7.桂花雨(导学案)

7*.桂花雨

课题桂花雨课型新授课

设计说明

本文是一篇略读课文。读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁。在教学设计上，整个教学过程是在教师组织引导下的一个自主学习、合作探究的过程。首先，通过自读自悟，认读生字，了解课文大意，知道桂花给作者带来了哪些快乐。然后，再读课文，体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义，体会作者的思想感情。最后，引导学生有感情地朗读课文，进一步体会作者是怎样表达自己的思想感情的。

学前准备1.搜集作者的资料和桂花的资料。（师生）

2.制作多媒体课件。（教师）

课时安排1课时

教学过程

学习目标1.认识2个生字。能正确读记“姿态、迷人、香飘十里”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

学习重点感知课文大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

教学环节导案学案达标检测

一、创设情境，谈话导入。（用时：5分钟）

1.过渡：童年曾发生

过的趣事令我们难忘，只

要一想起它们，我们仍会

感受到一种快乐。今天我

们要随着作家琦君的脚步

去感受一下她的童年趣

事。

2.板书课题，组织交

流桂花和作者的资料。

1.齐读课题。

2.交流对桂花的了解和

作者的资料。

3.围绕课题，学生质疑。

1.本文的作者是________，

原名_______，当代女作家，____

____家，主要作品有《_______》、

《_______》。

3.读了课题，你有什么疑问？

二、初读课文，整体感知。（用时：15分钟）

1.引导学生自由朗读

课文。

2.组织自学字词。

3.引导学生围绕“阅

读提示”思考：桂花给“我”

带来了哪些快乐？

4.检查初读效果。

1.选择自己喜欢的方式

读课文，把课文读正确，读通

顺，自学字词。

2.默读“阅读提示”并思

考。

3.全班交流学习成果。

浸：课文指桂花的香气浓

郁，向四周弥漫，村子像被泡

在桂花的香气里似的。

2.本文作者先写自己最喜

欢桂花，喜欢它迷人的_______

________，接着写___________

_______，最后写____________

________________________，却

时时想起童年时代的“摇花乐”

和桂花雨。

三、品读课文，理解文意。（用时：15分钟）

1.引导学生再读课

文，体会作者的情感。

2.组织学生选择自己

最感兴趣的内容，有感情

地朗读，并谈谈自己的感

悟。

3.结合全文，引导学

生体会“这里的桂花再香，

也比不上家乡院子里的桂

花”的含义。

1.自由读课文。

2.选择自己感兴趣的内

容，有感情地朗读，自由交流

自己读后的感悟。

3.结合全文，交流“这里

的桂花再香，也比不上家乡院

子里的桂花”的含义。

母亲这句朴素的话，与“月是

故乡明”如出一辙。母亲每年

都闻着桂花的香气，关注桂

花，收获桂花，体验着馈赠桂

花的快乐，吃着桂花做的食

品，喝着桂花茶。桂花，已充

盈她生活的全部空间。家乡院

子里的那棵桂花树是唯一的，

是母亲生活乃至生命的一部

3.在括号内填上合适的关

联词。

（1）（）不来台风，我

们（）可以收几大箩筐桂花。

（2）小时候，我（）

对什么花，（）不懂得欣赏。

（3）桂花（）开，母

亲（）开始担心了。

（4）（）桂花总是被风

雨吹落，香味（）比摇下来

的就差多了。

分，还会有什么可以替代它呢？

四、拓展延伸。（用时：5分钟）

引导思考：你有什么

童年趣事可以和我们一起

分享吗？先说一说，再写

下来。

回顾自己的童年趣事。

板书设计

教学反思

教学时，我先让学生初读课文，自学字词，概括文章主要内容。然后让学生再次朗读课文，画出重点语句，互相交流阅读感悟。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，从领悟对话和动词入手，让学生在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐。另外，在教学中，我还非常注重读写结合，让学生模仿课文说一说自己的童年趣事，加深了学生对课文内容的理解。

桂花雨教学设计优选稿

桂花雨教学设计 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

《桂花雨》教学设计 一、感受桂花雨迷人的香 １、播放歌曲《童年》 谈话：同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。（师板题）读了课题，你想知道什么？ ２、让我们用心去读读课文，读准字音，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。 ３、读书交流 （1）选读感兴趣的段落 （2）说说课文主要写了一件什么事？ 4、那你们见过桂花树吗（幻灯）课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢 学生找出来读 过渡：是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？ 5、请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？ 6、感悟： （1）“可是桂花的香气，太迷人了。” （2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” （3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” （朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读——） （4）指名读二、三两句。（教师指导：读好“浸”字，你就能进入花香的境界了。） 每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。 让我们一起陶醉一下（齐读）。 7、老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦

《故乡的桂花雨》导学案

《故乡的桂花雨》导学案 学生姓名 学习目标： 1．探索文章优美之处，学会圈点批注。 2．品读课文，体会作者那浓浓的乡情，培养一颗兼善天下的好心。 学习重点： 学习用圈点批注的方法来阅读，精读“摇花乐”的有关内容，交流评点。 学习步骤： 一、导入： 美丽的大自然中，雨可以说是最能触人心弦的景物之一了，你们见过哪些雨呢？ 今天我们将见识到一种特殊的雨——桂花雨 二通读文本理清结构脉络（提示叙述方式及过渡手法） 二感知文本，指导朗读： 1、体会文章渗出的温馨的人情。（有重点地指导两个地方的朗读） 一是“摇花乐”：要读出“我”问母亲时语气的急切，母亲却说“还早”，这时“我”的心情是失望的。“台风要来了”，语气也是急促的。从“这下可乐了”到“好香的雨啊。”充满欢乐，语气要略显夸张。 二处是最后一句话：语速要舒缓，以传达出绵绵不尽的怀念和遐思 2、理解桂花雨深刻的内涵： A、勾画出文中两处有关桂花雨的语句，体会这种环境中人物的情感。 B、创造性的复述课文的这两处中的一处内容 C、作者花费了心思为我们设置的两幅桂花雨无疑是文章的精髓之处，结合课文主旨，你认为它有怎样的深刻内涵呢？

