助概念设计 比赛说明书 设计者： 高一聪（过程0１2) 杜鼎（机设015） 孙英策（机设011) ２0０3年1１月6日

目录 一.设计要求???? (3) 二.设计思路概述?? (3) 三.设计尺寸??? (4) 四.设计建模过程???………………４ 塔体???? (4) 裙座??? (4) 接管??? (6) 法兰??? (6) 人孔??? (6) 吊柱????………………７ 操作平台??? (7) 梯子??? (8) 五.椭圆形封头钣金展开???………………９ 六.心得体会????? (13) 七.参考书目???………………１4

一.设计要求 1塔设备三维造型 2设计平台、扶梯、并与塔组装。 ａ除了图中已注尺寸,其余部分形状大小由设计而定。 b塔筒体内零件忽略不作,只作塔设备外形。 c接管、人孔、支座等方位由设计而定。 d平台与扶手形状、大小自行设计。 e支座数量为4个。 f 支座与法兰大小应由有关系列标准而定。 3画出塔设备椭圆封头的展开图。展开方法合理，所用材料最省。 二．设计思路概述 塔设备是化工,炼油生产中最重要的设备之一。它主要分为板式塔和填料塔两大类。我们设计的塔设备就是以板式塔为模板的。我们通过查看实物图片,查阅相关塔设备资料和设计标准手册研究除了一套较合理的方案。我们的设计主要分为以下几部分: １、塔体：塔设备的外壳。它由等直径、等厚度的圆筒和作为头盖和低盖的椭圆形封头组成。 2、塔体支座：塔体安放在基础上的连接部分。它用以确定塔体的位置。本题中塔 设备采用的是最常用的支座形式——裙座。 3、除沫器：用于捕集夹带在气流中的液滴。对于回收物料，减少污染非常重要。 4、接管：用以连接工艺管道,把塔设备与其他设备连成系统。安用途可分为进液 管、除液管、进气管、出气管等。 5、人孔：为安装、检修、检查的需要而设置的。

历届全国大学生化工设计竞赛总结

历届全国大学生化工设计竞赛总结 一、发展概述 大学生化工设计竞赛旨在多方面培养大学生的创新思维和工程技能，培养团队协作精神，增强大学生的工程设计与实践能力，丰富校园科研与学术氛围。 大学生化工设计竞赛始办于2007年,至今已是第七届，规模也从最初的8所高校发展至现在的164所学校，1103支参赛队伍，影响范围正在不断扩大。 2007年至2009年间，化工设计在全国推广渗透，了解并参加此赛事的学校和团队稳步增加。在2010年，大学生化工设计竞赛已初具规模，并开始按地域划分为西北、西南、华北、华南、华东、华中、东北七个分赛区进行预选赛，再选拔出优秀队伍进行决赛。之后的几年，化工设计竞赛的影响力进一步扩大，各高校积极响应，并组织学生参与，参赛的学校和队伍数量直线增长，至今已发展到164所高校1100多支参赛队伍，已经成为举足轻重的全国化工设计竞赛。 历届参赛学校及报名队伍情况 在报名的基础上，每年作品成功完成并提交的比率基本保持在60%以上，增长趋势与参赛报名趋势相当。大学生化工设计竞赛已经不仅仅是一个比赛，更是一种在全国高校化工设计课程及理念的普及，将设计的思想注入每一位化工学子的心中，为化工行业的将来打下良好的基础，同时选拔出一批优秀的人才继续深造。 历届初赛作品数目历届作品提交率 二、竞赛流程变化 随着参赛队伍数量和质量上的提升，大学生化工设计竞赛在流程上也做了相应的调整，由刚开始的全国统一比赛到现在的华南、华北、华中、华东、西南、西北、东北7个分赛区进行，决赛队伍也由最初的10支增长到目前的48支，特等奖的奖项由最初的1支增加到现在的8支队伍，目前还增加了金、银、铜奖项来表彰突出的团队作品，高质量的作品越来越多。同时设置最佳答辩表现奖、最佳创新奖、最佳设计文档奖、最佳团队合作奖来奖励在某些方面有突出表现的团

课程整体教学设计模板

课程整体教学设计要求一、课程整体教学设计模板 《**》课程整体教学设计 一、管理信息 课程名称：批准人：课程代码：所属学院：制定人：制定时间： 二、基本信息 学分：课程类型：学时：先修课： 授课对象：后续课： 三、课程设计 1．课程目标设计 （1）知识目标 （2）能力目标 （3）素质目标

5．第一节课设计梗概 四、考核方案设计 五、教材、资料 二、基本要求 1．教学设计必须认真研究学生的学习需求，要体现：工学结合、职业行动导向；突出能力目标；项目任务载体；能力实训；学生主体；知识理论实践一体化的课程教学。 2．公共基础课要体现为专业培养目标服务，课程教学设计要有针对性，体现专业培养目标的特色。 3．对于学生素质培养，如自学能力、与人交流能力、与人合作能力等要渗透到所有的课程教学活动中。 4．课程的能力目标不是来自课本，而是以职业岗位需求为准。用具体、可检验的语言，准确描述课程的能力目标:“能用××做××”。 5．课程内容必须以职业活动为导向、以工作过程为导向。课程的实例、实训和主要的课堂活动，都要紧紧围绕职业能力目标的实现，尽可能取材于职业岗位活动，以此改造课程的内容和顺序，从“以知识的逻辑线索为依据”转变成“以职业活动的工作过程为依据”。 6．以项目为课程能力训练载体。项目选择要综合考虑实用性、典型性、覆盖性、综合性、趣味性、挑战性、可行性。 7．知识、理论、能力训练和实践应当尽可能一体化进行：时间、地点、教师尽可能不是分离的。 8．课程考核设计要突出突出能力目标，考核要全面和综合评价，

