中小学教师专业发展实施实施方案

中小学教师专业发展实施实施方案

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中小学教师专业发展实施方案

——《如何成为专业的教师》研修模式

教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为教育专业工作者的专业成长过程。它包含双层意义：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质进步的过程。为了进一步提高广大教师的业务素质，提升教育理念和教学能力，建立教师岗位成长机制，促进教师专业化发展，适应学校和教师的发展需要，根据省教育厅的指示精神，结合市、县的教育实际，特举办全市县“如何做好一名专业教师”的系列培训活动。本次培训以“教师专业发展”为专题，以王洁、倪闽景的教育专著——《如何成为专业的教师》为蓝本，以提高师德素养、教师自主研修能力和专业水平为核心，以增强培训针对性和实效性为主线，进一步拓宽培训视野，创新培训形式，优化管理机制，为教师专业化成长搭建更加坚实的平台，为教育现代化发展提供更加有力的师资保障。现将××年××县或市教师专业发展专题培训方案制定如下：

本书特点

《如何成为专业的教师》一书紧紧围绕教师专业成长这个主题，分别从“怎样去理解作为学习者的学生”“怎样学做学科领导”“怎样在研究中改进教学”“怎样向同伴学习教学”“怎样成为一名学科专家”等方面展开分析和阐述，并罗列了很多方法和案例。具有以下特点：

1．可读性强

本书以课堂教学的实际问题为思考的起点，在解决这些类似问题的教学案例中总结出教育思想和方法，这样的思路使广大中小学教师在阅读本书的

过程中没有距离感。另外，整本书的语言充满了关爱和理解，读起来非常具有情感的亲和力和思想的渗透力。

2．情境感强

本书没有过多的理论说教和阐述，所有的新思想、新方法都是在鲜活的教学案例中提炼出来的，让人读起来感觉好似在真实的教学情境下感知到的新思路，这种真实的感觉会在自己的教学实践中高仿真地得到复制和模仿，从而增强本书的教育启发效果。

3．实用性强

真正科学的东西是简明而深刻的。为了解决过去教师培训教材编写理论性太强、抽象难懂的问题。本书编写力求通俗、简便、可操作。在写作上，一是引入了大量的鲜活的典型案例；二是语言通俗易懂，力避高深而死板。书中虽然也有一些理论，但也是一种经验式的理论。总之，本书把抽象的理论通俗化了，把科学的内容技术化了，注重它的实用性和可操作性。

◆培训的指导思想

以县（市）集中培训为指导，以校本教育教学实践为载体，以校本教研、校本科研和校本培训一体化建设为重点，以努力提高教师专业素养、建立学习共同体、促进学校全面发展、可持续发展为目的，为推进素质教育促进教育改革和发展提供教师人力资源保障。

◆培训的目标

市县级培训

对每一位青年教师而言，通过在构建“健康·文明·和谐·进步的学习共同体”的办学理念指引下，积极开展师德创优和教师社团建设活动，努力培育教师专业精神,打造健康文明、团结合作、敬业奉献、爱心亲和的教师团队；遵循“会上课—上好课—有专长”三步走成长历程，分层次有针对性培养教师；教师专业发展自我分阶段设计，同时以《××县（市）教师文化建设实施方案》为核心，创设“教师在教学中研究，在研究中成长”的专业

成长氛围，打造“××县（市）教师专业发展文化”。

校本培训

1.通过校本教研，校本培训，构建学习共同体，对教学上缺乏经验但可塑性很大的年轻教师，促其较快接受教育新理念，向老教师学习好经验，较快地成长为一名合格教师。

2.对教育教学能力较强的老师，通过校本研训使其尽快更新专业知识，熟练掌握信息技术和课堂教学技能，促其成长为骨干教师和校学科带头人。

3.校内骨干教师和学科带头人，通过教学和课题研究实践、专家引领、挂职锻炼等，提高其课堂教学水平和科研能力，使他们成长为市、区名师，学科带头人。

◆培训的原则

坚持以人为本，促进自主学习、主动发展的原则。

坚持理论与实践相结合的原则。

坚持针对性为前提、实效性为目标的原则。

坚持县市集中培训与校本培训相结合的原则，不断拓展培训形式。

坚持注重能力、发展专长、形成特色的原则。

坚持学以致用、综合评定的原则。

◆培训的对象

市县级培训：全市县中小学优秀骨干教师代表（含中等专业学校、

职业高中、师范学校、教师进修学校）和全市县各类中小学中级职

称及以上（小学高级或者中教二级以上）的教师。

校本培训：全校教师。

◆培训的内容

市县级培训：搞好中小学教师专业发展培训工作，是进行基础教

育新课程实验工作的重要组成部分，是一项系统工程，主要从以下

几方面开展业务培训工作：

? 1.专业知识

1. 掌握学生发展和成长阶段方面的知识以及与学生交往、互动的知识。

2. 具备课程内容和资源、课程组织和类型、课程目标和评价方面的知识。

? 2.专业技能

1. 信息运用能力。娴熟运用现代信息技术的能力，高效获取信息，达到利用最新信息实现自我更新的目的。

2. 教育科研能力。把在教育教学过程中遇到的问题、困惑作为课题，边学习、边实践、边研究，运用课题带动的策略；注重从学生个性差异出发，发挥学生的特长和优势，针对学生的不同需求，寻找不同的教育教学方法，并不断总结经验。

3. 创新反思能力。反思目标的适切性；反思过程的周密性；反思问题的针对性；反思行为的可行性；反思结果的成效性。

4. 教学实践能力。正确把握三维目标的能力；理解把握及创造性使用新教材的能力；合理运用教学资源的能力；掌握有利于学生发展的教学评价的能力。

? 3.职业道德

1. 热爱教育事业，敬业爱岗，乐于奉献。

2. 确立正确的教育观、学生观、职业观、价值观，增强文化底蕴，塑造人格魅力。

3. 为人师表，教书又育人，帮助学生成为有责任感的社会公民。

4. 关爱每一个学生，建立起新型的师生关系。

校本培训：紧密结合本校实际，以研修《如何成为专业的教师》一书为基础，针对学校教育发展实际，全面启动以基础教育课程改革

为核心，以教科研带动为重要途径，以高效课堂为重点，以学生行

为习惯养成为主体方向，以现代教育技术为平台，以教师自评和反

思为主，以课堂教学分析为基础，构成校长、教研组长、教师共同

参与的校本培训。具体内容如下：

? 1. 师德培训

开展教师思想政治教育和职业道德教育，强化教师自我修

养，树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观，以高尚的

情操引导学生全面发展。

2. 教育理论和专业知识培训

加强教育学、心理学等基础理论和学科知识理论的学习，

围绕新课程实验开展多种形式的通识培训和学科专业培训，使

教师自觉将新课程的理念转变为具体的教育教学行为，不断提

高实施新课程的能力。

3. 教学能力和教育行为培训

按照新课程实施要求，开展教学实践和技能培训，引导教

师用实施素质教育的理念指导教育教学行为，并对教育教学问

题进行分析、反思、实践、总结，促进教师综合能力的提高和

专业化发展。

◆培训的模式

市县级培训：由于此级别培训的主要对象是各市县的一些职称级别高的骨干教师和名师代表，培训的主要目标是努力造就一支爱

岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，

淡泊名利、志存高远的高素质专业教师队伍。

1. 专家讲座式

目前请专家做辅导讲座还是一种常用的培训模式。可根据教师专业发展的共性需求，围绕一个中心，确定几个重点专题，组织集中培训。培训范围有复习课的教学设计、说课、主题资源网站、教育叙事、教学模式等。培训内容有：“教育叙事、Blog与教师的成长”“主题资源网站的建设”“信息技术支持的校本培训与教师行动研究”“教学模式初探”“课堂教学模式的构建”“如何上好复习课”等。为课题持续开展打下了良好的基础。