三、美点的圈点、批注 1．示范： “啊！真像下雨，好香的雨啊！”——回应文章题目，令人拍案叫绝，赞叹不已杭州的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的全桂——“月是故乡明”啊，表现出了作者的恋乡情节。 2．学生举例 四、主旨探究 故乡的桂花雨，笼罩着一层黯黯的感伤和偶尔跳跃着的淡淡的喜乐，从中我们捕捉到了作者其实想要向我们倾诉什么？ 五、迁移创新 1 “乡愁”是什么？（出示关于“乡愁”的诗：余光中的《乡愁》，王维的《九月九日忆山东兄弟》，学生齐诵，然后讨论关于乡愁蕴含的情感，分组交流。） 2 结合自身老家的搬迁，回忆以前的美好时光，试着写一首乡愁的小诗

部编人教版五年级语文上册-桂花雨-教案教学设计

《桂花雨》精美教学设计 【教学目标】 1.会认本课2个生字，会写10个生字，理解生字组成的词语。 2.朗读课文，了解课文围绕桂花写了哪些内容。 3.朗读课文，能说出桂花带来的美好回忆。 4.学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法。 5.学习作者借景抒情的写法，体会作者热爱家乡、思念家乡的感情。 【教学重点】 1.会认本课2个生字，会写10个生字，理解生字组成的词语。 2.朗读课文，了解课文围绕桂花写了哪些内容。 3.学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法。 【教学难点】 学习作者借景抒情的写法，体会作者热爱家乡、思念家乡的感情。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 1.观察图片：桂花。 现在正值金秋十月，桂子飘香。今天，让我们一起走进琦君的故乡，一起去感受一场奇妙的──《桂花雨》。 2.助读资料： （1）走进作者：琦君：当代台湾女作家，原名潘希真，浙江温州人。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种。 主要作品:《红纱灯》《桂花雨》等。 （2）桂花：桂花是中国木犀属众多树木的习称，代表物种木犀，又名岩桂，系木犀科常绿灌木或小乔木，质坚皮薄，叶长椭圆形面端尖，对生，经冬不凋。花生叶腑间，花冠合瓣四裂，形小，其园艺品种繁多，最具代表性的有金桂、银桂、丹桂、月桂等。

桂花是中国传统十大名花之一，集绿化、美化、香化于一体的观赏与实用兼备的优良园林树种，桂花清可绝尘，浓能远溢，堪称一绝。尤其是仲秋时节，丛桂怒放，夜静轮圆之际，把酒赏桂，陈香扑鼻，令人神清气爽。在中国古代的咏花诗词中，咏桂之作的数量也颇为可观。自古就深受中国人的喜爱，被视为传统名花。 以桂花做原料制作的桂花茶是中国特产茶，它香气柔和、味道可口，为大众所喜爱。桂花在园林建设中有着广泛的运用。 二、出示学习目标 1.会认本课2个生字，会写10个生字，理解生字组成的词语。(重点) 2.朗读课文，了解课文围绕桂花写了哪些内容。(重点) 3.初步感知文意，了解课文内容。(难点) 三、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.出示我会认，指导学生识记生字。 4.出示多音字，指导学生了解字音识记。 5.理解词语。 6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 7.再读课文，想一想课文写了什么？ 示例：课文主要写了“我”小时候爱桂花、摇桂花、收桂花和读中学时赏桂花、带桂花等事。 8.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法： 懂：忄的竖要长、艹靠上，重字首撇要平、下边横要长、中间一竖贯穿上下。 箩：上边两部分都要扁宽，四字扁框内是两短竖，夕字下边撇要长、点在里面。 糕：左窄右宽，右边中间的王字要扁、中竖上下都不出头，下边四点要宽些。 浸：右上边山口朝左、三横长短相当，下边是冖、横稍长，又字捺收笔要重。 捡：右边人字撇和捺靠上位置相连，中间有一短横，下边两点要小，下横要

统编版五年级语文上册-桂花雨导学案

3《桂花雨》导学案

（五）回归整体，总结全文： 1.“我”为什么要写这篇文章？ 2.在优美的音乐声中朗读全文，读出作者对“我”和母亲对家乡、对家乡的桂花的热爱之情。带着对课文的感悟和体验回到课文，实质是学生对所学知识的巩固和深化，也是对整体的回顾。 3.拓展练习。学习文中的表达方法，说一说你童年难与忘怀的人和事，或说一说你喜欢的植物或家乡的特产。 六、说板书设计 爱桂花--------喜欢它迷人的香气 桂花盛开，香气四溢 3.桂花雨摇桂花摇落桂花，如雨飘下充满欢乐 一年四季，香甜生活点点桂花雨片片思乡情杭州赏桂花 思桂花给母亲带桂花深埋心中 又现故乡桂花情 品读体会 1.家乡的桂花树才一棵，而杭州的小山上全是桂花树，花开时香飘十里。母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这是为什么呢？（家乡院子里的那棵桂花树浸透了母亲的心血和汗水，是母亲生活乃至生命的一部分，是无可替代的。从中，我们可以看出母亲爱自己的家乡，所以特别爱家乡的桂花。） 2.读一读阅读链接中的内容，思考：只有母亲想家了吗？（不光是母亲，作者琦君也想家了。母亲用这句朴实的话表达了自己的思乡情，琦君则是用饱含深情的文字来表达自己的思乡情。） 3.“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句话表达了作者怎样的思想感情？ （“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，它们已经成为

