计算机辅助教学的优点

浅谈计算机辅助教学的优点

随着教育界日新月异的发展，传统的教学模式已越来越不能满足当前教育教学的需求，落后的教学模式与不断增长的教学要求不断摩擦，两者之间的矛盾也日趋激烈，为弥补传统教学模式的不足，提高课堂教学效率，必须改变传统教学的信息传递方式，打破原有的教学体制的限制，计算机辅助教学则是该形势下的产物，并在不断普及。

一、计算机辅助教学的优势

1.使“教”与“学”有效结合

电脑具有交互性的特点，与传统教学模式相比，计算机辅助教学可以利用这一特点，实行“教”与“学”有机结合的教学模式，并注意个别辅导，这样教师可以在计算机教学时发现教学过程中出现的问题，并能够及时采取补救措施，从而有效地解决传统模式下教与学脱节的问题。

2.计算机辅助教学效果好

传统的教学过程中，一般都是教师在台上演示或者讲解来体现教学直观性，但是这种方式不够生动，不能引起学生的兴趣，调动学生的积极性。计算机辅助教学在这方面就可以避免不足，计算机通过声音与屏幕图像合理组织形象生动的画面及画面点数，使学生清晰明快地接受大量教学信息，从视觉感官上刺激学生，激发学习的热情与积极性、主动性，让学生轻松愉快地参与到学习环境中，这样就提高了课堂教学效率，弥补了传统教学中直观性不足的缺陷，

浅谈计算机辅助教学的发展

浅谈计算机辅助教学的发展 摘要 计算机多媒体技术具备明显的集成性、交互性以及可挖性等特征。其是把文字、图形、动画、视频、声音等众多信息组合起来全面展现知识信息。其可以为教和学准备众多类型的功能，此外准备快速的学习结果验证，学习信息及时反馈以及可调整的学习进度以及可选择开展的学习路径，然后为学生准备良好的可调整本身视、听、读、写、做的开创性的集成学习氛围。其中老师此时就是领路人和辅导者的身份，将学生放到主体位置，如此可以让学生沉浸在学习环境中，全面激发学生的积极性，强化他们的兴趣，提升学生对学习的热爱，进而让学生的想象力、创新力而达到全面的激发。在这个时候，可让学生基于本身各类状况（包含水平起点差异，认知模式差异，学习风特色差异等）来明确个人的目标，选择符合的学习进度以及需要达到的路径，然后明确本身需要掌握的学习内容，寻找符合适需要的教学媒体，且利用持续的反馈来评估最终的效果，然后持续健全学习中出现的问题，让学习效果得以提升。 关键词：计算机基础教学；辅助教学；解决策略

目录 摘要 (1) 一、计算机辅助教学概述 (1) （一）计算机辅助教学的定义 (1) （二）计算机辅助教学与传统教学相比的优势 (1) 二、我国计算机辅助教学的发展过程 (1) （一）开始阶段 (1) （二）应用阶段 (2) （三）独立研制与开发阶段 (3) 二、我国计算机辅助教学发展过程中存在问题 (4) （一）理论研究薄弱 (4) （二）地域发展不平衡 (4) （三）教师信息素养问题 (5) 三、我国计算机辅助教学发展存在问题的解决策略 (6) （一）主动参与到新的国际规范建构过程中 (6) （二）分级教学 (7) （三）对计算机辅助教学给予正确的认识 (7) 四、计算机辅助教学发展趋势 (7) （一）多媒体、虚拟现实技术的应用发展 (7) （二）基于网络的计算机辅助教学 (8) （三）应用人工智能技术 (9) 结论 (9) 参考文献 (10)

计算机辅助数学教学浅议

计算机辅助数学教学浅议 摘要在基础教育改革和发展的过程中，利用计算机技术进行教学活动已经形成 燎原之势，对传统教育模式产生了深刻的影响，多媒体计算机技术、虚拟现实等 可以说是培养学生学习的积极性、主动性、参与性，充分调动学习兴趣的有效途 径之一。 关键词抽象辅助地教育全面 随着现代教育技术的发展，新课改的实施和当今社会信息激增和“减负”工作 的深入开展，传统教学已不适应新形式的发展，教学手段及教学方法的改革已势 在必行，计算机辅助教学进入了数学课堂。计算机辅助教学是一种用计算机帮助 教师传递教学信息,实现教学目标,完成教学任务,以达到向学生传授知识、培养技 能之目的的一种教学形式。课堂教学的单一化、程式化势必成为启发学生思维、 培养学生数学素质的绊脚石。如何将传统的教学手段和计算机辅助教学有机结合、优化教学？作为新型教育形式和教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响，也给我们的教学手段改进提供了机会，产生了不可估量的教学效果。 现在的小学生效地是新世观的建设者，是四化建设的主力军，是国家和民族 的未来。面向21世纪的教育，首先要求教师要有面向新世纪的思考，21世纪的 教育将是一个从观念、思想到方法、行动，都不同于20世纪的全新增长率，这 个全新增长率将以信息技术，特别是以计算机为手段而实现。21世纪的教育是通往未来的桥梁，这就要求教师要有面向未来的崇高思想境界，不断提高冬虫夏草 身的整体发展水平，要立足“今天”，维系“明天”。 在基础教育改革和发展的过程中，利用计算机技术进行教学活动已经形成燎 原之势，对传统教育模式产生了深刻的影响，多媒体计算机技术、虚拟现实等可 以说是培养学生学习的积极性、主动性、参与性，充分调动学习兴趣的有效途径 之一。它们可以合成各种融声、光、色、形于一体的学习情境，使学生充分调动听、说、视、触等多种感官，瑞现生活场景，全身心地投入学习。因此，运用计 算机辅助教学，已经成为每个教师应该具备的又一项基本功。 小学生的认识特点是以具体形象为主，逐步向抽象思维过渡，帮助学生建立 正确有表象，对学生进行思维加工，形成正确的表象，十分重要的意义。而要建 立正确的表象，就必须给学生提供必要的感知机，恰当而丰富的感知材料。教师 在引导学生实践、口头表达、初步理解的基础上，可运用多媒体计算机技术，直 观形象地演示，感知学习材料，然后由感知到表象，再逐步内化成自己的认识。 如：在设计“圆的周长”时，在教具演示和学生动手实践活动中，教师精心设问，层层设疑，根据学生形象思维的特点，利用先进的多媒体计算机演示，激起 学生浓厚的学习兴趣。屏幕上，先显示一个圆，教师操作计算机的键盘，圆周上 一点闪烁后，沿圆绕一圈，然后，闪烁圆周。教师提问：什么是圆的周长？请同 学们闭上眼睛“想象”，圆的周长展开后，会怎样？这时，学生感到新奇，非常乐 于参与。这样既有利于培养学生的想象力，又让学生有话可说，打开了学生的思路。 又如：在设计“长方体的认识”时，在教具演示和学生动手实践活动中，学生 明确长方体有8个顶点、6个面、12条棱。根据学生擅长形象思维的特点，利用 先进的多媒体计算机辅助教学，通过与连接的投影机显示到大屏幕上，出现一个 长方体，教师操作计算机的键盘，长方体的左右两个侧面先完全重合后又复原。 通过动画操作，使学生的礼堂、语言等多种感官同时感知，在头脑中较深刻的留

