小学三年级语文习作教学中的问题及对策

小学三年级语文习作教学中的问题及对策

小学三年级语文习作教学是培养学生语文综合运用能力的重要环节。在实际教学中，

也常会出现一些问题。本文将对小学三年级语文习作教学中的问题进行分析，并提出相应

的对策。

一、学生写作兴趣不高

学生在小学三年级阶段，对写作可能还没有兴趣，不善于表达自己的想法和感受，写

作内容空洞无力，缺乏个性和亮点。

对策：激发学生的写作兴趣和热情，增加习作的趣味性和互动性。可以通过设置有趣

的题材和情境，引导学生写作，如好友来信、寻宝游戏、画面写作等。还可以结合课堂实际，让学生写作反映自己的生活经历、情感体会等，增强学生对写作的参与度。

二、学生写作语言简单、表达不准确

学生在写作中常常使用简单的词汇和句式，表达欠准确，无法用恰当的语言表达自己

的意思。

对策：加强词汇和句式的训练。通过课堂讲解、习作示范等方式，引导学生学习更多

的高级词汇和句式，并在写作中灵活运用。可以进行词语造句、句子改写等练习，提高学

生的语言表达能力。老师还可以提供一些优秀作文的范文，让学生学习模仿，提升自己的

写作水平。

三、缺乏写作思路和结构

学生在写作中经常出现思路不清晰、结构混乱的问题，无法将自己的想法有条理地表

达出来。

对策：进行写作思路培养和结构训练。引导学生在写作前先进行头脑风暴，明确写作

要点和重点，构思文章结构。引导学生根据写作要求进行材料搜集和组织，帮助学生形成

条理清晰的写作框架。可教授学生一些常用的段落开头和过渡句，以及段落之间的连接词，让学生写作更有层次感和连贯性。

四、缺乏批改和反馈

学生在完成习作后，常常缺乏有效地批改和反馈，无法及时发现并改正自己的问题，

限制了语文写作能力的提升。

对策：实施有针对性的批改和反馈。老师应及时批改学生的习作，注重发现学生的优

点和问题，并给予具体的评价和建议。可以通过课堂上讲解一些典型的错误和改正方法，

让学生在集体讨论中学习和进步。可以鼓励同学之间互相交流和学习，通过互评、交流习

作等方式，促进学生的写作能力提升。

小学三年级语文习作教学中的问题及对策主要包括学生写作兴趣不高、学生写作语言

简单表达不准确、缺乏写作思路和结构，以及缺乏批改和反馈等。教师在实施习作教学时，可以采取一系列的对策，帮助学生克服问题，提升写作能力。

小学三年级语文习作教学中的问题及对策

小学三年级语文习作教学中的问题及对策 一、语言表达能力欠佳：三年级的孩子往往刚刚学会汉字，词汇量还不够充足，语法 和句子结构的运用还不是很熟练，因此在写作方面表达能力差，写出的文章不够流畅，语 言简单。 对策：教师应该注重基础阶段的语文习作课堂教学，包括创设富有趣味性的教学情境，让学生阅读一些好的范文，从中了解并学习语言表达的技巧。同时，鼓励学生积极参加各 种语言表达活动，例如演讲比赛、活动口号创作、歌曲歌词创作等等，从而提高他们的语 言表达能力和写作能力。 二、思维能力不够灵活：三年级的学生思维还是相对比较简单和散漫，写作时缺乏思 维的深度和广度，缺乏总结和归纳的能力，因此很难写出一篇富有内涵和思想深度的文章。 对策：教师可以利用一些启发性的教学方法，鼓励学生进行想象、联想、分析、综合 等各种思维活动，从而激发他们的创造力和思维能力。例如，教师可以提出一些开放性的 问题，并要求学生进行探究和研究，帮助他们思考和表达，提高他们的写作能力。 三、文化素养不够：三年级的学生对社会和文化的认知和理解水平还比较低，很难从 题材和主题的深度上进行写作，故而写作内容同质化比较严重，没有个性和深度。 对策：教师要注重文化教育并融合语文教学，让学生广泛接触各种文化形式和艺术形式，培养他们的美感和审美能力。在教学中，应该以文化教育为依托，以多元化文化为内涵，在启迪学生的精神情感之余，调动他们的情感，进一步增强写作的文化内涵。同时， 教师也可以通过学校和社区开展文化活动，为学生创造更多的文化体验和学习机会。 四、写作兴趣不足：有些学生对写作兴趣不高，总是觉得写作很枯燥，很难克服心理 障碍，从而影响了其写作的积极性和主动性。 对策：教师应该知道如何激发学生的写作兴趣，找到与学生共鸣的话题，让他们对写 作充满兴趣和热情。可以通过一些带有趣味性的写作活动，例如写寓言、写童话、写日记、写故事等等，让学生在轻松愉悦的氛围中享受写作的乐趣。 总之，小学三年级语文习作教学是培养学生的语言表达能力和写作能力的关键阶段， 教师需要充分认识和理解学生的心理和思维特点，采取有效的教学方法和策略，激发学生 的写作兴趣和积极性，帮助学生逐步提高写作水平。

