小学语文观课报告

小学语文观课报告

XX语文教师观课报告

XX语文教师观课报告 听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。下面是小编整理的XX语文教师观课报告，欢迎大家阅读! XX语文教师观课报告1 一.春风拂面-(导入部分) 这是一篇议论文，对于小学阶段的学生而言，比较陌生，因此新课导入部分是至关重要的，怎样让学生很快地进入文本，使他们接近文本，更深入地理解课文这是值得我们执教者思考的。而老师的导入就像一阵春风一样，令学生神清气爽。利用多媒体课件展示许多学生们熟悉的名人，立刻渲染了课堂的气氛，调动了学生的积极性，学生的情感体验立即被这阵春风唤醒。就像全国小语会理事长崔峦老师曾说过“改变学生学习方式的前提是改变教师的教学方式。要变处处牵着学生走的教师主宰式，为顺着学生的学来“导”的启发引导式。”曹老师的课堂正是这句话的体现，老师在课始从科学家的不懈努力说起，让学生自己产生疑问“真理是怎样诞生的”，并对课题简单理解，其实就是对文章主要观点有了初步的了解，也为学习下文做好了铺垫。 二.春雨如丝-(词语教学，方法渗透) 纵观当前的小学语文课堂，人文感悟大大超过了对语言文学的感悟。有的教师甚至把语文教学中最基础的语言训

练抛到了脑后，或是轻描淡写，一笔带过。词语教学是语言训练中的重头戏，如果没有扎扎实实的词语训练，那精彩纷呈的人文感悟又从何谈起呢?我认为，要彰显语文教学的人文色彩，必须从扎实有效的词语教学入手。而曹老师的词语教学宛如春雨，那样细腻那么缜密，令人耳目一新。曹老师在本堂课的词语教学中，让学生选一个词语联系上下文说说自己的理解，并不是让孩子孤立地解释词义。 而对于文本引用的三个事例，学生一读就懂。但是如果缺少深层次的比较研究，就难以发现作为议论文所引用的事例和记叙文所写事件的差异，也难以发现因不同的观点而选择不同的事例这些重点等。这些议论选材和表达的特点，是需要作为引导者的教师特别的指导，讲述，学生才会去关注。当然，教师又不宜在文本知识上做过多讲解，要少用“论证，论点，论据“之类的术语。正如“随风潜入夜，润物细无声”，教学中，曹老师抓住三个事例的共同特点，大胆取舍，精读第一个事例，研读中提出一连串的问题：如“1.这个事例先写什么，再写什么，最后写什么?2.哪部分写得最简单?为什么作者将“发现问题”和“得出结论”想写?3.是不是发现问题，就轻松找到真理呢?这中间会有怎么样的过程呢?4.课文还写了两个事例，再对比第一个事例，看看这段话在写法上，内容上有什么相同?”等等，这些问题的提出看似完成课堂目标，实则也将学习方法无声息地渗

小学三年级语文课上课情况的调查报告正式版

For the things that have been done in a certain period, the general inspection of the system is also a specific general analysis to find out the shortcomings and deficiencies 小学三年级语文课上课情况的调查报告正式版

小学三年级语文课上课情况的调查报 告正式版 下载提示：此报告资料适用于某一时期已经做过的事情，进行一次全面系统的总检查、总评价，同时也是一次具体的总分析、总研究,找出成绩、缺点和不足，并找出可提升点和教训记录成文，为以后遇到同类事项提供借鉴的经验。文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用。 一、调查概况。 20xx年3月5日至4月5日，我很荣幸的有机会在瓜州县岷县小学度过了我一个月的实习生涯。我这一个多月的实习内容包括两个方面：一是作为一名语文教师的教育实习，二是作为一名班主任的工作实习。在这一个多月的时间里，我积极认真地工作，虚心向办公室里有经验的老师请教，取得了不错的成绩。同时，我还利用这一个多月的时间做了一番的调查，这个调查是针对语文这门课在当今时代的教学情况的。通过调查研究，我对当下语文

教学的状况有了初步的了解，为深化教学改革，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。 二、调查的具体目标和方法。 (一)具体目标，从语文教师的自身、教学等方面探究现今小学语文教学的现状。 2、从学生的角度探究现今小学语文的发展现状。 3、从学生的心理角度探究现今语文教学该往何处去。 (二)调查方法:抽样调查 调查对象：三年级语文教师 三、调查结果 1、从语文教师的自身、教学等方面探

小学语文观课报告xx小学语文观课报告

小学语文观课报告xx小学语文观课报告的优势向学生描绘出一幅美丽的夏日荷塘美景图.然后采取个别读、小组读、全班齐读、配上动作表情读等多种形式的读,让学生读懂了画面―-美,读出了感受---可爱,也读出了对学习的喜爱,很好地激发了学生识字激情. 3、初步探究兴致浓.在这个环节中老师让孩子再读儿歌,抓住顺口的特点----押“ao”韵,引出带有“包”字的一系列形声字.而后随文识字,利用形声字“形旁表义、声旁表音”的特点组织教学,引领孩子在文字王国中遨游.课堂上老师教得张弛有度,学生学得兴致浓浓. 4、总结特点------绝知此事要躬行.老师在这一环节教学中抓住“你们怎样记住它们”提出问题,让学生自主合作学习,领悟形声字的特点.最后通过两个游戏让学生在游戏中巩固识字,顺利地完成了目标教学. 5、指导书写--以点带面.教学中老师发挥自身书写又一优势,展示“包”字的范写.示范中渗透了方法指导,评价中找出了存在的不足.写字教学落实得扎实到位.