2. 自主研修式

教师的专业成长受两种“力”的制约：一是自主成长的内力（内动力、

目标、方法等），许多教师不知道这条路怎样走。二是帮助成长的外力（体制、环境、措施、机会等）受制于体制、空间狭小，指导不到位。

教师专业成长有两条路可走：一条路是盲目被动地去依赖别人的培训。

由别人拉着、推着走。内容由别人来规定。时间、方法由别人来控制。不能

说这种学习对教师成长没有帮助，但总体看投入大，收效小。我们不是常看

到许多教师各种培训没少参加，书也没少学，钱没少花，力没少出，就是专

业化水平提高不快吗？这说明从这条路走出来的有个性化的杰出教师更是

凤毛麟角。另一条路是教师自己主动出击，自主选择内容、时间和方法，紧

密结合自己工作实际和成长目标，边工作，边学习，边思考，边总结，这就

是教师的自主学习。这是一个既有投入又有一定回报的教师专业成长的高速

公路。

当然，“外在培训”与“自主成长”并不是对立的，二者结合，相辅相成。教师成长的外在帮助同样是至关重要的。我们知道，人的本性中是有惰

性的。在教师专业成长中仅仅靠教师自主学习，既没有利益驱动，也没有制

度约束，学校开展的教科研活动又很少，这自然会影响教师的专业化成长。

3. 自修反思式

教师根据自己的需求，在培训者的指导下，自主学习、自主实践、自主评价、自主完善。该模式的一般程序是：提出自培计划、自学研修、实践体验、专家指导、反思总结。通过调查分析，让教师想办法找到自己工作中的问题，进而制订自培计划（出示部分自培计划），并采取自学研修、实践体验、专家指导的方式帮助教师找到解决问题的“梯子”，从而在反思总结中不断提高完善。例如，课堂实践、教育叙事的撰写、教学模式的学习都是采用此种方法。

4. 现场诊断式

教学现场观察诊断是专家、科研人员、培训者与任课教师合作，有目的地对课堂教学过程进行严谨的理性的观察和面对面的分析讨论，并提出改进策略的方法。可以微格课的形式开展教师基本技能比赛，通过培训、现场观察、课后分析（专家点评、个别交流、小组讨论）、反思修正四个步骤进行现场诊断，使教师

专业得到持续发展。

5．问题探究式

培训者首先要深入教师之中，对教师教学中的问题和困难进行收集、分类整理，然后逐一进行探究教学。可开展以复习课为课型的教学研究，针对各个县市的实际现状，进行“如何上好复习课”的主题研究，同时与教研组长、骨干教师进行讨论交流，聘请相关专家和教学名师进行指导。以教研组为单位开展学科研究，并进行反思总结。问题探究教学就是要引导教师自己提出问题，自己分析问题，自己解决问题。

6. 网络互动式

各个县市教育培训部门可开办信息园地——“博客”网站（栏目有：教学设计、教育教学叙事、培训资料、班主任天地等），定期发布教育教学改革信息供教师学习、交流，同时还可以收集信息。学校对教师制定获取信息和交流信息的要求指标和评价机制，促使教师上网、看报、读书，搜集整理信息，传播信息，使教师教育教学理念、方法与时俱进。建立主题资源网站交流平台（展示）网上主题论坛等交流活动，实践新课程、解读新课程。真正把教育科研与课堂教学有效结合起来。

校本培训：校本培训是以学校自身的教育教学实践为基地，以本校教师为对象的一种教师培训模式，这种培训模式具有较强的针对性和

较高的实效性。针对本校实际，本次培训采用“集中授课—听课评

议—实践提高”的培训总模式（骨干教师引领—说课、评课、点评—

自主作业、教学设计与实践—微型科研—交流、反思、总结、提

高），贯彻集中辅导与分散自学相结合、理论学习与教学实践相结

合，技能提高与课题研究相结合的原则。具体形式有：

1. 读书自悟

自主学习，在学习过程中要做好读书笔记，对照反思自己的教学行为。

2. 集中学习

学校集中教师学习，采取讲座、观看课程改革音像资料、骨干教师讲座等方式，有计划地按照研课、听课、说课、评课、反思跟课等环节，组织教师全员参

与，实效性强的教学研讨活动。

3. 交流学习

学校每学期结合当前的教改实际，有计划地邀请各级教学专家来校示范教学或作专题讲座，不断开阔教师的眼界。同时有重点地组织教师外出参加培训或听课研讨活动，外出学习的教师回校后要有成果汇报，或写学习心得，或上示范课，切实提高学习的成效。

4. 随堂听课

校长、教导主任、教研组长要经常性地深入教师的课堂，对教师的课堂教学问题进行研究，寻找课堂教学中存在的问题，研讨教法和学法的改进办法，进行实实在在的实践探索。

5. 专题研讨

要求教师每人确立自己的科研课题。做好课题的计划与研究过程的记录、整理、反思、总结、交流等。以提升教师的业务理论联系实际的水平。

6. 师德评比

组织教师认真学习《公民道德实施纲要》《中小学教师职业道德规范》《教育法》《教师法》，学习教育政策法规、师德规范等，激发教师热爱教育、献身教育的责任感和使命感。开展“爱生敬业、爱岗敬业、乐于奉献”的主题教育活动，发挥教师在师德教育中的主体作用。制定师德考核制度，使教师不断规范自己的师德行为，提高师德养成的自觉性。将教师师德考核情况将作为教师职称评聘、评优评先等重要依据。

培训的具体措施

（一）学校策略和具体措施

1. 通过教师文化建设、师德创优活动、职工之家及教职工社团建设，努力提升教师的专业精神，转变优化教师的专业思想，使每一个教师能自觉成为具有高度责任心、事业心、上进心和爱心的学习共同体成员。

2. 立足校本研训主渠道，围绕“备课-上课-交流-反思-课研”主流程，着眼于教师课堂教学效率的提升，努力提高教师的专业知识、技能和课研能力，实现教师专业的螺旋式发展，具体措施为：

（1）抓备课

①实行集体备课，共享备课资源：充分发挥网络资源和教师合作平台，实现备课互助、资源共享。

②通过集体备课，举全校之力建立蓬街镇中学校园网教学资源库，积极倡导教师建立并丰富自己的个人教学资源库。

③开展“提倡终身学习，建设书香校园”教师读书活动，通过推荐书目、赠送书籍、读书交流等，倡导教师多进阅览室、多读书、广读书，做读书笔记，充实更新备课资源。

④举办现代技术信息培训、计算机多媒体技术应用能力培训、网络技术应用能力培训等，提高教师的计算机、网络应用技术以及学科教学与多媒体整合应用能力，拓展备课资源、创新备课手段。

（2）磨上课

①通过落实教学常规行动，进一步规范教师教学常规。

②实行课堂教学日志，引导和反馈教师教学行为偏差。

③建立学科听课小组，开展常态课指导反馈活动，挖掘放大教师教学个性和特色。

④开展课例研究，切实提高教师教学能力，更新教师教学理念。

⑤举行校内一年一度的教学比武或基本功比赛，促进教师教学技能的提高。

（3）促交流

①立足“听—说—评”活动，开展听课评课交流反馈制度。因为这些活动立足学校资源，直面教师的日常教学实践，较真实和直观地反映教师的专业状态，对促进教师专业发展很有针对性、诊断性、启发性。

②邀请专家、学者作教育形势和学科前沿信息报告；有计划派遣教师外出学习、挂职，让教师及时地了解与掌握教育发展的新动态；利用一切可能机会组织教师到兄弟学校考察、学习、教研，了解同类学校的发展现状，吸收其他学校成功的经验，从外部获取源源不断的信息，刺激教师专业发展自我意识的不断觉醒，也为学校提供可持续发展的动力。

③召开专题研讨会、座谈会、民主生活会、读书交流会；开展教育思想、方法和校本教研大讨论，通过相互交流、激烈的辩论，使教师在宽松自由民主的氛围中更新教育理念，提升专业道德和专业精神。

④实行年轻教师导师结对活动，促进新老教师相互学习、互相交流，取长补

短。

⑤依托五校研考平台，开展校际交流互助活动。

（4）倡反思

①写课后反思，倡导反思性教学。通过反思使老师认识到自己日常教学的成功之处，增强自信；也让教师能及时总结发现教学的错误和败笔，通过这种循环往复的“实践+反思”，教师不断积累经验、汲取教训、减少失误、专业不断成长。②撰写教学案例，开展评比，汇编交流。

（5）重课研

重视课题研究及指导特别是校本草根式课题研究工作，倡导人人做课题、课题校本化。学校每学年举行课题开题论证会、中期汇报会和结题报告会，邀请专家和有经验老师现场点评指导，大大提高老师的课题研究意识，提升教师的教育教学水平和课研能力，促进教师的专业向更深层次发展。