小学三年级语文习作教学中的问题及对策

小学三年级语文习作教学中的问题及对策 小学三年级是语文学习的重要阶段。在这个阶段，孩子们需要掌握一定的语文基础知识，同时也需要培养阅读、写作、语言表达等技能。然而，在教学中也会面临一些问题。本文将介绍小学三年级语文习作教学中的问题及对策，以帮助老师们更好地开展教学工作。 一、作文主题难以把握 在小学三年级教学中，作文的主题往往是学生们不熟悉的，孩子们可能会感到难以把握。因此，老师可以从生活中的一些话题入手，让孩子们提出自己的看法和理解。然后，再让孩子们写作，这样有助于提高孩子们的思维和写作能力。 二、结构混乱，表达不清 小学三年级的孩子们写作能力还比较薄弱，常常会出现结构混乱，表达不清的情况。因此，老师要在教学中注重讲解写作的结构和方法，让孩子们理解写作的过程，懂得写作的步骤。同时，老师也应该多让孩子们进行练习，帮助他们逐渐掌握写作技巧。 三、缺乏语言表达能力 小学三年级的孩子们语言表达能力尚未完全发展，不太容易将自己的想法和感受用适当的语言表达出来。因此，在教学过程中，老师应该注重提高孩子们的语言表达能力。可以通过朗读课文、讲解生字词义、练习句型和语法等方式，帮助他们提高语言表达能力。 四、对学习习惯缺乏培养 小学三年级的孩子们是学习习惯正在形成的重要时期，但是很多孩子在学习上缺乏自律性、毅力、耐心等特质。因此，老师需要在教学中注重培养孩子们的学习习惯。可以通过班会、家长会、实践活动等方式，帮助孩子们树立正确的学习态度，积极主动地学习和探索知识世界。 总之，小学三年级语文习作教学中存在许多问题，但是只要老师们善于处理，就能够取得良好的教学效果。老师们应该多听取学生的意见和想法，在教学中注重提高学生的参与度和积极性，让整个教学过程更加丰富、生动、有趣，从而激发孩子们对语文学习的兴趣和热情。