要形成性考核和终结性考核相结合

。考核项目涵盖学生能力、知识、态度。各考核项目分值合理，比例适当。在能力考核中体现单项能力与综合能力考核。知识考核以对知识运用的考核为主。 三、说明 1．批准人一般为教研室主任，制定人一般为课程负责人。 2．课程类型。表述为**专业的专业课（专业基础课）或公共课。 3．授课对象应表述为**专业*年级学生。公共课可表述某大类专业的*年级学生，也可为全院*年级学生。 注：此标准仅适用专业课，公共基础课供参考。

化工行业技能大赛实施方案

附件2 2017年中国技能大赛——第九届全国石油和化工行业职业技能竞赛仪器仪表维修工决赛技术方案 竞赛项目为理论知识考核和技能操作考核，共包括理论知识A、现场仪表调校B、串级控制系统运行调试C和DCS控制系统组态仿真D四个项目。其中串级控制系统运行调试C项目为团体项目，其余赛项为个人项目。个人总分Z计算方法为：Z i=A i*+B i*+C*+D i*。 团体总分计算方法为T总= Z1+ Z2+ Z3。 一、理论知识考核 理论知识考核试题按照《化工仪表维修工》国家职业标准高级工及以上出题，满分100分，其中：单选题占40%，多选题占30%，判断题占30%。考试采用机考方式，考试时间90分钟。 二、现场仪表调校 ☆项目考核点：考查选手选择工具和仪器完成零点和量程操作能力，对常规仪表基本功能识别，量程、准确度选择以及设备连接、安装、调校、标准仪器使用等方面的操作技能。 ☆项目竞赛内容： 1.智能差压变送器组态及调校，基于《HB6500-X1智能差压变送器调校系统》实施，现场实物操作。 2.气动薄膜调节阀及阀门定位器联校，基于《气动薄膜调节阀及阀门定位器联校实训系统》实施，现场实物操作。 ☆项目竞赛说明： 1.竞赛时间：60分钟 2.竞赛要点：能根据需要选用适用的工具和仪器完成零点和量程操作任务，根据现场提供的工具、仪表和标准仪器进行装配、调校与组态。 3.设备说明：（1）HB6500-X1智能变送器调校实训系统主要包括：手操器一台（型号HART 475）、HB6500X1压力自动控制器一台、

HB600F2/100kPa数字压力计一台、250Ω电阻一个、数字万用表一块、智能变送器一台（型号EJA110A-EMS5A-92DN/NF11），所需的连接线、接头和工具若干。 （2）气动薄膜调节阀及阀门定位器联校实训系统主要包括：气动薄膜执行机构、控制机构、电气阀门定位器和操作器四部分，其中执行机构为川仪十一厂HA2R（工作压力范围80～240kPa、压力信号从下膜盖进入、反作用），控制机构型号HTS（直通单座正装、直线流量、额定行程25mm），阀门定位器为川仪十一厂HEP-15、操作器为百特工控FBQ5606F。 三、串级控制系统运行调试 ☆项目考核点：考查选手掌握复杂自动控制系统的故障排除、安全联锁测试、系统调试、参数整定、投运基本知识和技能。 ☆项目竞赛内容：串级控制系统运行调试项目操作考核，基于《HTD9000-X5仪表自动化培训与技能竞赛综合装置》实施，现场实物操作。 ☆项目竞赛说明： 1.竞赛时间：60分钟。 2.竞赛要点：根据编程组态图，对比赛装置、系统等进行检查，故障排除，能使用PLC控制或智能仪表控制器完成串级控制系统参数整定、投运等现场操作能力。具体有： 按照所设计的控制系统，补充完成PID图，并画出控制系统原理方块图； 基于编程组态图，检查并完成控制系统各仪表之间接线、上电等，遇故障诊断并排除； 按照液位罐串级现场抽取液位迁移量要求，正确调整液位变送器安装位置，遇故障诊断并排除； 按照加热釜串级现场抽取报警点设置，正确设置低报、高报，低低报、高高报警点； 对气动薄膜调节阀的阀门定位器安装调校，遇故障诊断并排除；

课堂教学设计模板汇总

课堂教学设计模板 此模板适合当前班级集体授课形式。在进行教学设计时,教师不但要考虑教师主导作用的发挥,更要注重学生认知主体作用的体现,使他们能够在课堂教学过程中发挥积极性、主动性。 基于“教”的课堂教学设计表由4张基本表格组成(见5~8页,在填写时应注意以下 几点: 1.章节名称 按照教科书上的章、节(或课的顺序和名称填写。 在一般情况下,是以教科书上的一节(或一课为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节(或一课在实际教学时需要两堂以上的课(我们把它称为学时才能完成,那么在进行课堂教学设计时,既可以统一设计、分段教学;也可以按学时分别设计、各成体系。 如《初中化学》第二章第二节:原子,统一设计时章节名称可填写为:§2.2 原子;分别设计时则为:§2.2 原子(第一学时和§2.2 原子(第二学时两个设计表。 2.计划学时 按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计,需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容,因此在“计划学时”栏中应填写“2”;若按照第二种分学时的设计方案,则在对应的“计划学时”栏中填写“1”。 3.教学目标 应根据本课程的课程标准(教学大纲的要求,认真研究教学内容和分析教学对象的特点,提出本节(课的教学目标。

