生物学专题讲座

生物学专题讲座

--------------------玉光香老师正在讲解《女生青春期生理卫生知识讲座》专题课

高中生物教师教学反思

高中生物教师教学反思 高中生物课堂反思性教学是生物教师把教育理论与高中生物教学实践相结合的教学模式。下面是小编为大家整理的高中生物教师教学反思，希望对大家有所帮助。 高中生物教师教学反思篇一我作为今年刚调入洋浦实验学校的新教师，对于新课改不甚了解。第一次面对新教材，第一次面对新课改，以前的老经验有些显得过时了，所以我从开学一直在努力学习有关理论。尽可能找时间去听观摩研讨课，学习同事们的优点，吸取他们的长处，同时自己也上了两堂研讨课，得到了吴主任和夏组长的悉心指导，给我提了很多指导性的建议。在后来的教学中，我经常想起两位名师的指导，尽最大的努力在自己的备课、授课中贯穿新课改的理念。比如在引入新课的环节上，我改变了过去单一提问复习的方式，做了一些改变。如从学生的生活实际中出现的现象入手，分析其发生的原因而引入新课，让学生感到学有可用，或通过一个科学家对某项研究的艰难历程引入新课，让学生感到科学研究的乐趣与艰辛，或让学生先做试验，埋下伏笔，然后从分析试验中的疑问入手，疑问解决了，新知识也掌握了。 我在教学中努力贯穿着这样一个理念，就是让学生多自学，独立思考，然后辅以讨论、交流。充分利用教材中提供的资料，但资料后设置的问题，对我们的学生来说较难，所以我将原有的题目简化，分解为更简单的小问题，小问题解决了，大问题也就迎刃而解了。这对

以后学生无论面对高考，还是面对生活和工作中的问题的解决都大有裨益。 在实验教学中，以往的做法是先讲步骤，演示过程，学生依着做。这样做，学生只是机械的重复，没有思考为什么要这样做，不能到达实验的目的。我在这方面做了一点尝试，实验前只交代实验要达到的目的及注意安全的问题，其余的均由学生去学、去做，放手让学生操作。当然，实验过程中会出现很多问题，我及时地与学生沟通、探讨，最后师生共同总结实验中存在的问题。这样更有利于发挥学生的主观能动性，更好的挖掘学生的灵感，培养学生的创新精神。 对于新课改，我只是一个学生，还在学习理论、摸索教学的过程中，有些疑惑，敬请指导： 1、以读代讲、以练代讲、以讨论代讲能给学生一个完整的知识体系吗? 2、学生的层次不一，自学自读、讨论学习，能培养所有同学的自学能力吗? 3、对教师和学生的评价，学校开始倾向过程性评价，社会、家长认可吗 高中生物教师教学反思篇二有语云思之则活,思活则深,思深则透，思透则新,思新则进。作为一名刚刚踏上讲台的新教师，我担任五个班级的生物老师已经有半学期。这半个学期我曾经茫然，曾经沮丧，但是在有经验老师的指导与帮助下，我慢慢的进入了正轨。 以下是我个人对教学的几点反思：

湖北省武汉市部分学校2018届高三起点调研考试生物试卷(带答案)

湖北省武汉市部分学校2018届新高三起点调研考试 生物试卷 第Ⅰ卷（选择题，共40分） 一、选择题（本题共30小题，1—20小题，每题1分，21—30小题，每题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。） 1.下列有关核酸的叙述，正确的是 A.mRNA 只分布于细胞质中 B.DNA 的合成只能在细胞核中进行 C.一个tRNA 分了中只有一个反密码子 D.双链中 C T G A ++的值体现了DNA 的特异性 2.下列关于淀粉、脂肪、蛋白质的叙述，错误的是 A.都能被相应的酶水解 B.都含C 、H 、0这3种元素 C.都是人体细胞中能源物质 D.都通过顔色反应进行鉴定 3.下列关于原核细胞和真核细胞的叙述，正确的是 A.原核细胞内只具有一种核酸 B.真核细胞才能进行有丝分裂 C.原核细胞都不能进行光合作用 D.真核核细胞都有中心体和核糖体 4.下列有关生物膜结构与功能的叙述，正确的是 A.线粒体内膜上附着有分解丙酮酸的酶 B.生物膜是对生物体内所有膜结构的统称 C.各种生物膜的化学组成和结构差别较大 D.堆叠的类囊体使叶绿体吸收光能面积增大 5.下列有关ATP 的叙述，正确的是

A.ATP由腺嘌呤、核糖和磷酸组成 B.02进入红细胞伴随着ATP的水解 C.暗反应中ATP用于固定C02和还原C3 D.生命活动旺盛的细胞中ATP的含量较多 6.下列有关物质运输的说法，正确的是 A.一种氨基酸只能由一种tRNA转运 B.高尔基体产生的囊泡一定运输至细胞膜 C.细胞核与细胞质之间可进行双向物质运输 D.主动运输使细胞膜内外离子浓度趋于一致 7.关于“探究植物细胞质壁分离和复原实验”的叙述，正确的是 A.在发生质壁分离的过程中，细胞的吸水能力逐渐增强 B.该实验只是观察了质壁分离和复原现象，没有设计对照实验 C.该实验常选择洋葱鳞片叶的内表皮细胞，是因为有紫色中央大液泡 D.在不同浓度蔗糖溶液中发生质壁分离的细胞，滴加淸水后均能复原 8.下列有关酶的叙述，正确的是 A.胃蛋白酶适宜在碱性的环境下发挥作用 B.在不同pH条件下脂肪酶的活性一定不同 C.经强酸处理过的唾液淀粉酶在最适pH下会恢复活性 D.碱性条件下过氧化氢酶能与双缩脲试剂发生紫色反应 9.下列关于呼吸作用和光合作用的叙述，正确的是 A.光照越强，越有利于农作物产量的增加 B.长跑后，酒精的大量积累会使肌肉酸胀乏力 C.温室栽培保持昼夜恒温，有利于有机物的积累 D.稻田定期排水，避免根细胞无氧呼吸导致腐烂 10.下列关于动物细胞有丝分裂的叙述，正确的是 A.可通过线粒体是否产生大量ATP来判断该细胞是否在分裂 B.分裂前期和后期细胞中染色体数目不同而核DNA分子数相同 C.分裂中期的细胞中共有两个中心粒，分别位于细胞两极