小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议

小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议 小学三年级语文起步作文教学是培养学生基本写作能力的一个重要环节。在实际教学中，我们也会遇到一些问题。本文将就小学三年级语文起步作文教学存在的问题进行分析，并提出相关的建议，以期能够帮助教师更好地开展教学工作。 小学三年级语文起步作文教学中存在的问题之一是学生写作能力不足。对于小学生而言，写作是一项相对较难的任务。他们缺乏足够的词汇和语法知识，也缺乏自我表达的能力。这导致他们在写作时常常遇到困难，难以表达清楚自己的意思。 针对这一问题，建议教师在教学中注重对学生的写作技巧进行训练。可以通过示范写作、作文课堂讨论以及写作指导等方式，引导学生掌握一些常用的写作技巧，如合理安排 段落结构、运用修辞手法等。教师还要以学生为主体，尊重他们的个性差异，鼓励他们多 进行自由写作，提高他们的写作能力。 小学三年级语文起步作文教学中存在的问题之二是学生缺乏自主学习的能力。在现实 教学中，许多学生对于写作任务缺乏主动性，只是简单地套用模板或者依赖教师的指导。 这样的写作方式不能培养学生的独立思考和自主创新的能力。 针对这一问题，建议教师在教学中引导学生多进行自主学习和思考。可以组织学生进 行小组合作，互相讨论、交流写作经验，激发他们的学习兴趣，并鼓励他们在写作中发挥 个人才华，不拘泥于形式，大胆表达自己的观点和情感。教师还需定期布置一些开放性的 写作任务，鼓励学生多进行创作，培养他们的思维能力和创新能力。 小学三年级语文起步作文教学中存在的问题之三是学生缺乏写作的兴趣。由于作文是 需要付出较高学习投入的一项任务，对于很多学生而言，他们可能对写作感到乏味和枯燥。他们缺乏主动性和积极性去完成写作任务，写作成绩也难以提高。 针对这一问题，建议教师在教学中注重培养学生的兴趣和情感投入。可以通过讲故事、展示优秀作文等方式，调动学生的学习积极性，激发他们对写作的兴趣。教师还可以将写 作任务和学生的生活经验相结合，让他们写一些与自己经历相关的话题，提高他们对写作 的参与度。 小学三年级语文起步作文教学中存在学生写作能力不足、缺乏自主学习能力以及缺乏 写作兴趣等问题。针对这些问题，教师可以通过注重写作技巧训练、培养学生自主学习能 力以及激发学生写作兴趣等方式，帮助学生提高写作能力，实现全面发展。教师在教学中 也要注意激发学生的学习主动性，关注学生个体差异，创设宽松积极的教学环境，使学生 能够在愉悦的氛围中提高写作水平。

小学三年级作文存在的问题及策略

自从教以来，我已有二十年小学语文教学的经历。小学作文主要就是把自己的所见所闻所感所想记录下来，但在真正动笔表达时，却出现了许多问题，“无话可说”是学生最真实的感受。下面我就谈谈三年级学生在写作中存在的问题、成因及我采取的解决方法和取得的成效。 三年级的学生刚刚从“写话”过渡到“写作”，提到写作文，许多学生无所适从，无话可说。作文普遍存在以下问题： 一是兴趣不大，说起写作文就心烦；二是复制作文书；三是说空话、编假话。究其原因，我认为主要是： 一、基础不扎实，一到三年级直接过渡到写一整篇习作，学生难以适从； 二、平时学生缺乏对身边事物的观察，不用心去记，没有素材，一到作文时就不知道写什么；三、过于依赖作文书，一到写作文就对号入座，要么一抄了之，要么东拼西凑；四、老师的作文教学缺乏经验，创新性不强。 针对学生的这些问题，我一直在寻找新的方法，也取得了一点成绩。 一、从日记入手，和学生一起写日记。首先让学生了解写日记的好处。把与学生在一起的有意义的事记下来，有时间我们就一起分享。后来我还陆续地教学生给日记分类： 观察日记，心情日记等。 二、借助教材，让学生有的放矢。 语文教材中的许多文章不仅文辞精妙，内容丰富，而且其中的许多写作方法值得学习和借鉴。 1、句式仿写。如排比句、比喻句和一些运用了关联词的句子，就可以让学生经常练习并积极引导他们在作文中运用。 2、段落仿写。如在学习了动作的一段描写后，我就要求学生观察一种动物，仿照这段的写，用上一些比喻或拟人的修辞手法把这种动物的外形特点描写出来。

3、篇章仿写。对一些经典的例文，在让学生深入理解例文，掌握例文表达的思想感情和表达方式的基础上指导习作。 三、从实际出发，让学生有话可写。 为了杜绝学生抄袭或拼凑，我尽可能让学生写自己生活中的人和事。三年级学生好奇心强，我常选定大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动，让大家参与，然后让学生结合自己的实践，讨论活动的过程，最后有重点地写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写。 除此之外，我在批阅作文时，除了表扬写得好的，还表扬作文有进步的同学。对于写作基础差的学生，我坚持积极引导，充分肯定他们的进步，哪怕是一句好话、用的一个好词，都给予表扬，让他们品尝成功的喜悦，自信热情地帮助他们学习写作。 这样，学生在写作方面不再如先前那样畏惧，逐渐从模仿到写自己的话。当然，学生的作文还存在许多需要改进的地方，在今后的教学中，我还将与我的同仁们、我的学生们共同努力，让学生的写作更上一层楼。