（二）教师自我行动策略

策略：教师根据学校专业分层发展目标，自我诊断、自我设计、自主管理，全面提升专业思想、专业精神、专业知识和专业技能。具体措施如下：

1.自我诊断和剖析，确定发展目标。每个教师对自身的专业思想、专业精神、专业知识和专业技能做全面自我诊断，剖析自身专业发展的薄弱点和优势点，从而确立自己的专业发展点；同时结合自身现状，制定专业发展自我设计方案。

2.本着“会上课、有特点”目标，每个教师申报、探索并实践个性化、特色化教学课题，挖掘培育自身教学个性和特色。

3. 建立教师专业成长档案，实现教师专业发展自主管理，定期总结并积极展示自我专业发展成果，主动争取学校推广教学个性和特色。

培训的保障措施

1．组织保障

为提高教师对自身专业发展重要性的认识，学校本着对教师负责、对教育事业负责的态度，把教师专业发展工作摆在优先实施的战略地位，纳入学校工作的重要议事日程，统筹规划，精心组织，认真实施。学校可调整机构，将教务处改为教研处，下设教学处（负责课务、考试、成绩分析等）、教改处（负责教研教

改、常规落实等）、教科处（负责课题指导、校本培训等）和课程开发处（负责校本课程开发等），分工明确，责任到人；同时建立了以教研组和备课组为单位的教师专业组织，每个组织都有明确的校本研训活动规范和任务。

2．制度保障

探索建立发展性档案袋教师评价制度。建立《教师专业发展自主管理业务档案》和教师专业发展记录袋，记载和收集“教师专业发展自我规划”“教学资源库”建设、自主业务活动、作品、荣誉等方面，把教师自评、学生评价和家长评价有机结合起来，促进教师在自律和自信良性循环中成长。

3．经费保障

只要有利于教师专业发展的工作和活动，学校在经费上都给予充分保证；同时学校对教师校本研训实行津贴月考核制度。学校将加大此项工作的经费投入，结合教育教学需要，为教师购买学习资料，订阅报刊；采用走出去请进来的方法，邀请专家学者讲学指导；选送教师到外地学习进修，帮助教师拓宽学习领域，不断更新知识。

培训的考核与评定

逐步完善教师专业发展的学校评价体系，将评价结果作为教师综合考核的重要内容。对在教师专业发展中成绩突出的学科组和个人进行表彰奖励。

1．自我评估

每位参训教师应及时进行阶段性自评和结业总评，对自己的职业道德、

教育观念、专业知识、学术水平、教育教学实践与教育科研能力做全面的自

我评估。

2．导师考评

青年教师的辅导教师、学科组长和年级组长根据培训对象的受训情况和

业务发展情况做出评价意见。

3．综合评价

对于集中培训的相关内容，由各主讲部门确定考核的内容和形式，可以

是纸笔考核、达标竞赛、面试答辩、实际操作等。对于完成相应培训任务的

青年教师，给予相应的学分认定。累计学分达到要求者，并综合自我评估、

导师考评等情况，由学校主管部门做出综合评价，颁发由校长签名的培训合格证书。

教师专业发展规划实施方案报告

走创新发展道路做专业成长教师

冯卯镇欧峪学校 2010---2011 学年度 百年大计教育为本，教育大计教师为本。教师是素质教育的实施者。课堂教学是素质教育的主渠道。信息化和新课程改革给我们教师带来了前所未有的挑战，新课程使教师的职业角色和职能发生了很大转变，学校、教师在课程执行者的角色上要迅速转换成设计者、开发者、研究者、评价者和执行者。这就要求教师必须自觉实现自身角色的转换，自我设计专业发展，提升自己各方面的素养；而学校应该努力从外部因素和内部因素两方面创设环境和条件，关注和促进教师的专业发展，以适应新形势发展要求。 一、指导思想： 以提高师德修养为抓手，以校本教育教学实践为载体，以校本课程开发、校本教研、校本科研和校本培训一体化建设为重点，以努力提高教师专业素养、建立学习共同体、促进学校全面发展、可持续发展为目的，为推进素质教育，促进教育改革和发展提供教师人力资源保障。 二、现状分析 我校现共有教师14人。职称结构：小学高级教师3 人，小学一级教师11人；学历结构：本科学历3 人，专科学历10人，中师学历1人；学科人员：语文6 人，数学人5，英语1人、综合科2 人。作为一所农村小学，中青年教师占绝大多数，全体教师爱岗敬业，专业发展的后劲和潜力十足；学校有良好的教师专业发展氛围以及多数教师自身专业发展的自主追求；学校课研能力较强的教师不少，虽然学科内教师存在差距，但语、数、英学科

各有1-2 个专业水平比较过硬且具有辐射能力的教师。 三、分层发展目标 1、总目标：积极推进优秀教师群体建设，努力培育教师专业精神，打造乐于奉献、不断追求、勇于开拓、自强不息的教师团队；遵循“会上课-上好课-有专长”三步走成长历程，分层次有针对性培养教师；以本方案为核心，创设“教师在教学中研究，在研究中成长” 的专业成长氛围，打造“冯卯镇欧峪学校教师专业发展文化”。 第一层次目标：通过师德建设讨论、校本课程开发、校本教研、校本培训，构建学习共同体，对教学能力不强的中青年教师，促其较快接受教育新理念，向教学能力强的教师学习好经验，较快地成长为一名合格教师、优秀的教师。 第二层次目标：对教育教学能力较强的老师，通过校本研训使其尽快更新专业知识，熟练掌握信息技术和课堂教学技能，促其成长为山亭区骨干教师或学科带头人。 第三层次目标：山亭区骨干教师和学科带头人、教学能手，通过教学和课题研究实践、专家引领等，提高其课堂教学水平和科研能力，使他们成长为市级名师、学科带头人、教学能手。 2 、具体目标：每个教师要通过学习、进修、参加师德建设讨论、专业发展的培训及研讨的参与，实现知识更新、专业道德、专业精神 和专业技能得到提升,课堂教学效率大大优化，教学质量不断提高。 四、实施策略 1、通过师德建设活动、教师的读书活动、文化建设、外出教育教学考

教师发展性评价实施方案及细则

***教师发展性评价实施方案 发展性教师评价是以现代教师发展观为指引，以促进教师专业发展为目的，以教师发展过程为评价对象的现代评价评价方式，是贯彻以人为本理念，加强教师职业道德建设，促进教师业务水平的不断提高的重要渠道。我校为进一步探索教师队伍发展和提高的管理模式，特制定本方案。 一、指导思想： 《基础教育课程改革纲要》指出：“建立促进教师不断提高的评价机制。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平”。我校教师发展性评价实施方案根据上级有关文件精神，遵照民主协商、平等对话的原则，通过引导教师对自己的工作作出客观评价和有深度的反思，发挥评价的导向、激励和改进功能，帮助教师真正得到发展。充分发挥评价的导向、诊断、激励、反思、改进发展的功能，促进教师职业道德和专业水平不断的提升和发展，实现教师的自我教育功能。 二、评价的原则： 1、发展性原则：教师发展性评价是以促进教师专业能力不断发展为目的的过程性评价，它要求教师根据学校规划、教师发展计划以及学生发展的需求，使不同层次的教师在原有的基础上都有所发展。 2、自主性原则：教师发展性评价要充分尊重教师的主体地位，挖掘教师自身发展的潜能，开拓发展时空，发挥教师发展的主动性和创造性，不断提高教师自我反思、自我完善、自我发展的能力。 3、激励性原则：教师发展性评价改变以往只注重横向比较的评价方式，要注重教师自身发展的纵向比较，鼓励教师在不同阶段、不同基础的情况都能不断获取成功的体验，以形成自我发展的动力。 三、评价方法： ㈠自我评价