(推荐)高中生物必修一全部教学反思

《从生物圈到细胞》教学反思 本节是高中生物第一节课，所以非常注重原有生物学知识的回顾和学习兴趣的引导。由于没提前做好学案，采用的还是传统的教学方式，但加入更多的讨论，提供很多学生讨论和发表自己见解的部分。在教学时注意以下三点：一是尽量帮助学生回忆初中所学的知识，虽然很多学生在初中时并没有把生物当“当主科”，但很多人还是比较有兴趣的，比如让学生讨论回顾初中学的实例一草履虫的运动和分裂等等；二是不仅仅拘泥于具体的知识，还引导学生从系统的角度看待生命活动离不开细胞以及生命系统的结构层次，多举例子，让抽象知识具体化；三是要根据学生回答问题的情况及时调整问题的难度和教学策略，并注意列举的事例应尽量与学生的生活经验和社会热点相联系，以提高学生学习的积极性，让学生感性认识后总结细胞在其中的作用，从而体会“生命活动离不开细胞”。 教学过程中，改变了原有的教材设计，先从细胞结构入手，再进入非细胞结构的讲解，想用这样的方式更加突出课程的重点和难点。使用多媒体课件，利用图片、文字、视频相结合的方式总结从细胞到构建生物圈的过程。让学生从感性到理性上认识细胞，并且感觉到细胞是真实存在的。多引导学生举例，加深学生印象。让细胞这个学生没有触摸到的东西，真真实实的展现出来。 在学生牢固建立了“细胞”概念后，补充一些非细胞结构，强调这些生命也离不开细胞。最后落实到，无论是细胞结构生物还是非细胞结构生物，都离不开细胞。 一节课下来，虽然没有完成课本的全部教学内容，但是很明显感觉到了学生基础各异，但对生物还是很感兴趣的，相信以后会跟他们共同进步的。 《细胞的多样性和统一性》教学反思 《细胞的多样性和统一性》内容中有关实验“使用高倍显微镜观察几种细胞”的教学，我在授课的几天前就询问过学生“有没有使用过显微镜”，结果三个班的同学中只有五个是用过显微镜的，所以我觉得先帮学生复习显微镜的构造和使用步骤是非常有必要的，只有在有了一定的理论知识的基础上再进行具体的操作，学生才不至于手忙脚乱、也能减少由于操作失误而导致显微镜的损坏。 我演示完显微镜的操作后，就请有兴趣的学生到讲台试着操作一下。有一个班的学生们面面相觑，很多人想去操作又不好意思，因为怕出差错，最后我指定一位平时表现比较活跃的学生去操作，结果还没操作完就下课了。而在另一个班，却有学生主动大胆地到讲台去操作，带动了其他同学的积极性，下课后都还有同学因为没轮到他操作显微镜而惆怅。我问那个上讲台操作显微镜的学生以前是否使用过，他却说没有。原来，他按照我课前的要求，利用周末的时间，认真地复习了初中七年级上册第二单元“生物和细胞”中“练习使用显微镜”的内容，还根据实验册预习了使用高倍镜的有关知识。 从这件事中，我更深刻地认识到学生课前预习与否对学生的学习效果起到很重要的作用，如果老师和学生都能认真贯彻三段教学法的各个环节，一定能收到更好的教学效果。 <<细胞中的元素和化合物>>教学反思 本节内容是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第二章《组成细胞的分子》第一节的内容，所需课时为一课时。要从系统的角度来认识细胞，首先就要了解细胞的物质组成。教材从组成细胞的基本元素，再到化合物，逐渐深入，让学生在微观层面上系统的认识细胞，从组成细胞的基本物质开始累积成一个细胞的完整形态和结构。本节内容是学习本章及后续内容的基础。学生在初中积淀了部分生物及化学知识，有一定的实验动手能力。学生本身对探究细胞的结构是存在好奇心的，教师只要在必要的问题上对学生进行点拨，便能激发学生的探究、思考及动手能力。培养学生提出问题，解决问题的能力，让学生主动地探究，从而获取知识，提高学习能力，这也是新课程标准的要求，所以教师需要在这方面多给学生指导和启发，便能收到较好的教学效果。 本堂课主要采用了问答式探究学习的方式，围绕组成细胞的化学元素和化合物展开探究学习。在整堂课中，教师充当的是学生学习的引导者和组织者，通过资料创设问题情境，引导学生发现问题、提出问题、探究讨论问题、解决问题，直到最后得出结论，都是学生通过自主合作讨论获得的。 本节教学应该重点渗透以下几点：①从元素水平就可以看出生物的物质性，以及组成生物体物质的特殊性。②组成生物体的元素的作用，只有在生活的机体中，在生物体特定的结构基础上，在与其他物质的相互作用中才能体现出来。③生物体的大量元素和微量元素是依据含量划分的，不可轻视微量元素的作用。另外，生物体中不仅仅都是必需元素，环境中的有些非必需元素也会进入到生物体中。 本节课既有授课内容，又要做实验，因此教师要熟悉教学内容要求，善于利用各种课程资源，创新实验设计方案。在课前教师一定要做好充分的准备工作，尽量将可能出现的情况都估计到，并找到相应的对策，学生也应该做好课前准备，预习实验，初步了解实验的原理及实验步骤，保证实验的顺利进行。 《生命活动的主要承担者》教学反思 本节知识内容多，新名词多，蛋白质空间结构较抽象，学生没有学习相应的有机化学知识，对羧基，羟基等很陌生，因此给教学带来一定的困难。