作者幸福童年里最美好、最耐人回味的记忆，它们寄托了作者对故乡深深的思念。）四、拓展延伸 你最喜欢家乡的哪一种景物，认真观察后写一写，注意抓住典型事物表达对家乡的热爱。 ［教学板书］ 3 桂花雨 爱桂花——迷人的香气 摇桂花——桂花盛开香飘十里 摇桂花——纷纷细雨 思桂花——杭州赏桂花给母亲带桂花 又思故乡桂花乡思永存 一年四季香甜生活充满快乐 阵阵桂花雨片片思乡情 ［教学反思］ 这是一篇文质兼美的散文，作者用抒情的笔调写下了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候“我”喜欢桂花，因为它的香气、童年的“摇花乐”，文章后半部分，写母亲思家乡的桂花。上课时，我把教学重点放在以下两点： 一、谈话营造阅读期待，感受桂花迷人的香。在具体教学中，抓住一个“浸”字，扣住花香，感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细节。 二、享受“摇花乐”，体悟母亲的思乡情怀。借助朗读，把文字化成一幅幅画面，从画面中点出这是思乡之雨、回忆之雨。这样的处理，主要是抓住了桂花的香、摇花的乐、花雨的美，牵出对童年的怀念，对故乡的留恋，以上种种让作者魂牵梦萦。

五年级上册课文《桂花雨》教学设计

五年级上册课文《桂花雨》教学设计 五年级上册课文《桂花雨》教学设计 【课前准备】 １、朗读课文。 ２、了解桂花。 ３、了解作者。 【教学过程】 一、走近作者，导入新课 １、同学们，你们熟悉桂花吗？（师生介绍桂花） ２、介绍作者──琦君： 想起我们一般大小时所经历的──桂花雨。 二、整体感知，初闻桂花 仔细、认真、大声地朗读课文，找一找描写家乡桂花香的句子。 １、可是桂花的香气，太迷人了。 ２、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 ３、如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。 ４、我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！ ５、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 过渡：哪一句话写了杭州的桂花？

杭州最有名的是文中提到的：满陇桂，读《品桂》。 可母亲却说：乡的.桂花比杭州的桂花更香。──为什么呢？再读课文。 三、走进村子，浸润花香 每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡的桂花比杭州的桂花更香。 齐读（全年，整个村子都浸在桂花的香气里）读这一句时，哪个词冒出来，给你留下深刻印象。 １、品读：浸： 为什么用浸？ 生：桂花的香气散发地远； 生：桂花的香气散发很久 ２、品读：全年： 除了这个词，还可以换成哪些词：一个月半年整一年每一天每一个季节 让我们一起来感受这是怎样的一年。 师引读： 每一天， 每个月， 每个季节， 这个全年让你体会到什么？（时间久远） ３、品读整个村子：

什么浸在桂花香气里？ 生：村长、村里人、作者的母亲、 师：除了人呢？ 生：鸟儿、动物、花草、每一样物品 读句子全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 四、透过花香，体悟思乡 １、抽读５自然段。（对我来说，什么才是大事？） ２、你有什么感受。 ３、自读，哪一个句子让你有特别的感受。 ４、摇呀摇我们再来体会这三个字： （生读；师评：不着急，你可以读得更好！） （生读：师评：一脸的灿烂，真的乐了。） ５、琦君家的桂花栽满院子，她一个人是摇不过来的，让我们一起帮她摇： 摇呀摇你们摇出了什么？ （童年的乐趣；桂花的香气；童真；乐趣） ６、在我们家乡难道香的仅仅是桂花吗？ （桂花小花小草有桂花飘在身上的人香了。） 引读第８自然段。 ７、一生都在漂泊的琦君，在这美好的中秋佳节，除了会想起童年时代的摇花乐，摇落的阵阵桂花雨，还会想起什么呢？ 五、结束语

桂花雨导学案(2)

7、《桂花雨》导学案 【学习目标】 1．认识2个生字读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语 描述的情景，体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情，领悟作者的表达方法 3．全力以赴，激情参与，培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情 【内容导航】 本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨 【知识链接】 桂花：也称木犀，木犀科。常绿乔木，高达15米，树冠卵圆形。叶对生，椭圆形至卵状椭圆形。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。 【自主学习】 1、选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺一边读一边想：课文主要写了什么内容？ 2、默读阅读提示，思考：阅读提示对我们提出了什么要求？带着要求读课文边读边想 3、我能给课文中的形近字组词 茁（）捧（）吩（）栋（） 拙（）棒（）纷（）拣（） 4、我能快速地在课文中找出下列词语的近义词 家乡（）观赏（）认真（） 担忧（）赶忙（）时期（） 5、我能将课文中的句子写完整 桂花树的样子，不像不开花时，；开花时， 6、我知道下列句子用了什么修辞手法 夸张比喻拟人 ⑴一山的桂花树开花时，那才是香飘十里（） ⑵我一摇，桂花纷纷落下，真像下了一阵桂花雨（） ⑶笨笨地桂花树可惹人喜爱了（） 【合作探究】 问题一：默读2──6自然段，看看桂花给作者的童年带来了哪些快乐？画出课文中的有关语句，边读边想象语句中所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中你感受到了什么？ 问题二：联系课文内容，谈谈对句子的理解 ①“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”“全