小学三年级作文存在的问题及策略

小学三年级作文存在地问题及策略自从教以来，我已有二十年小学语文教学地经历.小学作文主要就是把自己地所见所闻所感所想记录下来，但在真正动笔表达时，却出现了许多问题，“无话可说”是学生最真实地感受.下面我就谈谈三年级学生在写作中存在地问题、成因及我采取地解决方法和取得地成效. 三年级地学生刚刚从“写话”过渡到“写作”，提到写作文，许多学生无所适从，无话可说.作文普遍存在以下问题：一是兴趣不大，说起写作文就心烦；二是复制作文书；三是说空话、编假话.究其原因，我认为主要是：一、基础不扎实，一到三年级直接过渡到写一整篇习作，学生难以适从；二、平时学生缺乏对身边事物地观察，不用心去记，没有素材，一到作文时就不知道写什么；三、过于依赖作文书，一到写作文就对号入座，要么一抄了之，要么东拼西凑；四、老师地作文教学缺乏经验，创新性不强. 针对学生地这些问题，我一直在寻找新地方法，也取得了一点成绩. 一、从日记入手，和学生一起写日记.首先让学生了解写日记地好处.把与学生在一起地有意义地事记下来，有时间我们就一起分享.后来我还陆续地教学生给日记分类：观察日记，心情日记等. 二、借助教材，让学生有地放矢. 语文教材中地许多文章不仅文辞精妙，内容丰富，而且其中地许多写作方法值得学习和借鉴.、句式仿写.如排比句、比喻句和一些运用了关联词地句子，就可以让学生经常练习并积极引导他们在作文中运用.、段落仿写.如在学习了动作地一段描写后，我就要求学生观察一种动物，仿照这段地写，用上一些比喻或拟人地修辞手法把这种动物地外形特点描写出来.、篇章仿写.对一些经典地例文，在让学生深入理解例文，掌握例文表达地思想感情和表达方式地基础上指导习作. 三、从实际出发，让学生有话可写. 为了杜绝学生抄袭或拼凑，我尽可能让学生写自己生活中地人和事.三年级学生好奇心强，我常选定大家都能做地小制作、小实验、游戏或课外活动，让大家参与，然后让学生结合自己地实践，讨论活动地过程，最后有重点地写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写. 除此之外，我在批阅作文时，除了表扬写得好地，还表扬作文有进步地同学.对于写作基础差地学生，我坚持积极引导，充分肯定他们地进步，哪怕是一句好话、用地一个好词，

小学三年级语文写作中的问题及解决方法

小学三年级语文写作中的问题及解决方法我是第一年从事小学语文三年级教学工作，三年级的学生也是刚刚接触作文写作,每到周四或者是考试，我就发现和感受到学生十分害怕写作文。越是害怕就越写不出好的作文，所以每次的作文写作学生们基本上都是应付的。因而，每次我在批改作文时也感到非常头疼。结合我这将近一年的语文教学实践，我谈几点农村小学生作文中写作中出现的问题及解决的方法。 一、存在的问题及原因 （一）词汇量贫乏 学生在写作的过程中出现词汇量严重贫乏的现象，一方面是由于农村学生的课外阅读量太少，大部分家长都外出打工，留守儿童比较多，家里的爷爷奶奶教育观念比较落后，普遍认为只要把书上的东西学会就行了，没必要再花钱买别的书籍，宁愿拿这些钱给孩子买吃的东西。因此学生的文章中好词佳句比较少；另一方面学生的生活比较单调，没有丰富的业余生活。学生写完作业基本上在家看电视，看的都是些古装片或偶像剧。所以学生的写作素材就会相对较少。 （二）口语化严重 词汇量的贫乏导致学生在写作中口语化的现象很严重。一篇作文没有好词佳句，大部分都是两个人在对话。碰到写景的作文时，学生的观察能力及阅读量得问题就凸显出来了。 （三）层次不清，段落不分明