自我评价可采取多种方法。 1、教师可以按照评价内容通过写自我反思的形式来评价。 2、学校可根据评价内容设计有利于教师全面发展的有关表格、数据让教师自我评价； 3、也可通过写教学日记、阶段性工作总结等方式进行评价。总之在自我评价中，学校要从多方面给予指导和鼓励，并加强自我评价工作的管理，防止自我评价过程中因过高或过低评价影响工作情绪的不良现象发生。 ㈡学生和家长评价。 采取每学年两次的阳光活动月的形式让学生家长直接参与教师 评价，让家长、学生通过自己的观察了解，直接对每位教师的教育工作做出自己的评价，还将家长请进课堂，对教师的课堂教学进行评价。通过家长、学生对教师的教育教学工作的评价，在“很满意、满意、一般、不满意”中选择自己认为合适的项目进行勾画，并折算成分数进行评价，同时对教师教学工作提出意见和建议。 学生和家长参与评价的方法还可通过调查、问卷和访谈的方式进行，来收集学生、家长对教师日常教学的评价意见。 ㈢同事评价 评价的目的在于发现评价对象的优点和不足，以便取长补短、互相学习、共同提高。在本教研组中开展参与式评课，在听课的过程中用评价标准衡量被评对象的课堂教学，肯定优点，明确问题，进行综合分析，形成个人对本节课教学的看法，并适时与评价对象交换意见，提高教研水平的同时促进教师自身的发展。 同事评价方法要灵活多样，但要把握一个原则，评价必须是以调动积极性促进专业发展为目的，切忌在评价中相互闹矛盾。为了真正做出客观、合理、有价值的评价，评价结果不应直接与教师的各种利益和名誉挂钩，避免教师间的摩擦或矛盾。 ㈣学校或管理者对教师的评价 学校领导对教师的教研课、学校优质课比赛，及时进时听课评课，

教师专业成长与发展方案

教师专业成长与发展方案 南天学校符建忠 一、指导思想： 结合各个学科教研实际情况，以提高自身业务素质和提升全体教师实施素质教育的能力和水平为宗旨，以改革创新为动力，以新课程改革为切入点，以提高有效教学为落脚点，结合本身教学的实际情况，努力做好教学教研工作，求本、务实、创造性地开展工作。造就一支师德高尚、业务精湛、适应素质教育的新型教师队伍。 二、总体目标和思路 我校教师专业成长总目标是：在反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在专业人员的引领下完善自我，努力争做胜任型、特色型、专家型教师。我们的总体思路是：以教师专业水平不断提高为中心，实现教师教育观念与教学行为的转变，达到提高教师课堂教学能力、教研水平和科研能力的目的。通过开展扎扎实实的研究、探讨、合作、交流、互助活动，搭建一个平等、和谐、共同学习和共同提高的教师专业成长平台。 三、组织领导 为了切实加强教师专业发展的实施与管理，强化责任，明确任务，使每一项工作都能落到实处，成立教师专业发展工作领导小组。校长担任组长，教导主任担任副组长，教研组长担任组员。主要以教研组为单位开展活动，充分发挥教研组的作用。

四、具体发展要求 （一）青年教师专业发展与培养要求 年轻教师是学校的新生力量，是学校发展的重要基础。有计划地指导培养这部分青年教师，使他们在三年内成长为胜任型教师是学校的职责。 1、上岗未满三年青年教师，必须拜师。 （1）跟班备课、听课学习，掌握常规教学基本功； （2）每学期上1节汇报课，并学会撰写课后反思、教学案例或教育叙事等，通过持续的教学反思提高自身的专业素质。 2、以学年为单位制定符合个人特点的专业发展计划。 3、积极阅读教育专著，每学期业务学习笔记不少于4000字。 4、在教学过程中必须不断进行反思，做到一课一个小反思，并撰写出相应的论文、案例，并积极参加各类各级评选；每年上交论文和案例至少各二篇，并纳入教师常规工作检查。 （二）中年教师专业发展要求 30周岁以上45周岁以下的教师是学校教学的中坚力量，其专业发展需要继续提升，目标是成为个性鲜明的特色型教师。培养发展的方式方法是：自定发展计划，开展基于实际问题的教学研究，个体创造特色，合作体现优势。 1、以学年为单位制定符合个人特点的专业发展计划。 2、每学期精读一本教育教学专著，写出有质量的读书心得。 3、提交研究课题。研究的指向应该是指向解决学科教育实际的问题。

学校中长期发展规划实施方案

学校发展规划实施方案 (2017-2018学年) 罗 庄 完 小 2017.09.01

罗庄完小学校发展规划 为了全面贯彻落实国家对基础教育的发展要求，促进学校健康、和谐、可持续发展，结合学校实际，制定本学年实施方案。 一、学校基本现状分析 罗庄完小创建于1963年。学校占地6393平方米，现有教师13人，7个教学班，在校学生183人。 1．学校历史悠久。学校为社会输送了大量的人才，以优秀的教育质量赢得了社会的广泛赞誉。 2．学校师资力量较弱。教师学历全部达标，其中在岗教师13人，其中代课教师2人，有7个本科生，6个大专生。专任教师合格率100%，教师参加继续教育合格率100%，校长岗位培训合格率100%。一支政治过关、业务过硬、勇于创新、具有先进理念和掌握现代化教育教学方法的新型教师队伍，已成为解一小向更高层次攀登的强有力的基础，成为学校未来可持续发展的中坚力量。 3．环境整洁优美。2012年落成使用的主教学楼色彩典雅，校园布局紧凑有致，校园内四季如春，为师生身心健康提供了保证。 4．教学条件得到改善。在市、县教育局的领导支持下，不断加大基础设施建设力度。学校现拥有一个网络机房，共有计算机47台。学校现有实验、仪器、图书、阅览等专用教室6个，为发展学生个性提供了必要的物质条件。 5．学校办学质量较高。学校坚持全面育人，关注学生的全面发展，各项工作成绩显著。 在学校面貌发生了巨大变化的同时，办学效益不断提高，近年来，学校先后被评为县规范化学校、市平安和谐校园。

但是，学校依然存在着一些问题。 1、敬业精神受到冲击。目前在整个社会大环境的影响下，教师的敬业精神受到多种因素的冲击，青年教师的吃苦、奉献精神不如老教师，理想、信念，职业道德教育还待加强。 2、教师队伍综合素质虽然不低，但由于缺少竞争的机制和环境，教师队伍齐而不尖，缺少名师的引领，要加强培养不同层次的骨干教师、学科带头人。 3、学生良好的行为习惯、养成教育还需培养、强化。 通过现状分析，不难看出：尽管学校发展面临着不少问题，但学校的外部环境和内在优势，为学校的发展提供了难得的机遇。实现学校的跨越式发展，创造学校新的辉煌，是历史赋予我们的责任和义务。 二、规划的指导思想 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻上级教育工作会议精神，牢固树立科学的发展观和教育质量观，全面深化素质教育。加强师资队伍建设，追求教育质量，办好人民群众满意的学校，立足学校、教师、学生发展三位一体的新的制高点，励精图治，开拓创新，进一步提升学校办学品位，确保学校健康、和谐、可持续发展。 三、总体目标 努力把学校办成“文明、和谐”的学习型组织，办成学生喜欢、家长满意、社会赞誉的品牌特色学校。 四、主要任务 1．办学条件。对校园布局合理调整，要完成“班班通”建设。要逐年增加图书室藏书，达生均30册标准。要适当添置教学设备，争取每班教室添置一套

