音乐基础与视唱

音乐基础与视唱

这学期，我选择了音乐基础与视唱这门课程。选修这门课程的初衷是因为我喜欢听音乐，却苦恼于自己没有什么乐理知识，节奏感较差，唱歌并不好听，所以希望能够通过选修这门课程来提升自己在这方面的能力，了解更多的知识。

早期课程的内容是在教我们乐理方面的基本知识，让音乐基础几乎为零的我收获颇丰。了解到唱歌所用到的七个音名和对应的唱名。乐谱的种类包括五线谱和简谱。简谱用阿拉伯数字表示，非常直观，很容易看懂，并且记谱的时候十分方便书写。五线谱则在国际上普遍使用，国外在推行消灭简谱，只有中国还在广泛地使用简谱。五线谱在视觉上有明显的表示。比如那些复杂的和声（在一个位置上有几个音同时出现）很容易识别。视觉非常清楚。其次在表示旋律方面尤其是高高低低的众多音的形态更是一目了然。

因为这个班的人数较少，所以老师比起乐理知识，更侧重于声乐的实践，这对我来说是十分值得高兴的。老师鼓励我们每节课都往电脑上拷贝自己喜欢的歌曲的简谱，于是我也跃跃欲试，往电脑上拷过几次歌曲，当自己中意的歌曲被大家一起歌唱的时候，心情十分愉悦激动，学习唱歌更加有动力了。同时在选歌曲的时候，我发现老师似乎比较中意民谣与现代流行歌曲结合的歌，像是周杰伦的《青花瓷》《兰亭序》《菊花台》，这些歌曲也是我相当喜欢的，方文山的词也营造出了十分契合曲的氛围。

在每节课的最后老师都会让我听写简谱，这对我来说是相当艰难的事呢，因为我的节奏感很差，唱歌也一直不在调上，所以每次听写的时候都很难跟上老师的节奏，但是老师会帮所有同学手把手修改听写的结果，还是能让我们学到了不少的。

总的来说，我为我选择了这门课程而感到高兴，通过这次音乐基础知识的学习，让我初步建立起良好的“音乐感觉”，感受和领略了多种多样的音乐之美特别是声乐知识，尽管我现在对音乐艺术欣赏的能力还是有限的，还是有不足之处的，但是老师每节课都称赞我们唱歌的声音好听，培养我对音乐兴趣，增长了自信心，使得我能在这门课程结束后继续努力学习乐理知识和练习声乐，感谢老师本学期的教导。

音乐基础知识-视唱练耳教学

音乐基础知识视唱练耳教学 音乐是听觉的艺术，主要以声音塑造音乐形象，通过人们听觉的感知，作用于人的思想感情，使人获得音乐美的享受。对学音乐的人来讲，很重要的一点就是要有一对很敏锐的耳朵，而好耳朵的培养需要视唱练耳的加强。因此，视唱练耳对音乐来讲至关重要，对声乐更是有着举足轻重的作用。 一、谈视唱练耳与声乐 视唱，就是识谱唱歌，一般是在教师指导下，调动学生独立运用视觉、听觉、感觉进行积极思维活动练习识谱。演唱时要求达到音准、节奏准、有表现力地完整唱出来。主要任务是培养学生具有独立识谱的能力，学生只有在具有较好的识谱、视唱能力后，才能独立地看谱唱歌，更好地理解音乐。练耳是听觉的训练，通常是对钢琴上弹奏出来的音进行听辨，训练学生分辨音程、和弦、节奏，能把听到的音或曲调用五线谱准确记录下来。它的主要任务是培养学生用听觉去接触和感受音乐的能力，并将听觉运用到创作表演实践中去。在音乐教育中，音乐教学任务的完成必须依靠学生的练耳听觉能力，加强对学生听觉的训练，能提高学生的听觉感受性，促使学生音乐才能的发展。

声乐是属于音乐表演的艺术，是运用歌唱语言和艺术嗓音相结合，用歌声把音乐形象生动地表达出来。 由于视唱练耳不是一门可以直接面对舞台实践的表演学科，就导致一部分教师从思想上对视唱练耳课的根本性质认识不够，简简单单地把它作为一门理论课程来上。上课缺乏积极性，授课形式、内容单一，缺乏审美价值，技术与艺术相分离，理论与实践相割裂，缺乏情感的培养和创造力的提高。就导致一些学生对这门课程毫无激情与乐趣，从而淡化此门课程的学习，如上课看别的书籍，逃课等现象随之出现。如何让人们意识到视唱练耳多学科教学的重要性，对于提高视唱练耳的教学质量，更好地为姊妹艺术铺路有着巨大的作用。笔者以声乐教学为点，从视唱练耳教学与声乐的关系，视唱练耳教学与声乐之间的相互作用几点来分析和归纳这一问题。 二、视唱练耳教学对声乐教学中的作用 视唱练耳是声乐表演的前奏，学生应该把视唱练耳课中所学得的知识与技能运用到声乐课中。 (一)视唱练耳中的识谱、音准、节奏、旋律、和声等对声乐感知力的