还有值得一提的是课堂延伸,把语文的学习从课内延伸到课外,引导孩子在生活中识记、积累汉字.不能不说是语文教学的一次大胆尝试. 总之,整堂课思路清晰严谨,目标明确,措施到位.课堂教学从设计到实施都很好地体现了从“内容分析”到“能力培养”的转变,也很好实现了“教课文”向“教语文”的美丽转身. 【xx小学语文观课报告2】 作为王村镇中心小学语文教研组的一员,我很荣幸就李老师执教 的《尊严》这一节课与在座的各位老师做观课报告.我观课的角度在与“教”,在于李老师在她一节课的教学中是否落实了教学目标,是否达到了生本高效. 要实现生本高效的语文课堂,就要打破现有的教学常规模式,首先就做到“先学后教,以学定教”.李老师的课很好地体现了这一点.课前李老师安排了学生自主学习,李老师对预习卡进行了如下设计: 1、这篇课文我读了几遍,达到了什么要求;2我学会的生字;3、我积累和理解的词语;4、课文主要内容; 5、在预习过程中我搜集到这些;6、我困惑的问题.上课之前,学生都根据自主预习卡的引导,进行了充分

观课报告

锻造美玉靠功夫 杨秋晖老师这节课比赛时获得了一等奖。课堂内容挖掘很好，能结合学情做好知识裁剪。课堂节奏调控较好，尤其是在诵读环节上抓的很有层次感。 《兰亭集序》的教授到底是重知识还是重分析，我觉得本节课给我们提供了一次可资借鉴的案例。没有知识的文言教学，肯定脱离高中教学实际，而加重文言教学，不应该冲击内容的分析，毕竟内容分析除了让学生感受生命的价值外，它还能帮我们巩固知识的记忆。很好地处理了课堂教学与媒体使用的关系，借助信息技术完成课堂教学任务，尤其是评测练习的环节，能够直观、高效地完成文言知识的巩固。 杨秋晖老师做到了一下三点： 第一，体现文言文教学特点，“文”“言”并重，由“言”及“文”。从根本上激发学生阅读文言的兴趣，必须提升教学效率。“文”“言”并重，就是要“析词理趣，两手并举”。体现这一教学思想，就不仅要做好文言文教学的基本工作——字、词、句的解释，还要上出人文情感，让学生浸润在中国传统文化精华的滋养中，产生生命体悟上的共鸣。 第二，把握重点，合理引导。《兰亭集序》虽然文段不长，情感变化的脉络也比较清楚，但对其思想的把握是重点也是难点。两个教学目标：一是理解并掌握文中重点文言字词，二是以作者的情感变化为线索，理解文章所蕴含的哲理。由字义到内容再到文化，由外到内，将两者结合在一起。 第三，力求出新，投入感情。以情感带动学生的全情投入，体现在文本解读上，一是在“美文品读”这个教学环节中，杨老师将第一段、第二段的“乐”与“痛”放在一起对比感知，让学生在文中用原话回答集会的时间、地点、事由、人物、天气、环境、活动、感受，带入情境，感受其美，然后引入学生的生活体验，自然得出这些良辰美景、赏心乐事都会消逝的结论，因势利导，以对比阅读的形式强化对作者情感变化的理解。二是精心设计板书，以亭子的造型为主体，以板书串连起文章主体脉络。 第四，体现了学生主体地位。文言文学习应重视诵读，诵读有助于学生读准字音，深入理解文意，正所谓“书读百遍，其义自见”。杨老师在这节课中，诵读贯穿始终。一开始就是师生合作诵读，老师范背第一段，学生齐读二三段；每段学习完毕都有诵读环节；课文结束时再集体诵读，强化认知。 当然这节课中，也暴露出一些问题。比如课堂节奏前松后紧，整体掌控性不足。从导语到第一段“乐”的解析，用时超过了二十分钟，有拖沓之嫌。有的地方用时较少，影响学生对其内容的挖掘与扩展。巩固训练也需加强。 总之，杨老师锻造美玉的功夫了得，值得我们学习，纵有瑕，不掩玉。

语文教师观课报告

2018语文教师观课报告 【2018语文教师观课报告1】 一.春风拂面-(导入部分) 这是一篇议论文，对于小学阶段的学生而言，比较陌生，因此新课导入部分是至关重要的，怎样让学生很快地进入文本，使他们接近文本，更深入地理解课文这是值得我们执教者思考的。而老师的导入就像一阵春风一样，令学生神清气爽。利用多媒体课件展示许多学生们熟悉的名人，立刻渲染了课堂的气氛，调动了学生的积极性，学生的情感体验立即被这阵春风唤醒。就像全国小语会理事长崔峦老师曾说过“改变学生学习方式的前提是改变教师的教学方式。要变处处牵着学生走的教师主宰式，为顺着学生的学来“导”的启发引导式。” 曹老师的课堂正是这句话的体现，老师在课始从科学家的不懈努力说起，让学生自己产生疑问“真理是怎样诞生的”，并对课题简单理解，其实就是对文章主要观点有了初步的了解，也为学习下文做好了铺垫。 二.春雨如丝-(词语教学，方法渗透) 纵观当前的小学语文课堂，人文感悟大大超过了对语言文学的感悟。有的教师甚至把语文教学中最基础的语言训练抛到了脑后，或是轻描淡写，一笔带过。词语教学是语言训练中的重头戏，如果没有扎扎实实的词语训练，那精彩纷呈的人文感悟又从何谈起呢?我认为，要彰显语文教学的人文色彩，必须从扎实有效的词语教学入手。而曹老师的词语教学宛如春雨，那样细腻那么缜密，令人耳目一新。曹老师在本堂课的词语教学中，让学生选一个词语联系上下文说说自己的理解，并不是让孩子孤立地解释词义。