“教师专业发展共同体”建设实施方案

大庆路小学 “教师专业发展共同体”建设实施方案 一、指导思想 相传佛教创始人释迦牟尼曾问他的弟子:“一滴水怎样才能不干涸?”弟子们面面相觑,无法回答。释迦牟尼说:“把它放到大海里去。”是的,在当前经济迅猛发展,竞争日趋激烈的时代,我们如果只强调个人的力量,你表现得再完美,也很难创造很高的价值。“没有完美的个人,只有完美的团队。”山可以不靠山,但人一定要靠人。能聚人者以一当十,善管人者以一当百。团队的志向是共同的事业。只要团队成员,都能充分发挥示范、辐射和带动作用，一心一意为 所在的团队而努力,相互之间都.会产生巨大的能量，促进教师专业快速成长。 二、组织领导 组长：王建华 副组长：许国堂 办公室：周海燕 三、组织形式 1、由校长室直接管理，教科室分管。 2、学校内：由学校牵头，在学校范围内，组建教师专业发展共同体，组长由集体推荐、个人自荐，成员自行组合，每组3-5人，在语文、数学、英语等学科全面开展，每位教师可参加1-2组，采取多种形式，“师带徒”“青蓝”工程结合，创造性的开展工作。 四、职责任务 1、学校职责任务 （1）负责学校共同体的组建，建立共教师专业发展档案。 （2）负责共同体的管理：组织小组研制共同体的活动计划和学年目标，根据本学科特 点组织并督促各共同体按照计划要求开展活动，完成相关任务。 （3）组织对校共同体建设的考核与评价。每学期一次。 2、教师共同体职责 （1）制定、交流自我发展计划，确定发展目标，明确发展措施， （2）每学期至少有1节以上市、区级公开课，所有成员要执教1节校级公开课，承办1 次业务讲座。 （3）每学期至少发表2篇主流期刊文章，在三大杯论文竞赛中获奖不少于3 篇。 （4）共同体至少有一个市级以上课题研究任务。 （5）成员之间开展五个一活动：“同研一个课题、同读一本书、同上一节课，同写教学反思、同建教育博客”等共同研讨活动。 五、评价考核 每学期对我校教师专业发展共同体进行考核，设优秀团队奖、达标奖，并在教师专业评比上优先考虑。 2015 年9月7日 分组： 语文3组：任慧芳；周海燕；李惠。 数学2组：李玲；缪书园。 英语组：张凤 品德组：马莉 综合实践组，周海燕 科学组：王生军 艺体组：许国堂 综合组：王建华

教师专业成长活动实施方案

教师专业成长活动实施方案 开展中小学教师专业成长“学、研、比、评”活动，以深化基础教育课程改革，全面实施素质教育为导向，组织教师全员参与，搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的比武平台，促进教师刻苦钻研教学业务，努力创新教学方式，不断提高教学能力，使我县中小学教师队伍素质得到整体提高。 “学、研、比、评”即“学课标、研课堂、比教学、评优秀” 学课标：学习各科课程标准修订稿，关注修订前后的异同，体会新理念带来的教师教学行为和学生学习方式的变化，为课堂教学研究作理论支撑。 研课堂；跟踪课堂，深入研究，着眼有效，构建具有学校特色学科特点的课堂教学模式。 比教学：全员参与，逐级比拼，展示“研课堂”成果。 评优秀：进行“研课堂”教学案例（论文）评优和命题大赛评优，进一步提升教师的专业基本功。 活动从20xx年xx月开始实施，20xx年7月结束，分为三个阶段：

（一）宣传发动阶段(20xx年xx中旬) xx月中旬，县教育局召开动员大会，进行工作部署。乡 镇教育党总支和各中小学两级抓好活动的学习、宣传及方案制定工作。 （二）活动实施阶段(20xx年xx月下旬一20xx年6月) 1、学课标（20xx年xx月下旬至10月） 以校为单位学习，以片区为单位辅导，组织所有在岗教师学习课程标准（修订稿），帮助教师全面理解、准确把握修订后课程标准的精神实质、主要变化、教学要求以及实现路径，切实提升新课标的执行力。 （1）各中小学成立以校长为组长的领导小组，按学科属性建立新课标学习小组，具体负责本校教师培训的组织、管理、协调与实施。 （2）各学习小组认真收集新课标学习材料，定期组织本组教师开展学习、研究。

(完整版)教师三年发展规划

方元中心校教师三年发展规划(2010——2013) 学校的发展离不开教师的发展，教师的专业发展水平决定着学校核心的竞争力，也是打造学校品牌的关键。因此，培养一支教育理念新、教育教学水平高、教育科研能力强的教师队伍，是学校的可持续发展基础。根据我校整体发展规划和实际情况，特制定本规划。 一、教师现状分析 目前，我校教师的年龄结构、学历结构、职称结构相对合理，计算机操作能力也基本达标，从骨干教师、学术学科带头人的比例上看，基本适中，但从中可以发现，骨干教师的比例年轻化，值得反思的是，随着年龄的增长，教龄的增加，教师的教学水平、教师的自我价值体现却越来越弱。从学科教学上看，没有自己的特色，没有自己的“名师”或“拳头产品”。 二、规划目标 通过本规划的实施，初步创建具有我校特色的教师专业发展培养机制，营造自主、健康、和谐、互动的教研氛围，探索教师发展评价机制。促进青年教师迅速成长，造就一支能教学、会科研、善学习的骨干教师队伍，同时培养一批水平较高的市级学科带头人和骨干教师，培养出学校自己的“名师”。 1、出名牌教师： 经过三年的努力，使教师对于教育的价值判断有一个质的飞跃，使教师能够站到时代的最前沿，理解教育，并努力按照这样的理解去实践，探索。提升学科素养，培养学者型教师，是我们教师专业发展目标，我们还将不断提升教师的教学理论水平与教育教学能力，造就名学科、名师，力争推出有县、市级影响的名师1—2名。

2、出品牌学科： 从培养学习型组织的层面看，经过三年的努力，着力打造集科研、师训、课改功能于一身的专业发展型备课组，并在此基础上，完成新型备课组教师专业发展制度建设，培植在教育界有相当影响的名学科，力争1—2个在市内有影响品牌学科，学校备课组或教研组学习型组织建设经验能够在县内产生影响。 3、出系列课程 建设一批师训课程模块，形成专家、教师、家长、社会人士、学生为师训课程主体的、体现学校文化精神的校本研修系列课程。 4、出研训文化 坚持“ 教、训、研三位一体”的学校组织文化建设指导思想。不断完善学校校本培训的体制与机制，结合学校发展特点，激发教师专业发展内驱力，为教师专业发展提供良好的文化氛围，为教师专业发展提供展示空间与舞台，积极探索旨在形成一种教师持续学习和发展的学校文化。 5、出经验影响 从学校的辐射影响层面上看，经过三年努力，总结学校组织文化建设的经验，通过不同的途径对本县、市相关学校以及市内的兄弟学校进行辐射。并且，在辐射的过程中，总结针对不同学校的辐射模式，使学校的组织文化建设具有更大的开放性。 三、基本原则 1、坚持以教师发展为本的原则，以教师专业化发展为导向，学校开展的活动设计和实践环节都要服务教师这一原则，积极促进教师专业化发展。 2、坚持实事求是的原则，深入教学第一线，发现和收集教师在实际工

学校教师层级发展实施方案

xx学校 教师层级发展实施方案 教育大计，教师为本。为树立教师正确的品德、能力、业绩发展导向，增强教师专业成长内生动力，进一步调动广大教师教学积极性，根据《山东省人民政府办公厅关于进一步加强中小学教师队伍建设有关问题的意见》（鲁政办字〔2016〕56号）和上级教育主管部门有关精神，现制定实施方案如下。 一、总体要求 （一）指导思想。建立教师层级发展机制，落实学校用人与评价自主权，通过价值引领和底线管理，加强教师职业生涯的自我规划和可持续发展，形成激励教师爱岗敬业、不断进取的制度机制，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。 （二）目标任务。本着积极稳妥、先行试点，逐步推开的原则，通过完善制度、由点及面、统筹推进，用3-5年时间 建立起层次分明、标准明确、阶梯成长、特色鲜明的教师专业层级发展机制，与岗位聘用、培养培训、考核评价、绩效激励实现有机结合，引导广大教师建立职业生涯规划和年度发展目标，调动其工作积极性。

二、层级分布与标准 骨干型教新入职教师、胜任型教师、设计为五个发展层级，师、专家型教师、导师型教师。 1.新入职教师。能把育人目标与学科教学相结合，初步掌握课程标准和教材基本知识点，重视自身修养和教学基本功训练，会使用现代教育教学手段和设施辅助教学，能指导学生进行与学科相关的部分社会实践活动，积极参加集体教研和各种教师培训，有提升自身教育理念和专业技能的动机，实现由受教育者到教育者的角色转变。 2.胜任型教师。将育人目标与学科教学有机融合，做学生喜欢、家长放心的教师。熟悉课程标准和教材基本知识，掌握与教材内容相关的社会、自然科学知识。熟练掌握教学的各项基本功，熟练掌握教学各个环节，熟练使用现代教育教学手段和设施，并将现代信息技术与学科课程进行合理的整合；能指导学生进行与学科相关的部分社会实践活动；能担任班主任工作。按照科学合理的职业规划积极进取，主动学习实践课堂教学改革的科学理念；提升自身专业知识和专业技能的动机强烈，积极参与学校教育教学各项活动。 3.骨干型教师。将育人目标与学科教学有机融合，与学生、家长交流沟通和谐，建立融洽、互信的关系。熟悉课程标准，对教材基本知识形成网络，掌握与教材内容相关的丰富社会、自然科学知识。熟练掌握教学的各项基本功；熟练使用现代