高三起点调研考试生物试题Word版含解析

高三起点调研考试 生物试卷 一、选择题 1. 下列有关核酸的叙述，正确的是 A. mRNA只分布于细胞质中 B. DNA的合成只能在细胞核中进行 C. 一个tRNA分了中只有一个反密码子 D. 双链中A+T/C+G的值体现了DNA的特异性 【答案】C 【解析】mRNA主要分布在细胞质中，细胞核中也含有，A错误；真核细胞的DNA的合成场所是细胞核、线粒体、叶绿体，原核细胞的DNA合成的场所主要是拟核，B错误；一个tRNA只能转运一种氨基酸，只含有一个反密码子，C正确；DNA分子的特异性是由于碱基排列顺序决定的，不同的DNA分子中A+T/C+G的值可能相同，D错误， 2. 下列关于淀粉、脂肪、蛋白质的叙述，错误的是 A. 都能被相应的酶水解 B. 都含C、H、0这3种元素 C. 都是人体细胞中能源物质 D. 都通过顔色反应进行鉴定 【答案】C 【解析】淀粉、脂肪、蛋白质都能被相应的酶水解为小分子物质，A正确；淀粉和脂肪都只含C，H，O这3种元素，蛋白质的组成元素是C，H，O，N等，因此淀粉、脂肪、蛋白质都含C、H、0这3种元素，B正确；淀粉和脂肪是能源物质，蛋白质不是，C错误；淀粉遇碘液变蓝，脂肪可用苏丹Ⅲ染液（或苏丹Ⅳ染液）鉴定，呈橘黄色（或红色），蛋白质可与双缩脲试剂产生紫色反应，因此淀粉、脂肪、蛋白质都通过顔色反应进行鉴定，D正确。 3. 下列关于原核细胞和真核细胞的叙述，正确的是 A. 原核细胞内只具有一种核酸 B. 真核细胞才能进行有丝分裂 C. 原核细胞都不能进行光合作用 D. 真核核细胞都有中心体和核糖体

【答案】B 【解析】原核细胞含有DNA和RNA两种核酸，A错误；有丝分裂是真核细胞所特有的分裂方式，原核细胞进行二分裂，B正确；原核细胞没有叶绿体，但部分原核细胞含有光合色素（如蓝藻），也能进行光合作用，C错误；中心体存在于与低等植物细胞和动物细胞中，高等植物等真核细胞中不含有中心体，D错误， 4. 下列有关生物膜结构与功能的叙述，正确的是 A. 线粒体内膜上附着有分解丙酮酸的酶 B. 生物膜是对生物体内所有膜结构的统称 C. 各种生物膜的化学组成和结构差别较大 D. 堆叠的类囊体使叶绿体吸收光能面积增大 【答案】D 【解析】有氧呼吸丙酮酸的分解发生在线粒体基质中，A错误，生物膜是对细胞膜、细胞器膜、核膜的统称，不是对生物体内所有膜的统称，B错误；各种生物膜的化学组成和结构相似，C错误；叶绿体中吸收光能的光合色素位于类囊体的膜上，叶绿体的类囊体薄膜堆叠使膜面积增大，有利于光合色素的附着和光能的充分利用，D正确， 5. 下列有关ATP的叙述，正确的是 A. ATP由腺嘌呤、核糖和磷酸组成 B. 02进入红细胞伴随着ATP的水解 C. 暗反应中ATP用于固定C02和还原C3 D. 生命活动旺盛的细胞中ATP的含量较多 【答案】A 【解析】ATP的结构简式是A-P，P，P，由腺嘌呤、核糖和磷酸组成，A正确；氧气进入红细胞属于自由扩散，不消耗A TP，B错误，暗反应中A TP用于还原三碳化合物，C错误；ATP 在细胞内含量很少，D错误， ，点睛，解答本题关键要注意D选项，由于ATP与ADP互相转化非常迅速，因此在细胞内ATP的含量较少。 6. 下列有关物质运输的说法，正确的是 A. 一种氨基酸只能由一种tRNA转运 B. 高尔基体产生的囊泡一定运输至细胞膜 C. 细胞核与细胞质之间可进行双向物质运输