如何让孩子学好视唱练耳

如何让孩子学好视唱练耳 关于儿童学习视唱练耳的重要性和好处，有诸多的文章论述，在这就不赘述了。本文仅就儿童学习视唱练耳的有关问题进行表述。 儿童学习视唱练耳的特点 1、听力。儿童对于声音（不是音高）的敏感度远超成年人。因此，儿童的视唱练耳的听觉训练最适合固定音高的训练。早期儿童对音的记忆是综合性的，即一个音的所有信息，包括音色、音高等，所以我们说是听一个音的声音。在给孩子进行固定音高的记忆训练时，提示孩子：这是mi的声音，这是la的声音等等。使得唱名和音级的声音对应起来，形成下意识的反应。就好像是早期孩子的识字一样，只不过一个是通过视觉（图，汉子就是图），一个是通过听觉（声音）。 2、演唱。视唱练耳的训练，一般是通过演唱来建立内心音响，从而建立音乐的听觉。但是对于儿童来说，由于声带、嗓音的发育关系，音域很窄，所以儿童的训练应该以听力训练为主，但是，应该提醒孩子在心里模唱，这点很重要。如果是在孩子音域范围的音，尽量还是发出声来，但是一定要轻声唱。 儿童如何训练固定音高听觉 儿童对于声音（不是音高）的敏感度远超成年人。因此，儿童的视唱练耳的听觉训练最适合固定音高的训练。早期儿童对音的记忆是综合性的，即一个音的所有信息，包括音色、音高等，所以我们说是听一个音的声音。在给孩子进行固定音高的记忆训练时，提示孩子：这是mi的声音，这是la的声音等等。使得唱名和音级的声音对应起来，形成下意识的反应。就好像是早期孩子的识字一样，只不过一个是通过视觉（图，汉字就是图），一个是通过听觉（声音）。 训练方法： 1、循序渐进的原则。几个方面：a、数量。所要记忆的数量不宜过多，最好是一个音一个 音的记忆；b、音区。从中间的音区开始（小字一组），逐渐的向两端扩展；c、音级。 从基本音级开始，逐渐的加入变化音级。 2、重复的原则。对于固定音高的训练来说，没有什么特别的方法，反复的收听所要记住的 音高是唯一有效的方法。这里要说，这实际上就是建立音高的条件反射。时不时的演奏该音，让该音高的形象不断的强化在孩子的大脑中。所以循序渐进的原则就很重要了。 记忆的数量不宜多，多的话容易造成音响的混乱，最好是一个一个记忆，否则会很低效。 3、想象的原则。弹一个要记住的音高，让孩子再去想象刚才弹的这个音的音响，通过这种 方式，也能有效的帮助孩子音高的记忆。 4、内心模唱的原则。在弹奏某个音高时，让孩子在心里模唱出这个音，不要发出声音，这 个也是锻炼孩子的内省音响的有效手段。 5、通感。为了更有效的运用联想（关联）记忆，可以给每个音一定的肢体动作，让特定的 肢体动作和某个音高对应起来，以此帮助孩子记忆。 上述是讲单音的固定音高听觉，有了这个基础，后期对于音程、和弦的听觉来说，就会简单很多。一般来说，儿童在2岁半开始，就可以进行固定音高的训练，7、8岁以前是固定音高训练的黄金时期。

乐理视唱练耳教案(修订版)精选.doc

乐理. 视场. 练耳教案1 教学目标:通过学习第一章乐理知识,了解音的产生与特性,并能正确识谱,为今后的学习打下基础;通过视唱练习,培养学生的音准/节奏感/乐感. 教学重点:正确识谱;视唱训练 教学难点:正确认识不同音在高音谱表、低音谱表的位置；能准确唱出c大调音阶，能准确唱出书上练习曲目。 教学方法:讲授法/练习法/举例法 课型:单一课 课时数:2学时 教学内容与步骤: 一、组织教学。 1、点名。 2、向学生说明教材的总体内容。 3、提一些学习的要求。 二、讲授新课 认识乐理： 1. 什么是乐理：乐理，是“音乐基础理论”的简称。将只能听却看不见、 摸不到的抽象音乐概念具体化，研究对象主要是音乐的基本要素，如音符、时值、节奏节拍、音调、音程、和弦，等等。 2. 学习乐理。视唱的目的：更好地理解音乐，了解音乐常识，为进一步学习声乐演唱、器乐演奏打好基础。 3、乐理课的授课形式：/80分钟课时，前半节课讲解乐理知识，后半节课进行视唱练耳的训练 第一章音第一节音的产生 师提问:声音是如何产生的? 生:答 师:归纳 声音是由振动产生的。当你说话时，就引起空气振动，振动传播出去，只要某人的耳朵接收到了这种振动他就会听到你的声音。声音能够在固体、液体中传播，也可以通过空气或其他气体传播。随着声音的传播，空气中的分子被挤压在一起，接着被分开，然后又被挤压，再被分开，如此反复，就产生了声波。声音可以是高音调的，也可以是低音调的。音调的高低依赖于声音的频率（每秒钟振动的次数）。声音的强弱依赖产生这个声音的振动的大小。振动大，声音就强；振动小，声音弱。声音的大小是以分贝为单位来度量的。修马路的钻机产生的噪音超过100分贝。 （举例）1、铜管号，当乐师吹奏它时，管中的空气发生振动，铜管号就发出了声音。铜管把声音传播出去，因而你能听到/2、大提琴，当乐师把弓放在弦上来回拉动或弹拨弦时，弦振动发出声音。吉他和小提琴也是这样发声的。

乐理与视唱课程教学大纲

《乐理与视唱》课程教学大纲 执笔人：郭艳芳 审核人：梁颖 编撰日期：2009年12月2日 第一部分大纲说明 一、课程性质及教学目的和要求 音乐教育是对学前儿童进行素质教育的一种基本手段,音乐课是学前教育专业的必修课。《乐理与视唱》是学习音乐的一门理论性、技术较强的基础理论课程。根据学前教育的专业特点，该专业学生应具备的知识结构和音乐基础，来制定教学中的目的与要求。 该课程通过训练学生掌握必要的音乐基础理论知识、音乐技能、；正确的视谱和具备敏锐的音乐听觉；掌握正确的节奏读奏方法；培养学生的艺术趣味，积累丰富的音乐语汇；培养学前儿童音乐教育的理论知识和实际教学能力，为今后从事学前教育工作奠定坚实的专业基础，将来为社会做出更大的贡献。 本课程的内容包括基本乐理知识、识谱、认识和理解各种和弦同时对学生进行系统的视唱训练、听音训练；发展学生的音乐听觉和记忆；积累音乐语汇等；要求学生必须具备视唱、听音等方面的技能。即掌握正确的音准、节奏和基本的情感表达能力；能视谱即唱和听记一般歌曲、器乐曲的片段；能听辩和分析一般音乐作品的调式、调性、节拍、节奏、音程、和弦、乐句、终止等要素。 二、课程的学时 本课程的课内学时数为36学时，每周2课时，学习时间为一学期。

