快乐语文 高效课堂
快乐语文高效课堂
教师在教学实践中常有这样的体会：开始上课时学生就积极发言，那被调动的不仅是学生，甚至还包括教师自己。在上课前，教师如果能通过巧妙的导课设计，把学生的感情引入到课文的情境中去，那就会为这堂课获得成功奠定坚实的基础。课堂是每个语文教师教学的重点场所，如何让学生进入语文课堂的教学情境中去呢？可以采用以下方式方法：
一、借助绘画激趣
语文教学过程中，经常遇到一些描绘性的词语，或者是抽象的难以解释的句子，老师使出浑身解数，说得口干舌燥，而学生似乎无动于衷，云里雾里，甚至是昏昏欲睡。这个时候，如果借助一些简单、适当的绘画，往往会使描绘性的词语变得形象、逼真，境界全出。抽象的词语会变得通俗易懂，使学生获得生动的表象，激发学生的想象和联想，让学生在充满情趣的教学中愉快地接受知识、理解知识，掌握知识。如，《天净沙?秋思》中，曲子的前三句全由名词铺排而成，十八个字就是九个名词，罗列了九种景物，集中显示出“秋”的特色。首先让学生朗读，以诗歌的韵律激发学生体会诗的意境和诗中蕴涵的情感；然后读诗绘画，自己勾勒出诗歌的内容。学生画得兴致盎然，再现了意境，表达了
主题。他们走入了诗歌的意境，逐步体会到诗歌的意境美、含蓄美，诗歌欣赏的能力慢慢地提高了，人文情趣也得到了提高。恰当地在课堂教学中运用绘画，会使课堂变得丰富多彩，使抽象的语言变得形象可感，使枯燥的说教变得生动有趣。
二、借助音乐渲染
创设语文情境，借助音乐也是渲染情境的一种重要手段，利用音乐使学生进入课文情境，让学生体会感情，感受意境。音乐和文字都是通过一种媒介，唤起客体心中的感受，调动过往的经验，重现某种场景或者感情。两者互有长短，如果能把音乐与语言文字沟通起来，教学就真正实现了同时调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，会收到意想不到的效果。所以在教学中，有时完全可以利用音乐与文字的优势，让学生更好地去体会文章，同时也用另一种方式培养了学生的想象力。如，教学余光中的《听听那冷雨》，因其富有结构美和音乐美，给它谱上简单的曲子，韵律和谐，使抽象的乡愁变得具体、生动、感人，强烈地感染了学生，同时也培养了学生的想象力。
三、借助多媒体辅助
《语文课程标准》实行后，多媒体计算机和教育网络的介入，为传统的语文教学模式和教学方法带来了深刻的变革。
1.利用多媒体创设情境，以境致情。
现代课堂教学可采用多种手段创设情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到入情的目的，具体可以采用多媒体、影视片断等手段。如，《我有一个梦想》，利用影片展现黑人遭受的不平等待遇，并以之贯串教学的始终，让学生因同情而产生激奋，因激奋而融入情感与理解。通过情境的创设和课文内容的结合，使学生情绪激昂，并对自由做出全新的认识。
2.运用多媒体组合课堂内容，增大课堂容量。
语文课就是进行语言信息的吸收（输入）和表达（输出）的课，语文教学的过程，也是一个信息传导的过程。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力，形成能力。也就是在一定时间内给学生传导最多的信息，使他们提高语文学习的效率。使用多媒体教学手段，可以充分利用各种资料和音像材料充实教学内容，扩大课堂容量。既能使教学内容在多层面、多形式或多感应上达到良好的组合，又能使教学内容呈现出形象生动、感染力强的特征。从而能够极大地激发学生的兴趣，调动学生学习时主动投入的激情。
3.运用多媒体创设情景交融的情境，加深对课文的理解。
现在语文课本所选的课文较多地增加了语言优美、立
意新奇、境界开阔的文章，学习这些文章可以陶冶学生的情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但教学这些文章时，如果仅靠教师的一张嘴、一支粉笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境。让学生充分体会文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了他们的情操，又提高了他们的审美能力。
总之，学习应该是一件快乐的事情。不管是绘画、音乐还是多媒体，只要能有效地提高课堂教学效率，都应该得到合理的利用。让学生在知识面前变得自信和快乐起来，实现语文课改后所要达到的目标。
快乐语文,快乐课堂
快乐语文，快乐课堂 张晓敏 一直以来，都有不少的同学问我：你教了十多年语文，快乐吗？烦不烦？我也不止一次的回答：我真的感到上语文课是一件快乐的事！我想，这也是每一位语文教师的共同感受。 语文学科是所有学科当中最富有创造力和激情的学科。那么，语文教师理所当然要成为一名最有激情，最有人格魅力的教师。在语文课堂上，老师们面对的是一个个有鲜活生命的个体，是一个个有活力，有尊严的个性存在。这就要求语文教师应当正视乃至珍惜学生的富有生命价值的语文学习活动，怀着对生命的敬畏，对学生的成长充满期待，以极强的责任感，帮助学生构建完美的人生，这就要求教师在语文教学活动中，充分考虑学生个体发展的需要，精心设计，给学生自主支配的时间和空间，让学生的智慧、潜能和好奇心最大限度地处于激活的状态。只有具有这样的“生态关怀”，学生们才会在学习体验中充分认识到自己是一个生活中的人，一个自主学习的人，一个不断丰富和完善自己的生命世界的人，一个满足看生命成长需要的人。这样的语文学习，有谁会说不快乐呢？其实，语文课堂上，老师们在对学生进行有机渗透生命情感的同时，也
