语文学科心得体会
语文学科心得体会
【篇一：语文学科教学渗透德育的心得体会】
语文学科教学渗透德育的心得体会
贵阳市林木小学李小珍
教学不仅仅是单纯的教给学生知识，更重要的是在教学中渗透思想
道德教育，在这项工作中，我们取得了很好的成就，现总结如下：一、在语文教学中，注意激发，培养学生真挚情感，使之成为学生
积极向上的动力。
1、语文学科中文质兼美的文学作品，就是一块块的情感天地，通过
富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学
生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情
感因素，积极对学生进行情感教育。
2、激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学
习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断
提高自己的道德情操，体会人间真情，激发爱亲人、爱生活的情感，培养学生的自信力，增强学生的爱国主义精神，进一步激起学生，
积极向上、刻苦学习，报效祖国的情思。
3、激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产
生高尚的情感，形成高尚的道德情操。
4、在教学中，通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳
总结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，能
更具体形象地获得思想教育教学效果。体会作者宽阔的胸怀，宏大
的气魄，坚定地信心，从而树立远大的抱负。让学生认识到，成长
是一个多么美好的过程。它往往充满辛酸，饱含痛苦，成长，也是
需要付出代价的。青少年要勇敢的面对困难，而不是躲避困难。如
果坚持下去，最终赢得胜利，就会有一种自豪感。这样，学生在语
文学习中，不单掌握一定的语文学习技能，而且在潜移默化中，逐
渐确立正确的世界观、人生观。
5、我的学生们，独生子女，万般宠爱集于身，他们已习惯了接受爱。父母的艰苦付出，他们视为应该，心安理得，很少去体会父母的辛劳，很难有感恩之心，所以感恩教育十分重要。
6、高尚品行。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。我们应该让教学活动成为学生对高尚道德生活与丰富人生的体
验过程。让知识增长的同时也让同学们树立健康高尚的品行。其实
德育渗透的形式、途径多种多样，作为一名语文教师，应立足于与
文学课教学，积极探索，积极参与教改，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，
使之成为学生学习的动力，将更多的学生培养成品学兼优的，具有
健康人格的社会小公民。
二、抓住字、词教学，渗透德育。
思想教育渗透在语文学科的各个方面。在语文教学活动中，通过引
导学生欣赏文中字、词、句，理解句中句式的作用及其变换、文中
修辞、标点符号的运用，使学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深，简练如金的妙处，就能使学生在情
趣盎然的字形、结构分析中把握写字规律，明白做人的道理。通过
欣赏文章生动、形象、贴切的语言，深刻领会祖国山河的壮美，激
起人们对生命、人生的思考，只有深入挖掘教材中的德育素材，才
能加强德育渗透的力度。
三、在语文活动中渗透各种形式的德育教育
开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的补充，是学生增强
素质的另一途径。
1、课余时间组织学生开展各种语文活动，如诗歌朗诵比赛，成语接
龙比赛，收集简报，做手抄报，开讨论会、讲演等。这些活动丰富
学生语文知识、技能，提高学生的素质，也使学生在潜移默化中得
到思想熏陶，激发他们积极向上的情感。
2、古典诗歌朗诵、讲成语故事，让学生们既能掌握朗读、讲演的技巧，又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的
源远流长，从而激发他们的爱国情感。
四、指导感情朗读，体会文章中心
朗读是语文教学中的重要组成部分，在教学中通过不同形式的朗读
能使学生加深对课文的理解，感悟文学的意境，激发学生的情感，
让学生口诵心悟的过
程，就是运用课文的思想内容进行自我教育的过程，因此在教学中
不仅要指导学生朗读技巧，还要多读多想，潜心阅读，读出内涵、
读出感情、读出意味。
五、通过写话训练，培养良好品质
要求学生把他们过节的活动内容写在日记本上，看谁过得最有意义。有学生记叙了他们在节假日期间是如何帮助父母做家务的，自己劳
动后的感受。有一位学生是这样写的“ ??没想到，做家务这么辛苦。
现在，我才了解父母为我付出的实在太多了。今后，我一定要努力
学习，来报达父母对我的养育之恩”。话虽简朴，却表达了孩子一颗
真挚的心。我在班上读了这些日记，培养了他们热爱劳动、孝敬父
母等方面的品质。
六、重视习惯养成教育，培养良好习惯。
小学生自控能力差，善多变，思维辨别能力差，我们就要从一些起
码的习惯上要求，培养良好的道德品质，如写字的习惯，生活习惯，文明用语习惯等方面，加以潜移默化，久而久之，增强其辨别真、善、美、假、丑、恶的能力，收到“随风潜入夜，润物细无声”的教
育效果。
总之，我们要通过语文教学充分挖掘学生的潜能，把学生潜在的感
性和理性的能力都挖掘出来，发挥出来，把德育渗透在听、说、读、写的各个环节，采用学生喜闻乐见的形式，使之和谐统一，让学生
在接受语言文字训练的同时，体会作品的内在蕴含，培养积极主动
的学习精神，达到授文传道的目的。愿一代品行文明，品性健康，
品德高雅，品质高尚的学生会在我们的努力下健康成长。
【篇二：小学语文教学心得体会】
小学语文教学心得体会
作为一名小学语文教师，每个学期初，我都在认真总结上学期得失
的基础上，根据本学期的教学内容和要求，以及学生的知识状况，
制定教学计划，并在实施过程中根据实际情况进行相应的调整，以
保证教学工作有条不紊地进行。
从应试教育向素质教育转轨，把学生从繁重的课业负担中解放出来了，需要教师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系。我体会
到最重要的一点就是向四十分钟要效率，我在课堂教学中，建立起
以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生的好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把
这种能力的培养定为课堂教学的最终目的。为此，我让学生在课堂