三、课程的设计初步方案 本课程的教学将采用理论与实践相结合的形式，以面授辅导和钢琴为辅助手段，不同的教学形式有着不同的特点和作用。 （一）教材 教材是最为重要的教学媒体，是教师教学、学生学习的基本依据，是教学内容的主要载体。本课程的教材使用的是学前专业音乐教育系列教材,由蔡岳建主编的《乐理.视唱.练耳》。 本教材分为乐理、视唱和练耳三部分，内容兼顾综合性、实效性和循序渐进性。 第一部分为乐理，共八章。内容包含基础乐理知识，以五线谱为主，兼顾简谱教学；第二部分为视唱，共五章。分五线谱（首调唱名法）和简谱，内容范围较为宽泛。内容歌曲结合学前教育的专业特点，以少儿歌曲为主；第三部分为练耳，共三章。 （二）补充资源 鉴于本课程的特点和各类学生的实际需要，在课程的安排上，补充一部分必要的练习来进行巩固。 四、课程考核安排 课程考核是对学生学习行为、学习过程和学习成就的测量和评价。《乐理与视唱》课程考核由理论与实践考核和平时作业成绩两部分组成。 （一）理论与实践考核。是对学生平时学习情况的检查，是测评学生学习效果，反馈学习信息，教师总结自身教学情况的重要途径。由本课程理论与实践两部分构成。 1、理论考核。主要是通过乐理部分的理论考试来检查学生掌握基本理论、基本知识的情况以及运用知识的程度。该部分占理论与实践考核的50%。 2、实践考核。主要是通过视唱与练耳部分的实践考试来检查学生掌握基本理论、基本知识的情况以及运用知识的程度。该部分占理论与实践考核的50%。第二部分大纲本文 第一章音 教学要求 在本章的学习中，应当着重掌握：音的产生；音的特性；记谱法。 教学内容 第一节音的产生 第二节音的特性 第三节记谱法 第二章音高 教学要求 在本章的学习中，应当着重掌握：乐音体系、音列、音级；音名、唱名、音的分组；变音调号、等音。 教学内容 第一节乐音体系、音列、音级 第二节音名、唱名、音的分组 第三节变音调号、等音 第三章音值 教学要求

中央音乐学院-乐理-视唱练耳-音基考试-音乐基础知识-音乐等级考试-试卷

教育部考试中心 中央音乐学院 全国音乐等级考试《音乐基础知识》（初级） 一、填写唱名： 1. _________ _________ 2. _________ _________ 二、识别符号： 1. A □ B □ C □ D □ 2. A □ B □ C □ D □ 三、构写音程： 1. 按箭头方向构写 2. 写出音程度数_________ 四、移谱号： 1. 2. 五、模进： 1. 2. 六、填空听写：1.① ② 2. ① ② 七、听辨音程： 1. A □ B □ 2. 二度_____ 三度_____ 五度_____ 八度_____ 八、画出单位拍： 1.根据提示在每小节的第一拍上画出单位拍“↓”，并加入空缺的小节线 2.根据提示在每一拍的第一个音上画出单位拍“↓” 九、听辨选择：1. A □ B □ 2. A □ B □ 十、找不同：不同的地方在第_______ 拍和第______拍 . ★ 视唱：

★视辨、听辨部分第2页 一、看图辨识乐器：（请在正确答案后的方格内划√） ①板胡（Banhu）□唢呐（Suona）□京胡（Jinghu）□笛子（Dizi）□ ②古琴（Guqin）□琵琶（Pipa）□埙（Xun）□古筝（Guzheng）□ ③圆号（Horn）□低音提琴（Bass）□双簧管（Oboe）□手风琴（Accordion）□ ④长笛（Flute）□单簧管（Clarinet）□大管（Bassoon）□竖琴（Harp）□ ⑤小号（Trumpet）□大提琴（Cello）□长号（Trombone）□管风琴（Organ）□二、听辨乐器：（请在正确答案后的方格内划√） ①小提琴（Violin）□古筝（Guzheng）□大提琴（Cello）□小号（Trumpet）□ ②大管（Bassoon）□二胡（Erhu）□双簧管（Oboe）□圆号（Horn）□ ③京胡（Jinghu）□长笛（Flute）□琵琶（Pipa）□长号（Trombone）□ ④笛子（Dizi）□唢呐（Suona）□板胡（Banhu）□钢琴（Piano）□ ⑤单簧管（Clarinet）□手风琴（Accordion）□埙（Xun）□古琴（Guqin）□ 三、听辨歌唱声部：（请在正确答案后的方格内划√） ①男高音（Nangaoyin）□女中音(Nvgaoyin) □童声(Tongsheng) □男低音(Nandiyin) □ ②男中音(Nanzhongyin) □女高音(Nvgaoyin) □男高音（Nangaoyin）□童声(Tongsheng) □ ③女中音(Nvzhongyin) □男高音（Nangaoyin）□童声(Tongsheng) □女高音(Nvgaoyin) □ 四、听辨演唱形式：（请在正确答案后的方格内划√） ①童声独唱(Tongshengduchang) □女声齐唱(Nvshengqichang) □女声独唱(Nvshengduchang) □ ②男声独唱(Nanshengduchang) □女声独唱(Nvshengduchang) □童声齐唱(Tongshengqichang) □ 五、听辨民族民歌：（请在正确答案后的方格内划√） ①江南（Jiangnan）□陕北（Shanbei）□四川（Sichuan）□东北（Dongbei）□ ②湖南（Hunan）□山西（Shanxi）□河北（Hebei）□山东（Shandong）□ ③蒙古族（Mengguzu）□朝鲜族（Chaoxian）□藏族（Zangzu）□维吾尔族（Weiwuerzu）□ 六、听辨各国民歌：（请在正确答案后的方格内划√） ①日本《樱花》□埃及《光辉的太阳》□俄罗斯《三套车》□爱尔兰《夏日里最后的玫瑰》□ ②意大利《桑塔·露琪亚》□美国《扬基·杜德尔》□苏格兰《友谊地久天长》□缅甸《海鸥》□ 主考老师：总评老师：

乐理与视唱课程教学大纲(1)

《乐理与视唱》课程教学大纲 （音像技术专业计算机音乐制作方向使用） 执笔人：郭艳芳 第一部分大纲说明 一、课程性质及教学目的和要求 基本乐理与视唱练耳课是培养音乐专业基本技能的基础课程。将基本乐理与视唱练耳整合为一门课程，其目的是通过整合、优化课程结构，建构基本乐理与视唱练耳课新的教学方法，强调在视唱练耳的训练中同时进行基本乐理的学习，在感性的经验中掌握、运用和巩固乐理知识，以视唱带动基本乐理的学习。学生通过学习，初步掌握音乐的基础理论，同时具有包括读谱、视唱、听辨、记谱以及对各类乐音构成要素以准确把握的音乐能力。 本课程的内容包括基本乐理知识、识谱、认识和理解各种和弦同时对学生进行系统的视唱训练、听音训练；发展学生的音乐听觉和记忆；积累音乐语汇等；要求学生必须具备视唱、听音等方面的技能。 学生通过本课程的学习，不仅能够掌握基本的乐理知识并具有运用能力，并且同时具有包括读谱、视唱、听辨、记谱以及对音高音程、节奏节拍、速度、曲调构成、和弦结构、音阶、调式调性、转调移调、声部进行等各类乐音要素以准确把握的基本能力。学生通过学习，能够掌握两种唱名法，具有较好的视唱和听辨能力，其中主要包括五线