教师专业成长活动方案

教师专业成长活动方案 一、指导思想 为了进一步加强教师队伍建设，促进教师专业成长，依据全市关于推进教师专业发展的指导意见，结合我校教师实际情况，特制定孙伯中学教师专业化发展实施方案。 二、总体目标和思路 我校教师专业成长总目标是：在反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在专业人员的引领下完善自我，努力争做胜任型、特色型、专家型教师。我们的总体思路是：一个中心（以教师专业水平不断提高为中心），两个转变（教师教育观念与教学行为的转变），三个提高（教师课堂教学能力的提高、教研水平和科研能力的提高）。通过开展扎扎实实的研究、探讨、合作、交流、互助活动，搭建一个平等、和谐、共同学习和共同提高的教师专业成长平台。 随着本学期接近尾声，整个本学年的工作也即将结束。展望新一年的工作，想的最多的还是如何提高教师的专业水平。不妨把下一年定为教师专业成长年。围绕这一主题，组织开展活动。 学习培训是重要的手段。本学期我们也派出了部分老师外出学习培训。下一年还要继续做好这项工作，通

过外出学习，让老师开阔眼界。当然除了走出去，还要请进来。这一点做得很不好，下一学期要加强。然而更重要的是要让老师找到自身的问题和发展的方向和目标。否则这种学习培训就不是系统性的，可能这次是学习这个，下一次就成了学习另外一个，而能否与教师自己的课堂教学结合起来还是未知。所以要加强培训的针对性。要从课堂教学的问题入手，要从每一个老师的实际情况出发，开展针对性的培训。 要提升教师的基本素质，也就是教学基本功。从教态、课堂教学语言、教师在课堂上的情感、与学生的交流方式、教学的设计、信息技术手段的应用、课堂的调控等各个方面开展专题研究，使教师在课堂上的表现有一个质的提升。 要对课堂教学进行深入地研究、细致地打磨。不仅仅是出示一节公开课，也不仅仅是评评课就完事了。要针对每一个人的课堂表现，进行细致地打磨。可以对教师的教学行为进行追踪，不要说有人听课是一回事，自己上课又是一回事。要坚持这种改变，让课堂充满活力。 要继续给老师提供展示的舞台。本学期部门老师在读书方面进行了展示，但是还很不够，展示的不够深入，从某种程度上还比较肤浅。要让老师有充分的展示自

教师发展中心建设方案

江苏省赣榆县县实验小学 教师发展中心筹建方案 为进一步贯彻落实省、市、县教育发展规划纲要精神和欧加刚校长在开学工作会议上的重要讲话，牢固确立教师成长、名师培养在学校工作中的重要地位，努力提升广大教师教书育人能力，积极促进教师专业化成长，经校长室领导研究决定，现就我校教师发展中心筹建工作提出如下意见。 一、指导思想 坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻科学发展观，全面贯彻党的教育方针，贯彻落实教育规划纲要和有关教师发展的各项政策和法规，紧紧围绕青年教师成长、名师培养这一根本任务，为教师教学专业化成长提供服务与支持，为提高教学能力，提升教学艺术，增强教学效果，满足教师个性化、专业化发展和名师培养特色的需要。加强与相关职能部门的协调与配合，共同建设，包括规划、服务支持和评价在内的教师发展体系。积极创新教师教学能力培养、培训新机制、新模式，实现教师培训常态化、制度化。 二、建设目标 三年内建设成具有本校特色、务实高效的教师发展中心，积极开展教师培训、教学改革、研究交流、质量评估、咨询服务等各项工作，提高本校中青年教师教学能力，满足教师个性化、专业化发展和人才培养特色的需要。使青年教师三年内尽快成长为业务骨干，根据各学科专业情况，遴选、培养一批省、市级学科带头人，每学科有重点地扶持和培养3至6

名优秀教师，使他们尽快成长为省、市级名师、特级教师等，努力培养名师队伍，使他们成长为在省内、外有一定影响力的名师，形成一个特色鲜明、充满活力、资源共享、可持续发展的教师教学发展中心建设体系，使我校教师发展中心建设和管理水平、专业化和科学化程度处于全市先进行列，为我校全面提高教育教学质量提供有力支撑。 三、机构组成及主要职责 赣榆县实验小学教师发展中心下设：青年教师发展研究中心和名师成长工作室。青年教师发展研究中心成员为我校45周岁以下在职教师（40周岁以下的教师必须参加）。名师成长工作室成员从每个学科教学满5年的教师中自愿报名，然后根据评选细则进行筛选，语文、数学每个学科选择3至6名，英语学科选择2至3名。其他学科根据报名情况待定，原则上不超过2名。 机构主要职责： 1．按学科成立名师成长工作室，聘请市内外著名特级教师或教育教学专家担任各学科名师成长工作室导师，定期开展教育教学指导和培训及课题研究、沙龙研讨、课堂教学展示等。 2.开展由名师成长工作室成员为指导的教师教学咨询服务工作，通过课堂观摩、录像及分析、教与学咨询等，为需要的青年教师提供教学咨询、诊断与建议，进行个别辅导和帮助。 3．创建优良的教学文化，引领教师自主发展，提高自身教育理论、学科知识、教育教学实践能力等方面的专业素养。 4．建立教师教学发展中心网络教研平台，建设有关教师专业发展的共享资源，为教师运用现代教育技术进行教学提供条件与帮助。 5．积极探索教师教学发展中心工作方式，以教师研习营、教学沙龙、名师成长工作室、教学竞赛、教学咨询等多种形式开展工作，促进教师间

(新)教师专业发展实施方案

教师专业发展实施方案 一、指导思想 为了进一步加强教师队伍建设，促进教师专业成长，推动学校发展，提高教育教学质量，根据我校教师队伍实际情况，特制定我校教师专业化发展实施方案。 二、总体目标 我校教师专业成长总目标是：在反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在专家引领下完善自我，努力争做学习型、研究型、创新型教师。实现一个中心（以教师专业水平不断提高为中心），两个转变（教师教育观念与教学行为的转变），三个提高（教师课堂教学能力的提高、教研水平和科研能力的提高）的目标。 三、工作思路 开展自主学习、研究、合作、交流、互助等活动，搭建一个平等、和谐、共同学习和共同提高的教师专业成长平台。 五、工作思路 （二）通过自我反思，提升教师专业素养。

没有反思就没有提高，善于反思是提高工作能力必不可少的一点。每天都会碰到有价值的事情，那些教学实践的火花正是教师提升自我最有价值的素材。所以，教师要强化课前、课中、课后反思，撰写教学后记、教学案例、教学随笔等，并将其内容上传校园网或个人博客。同时我校将利用学校现代化技术条件，在老师自愿申报、自选时间、自定内容的“三自”前提下，将教师自我确认的“优质课”、说课、常态课等作为教师自我反思的客观材料，自我分析、自我反省、不仅能找到需要改进的地方，而且能产生自主学习、自我提高的需要。 （三）通过建设学习共同体 青年教师虽然经验不足，但新知识多，思想开放，接受新事物快，这是中老年教师自愧不如的；同样，中老年教师的教学经验、教学风格、教学艺术、教学机智等又使青年教师望而兴叹。我们将以“自主、互动、开放、整合、创新”为核心，鼓励教师在实践中人人争当“良师”。倡导教师自愿承担、自主结合、动态选择、互教互学，以达到相互借鉴、相互提高的目的，形成真正的“同伴互