《桂花雨》导学案教师版

2016学年上学期五年级语文科第二单元导学案 课题：7 *桂花雨课时：两课时备课人: 班级姓名家长签名日期 【教学目标】 1 .认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语 2?正确、流利、有感情地朗读课文，抓住事例及景物，通过自读自悟和小组合作，想象课文描述的情景，体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情，领悟作者的表达方法。 3.全力以赴，激情参与，培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情 【教学重难点】 划出课文中含义深刻的句子，与同学交流品析精彩语句，体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 【知识链接】 桂花：也称木犀，木犀科。花为黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形, 蓝紫色，翌年夏初成熟。种类有金桂（金黄色）、丹桂（橙黄）、银桂（较白）、 四季桂（稍白）。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯 后，可做各种甜食。 本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回

忆，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的“摇花乐” 和“桂花雨” 。 课前预习】1、自读课文，读准字音，认清字形，识记词语。 2、划出不理解的词，用学过的方法理解。 3、读文思考：课文写了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？桂花给我带来了哪些快乐？在文中划出相关语句。 4、读记下列词语并抄写2 遍。 盛开欣赏姿态迷人箩筐杭州成熟尤其提前邻居至少新鲜糕饼完整撮一点桂花卤笨 笨拙拙香飘十里5、我会拼我会写下列词语。 姿态）（迷人）（至少）（成熟）尤其）（提前）（邻居）（香飘十里）

桂花雨教学设计(赛课)

11、桂花雨（第二课时） 徐州市铜山县柳新实验小学鹿素芬 教材简析 这是一篇回忆童年生活的文章，作者描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。 3、读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。 教学重点、难点 重点：第三自然段“摇桂花”是教学的重点。 难点：理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。 教学过程： 一、导入 1、上节课，（）老师带领大家初步学习了11课《桂花雨》（齐读），这节课，就由我来带着大家继续感受这场美丽的“桂花雨”。 2、多有诗意的题目呀，想一想，应该怎样读，再来《》（齐读课题）。●{真美！} 二、精读课文 （一）学习一、二小节 1、同学们，童年的幸福美好是最耐人寻味的记忆，课文一开始作者就写到：小时侯，我最喜欢桂花。轻轻打开课本，认真地读一读一、二两小节，体会体会。并找一找哪些语句可以看出作者对桂花的喜爱？ ●{看到你们读书专注的神情，我知道同学们都有很好的阅读习惯，真好！} 2、交流： （1）“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。” ●是呀，这正是★“何须浅碧深红色，自是花中第一流”。桂花的外表并不出色，它不去与其他花儿争艳，而是实实在在地给人香味，多谦虚呀！难怪作者这么喜欢。诗句就形象地写出了桂花的香在万花之中居首！一起读，再来感受一下。把这句话也来读一读，试试能不能读出作者对桂花的喜爱，读出桂花迷人的清香！ ●{①真香啊！！②谢谢你把这么美的感受带给大家！！！} （2）“桂花开得最茂盛时，……浸在桂花香里的。” ●好一个“浸”字！人们仿佛置身在一个桂花的世界里！！ ◆★还有哪些语句也可以体会到作者对桂花的喜欢？{的确，有些语句需要我们用心去读才会感受的到！} （3）师读：“桂花不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。” ①你从这句话中听出作者是喜欢桂花还是不喜欢桂花呢？（喜欢）是呀，虽然笨笨拙拙的，但是作者依然觉得可爱、喜欢。 ②请同学们用心读读第一节，相信你一定会有新的发现。 “不开花时……找细花”

7《桂花雨》导学案(教师版).doc

［三 2016学年上学期五年级语文科第二单元导学案 课题：7*桂花雨 课时：两课时 备课人： 班级 _________ 姓名 ______________ 家长签名 _____________ 日期 _________ 【教学目标】 1. 认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、 提 前、香飘十里”等词语 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，抓住事例及景物，通过自读自悟和小组合 作， 想象课文描述的情景，体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情，领悟作者的 表达方法。 3. 全力以赴，激情参与，培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情 【教学重难点】 划出课文中含义深刻的句子，与同学交流品析精彩语句，体会作者思念家乡的 思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 【知识链接】 桂花：也称木犀，木犀科。花为黄色或口色，极香，花期屮秋。核果椭圆形, 蓝紫色，翌年夏初成熟。种类有金桂（金黄色）、丹桂（橙黄）、银桂（较白）、 四季桂（稍白）。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后, 可做各种甜食。 本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美 好的回忆，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好.最迷人的一个印象。作者先 写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开 家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。 【课前预习】 1、 自读课文，读准字咅，认清字形，识记词语。 2、 划出不理解的词，用学过的方法理解。 3、 读文思考：课文写了一件什么事？ “桂花雨”是什么意思？桂花给我带来了哪些 快 乐？在文中划出相关语句。