而对于文本引用的三个事例，学生一读就懂。但是如果缺少深层次的比较研究，就难以发现作为议论文所引用的事例和记叙文所写事件的差异，也难以发现因不同的观点而选择不同的事例这些重点等。这些议论选材和表达的特点，是需要作为引导者的教师特别的指导，讲述，学生才会去关注。当然，教师又不宜在文本知识上做过多讲解，要少用“论证，论点，论据“之类的术语。正如“随风潜入夜，润物细无声”，教学中，曹老师抓住三个事例的共同特点，大胆取舍，精读第一个事例，研读中提出一连串的问题：如“1.这个事例先写什么，再写什么，最后写什么?2.哪部分写得最简单?为什么作者将“发现问题”和“得出结论”想写?3.是不是发现问题，就轻松找到真理呢?这中间会有怎么样的过程呢?4.课文还写了两个事例，再对比第一个事例，看看这段话在写法上，内容上有什么相同?”等等，这些问题的提出看似完成课堂目标，实则也将学习方法无声息地渗透给学生，曹老师用最常见的提问促使学生将阅读的重点转移到关注三例的内容和表达上，进而关注三例的表达效果和意图上。从中，学生自然而然地发现了不同的文体在叙事时的差异，发现了不同的观点在引用3例时的详略。 而让我感受最深的是曹老师的“追问”艺术，著名语文专家吕叔湘说过“语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识”。曹老师对于文本的三个事例不是简单地概括了事，而是在概括的基础上再设问题，并在层次上形成了一定的难度梯度，很好地补充与挖掘了文本的深度，培养了学生的思考能力，体现了教师的功底，很难得。 三.雨后春笋-(以问促学，方法运用) 阅读是学生的个体行为，作为教师要尊重学生的阅读感受，体验和理解。有人认为，这是一篇枯燥的议论文，有什么好读的呢?但曹老师都充分地让学生在读

高中语文研修观课报告

转眼又到了每年的远程研修时间，观看了四位老师的课堂实录，尤其让我心生感慨的是莒南一中卢同良老师的《雨霖铃》，下面就这堂课发表一些我的浅显看法。 观看了卢老师的这堂课，主要感受这位老师具备很高的文学素养和对语文教学工作的认真态度，也看到了语文教学的未来之路在这么一批后起之秀的带领下一定是一片光明。《雨霖铃》是一篇语文课程中相当重要的词，语文课程标准要求学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。这就从两方面对我们的教学指明了方向。首先看看课堂导入，课堂导入有音乐有氛围，比较新颖，唤起学生的情感记忆，搭建立起与本词的联系，激发了起学生的学习兴趣。整个教学环节的衔接流畅自然，老师的教学语言也比较干净，教学设计比较合理，层层深入，节节落实。教学重难点突出，教学设计科学。老师对多媒体的使用比较娴熟，课件制作较精美，能够灵活使用多种教学方法来达到教学目标，突出重难点，把握到位。整个注重了学生的主体地位，课堂上给了学生充足的思考时间和活动空间，培养了学生的自我意识，发挥了学生的主体作用。整堂课体现了教师良好的专业素养，思路清晰，目标明确，过程流畅。课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高课堂教学质量，必须以学生为本，要真正提高学生的能力，必须着力唤醒学生的主体意识，在主动地参与教学活动的过程中去强化学生的能力。在本课教学中，卢老师使用各种教学方法，多次鼓励学生自主学习来鉴赏词句的艺术手法，多次指导学生在朗读中更深地体会词的情感内涵，多次组织小组合作探讨来加深对抒情主人公形象的感知，从而提升自身的鉴赏能力。整个教学过程衔接得当，一气呵成。这节课的亮点就是年轻老师熟练掌握的现代技术和传统教学模式的结合，深感这堂课不愧为一堂优课。 语文教学之路依然还需要更多优秀的同仁们一步步探索，我们付出的总会有收获！

小学语文观课报告范文

小学语文观课报告范文 观课是由过去的听课演化而来,与过去的听课不同,观课强调教师多用感官收集信息，并将自己的听课感想写成报告。以下是三小篇小学语文观课报告范文： 1 今年暑假以来,我认真学习并观看了张艳丽老师的《从现在开始》、刘梦荣老师的《十六年前的回忆》、韩庆芝老师的《跨越海峡的生命桥》以及肖云兰老师的《月光启蒙》。四位老师优秀的课例,精彩的课堂,巧妙合理的教学设计,先进的教学理念,以及互联网+技术在教学中的无缝衔接,让我深受启发。 总体评价:四位优秀老师的课堂教学注重创设情景,让学生在全方位的感知中,进入形象化、有感染力的场景,获取直觉的体验,共同参与到学习中去。在学习中开展多种活动,充分调动了学生学习的积极性,尊重每个学生的个性化体验,课堂教学丰富多彩,活力四射。倡导以自主学习、探究合作为基本特征的学习方式,让学生成为学习的主人,尽量创造条件,利用多媒体、图片、视频等为学生的自主学习创设情境,将生活和书本知识融为一体。 下面就印象最深刻的地方进行一下分析点评。 四位老师课通过多种读的形式帮助学生体验角色,真切地进入文中的情境,才能制造出符合文本的课堂气氛,从而感悟文本中蕴含的道

理。 张艳丽老师的《从现在开始》,从二年级学生认知水平特点出发,采用自主、合作、探究的学习方式,通过认真阅读全文的重点段,了解动物轮流当“万兽之王”的过程,并抓住动物的语言,让学生充分的读,体会角色的心理和人物的个性特点,从而使本文的难点在讲读中得到突破。 刘梦荣老师的《十六年前的回忆》通过引导学生通过抓住关键词、句的来理解课文,结合孩子们课下搜集资料及课上老师补充的资料,进一步走入人物内心,从而对人物的理解更立体。 韩庆芝老师的《跨越海峡的生命桥》引导学生感受人间真情,体会人与人之间无私奉献的爱能创造奇迹,采用资料补充、情境渲染法,体会人物的复杂内心、感悟人物舍己为人,无私奉献的高贵品质。 肖云兰老师的《月光启蒙》通过让学生在阅读中体会文章的语言优美、感情真挚,体会此刻作者对母亲的感激之情,对学生情感上进一步升华。 三、观后反思 通过这次观评课,对照自己平时的教学,深深体会到: 1、教师需要进一步转变观念,把课堂还给学生,尊重并体现学生的主体地位,真正让学生成为学习的主人。 2、结合文本特点,创设情境,让学生充分的读,教给学生读书的方法,努力实现学生主体与文本客体的对话,使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