教师发展规划实施方案

教师专业发展规划及学校发展规划 项目实施方案 （2014年1月——2016年10月） 为进一步提升我校教师队伍的素质，加快教师专业化发展的步伐，有效推进教师专业化发展和学校科学发展，建设一支师德高尚、结构合理、业务精湛的教师队伍，按照省、市教育局《关于认真做好全省中小学（园）教师专业发展及学校发展规划项目实施工作的通知》的精神，结合我校教师队伍建设的实际情况，特制定本实施方案。 一、指导思想 坚持科学发展观，全面实施素质教育，以《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师专业标准（试行）》为依据，以培养造就高素质专业化教师队伍为目标，以提高我校教师专业思想、专业知识、专业能力为核心，以全面提升教师培训质量为主线，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的专业化教师队伍，使教师在教育理念与师德、专业知识和专业技能等方面得到全面提高，并能适应新时期社会发展和教育改革的要求，为教师的专业成长和学校的可持续发展奠定基础。 二、目标任务 1.通过本项目的实施，教师结合我校的办学目标、办学理念，从自身实际出发，进行深入的诊断和分析、反思，制定有目的、有针对性、切实可行的个人发展规划，并付诸实施。 2.通过本项目的实施，学校进一步强化教师的职业理想追求，优化教师队伍结构，健全教师管理与培养制度，通过对教师专业发展的引领、考核，明确教师专业化发展的方向和目标，逐步提升教师队伍的整体素质，使我校的教师队伍在师德师风、专业理念、专业知识、专业能力三个维度均有大幅度的提升，努力争做学习型、研究型、创新型教师，实现一个中心（以教师专业水平不断提高为中心）、两个

转变（教师教育观念与教学行为的转变）、三个提高（教师课堂教学能力的提高、教研水平和科研能力的提高）的目标，以适应教育新形势发展的需要。 3.通过本项目的实施，增强教师专业培训的时代性、针对性和可操作性，提升学校管理水平，激励教师不断发展，促使教师专业素质大幅度提升;使广大教师胸中有轨、教学有技、发展有智，以教师的 专业发展带动学生综合素质的全面提升，促使我校教育质量不断走向卓越。 三、组织机构 为了进一步强化责任，明确任务，使每一项工作措施和任务落到实处，成立景泰六中教师专业发展与学校发展规划项目工作领导小组。 四、项目内容 （一）开展项目校本培训 1.通过培训，使全校教师了解了项目的背景，明确项目的重要性、紧迫性和现实性，唤起教师个体和学校领导层做好发展规划的意识及自觉性。 2．认真组织教师学习本项目的相关理论知识，学会自我诊断的 方法，掌握制定规划的原则和步骤，熟悉制定规划的工具和技巧，为规划的制定奠定理论基础。 3.学校积极主动地与教育局相关部门进行联系，及时邀请专家对 我校教师开展有效的指导帮扶工作，为教师制订规划提供支持和帮助。（二）制定发展规划文本 1．自我诊断 教师对应《教师专业标准》，根据《自我诊断表》进行自我判断打分，并一一用证据注明。学校归纳梳理教师个人的自我诊断，汇总教师的发展需求，形成学校层面的需求。 2.确定问题

加强校本培训,促进教师专业化发展实施方案(1)

加强校本培训，促进教师专业化 发展实施方案 太村镇中心小学为了进一步提高我校广大教师的业务素质，提升教育理念和教育能力，建立教师岗位成长机制，促进教师专业化发展，适应学校和教师的发展需要，根据旬邑县教育局、《关于进一步加强校本培训，促进教师专业化发展的实施意见》的指示精神，根据我校教学实际，特制订方案如下： 一、指导思想： 以《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、国务院《关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要》等系列性纲领性文件为指导，树立终身教育的思想。以更新教育观念为指导，以解决学校教育中存在的问题为突破口，以学习、研究新课程教材为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与研究培训为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以提高广大教师实施新课程能力和创新能力，培养专业型、创新性教师为目的，为学校的可持续发展提供强有力的支持，从而全面提高我校教师队伍的综合素质。 建立网络环境下的学习方式以及学科整合、开放性、多元化的一系列先进的教育理念。全面实施以培养创新精神的实践能力为核心的素质教育，开展现代教育理论的系统学习，开拓教师学科知识视野，培养教师的组织能力，提高教育教学技能和教育科研水平，以新课程改革为中

心，以校本教研为重点，以教育科研为主题，以教研组为培训实体，推动以校为本的行动教育教学研究方式，使学校成为有活力的学习化组织，使校本培训工作步入科学化、制度化、规范化的轨道，为全面实施素质教育做好充分准备。 二、培养目标 我校针学校教育发展实际，全面启动了以基础教育课程改革为核心，以教科研带动为重要途径，以高效课堂为重点，以学生行为习惯养成为主体方向，以现代教育技术为平台，以教师自评和反思为主，以课堂教学分析为基础上，构成校长、教研组长、教师共同参与的校本培训教育模式。 三、培训措施： （一）、学习目标培训： 采取灵活多样的校本培训方式，将中心校的集中培训和以各教研组的分散培训相结合，将学科培训和教育教学理论培训相结合，将师德培训和专业引领相结合，将个人反思与小组研讨相结合，形成以实效促发展的特色培训模式。 1、自主学习： 打造书香校园、书香教师、书香学生，使读书成为教师的自觉行动，学习成为教师的浓厚兴趣，利用好文本资源，培养教师的读书欲望，丰富校园文化（图书角、橱窗、板报、警示标语、走廊等），以书为友，每天至少读书一小时，以书为伴，每月至少读一本书，以书为师，每学期定期召开一次读书、演讲汇报会。 2、专题讲座：

教师专业化成长实施方案

搭建平台加快教师专业化成长 xxx中学教师专业化成长实施方案 一、指导思想 为了进一步加强教师队伍建设，促进教师专业成长，推动学校发展，全面提高教育教学质量，根据《翁旗“提升区域整体课堂教学质量”工作项目实施方案》中的子项目三和我校教师队伍实际情况，特制定我校教师专业化发展实施方案。 二、工作目标 1、全面更新教育观念，形成“以学定教”的教学方式，凸显学生的主体地位，激发和调动学生自主学习的积极性，注重培养学生自主合作探究的学习能力，实现教师教育观念和教学行为的转变 2、教师具有实施课改所必备的教育理论、专业知识、专业技能，具有一定的教育科研能力、创新能力、实践能力和教师职业所特有的能力，掌握现代化教育信息技术，实现课堂教学能力、教研水平和科研能力的提高。 3、规范教师的学习内容，在反思中提升，在同伴互助中发展，在专家引领下完善，努力让每个教师争做学习型、研究型、创新型教师。 三、工作思路 开展自主学习、研究、合作、交流、互助等活动，搭建一个平等、和谐、共同学习和共同提高的教师专业成长平台。 四、组织领导 为了切实加强教师专业发展的实施与管理，强化责任，明确任务，使每一项工作都能落到实处，成立教师专业发展工作领导小组： 五、具体发展要求 （一）30岁以下教师专业发展与培养要求 年轻教师是学校的新生力量，是学校发展的重要基础。有计划地指导培养这部分青年教师，使他们成长为优秀教师是学校的职责。 1、实施“青蓝工程”，拜师结对子。 （1）跟班备课、听课学习，掌握常规教学基本功； （2）一学期上2节汇报课，撰写课后反思、教学案例或教学故事等，通过持续的教学反思提高自身的专业素质。 2、制定符合个人特点的专业发展计划。 3、阅读教育专著，每学期业务学习笔记不少于15000字 4、至少申报课题一个，并扎实开展课题研究。 5、在教学过程中必须不断进行反思，做到一课一个小反思；一学期至少二次大反思，并撰写出相应的论文、案例，并积极参加各类各级评选；学年末上交论文和案例至少各二篇。 6、积极参加学校和上级组织的各类教学活动，一学期至少上公开课1节，并主评1节课。一学期听课不少于15节，个体反思，每月一次；同伴互助，每周一次。 （二）40周岁以下教师专业发展要求 40周岁以下的教师是学校教学的中坚力量，其专业发展需要继续提升，目标是成为个性鲜明的特色型教师。培养发展的方式方法是：自定发展计划，开展基于实际问题的教学研究，个体创造特色，合作体现优势。 1、制定每学年符合个人特点的专业发展计划。 2、每学期精读一本教育教学专著，学习笔记不少于5000字。 3、提交研究课题。以问题为课题，解决学科教育实际的问题。 4、每学期交1篇有代表性的教学案例、教学故事（或1篇专题研究论文），存入个人专业成