高中生物必修一全部教学反思

高中生物必修一全部教 学反思 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】

《从生物圈到细胞》教学反思 本节是高中生物第一节课，所以非常注重原有生物学知识的回顾和学习兴趣的引导。由于没提前做好学案，采用的还是传统的教学方式，但加入更多的讨论，提供很多学生讨论和发表自己见解的部分。在教学时注意以下三点：一是尽量帮助学生回忆初中所学的知识，虽然很多学生在初中时并没有把生物当“当主科”，但很多人还是比较有兴趣的，比如让学生讨论回顾初中学的实例一草履虫的运动和分裂等等；二是不仅仅拘泥于具体的知识，还引导学生从系统的角度看待生命活动离不开细胞以及生命系统的结构层次，多举例子，让抽象知识具体化；三是要根据学生回答问题的情况及时调整问题的难度和教学策略，并注意列举的事例应尽量与学生的生活经验和社会热点相联系，以提高学生学习的积极性，让学生感性认识后总结细胞在其中的作用，从而体会“生命活动离不开细胞”。 教学过程中，改变了原有的教材设计，先从细胞结构入手，再进入非细胞结构的讲解，想用这样的方式更加突出课程的重点和难点。使用多媒体课件，利用图片、文字、视频相结合的方式总结从细胞到构建生物圈的过程。让学生从感性到理性上认识细胞，并且感觉到细胞是真实存在的。多引导学生举例，加深学生印象。让细胞这个学生没有触摸到的东西，真真实实的展现出来。 在学生牢固建立了“细胞”概念后，补充一些非细胞结构，强调这些生命也离不开细胞。最后落实到，无论是细胞结构生物还是非细胞结构生物，都离不开细胞。 一节课下来，虽然没有完成课本的全部教学内容，但是很明显感觉到了学生基础各异，但对生物还是很感兴趣的，相信以后会跟他们共同进步的。 《细胞的多样性和统一性》教学反思 《细胞的多样性和统一性》内容中有关实验“使用高倍显微镜观察几种细胞”的教学，我在授课的几天前就询问过学生“有没有使用过显微镜”，结果三个班的同学中只有五个是用过显微镜的，所以我觉得先帮学生复习显微镜的构造和使用步骤是非常有必要的，只有在有了一定的理论知识的基础上再进行具体的操作，学生才不至于手忙脚乱、也能减少由于操作失误而导致显微镜的损坏。 我演示完显微镜的操作后，就请有兴趣的学生到讲台试着操作一下。有一个班的学生们面面相觑，很多人想去操作又不好意思，因为怕出差错，最后我指定一位平时表现比较活跃的学生去操作，结果还没操作完就下课了。而在另一个班，却有学生主动大胆地到讲台去操作，带动了其他同学的积极性，下课后都还有同学因为没轮到他操作显微镜而惆怅。我问那个上讲台操作显微镜的学生以前是否使用过，他却说没有。原来，他按照我课前的要求，利用周末的时间，认真地复习了初中七年级上册第二单元“生物和细胞”中“练习使用显微镜”的内容，还根据实验册预习了使用高倍镜的有关知识。 从这件事中，我更深刻地认识到学生课前预习与否对学生的学习效果起到很重要的作用，如果老师和学生都能认真贯彻三段教学法的各个环节，一定能收到更好的教学效果。 <<细胞中的元素和化合物>>教学反思 本节内容是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第二章《组成细胞的分子》第一节的内容，所需课时为一课时。要从系统的角度来认识细胞，首先就要了解细胞的物质组成。教材从组成细胞的基本元素，再到化合物，逐渐深入，让学生在微观层面上系统的认识细胞，从组成细胞的基本物质开始累积成一个细胞的完整形态和结构。本节内容是学习本章及后续内容的基础。学生在初中积淀了部分生物及化学知识，有一定的实验动手能力。学生本身对探究细胞的结构是存在好奇心的，教师只要在必要的问题上对学生进行点拨，便能激发学生的探究、思考及动手能力。培养学生提出问题，解决问题的能力，让学生主动地探究，从而获取知识，提高学习能力，这也是新课程标准的要求，所以教师需要在这方面多给学生指导和启发，便能收到较好的教学效果。 本堂课主要采用了问答式探究学习的方式，围绕组成细胞的化学元素和化合物展开探究学习。在整堂课中，教师充当的是学生学习的引导者和组织者，通过资料创设问题情境，引导学生发现问题、提出问题、探究讨论问题、解决问题，直到最后得出结论，都是学生通过自主合作讨论获得的。

高中生物课教学反思范文3篇

高中生物课教学反思范文3篇 新课改下的生物教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾或重复，更应该是教师置身于整体的生物教学情境中，从社会实践、情 感价值观层面激发自我意识的觉醒。对新课改下的生物教学反思， 我觉得应包括以下几个方面的内容： 由于时间的原因，在最后阶段对一些城区的考卷的利用上还不够充分，选题也不够精练，显得过多、过杂，使学生茫然。我觉得最 后应做一套难度适中，比较基本的试题，有利于学生增强自信，对 考生考试的心态会有帮助，这是我们今后要注意的。 在今后的教学工作中，我加强积、总结、反思，是教学水~平和 教学成绩上一新台阶。 一、教学观念的反思。 二、教学设计的反思。 三、教学方法的反思。 第一、班级授课要面向全体学生、要照顾绝大多数同学，课后不仅要对学习成绩好的同学辅导，更重要的是对学习有困难的学生进 行辅导。记得有人说过“教师对好学生的感情是不需要培养的”， 在平时的教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力、时间花在 成绩好的学生身上，教学、辅导的重心自然向成绩好的学生倾斜， 将学习有困难的学生视为差生，缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他 们不存在似的，从而造成好的学生越学越好，差的学生越来越差， 直接导致整体成绩两级分化。所以，教师要特别关注学习有困难的 学生，注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的群体”。 第二、培养学生的参与意识，让他们有充足的动手、动口、动脑的时间，学生的思维才能得到真正的锻炼，体现出学生的主体角色。所以，在课堂教学中教师应改变那种以讲解知识为主的传授者的角色，努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。

四、教学过程的反思。 五、对教学技能的反思。 六、教学课后的反思。 采用问题激发互动来复习生物知识 重视培养学生的实验观察、思维等能力 此时我便提问：“你能找到替换毛细吸管的更合适的划线工具或划线方法吗?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何”?等问题。学生通过回忆实验原理和目的，想到：可以用载玻片的边缘来划滤液细线、颜色浓绿的嫩叶可以作实验材料。不仅激发了学生的创新意识，而 且培养学生的实验能力。 发挥学生的“创新火花” 用情感语言创设情景，在知识构建中培养学生的世界观、人生观 在学习“人类对自然资源不合理的开发利用”这一内容时，先结合多媒体图片轻松愉快地介绍：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘肃一带是个风景优美，充满生机的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，处处鸟语花香”。讲到这儿，学生 因受具体图片和老师情感的感染，内心充满喜悦，那种对美好大自 然的向往热爱之情油然而生。接着我再心情沉重地说：“由于人们 滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使 生态系统受到了破坏。”同时展示环境遭到破坏的图片等资料，讲 到这里，师生情感产生共鸣：“我们要有环保意识，要走可持续发 展的道路”，进而产生共振，教学的效果得到优化。 这样，用强烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生心灵，在生物知识构建中培养学生正确的世界观、人生观。 细胞有丝分裂和减数分裂的复习策略 培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都 必须思索的现实问题。