谱三升三降的视谱能力和简谱视谱能力，旋律、音程与和弦的听辨和记谱能力，复杂节奏的感知和表达能力，以及音乐的记忆及感知能力，两种谱式的记写和转译能力等。其课程学习内容的各种知识点和听、唱、写等实际能力，是在教学活动中相互联系、相互渗透，共同建成良好的音乐感知力和记忆力。 二、课程的学时 本课程的课内学时数为147学时，每周3学时。学习时间为三学期。 本课程主要教学内容安排及学时分配：

视唱练耳心得

视唱练耳教学心得 视唱练耳是一门音乐专业的基础课程，很多人认为开设视唱练耳课的主要目的就是训练学生听辨能力和看谱即唱的能力。其实单纯以听、唱为主的技术性训练不能满足教学目标所提出的要求。视唱练耳是音乐专业重要的教学内容之一,也是音乐专业学生的必修科目之一。加强学生对视唱练耳的全面认识、端正学习态度、掌握视唱练耳的学习方法是解决学生厌学视唱练耳的关键。同时,在视唱练耳教学中,培养学生的音乐情感也是不可缺少的重要方面。视唱练耳教学的最终目的是提高学生从事音乐实践活动的能力,为音乐实践服务。将音乐情感的培养与视唱练耳的教学相联系,能够取到良好的效果,也更有利于提高学生的音乐综合能力。 在音乐专业教学中,视唱练耳是一门重要的基础技能理论课。从内容上讲,它主要通过视唱和音乐听记来训练学生的音乐听觉,发 展音乐思维能力,培养音乐感受力,积累音乐的感性体验,逐步提高学生对音乐的认知程度,从而更好地为音乐实践服务。视唱练耳是音乐专业重要的教学内容之一,也是音乐专业学生的必修科目之一。因此,不论在考试还是在音乐实践活动中,视唱练耳的学习都有重要作用。但是由于这门课程具有积累时间长、出成绩效果慢的特点,在实际的学习中学生们很容易产生发愁、厌学和惰性等现象。加强对视唱练耳的全面认识、端正学习态度、掌握视唱练耳的学习方法是解

决学生厌学视唱练耳的关键。同时,在视唱练耳教学中,培养学生的音乐情感也是不可缺少的重要方面。 视唱练耳分为视唱和练耳两部分。视唱又有首调唱名法和固定调唱名法两种。在实际教学中可以以首调唱名法为主,固定调唱名法为辅。练耳有音高模唱、固定音名听记、音程、和弦、节奏和旋律等,虽然其训练方法存在差异性,但它们都是由音乐最基本的构成要素——音高和节奏组成,所以又有很多的相同点,可以说掌握了音高和 节奏的学习方法也就基本掌握了视唱练耳的学习方法。要想把视唱唱好,首先要唱准音阶。作为一名音乐专业生应先把C大调的音阶唱准,同时注意用耳朵感受音与音间的连贯性和音高的准确性。唱准音阶以后就要进行八度以内的音程模唱与构唱。在教学音程模唱与构唱时,要先进行各种音程的模唱。模唱训练要从协和的狭音程开始,当学生基本掌握以后在进行宽音程的训练。视唱练耳这门课程所涉及的学科相当广泛，包括美学、声学、心理学等多学科知识，与乐理、和声、曲式、音乐史等学科联系也相当紧密。可以说，视唱练耳既是一门基础理论课程，又是其他理论课程的实践学科。这就需要视唱练耳教师不但精通乐理、和声、曲式等专业知识，还要在教学方式上进行一些有益探索。 启发式教学 教师在把知识传授给学生的方式上，应尽可能地从学生的生活环境、所从事的音乐活动出发，帮助每位同学成为教学活动的主体。

音乐视唱教案

视唱教案 一、教学内容 1、反复记号、断音记号、连音符、切分音的各种形式和表现方式。 2、反复记号、断音记号、连音符、切分音的使用和标记。 二、教学目标 1、运用“音乐的思维”的方式，引导学生感知、体验、理解乐谱。反复记号、断音记号、连音符、切分音的使用和表现。 2、在老师的指导下，我们要调动学生的独立的视觉、听觉、感觉等。进行积极思维识谱学习。 3、视听大量的音乐旋律片段或音乐主题旋律，使学生获取大量的音乐养料、积累音乐素材与资料，从而深刻的掌握反复记号、断音记号、连音符、切分音的乐谱知识。 三、教学重点与难点： 重点：反复记号、断音记号、连音符、切分音具体的乐谱知识的掌握。 难点：反复记号、断音记号、连音符、切分音的变化形式。 四、教学过程 （一）情景提问，引入课题 1、课堂提问一些问题，和同学交流分析，了解学生的乐谱知识的情况。 老师问题：（1）亲爱的同学，你们生活会唱那些歌？能给大家唱一首吗？ （2）那么小朋友知道这些音乐的旋律是靠什么记录的吗？ 老师根据学生们的回答：简单的介绍一下乐谱的五线谱知识。 五线谱是世界上通用的记谱法．在5根等距离的平行横线上，标以不同时值的音符及其他记号来记载音乐的—种方法。五线谱的每根线以及线与线之间的空间，自下而上分别称为第一线、第二线、第三线、第四线、第五线和第一间、第二间、第三间、第四间等。

2、学生自主活动环节：安排学生在音乐书本上自己寻找一些乐谱记号。 老师问题：同学们，乐谱和语言是一样的，它也有它自己的标点符号，现在学们就在自己的书本上亲自找你想认识的音乐符号？ 老师根据学生们的回答，黑白上列出相应的乐谱记号。然后引入课题：今天学习反复记号、断音记号、连音符、切分音四种乐谱记号的知识。 【设计意图】根据学生的唱歌和提问，与学生做了一下音乐问题的互动，这样不仅增添了趣味又对学生乐谱知识的进行了解。从而深入。安排学生亲自动手寻找乐谱的记号，调动学生的积极性，引入课题。 （二）基础记号，概念掌握 这一环节老师具体讲解反复记号、断音记号、连音符、切分音乐谱知识。板书或者ppt介绍均可。 1、反复记号 概念：反复记号是为了节省乐谱的记写而采取的一种省略方法。 （1）段落反复记号 段落反复记号是指两段或两段以上的音乐完全相同，或者是当音乐中的某一片段的重复时，为了节省乐谱的记写而采取的一种省略方法。它用前反复记号和后反复记号来表示。 如果是从头反复，一般只在最后写上标记即可。 如果是乐曲中间的重复片段，则要在其前后标记出段落反复记号。 （2）D．C.记号 D.C.记号是外语Da Capo的缩写，意思是“从头反复”或“再 来一次”。在乐谱中见到 D.C.的标记时就要从头开始演奏，或