上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，教室也转变成为学生学习的乐园，学生再也不是僵化呆板的模
范听众，师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得
到了充分的锻炼和表现，教室中没有了阴暗冰冷的“死角”。
教学有法，教无定法，我采用了生动、活泼、扎实、系统、有序、
有恒训练等方法，让学生自主探究,小组合作,使学生开阔了视野，提
高了学习效率，初步获得了语文实践能力。
一、激发兴趣——乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习
就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合
儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然
的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级
学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童
的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学
生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
一、变换形式——“玩”中学
特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固
识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的
笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就
是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等
游戏。
我觉得，语文教学是一个纷繁复杂的工作，在今后漫长的教学生涯中，我还要不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，更好的为语文教学服务。
【篇三：语文教师教学心得体会】
教学做合一是陶行知先生教学理论中的精彩一笔，陶先生认为做就
是教学中的实践环节，只有采用做这样的实践环节才能让教与学合一。陶先生教学做合一的思想对语文综合实践活动有重要的其指导
意义。《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重
培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。即要让学生在大量的、丰富多彩的做中，感悟、习得，逐渐掌
握语文的规律。可以说语文综合实践活动就是通过具体的做，将教
师教授语文知识技能的过程与学生在应用中学得新知、提高能力的
过程整合为一种综合的教学活动。首先，语文实践活动是一种语文
活动，紧密结合语文教材的各种做的活动应当是语文综合活动的基
本内容。其次，语文实践活动是一种综合性很强的语文活动，各学
科与语文相关的做的活动都应该是语文实践活动的主要内容。再次，语文实践活动是一种实践性非常强的语文综合活动，各种贴近学生
自身生活和社会生活的做的活动，也应该是语文综合实践活动的重
要内容。下面谈一谈以做为中心进行三年级语文综合实践活动教学
的一些体会。一、紧扣教材做，开展语文综合实践活动三年级首
次出现了语文综合实践活动这个全新的内容，这是基础教育课程改
革的一道亮丽的风景线，但对于三年级的学生却是完全陌生的。再
加上三年级的学生往往问题意识淡薄，他们还不太会主动引发问题
进行思考。因此教师首先要紧扣教材，巧妙地设计和安排各种做的
活动，缩短学生与语文综合实践活动之间的距离，引发学生对于活
动内容的高度关注，以此来落实语文综合实践活动。课程改革实验
教材的每一篇都是经过精心挑选的名篇佳作，也是学生学习语文最
主要的途径，语文综合实践活动首先可以紧扣每一篇课文展开1.紧
扣课文内容的表演活动陶行知先生指出，唤起了兴味，就肯用全部
精神去做事体，所以学和乐是不可分离的。兴趣是最好的老师，各
学科教学必须以激发学生的学习兴趣为前提，方能取得较好的效果。根据三年级学生活泼好动、模仿能力强、直觉形象思维占优势的特点，我们经常性地安排一些紧扣课文内容的表演活动。如在《揠苗
助长》、《鹬蚌相争》、《掩耳盗铃》等多篇课文的教学中进行课
本剧表演，在《西湖》、《东方明珠》等课文的教学过程中进行比
绝招、小导游表演等。这些语文综合实践活动熔知识性、趣味性、
娱乐性于一炉，激发了学生的求知欲、表现欲，锻炼了学生的胆量、气质，培养了学生的语言组织能力和审美情趣。 2.紧扣课文内容的
制作活动陶行知先生曾提出要解放学生的双手、解放学生的头脑。
紧扣课文内容进行各种有趣的制作活动既能让学生动手动脑，也可
以充分发挥学生的想像力和创造力。三年级课文中有不少制作活动
的切入点，如学习《槐乡五月》一课后，可引导学生编写一篇咱们
可爱故乡习作等。在活动中学生的阅读概括能力、想像能力得到了
锻炼，审美、鉴赏、能力也得到了提升。 3.紧扣课文内容的拓展活
动课程改革实验教材中的课文，不是以传统一篇一篇课文的形式而
是以一组一组课文的形式出现的。一组课文一个主题气将一篇篇课
文融合在一起，根据这样的编排特点，语文综合性活动的内容除了
可以紧扣一篇课文做，也可以紧扣一组课文的主题进行设计，拓展
活动的时间和空间。二、整合教材做，丰富语文综合实践活动语
文综合实践活动具有很强的综合性，因此，我们应该树立大语文教
学观，将语文综合实践活动与其他学科有机地融合在一起，寻找各
学科之间的关联点，设计出多学科整合的综合实践活动。整合后的
活动不仅在数量上添砖加瓦，而且在质量上高屋建领，极大地丰富
了语文综合实践活动的内涵。三、联系生活做，激活语文综合实践活动陶先生认为：生活是一部活的教科书，我们的教育不限于学校的形式，整个社会是我们的学校，全部生活是我们的课程。他极力主张把学生从学校这个鸟笼中放飞到大自然中去自由朝翔，到生活的大风大浪中接受人生洗礼。的确，生活是语文的源头活水，选择贴近学生自身生活和社会生活的综合性实践活动，必然会调动学生主动参与探究的积极性，帮助学生树立自主、合作、探究的学习意识，促进学生的实践能力和创新能力的发展。三年级语文教材中安排了不少环保主题的课文。为了从小搞羌学生的环保意谅，我们在三年级下学期安排了主题为关心周围的环境的语文综合实践活动，先让学生自由结合组成小组，共同商定一个活动计划，想一想开
展的方式和内容，然后大家分头行动。有的小组进行了细心的观察和记录：称了称家里每天产生多少垃圾、算了算自己家一年用掉多少吨水。活动的内容与学生的生活息息相关，具有很强的实践性，学生劲头十足，主动性得到了充分的体现。