最新小学语文观课报告范文

最新小学语文观课报告范文 观课是由过去的听课演化而来,与过去的听课不同,观课强调教师多用感官收集信息，并将自己的听课感想写成报告。以下是三小篇小学语文观课报告范文：今年暑假以来,我认真学习并观看了张艳丽老师的《从现在开始》、刘梦荣老师的《十六年前的回忆》、韩庆芝老师的《跨越海峡的生命桥》以及肖云兰老师的《月光启蒙》。四位老师优秀的课例,精彩的课堂,巧妙合理的教学设计,先进的教学理念,以及互联网+技术在教学中的无缝衔接,让我深受启发。 总体评价:四位优秀老师的课堂教学注重创设情景,让学生在全方位的感知中,进入形象化、有感染力的场景,获取直觉的体验,共同参与到学习中去。在学习中开展多种活动,充分调动了学生学习的积极性,尊重每个学生的个性化体验,课堂教学丰富多彩,活力四射。倡导以自主学习、探究合作为基本特征的学习方式,让学生成为学习的主人,尽量创造条件,利用多媒体、图片、视频等为学生的自主学习创设情境,将生活和书本知识融为一体。 下面就印象最深刻的地方进行一下分析点评。 四位老师课通过多种读的形式帮助学生体验角色,真切地进入文中的情境,才能制造出符合文本的课堂气氛,从而感悟文本中蕴含的道理。 张艳丽老师的《从现在开始》,从二年级学生认知水平特点出发,采用自主、合作、探究的学习方式,通过认真阅读全文的重点段,了解动物轮流当万兽之王的过程,并抓住动物的语言,让学生充分的读,体会角色的心理和人物的个性特点,从而使本文的难点在讲读中得到突破。 刘梦荣老师的《十六年前的回忆》通过引导学生通过抓住关键词、句的来理解课文,结合孩子们课下搜集资料及课上老师补充的资料,进一步走入人物内心,从而对人物的理解更立体。 韩庆芝老师的《跨越海峡的生命桥》引导学生感受人间真情,体会人与人之间无私奉献的爱能创造奇迹,采用资料补充、情境渲染法,体会人物的复杂内心、感悟人物舍己为人,无私奉献的高贵品质。 肖云兰老师的《月光启蒙》通过让学生在阅读中体会文章的语言优美、感情真挚,体会此刻作者对母亲的感激之情,对学生情感上进一步升华。 三、观后反思

初中语文观课报告范文

初中语文观课报告范文 语文是我们教育教学的一个重要科目。以下是我整理的,仅供参考。 (一) 一堂课的好坏,既要看教师的教学内容、教学过程和教学能力,更要看学生在这节课上能否积极、主动地参与课堂教学活动。根据陈毅老师这堂课上的学生活动情况我作以下简单分析。 (一)结论 1、部分学生缺少机会参与课堂活动 课堂活动力求全体学生参加,这堂课上的情况是大部分口头表达能力较强、学习较好的学生发言机会较多,能多次回答问题,多次操练;仍有一部分学生缺少参与机会。 2、学生活动的形式还不够多 课堂活动中绝大多数活动是个人和一对一的形式,学生相互之间的合作与交流比较少,全体学生是否能在语言环境中充分运用所学知识表现得不够明显。 (二)建议 1、增加学生相互合作和交流的机会。 如:一个学生在朗读完后,是否不要简单的方式决定谁读的好,在评价学生朗读时最好能让孩子们说一说你喜欢哪个同学的

朗读,欣赏他什么?这样同学间不仅学会了去发现别人的优点,还能用欣赏的眼光去看别人,去赞扬鼓励别人,而且自身在学习过程中也受到鼓舞,进一步增加了学习的欲望,更加对学习充满了乐趣。在语文教学评价的过程中要不断地改进评价的方式方法,教师要做到更准确,更恰当,更有效地去评价学生,才能激发学生的内驱力,才能坚定学生学习信心,使学生语文素养得到全面的发展。 如:在经典诵读之后可以加入这样一个小组合作,共同探究师:说的真棒!书上哪些地方写出了荷花的美呢?下面请你们用自己喜欢的方式读课文, 小组合作学习,把你们觉得荷花美的句子画下来。再读一读,读出荷花的美。(学生组内自读课文,勾画出荷花美的句子,练习朗读) 师:作者为什么能写出这么美的荷花呢? 指导回答因为作者仔细观察,并发挥了想象。 师:那作者是怎样观察和表达的?我们再来读读课文。先读读第二段,边读边体会哪些词句用的特别好!想好了,可以和旁边的同学互相说说。(课件出示第二段) (学生读课文,边读边说,有的和旁边的同学议论) 2、增加奖励方式

小学语文教育实习报告2篇

小学语文教育实习报告2篇 首页> 范文大全> 工作报告> 实习报告> 小学语文教育实习报告2篇小学语文教育实习报告2篇 我实习所在的学校是家乡的一所普通乡村学校。实习的基本内容包括：课堂教育和协助班主任工作。基本情况如下： 1 课堂教育：包括备课、上课、修改作业、批阅试题。做一个语文教师所做的事情。积极引导，认真做好工具性与人文性教育工作。 2 班主任工作：及时正确引导学生思想，处理班上日常杂务，管理好学生日常行，培养良好的行为习惯，调动学生干部处理班上各事务。 教育实习是师范教育一个极为重要的教育教学实践活动，是理论联系实际的重要途径。在教学方面，通过实习，我们将书本学到的知识运用到教学实际