一般教学目标的编写包括了认知、动作技能和情感3方面的内容。尤其是情感目标, 应在深入研究教学内容的基础上,挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面,因势利导、自然贴切。若本节课(尤其是理科的一些章节和思想、情感没有直接的、必然的联系,则不必挖空心思搞形式主义。 教学目标的叙述应简洁、准确、精炼,概括性强,包括对象、行为、条件和标准四个要素。它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系,但又不是所有学习目标的简单相加。 另外要注意的是,教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。如果 是一节(课的统一设计,教学目标也应是整节(课的;若是按学时分别设计的,则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分,而不是该节(课的全部。 4.学习目标描述 学习目标描述的内容分3个部分: (1知识点编号指该知识点的代号,它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部 分组成:前边为章、节(或课的代号,后边为该知识点在本节(课中的顺序号,中间用短横线相连。如: 2.6—1 代表第二章第六节的第一个知识点; 3.2—3 代表第三章第二节的第三个知识点; 2 8—4 代表第28课的第四个知识点; 1.3.4—2 代表第一编第三章第四节的第二个知识点。

化工设计大赛心得体会

化工设计大赛心得体会 【篇一：化工设计考试总结】 第一章 一.化工设计分类 1.根据项目性质分类：新建项目设计，重复建设项目设计，已有装置的设计改造 2.根据化工过程开发程序分类：概念设计，中试设计，基础设计，工程设计（初步设计，扩大初步设计，施工图设计） 3.国际上工程设计分为：工艺设计，基础工程设计，详细工程设计 二.国内化工厂设计程序 1.项目建议书：项目建议书是进行可行性研究和编制设计任务书的依据。以现有生产技术或新产品开发的基础设计为依据提出项目建议书 2.可行性研究：是对拟建项目进行全面分析及多方面比较，对其是否应该建设做出论证和评价，为企业和上级机关投资决策和编制、审批设计任务书提供可靠的依据 3.编制设计任务书 4.扩大初步设计 5.施工图设计 6.设计代表工作 三.化工车间工艺设计 p3 1.化工车间设计是化工厂设计的核心部分，车间设计的主体是工艺设计 2.化工计算包括：工艺设计中的物料衡算，能量衡算，设备选型和计算 3.设计文件是化工厂设计最终结果的体现，车间工艺设计文件是最基本的和最常遇到的化工设计文件：① ：初步设计文件包括:设计说明书和说明书的附图，附表 初步设计设计范围包括：整个工厂，一个车间或一套装置 ②：施工图设计文件：设计施工图是工艺设计的最终成品，在初步设计的基础上进行编制 第二章 1.生产方法和工艺设计流程选择的原则：先进性，可靠性，合理性 2.工艺设计的任务包括：

①：确定生产流程中各个生产过程的具体内容、顺序和组合方式， 达到由于由原料制得所需产品的目的 ②：绘制工艺流程图，要求以图解的形式表示生产过程中原料经过 各个生产单元操作过程制得产品时，物料和能量发生的变化和其发 生的变化以及采用了那些化工过程和设备，再进一步通过图解形式 表示出化工管道流程和计算控制流程 3.化工流程设计的步骤 ①确定整个流程的组成②确定每个过程和工序的组成③确定工艺造 作条件④控制方案的确定⑤原料与能量的合理利用⑥制定三废处理 方案⑦制定安全生产措施 4.工艺流程分为：原料预处理过程、反应过程、产物的后处理过程、三废的处理过程反应过程是工艺流程设计的核心 5.工艺流程图：工艺流程图是把各个生产单元按照一定的目的要求 有机的组合在一起，形成一个完整的生产工艺过程，并用图形描绘 出来 工艺流程图分为：工艺流程草图、工艺物料流程图、带控点的工艺 流程图、工艺管道仪表流程图 工艺流程草图一般由左至右展开，设备轮廓线用实线，物料管线用 粗实线，辅助管线用中实线画出 6.管道的表示方法 p40 ①工艺物料管道、生产品管道用粗实线条绘制1.0mm②次要物料、 产品管道和其他辅助 物料管道用中实线条绘制0.5mm③仪表管线、伴管、夹套管及其他 辅助线用细实线绘制 0.25mm 管道标注有四个部分：管段号、管径、管段等级、绝热（或隔声） 代号 7.典型设备的自控方案 p48 离心泵：出口阀度容积式泵：调节或改变转速、改变冲程大小 无相变时换热器：控制载热体流量、被控物料的流量 有相变时换热器:加热器通过控制蒸汽流量或控制换热器的有效换热 面积，冷却器通过控制冷却剂流量、温度-液位串级或冷却剂的汽化 压力 蒸馏塔：按提馏段指标控制、按精馏段指标控制、蒸馏塔的双温差 控制