修改桂花雨导学案

7、桂花雨 编写：王莉丽审核：胡仁贵班级：组别： 一、学习目标： 1、通过自学，正确读写“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。 2、通过自读、品读、悟读和与同学交流，体会作者思念家乡的思想感情。（重点） 3.小组合作交流我们身边难忘的事和人，体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。（难点） 二、学法指导： 自主学习合作探究先通过自读自悟，认读生字，了解课文大意，知道桂花给作者带来了哪些快乐，再划出课文中含义深刻的句子，与同学交流，体会作者的思想感情。还可以根据家庭实际，听长辈讲讲关于小时候家乡生活的故事。 三、知识链接： 农历八月，古称桂月，此月是赏桂的最佳时期，又是赏月的最佳月份。中国的桂花，中秋的明月，自古就和中国人民的文化生活联系在一起。许多诗人吟诗填词来描绘它、颂扬它，甚至把它加以神化，嫦娥奔月、吴刚伐桂等月宫系列神话，月中的宫殿，宫中的仙境，已成为历代脍炙人口的美谈，也正是桂花把它们联系在一起。桂树竟成了“仙树”。宋代韩子苍诗：“月中有客曾分种，世上无花敢斗香”。李清照称桂花树“自是花中第一流”。近代，经群众性评选，桂树一跃登上10大名花的宝座。现四川、云南、广东、广西、湖北等省区均有野生。 课前积累捧起一把泥土，我说，这是我的祖国； 掬起一朵浪花，我说，这是我的祖国； 翻开发黄的《四库全书》，我说，这是我的祖国； 弹一曲悠扬的《高山流水》，我说，这是我的祖国。 预习案 1、选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺一边读一边想：课文主要写了什么内容？ 2、我能给课文中的形近字组词 茁（）捧（）吩（）栋（）拙（）棒（）纷（）拣（）4、3、我能快速地在课文中找出下列词语的近义词 家乡（）观赏（）认真（）担忧（）赶忙（）时期（） 4、通过预习，我会用简洁的语言概括文章的内容。 。 5、通过自学，我知道课题“桂花雨”是什么意思？ 。 6、我能将课文中的句子写完整

桂花雨教学设计

《桂花雨》教学设计 北杨各庄小学王馨卉 设计理念： 桂花雨，飘洒在故乡的小院里，飘洒在我的记忆里。思乡的情，就这般如阵阵桂花的香味一样，浓浓淡淡，飘飘洒洒。“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这是乡情的浓缩。以此为窗口，让学生走进窗口，倘徉在文本中，在语言中、想象中感悟乡情，感悟灵性的桂花雨。 教学目标： 1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 教学重难点： 重点：通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念 难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 课前准备：课外查阅资料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。 教学过程： 一、复习导入,揭题释题 1．本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？ 2．那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢？ 3．齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？（结合预习指名回答） 【设计意图：让学生回忆本单元课文，都是思乡为主题的课文，这样可以使学生进一步理解本文的中心思想。】 二、初读课文，整体感知 1、自由轻声地读课文，注意认准字音，读通句子，并思考，文章主要讲了什么内容？ 2、检查生字词的读音情况（开火车、小组、齐读） 3、指名说文章主要讲了什么内容？（师板书：爱桂花，摇桂花，思桂花） 4、根据板书，找出文章的相应段落并分段，体会作者的情感。 【设计意图：先让学生认准字音，读通句子，明白本文讲了什么内容，让学生初步从整体上感知课文。】 三、深入学文，品析感悟 1、爱桂花──香 A、作者为什么爱桂花呢？（香） B、请找出具体描写桂花香的语句。 C、交流具体描写桂花香的语句。 D、品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。（换字比较） 【设计意图：语文课程标准指出：“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”作者用了一个“浸”字，不禁让人感觉花香弥漫，扑鼻而来。引导学生从嗅觉、触觉、视觉等不同方面去体会这个“浸”字的妙处，从而体会浸在花香中的感觉。】 2、摇桂花──乐 A、作者摇桂花时的心情如何呢？能用一个字简单概括一下吗？（乐） B、请找出具体描写作者摇桂花的句子来 C、在描写描桂花时，主要抓住了人物的什么来写？（动作、语言） D、请找出具体描写作者摇桂花时的动作来。 E、仿写句子：，纷纷落下来，都是。我高兴地喊着：“！”体会桂花雨的多、美、香

《桂花雨》教学设计教案教学设计

《桂花雨》教学设计教案教学设计 设计理念: 提倡自主学习，让学生自选学习方法、内容，并重视情感的体验，创设情境使学生潜移默化地受到感染，重视课堂语言的设计，尽展语文魅力。 教学过程课前预习：1.了解江南沿海地区有关风情，收集资料。2.了解有关桂花这种植物的特点，收集资料。一、学前导入：前面我们学了老舍先生的《养花》，知道老舍是爱花之人，但爱花人并非老舍一人，今天，我们再结识一位单单爱家乡桂花的人——琦君，我们来看她的文章——《桂花雨》。二、预习检测：1.展示收集的资料，（利用实物投影仪）学生自主阅读。2.检测读文效果。（1）.同桌互读、互评。（2）.思考读懂了什么，还有什么不懂。（3）.你问我答擂台赛。（4）.听写词语：中秋时节、桂花盛开、香气迷人、香飘十里、摇花之乐、花落如雨、杭州花香、难比故乡、回忆童年。三、体会文章中心。过渡：每读一篇文章，我们都要揣摩作者的心思，以求得与作者心灵相通，也就是要体会文章所表达的思想感情，那么本文表达了作者什么样的思想感情呢？1.回顾学过的古诗，看老师提问的诗句，哪些诗句所表达的思想感情相似。“春风又吹江南岸，明月何时照我还。”“举头望明月，低头思故乡。”2.学生交流。四、指导感情朗读。语言激励：作者那浓浓的乡情就渗透在课文的字里行间，