乐理与视唱练耳课程教学大纲

《乐理与视唱练耳》课程教学大纲 总学时数：136学时（其中讲授120学时，习作讨论8学时，其它实践8学时） 后续课程：和声学 一、课程的地位、性质和任务 《乐理与视唱练耳》是高等师范院校音乐学（师范类）基础课程必修课。通过教学，指导学生全面研究学习音乐基本理论，对学生进行视唱技能、音乐听觉及音乐素质的全面训练。通过乐理视唱练耳的学习，使音乐学习的各个相关方面相关联而最终综合成为一个完整的整体，学生建立起最终的音乐概念之间的联系，并具备一定的师范教学能力，使之成长为符合新时代要求的音乐教师。 二、课程教学的基本要求 1、通过基本乐理的教学，使学生熟练掌握音乐表现的各种基本要素，理论知识经常联系实践活动，培养学生乐理应用能力，为和声、作品分析、复调、歌曲写作等其他各门专业课程的学习打下良好的基础。 2、通过对学生进行系统的视唱练耳训练，提高学生的“音乐感知力”和“音乐鉴赏力”。 3、学习中不但加强音乐知识和技能训练，同时要加强学生的“师能”培养训练。

绪论 教学要求： 通过学习了解该课程的内容和研究方法。 教学内容： 1、课程的内容和性质。 2、课程学习的主要任务。 3、课程学习方法。 第一章音的高度与记谱法 教学要求： 学生掌握音的性质、音级、音名、唱名、记谱法（谱号、谱表、变音）等相关理论知识，了解泛音和和各种律制，掌握高音谱表简单音符和简单节奏的视唱。 教学内容： 乐理： 1、音的产生、类别、性质。 2、乐音体系、音列、音级、基本音级、音名、唱名。 3、记谱法、谱号、谱表、音的分组、音域、音区。 4、变音与记号、自然与变化半（全）音、等音。 5、泛音、国际标准音、音律、五度相生律、纯律、十二平均律。 视唱练耳： 1、高音谱表（G谱表）、C自然大调全音符、二分音符、四分音符、八分音符及休止符。 2、高音谱表（G谱表）、a自然小调全音符、二分音符、四分音符、八分音符及休止符。 3、2/ 4、3/4、4/4拍子。 4、简单节奏模唱及听写。 第二章音的长短与记谱法 教学要求： 掌握增长音值的记号和低音谱表简单音符和简单节奏的视唱。 教学内容： 乐理： 1、音符。 2、休止符。

视唱练耳教学工作总结

视唱练耳教学工作总结 视唱练耳教学心得 幼特教育与音乐教育范雪琴 视唱练耳是一门音乐专业的基础课程，很多人认为开设视唱练耳课的主要目的就是训练学生听辨能力和看谱即唱的能力。其实单纯以听、唱为主的技术性训练不能满足教学目标所提出的要求。视唱练耳是音乐专业重要的教学内容之一,也是音乐专业学生的必修科目之一。加强学生对视唱练耳的全面认识、端正学习态度、掌握视唱练耳的学习方法是解决学生厌学视唱练耳的关键。同时,在视唱练耳教学中,培养学生的音乐情感也是不可缺少的重要方面。视唱练耳教学的最终目的是提高学生从事音乐实践活动的能力,为音乐实践服务。将音乐情感的培养与视唱练耳的教学相联系,能够取到良好的效果,也更有利于提高学生的音乐综合能力。 在音乐专业教学中,视唱练耳是一门重要的基础技能理论课。从内容上讲,它主要通过视唱和音乐听记来训练学生的音乐听觉,发展音乐思维能力,培养音乐感受力,积累音乐的感性体验,逐步提高学生对音乐的认知程度,从而更好地为音乐实践服务。视唱练耳是音乐专业重要的教学内容之一,也是音乐专业学生的必修科目之一。因此,不论在考试还是在音乐实践活动中,视唱练耳的学习都有重要作用。但是由于这门课程具有积累时间长、出成绩效果慢的特点,在实际的学习中学生们很容易产生发愁、厌学和惰性等现象。加强对视唱练耳的全面认识、端正学习态度、掌握视唱练耳的学习方法是解决学生厌学视唱练耳的关键。同时,在视唱练耳教学中,培养学生的音乐情感也是不可缺少的重要方面。 视唱练耳分为视唱和练耳两部分。视唱又有首调唱名法和固定调唱名法两种。在实际教学中可以以首调唱名法为主,固定调唱名法为辅。练耳有音高模唱、固定音名听记、音程、和弦、节奏和旋律等,虽然其训练方法存在差异性,但它们都是由音乐最基本的构成要素——音高和节奏组成,所以又有很多的相同点,可以说掌握了音高和节奏的学习方法也就基本掌握了视唱练耳的学习方法。要想把视唱唱好,首先要唱准音阶。作为一名音乐专业生应先把c大调的音阶唱准,同时注意用耳朵感受音与音间的连贯性和音高的准确性。唱准音阶以后就要进行八度以内的音程模唱与构唱。在教学音程模唱与构唱时,要先进行各种音程的模唱。模唱训练要从协和的狭音程开始,当学生基本掌握以后在进行宽音程的训练。视唱练耳这门课程所涉及的学科相当广泛，包括美学、声学、心理学等多学科知识，与乐理、和声、曲式、音乐史等学科联系也相当紧密。可以说，视唱练耳既是一门基础理论课程，又是其他理论课程的实践学科。这就需要视唱练耳教师不但精通乐理、和声、曲式等专业知识，还要在教学方式上进行一些有益探索。 启发式教学 教师在把知识传授给学生的方式上，应尽可能地从学生的生活环境、所从事的音乐活动出发，帮助每位同学成为教学活动的主体。

乐理视唱练耳课程规范标准(修正版)