全国大学生化工设计竞赛

2019年“东华科技-恒逸石化杯” 第十三届全国大学生化工设计竞赛通知 为了多方面培养大学生的创新思维和工程技能，培养团队协作精神，增强大学生的工程设计与实践能力，实践“卓越工程师教育培养计划”，中国化工学会、中国化工教育协会、教育部高等学校化工类专业教学指导委员会在东华工程科技股份有限公司和恒逸石化股份有限公司的冠名赞助下举办的2019年“东华科技-恒逸石化杯”第十三届全国大学生化工设计竞赛正式启动，与本届竞赛的有关事项通知如下： 一、组织机构 1．主办单位：中国化工学会、中国化工教育协会、教育部高等学校化工类专业教学指导委员会 2．总决赛承办单位：中北大学 二、参赛对象和形式 1. 参赛者为全日制在校本科生，以团队形式参赛。每支参赛队由同一所学校的5人组成，设队长1人。每位学生只允许参加一支代表队，鼓励学生多学科组队参赛。 2. 参赛团队根据竞赛命题和要求完成设计，按时提交设计作品的电子文档，参加赛区预赛。设计工作必须由本队参赛成员独力完成，不允许外人代工和抄袭外队作品。每支参赛队只能提交一份作品。 3.竞赛分为预赛和决赛两个阶段。预赛分华东、华南、西北、华北、华中、东北、西南共七个赛区进行，参赛作品经赛区预赛评审委员会初审，遴选出各赛区的优秀作品参加赛区决赛。各赛区决赛由赛区评审委员会评选获赛区奖作品，并确定代表本赛区参加全国总决赛的团队。 4. 全国总决赛将在山西省太原市中北大学举行，参赛队要提交设计作品决赛文档并进行口头报告和现场答辩，由总决赛评审委员会评选获奖队伍。 5. 各参赛队必须在规定时间内提交参赛作品，并在指定的时间和地点参加报告会，缺席者作自动放弃处理。

全国化工设计竞赛心得体会

参加第十二届《全国化工设计竞赛》心得体会 一分耕耘，一分收获，首先感谢学校给我们提供这次比赛的机会，其次感谢老师的支持，以及队友的配合。当第一次听到“全国化工设计竞赛”的时候，自己心里没有一丝关于这个比赛的概念，始终觉着这个比赛离我好远好远，直到有幸听到xxx老师针对这个比赛做出宣讲后，并且观看了往届的作品，看到那一张张复杂的图纸整齐的排列着，还有炫酷的动漫带我们了解厂区的布置，看到往届学长学姐们站在舞台上拿着奖杯，脸上露出了笑容，为学校赢得了荣誉，我开始跃跃欲试了。想去体验团队成员之间一起通宵达旦，一起努力的去完成同一件事情，想在比赛的过程中去检验自己这些年来所学到的专业知识，同时也想体现自己的价值，想跟队友一起畅所欲言的讨论着各自的观点，然后去探寻更多知识，想在比赛中充实自己······ 当成功报名参加《第十二届全国化工设计竞赛》的那一刻，我内心是充满彷徨的，因为自己也不知道在这个比赛中到底需要做一些什么，幸运的是xxx老师始终不厌其烦的指导我们整支队伍，还多次组织了跟比赛有关的培训。就这样，在xxx的指导下，我们“xxx队”开始走上了比赛的正轨。路漫漫其修修远兮，吾将上下而求索。前期，在队长程硕的带领下，我们多次讨论了比赛的工艺，分配了各成员的任务，一起查了相关的文献，还确定了场址为江苏省南通市经济技术开发区。 当做好准备打算迎接比赛的时候，才发现需要克服的远远不止是比赛带来的困难，还面临一大堆心理上的压力，每日需要顶着烈日去会议室弄作品，需要学会跟队友沟通，需要把握比赛的进度。 作为团队中负责写文档的我，深知自己责任重大。最初我们所选的工艺路线是以异丁烯为原料采用三段氧化法制取下游产品甲基丙烯酸甲酯，在确定整个工艺流程的时候，前期我们考虑的太少，导致后期在设备，流程，工艺上存在很多危险因素，给完善作品的时候带来了很大的困难，所以到快要提交作品的时候，我们不得不重新选择了新工艺，造成了前期的绝大多数努力都付之东流，这给队伍造成的打击是致命的。最后出现了不尽人意的结局，作品也因此没有太多的时间来完善，还有其它的作品没来得及完成，因此我们得出的结论是，后期出现的问题，绝大多是前期遗留下来的问题。 在之前长达半年的预备下，当我们迎来真正的比赛，在长达一个多月的时间里，我有过多次放弃的念头，但是想想其他的队友还在坚持，就咬咬牙继续坚持，为了赶进度，我曾多

2017全国大学生化工设计竞赛

“工程图纸质量”专项评审 评分实施细则 强调：1、无论使用哪个版本的AutoCAD制图，提交的AutoCAD图纸必须保存为2004版格式。 2、AutoCAD图纸的文字式样使用国标汉字大字体：gbcbig.shx。 一、格式规范性（4分） 1.PFD 1分 1.1图框 1.1.1有图框+ 0.1分 1.1.2图框符合以下要求+0.1分 图框尺寸的控制按照以下标准进行（GB/T 14689-2008 技术制图图纸幅面和格式）： 1.2标题栏 1.2.1 有标题栏+0.1分。 1.2.2 有项目名称+0.1分。 1.2.3 有竞赛队名称、项目设计设计、审核由不同人员承担+0.1分。 1.3图标（设备图例等）正确+0.2分 1.4图线+0.1分 图线宽度参照《化工工艺设计施工图内容和深度统一规定》（HG/T

20519-2009）中第15页表6.1.3的要求执行。 1.5文字高度+0.2分 文字高度参照《化工工艺设计施工图内容和深度统一规定》（HG/T 20519-2009）中第16页表6.2.2的要求执行。（由于标题栏的大小暂时未做要求，因此对标题栏内的文字高度暂不作要求。PFD图中的物流表也不做字高具体要求，适中即可，不能太大或太小。文字高度要求与图纸匹配，适中。） 2.P&ID 1分 2.1图框0.2分 评分标准详见“1.1图框”章节。 2.2标题栏0.3分 评分标准详见“1.2标题栏”章节。 2.3图幅+0.1分 评分标准：一般采用A1图框，内容比较少采用A2图框。 2.4图标（设备图例等）正确+0.2分 2.5图线0.1分 评分标准详见“1.4图线用法及图线宽度符合要求”章节。 2.6文字高度0.1分 评分标准详见“1.5文字高度”章节。 3.车间设备布置图1分