我们把自己当成作者，用你的朗读来表达出这种情感吧。咱们选自己最喜欢的部分，仔细揣摩、朗读、用你的语调和语气的变化把听者带到江南沿海一个飘着桂花香的美丽小村庄。学生自选段朗读，老师相机评价或范读。五、利用前面听写的词语把本文改写成一首小诗：中秋桂花开，香飘十里外，摇之落如雨，故乡忆中来。六、拓展延伸，联系自己的童年或联想二十年后自己远离家乡会怎样思念家乡，那么你如何表达这种感情，让学生或诗、或文、或画、或歌。尽情发挥，表达思乡之情。激励语言：回忆往事是十分有趣的，我们从《桂花雨》中体会到了作者的怀乡之情。现在你有没有想到自己，你热爱家乡吗？你怀念你的童年吗？······假设，现在已是二十年后，你也许是一个公司的老板，也许是某大学的博士生，也许你在异国他乡留学，又一年的中秋节到了，在这万家团圆的时刻，你孤身一人远在他乡，望着窗外的明月，你会怎样？······。（叙述以上语言时伴以钢琴曲《秋日的私语》，同时有提示词：童年、小伙伴、玩具、幼儿园、家乡、马颊河、小院······。）七、小结、作业：1.“树高千尺忘不了根”，等你真正长大离开了家乡自然能体会到这一点。2.把本文你喜欢的词、句或段抄在笔记本上。设计意图课前收集资料，可训练学生筛选、整合等处理信息的能力。课内资料展示以激励学生养成课外阅读、收集资料的习惯。“同桌互读”以达到读正确、读流利的目的。且有利于学生养成合作学习的习惯。“你问我答”学生分成两组互提问题、互相解

《桂花雨》教学设计

贴近文字忠于儿童 ——《桂花雨》第二课时教学设计 【教材简析】 本文作者以童年时代的眼光看待事物，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，反映出纯真的童趣、淳朴的情感，表达了对家乡亲人和童年美好生活的眷恋。 全文共六个自然段，分为三部分，第一、二自然段开篇明旨，写作者童年时最喜欢桂花，因为它的香气迷人，并过渡引出“摇桂花”；第三、四自然段具体写童年“摇桂花”的乐趣；第五、六自然段写母亲回忆家乡金桂的同时点明“我”爱童年那阵阵的桂花雨。全文“摇”字出现了9次，摇出了童年的欢乐和喜悦，摇出了故土的亲切与温馨，也摇出了片片相思意，朵朵思乡情；故土的桂花“香”字共出现了8次，流露出香之味，香之韵，香之形，香之情……文章中收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。 【学情分析】 细读文本，字里行间其实带有作者自身特有的创作背景和强烈的个体情感，那份如丝雨般的思乡情怀对于没有远离故土的十岁孩子来说自然有难度，因此，设计将努力遵循语文教学的本质，贴近文本语言文字，并高度尊重儿童自身体验，依据其身心特点、学习能力而设计教学。教学前，教师充分利用学生的学习本能，提供助学题，引导学生进行有目的有序列的“先学”，教学中，则围绕重难点放手让学生在反复的诵读、品读中去想象，去感悟，让学生在阅读课文、勾连生活体验与课外阅读，在与同伴合作交流中感悟文字背后所蕴含着的美好画面与丰富情感，在步步深入中由“乐”而生“情”。同时揣摩作者写作手法，在以文本语言锤炼表达中达到发展儿童语言和心灵文化。 【设计理念】 围绕我区推进语文课堂教学改革实践的几个要素：预习、小组合作、话题设计、课内外阅读，努力做到： 1、充分尊重学生主体地位，体现学生自主学习，自读自悟，合作交流，教师的角色作用是组织与引导，教学预设是课堂生成的潜隐支撑和基础。 2、充分关注学生在课堂中的言语实践活动，重视析文品句，入境悟情，将语言文字还原到本身所体现的场景和感情中，并与学生的需求、生活与发展进行意义关联，融合课内外知识，在小组合作交流与互助中引导运用多种阅读方

桂花雨 第一课时获奖教学设计

桂花雨(苏教版语文四年级) 【课题】苏教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册第61—64页。 【教材简解】 《桂花雨》是一篇回忆童年生活的叙事散文，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。作家琦君以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在“摇桂花”这一场景之中。课文语言清新，情感丰富而真挚，一如桂花，散发着浓浓的思乡怀旧情韵，读后让人回味绵长。 【目标预设】 1.准确认读并理解“笨笨拙拙、新鲜、尤其、沉浸、挑拣”等词语，规范书写“尤”“拣”等生字。 2.正确、流利地朗读课文，能有感情朗读课文第三自然段。 3.学会抓主要事件和关键词句把握课文内容，培养学生分清文章主次的能力。 4.想象课文描写的情景，通过自读自悟和与同学交流，体会作者的“摇花乐”，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 【重点、难点】 重点：抓住课文中的主要内容和重点词句，引导学生体验摇花乐，体会作者的思想感情。 难点：引导学生初步学会阅读叙事类散文：读出动“情”的事，读懂“事”中的情。 【设计理念】 1.“以人为本，以读为本。”通过多种形式的读，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。” 2.创设情境，依据图画再现、角色表演和想象画面等途径，把学生引入课文