湖北省武汉市2018届新高三生物起点调研考试试题.docx

湖北省武汉市部分学校2018 届新高三起点调研考试 生物试卷 第Ⅰ卷（选择题，共40 分）一、选择题（本题共30 小题， 1— 20 小题，每题 1 分， 21— 30 小题，每题2 分，共 40 分。 在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。） 1.下列有关核酸的叙述，正确的是 A.mRNA只分布于细胞质中 B.DNA的合成只能在细胞核中进行 C.一个 tRNA 分了中只有一个反密码子 D.双链中A G 的值体现了DNA的特异性T C 2.下列关于淀粉、脂肪、蛋白质的叙述，错误的是 A.都能被相应的酶水解 B.都含 C、H、 0 这 3 种元素 C.都是人体细胞中能源物质 D.都通过顔色反应进行鉴定 3.下列关于原核细胞和真核细胞的叙述，正确的是 A.原核细胞内只具有一种核酸 B.真核细胞才能进行有丝分裂 C.原核细胞都不能进行光合作用 D.真核核细胞都有中心体和核糖体 4.下列有关生物膜结构与功能的叙述，正确的是 A.线粒体内膜上附着有分解丙酮酸的酶 B.生物膜是对生物体内所有膜结构的统称 C.各种生物膜的化学组成和结构差别较大 D.堆叠的类囊体使叶绿体吸收光能面积增大 5.下列有关 ATP的叙述，正确的是 A.ATP 由腺嘌呤、核糖和磷酸组成 B.0 2进入红细胞伴随着ATP的水解 C.暗反应中ATP用于固定C02和还原 C3

D.生命活动旺盛的细胞中ATP的含量较多 6.下列有关物质运输的说法，正确的是 B.高尔基体产生的囊泡一定运输至细胞膜 7.关于“探究植物细胞质壁分离和复原实验”的叙述，正确的是 A.在发生质壁分离的过程中，细胞的吸水能力逐渐增强 B.该实验只是观察了质壁分离和复原现象，没有设计对照实验 C.该实验常选择洋葱鳞片叶的内表皮细胞，是因为有紫色中央大液泡 D.在不同浓度蔗糖溶液中发生质壁分离的细胞，滴加淸水后均能复原 8.下列有关酶的叙述，正确的是 A.胃蛋白酶适宜在碱性的环境下发挥作用 B.在不同 pH 条件下脂肪酶的活性一定不同 C.经强酸处理过的唾液淀粉酶在最适pH下会恢复活性 D.碱性条件下过氧化氢酶能与双缩脲试剂发生紫色反应 9.下列关于呼吸作用和光合作用的叙述，正确的是 A.光照越强，越有利于农作物产量的增加 B.长跑后，酒精的大量积累会使肌肉酸胀乏力 10.下列关于动物细胞有丝分裂的叙述，正确的是 A. 可通过线粒体是否产生大量ATP来判断该细胞是否在分裂 B. 分裂前期和后期细胞中染色体数目不同而核DNA分子数相同 C.分裂中期的细胞中共有两个中心粒，分别位于细胞两极 D.分裂过程中始终看不到核仁和核膜的时期是中期、后期和末期 11.下列有关细胞生命历程的叙述，正确的是 A.细胞凋亡和坏死均受基因的控制 B.衰老的细胞，其化学成分不再更新 C.造血干细胞分化程度低，能持续分裂

高中生物教学反思(教学实录)

高中生物新课程标准教材 生物教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 教学反思 / 高中教学反思 编订：XX文讯教育机构

高中生物教学反思(教学实录) 教材简介:本教材主要用途为通过学习生物这门课程，可以让学生打开对世界的认识，提高自身的见识，本教学反思资料适用于高中生物科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 反思一：多一份实在，少一份形式。 情境的创设在教学中确实起到一定的作用，但它必须要与教学内容相关，不能搞形式主义。如，人教版高中〈生物〉“生命活动的主要承担者—蛋白质”的教学情境创设，教师问：“你见过蛋白质吗?你知道蛋白质有什么作用?如果你想合成蛋白质，你认为首先应做哪些方面的工作，以免走弯路?”学生列举了生活中的蛋白质以及蛋白质的作用，关于最后一问，学生答到需要知道构成蛋白质的氨基酸的种类和数目以及排列顺序。过渡：“同学们知道氨基酸吗?氨基酸是如何形成蛋白质?这就是我们今天要学习的主要内容。”在讲完蛋白质的结构和功能后，组织学生讨论人类研究蛋白质有什么意义?前后呼应，并适当进行情感价值观教育。 这样情境创设能与教学内容紧密联系在一起。关键是教师提出的问题起到承上启下的作用，让学生说出本节课要学习的主要内容，激发了学生学习的主动性。 反思二：多一份创意，少一份随意 情境创设来源于现实生活，但需要高度浓缩和提炼，克服创设的随意性，必要时可以适

当进行加工处理，更能符合课堂教学实际需要，实现教学目标，如“细胞分化”的教学，以德国某体操运动员和她白血病儿子的真实故事导入。教师问：“关于白血病，你了解多少?正常人体内的白细胞是如何产生的?”通过对此问题的讨论，让学生归纳出细胞分化的概念。教师问：“刚才我们讨论了正常的白细胞产生，患者体内异常的白细胞即癌细胞是怎样产生的?”让学生带着问题阅读教材并组织学生讨论相关内容，如癌细胞的产生、致癌因素、癌细胞的特征以及预防癌症的措施。过渡：“对于患者目前有哪些治疗方案?”学生答到：“化疗和放疗以及移植造血干细胞。” 教师问：“放化疗方案有什么缺陷?”组织学生讨论。过渡：“在药物方面，科学家试图寻找副作用小的一些抗癌药物如紫杉醇。”并提供紫杉醇的资料，教师问“如何大量繁殖红豆衫满足紫杉醇的用药需求?”此问的意图引出植物克隆，并落实植物细胞的全能性。过渡：“刚才同学提出第二个方案移植造血干细胞。 什么是干细胞，体内除了干细胞以外，还有其他的干细胞吗?”播放干细胞视频，组织学生画概念图归纳干细胞类型。再现情境：医生希望给该运动员的儿子移植造血干细胞，但配型失败了。在这种情况下，还有什么方法可以获得治疗患者所需的造血干细胞?组织学生讨论方案。此问的意图引出动物克隆，并落实动物细胞的全能性。教师总结：“刚才讨论了治疗白血病的一些方案，但有些方案受到多种因素的限制无法实现，所以现在还有许多患者处在