学生的写作思路打不开，在写作中要么是无话可说，要么就是重复啰嗦。在叙述事情时，往往描写不具体，不能完整的介绍事情的过程，很容易造成分段不合理，标点使用也不够恰当的现象。 （四）文中没有表达自己的情感 作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。但学生往往不能理解这个真正含义。每逢写作文就十分害怕，没有自信心，缺乏写作的兴趣，导致在文中很难看到学生能够将自己的真情实感表达出来。 二、解决方法 （一）多鼓励，激发学生的写作兴趣。 “兴趣是最好的老师。”在平时应该多鼓励、夸奖学生的写作，尽管写的不太好。孩子们只有对写作感兴趣，他们才愿写、乐写。如何培养孩子的写作兴趣呢？一是读写结合，训练形式要多样化，可以指导学生写一些想象作文、活动作文，编童话、续写、扩写、改写、写读书笔记等。二是作文贵在有新意，对于孩子在写作中写得好的地方，哪怕是一句话一个词，教师都要注意将其拣出来，大加赞扬，说说它妙在何处。久而久之，孩子们的作文水平就会不断提高。 （二）读写结合，勤于练笔。 教师要引导学生勤于练笔，让学生学会反映鲜活的生活，表现活动的精彩，让生活与作文紧密相连，让学生有目的地体会生活中的每一件细小的事情，引起学生对生活的思考，提高他们思考生活的能力和语言表达能力。所以应该帮助学生养成写日记的好习惯，并且不断

小学三年级语文习作教学中的问题及对策

小学三年级语文习作教学中的问题及对策 1. 引言 1.1 小学三年级语文习作教学中存在的问题 小学三年级语文习作教学中存在的问题主要集中在学生的写作素 养和表达能力上。由于学生年龄较小，他们在语文习作中常常表现出 一些写作能力不足的问题。首先是对语言文字的理解和运用能力不足，导致他们在写作时无法清晰准确地表达自己的想法。其次是缺乏观察、思考和感知能力，使得他们的写作缺乏深度和细腻。 小学三年级的学生往往缺乏写作题材的创新性，他们容易受到已 有的写作范本的影响，难以开拓自己的写作思路，导致作文内容单调 乏味。学生也缺乏对写作技巧的指导，不懂得如何组织文章结构、运 用修辞手法和选取合适的词语，使得他们的作文显得平淡无趣、欠缺 亮点。 小学三年级语文习作教学中存在的问题主要包括学生的写作素养 和表达能力不足、缺乏写作题材的创新性以及缺乏写作技巧的指导。 这些问题的存在影响了学生的写作质量和兴趣，亟待采取有效的对策 加以解决。 1.2 重视小学三年级语文习作教学的重要性 在小学三年级语文教学中，写作习作是一个非常重要的环节。通 过写作习作的训练，能够有效提高学生的语言表达能力、思维能力和

创造力，培养他们的写作素养。写作也是评价学生语文水平的一个重要指标。重视小学三年级语文习作教学的重要性不言而喻。 小学三年级是学生语文学习的基础阶段，写作习作是培养学生语言表达能力的有效途径。通过写作，学生可以锻炼语言组织能力，增强词汇积累，提高语句表达的准确性和流畅性。这些能力对学生今后的学习和生活都有着重要的影响。 写作可以激发学生的思维能力和想象力，培养他们的创造力。在写作过程中，学生需要自己构思内容，组织结构，表达思想，这些过程都需要大量的思考和想象。通过写作，能够锻炼学生的逻辑思维能力和创新意识，培养他们的批判性思维和创造性思维。 重视小学三年级语文习作教学的重要性不仅在于培养学生的语言表达能力和写作素养，更在于促进学生全面发展，提高他们的思维能力和创造力。教师在教学过程中要注重引导学生写作，激发他们的兴趣，指导他们的写作技巧，批改并及时反馈，为学生的写作能力提供有效支持和帮助。 2. 正文 2.1 缺乏写作素养和表达能力 在小学三年级语文习作教学中，学生常常存在着缺乏写作素养和表达能力的问题。这主要表现在他们写作过程中缺乏条理性、逻辑性和文采，表达能力较为简单和单一。造成这一问题的原因可以归结为以下几点：