具体的情境中，把文字转化成一幅幅画面。让作者拉近读者，并与作者产生共鸣，感悟文章中的语言文字。 3.体现第一课时的教学规律，重视识字写字教学，鼓励学生自主识写生字。引导学生认认真真读好书，端端正正写好字。 【设计思路】 从文题入手，引领学生通过朗读感知课文内容，对全文有一个整体的把握，并对课文定下了情感基调。从“乐”入手，让学生找关键字句，朗读再现当时场景，配以上台表演，力求与作者情感交融，感悟到了语言的魅力。 在预习的基础上，进行重点字词的教学，留足10分钟的练字时间，认真规范地写好汉字，陶冶学生性情。 【教学过程】 一、扣题导入，初识“桂花雨” 1.金秋十月，桂子飘香。桂花走进了无数大诗人的诗篇，也进入了台湾著名女作家琦君的童年生活。这节课，我们一起来学习琦君的一篇散文，一起读课题──《桂花雨》 2.质疑：“桂花雨”究竟是什么意思呢？快速浏览课文，用文中句子回答。（出示句子）桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！” 欣赏课文插图，指导朗读 3.再读课题，你产生了怎样的联想？让我们深深地吮吸一口桂子诱人的香味，美美地读课题——（学生再读课题）。 4．交流作者琦君的相关创作背景资料。 【设计意图：课题是文章的眼睛，是学生展开阅读学习的突破口。读好课题，有助于学生理解文本，整体把握课文；由课题质疑，营造阅读期待，学生在课文中找到答案，阅读的兴趣会更高一些。】 二、整体感知，情系“桂花雨” 1.交流生字词预习情况

《桂花雨》教案

《桂花雨》教案 【教学目标】 1.有感情地朗读课文。 2.理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。 3.想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。 【教材分析】 1.这是一篇回忆童年生活的文章,描写了在家乡摇落桂花时的情景,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。 2.作者以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、纯朴的情感,这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。 3.文章语言清新,情感丰富而真挚。引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点,教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 【阅读提示】 中国有这样一个民俗,每当桂花开放时,很多百姓喜欢摘一朵桂花挂在胸前,香气扑鼻。但从未听说过什么桂花雨,它能下雨吗?本文作者通过回忆童年的美好时光, 表达了纯真的思乡之情。 【难句解析】 “这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。” 这句话并不是说“这里”的桂花没有家乡院子里的桂花香,而是仅仅打个比方,是说,在母亲的内心,时刻惦记着家乡的一切,家乡的东西是最好的,没有什么比得上。 【教学过程】 一、激趣导入 1.导语:童年是美好的,那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课,我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。(板书课题) 2.齐读课题。

3.教师:读了课题,你有问题要问吗? (学生自由提出疑问) 二、初读课文,感知内容 1.学生选择自己喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读,把课文读正确、读通顺。 2.读书交流。 (l)请学生选读感兴趣的段落。 (2)说说课文主要写了一件什么事? (3)提出自己不懂的问题,在小组内与同学交流、讨论。 三、细读课文,探究解疑 引导学生重点探究以下问题。 1.“我”为什么喜欢桂花? ①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读,说说“我”为什么喜欢桂花。 ②有感情地朗读这些句子,在读中理解,读中感悟。 2.重点理解摇花时的乐趣。 (l)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”) (2)画出“我”摇桂花的句子。 ①理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇”。 ②想象“桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”的情景。 ③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”? ④点击课件,电视屏幕上出现“我”帮母亲摇桂花时的情景,使学生也感受其中的乐趣。 (3)指导感情朗读。 3.理解“于是,我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’,还有那摇落的阵阵桂花雨”。

部编版《3.桂花雨》说课稿、教学设计

部编版五年级上册《3.桂花雨》说课稿 大家好，今天我说课的内容是人教版五年级上册第一单元的第三篇文章《桂花雨》，接下来，我从以下几个方面进行说课。 一、说教材。 《桂花雨》课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨，字里行间流露出对快乐的童年时代和家乡的怀念。 二、说教学目标 1.会认“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰、箩”等10个生字，理解“婆婆、糕饼”等由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。 3.品读重点句子，抓住重点词语，想象画面，联系上下文和生活实际理解句子，体会句子中蕴含的感情。 4.学习并运用结合重点语句概括课文内容的方法。 5.想象课文中描写摇桂花的情景，体会作者的思乡之情。 三、说教学重点 抓住课文的主要内容，引导学生从“摇花乐”和“桂花雨”中，感悟语言的韵味，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 四、教学难点 体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话所表达的感情。 五、说教法、学法

教法：朗读体会、启发诱导 学法：自主、合作、探究 六、说教学过程 本课的教学流程是： 激趣导入——自主学习——合作探究——展示交流——课后作业，下面我主要就各个环节设计意图给大家进行说明： 1、谈话导入环节设计意图：我用李白的《静夜思》这首诗导入本课学习，这样既能复习过去的知识，又能激发学生的兴趣和探究欲望。 2、自主学习展示环节设计意图：在这个环节的教学中，我充分发挥学生的积极性和主动性，通过提出问题，引导他们把握课文内容，对文章有个整体的把握。 3、合作探究环节，这个环节的教学过程中，我让学生们抓住文中的重点词句，通过分析重点词语的含义及其承载的作者的思想感情来把握文章中蕴含的情感。 4、展示交流环节设计意图： 首先我指导学生通过有感情的朗读感受“摇花乐”和“桂花雨”带给作者的快乐，然后让学生观察课文插图，从人物的表情感受快乐，最后让学生说自己的童年生活中难以忘怀的事，进行情感和能力的迁移。 其次，我向学生展示：不光作者喜爱桂花，她的母亲也非常喜欢。但作者的母亲认为杭州小山上的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花香。对此学生有两种观点，既然有分歧就让他们进行辩论，辩论的过程也是深入理解课文的过程。当他们各执己见时我再让他们明确：母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙，从而体会思乡情。 5.课后作业，我打破了常规的“完成课后练习”的方式，通过让学生写一写自己难忘的人或事，把学习到的知识运用到写作当中，既能锻炼学生的写作能力，又能检验学生的学习效果。 在本课的教学中，我充分发挥学生的积极主动性，通过适时的引导，让学生把握重点，突破难点，达到了预期的效果。 七、说板书设计。