计算机辅助教学试题库.(DOC)

计算机辅助教学 一、填空题 1、一个完整的ＣＡＴ系统由测验构成、测验发送、分级和分析、试题分析和题库组成。 2、计算机辅助教学的研究与应用始于1958年年。它的产生与发展具有广泛的基础，归纳起来主要有三个方面，即社会基础，物质基础和理论基础。 3、在经典测量理论中平均分是属于集中量数分析，标准差属于差异量数分析；信度和效度进行 4、整体分析，而难度和区分度是进行项目分析。 5、第一台计算机是1946年诞生的，它的名字叫ENIAC。 6、局域网的基本拓扑结构有总线型、环型、星型和树型。 7、实现课件可使用的软件环境通常有通用程序设计语言、课件写作语言、写作系统和工具软件等几种类型。 7、根据计算机在教学中所起的作用和使用计算机时的基本交互形式，计算机辅助教学可分为帮助教师备课型、课堂演示型、个别化学习型、协作学习型和整合型五种形式 9、计算机辅助教育主要包括两个方面：计算机辅助教学（CAI）和计算机管理教学（CMI）。 10、评价CAI软件的方法主要有分析式评论、指标体系评定、观察法评价和实验法评价四种。其中最客观最公正的评价方法是实验法评价。 11、计算机按使用的元件可分为电子管、晶体管、集成电路和大规模集成电路四个时代。 12、按照评价发生的时间及任务，评价可分为形成性评价和总结性评价。 13、程序教学是由斯金纳提出来的，有两种模式它们是直线式和分支式。 14、计算机辅助教学的发展受到多方面理论的影响，其中最重要的是教育心理学的影响。而CAI思想的形成受到两个概念的影响，它们是教学机器和程序教学。 15、按照网络覆盖范围的大小，计算机网络可分为局域网、城域网、广域网和互联网四种。 16、按照评价发生的时间及任务，评价可分为形成性评价和总结性评价。

浅谈计算机辅助教学的功能

6 新技术在中小学教师专业发展中的应用与研 究 现代信息技术的迅猛发展促使现代教育技术的飞速进步,作为高科技产物的计算机辅助教学也正逐步融入我们的课堂教学.在课堂教学中,利用计算 机对文字、图象、声音、动画等信息实行处理,形成声、像、图、文并茂的 多媒体教学系统,实行视、听、触、想等多种方式的形象化教学,既激发了学 生的学习兴趣,又有利于学生对教学内容的理解和掌握,补充了传统教学方式 在直观性、立体感和动态感等方面的不足,使一些抽象,难懂的内容变的易于 理解和掌握,能取得传统教学方法无法取得的效果.在教学中,我们应结合学 科和小学生的特点,充分发挥计算机辅助教学的功能优势,优化课堂教学. 一．创设情境,提升学生的学习兴趣 鲁迅先生说过：没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感.兴趣是一种具有积极作用的情感,而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在教学中,如果把数学知识放在一个生动,活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣,而多媒体计算机系统可展示优美的图象、动听的音乐、有趣的动画,是创设情境的最佳工具.因而在课堂教学中利用其图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点,创设良好的教学情境,能最大限度地激发学生的学习兴趣,调动学生强烈的学习欲望. 1创设学习的情境. 在数学课堂教学中创设良好的学习氛围,使学生一进入课堂就有乐学的欲望.如教学“商不变的性质”,课一开始我就利用计算机技术创设故事情境：到知识老人的“除法知识宫”去探秘.学生的好奇心一下子就调动起来了，在好奇心的驱使下就乐于学习新知识. 1.创设问题的情境.“学习自疑问开始”,良好的问题有助于激发学生学习的兴趣与探求的 欲望.数学知识的获得,数学水平的提升都是在解决问题中实现的，因而在课堂中创设良好的问题情境非常重要.如学习“分数的初步理解”,在课一开始就展示故事情境：先是兔妈妈把6个萝卜分给3只小兔子,每人2个,然后小兔子在把2个萝卜分给爸爸,妈妈,每人1个,最后是兔爸爸将1个萝卜与小兔子对半分,每人( )个.这时无法再用整数表示,学生产生疑问,新课自然展开.这样引入新课既建立了新旧知识的联系,又渗透了生活亲情教育;即使学生体会到数学知识来源于生活,知识的学习从疑问开始,又使学生自然地产生探求新知识的欲望. 2.创设应用的情境.数学是应用性很强的学科,不过常规教学因为受时间、空间等限制,无法 有效地创设较多的实际问题情境,限制了学生应用知识解决实际问题水平的发展,而计算机教学媒体却具备这方面的长处,能创设丰富的虚拟应用情境. 计算机创设应用情境主要有两种形式：一种是“先设情境”,一种是“后设情境”.先设情境是先创设一个虚拟的现实生活环境,再引导学生对需要解决的问题展开思考,采取对策,