2016 全国化工设计大赛任务书

2016年 “东华科技杯” 设计任务书 2016年3月

设计任务书 随着国际社会对环境保护高度关注和新能源技术的发展，对轻质饱和烃资源的利用模式也提出了新的思路：从传统的能源化利用转向更为清洁环保高效的资源化利用。丙烷是源自石油资源的重要轻质饱和烃品种，以丙烷作为原料制取更高价值的化工产品是石油化工界近年的热点之一。我国的石油化工资源尚不能自足，丙烷的资源化利用技术的发展是一项具有重要现实意义的任务。 一、设计题目 为某一大型综合化工企业设计一座以丙烷为原料且与企业的产品体系有效融合的丙烷资源化利用分厂。 二、设计基础条件 1、原料 丙烷来源及原料规格由参赛队根据资源调研结果自行确定。 2、产品 产品结构及其技术规格由参赛队根据本队的市场规划自行拟订。 3、生产规模 生产规模由参赛队根据本队的资源规划和市场规划以及国家的有关政策自行确定。 4、安全要求 在设计中坚决贯彻安全第一的指导思想，从提高装置的本质安全性的出发，尽量采用新的安全技术和安全设计方法。

5、环境要求 尽量采取可行的清洁生产技术，从本质上减少对环境的不利影响，并对可能造成环境污染的副产物提出合理的处理方案。 6、公用工程 由总厂提供。 三、工作内容及要求 1、项目可行性论证 1）建设意义 2）建设规模 3）技术方案 4）与总厂的系统集成方案 5）厂址选择 6）与社会及环境的和谐发展 7）经济效益分析 2、工艺流程设计 1）工艺方案选择及论证 2）安全生产的保障措施 3）清洁生产技术的应用 4）能量集成与节能技术的应用 5）工艺流程计算机仿真设计 6）绘制物料流程图和带控制点工艺流程图 7）编制物料及热量平衡计算书 3、设备选型及典型设备设计 1）典型非标设备——反应器/塔器的工艺设计，编制计算说明书。 2）典型标准设备——换热器的选型设计，编制计算说明书。 3）其他重要设备的设计及选型说明。 4）编制设备一览表。

课堂教学设计方案模板1简易版

“全等三角形的判定”课堂教学设计方案

七、教学评价设计 评价方法 评价工具 评价方式 注：媒体资源或工具的教学作用和使用方式一般有： 教学流程图中统一使用下列图形符号：（又参见教材333-334页） 教学评价包括诊断性评价、形成性评价和总结性评价；根据对象又分为自评、互评和师评；根据方式，又可分为口头评价、动作评价、书面评价；信息化学习评价工具有电子档案袋、量规、概念图、学习契约、范例展示等。这些评价工具的综合应用，能够实现师评、互评、自评的结合，有利于在真实的作业情境中对学习者的高级思维能力、反思能力、合作能力、信息搜集能力、处理能力和创造能力等进行评价。在教学中，还经常运用作业与测验法、问卷调查法、观察法、电子档案袋评价法，用调查问卷、档案袋、观察记录表等评价工具实施教学评价。学习者的能力是多方面的，每个学习者都有各自优势，因此对学生学习评价应该是多方面的。多元评价理论体现了主体多元化，内容多维化，方法多样化，促进学生全面发展。

同时也要对自己的教学方案设计也要适当评价反思，看是否科学合理地促进学生的全面发展。 1．教学前的评价——安置性评价。在进行教学前，教师首先需要回答两个问题：（1）对开展新的教学所必需的技能和能力，学生掌握到了何种程度？（2）对计划进行的教学的预期学习结果，学生已经具备到何种程度？通常通过实施准备状态前测（readiness pretest）来获得有关上述第一个问题的信息，这种测验一般在一门课程或一个单元的教学开始前进行，用来检验学生是否具备了学好新课程所必须的知识和技能。例如，在学习高中学科知识的某一选修模块之前，可以先要求学生做一个关于必修模块。如果学生在测验中表现出缺乏学习该选修模块必备的知识技能，教师就应有针对性地进行补救，或者根据学生现有的水平调整教学内容和教学难度。 2．教学过程中的评价——形成性和诊断性评价。在教学实施过程中评价的主要关注点是学生的学习进展情况，为此，需要回答下述问题：（1）在哪些学习任务上，学生进展顺利？在哪些学习任务上，学生仍需帮助？（2）哪些学生存在严重的学习困难并需要进行额外的辅导或补助？在教学过程中实施的用于监控学生的学习进展的评价称为形成性评价（FormativeAssessment）。形成性评价一般被用于检查学生对某一特定部分（如某个单元或某一章节）的教学内容掌握程度如何。它与传统教学中教师使用的小测验和单元测验十分相似，但更侧重于（1）测查本单元教学的所有学习结果；（2）利用评价的结果促进学生的学习，而不是利用分数进行排名。这种测验旨在考察学生学习的得与失，以便师生调整教和学。 利用表现性任务进行的形成性评价可以是对一个产品（例如，文档、图表、程序等作品），也可以是对一个过程（例如，开展研究性学习、讨论、展示等）的阶段性评价，主要向学生提供有关其进步和不足的反馈，目的在于监控学生的学习进展、为改进学习提供矫正性的诊断。如果一个学生一直存在学习问题，以至于形成性评价提供的矫正性诊断无法解决的话，就需要采用诊断性评价（Diagnostic Assessment）来鉴别学生的学习困难。诊断性评价的目标是分析学生学习表现的普遍原因，指出学生学习困难的症结所在并进行补救。 3．教学后的评价——总结性评价。在一门课程或一个单元的教学结束的时候，我们关注的主要是学生通过教学在多大程度上实现了教学目标。此时，需要回答下列问题：（1）哪些学生已经掌握了学习任务，可以继续下一步的教学？（2）每个学生的掌握程度如何？在一门课程或教学活动结束后进行的成就评价叫总结性评价（SummativeAssessment），总结性评价主要用于考核学生的学习效果，确定学生的最终学习成绩。这种评价覆盖面很广，既有测验也有表现性评价。尽管总结性评价的主要目的是用于确定学习结果，也应注意给学生提供关于其学习过程的必要反馈，并注意将评价的结果用于评定教学的有效性。 4．利用评价促进学习的其他方式。如前所述，评价能够帮助教师做出可直接影响影响学生学习的各种教学决策。除此以外，评价还从其他方面促进了学生的学习。 （1）激励学生学习动机。（2）促进学习的保持和迁移。 （3）促进学生的自我评价能力。（4）利用评价反思和改进教学效果。