中，发现了自己在教学工作方面的优缺点，积累了实践的经验，争取在以后的教育实践中发挥利用自己的长处，克服自己的不足，从而不断改进自己的教学，提高教学质量，使我们更好地胜任教师这个角色。在班主任工作方面，通过实习，我们对班主任工作有了一个初步的了解和认识，对什么是班主任工作、如何做好班主任工作有了一个朦胧的概念，这对于我们以后的工作都有着极大的帮助。实习，让我们收获，让我们成长，更让我们明白：成为一名老师，一名合格、优秀的老师，我们仍需不断地学习、不断地努力，在实践中摸索、在实践中进步! 近两个月的实习，使我真正体会到做一位老师的乐趣，同时，它使我的教学理论变为教学实践，使虚拟教学变为真正的面对面的教学。近两个月的实习，现在回想起来，短短的实习生活，感觉可以说不错，真的很不错。当我漫步在实习的校园里，那出自学生的一声声“老

师好。”“老师好”的感觉真好。 听了一周的课之后，我开始走上讲台，开始了自己的第一篇“处女作”。当然，刚开始心情特别紧张，由于经验不足和应变能力不强，课堂出现了“讲课重点不突出，讲课顺序不清，师生配合不够默契”等等。针对出现的问题，指导老师要求我多听课，多向经验丰富的教师学习，并且面对面地指出教案的不足以及上课时存在的缺点。帮助修改教案，她们没有丝毫的架子，有更多的是朋友般的亲切交谈。为了弥补自己的不足，我严格按照学校和指导老师的要求，认真仔细地备好课，写好教案，积极向其他同学和老师学习，多多向人请教，把握好每次上课的机会，锻炼和培养自己的授课能力。 在上课的过程中，我遇到了许多困难：譬如学生的不配合就常常令我痛心疾首。当时有人建议我使用强制的方法。如罚站、罚蹲等。诚然，这种方法可以勉强维持课堂秩序。然而，这也无疑加

语文优质课听课报告

语文优质课观课报告 XXX中学——XXX老师 2016年10月 我校于今年组织语文优质课评选的观课活动，通过对每个老师优质课进行认真观课，有部分老师在教学中有很好的教学思路、教学技巧，自己学到了不少有益的东西，也身感自己的语文教学有存在一定的不足之处，有许多问题有待于今后进一步完善，深感学校举行这样的活动受益非浅。现将观课报告如下： 回顾部分教师们的优质课堂，我总结出部分老师的特点有：有的老师擅长利用现代多媒体设备设计各种教学活动环节来提高课堂气氛，有的老师本着有利于培养学生良好学习习惯的目的教学生很好的学习方法，有的老师课堂语言幽默丰富给人以好感、印象深刻，有的老师课堂紧凑主题突出、中心明确，还有的老师激情饱满能引起学生陶醉、痴迷，也能让听课的教师们连声赞叹，佩服他们能在短短的四十五分钟内，不仅完成课堂教学的设计，还配有画面优美的课件来促进教学。我觉得先不论学生的配合与否，光从老师身上就能感受到语文教学的多样和精彩。 老师扎实的基本功游刃于课堂，同时老师们具有优美圆润的音色、亲切大方的教态、灵活的教学机智，能容易拉近学生和教师的距离，使师生容易融入教学过程中，容易让学生产生亲切感，更能在老师的引导下，充分动脑、动口、动手、主动

积极地参与学习。 老师丰富的教学语言激情于课堂。教学语言的确是一门值得我们要潜心去研究的语文教学艺术，运用得恰到好处的教学语言能把学生引出狭小的课堂空间，能深入人的心灵深处。如老师讲授的《天上的街市》一课，他的声音时而低沉，时而激昂，时而铿锵有力，他的语言震撼了大家，使教师、学生与作者的情感产生了共鸣。 老师对教材处理独具匠心、设计巧妙。可以说良好的教学设计是一堂课精彩与否的关键之一，老师都能抓住文本中的关键点（关键词句、关键问题）来展开，可谓是牵一发而动全身，以重点段引导学生读书、交流，让学生在课堂上有所得。如《春》这堂课就抓住了这一点来展开教学，起得的教学效果很明显。 总之，通过参加这次听课学习，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，我一定要严格要求自己，全面探索自己的教学方式、方法：做到课前认真解读教材，根据本班学生的情况设计出合理的、情景融合的教学流程；课后认真反思，坚持写好教学后记；多看书学习，多做笔记，不断提高自己的文化底蕴和业务水平。

小学语文观课报告范本

Record the situation and lessons learned, find out the existing problems and form future countermeasures. 姓名：___________________ 单位：___________________ 时间：___________________ 小学语文观课报告

编号：FS-DY-20688 小学语文观课报告 观课是由过去的听课演化而来,与过去的听课不同,观课强调教师多用感官收集信息，并将自己的听课感想写成报告。以下是三小篇小学语文观课报告范文： 1 今年暑假以来,我认真学习并观看了张艳丽老师的《从现在开始》、刘梦荣老师的《十六年前的回忆》、韩庆芝老师的《跨越海峡的生命桥》以及肖云兰老师的《月光启蒙》。四位老师优秀的课例,精彩的课堂,巧妙合理的教学设计,先进的教学理念,以及互联网+技术在教学中的无缝衔接,让我深受启发。 总体评价:四位优秀老师的课堂教学注重创设情景,让学生在全方位的感知中,进入形象化、有感染力的场景,获取直觉的体验,共同参与到学习中去。在学习中开展多种活动,充分调动了学生学习的积极性,尊重每个学生的个性化体验,课