生物学专题讲座课程感受

生物学专题讲座课程感受 在小学期中，学院为我们专门开设了一门新的课程——技术转移与商业化。作为一名生物专业的学生，我不禁思考学院开设这门课程的意义。但是通过这段时间的学习，我深切地认识到了解技术转移的重要性，它其实已经深深得融入到了我们这个社会的各个层面。虽然它看似我们的日常生活没有直接的联系，但是确实影响着我们的生活。下面我将谈谈通过文老师及其团队老师们的讲解，我对技术转移相关概念的理解。 从技术转移的基本概念来，一般意义上的技术转移认为: 科学技术是全人类的共同财富, 必须通过转移服务于全人类才能发挥它的巨大作用。按照国际上技术研究领域的看法, 技术转移应概括定义为: 技术转移是围绕某种技术类型产生的某种技术水平的知识群的扩散过程。即各种形态的技术从供应方向接受方的运动,这种运动可以在地理空间上进行, 也可以在不同领域、部门之间进行, 是一个动态过程, 其实质是技术能力的转移。在现在这个时代, 技术转移已演变为世界范围内不同行业、不同规模的企业、研究机构及政府都十分关注并广泛参与的一个战略性选择。 在我看来，与技术转移关系最密切的便是经济利益。在经济全球化时代，经济发展的竞争力主要是由技术创新的速率所决定。而创新速率不仅取决于科学技术的发展水平，更取决于科学技术资源的汇集、共享以及转移。技术转移是科学技术的经济价值得以实现的必经环节，现已成为国家经济增长及实现工业化和现代化的重要因素，也已成为地区和行业产业结构升级、加快技术进步、实现快速稳步发展的积极手段。 大学是社会知识创新的源头，蕴藏着丰富的研究资源，大学除为国家培育人才外，还形成大量的科研成果。如何将科研成果转移到企业并促进企业成长是现今大学技术转移工作所面临的重大课题。根据所查资料显示，美国的经济和科技实力居世界前列，在美国有1000多所高校从事科学和工程研究活动其科研成果占全美所有学术研究开发活动的８０％，形成了基础研究的核心。据统计，美国高等院校承担着全国80%的基础研究与28%的应用研究，其中21 所著名大学承担着全美大学50%以上的科研任务。近几年来，美国高校通过技术发明、转让，不仅创造了大量的就业机会，输送了大批优秀人才，推动了当地社会与经济的发

高一生物教学反思

高一生物教学反思 我作为今年刚调入洋浦实验学校的新教师，对于新课改不甚了解。第一次面对新教材，第一次面对新课改，以前的老经验有些显得过时了，所以我从开学一直在努力学习有关理论。尽可能找时间去听观摩研讨课，学习同事们的优点，吸取他们的长处，同时自己也上 了两堂研讨课，得到了吴主任和夏组长的悉心指导，给我提了很多指导性的建议。在后来 的教学中，我经常想起两位名师的指导，尽最大的努力在自己的备课、授课中贯穿新课改 的理念。比如在引入新课的环节上，我改变了过去单一提问复习的方式，做了一些改变。 如从学生的生活实际中出现的现象入手，分析其发生的原因而引入新课，让学生感到学有 可用，或通过一个科学家对某项研究的艰难历程引入新课，让学生感到科学研究的乐趣与 艰辛，或让学生先做试验，埋下伏笔，然后从分析试验中的疑问入手，疑问解决了，新知 识也掌握了。 我在教学中努力贯穿着这样一个理念，就是让学生多自学，独立思考，然后辅以讨论、交流。充分利用教材中提供的资料，但资料后设置的问题，对我们的学生来说较难，所以 我将原有的题目简化，分解为更简单的小问题，小问题解决了，大问题也就迎刃而解了。 这对以后学生无论面对高考，还是面对生活和工作中的问题的解决都大有裨益。 必考，对于实验必须专题复习。目前来讲还未发现原原本本的课本实验作为高考试题，而且高考是考试验不是动手做实验，因此，根据我们目前条件，对课本实验有条件尽量做，没条件看来可以不做，但必须读和讲，讲清原理和设计，讲清技能的要点，讲清方法和结果。对于没有条件做的实验，我借助录像片、照片。比如，我们生物教研组曾去锦绣大地 参观，用数码相机留下不少影像资料。比如，二氧化碳发生器、组培设备及流程，课堂上 都能发挥不小的作用。复习中更重要的是总结中学生物实验的技能和方法。我精选了不同 类型的高考实验题，让学生分析知识点，考的形式、角度，从而对高考试题没有陌生感和 恐惧感。 以至于到下半学期仍以教师讲授为主的方式教学时，学生的学习兴趣、学习态度以有 了很大的变化。课堂上神游的、张望的、睡觉的开始逐渐多起来了，课时内的学习效益下降，在积累作用下导致了学生出现了分化现象。 实验考察中，关于“绿叶中色素的提取与分离”的实验，在具体操作时，学生发现： 用毛细吸管不容易把滤液细线划细划匀，甚至有时还会把纸划破。 在实验教学中，以往的做法是先讲步骤，演示过程，学生依着做。这样做，学生只是 机械的重复，没有思考为什么要这样做，不能到达实验的目的。我在这方面做了一点尝试，实验前只交代实验要达到的目的及注意安全的问题，其余的均由学生去学、去做，放手让 学生操作。当然，实验过程中会出现很多问题，我及时地与学生沟通、探讨，最后师生共 同总结实验中存在的问题。这样更有利于发挥学生的主观能动性，更好的挖掘学生的灵感，培养学生的创新精神。