第四届大学生化工安全设计大赛题目

附件二 “道达尔杯”第四届全国大学生化工安全设计大赛 题目 完成化工生产装置的工程设计及安全评价。 一、选题要求 1．总要求 比赛作品应遵守国家现行法律、法规、政策、标准和技术规范，所有数据必须有据可依，项目方案以最终可安全、高效、经济、环境友好地实施为目的。 2．目标产品 目标产品应为国家有重大需求的化学品。 3．工艺流程 工艺流程应包括化学反应、混合物分离、能量交换、流体输送和物料贮存等基本单元，连续生产。 计算基准：每年330个工作日。 4．产量 综合考虑产品的社会需求、原料供应、投资规模等因素确定装置的产量。 5．质量

生产过程所使用的所有原料、辅料、催化剂及所制得的产品的质量均应符合相关国家标准、部颁标准或行业标准。 6．环境保护 满足相关国家标准、部颁标准或行业标准。 二、作品载体 1．初赛作品 提交电子版一式一份。 电子版格式：文本文件采用PDF，工程图采用AutoCAD。 2．决赛作品 提交电子版一式一份，纸版一式三份。 电子版格式：文本文件采用PDF，工程图采用AutoCAD。 纸版格式：文本文件以A4纸黑白双面打印，纸质封面装订，禁用塑料封面；工程图按实际图幅提交蓝图，折叠至A4幅面。 电子版与纸版作品应完全一致。 三、工程设计内容 （1）工艺设计说明书； （2）带控制点的工艺流程图（PID）； （3）物料与能量衡算、工艺物料流程图（PFD）； （4）分类设备清单；

（5）主要设备（任选一台）装配图、零部件图及设计说明书； （6）设备平面布置图； （7）操作规程。 设计文件格式及深度可参考附录1，工程图样应满足制图类相关国家标准、部颁标准或行业标准。 四、安全评价内容 对工艺和装置按“AQ 8002-2007安全预评价导则”进行安全预评价，提交《安全预评价报告》。 《安全预评价报告》应包括以下基本内容： （1）结合评价对象的特点，阐述编制安全预评价报告的目的。 （2）列出有关的法律法规、标准、行政规章、规范、评价对象被批准设立的相关文件及其他有关参考资 料等安全预评价依据。 （3）介绍评价对象的选址、总图及平面布置、水文情况、地质条件、生产规模、工艺流程、功能分布、主要 设施、设备、装置、主要原材料、产品（中间产品）、 经济技术指标、公用工程及辅助设施、人流、物流 等概况。 （4）列出辨识与分析危险、有害因素的依据，阐述辨识

第十一届全国大学生化工设计竞赛设计任务书

2017“东华科技-陕鼓杯” 第十一届全国大学生化工设计竞赛设计任务书 2017年1月

设计任务书 随着我国工业化进程的快速发展，大气环境污染引起的大范围雾霾近几年困扰着我国的许多地区，严重影响了人民群众的生活质量。含硫工业废气源是导致雾霾问题的一个重要因素。目前我国对含硫废气的治理程度还满足不了创建高质量清洁环境的需求，在环境保护管理制度和治理技术方面都还需要大力加强和提高。综合运用化学工程的先进技术开发更为有效和经济的环境治理技术，为中国民众创建一个更加美好的家园，是我国化工科技界责无旁贷的时代任务。 一、设计题目 针对某一含硫工业废气源设计一套深度脱硫并予以资源化利用的装置。 二、设计基础条件 1、含硫工业废气源 含硫工业废气的来源、规模和组成特性由参赛队根据社会调研结果确定。 2、环境治理目标 深度脱硫的环保指标由参赛队对国家的环境保护法规和社会发展目标进行调研后确定。 3、资源化利用 资源化利用产品种类和规格由参赛队根据市场调研结果自行拟订。 4、安全要求 在设计中坚决贯彻安全第一的指导思想，从提高装置的本质安全性出发，尽量采用新的安全技术和安全设计方法。