堂教学丰富多彩,活力四射。倡导以自主学习、探究合作为基本特征的学习方式,让学生成为学习的主人,尽量创造条件,利用多媒体、图片、视频等为学生的自主学习创设情境,将生活和书本知识融为一体。 下面就印象最深刻的地方进行一下分析点评。 四位老师课通过多种读的形式帮助学生体验角色,真切地进入文中的情境,才能制造出符合文本的课堂气氛,从而感悟文本中蕴含的道理。 张艳丽老师的《从现在开始》,从二年级学生认知水平特点出发,采用自主、合作、探究的学习方式,通过认真阅读全文的重点段,了解动物轮流当“万兽之王”的过程,并抓住动物的语言,让学生充分的读,体会角色的心理和人物的个性特点,从而使本文的难点在讲读中得到突破。 刘梦荣老师的《十六年前的回忆》通过引导学生通过抓住关键词、句的来理解课文,结合孩子们课下搜集资料及课上老师补充的资料,进一步走入人物内心,从而对人物的理解更立体。 韩庆芝老师的《跨越海峡的生命桥》引导学生感受人间

小学语文课革年终工作报告范文

小学语文课革年终工作报告范文 小学语文课革年终工作报告范文 XX年秋季我县启动新课程以来，积极准备，认真实施，为新课程实验推广开展了扎实、有效的工作。但在农村地区，推进基础教育课程改革遇到很多的困难，如教师专业素质整体水平相对不高，教师年龄老化，师资严重缺失，教材内容偏多，农村学生学习吃力，教育教学设施设备落后等问题。基础教育课程改革本身是一项系统工程，也必定是一项渐进的工程。在农村地区，如何立足于农村教育的现状，找准通过推进课改促进农村教育发展最近生长点，而非好高骛远，是我们推进课改必须思考的。 年，我县小语紧紧围绕全局教育教学宗旨，努力践行教学研究、引领、服务的职责，开展了一些工作，收获了一些成效。 一、 深入调研，挖掘问题 1、在关于对本次课程改革的态度上，仅有5人选择了不支持或无动于衷，但是其中只有2人选择了对课程改革的理念和目标“不认同”。在对新课程所倡导的评价理念和方式的态度上，共有97位教师选择了“通过创设一定的条件可以实现”，有8位教师选择了“过于理想，难以实现”。 2、关于对课程和教材的认识，有35人认为现在的课程设置有不合理的地方，新课程教学中课堂容量较大，现有课时难以完成教学任

务，并建议能够增加一些学科的课时。教师们普遍认为“新教材比旧教材要求高了，难度大了”。 3、关于教师的教学行为和教学方式的调查。教师在备课时使用的参考资料中，排在前三位的分别是学生练习册、教参、教材，只有23人同时选择了课程标准，仅占21.9%。 4、关于学生的学习习惯和学习状况的调查。在学习习惯上，22人表示在教师上课前“每次都有预习”，58人表示“有时预习”;而在课堂上“经常”主动向老师提问的学生只有17人，“没有提过”的达到42人，绝大多数学生只是“偶尔”向老师提问。87人反映，教师每天布置的作业“1小时之内”就能完成，45人表示需要“1—2小时”才能完成，仅有个别学生需要较长的时间。 二、 阅读奠基，夯实教学 课改行程的艰难，让我们清醒地认识到教学应该深深扎进阅读的土壤里。为此，我县将年定为“师生阅读年”，着力推进“书香校园建设”。目标明确，推动有力，措施具体有效，活动开展，成效日益显现，影响不断扩大。一路行走，一路收获。 1、全面启动农村中小学书香校园工程。为了贯彻落实“行动与研究”教育教学研讨会精神，营造“书香校园”和全员读书的良好氛围，落实新课程标准提出的九年义务教育阶段阅读量应在400万字以上，高中阶段阅读总量150万字以上的要求，帮助师生形成扎实的人文素养、丰厚的文化积淀。教体局制定并下发了《县师生阅读指导意

精选三篇语文观课报告范文

精选三篇语文观课报告范文 观看别的老师讲课其实是可以有很大的收获，所以有很多的老师也是会听很多的公开课，对于听到的课也是会有自己的观课报告， 这是一个记录的习惯，也是一个总结。 精选三篇语文观课报告范文 语文观课报告一、《花瓣飘香》观课报告 认真学习了优秀老师的课例后，我感触根深，我充分感受到教与学的多样化，以及教与学的乐趣，受益匪浅。严谨的教学设计，广 博的知识、严谨的课堂语言等都给我留下了深刻的印象。我收获有 以下几点： 一、创设情境，让学生愿意主动参与学习。 学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。小学生一般都具有好奇、好问的探究心理。创设问题情境，能够使学 生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当作一种自 我需要，能引起学生内部认知矛盾的冲突，使学生在疑中生奇，疑 中生趣，不断激起学生学习的欲望。学生有了兴趣，探求知识就会 成为“心理需要”，就有了自主学习的意识。 二、重视探究活动，形成自主学习的能力。 探究既是语文学习的目标，又是语文学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。语文课程应向学生 提供充分的语文探究的机会，使他们在像家那样进行科学探究的过 程中，体验学习语文的乐趣，增长语文探究能力，获取语文知识， 形成尊重事实、善于质疑的语文态度，了解语文发展的历史。 在教学过程中，我们既要培养学生正确的实验操作技能，又要教会学生通过自行设计实验等探究方法来获取知识。因此，在教学中，