小学三年级语文习作教学中的问题及对策

小学三年级语文习作教学中的问题及对策 随着国家对教育的不断改革和完善，小学语文教学也越来越受到重视。语文习作作为 小学语文教学的重要组成部分，也备受关注。在小学三年级语文习作教学中，仍然存在着 一些问题，比如学生写作能力弱，写作内容单一等。本文将结合实际情况，从学生、教师 和教学环境三个方面探讨小学三年级语文习作教学中存在的问题，并提出相应的对策。 一、学生问题及对策 1. 学生写作能力弱 在小学三年级阶段，学生的写作能力通常比较薄弱。他们往往缺乏自己的观点和情感，写作常常显得单薄和机械。针对这一问题，教师可以通过增加写作练习的次数和方法，引 导学生多加思考，积累素材。可以开展小组合作写作、晨间写作等活动，让学生通过合作 和交流来提高写作水平。 2. 写作内容单一 在小学三年级语文习作教学中，学生的写作内容往往单一，缺乏创意和丰富性。这主 要是因为学生的生活经验有限，难以写出有深度和广度的内容。对此，教师可以激发学生 的写作灵感，引导他们多角度思考问题，积极参与各种活动，拓宽视野，积累写作素材。 学校可以开展更广泛的阅读活动，让学生接触更多的文学作品，培养其多样化的写作素 材。 1. 教师教学方法单一 在小学三年级语文习作教学中，有些教师的教学方法比较单一，缺乏创新。他们往往 将写作教学仅仅停留在布置作文题目和批改作文的阶段，缺乏对学生写作过程的引导和帮助。需要教师更加灵活和多样地引导学生写作，可以通过丰富的教学资源和技巧，例如通 过讲解范文、通过图片和音频资料创设情景、通过角色扮演、设置情境来激发学生的写作 兴趣。 2. 教师批改作文不及时 有些教师在批改学生作文时不太及时，导致学生得不到及时的反馈和指导。这样会使 学生对写作失去信心，影响到学生对写作的兴趣和热情。教师应该及时批改学生作文，并 给予详细的批改意见，帮助学生改正错误，表扬优点，激励学生。 1. 信手拈来的写作环境不够 在学校的语文课上，有时候学生写作时，教师未能创设一个异于平时的写作环境，使 学生无法产生写作的灵感。学校应该创设更加积极、多样，且有助于提高学生写作兴趣的

小学作文课堂教学存在问题以及解决方法（5篇）

小学作文课堂教学存在问题以及解决方法（5篇） 第一篇：小学作文课堂教学存在问题以及解决方法 小学作文课堂教学存在问题以及解决方法 作文是学生全方面语文能力的表现，是小学语文教学的重要组成部分。小学生作文就是把自己看到的、听到、想到的内容或亲身经历的事用恰当的语言文字表达出来。但是，在多年的小学语文教学中，使我感受到：学生怕作文，厌作文，感到作文难。“无话可说，无从下笔”时刻困扰着学生。这也成了众多小学语文教师的一大难题。因此，学生习作存在的主要问题表现在以下几个方面： 一、学生缺乏兴趣，害怕作文。 二、习作内容空洞，平铺直叙。 三、生搬硬套课外阅读范文，缺少个性和新意。 四、习作选材大同小异，没有亮点。 五、习作内容不具体，情感不丰富，语病较多等。 小学生作文存在上述问题，有很多原因： 一、学生的阅读量少。尤其农村孩子，大多数学生一个学期下来就是学习课本上的几篇课文，没有积累，胸中无墨，遣词造句的能力较差。还有平时观察少，他们很少去积极主动地观察，脑中没有作文素材，写出的作文自然而然空洞乏味。学生的作文水平就可想而知了。 二、教师们重视遵循着教师讲解读——读范文——学生列提纲、写草稿——学生修改——抄写的双课时模式教学。总是教师讲在前、学生写在后，殊不知，这样一来就框架了学生的思维，把学生的思维定格在一个极小的空间内，让学生只能照本宣科，按老师的要求去完成作文，结果，学生写出的作文千篇一律，大同小异，没有发展学生的创新思维。还有作文讲评和批改方法较传统，总是由老师一手包办，不能调动学生作文的积极性。 三、不重视平时的训练，作文起步晚，到三年级才开始作文训练，而且是直接进行篇的练习，没有低年级的说话、写话的铺垫和过渡，因而学生见到写作文只好挠头。