5、公用工程 与工业园区或污染源企业的公用工程系统集成。 三、工作内容及要求 1、项目可行性论证 1）建设意义 2）建设规模 3）技术方案 4）与工业园区或污染源企业的系统集成方案 5）厂址选择 6）与社会及环境的和谐发展(包括安全、环保和资源利用) 7）技术经济分析 2、工艺流程设计 1）工艺方案选择及论证 2）安全生产的保障措施 3）先进单元过程技术的应用 4）集成与节能技术的应用 5）工艺流程计算机仿真设计 6）绘制物料流程图和带控制点工艺流程图 7）编制物料及热量平衡计算书 3、设备选型及典型设备设计 1）典型非标设备——反应器和塔器的工艺设计，编制计算说明书。 2）典型标准设备——换热器的工艺选型设计，编制计算说明书。 3）其他重要设备的工艺设计及选型说明。 4）编制设备一览表。 4、车间设备布置设计 选择至少一个主要工艺车间，进行车间布置设计 1）车间布置设计；

教学设计课题实用模板及案例

教学设计模板 课题 设计者单位姓名 一、教学内容分析 1．教学主要内容 2．教材编写特点 本节课内容在单元中的地位，本节课教材编写的意图及特点等。 3．教材内容的核心教学思想 4．我的思考 下面的学习目标、活动设计、组织与实施是如何落实对教学内容分析的理解，特别是核心数学思想的落实。 说明：教学内容分析应该建立在教师良好的数学素养之上。可以在教学组内或学区中心集体研讨，或专家的指导下完成。需要注意的是，对教学内容的分析应体现在学习目标和教学过程的设计上。 二、学生分析 1．学生已有知识基础（包括知识技能，也包括方法） 2．学生已有生活经验和学习该内容的经验 3．学生学习该内容可能的困难 4．学生学习的兴趣、学习方式和学法分析 5．我的思考： 下面的学习目标、活动设计、组织与实施是如何落实对学生分析的理解。 说明：学生分析应该通过学生调研，以作为科学依据，不能仅凭经验判断。学生分析是个性化的工作，不能由他人的结果简单代替自己的学生分析。 已有知识基础的调研可以通过设计几个指向明确的小问题实现，对这方面的数据统计及分析是更为重要的，这种分析是教师设计和修正“学习目标”的重要依据。 学生经验、学生学习困难、学生学习兴趣等的调研可以通过访谈实现，可以是抽样，也可以是有针对性的，如对于学困生做特别的访谈，可能会发现他们身上所具有的学习要素。 调研中可以将学生测验、访谈、小组观察等结合起来。 三、学习目标（以学生为主语） 知识与技能 过程与方法（数学思考、解决问题） 情感态度价值观 说明： 1．教学内容分析和学生分析是学习目标制定的依据和前提。因此，如果对教学内容分析的要求越透彻，对学生分析的要求越科学和规范，学习目标的设计就越不是一件简单而迅速的工作。 2．学习目标是为学生的“学”所设计，教师的“教”是为学生的学习目标的达成服务的。学习目标是个性化的，又是尊重数学学科发展需要和学生未来学习需要的。 3．学习目标的制定应从以上几个方面进行思考，但具体形式不一定逐条对应。 4．学习目标应该在下面的教学活动中得到实在的落实。特别是教学活动中设计意图应该阐释，活动及其组织与实施是如何为达成目标服务的。

首届大学生化工安全设计大赛题目

首届全国大学生化工安全设计大赛 题目 完成30万吨/年气体分离装置工艺设计及安全预评价。作品应包括以下内容： 1.工艺设计部分 （1）30万吨/年气体分离装置带控制点的工艺流程图（Piping and Instrumentation Diagram，PID）； （2）30万吨/年气体分离装置设备平面布置图（Equipment Floorplan）。 2.安全预评价部分 （1）概述 ①预评价的目的； ②预评价范围； ③预评价工作重点。 （2）危险有害因素分析 ①主要危险、有害物质分析； ②工艺过程中的危险及有害因素分析； ③生产过程危险及有害因素分析； ④其他危险及有害因素分析。 （3）生产装置系统定性分析评价 ①采用预先危险分析法，对系统内设备进行定性安全分析评 价，格式见下表（注：每台设备一表）；

预先危险分析表 注： a. 危险/意外事故——填写危险/意外事故或潜在意外事故的名称； b. 起因——填写危险/意外事故或潜在意外事故发生的原因； c. 影响/事故后果——填写危险/意外事故或潜在意外事故对人和设备的影响或事故后果； d. 危险分类——填写危险/意外事故或潜在意外事故的类别，见下表： 危险严重度分类 e. 对策——填写消除危险/意外事故或潜在意外事故的措施。 ②安全设备清单。 （4）安全对策措施与建议 ①建筑场地及布置方面的对策措施 ②工艺及设备等方面的对策措施 ③管理方面的对策措施 （5）结论

作品以可工程实施为原则。附录供选手参考，如给定的条件不足，可自行设定。 作品载体要求： （1）采用Microsoft Office进行文字、数据文本建档，以PDF格式提交。 （2）采用Auto CAD绘图，图幅根据需要自行选定。 （3）决赛作品纸质版以A4纸双面打印，图纸为蓝图。 首届全国大学生化工安全设计大赛评审委员会 2013年7月20日

化工安全知识竞赛试题

化工安全知识竞赛试题 在发展国内化工行业时，化工企业必须重视化工安全，你还知道哪些关于化工安全知识呢?以下是由整理关于化工安全知识竞赛试题的内容，提供给大家参考和了解，希望大家喜欢! 化工安全知识竞赛试题 一、单项选择题 1、离心泵的气蚀余量越大，则其抗气蚀能力( B )。 A、越强 B、越弱 C、无关 D、不确定 2、工厂常用饱和蒸汽的压力等级越高其温度( C )。 A、相同 B、越低 C、越高 3、随着水温度的升高氧在水中的溶解度( B )。 A、升高 B、降低 C、不变 4、选择压力表时.其量程应为工作压力的( A )。 A、1.5 3.0倍 B、2.0 4.0倍 C、1.5 6.0倍 5、关于合成甲醇方法正确的为( A )。 A、一氧化碳、二氧化碳加压催化氢化 B、一氧化碳加压催化氢化 C、二氧化碳加压催化氢化 D、一氧化碳、二氧化碳氢化 6、甲醇合成反应的最适宜H/C为( D )。 A、1～1.25 B、1.25～1.5 C、1.5～2.05 D、2.05～2.15