教师要尽可能地给予学生充足的材料和时空，启发引导学生从多角度，多层次进行大胆尝试。设计出合理、新颖、独特的研究方案， 让学生在参与探究知识的全过程中，获取知识，磨练能力，学会学习，学会创造，真正掌握获取语文知识的本领。 三、重视课堂语言的科学性、严谨性。 语文教学目标之一就是引导学生形成语文的探究方法，语文的阐述自己的语文观点。因此，语文课上，我们首先要审视自己的语言 是否科学，是否准确精练，不应该念叨不断。语文课上，教师的语 言指向性应更明确，评价性应更中肯更直白，要讲的更少更精。增 加学生自主探究学习的时间。只有老师少讲,才有学生真正的学,只 有学生的学,也才有教师的教,不教才是真正的教，我们要永远相信 学生的自主学习探究能力。 语文观课报告二、《桃花心木》观课报告 《桃花心木》是一篇借树喻人的哲理性文章，南宫老师执教的这节课对我们来说同样是一种引领，课如人，展示了她的教学艺术。 语文是一门工具性与人文性相统一的课程。在原老师的教学过程中，孩子们在质疑、朗读、感悟中，逐步走向运用。这就是工具与 人文的统一，是学语文与用语文的统一。我们的语文教学就应该这样。 1、以质疑存疑为导入，开启思维。原老师在上课伊始就向学生 提出“第一次读课题时产生过什么疑问?对课文内容有过什么猜测?”引导学生围绕课题质疑，培养问题意识，激发学生的阅读兴趣，交 流欲望，也给他们更多的探究空间。 2、以合作探究为手段，感悟文本。新课标倡导培养学生的独立 精神和团体协作能力，在学习中实现自主、合作、探究的学习方式。感悟种树人看似随意实则有心的奇特的种树方法，是本课的重点之一，原老师给学生充足的自主合作探究时间，利用表格“种树人的 奇怪做法，作者的疑惑，种树人这样做的原因”引导学生去读文， 去生疑，去发现。同时模拟对话情境“假如你是种树人的创设”， 加深感悟。

小学语文学习现状的调查报告

小学语文学习现状的调查报告 一、调查目的 语文课程的教学是和生活密不可分的，语文是用来反映生活并服务于生活的。但是近几年从各方面反映来看，学生对语文课的兴趣越来越来淡；习作时无话可说或者“神话”满天飞，毫无生活依据；老师讲课辛苦，学生听的更辛苦，因为他没有这种生活的体验甚至从未听说过。 所以说现在的语文教学已经远离了生活或者说它从未接近过。针对当前语文教学的这种现状，我们认为要使学生得心应手地运用语文这一工具，就必须填平语文与生活之间的这道鸿沟，语文教学不在局限于教材和课堂，应该使语文教学走进生活。 为了了解学生学习兴趣的现状，了解学生对语文教学的看法和希望，以及学生对生活与语文之间联系的认识和具备的条件，从而有目的的展开后续研究工作，特进行此项调查。 二、调查对象 吉河九年制学校小学四、五年级学生 三、调查方法及内容 调查采用问卷形式。 问卷内容分“课堂教学”和“课外生活”两方面，每方面9道选择题，共计18道选择题，具体为： “课堂教学”方面：1、你喜欢学习语文吗？2.喜欢学习语文是因为？3.不喜欢学习语文是因为？4.目前课堂教学内容偏重于哪一方面？5.你在课堂上常处于什么状态？

6、上课时你能完全理解老师在课堂上的讲解吗？ 7、如果你有了这篇课文中的生活经历，你觉得对你学习课文有没有帮助？8.你写的习作内容，是自己亲身经历的有多少？9.你认为体验生活是语文教学的一部分吗？ “课外生活”方面：1.你是否有时间阅读课外书籍？ 2.目前你的课外阅读量有多少？ 3. 阅读内容以什么为主？4．你会主动的写日记吗？5、你会由生活中的一件事联想到学过的课文吗？或者由学过的课文联想到经历过的一件事吗？6．你会在哪些生活方面用到语文知识？7、家人会和你一起去体验生活吗？8．你希望老师多开展哪些课外活动？9、让你在生活经历中去学习语文，你愿意接受吗？ 此次调查共发放问卷70份，回收有效问卷70份，回收率达70 %。 四、调查步骤 1、设计调查问卷； 2、学生问卷调查； 3、收集相关数据； 4、统计调查资料； 5、分析调查结果 五、结果统计 四、五年级调查 70人： “课堂教学”方面： 喜欢学习语文的占68 ％，一般的占23%； 喜欢语文的原因80%学生认为A.语文学习内容简单，对学好语文有自信心 B.学语文有意思，对在生活中的为人处世很有帮助C.语文老师教学认真，讲解清楚，方法得当，教学水平高。

观课报告语文

观课报告 观看陈风老师的《风筝》，王芳老师的《口语交际：成长的故事》，王秀云老师的《一个小村庄的故事》，滕玲老师的《将相和》的四节课堂实录的学习，我惊喜地认识到研修给我的课堂带来的变化，研修使我们的教学设计取得的进步。针对这四节课节课，我认为这四节的教学设计符合低年级学生的认知特点，具体表现在以下几个方面： 一、创设情景，激发了学生兴趣，调动了学生学习欲望。 师生互动,上课前，通过与学生的互动，一下子打开了学生的话匣子，我提出问题，以出色的课堂表现来表达学习的快乐，以此激发了学生想在课堂上好好表现的欲望。 通过精心选择的一组组学生在成长中的图片，触动学生的心灵，唤醒学生的记忆，打开他们。利用现有资源---课文插图创设情景，让孩子从观察到说话，认识图画美的同时也就自然而然地喜欢上了语文学习，调足了学生胃口。 二：新课堂教学模式稳步推进，效果明显，课堂教学活动形式多样，“因材施教”“以生为本” 这四节课，教师教态自然大方亲切，积极引导学生自觉主动地学习，有独特的教学方法，不断向学生质疑，充分利用多媒体等现代化教学工具，教学定位非常准确，顺利完成教学目标，分层次教学在课堂教学中的应用。每节课学生课堂活动形式多样，其中包括：个人独立自学、小组合作讨论、