小学三年级语文习作教学问题及策略研究

小学三年级语文习作教学问题及策略研究 一、问题分析 1.学生写作能力较弱 小学生在语文写作方面往往面临着词汇贫乏、语法不规范、句式简单等困难，他们往 往难以编写较为完整的思维表达，这使得他们的习作质量较低，难以达到教师期望的水 平。 2.学生写作意识不够 小学生在写作过程中，常常缺乏写作意识，只注重争取分数、满足老师及家长的要求，却不注意写作过程和写作规范，不能有效提高学生的写作能力。 3.缺乏有效的教学策略 当前，很多小学语文老师在教学中重视填鸭式教学，而忽略了提高学生写作能力的有 效策略。同时，很多教师缺乏创新，重复性教学过程缺少修改环节，无法有效提升学生写 作能力。 二、策略研究 1.培养学生写作积极性 教师可以通过创设写作挑战、设置榜样、口头鼓励、打造写作俱乐部等多种方式，引 导学生从思维上和行为上积极投入写作中。例如，在班级内设立写作俱乐部，激发学生参 与积极性，通过写作作业、写作活动来提高学生的写作能力；或者在教学中引导学生观察 身边的事物，编辑写作素材，激发他们的写作热情。 2.创新教学方式 当前，可以采用多媒体教学手段、情境教学方式、讨论式教学方式等多种教学方式， 以带来新颖的模式和策略，引导学生进行有趣的写作，并打破单一的教学方式，为学生提 供丰富的写作资源和实践的机会。 3.注意写作过程 教师可以在写作过程中，注重引导学生有意识地关注写作整个过程，包括提供比较器材、培养分析问题能力、解决问题的能力，并给予及时的精准反馈，以便更好地理解和掌 握写作规律，提高写作表达能力。 4.注意学生个性差异

由于学习写作的过程是一个自由发展的过程，学生在写作能力方面存在个性差别，教 师应该以此法照顾每个学生的需求，缩短个别学生写作能力的差距，让学生在进行写作时 感受到更具体的个性化的服务。 三、总结 小学三年级语文习作教学中，要注重培养学生的写作意识，注意学生个性差异，创新 教学方式，重视写作过程，并加深对教师职责的理解，这样可以有效提高学生的写作能力，让他们在语文能力方面得到更好的提升，同时为今后升入中心的进一步学习和生活做好准备。

小学三年级作文存在的问题及策略

小学三年级作文存在的问题及策略 自从教以来，我已有二十年小学语文教学的经历。小学作文主要就是把自己的所见所闻所感所想记录下来，但在真正动笔表达时，却出现了许多问题，“无话可说”是学生最真实的感受。下面我就谈谈三年级学生在写作中存在的问题、成因及我采取的解决方法和取得的成效。 三年级的学生刚刚从“写话”过渡到“写作”，提到写作文，许多学生无所适从，无话可说。作文普遍存在以下问题：一是兴趣不大，说起写作文就心烦；二是复制作文书；三是说空话、编假话。究其原因，我认为主要是：一、基础不扎实，一到三年级直接过渡到写一整篇习作，学生难以适从；二、平时学生缺乏对身边事物的观察，不用心去记，没有素材，一到作文时就不知道写什么；三、过于依赖作文书，一到写作文就对号入座，要么一抄了之，要么东拼西凑；四、老师的作文教学缺乏经验，创新性不强。 针对学生的这些问题，我一直在寻找新的方法，也取得了一点成绩。 一、从日记入手，和学生一起写日记。首先让学生了解写日记的好处。把与学生在一起的有意义的事记下来，有时间我们就一起分享。后来我还陆续地教学生给日记分类：观察日记，心情日记等。 二、借助教材，让学生有的放矢。 语文教材中的许多文章不仅文辞精妙，内容丰富，而且其中的许多写作方法值得学习和借鉴。1、句式仿写。如排比句、比喻句和一些运用了关联词的句子，就可以让学生经常练习并积极引导他们在作文中运用。2、段落仿写。如在学习了动作的一段描写后，我就要求学生观察一种动物，仿照这段的写，用上一些比喻或拟人的修辞手法把这种动物的外形特点描写出来。3、篇章仿写。对一些经典的例文，在让学生深入理解例文，掌握例文表达的思想感情和表达方式的基础上指导习作。 三、从实际出发，让学生有话可写。