湖北省2019届新高三起点调研考试生物试卷【含答案及解析】

湖北省2019届新高三起点调研考试生物试卷【含答案 及解析】 姓名___________ 班级____________ 分数__________ 一、选择题 1. 下列有关核酸的叙述，正确的是 A. mRNA只分布于细胞质中 B. DNA的合成只能在细胞核中进行 C. 一个tRNA分了中只有一个反密码子 D. 双链中A+T/C+G的值体现了DNA的特异性 2. 下列关于淀粉、脂肪、蛋白质的叙述，错误的是 A. 都能被相应的酶水解 B. 都含C、H、0这3种元素 C. 都是人体细胞中能源物质 D. 都通过顔色反应进行鉴定 3. 下列关于原核细胞和真核细胞的叙述，正确的是 A. 原核细胞内只具有一种核酸 B. 真核细胞才能进行有丝分裂 C. 原核细胞都不能进行光合作用 D. 真核细胞都有中心体和核糖体 4. 下列有关生物膜结构与功能的叙述，正确的是 A. 线粒体内膜上附着有分解丙酮酸的酶 B. 生物膜是对生物体内所有膜结构的统称 C. 各种生物膜的化学组成和结构差别较大 D. 堆叠的类囊体使叶绿体吸收光能面积增大

5. 下列有关ATP的叙述，正确的是 A. ATP由腺嘌呤、核糖和磷酸组成 B. 0 2 进入红细胞伴随着ATP的水解 C. 暗反应中ATP用于固定C0 2 和还原C 3 D. 生命活动旺盛的细胞中ATP的含量较多 6. 下列有关物质运输的说法，正确的是 A. 一种氨基酸只能由一种tRNA转运 B. 高尔基体产生的囊泡一定运输至细胞膜 C. 细胞核与细胞质之间可进行双向物质运输 D. 主动运输使细胞膜内外离子浓度趋于一致 7. 关于“探究植物细胞质壁分离和复原实验”的叙述，正确的是 A. 在发生质壁分离的过程中，细胞的吸水能力逐渐增强 B. 该实验只是观察了质壁分离和复原现象，没有设计对照实验 C. 该实验常选择洋葱鳞片叶的内表皮细胞，是因为有紫色中央大液泡 D. 在不同浓度蔗糖溶液中发生质壁分离的细胞，滴加淸水后均能复原 8. 下列有关酶的叙述，正确的是 A. 胃蛋白酶适宜在碱性的环境下发挥作用 B. 在不同pH条件下脂肪酶的活性一定不同 C. 经强酸处理过的唾液淀粉酶在最适pH下会恢复活性 D. 碱性条件下过氧化氢酶能与双缩脲试剂发生紫色反应 9. 下列关于呼吸作用和光合作用的叙述，正确的是 A. 光照越强，越有利于农作物产量的增加 B. 长跑后，酒精的大量积累会使肌肉酸胀乏力 C. 温室栽培保持昼夜恒温，有利于有机物的积累 D. 稻田定期排水，避免根细胞无氧呼吸导致腐烂 10. 下列关于动物细胞有丝分裂的叙述，正确的是（） A ．可通过线粒体是否产生大量ATP来判断该细胞是否在分裂 B ．分裂前期和分裂后期细胞中染色体数不同而核DNA分子数相同 C ．分裂中期的细胞中共有两个中心粒，分别位于细胞两极 D ．分裂过程中始终看不到核仁和核膜的时期是中期、后期和末期

高中生物教学反思.doc

高中生物教学反思 反思一：多一份实在，少一份形式。 情境的创设在教学中确实起到一定的作用，但它必须要与教学内容相关，不能搞形式主义。如，人教版高中〈生物〉"生命活动的主要承担者—蛋白质"的教学情境创设，教师问："你见过蛋白质吗?你知道蛋白质有什么作用?如果你想合成蛋白质，你认为首先应做哪些方面的工作，以免走弯路?"学生列举了生活中的蛋白质以及蛋白质的作用，关于最后一问，学生答到需要知道构成蛋白质的氨基酸的种类和数目以及排列顺序。过渡："同学们知道氨基酸吗?氨基酸是如何形成蛋白质?这就是我们今天要学习的主要内容。"在讲完蛋白质的结构和功能后，组织学生讨论人类研究蛋白质有什么意义?前后呼应，并适当进行情感价值观教育。 这样情境创设能与教学内容紧密联系在一起。关键是教师提出的问题起到承上启下的作用，让学生说出本节课要学习的主要内容，激发了学生学习的主动性。 反思二：多一份创意，少一份随意 情境创设来源于现实生活，但需要高度浓缩和提炼，克服创设的随意性，必要时可以适当进行加工处理，更能符合课堂教学实际需要，实现教学目标，如"细胞分化"的教学，以德国某体操运动员和她白血病儿子的真实故事导入。教师问："关于白血病，你了解多少?正常人体内的白细胞是如何产生的?"通过对此问题的讨论，让学生归

纳出细胞分化的概念。教师问："刚才我们讨论了正常的白细胞产生，患者体内异常的白细胞即癌细胞是怎样产生的?"让学生带着问题阅 读教材并组织学生讨论相关内容，如癌细胞的产生、致癌因素、癌细胞的特征以及预防癌症的措施。过渡："对于患者目前有哪些治疗方案?"学生答到："化疗和放疗以及移植造血干细胞。" 教师问："放化疗方案有什么缺陷?"组织学生讨论。过渡：" 在药物方面，科学家试图寻找副作用小的一些抗癌药物如紫杉醇。"并提供紫杉醇的资料，教师问"如何大量繁殖红豆衫满足紫杉醇的用药需求?"此问的意图引出植物克隆，并落实植物细胞的全能性。过渡："刚才同学提出第二个方案移植造血干细胞。 什么是干细胞，体内除了干细胞以外，还有其他的干细胞吗?"播放干细胞视频，组织学生画概念图归纳干细胞类型。再现情境：医生希望给该运动员的儿子移植造血干细胞，但配型失败了。在这种情况下，还有什么方法可以获得治疗患者所需的造血干细胞?组织学生讨论方案。此问的意图引出动物克隆，并落实动物细胞的全能性。教师总结："刚才讨论了治疗白血病的一些方案，但有些方案受到多种因素的限制无法实现，所以现在还有许多患者处在生死边缘，我们应该为他们做些什么?"组织学生讨论，并适时激发学生对患者感同身受的真挚情感。 反思一：多一份实在，少一份形式。 情境的创设在教学中确实起到一定的作用，但它必须要与教学