交流、学生自学汇报、对学生小组交流检查、小组展示等，小组活动有实效。教师突出教学重点、突破教学难点的过程、方法及效果，教师对课堂现场生成性问题的处理过程、方法及效果。 四节课都以读促悟，通过朗读来体会人物思想感情；或抓关键词句（重点词语）来反映人物或景物的特点，这点做得非常到位。老师们在朗读方面充分体现了“以读促悟、边读边悟”的语文教学理念。每位老师都能带领学生充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。 三、媒体参与，让学生乐学。 信息技术与教学活动融合运行、和谐自然，在学生汇报交流过程中，使用媒体展示，帮助学生理解重点与难点。 总之，这四位老师的课，都值得我好好学习深思，每一位教师都始终把学生成长放在第一位置上，每时每刻不忘为教师的责任，我将当持之以恒，不断反思总结，不断求索进取。

初中语文观课报告范文

《藤野先生》观课报告 今天观看了莒南第二中学葛晓玲老师执教的《藤野先生》这节课，心中豁然开朗，原来，“语文课”要这样教“语文”。我们惊喜地认识到研修给我们的课堂带来的变化，研修使我们的教学设计取得的进步。 要实现生本高效的语文课堂，就要打破现有的教学常规模式，首先就做到“先学后教，以学定教”。葛老师的课很好地体现了这一点。课前葛老师安排了学生自主学习，葛老师引导学生根据地点变化，将课文分成三个部分。第一部分（第1—3段）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。第二部分（第—段），这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。第三部分（第—段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。 葛老师课堂教学第二步：整体感知，理清思路。在对课文内容的检查这一环节中，葛老师指导学生按照事情发展顺序概括课文主要内容的方法。本文写了作者与藤野先生交往哪几件事？用简要语言加以概括。(1)写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。表现了先生认真负责，一丝不苟的工作态度。(2)写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。表现了先生热情关心，严格要求的工作作风。(3)写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心。表现了先生的正直无私，直挚诚恳的工作精神。(4)写先生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的探索研究，实事求是的精神。 葛老师课堂教学第三步：重点分析，总结情感，展示交流。这一步葛老师紧

扣学生预习中困惑的问题，迅速梳理归纳，找准文章的切入点，构建适合学生自主学习和交流的话题“你从文中哪些句子当中感受到年轻人的尊严?”。话题是在学生提出的问题中生成的，更能激发学生阅读探究的欲望。这一环节中，葛老师指导学生自己默读，边读边思考、标画、写感受;又让学生在小组之内合作探究;然后再指名全班交流。在这里葛老师既给予学生自主思考的时间，又给予学生合作探究的机会，充分体现了以生为本的理念。 葛老师课堂教学第四步：拓展延伸，写作借鉴。新课标指出，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”这个环节的教学是葛老师用时最长的一个环节，也可以看出是葛老师这节课教学的重点和难点。葛老师抓住了文本的精要之处——也就是文章的第三自然段，在学生已有的认知基础上，进行了提升——即不仅要关注人物的语言、动作、神态可以表达内心，在阅读和习作中还要抓住人物典型的动作、神态把人物形象写具体。 葛老师课堂上的着力点真的是少而精，取得了很好的效果，充分展现了课堂的高效性。葛老师实现了由“教课文”到“教语文”的华丽转身，把语文课上的更有语文味。如果说阅读是读者与文本和作者对话的过程，那么，写作则是提高并锤炼自己的语言，丰富自己的内心情感的过程。只有将阅读与写作有机地结合起来，我们才能更好地落实课程标准中的读写目标。我们看到葛老师并没有停留在教给学生了解课文的表达方法，而是接着进行片段练习，，建议同学们在今后的阅读和习作中关注文章的主要人物。这一步拓展和提升堪称精妙!语文即是训练语言的学科，学生通过学语文学会语言文字的运用，语文课也才更具语文味。

小学语文课例研究报告范文word版

很多的老师其实对于课例研究报告也都是会有一个比较完整计划去进行。这课例研究报告需要的内容其实有很多，准备充足之后，在写完报告也是需要进行一定反思。以下是520作文网小编为大家带来的关于小学语文课例研究报告范文，以供大家参考! 小学语文课例研究报告范文 秋天是金灿灿的丰收，秋天是沉甸甸的硕果，秋天是让人满载而归的欢笑和欣喜。2017年10月，在这个秋天，我们几位语文老师开始了课例研究，我们为之奋斗着、努力着、付出着，期待能在课例研究中收获属于自己的丰收…… ——题记 研究主题：依托单元要求进行朗读指导 研究课例：一年级语文上册《秋天》 研究团队：李殿垒(主持人) 贾音(授课人)

刘丽娟闫丽娟杨君丽尹闪 指导老师：杨红英王君红张博代超鹏 第一部分——确定研究主题和内容 新课程改革背景下，朗读教学的重要性不言而喻。朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，它是阅读的起点，是理解课文的重要手段，有感情地朗读课文，有助于加深学生对课文的理解。教育家叶圣陶就朗读也曾说过：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉，务必尽情的发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解当时作者说些什么，而且与作者当时的心灵沟通。” 一年级的学生大都是七岁左右的儿童，他们天真烂漫、活泼开朗，容易对新鲜事物感兴趣，模仿性强，但注意力不够集中。在平常的教学中，我发现学生在朗读方面易产生以下三方面问题：1、朗读时没有感情色彩。要不是一个字一个字地读，要不就是一个调读，没有感情色彩，甚至有的出现拖着嗓子唱读。2、朗读丢字添字。对一年级的学生来说，朗读一篇文章或一段话中的一些长句，容易添字漏字。3、停顿不当。一年级学生朗读一篇文章特别是还没接触的新文章，往往会出现因停顿不当导致不能准确理解文章含义。基于此，在与其他老师的讨论之后，我们我们确立了研究的主题：依托单元要求进行朗读指导。同时，我们