1、下面属于计算机辅助教学简称的是 ( )

1、下面属于计算机辅助教学简称的是 ( ) A. CMI B. CAD C. CAI D. CAM 2、计算机作为教学目标指的是 ( ) A. 利用计算机来进行各种学科的教学 B. 把计算机作为教学的对象和内容的教学 C. 把计算机作为教学工具来使用的教学 D. 把计算机作为辅助教学的手段来使用的教学 3、有一个听写英语单词的教学课件供学生使用，即计算机读单词，学生通过键盘输人单词，最后计算机评分。此课件属于计算机辅助教学课件中的哪种类型 ( ) A. 操作与练习型 B. 辅导型 C. 游戏型 D. 模拟型 4、计算机辅助教学课件的辅导型模式中，计算机扮演了 ( ) A. 学生的角色 B. 教师的角色 C. 出题者的角色 D. 学生家长的角色

5、计算机辅助教学课件中的辅导型模式是以 ( ) A. 程序教学中的线性模式为基础 B. 程序教学中的分支式模式为基础 C. 布鲁纳的发现教学理论为基础 D. 布鲁姆的掌握学习理论为基础 6、多媒体软件系统包括 ( ) A. 多媒体系统软件和多媒体应用软件 B. 声音编辑软件和图片处理软件 C. 多媒体操作系统和多媒体应用系统 D. 多媒体操作系统及声音、图像处理软件 7、多媒体开发工具主要指 ( ) A. 多媒体素材编辑软件 B. 多媒体集成软件 C. 多媒体素材编辑软件和多媒体集成软件 D. 音频、视频及图像处理软件 8、下列不属于计算机多媒体特点的是 ( ) A. 交互性 B. 实时性 C. 集成性 D. 共享性 9、Authorware属于 ( )

A. 多媒体集成软件 B. 图像制作软件 C. 动画制作软件 D. 声音编辑软件 10、下列属于图像处理软件的是 ( ) A. CoolEdit B. PhotoShop C. Premier D. Animator Pro 正确答案：CBABBABDAB

浅析计算机辅助教学发展趋势的探讨

浅析计算机辅助教学发展趋势的探讨 摘要：自第三次产业革命中计算机技术被发现并得到应用之后，计算机技术得到了快速的推广与应用，当今社会，计算机技术已成为当今社会发展中重要的科技术手段，影响着我国社会的重大变革，因此，本文以计算机辅助教学为研究内容，界定了计算机辅助教学的概念及与传统教学相比的优势所在，同时通过对计算机辅助教学发展过程中存在的一些主要问题分析，展望了计算机辅助教学技术的发展趋势。 关键词：计算机发展趋势 1.计算机辅助教学概念的界定 所谓计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，简称CAI）是指“用计算机帮助和代替教师执行部分教学任务，传递教学信息，向学生传授知识和训练技能，直接为学生服务”。随着计算机网络技术、虚拟现实等技术的发展，计算机辅助教学的深度和广度还在不断发展。计算机辅助教学模式也称“信息化教学模式”。到了20世纪80年代以后，由于建构主义学习理论在教育技术中的应用和多媒体技术的发展，国际上计算机辅助教学模式强调以学为中心。20世纪90年代以后，由于网上教育的兴起，出现了计算机支持的协作学习。

2.计算机辅助教学与传统教学相比的优势 在传统的教学模式中，教师通常使用文字、动作等表达方式把知识传授给学生。为了直观起见，有时教师会借助一些实物、教学仪器和插图等辅助教学工具来演示和阐述需要讲解的内容。这些教具在教学中当然足不可缺少的，但它们也有其局限性。如天体运行或分子的热运动，无法用实物展示。而计算机辅助教学弥补了以上所述教具之不足。计算机辅助教学的优势主要体现在以下几个方面：第一，有利于突出重点、突破难点、化抽象为直观。采用多媒体，把一些抽象、复杂的动态变化过程真实化、形象化，化抽象为直观，化难为易，突出重点;第二，有利于增大课堂容量，提高课堂效率。计算机辅助教学能够提高学生能力，有利于培养学生的科学方法，从而全面完成素质教育的任务;第三，有利于优化课堂结构，加强指导教材中的一些重要内容。 3.计算机辅助教学发展过程中存在的主要问题 3.1 计算机辅助教学变成计算机教学替代问题 现在计算机辅助教学已经比较普遍了，大部分都取得了好的效果，但有的教师上课时往往让计算机完全代替自己去教学，教师充当了操作员的角色，学生跟着计算机被动地学习，听课变成了自学。很显然，这种做法使师生双方缺少沟通。计算机辅助教学，可以利用计算机强大的信息处理能力和技术模拟教师的教学行为，完成教师的部分工作。但它

计算机辅助教学的特点和基本模式

计算机辅助教学的特点和基本模式 教学是一个信息传递的过程，传递教学信息的常规教学媒体一般有实物模型、挂图、幻灯、录音和录像等。多数媒体都是综合利用了人的祝听觉，而不同的媒体又有其各自的特性。如实物演示，能反映物体真实的外观、变化和运动过程，但只能显示其表面现象。而挂图是侧重于原理的分析，揭示内在规律。又如，录音设备是刺激听觉，在英语教学中得到广泛应用。幻灯是刺激视觉具有灵活、信息容量大的特点。录像同样是以刺激视觉为主的媒体，和幻灯相比，它侧重于反映事物的形象、色彩、运动，并能方便地控制重复、慢放、静止等操作。 现在，计算机迅速在发展和普及，已逐步在教学中发挥作用。计算机自身能力的提高，可以为教学应用的功能越来越多，尤其在物体窨动态演示，微观宏观变化规律演示，教与学良好的交互性，简单方便地操纵视听设备等方面充分体现出它优越的多媒体特性。因此，计算机辅助教学正日益受到人们的关注。 以下是常见媒体与计算机的特性和应用比较：