教师的合作与发展研究实施方案[详细]

教师的合作与发展研究实施方案 教师的合作与发展研究实施方案 一、问题的提出 课程改革将使教师发生一次历史性的变化,教师在教育改革的舞台上将扮演一个新的角色,教师将进入课程规定的新的课堂生活方式.随着课程所建立的学生学习方式的改变,而重新建立自己的教学方式. 教学方式的转变,要求教师不断的形成新的基本技能,教师的技 能也是教师专业化表现的特点,专家引领、自我反思和合作成长是中学教师专业成长的三种基本途径.我省很多学校正在探索通过校本培训校本教研的形式促进教师合作提升教育质量.教师合作不仅仅是工作上的配合,最重要的是教育观念上的共同更新,教育方法和教育手 段共同提高,达到契合. 根据教育改革发展的趋势和我校的实际情况,确定实施《教师的合作与发展研究》实验课题.通过对本课题的实验和研究,提高教师的教育科研的理论水平和实践能力,推进我校教育科研发展和创建特色

学校的进程. 二、实验假说与依据 (一)实验假说 “教师的合作与发展研究”实验的假说是:以教育学、心理学为理论基础,学习素质教育理论和创新教育理论,通过提高教师的理论素养和科研能力从而达到培养学生创新精神和实践能力的目的. (二)实验依据 1、理论依据 (1)邓小平同志指出:”一个学校能不能为社会主义建设给养合格人才,培养德、智、健全面发展的有社会主义觉悟、有文化的劳动者,关键在教师.”这一重要论断,阐明了要实施素质教育,提高学生素质与教师的全面素质提高密切相关. (2)根据主体教育的理论,培养学生的自主性、主动性、创造性是主体教育的三个维度,要改变传统教育观念,提高教师的教育科研能力尤为重要.

(3)《教育改革和发展纲要》中明确指出:振兴民族的希望在教育、振兴教育的希望在教师.如何建设一支具有良好政治素质、机构合理、相对稳定的建设队伍是教育改革和发展的根本大计.在教育科研研究和实践中培养骨干,形成群体,推广有价值的成果一定能提高办学水 平和教育教学质量. 2、现实依据 (1)校领导班子重视教育科研,支持教师搞科研,每年对教育科研投入一定的经费. (2)我校在”十二五”期间科研立项如:《提高教师素质与减轻学生负担的关系研究》《家庭如何配合学校素质教育的研究》等实验课题,经省、市教育科研部门进行成果鉴定、验收合格,取得可喜成果,实验教师有一定的科研经验,为研究本课题奠定了良好的基础. (3)参加实验课题研究的成员都是市、区级骨干教师、学科带头人,本科学历以上的占95%,有的教师的科研论文曾获得市、省、国家级优秀论文奖,并在各级各类刊物上发表. 三、实验目标及原则

学校三年发展规划实施方案

孙口乡中学 学校三年发展规划和实施方案 （2012—2015学年） 孙口乡中学校三年发展规划 （2012年9月—2015年9月） 第一部分 学校办学现状分析 一、指导思想和奋斗目标 以“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻“十七大”精神，坚持依法办学，以德治校，实施素质教育，全面提高学生的思想道德、文化知识、劳动技能和身体心理素质。 抓好教师的理论学习和业务提高，强化师德教育，努力提高教师的教育教学能力，建立一支适应素质教育要求的高素质的教师队伍。 坚持“以人为本”的教育理念，发展学生个性，全面育人，力求做到学校办有特色、教师教有特点、学生学有特长，促进我校教育水平的总体提高。 二、学校现状分析 1、 基本情况： 全校在岗教师70人，其中中学高级教师7人，中学一级教师46人。

现有教学班12个，在校生388人。学校虽然拥有一支团结进取、热爱教育事业的教师队伍，但整体的专业化水平还不能较好的适应课程改革的需要，不能很好的做到因材施教，对学生的个性培养还很欠缺，不能适应学生发展的需要。 2、 学校重点改革方面： （1）新课程的培训及科研工作。科研促教育、教学工作，不断更新教师观念，抓课堂教学的监控，不断提高教和学的质量，进行了“课堂教学的有效性”课题的研究。 （2） 进一步落实《义务教育法》、《未成年人保护法》，加强德育工作针对性、实效性、创造性，将德育教育、美育教育、艺术教育、科技教育、心理健康教育渗透到各层次教学之中。 （3） 办学条件方面。在上级领导的关心下，学校危旧校舍得以改造，新校舍环境良好。 第二部分 学校的发展目标和思路 三、学校发展的基本思路 1、联合中学办学的宗旨：普及初级中等义务教育，全面实施素质教育和创新教育，为上级学校和当地经济建设培养和输送合格人才，为培养社会主义现代化建设所需要的各类人才奠定基础。 2、办学理念：依法办学、以人为本 、科研兴校，质量强校。 3、基本思路：以精细化管理为切入口，以青年教师培养为着力点，以生活化德育为新亮点，以和谐促发展，以质量铸品牌。 4、办学目标：进一步确立本校的教育质量优势，建成一所在大安具有广泛影响的农村中学。 5、办学特色：以生活化德育教会学生做人；以优质的教育质量办人民满意的教育。 第三部分：工作目标与实施途径 四、学校发展的项目和措施 （一）、学校管理 目标： 第一学年，建立有效的学校管理考核的规章制度，加强学校中层管理，理顺学校管理机制，出台科学完善的学校管理规章制度及考核制度，综合评估争当先进学校。 第二学年，强化学校现代管理意识，规范教育教学管理行为，逐步构建起纵贯学校管理全过程的管理模式。

教师专业发展课题研究实施方案

《教师专业化发展与创新能力培养研究》研究方案 龙潭区江北实验学校课题组 一、指导思想 以科学发展观统领教师教育和课题研究工作，以全面推进素质教育为宗旨，推进新课程改革，提高教育教学质量；以转变观念为重点，以重建师德为核心，建设教师队伍，提升教师专业素养；以学习为本，以学校为本，提高教师生命质量；以问题为切入点，以自修为主，以科研为手段，以课题为载体，提高教师综合素质。研究与创新有效促进教师专业发展的方式、方法和运行机制，努力提高广大教师教书育人水平和学校综合办学实力，引导教师不断挑战现实，超越现实，为促进教师专业发展和均衡协调发展，实现教育“十一五”发展目标作贡献。 二、总体目标 通过课题研究，掌握教师队伍的现状，构建教师专业化发展的框架，研究教师专业化发展的规律。 力求达到：一个重点——培养教师的教育技能；二个提升——提升教师的生命质量，提升教师专业水平；三个意识——增强教师学习意识、合作意识、责任意识；四个发展——促进教师全面发展、专业发展、个性发展、终身发展；五种精神——培养教师创新精神、敬业精神、人文精神、、主动精神。 努力实现：（一）全面提高教师专业素质。通过课题研究，催生一大批具有高专业素质的教育教学能手。（二）提升学校办学理念。

学校的首要目标是促进全体学生的全面发展，树立科学的发展观、以人为本的教育观、全面发展的质量观；明确学校的科学发展方向和目标定位，要关注每一个学生的发展，关注每一位教师的成长，研究促进教师专业发展的有效途径，努力丰富校园文化，促进学校办学理念、教育教学管理和教育发展水平的再提升。（三）提升教师创新能力，创新教育管理模式与运行机制。通过科学的研究与创新，努力构建一套完整的适合地区教育实际和教育发展的教师专业化发展理论与模式，建立和完善促进教师专业化发展的长效机制，以引导教育发展和新课程改革。 三、主要任务 课题研究以“提升教师创新能力，促进教师专业发展”为核心和主线，采取“积极进取，实事求是，分步推进”的原则，运用调查和实践检验等方法，去实现规划的目标和任务。 四、实施原则 （一）坚持统一要求和自主创新相结合。学校根据市课题活动统一要求和整体部署，立足实际，完成“规定动作”，做好“自选动作”，创新教师校本研修及专业成长的思路和方法，为教师发展创造更加和谐的制度环境与发展空间。 （二）坚持示范引领和全员参与相结合。学校领导干部要做好课题研究活动组织发动工作，要发挥示范带头作用，主动为教师专业发展服务。要充分发挥身边的好集体、好校长、好教师的示范辐射作用。