湖北省部分重点中学2019届高三上学期起点考试生物试卷

湖北省部分重点中学2018-2019学年度上学期新高三起点考试 生物试卷 命题人：49中罗艳审题人：49中李成 第I卷(选择题，共36分) 一、选择题:本大题共28小题，1～20每题1分，21～28每题2分，共36分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的· 1.下列有关原核细胞与真核细胞的叙述，正确的是( ) A.真核细胞主要进行有丝分裂，原核细胞主要进行无丝分裂 B.真核细胞和原核细胞都有核酸和核搪体，且共用一套遗传密码 C.真核生物以DNA为遗传物质，部分原核生物以RNA为遗传物质 D.真核生物都是异养型的，部分原核生物是自养型的 2.下列荞于人体中蛋白质功能的叙述，错误的是( ) A.蛋白质结合Mg2+形成的血红蛋白参与O2运输 B.浆细胞产生的抗体可与相应的抗原特异性结合 C.肌细胞中的某些蛋白质参与肌肉收缩的过程 D.细胞核中某些蛋白质是染色体的重要组成成分 3.黑藻是一种水生植物，叶片小而薄。某同学利用黑藻进行下列实验，错误的是( ) 4.下列有关细胞器的叙述，正确的是( .) A.液泡中的色素能吸收光能用于光合作用 B.线粒体含RNA，能产生ATP和CO2 C.核糖体含磷脂，是合成蛋白质的场所 D.溶酶体能合成多种酸性水解酶 5.下列关于酶的叙述，正确的是( ) A.人体内酶的活性与环境温度呈正相关 B.酶适宜在最适温度、最适pH条件下保存 C.进入小肠的胃蛋白酶不能催化蛋白质水解，说明酶具有专一性 D.酶和无机催化剂都能降低化学反应的活化能，酶的作用更显著 6.下图a、b、c、d表示一些生物细胞某个分裂时期的示意图，下列描述正确的是( ) A. a图表示植物细胞有丝分裂的中期 B. b图表尔人体红细胞无丝分裂的过程 C. c图表示初级卵母细胞减数分裂的过程 D. d图表示动物细胞有丝分裂的中期 7.科学家将某糖尿病患者的骨髓干细胞植入其胰腺组织后，骨髓干细胞可分化为胰岛样细胞，以替代损伤的胰岛B细胞。下列叙述正确的是( )

生物教师专题讲座资料

生物骨干教师专题讲座资料 ————浅谈有效教学的策略 课堂的有效性问题是针对长期以来课堂教学的低效或无效问题而提出来的，它也是“什么样的课才算好课”这一问题的另一种表达方式。课堂教学的有效性的标准包括教学的生命意识、教学的经济价值、教学的智慧活动等三个方面，真正解决教学的有效性问题，需要教师从教学的设计、教学的实施、教学的评价等方面掌握专业的教学策略。 当前课堂教学中有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。追求“有效教学”，关注学生的发展已成为新课程不断深化的热点问题。为此试分析影响生物课堂教学有效性的因素并提出实施有效教学的基本途径。 一、课堂教学有效性的缺失。 （一）从客观原因分析主要有如下因素： 1、学校生物教师的人员 人数少，工作量大，兼任学校其他工作者较多，有其他学科教师任教等。 2、学校教学的安排 多在下午安排生物课，且同学校的生物教师多在同一时间授课，相互听评课的机会较少。 (二) 从本学科教师的主观方面分析则主要是： 1、在教学设计方面 教学设计主要体现在备课的环节中，而在此处更为重要的是备学生。在我们对课堂教学的观察中，发现为数不少的教师在关注其对象方面有明显的不足。 2、在教材的再度开发方面 仍存在着不能充分和有效的对教材内容重新进行选择、组织和安排，即没能真正 理解新课程所提出的“用教材”这一重要的教学理念。 3、在教学目标的制定方面 存在着对教与学的行为动词理解有偏差，描述时有不够具体或不够精确的现象。 4、在课堂讲授方面

在如何吸引学生注意力、怎样为学生指明学习的重难点以及恰当地控制好教学的过渡并保持一定的节奏等方面仍有较大的探索空间。 5、在课堂问题的设计方面 如何避免“满堂问”，怎样使问题既保持一定的难度、又具有梯度，什么样的问题既体现学科的科学价值、又具有一定的开放性等方面有着许多值得研究和实践的必要。 二、课堂教学有效性的措施 课堂教学中存在的有效性缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。教师在课堂教学中讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡，这样的教学表面上看，占满了课堂教学的所有时间，教师也好似尽心尽力了，但从学生学习的效能来看，这样的教学恰恰是低效教学。作为有效教学，就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标，以关注教学效益与质量的方法，要求教师把教学过程与教学结果统一起来。同样，有效教学有一系列策略，本着以学生发展为宗旨，借鉴本学科一些教师成功的教学实践经验，谈谈实施生物课堂有效教学的几条途径，以期对教学有所启示。 （一）了解学情，深入学生实际 我们都知道，生物学科教学的根本是促进学生科学素养的提高。因此，学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。这种“以学生为本”理念必须在教学的设计之初就应该得以体现。 只有了解学生，才能杜绝“假教”现象。比如在导入环节，有的教师把学生生拉硬拽地扯回到“学生假装不懂的状态”，这是因为教师设计的教学起点与学生学习的现实起点不相吻合。 所以，在教学之前，我们必须依据课程标准、年段要求，深入、认真研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。脱离学生的实际，便是背离了新课改追求的课堂教学。 （二）制定准确、明确且有层次的教学目标 当了解并研究清楚了学生的实际情况后，我们就要研究教学内容与目标。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证