《乐理视唱练耳》课程标准 一、概述 （一）课程的性质与任务 《乐理视唱练耳》（第二版）是学前教育专业必修课。通过教学，指导学生全面研究学习音乐基本理论，对学生进行视唱技能、音乐听觉及音乐素质的训练。 通过《乐理视唱练耳》的学习，使音乐学习的各个相关方面相关联而最终综合成为一个完整的整体，学生建立起最终的音乐概念之间的联系，课程的目的在于使学生初步掌握五线谱乐理的基础知识，为学习声乐，钢琴，舞蹈，伴奏编配，音乐创编，音乐欣赏，幼儿音乐教学法等课程打下必要的理论基础。它像一把开启音乐大门的钥匙，是学习音乐各学科和学习各种乐器的前提条件，是成为一名合格幼儿教师必须掌握的基础知识。 （二）课程基本理念 1、以学习基础乐理为核心，为学习音乐学科打下扎实的基础。 《乐理视唱练耳》（第二版）是复旦大学出版社出版的系列教材之一。“基础乐理”顾名思义，讲的就是音乐最基本的知识，包括音的特性、节拍、节奏、音程、调式、和弦、调性关系、基本曲式结构以及记谱法等内容。它像一把开启音乐大门的钥匙，是学习演唱、演奏、歌曲写作、和声、编曲等各种专项技能的前提条件，是成为一个有专业素质的音乐人必须掌握的基础知识。 2、注重视唱练耳的训练，提升学生视唱和听辨能力。 能够准确地视唱乐谱是学习音乐学科一项必备的条件，在视唱的同时也包含了节奏的训练。练耳的训练注意是训练学生的听辨能力，听音的基础知识，发展音乐认知、表现和音乐审美能力，为进一步学习音乐打下坚实的基础，对全面提高学生的音乐素质与理论修养具有重要作用。

3、把理论与实际的训练相结合，使学生能够把乐理理论知识视唱练耳融为一体。 理论与实际的练习结合，提供了音乐基础理论与音乐基本技能实践结合的平台，困难的地方是这两门课有着各自的特点：乐理课以音乐基础理论学习为主，要求逻辑思维，课程较适合采用直线式的教学设计方式；视唱练耳课以视唱、听音为主要形式，培养音乐感知力和表现力等音乐基本技能，要求更多的是直觉思维，因此课程较适合采用螺旋式的教学设计方式。《乐理》与《视唱练耳》课程，在内容上虽然有重复可整合的部分，但又因课程的内在逻辑关系不同，存在着内容与形式结合的矛盾和困难。因此，为了实现理念与方法、形式与内容的统一，教育部颁布的《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业必修课程〈乐理与视唱练耳〉教学指导纲要》，对于这一门课程的学科性质给予重新界定： （三）课程设计思路 《乐理与视唱练耳》（第二版）是中等幼儿师范学校学前教育专业的一门必修课程，具有基础理论和基本技能相结合的学科特点。该课程传授有关音乐基本理论和识谱、听音的基础知识，发展音乐认知、表现和音乐审美能力，为进一步学习音乐打下坚实的基础，对全面提高学生的音乐素质与理论修养具有重要作用。 根据学生《乐理视唱练耳》学习的目的和学生《乐理视唱练耳》基础程度的不同，采取分层教学设计，在教学组织上表现为集体课、小组课（针对有一定音乐基础，程度不同的学生）和个体（针对学生基础相对薄弱的学生进行单独训练和指导）教学三种种设计思路的教学模式。

视唱练耳

如何加强音乐课对视唱练耳方法的训练 视唱练耳是通过视唱练习和听音训练等途径和手段，培养音乐听觉能力和读谱能力，从而掌握正确的音准、节奏和基本的乐谱视唱能力。在视唱练习中，要把乐谱的音符，通过视觉，用唱名熟练、准确地唱出音调来。这种能力除了要掌握识谱知识技能，具有音准、节奏感以外，还须有发声器官的控制能力。 一、听——音乐的耳朵 听觉能力的培养和提高可以通过各种方法达到，而听音练习则是培养和提高儿童听觉能力的一条较为有效的途径。首先，可让儿童辨别声源、音色、音的高低。然后辨别音的强弱、音乐进行的快慢、音的长短以及在音乐中的应用、音乐的结构形式等。 二、唱——音准是基础 视唱练耳是培养学生识谱能力的重要内容和手段，它能迅速提高低年级学生的音乐感受能力，在教学中运用多种游戏形式进行，课堂气氛活跃，就不会产生畏难情绪，得到事半功倍的效果。游戏是每个学生都喜欢的，抓住学生好胜心强的特点，视唱时，把学生分成几组，采用竞赛的形状，作视唱乐句接龙比赛，排列音的顺序比赛等。练习时，可做“找知音”这些生动有趣的游戏，老师把一些唱名小卡片发给学生，让学生记住音阶的固定音高，然后老师任意在琴上弹奏出一些音程，让学生寻找和自己音高相同的“知音”，拿出卡片，唱出唱名音高，集体认可，即为获胜。这种游戏，学生情绪振奋，注意力集中，学习效果十分明显。 三、动——视唱练耳游戏化 运用音乐游戏的方式来进行音乐训练，能取得最佳的学习效果。 如：在进行音乐节奏训练中，我采用音乐游戏“找朋友”来培养学生的节奏感和学习兴趣。具体方法是：把各种动物的头饰发给学生戴上（如小鸭子、青蛙、老母鸡、老牛、小猫等），让学生先模仿动物的各种叫声，然后老师拍出各种节奏，让学生找出相应的动物朋友，即谁表演的动物叫声与老师拍的节奏相同，谁就站起来，并拍出节奏。同学们都希望自己有出色的表现，因此上课特别认真，高度集中了注意力。音乐教学中游戏的内容是很丰富的，关键是老师要巧妙设计并组织好，并且要激发学生的兴趣。