由此可见，计算机的多媒体特性，有利于教学上各种形式的优化组合，使学生多方位地了解知识，便于理解和记忆。 计算机作为教学媒体，有如下特点： 1、重点突出，可见度高 教学内容中，有许多研究物体空间结构的问题，使用实物模型，虽然能反映物体的立体构造和运动情况，但对于一些结构较复杂的物体由于受模式大小限制，每个部分体积都较小，可见度低。运用电脑三维绘图技术，能逼真地显示物体的立体构成，结合特写、放大的手段和用各种鲜艳的颜色区分，能配合教材内容，突出重点部分；配合文字解释、公式或定律等显示，能帮助学生形成窨思维，加深对研究对象的理解；运用动画的方法，能显示物体的运动和变化过程，在那些有关键性变化的地方，可以采用定格，分离出主要部分进行分析，也可以把变化过程分步慢放，配合对应的函数曲线、文字说明，深入细致地解释物体的运动和变化规律，使学生更透彻地理解和掌握所学知识。而上述这些效果，用一般的实物模型是无法做到的。 2、动图变字，灵活生动 通常的原理图、流程图、统计图、表格等，能清楚简洁地反映事物的各种特性和规律而得到广泛运用。电脑不但很好地显示这样的图形，而且能把静态图文变成活动的对象。如流水状的光点能显示变化的过程；图形部件的整块移动，能反映物体各部分的构成；色块的变化能归类，对比；解释文字闪烁、放大，或加入一些趣味性的动画图案，能引起人的注意等。而对于一些暂未讲到的次要的部分，能淡化或隐去，使讲课内容层次清晰，生动有趣，更好地突出教材要点。 3、声图文并茂，操作简便 各种教学媒体都各有其长短，有时候，需要运用多种设备才能满足教学要求。多种设备的运用，需要精心安排、调试和讲课配合起来，才能取得较好效果。如一节课中要使用录音、录像、幻灯，老师频繁地忙于操作各种设备，必然会影响课堂的组织、讲课的连贯性，而且每上一次课都要把各种设备准备好。所以，这种课不管设计得多好，也只能在示范课、公开课来上，平时是不可能推广运用的。电脑的多媒体技术，能把各种设备的功能集于一身，其视频系统能方便地播放光盘影像，可把录像转换成文件存入电脑，随时调节器出来显示。声频系统可录音放音，操作十分简便。电脑演示幻灯，屏幕色彩华丽，变化多端，图文并茂，而一连串的操作只需每步按一次空格键而已，免去频繁换放幻灯片之苦。虽然编写程序用时较多，但编好后，运用简捷非常，再复杂的课例，都可以推广运用了。

【教学论文】浅谈计算机辅助数学教学

浅谈计算机辅助数学教学随着科技的进步，计算机教学已成为当今教学领域的热点。计算机教学是一种现代化的教学手段，它是利用文字、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。由于计算机具有图、文、声、像并茂，并且具有活动形象的特点，所以能提供最理想的教学环境。 数学科包含着很多抽象的、枯燥的、难于理解的内容，多年来，教师们虽然在平时的教学中积累了一些较直观、较形象的处理方法，但未能系统地从根本上解决这些抽象的内容，真正让学生易于理解和接受。但应用计算机进行教学，可以使课堂教学的内容反复出现，为学生提供直观形象的学习资料，提供技巧、技能训练的典型例题和习题，作出画图示范、演算示范、证明示范创造出一种新颖的教学情境，因此可以辅助我们解决传统教学中难以解决的问题。 计算机在教学过程中主要用于教学信息的呈现、教学效果的分析和教学过程的控制。计算机辅助的教学过程能更好地创建教学环境，形象地选择教学活动，按照现有知识切入点恰当的组织教学，安排教学过程。 下面就浅谈计算机在数学教学中的应用： 一、创设情境，激发兴趣计算计具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。运用微机辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。例如：在教学北师大版小学数学第六册《轴对称图形》这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用多媒体设计出三幅

图案：千手观音图、一架飞机、小轿车，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。 二、在计算机屏幕上实现生动灵活、有声有色的演示利用计算机演示的优势，把抽象枯燥的数学内容设计成生动、灵活、形象、多变的演示过程，代替教师烦琐的讲解演示，使学生很多难于理解的抽象的数学知识变得形象、生动、易懂、易记，学生参与课堂的积极性也随之提高，一些理解上有困难的学生也容易接受新的教学内容。 例如：在教学九年义务教材第九册小学五年级数学《平行四边行的面积》一课时，我们可以利用计算机，通过把平行四边形沿高剪开，用动画演示了平行四边形沿高剪开的过程→沿这边平移到另一边→得到长方形的形成过程，形象的演示揭示了“平行四边行形→长方形”之间的内在联系，引发了学生大胆的猜想转化后得到的长方形面积和原来平行四边形的面积相等关系，转化后得到的长方形长和原来平行四边形的底相等，转化后得到的长方形宽和原来平行四边形的高相等，这样学生不仅学的专心、容易理解而且长时间不会忘记。 三、反映事实，呈现过程数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。例如：在教学北师大版二年级下册《角的认识》这一课时，教学生如何画角是一个重要内容。教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看，存在着一定的弊端。学生走神，教师画