7、仪表空气的露点为( B )。 A、-50℃ B、-40℃ C、-30℃ D、-60℃ 8、锅炉水的温度一般为( D )。 A、100℃ B、150℃ C、120℃ D、105℃ 9、下列构件，不属于离心泵的是( C )。 A、叶轮 B、泵轴 C、汽缸 10、精馏是在足够层数的塔板间进行的( B )汽化冷凝的传质传热。 A、一次全部 B、多次部分 C、一次部分 D、多次全部 11、精馏过程在逐板下降的液相中轻组分( B )。 A、越来越多 B、越来越少 C、不变 D、先少后多 12、蒸汽引入界区要先( A )。 A、排放冷凝液 B、开入口蒸汽大阀 C、开疏水器 D、开出口大阀 13、下列有关硫化氢的叙述不正确的是( B )。 A、硫化氢为无色气体 B、不能溶于醇类 C、熔点为-82.9℃ D、硫化氢为有臭鸡蛋气味 14、甲醇的物理性质正确的为( A )。 A、分子量为32.042 B、不易挥发 C、不与水混溶 D、无色无味 15、下列关于CO叙述正确的是( A )。 A、CO是无色、无臭的气体 B、CO有刺激性

课堂教学设计方案模板

课堂教学设计方案模板 课程名称设计者单位（学校）授课班级 （ 资 源知识点 编号学习目 标 媒体类 型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体 来源 章节名称学时 教学目标课程标准： 本节（课）教学目标：知识和能力: 过程和方法: 情感态度和价值观: 学生特征 学习目标描述知识点 编号 学习 目标 具体描述语句 项目内容解决措施教学重点 教学难点

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证， 建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G..设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括； D.讲解—播放—举例； E.播放—提问—讲解； F.播放—讨论—总结； G.边播放、边讲解； H. 边播 放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板 书 设 计

课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 教学模式：教学过程结构： 教学内容和教师的活动媒体的 应用 学生的 活动 教师进行 逻辑判断

形成性检 测知识点 编号 学习 目标 检测题的内容 形 成 性 评 价 教 学 反 思 附表：有的教师愿意在课堂教学过程结构图（通常称为流程图）的后面另外加以详细说

明。如果认为确有必要，除用文字叙述外，还可以采用以下几种表格形式： 教学 教师的活动学生的活动设计意图 环节 教学 教师的活动学生的活动教学媒体的作用环节 教学 教师的活动学生的活动信息技术的应用环节 流程图学生的活动教师的活动

2014年“中国石化-三井化学杯”第八届全国大学生化工设计竞赛设计任务书

2014年 “中国石化-三井化学杯” 第八届全国大学生化工设计竞赛设计任务书 2014年3月

设计任务书 对二甲苯（PX）是源自石油、煤、天然气、生物质资源的重要基础有机化工产品，主要用作生产聚酯的原料。我国是世界上最大的PX生产和消费大国，产能和消费量分别占到世界总量的20%和30%，国内自给能力存在巨大的缺口，为我国化工企业提供了非常可观的市场发展空间和机遇。近年来我国PX产业的发展在环境友好与和谐发展方面遇到一些波折，因而清洁生产技术的开发、应用、推广和宣传成为我国PX产业发展的关键，也是我国化工科技界义不容辞的责任和义务。 一、设计题目 为某一大型综合化工企业设计一座采用清洁生产工艺制取对二甲苯（PX）的分厂。 二、设计基础条件 1、原料 原料来源及原料规格由各参赛队根据不同的工艺路线和技术经济要求自行确定。 2、产品 产品结构及其技术规格由参赛队根据本队的市场规划自行拟订。 3、生产规模 生产规模由参赛队根据本队的资源规划和市场规划以及国家的有关政策自行确定。 4、环境要求 尽量采取可行的清洁生产技术，从本质上减少对环境的不利影响，并对可能造成环境污染的副产物提出合理的处理方案。 5、公用工程 由总厂提供。

三、工作内容及要求 1、项目可行性论证 1）建设意义； 2）建设规模； 3）技术方案； 4）与企业的系统集成方案； 5）厂址选择； 6）与社会及环境的和谐发展； 7）经济效益分析。 2、工艺流程设计 1）工艺方案选择及论证； 2）清洁生产技术的应用； 3）能量集成与节能技术的应用； 4）工艺流程计算机仿真设计； 5）绘制物料流程图和带控制点工艺流程图； 6）编制物料及热量平衡计算书。 3、设备选型及典型设备设计 1）典型非标设备——精馏塔/吸收塔的工艺设计，编制计算说明书； 2）典型标准设备——换热器的选型设计，编制计算说明书； 3）其他重要设备的设计及选型说明； 4）编制设备一览表。 4、车间设备布置设计 选择至少一个主要工艺车间，进行车间布置设计，鼓励运用三维设计工具软件进行车间布置和配管设计。 1）车间布置设计； 2）主要工艺管道配管设计； 3）绘制车间平面布置图； 4）绘制车间立面布置图。 5、工厂总体布置设计 1）对主要工艺车间、辅助车间、原料及产品储罐区、中心控制室、分析