音乐视唱的教学方法

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/bd18337926.html, 音乐视唱的教学方法 作者：梁淑君 来源：《广西教育·B版》2008年第02期 视唱练耳是一门重要的音乐基础课，它主要是通过视唱和听音来训练学生的听觉，发展和培养学生的音乐思维能力、音乐感受力，逐步提高学生对音乐的认知程度。视唱的教学方法灵活多样，以下是笔者的实践总结。 一、识谱能力的练习 这里主要讲五线谱识谱练习。 五线谱的识谱训练主要是通过练习掌握音符音高位置的变化。音高位置的变化是采用音符在线间位置的变化与高低的变化来显示音高的。所以，训练的重点应放在熟悉五线谱的线间关系和高低变化上。首先弄清楚五线谱中线与线、间与间之间的音程关系。如：“相邻的线与线、间与间之间的音程关系是三度音程关系，相隔一条线的线与线或相隔一条间的间与间之间是五度音程关系”等。这些关系弄清楚以后就可以进行以下练习。 (一)线谱音符位置的练习 可以组织几组或更多的五线谱表，重复练习，练习时读出或唱出其唱名。对固定调可制作c大调高、低、中音谱表；而对首调则可制作无谱号的五线谱表，练习时可指定线谱中的任何位置为“Do”进行反复练习。我们还可以将下方第一线或第一间上的音符任意指定为Do、Re、Mi、Fa、Sol、la、si中的任何一个音来练习。要注意应该在一个调练好后，再改换为另一个调的唱名位置练习，千万不要同时练习几个调的唱名。 (二)线谱音符时值的练习 首先，应熟悉音符时值的比例关系，即2；1的比例关系，如：“一个全音符等于两个二分音符，一个二分音符等于两个四分音符”等。在开始练习时，可先提问相邻的两种音符时值对比，如：“一个二分音符等于几个四分音符?”等。然后再提问相隔一级的两种音符的时值对比，如：“一个二分音符等于几个八分音符?”等。在学生熟悉了单纯音符后，再进行附点音符时值的练习，方法基本相同。还可以通过书写、朗读或抄谱的方法来进行对比，使学生尽量多接触五线谱。

第一课 学习视唱练耳的有效方法

第一课学习视唱练耳的有效方法（总）教学目标： 1.通过柯尔文手势，掌握形象音高视唱法。 2.先唱后听再体验，培养内心听觉。 3.认识、掌握多种学习视唱练耳的有效方法。 4.用积极乐观的态度，提高对《视唱练耳》课的学习兴趣。 重点难点： 1.对基本音级唱名发音练习的掌握。 2.对形象音高视唱法——柯尔文手势的熟悉运用。 3.“音准先现”为主导的视唱能力、先唱后听并体验的内心听觉能力的培养。教学方法： 聆听体验法、讲解法、启发探讨、练习法等。 教学过程： 一．发音练习 1.音阶中每个音的唱法： Do：上下唇自然收拢前伸，口型呈管状，上唇略突出于下唇，下唇放松舌尖顶上牙龈反弹。气流送硬腭向斜下方冲出。 Re:口呈扁横状，上下唇之间稍有距离，上唇略弹动，气流冲向硬腭圆顶处，声音也顺着口角向后上方走。 Mi:双唇自然闭合后，用手指紧按两侧鼻翼凹处，唱音时上唇略动，同时发出类似感冒后的鼻音。 Fa:较Re的口型打开一些，呈扁长方型，下唇不动，气流冲向硬腭处， Sol:口型与Do相似，口腔比唱Do时更空一些，气流冲向鼻梁中间。 La:口型较FA更向上下打开，大笑的感觉，舌尖顶上腭反弹，气流比FA更向上模冲至软腭。 Si:口型与Mi相似，气流冲向双眼中间鼻梁凹处，声音从鼻腔发出。 从口型和气流来看，Do、Sol为一类，Mi、Si为一类，Re、Fa、La为一类。 2.练唱时，用白声法，口型可夸张些，要体会感觉。舌头要放松，不可压着喉头唱，唱时下巴要稳定。 3.气流和声音都不可顶足。唱时出气要控制一些，用轻声唱。音要肯定，必须有“点”，声音要小于琴声，并要完全吻合。 4. 音一出口就要准确，口腔气流要紧密配合，不可滑上滑下或出颤音。 二．唱名法 用唱名读谱的方式称为唱名法，主要有用固定唱名法和首调唱名法，固定唱名法也叫“固定Do唱名法”，即无论演唱什么调，都把与C、D、E、F、G、A、B相应的音符唱作do、re、mi、fa、so、la、si，即使出现升降记号，唱名也不作变化，只是在音高上作相应调整。 首调唱名法也叫“可动do唱名法”，指唱名与音名不是绝对对应关系，而是随着调号的变化而变化。因此，在一个升号的G大调或e小调或其它民族调式中，G不再唱作“sol”而唱作“ do”，在一个降号的F大调或d 小调中或其它民族调式中，“D”不再唱作“re”而唱作“la”。 简谱视唱时，唱名与简谱的记法总是保持单一的对应关系，演唱者也无需考虑首调唱名法与固定唱名法之分。其实，简谱视唱用的就是首调唱名法。

2017学前教育乐理与视唱练耳教学指导大纲(万丹)

乐理、视唱练耳课程教学大纲Musictheoryandear-training 学时数:48 适用专业:学前教育（专科） 学分数:3 执笔人:万丹 编写日期:2017年6月 一、课程的性质和目的 基本乐理与视唱练耳是培养音乐专业基本技能的基础课程，将基本乐理和视唱练耳整合为一门课程，其目的是经过整合、优化课程结构，建构基本乐理与视唱练耳新的教学方法，强调在视唱练耳的训练中同时进行基本乐理的学习，在感性的经验中掌握、运用和巩固乐理知识，以视唱带动基本乐理的学习。学生通过学习，初步掌握音乐的基础理论，同时具有包括读谱、视唱、听辨、记谱以及对各类乐音构成要素以准确把握的音乐能力。 本课程的内容包括基本乐理知识、识谱、认识和理解各种和弦，同时对学生进行系统的视唱训练，听音训练；发展学生的音乐听觉和记忆；积累音乐词汇等；要求学生必须具备视唱、听音等方面的技能。 学生通过本课程的学习，不仅能够掌握基本乐理知识并具有运用能力，并且同时具有包括读谱、视唱、听辨、记谱以及对音高音程、节奏节拍、速度、曲调构成、和弦结构、音阶、调式调性、转调移调、声部进行等各类乐音要素以准确把握的基本能力。学生通过学习，能够掌握两种唱名法，具有较好的视唱和听辨能力，其中主要包括五线谱一升一降的视谱能力和简谱视谱能力，旋律、音程和和弦的听辨能力，复杂节奏的感知和表达能力，以及音乐的记忆及感知能力，两种谱式的记写和转译能力等。 二、课程教学环节的基本要求