浅谈教学中计算机辅助教学的实践

浅谈教学中计算机辅助教学的实践 周彬张顺兵 华东交通大学机电工程学院江西南昌（330013） E-mail:lixiaoding123@https://www.sodocs.net/doc/e216351834.html, 内容摘要： 计算机辅助教学（CAI）正在教学中得到广泛应用，如何正确对待计算机辅助教学以及怎样 实践计算机辅助教学是值得我们认真探讨的问题。本文对课堂教学中引入计算机辅助教学的优越性进行论述，并对教学中计算机辅助教学的现状和几点隐忧进行了探讨，得出一些计算机辅助教学在课堂教学中的启示与思考，最后以一节利用计算机辅助教学的实例作为结束。 关键词：计算机辅助教学（CAI）优越性隐忧课件 On the teaching of computer-assisted teaching in practice Zhou Bin Zhang XunBing School of Mechanical and Electrical Engineering East China Jiaotong University NanChang Jiang Xi (330013) Abstract: Computer-assisted instruction (CAI) is widely used in teaching. How to correctly deal with computer-assisted teaching and practice of computer-assisted teaching is the issue we should seriously explore. In the paper, classroom teaching by importing the advantages of computer-assisted instruction were discussed ， present situation and some secret worry of computer-assisted instruction (CAI) in classroom teaching were explored, drawing the inspiration and thinking of some computer-assisted teaching in the classroom teaching . At last, it is used the example of computer-aided instruction as the end. Key words: computer-aided instruction (CAI), superiority ,secret worry,courseware 一、引言

浅谈计算机辅助教学的实践

浅谈计算机辅助教学的实践 内容摘要：我国的计算机辅助教学正轰轰烈烈的展开，如何正确对待计算机辅助教学以及怎样实践计算机辅助教学是值得我们认真探讨的问题，现就我院计算机辅助教学设备主要阐述了四个主要的，也是常见的问题：一是教师的素质要提高，教师不仅要学好本专业知识，更要掌握一定的计算机知识，并能制作出适合本专业教学的辅助教学软件；二是在利用计算机进行辅助教学之前要判断有无必要性，不能生搬硬套，教学形式是多种多样，要找到适合本专业教学的、最理想的教学模式；三是要利用计算机辅助教学的优势培养学生的兴趣，学生的兴趣是学习的动力，根据辅助教学的特点，找出学生感兴趣的话题，培养他们学习的积极性；四是根据我院现有的设备，谈一谈我院的计算机辅助教学开展的形式，主要介绍了多媒体计算机教室、电化教室和校园网这种教学模式，充分体现了我院对计算机辅助教学的重视；最后，以一堂课作结束，说明计算机辅助教学所带来的良好的教学效果。 关键词：CAI校园网多媒体电化教室 一支粉笔、一本教材的教学模式已逐渐被学生所淘汰，大学、中学乃至小学的学生们已不满足于这种教学方式，打破历来封闭的课堂教学模式，用动态的、开放式的新思维方式来设计教学过程

也是每位教师的心愿和职责。 我国开展计算机辅助教学（CAI）活动已有20多年的历史，在理论研究、实践探索、课件研制等领域都取得了不少的成果，多媒体给（CAI）注入了活力。近几年，CAI在发展的深度及广度上都有了长足的进展，特别是在认知学习理论、系统科学理论、教学设计理论等基础理论指导下，CAI理论研究、实践研究、课件制作等方面都取得了丰硕的成果，这些都预示着，一场CAI热正在校园内兴起。那么，如何利用计算机辅助教师更好地教、学生更好地学呢？“教师是主导、学生是主体、计算机辅助是手段”是CAI 教学中应遵守的教学原则，具体反映在以下几个方面： 一、教师应具有一定的计算机水平，能自己制作一些辅助教学软件 我们的社会正在向着信息化的方向发展，教育要适应不断变化和增长的社会需求，不断学习是当前社会对每个成员的起码要求，教师更应如此。具体到教师对辅助教学的学习，其中包括对现代教学理论的学习，对必要的相关技术的学习。 辅助教学软件的来源很广泛。目前，市场上有关计算机辅助教学的软件层出不穷，每一种软件都有它独有的特点和技巧，我们要收集、购买必要的软件。当然，也不能指望软件公司推出“拿来就能上课”的软件，也不能依靠其他教师的现成软件，因为教案是根据教学目标、教科书及学生情况由教师写的，每人一个样，一次一样，教学效果软件也是同样道理，所以，教师应利用方便操作