小学三年级语文习作教学中的问题及对策

小学三年级语文习作教学中的问题及对策 在小学三年级语文习作教学中，可能会出现一些问题。本文将就这些问题提出对策， 并给出相应的解决方案。 小学三年级的学生对语文掌握的基础较薄弱，因此在写作时可能出现词汇贫乏的情况。这时，教师可以采取以下对策： 1. 给学生提供大量的阅读材料，扩大他们的词汇量。可以通过鼓励学生多读书，引 导他们发现新单词，并加以解释和运用。 2. 引导学生使用词典，培养他们自主查找词义的能力。可以教学生根据上下文猜测 词义，并通过查词典进行验证。 小学三年级的学生写作能力有限，常常无法组织好文章结构，表达清晰。这时，教师 可以采取以下对策： 1. 引导学生使用概括性的语句，将段落的主题句提炼出来，并围绕主题句进行详细 叙述。 2. 教导学生运用过渡词语，使文章的段落之间有逻辑衔接。可以告诉学生一些常用 的过渡词，如“首先”、“其次”、“最后”等。 3. 鼓励学生进行修改，提高文章的表达能力。可以让学生互相交换作文阅读，并提 出修改建议，培养他们对自己作文的审视能力。 小学三年级的学生写作时，常常抄袭他人的作文，缺乏独立思考和创造力。这时，教 师可以采取以下对策： 1. 鼓励学生自由发挥，不拘泥于别人的作文。可以给学生一些启示性的话题，引导 他们进行独立思考和创作。 2. 提醒学生尊重他人的劳动成果，不可抄袭他人的作品。可以向学生讲解抄袭的危害，并鼓励他们发表自己的独立见解。 小学三年级的学生在写作时，可能存在语法错误和使用错误标点符号的情况。这时， 教师可以采取以下对策： 1. 给学生进行语法和标点符号的系统讲解，提醒他们在写作时注意语法准确性和适 当使用标点符号。 2. 教导学生进行反复练习，如填空练习、改错练习等，以提高他们的语法和标点符 号运用能力。

小学语文作文教学中存在的主要问题及对策研究

小学语文作文教学中存在的主要问题及 对策研究 摘要：三年级是小学语文学习的一个中间阶段，也是开始写作学习的起始阶段。但三年级的写作教学也是让老师比较头痛的一个工作。在一、二年级学习的 只是一段文字的描述学习，但三年级需要连接成一个有头有尾的文章。在逻辑性 教学和语法描写上难度比较高。很多学生在学习时都表示绞尽脑汁，感觉无处下笔，甚至有时东拼西凑写的，逻辑也不通。本文主要针对现阶段小学语文作为教 学中存在问题进行分析，并研究相应的应对策略。 关键词：小学生；作文教学；问题分析 引言：对于小学三年级学生来说，写作学习本身就是一个比较无聊的课程。 新课标指出，小学生的写作教学应贴合学生的实际水平，写作课堂要引导学生们 要善于动笔，善于表达。三年级正是一个从一二年级的段落写作过渡到三年级整 体写作的一个过程，如果学生缺乏相应的兴趣，一篇文章不知道该如何从头到尾 的去叙述，在写作的时候可能会东拼西凑？虽然能凑够篇幅。但没有任何的意义。 一、小学语文作文教学中存在的主要问题 1、语言词汇量匮乏 小学生在一二年级时主要学的为识字教学和造句教学，只是掌握了对一些具 体场景词汇造句的应用，但将词汇造句并连接成一个文章的水平并不是很高。再 加上小学生入学的时间并不是很长，关于语言的表达经验不是很丰富。因此关于 整体逻辑叙述的知识量也就比较匮乏，从而导致小学作文出现内容单一的问题。 比如学生明明知道自己要写什么事，但是不知道该从哪里下笔该从哪开始写起。该用哪些词汇去描述当时的场景该用哪些句子来描述自己的心情？如果采用 了不合适的词汇去写观点和感受可能会出现语句不通顺，表达不清晰。甚至有些