课堂讲授： 本课程以课堂讲授和练习为主，把理论教学和实践教学相结合，根据学生实际应用的需要,培养良好的听记能力,熟练掌握音乐基础知识。教学方法主要以讲授法、练习法为主，以钢琴为主要教具练习视唱，同时以五线谱本作为课堂习题，增加学生的理解，将薄弱部分及时处理。 作业方面： 《基本乐理》作业以书面为主，以达到掌握音的分组、和弦的构造与转位，正确辨别民族调式和西洋调式为目的。 《视唱》掌握C调、F调、G调的首调和固定调视唱，同时辅以少量简谱视唱。考试环节： 本课程的考核方式分为现场抽唱和笔试，现场抽唱主要考查学生的音准及节奏的视唱水平，了解学生对各类调视唱的熟练程度。笔试在题型上采取以主观试题为主，客观试题为辅的形式，充分发挥学生的自主分析能力，重点考查学生掌握基本乐理的程度。《基本乐理》：闭卷书面的形式。内容：音的分组装饰音和弦的构造与转位调式。（笔试）《视唱》：单人抽唱所学的所有旋律，要求音准节奏准确，听记单音、（单人抽唱）期末成绩以期末考试为主，并适当参考平时成绩进行评分。 三、课程的教学内容和学时分配： 第一讲音的高度与记谱法（8课时） 教学内容：1、音乐绪论，音的产生与类别、音的性质，乐音体系、音列、音级。 2、基本音级、音名、唱名，记谱法、谱号、谱表。 3、音的分组音域、音区，变音及变音记号，自然半音、全音、与变化半音、全音。 4、等音、国际标准音。 5、听辨音的高低（两音一组）视唱1-15条，高音谱表、低音谱表及2/4

乐理与视唱练耳教案

乐理与视唱练耳教案 《乐理与视唱练耳》教案宋玲 3(2008级黄梅戏表周次 6 日期 3月27日课时安排演专业) 一个降号调(一) 课题 教材的重 F大调点、难点 F大调的正三和弦分析 1、理解降号调产生的原因教 2、视唱F大调的旋律学 目 标 教学课堂讲授方法键盘演示和 教学 手段 1、复习 教将上次课布置的视唱分别抽查，详细分析学生在演唱中存在的问题及产生问题的 原因，也可以让学生自己互相评判，提高其音乐判断、分析能力。 学 2、一个降号调 过调式音阶的主音出现在C、D、E、F、G、A、B(及其变化形式)的不同固bbbbb定音高位置上就产生了不同的调，七个降号的次序分别是B、E、A、D、G、 bb程 C、F，写在谱号的后面就成为调号。降号调的顺序是纯五度向下排列。 3、视唱F大调的旋律

采用首调唱名法，将高音谱号的第一间唱1，以此类推，掌握其首调唱法，学会 判断F大调的调式调性。 即唱下列旋律，写出有代表性的三音组旋律音型。教 学 4、听觉分析与听写 过听旋律读节奏 程 听旋律写节奏 课后视唱旋律5条，互相聆听节奏并正确记写。作业 教学 后记 讲稿 将上次课布置的视唱分别抽查，详细分析学生在演唱中存在的问题及产生问题的原因，也可以让学生自己互相评判，提高其音乐判断、分析能力。 调式音阶的主音出现在C、D、E、F、G、A、B(及其变化形式)的不同固定 bb音高位置上就产生了不同的调，调号是用以标记不同调的符号，七个降号B、E、bbbbbA、D、G、C、F写在谱号的后面就成为调号。降号调的顺序是纯五度向下排列。降号调中，最后一个降号的属音(?)是调号所表示大调主音。如:最后一个调

如何学好视唱练耳

如何学好视唱练耳 视唱练耳是一件实践性很强的事儿，好的教材当然需要，但更需要有一个好的老师，这是最快的办法。 如果你学简谱视唱，则重点在于建立调式的感觉，从哪个调练起不是太重要，因为简谱是首调，不反映调高，只在谱前标一下而已。关键要练习一个调内的音程关系，以及音之间的排列组合（这些再加上节奏其实就是歌了）。并且要在大量的练习中寻找调式的感觉（这对以后的记谱很有好处，可以保证以后不出现将5671记成1234的情况）。 练习，当然从最基础的音阶开始，先把12345671唱准再说，这个听来简单，但随着你耳力的提高，你会不断地发现自己连音阶都总是唱不准，这是初学时必经的一个阶段。当然，总是练习音阶会很乏味，12345671之外，可以慢慢扩展到与音阶相关的一些条目（比如132435465761……）等等，这些内容一般教材都会有。之后，再辅以一些更有难度的，针对音程的练习（比如1#1121#213141#4151#516……一个八度内所有音程都唱到，先上行，再下行，很枯燥，但很有效），来巩固音程的概念。对于歌曲的“实战”，可以找一首你已经会唱的歌的谱子，按识谱的要求来唱，由于你头脑中对其有概念，因此会容易很多，也会相对快一些地建立音程和调式的观念，但不能总唱会的，要从会的扩展到不会的。当然，这些要建立在相当牢固的基础练习之后。 具体的方法，当然找个会的人教你最好，如果没有，效果一般不太好，但也有凑合的办法。首先，需要一个音准的乐器比如吉它（前提是你能调准它），最好是键盘乐器，因为键盘乐器不容易跑。其实投入也未必很大，在网上找一个虚拟电子琴之类的小软件即可，又不用花钱，比钢琴还准，还永远不会跑音。在一开始基础练习的时候，需要有键盘乐器帮忙校准你的声音。另外，最好有一个可以录音的设备，比如电脑，或者MP3，或者录音机什么的都行。根据我的实践经验，初学者耳朵的进步常常要远快于嗓子，也就是说，你的听有音准的东西听多了，听的水平会比唱的水平提高得快。利用这个特点，你可以把你自己练习的视唱条目录下来，然后放给自己听，也许唱的时候不觉得有问题，但听的时候，问题就显现出来了，这样自己给自己当老师，也是一个将就的办法。 如果，你想从线谱视唱练起（简线谱没有谁先谁后的关系，先学哪个都行），那么调高也就变得很重要了，因为线谱直接在音符上反映调高，线谱的线间位置记录的是绝对音高。我建议如果要学线谱，就必须要找老师，找钢琴练习了，因为线谱中反映的许多乐理知识，需要有人给你讲，这样最容易懂，而且线谱的许多记谱规则和理论，在键盘上一目了然，最容易理解。练习线谱视唱所要知道的，或者说所应该知道的东西，比简谱要多一些，深一些。 总结一下，学习视唱，好的教材很重要，但好的老师更重要。要从音阶开始，从易到难，不要怕麻烦和枯燥，要享受音乐的美丽，总要付出枯燥的代价，美丽不是白来的。按照一定的规律循序渐进，需要多长时间这不好说。每个人在音乐上的天份差别很大，通常情况，在每周四至五个小时的练习水平下，熟练掌握简谱视唱甚至到首调记谱，大约需要一两年的时间。有心则不难，努力吧！