浅议数学教学中的计算机辅助教学

浅议数学教学中的计算机辅助教学 发表时间：2012-11-02T10:13:23.280Z 来源：《新校园》学习版2012年第8期供稿作者：王俊芳 [导读] 计算机辅助教学是当今信息时代的一种趋势，它能为学生提供一个良好的个人化学习环境。 王俊芳（大城县第一职业中学，河北廊坊065900） 摘要：计算机辅助教学是当今信息时代的一种趋势，它能为学生提供一个良好的个人化学习环境。本文从几个方面阐述了计算机辅助教学过程中要注意的问题。 关键词：数学教学；计算机；辅助教学 计算机辅助教学(Computer AidedInstruction，简称 CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点，它的使用能有效地缩短学习时间,提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。 一、计算机辅助教学应与数学教学有机结合 数学课堂教学是由多个要素所构成的一个复杂的系统。大量CAI课件进入数学课堂，使得原本就复杂的教学系统构成要素发生了变化，也使得教学系统的操作更加复杂化。如何使CAI与数学教学达到和谐与统一，这就需要对CAI与数学课程进行整合。 什么是整合？所谓整合是指一个系统内各要素的整体协调，相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。CAI与数学课程融为一体，将CAI 技术作为一种工具，以提高数学教与学的效率，改善教与学的效果，改革传统的教学模式。课程整合的目的是减少知识体系的分割及学科间隔离，把不同的知识体系联系起来。 CAI与数学课程的整合，不是简单地把 CAI技术仅仅作为辅助教师课堂教学的演示工具，而是把CAI看作是数学教学与学生学习的工具和培养学生各种素质的载体。 CAI与数学课程的整合，要在现代教学理论指导下，把CAI作为促进学生自主学习的认知工具，丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到数学教学过程中，使数学教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、融合，在系统优化的基础上产生聚集反映，从而使传统的数学模式得到根本的变革，从传统教学观念中的重在教师的“教”转移到重在学生的“学 ”。 二、计算机辅助教学中应强化教师的作用 再好的课件如果没有教师出色的运用，也可能产生完全不同的效果。其中，教师的数学修养、教学经验、教育理论水平起重要的作用。同时，在影响教学效果的多种因素中，教师对学生的热爱、高度的责任感、良好的师生关系又是任何先进的信息技术都无法代替的。教师不是被计算机替代了，而是用新的方式工作，从新的视角考虑问题。 教师是软件开发参与者。由于教师远比一般的计算机工程师熟悉教学、了解学生心理，所以这类软件可以在教学中发挥一定作用。 教师是软件使用时的再创造者。由于教师的示范作用及教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等，使教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，教师的主导地位得到了充分体现，是教师使 CAI课件有了活力。 信息技术的使用改变了教学模式，同时要求教师要以新的方式工作。这样一来教学设计与传统的备课就有显著的不同。它要突出学生的活动，要面对每一个学生。在传统教学中，由于技术手段的限制，学生的活动是有限的，教师表达的方式是单调的。所以备课主要备讲什么，板书如何安排、布置哪些作业都是固定的，教学计划是面对班级的整体水平制定的。有了计算机，学生的活动丰富了，教师能以更有效的方式表达了，同时在课上教师和学生之间、学生和学生之间、学生和计算机之间信息交互的机会增多了。在进行教学设计时，教师要处理的是课本、教师、学生和教育技术的关系，要考虑怎样组织起有效的学习活动，教学计划可以面对班级的所有学生而制定。 三、运用计算机辅助教学提升个性化教学水平 由于多媒体课件的出现，计算机可以利用自己强大的处理数据的能力，实现内容的切换和选择，即可以被用来在同一教学内容的不同教学设计间切换和选择，也可以用来在同一数学对象的不同结构侧面的切换和选择，同一数学问题的不同解法思路的切换和选择。也就是说，教师可以利用计算机的这种快速切换和灵活选择的功能，设计出多种授课方式，满足各类学生的需要。 计算机辅助教学，是教育面向现代化、面向世界、面向未来的必然发展，是一种国际趋势。数学教学中使用计算机辅助教学应着眼解决今天数学教学面临的现实问题，同时在积累经验的过程中，不断从教学观念、教学内容和教学模式等方面深化改革。

计算机辅助教学现状浅析

计算机辅助教学现状浅析 顾宏生 随着现代科学技术的发展，计算机在教育领域得到了空前的发展。计算机不仅是一门学科，而且正逐渐成为有效的教学媒体和教育管理的重要工具。计算机辅助教学的应用给课堂教学带来了无限的生机与活力，它使当今的教学手段、教学方法、教学观念、教学形式、教学结构，以致教育思想与教学理论都发生了变革。 一、计算机辅助教学的优越性 1、计算机辅助教学改变了千百年来一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。它以巧妙的构思、生动的画面、形象的演示，引领课堂教学进入一个全新的境界。计算机辅助教学不仅能替代许多传统教学的手段，而且能实现传统教学手段无法达到的教学效果。利用计算机的动态画面展示事物发展或推理的全过程、利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化、将空间的、难以想象的内容具体化。 例1引导学生发现勾股定理时可先打开几何画板，画一直角C 如图，分别在直角边上取点A 、B ，让几何画板同时测量和计算AB 的长度，任意改变A 、B 的位置，计算与测量的结果总是相等，从而让学生发现并总结一般规律。 AC=2.79cm 任意拉动A 、B 的位置，观察 BC=4.90cm 计算与测量结果的关系 计算：22AC BC + =5.64cm 测量：AB=5.64cm 例2 探索直线的倾斜角与斜率的关系时，如图，执行动画时，左边的 直线通过旋转而改变倾斜角，电脑同时测量α及tan α，并在右边绘出tan α随α变化而得到的图象，再进一步探讨倾斜角与斜率的关系。

计算机辅助教学进入课堂，立即表现出它强大的生命力，它的存在与发展是任何势力都无法阻挡的，从它已有的作为和现实表现来看，它有着传统媒体无可替代的优越性。 2．计算机辅助教学除了能表现传统教学无法实现的一些生动的效果外，还可以增加课堂容量，提高学生感知新知识的速度，加深学生对知识的理解程度。由于利用计算机辅助教学手段，使讲解更直观、更清晰、更具吸引力，更容易建立新旧知识之间的联系，学生学得更快且印象更深。因此不论从理解或记忆的角度来看，计算机辅助教学都能达到良好的教学效果，它能使课堂容量大大提高，这是传统教学所无法比拟的。 3.计算机辅助教学能在学生和教师之间自由调整和控制学习进程。计算机具有很强的交互性，信息反馈速度很快，能够及时在教与学之间作出反映、作出调整，教师对学生的学习状况能够充分把握，甚至对每一个学生的掌握程度都可以及时测试、单独指导，因此，在因材施教方面也有计算机辅助教学(这里更倾向于计算机网络辅助教学)独到的一面。对我们进行分层次教学提供了实施的可能性与理论依据。 4．计算机辅助教学以计算机为载体，具有极强的传播性，能让更多的教者与学者从中受到启发，能够反复多次使用，容易被修改和移植。它利用计算机的海量储存功能储存大量的信息，可以随时调用各时期、各阶段、各方面的资料，是信息的收集和传播方式的一次大变革，它还可以记忆学生所有的学习情况，以便学生及时更正思维方式思想方法，学生复习更是方便快捷。同时，好的教学软件，还能推动教学改革的发展，好的教学方法也可随着软件迅速推广全国各地，这就促进了教学方法的更新。因此，计算机辅助教学，作为信息化工程的一部分，也展现了它独特的魅力。 二、计算机辅助教学应与传统教学有机地结合 计算机辅助教学作为一种现代化教学手段，它排斥传统教育模式吗?传统教学手段和模式是无数教育工作者通过开发、实验、积累总结出的一套行之有效的方法，我们不能全盘否定。过分夸大计算机辅助教学的作用也是不恰当的。必须看到，计算机辅助教学有它不可替代的一面，但它不能代替传统教学手段所起的作用。并且，计算机辅助教学只有用在“不可替代”或“传统教法无法实现”的情况下，才有使用价值。过多过滥地使用计算机辅助教学，未必能受到良好的教学效果。举例说：如果用几何画板演示椭圆的画法及定义，能利用软件动态地把椭圆画出来，通过观察、验证给出椭圆的定义，虽然生动有效，但实际上这样并没有老师在课上带一根绳两个图钉，直观地画