桂花雨教学设计公开课

桂花雨 一、直接导出课题 1.孩子们，日常生活中，你们都见过哪种雨？那么今天这节课我们就随着琦君进入她的童年生活，感受一下桂花雨。（板书桂花雨） 2.通过昨天的你们自己去找的资料以及预习，现在关于桂花你们又了解了多少？ 3.略读课文学习方法以及阅读提示。 二、初读课文，感知大意 1.自由朗读课文。出示要求：读准字音，读通课文。 2.你们读懂了什么？ 3.出示母亲说的话，这句话你们读懂了吗？ 这里指什么？ 三、深入探究，感悟桂花香 1.请同学们默读课文，找出描写家乡院子里桂花香的句子。 生交流： 2.读一读这些句子，你觉得哪一句最让你感受到家乡的桂花香？ （抓住词语品读句子） 重点交流：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 当你读这一句话，你首先会把眼光锁在哪个词语上？ （全年、整个村子、浸） 3.同学们知道抓住重点词语来品读句子，真了不起。但是家乡院子里的桂花一年只开一次，每次都在中秋节前后开放，闻到花香的时候也只是花开的日子，可为什么说全年，整个村子都浸在桂花的香气里呢？（请同学们结合自己生活中，也可以用课文中的句子来交流） 是呀，泡一杯花茶，花香沁人心脾，令人难忘，把这种感受放到句子中，生读 过年时的糕饼，尝一口，糯糯的，香香的，甜甜的，花香唇齿流芳，生读 让我们再来陶醉一下：生读 4.那课文中是怎样描写杭州桂花的？ 其实这座小山名叫满觉陇，（出示图片） 出示古诗品桂 满觉陇的桂花太有名了，每到花开季节，就吸引了成千上万的游客前去观赏。 5.作者的母亲将杭州的桂花与家乡的桂花进行了对比，出示母亲的话。

6.难道杭州满觉陇的桂花真的不如家乡的桂花香吗？ （出示两句） 那母亲为什么还说...... 生讲述母亲在家乡与桂花之间发生的事，以及对桂花的感情。 师：母亲每年都关注着桂花，收获着桂花，她品尝桂花的香甜，体验馈赠的快乐，家乡的桂花已经是母亲生活的一部分，所以，家乡的桂花是任何东西都不能替代的。 四、摇花乐 1.同学们，桂花香令作者难以忘怀，那除了花香还有什么是作者难忘的？（课文中原句回答）（摇花乐、桂花雨） 课件出示最后一段 文中哪一段描写了摇花乐和桂花雨？哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？ 出示句子生读，说感受。生读。 在摇花之前作者充满了期待和渴望，总是缠着母亲问：生读妈，怎么还不摇花呢？ 生再读 师：母亲说：生读还早呢，花开的时间太短，摇不下来的 师：可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。现在你们就是作者，快点去摇花，品着其中的乐趣。生接着读这下我可乐了....... 现在我来读（这下我可乐了........)，你们闭上眼睛想象，你仿佛看到了什么。 让我们再一起来感受摇花乐和桂花雨吧。读（这下我可乐了........） 五、感悟思乡 1.每年中秋节前后，正是桂花盛开的季节，在这桂花飘香的季节，作者想起了童年时代的摇花乐和桂花雨，还有母亲的那句话（......） 2..月是故乡明，花是故乡香，水是故乡甜。琦君用曼妙的文笔让我们感受到了童年的美妙，故乡的美丽。感谢琦君，感谢她给我们带来美好的童年回忆。同学们，让我们也用手中的笔，去撷取童年生活的浪花，描绘下来，去传承人生历程中的奇迹！ 作者巧妙运用动作和语言描写写出了童年趣事，写出了自己的情感。 （回忆童年生活中难以忘怀的人或事，用借景抒情的方法写一个片段）

五年级上册桂花雨导学案

五年级上册桂花雨导学 案 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

同仁艺体实验小学五年级上册《桂花雨》导学案 班级：姓名 【学习目标】 1．认识2个生字读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语 2．正确、流利、有感情地朗读课文抓住事例及景物，通过自读自悟和小组合作，想象课文描述的情景，体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情，领悟作者的表达方法3．全力以赴，激情参与，培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情 【使用说明与学法指导】 1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号 2、通过独立思考、深情朗读、小组合作，品析精彩语句，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的 3、认真研究学案，独立思考，限时20分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑 【内容导航】 本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨 【自主学习】 1、选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺一边读一边想：课文主要写了什么内容 2、默读阅读提示，思考：阅读提示对我们提出了什么要求带着要求读课文边读边想 3、我能给课文中的形近字组词 茁（）捧（）吩（）栋（） 拙（）棒（）纷（）拣（） 4、我能快速地在课文中找出下列词语的近义词 家乡（）观赏（）认真（） 担忧（）赶忙（）时期（） 5、我能将课文中的句子写完整 桂花树的样子，不像不开花时，；开花时， 6、我知道下列句子用了什么修辞手法 夸张比喻拟人 ⑴．一山的桂花树开花时，那才是香飘十里（） ⑵．我一摇，桂花纷纷落下，真像下了一阵桂花雨（） ⑶．笨笨地桂花树可惹人喜爱了（） 【合作探究】