浅谈计算机辅助化学教学的好处

浅谈计算机辅助化学教学的好处 论文关键词：主动学习；化学；多媒体教学 论文摘要：为了更好地胜任新世纪的工作．教师必须转变教育观念．让课程改革走进我们的课堂，改变传统的教学方法和手段。 信息时代和课程改革呼唤学习方式的变革．学习的和手段也正在发生着新的变化．教师不再是知识的垄断者和权威．学生也不再是接受知识的“容器”．传统教学方法已经严重 不适应当今对人才培养的要求。 随着教育的日益普及、多媒体教室的应用．计算机在教育领域中的应用越来越多样化。近几年来．人们在利用计算机辅助化学教学、提高化学教学质量方面做了大量的工作。 在中学开展计算机辅助化学教学．能明显地提高课堂效率．有助于开发学生的智力．这是化学教学改革的一个重大突破化学是一门实践性很强的学科．不仅需要大量的化学仪器、品，还需要大量时间。但对于学校来说．受条件所限，很多简单的实验都无法进行．这给教学带来一定的难度近几年国家大力教育，笔者所在的学校受益匪浅．配备了多媒体教室，给我们的教学带来了新的活力。下面．笔者结合自己的教学实践浅谈一下借助计算机辅助化学教学的好处。 一、能激发学生的兴趣。使学生主动参与学习 学生具有好奇、易动、乐于参与的特点．计算机这一新科技成果正适应了学生这一特点．能使他们感到兴趣盎然．不再像以前那样枯燥、乏味。如：煤燃烧后会放出污染大气的气体如二氧化碳、二氧化硫等．其中二氧化硫还会形成酸雨。酸雨降到地面不仅会危害庄稼、土地、江河，还能破坏物。以上这些内容通过多媒体不断变化的屏幕形式使难以想象的现象都出现在学生的面前，从而有效地提高了学生学习化学的积极性。兴趣和爱好是学习的第一要素．有了兴趣．学习提高得就比较快了。教师要充分发挥学生主动学习的积极性．使学生分层进行学习。学研究证明。学生有了主动性．自我参与程度越高，学习进程和保持率就越高。 二、能突破教学难点 在教学中．教学重点和教材的难点是需要重点解决的．如果处理不好．教学就不能收到很好的效果所以教师要在教学中努力研究教学方法．采用灵活的化学教学手段．以突出重点、突破难点但有些重点、难点是很难用常规手段解决的，如在讲氧气的作用时，需要做一个小白鼠实验。如果在课堂上做实验．一是条件不允许．二是时间也较长．而利用计算机来演示该实验。可将小白鼠由于缺氧所表现出的由活泼到窒息的状况．及通氧后小

计算机辅助教学概念

计算机辅助教学的概念 计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction-CAI ) 是把计算机作为一种新型教学媒体，将计算机技术运用于课堂教学、实验课教学、学生个别化教学（人－机对话式）及教学管理等各教学环节，以提高教学质量和教学效率的教学模式。 计算机辅助教学是随着计算机技术的发展而产生和发展的。当现今社会正随着各种新技术的涌现而迈向信息时代的时候，人们接受知识的方式也发生了重大改变，对教育也提出了更高的要求，从而具有更多高新技术成份的计算机辅助教学愈发显现出它在教育中的重要性。 由于采用了计算机辅助教学，学生不再仅仅向教师学习，而且可以通过知识库和专家系统学习，可以通过课件光盘学习，可以通过网络在网上学习等。教师则着重于提高学生的分析问题和解决问题的综合能力和加强他们的整体素上。同时由于知识更新速度加快，要求人们不断学习，不断更新知识，以学校为主的教育将转向终身教育，学校的教育体制和功能也将发生显著的变化。所以在这种情况下，传统的教育观念发生了根本的改变。 由于采用了计算机辅助教学，学生由过去的被动学习在很大程度上变成了主动学习。在学习内容选择、学习进度控制上，学生有很大主动性。特别是在有多媒体技术和网络支持下的计算机辅助教学中，学生可共享更多的教学资源，学习方式、学习地点和学习时间安排都有很大的灵活性，更适应于个性不同的每个学生。这样，教育方式也会发生巨大改变。 由于采用了计算机辅助教学，教师除了具有传统的教师职能以外，更重要的职能是对教学信息进行加工，使之具有可在计算机辅助教学中应用的各种形式，例如：多媒体光盘、因特网网页、信息数据库等等。同时学校也可以没有明显的校园界限，教育资源向公众开放，学生没有年龄的限制，学习则是由学生根据自己的特点安排和选择的。在这种环境下的教师和教育机构的职能都与在传统教学模式下时有极大的不同。由于在教育中采用了以多媒体技术、网络等支持的计算机辅助教学，从而在教育内容上要求增加与之相关的专业。在教育研究中也出现了新教育模式下的认知理论及其应用研究、人－机界面的心理学研究、人的视听分配和信息综合的特征研究等一系列新的研究领域和课题。因此它对教育内容和教育研究也产生了很大的影响。 由此可见，正是因为采用了计算机辅助教学，使得赋予教育以新的内容与概念，推动了教育的变革，使其适应社会的发展。它也有利于变被动教育为主动教育、变应试教育为素质教育。这不仅是教育方法和技术的更新，而且将深入地影响到教育结构、教学体制和教学管理的整体改革，从而促进教育的现代化。 计算机辅助教学与其他任何一门科学一样，有一个发展和被人们认识的过程。在计算机技术高度发展的今天，由于它的应用和普及条件已逐渐成熟，它的重要性也越来越为教育工作者所认识，进而又推动它向前发展。尤其在医学院校的教育中，它已产生了很好的教学效果，我校开发的课件《眼的解剖与生理功能》就是一个成功的范例，它的开发和应用给我们提供了很好的经验，为在医学教育中深入有效地开展计算机辅助教学起到了积极推动的作用。随着计算机技术的发展和教育本身的需求，以多媒体技术、网络、人工智能和虚拟现实等为支持的计算机辅助教学将会在医学教育中发挥越来越大的作用，同时也要求我们教育工作者更好地掌握计算机辅助教学这一教学模式。使其发挥更大的作用。 计算机辅助教学系统由硬件系统和软件系统组成。硬件系统的构成可见图所示。它包括：CPU（控制器和运算器）、存储器、输入设备和输出设备。常用的输入设备有：磁盘机、光盘机、磁带机、数字照相机、扫描仪、视频采集卡、声卡、MIDI合成器、话筒、调制／解调器和网络适配器、键盘、鼠标、笔式输入器等。常用的输出设备有：磁盘机、光盘刻录机、磁带机、打印机、胶片记录仪、高亮度投影仪、显示器、声卡及放大器和扬声器、MIDI合成器、调制／解调器和网络适配器。

计算机辅助教学中存在的问题及对策

论文关键词:计算机辅助教学问题对策 论文摘要:本文简述了计算机辅助教学的概念及发展趋势,并分析了当前我国学校采用计算机辅助教学方式中存在的问题,在此基础上提出了解决的对策,是计算机辅助教学真正成为革新教育理念和改革教学方法的有效手段。 1 计算机辅助教学的概念及发展趋势 1.1 计算机辅助教学的含义 计算机辅助教学(Computer Aided Instruction,简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动,以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。 1.2 计算机辅助教学的发展趋势 网络化是计算机辅助教学的重要发展趋势。因为计算机联网,才大大提高了计算机信息的共享和利用率,在教育领域,网络也已大显身手,并继续大有作为。网络不但拥有从幼儿教育到当前科学最前沿的所有知识资源,还提供了在校学生和教师通过网络在计算机屏幕上进行公共讨论的场所,学生、教师和其他研究人员在教学科研中可通过网络获取、交流更多的信息获得更完善的服务。 计算机辅助教学是一项复杂的系统工程,在设计开发过程中,必须制订和遵守统一标准,保证系统的可扩展性。建立国家标准计算机辅助教学的数据编码标准或规范,制订教学应用软件开发和建设规范,规范教学应用软件系统的开发建设,保证应用的有机集成。 向虚拟化方向发展。 虚拟化是计算机辅助教学发展的另一主要趋向。随着计算机的运行速度的快速提高,大容量、高速度的数据存储工具的发明以及各种人机界面技术和虚拟现实技术的发展,计算机处理大批量的声音、图像信息将变得随心所欲。在计算机辅助教学中,虚拟现实技术将得到广泛应用,学生不仅仅听到或看到各种信息,而且可以进入到学习内容中去,教学中的感性知识和理性知识隔裂的情况随着虚拟技术在计算机辅助教学中的推广运用一去不复返。 计算机网络为合作学习提供了广阔空间和多种可能,教室与教室、实验室与实验室、学校与学校、国家与国家最终将形成一个巨大的计算机网络,将把各国的学校和师生联结一起,计算机网络环境下的合作学习充分开发和利用了教学中的人力资源,它把教学建立在了更加广阔的交流背景之上,教师与学生可以足不出户进行教学、交流和讨论,学生可以自主、自助进行各种学习活动,根据自身情况安排学习内容,通过交流、商议、集体参与等实现合作学习,通过贡献智慧、分享成果,进而学会合作。 2 当前计算机辅助教学中存在的问题 2.1 课件内容形式化,高水平的课件较少 许多学校只是片面追求计算机辅助教学方式的使用和普及,给每个教室配备多媒体设备,教师从传统的黑板板书教学,改成用计算机课件进行教学。在实际操作的过程中,教师往往只是把原有的纸质教案或板书改成PowerPoint等电子版的形式,把原来的板书抄写或讲解变成了电子幻灯片的播放和演示。相对于传统教学方法,这样计算机辅助教学不但没有课堂变得生动活跃,反而显得死板而缺乏变化。 由于多数教师课件制作水平有限,高水平的课件成品不多,很多是套用现成的软件,或者许多老师用同一课件长达数年。这样非但不能更好地发挥计算机辅助教学的作用,还限制了老师的即兴发挥,使课堂教学变得更加沉闷。 2.2 教师与学生的角色定位有偏差,没有实现学生的自主学习 计算机辅助教学的重要特点就是要实现教师和学生在学习过程中的角色转换,教师由传统的教学主导者,变为学生学习的协作者,以学生的自主学习为主,充分发挥学生的主动性和