在不断拓展着自己的生命空间，不断实现着心灵的转换，不断创造着的自我，展现着自己生命的价值。这样的课堂，有谁会说不是充满快乐呢？ 理想的语文课堂应当是快乐的，在这样的课堂上，师生们在平等互信的基础上传播着知识信息的同时也传播着情感信息，进行着心灵的交流，思想的碰撞，在这样的课堂上，教师心中有学生，把学生看成是有自控能力的行为主体和伙伴；学生心中有老师，把老师当成可以信赖的导师和朋友，在沟通、合作、对话、互动、交流中，师生彼此敞开自己的精神世界，获得精神的交流和意义的分享。 让同学们都来热爱语文、享受语文的乐趣吧！
打造高中语文快乐课堂
打造高中语文快乐课堂 发表时间：2015-12-14T10:11:02.190Z 来源：《教育学》2015年12月总第90期供稿作者：刘晓红[导读] 湖南凤凰县高级中学语文教学要重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要求学生既学语文又学做人。刘晓红湖南凤凰县高级中学416200 语文教学要重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要求学生既学语文又学做人。新课程要求我们把课堂交给学生，让学生主动学习、自主学习、合作学习、探究学习。然而，事实告诉我们，并不是老师把课堂还给了学生，学生自然而然就会成为课堂的主人。多年传统课堂“教师讲，学生听”的熏陶，学生已经习惯了充当配角。要让学生成为课堂的主角，首先要让学生喜欢语文、喜欢语文课堂，即须 打造快乐的语文课堂环境。 一、享受思考的快乐 思考是艰苦的过程，更是一个享受的过程。苦苦思索不得其解是痛苦的，但上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜、所产生的效益带来的那份慰藉，确实是一种享受。 一直以来，我们的语文课堂剥夺了学生享受思考快乐的权力。教师为了掌握整个教学进度，完成教学任务，往往会在课堂中舍弃让学生思考的时间，以此来完成知识点的讲授。思考时间的不足，大大抑制了学生思维活动的展开，现成的结论直接从老师那儿获得，从思考源头上剥离了知识与智力的内在联系，扼杀了学生的智慧，剥夺了学生思考的快乐。比如上《荷塘月色》，当探究文章的思想内容即探究作者“心里颇不宁静”的原因时，学生给的是一片沉默。偶有学生站起来回答，也只是读读不知从哪本书里来的答案，全然没有思想的碰撞与论争。把思考时间还给学生，学生将会从中体会到思考的快乐，体会到创造的快乐。虽然，思索的过程意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败，这同时也意味着要花很多的时间，或许还会一无所获，但是，这却是一个学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在需要，它是一种不可量化的、一种难以言说的丰厚回报与快乐。 二、唤醒感悟的喜乐 老师讲得多，学生听得多，一直是我们教育的特色，甚至有些老师还自以为这就是学识渊博的体现。我们总是在强调打基础，总是讲要掌握牢固的基础知识，因此我们的课堂就总是在传授知识、训练技能，至于什么时候让学生有自由思考与感悟的机会，并没有进入更多教师的视野。课堂上学生感悟的喜乐源于一个自由宽松的课堂氛围。总是由老师包揽一切的学习，无疑会阻止学生自由感悟的冲动，他们也许可以掌握许多固定的结论，但不可能有创新，而没有了创新精神的学生到头来只能成为知识的奴隶。 当课程由“专制”走向民主、由封闭走向开放、由学科内容走向学生体验的时候，课程就不只是“文本课程”，更多的是“体验课程”。语文课堂永远离不开对文本的解读，但要看你是用何种方法去解读。语文课文中的每天一篇文章都充满了生命，这需要教师与学生实实在在地去体验、去感受、去领悟、去思考。语文需要学生自己去读，自己在读中体验，自己在读中感悟。 例如，余光中的《听听那冷雨》以其独特的体验、浓浓的乡思、淡淡的乡愁拨动着读者的心弦。在语文课堂上，老师分析来分析去，把一篇完整的文章肢解得支离破碎，充满生命力的乡思之情变得干瘪无味、丧失生命。在这篇文章的教学中，我们完全可以把感悟的时间交给学生，让他们主动地学习、主动地感知、主动地体验、主动地领悟。学生在朗读体会中会产生与作者心灵的碰撞，自得充满灵性的感悟，进行乐此不疲的探索，充满激情地进行价值创造，学生的喜乐在体验中被唤醒了。 三、共享交流的欢乐 “没有沟通就没有教学。”失去沟通的教学是不可想象的。在传统教学中，我们常常可以见到教学执行着单向的“培养”活动——先教后学，学生跟着教师走，复制教师讲授的内容。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，是师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 教学中，能舍得“耗费”师生交往的时间，对教学而言意味着人人参与平等对话，意味着合作，是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，意味着是一起分享理解，是生命活动、成长和自我表现实现的过程。在这个共同体中，师生在享受着各自交往中快乐的同时，也共享着彼此带来的快乐。 四、彰显个性化、多元化评价 学生的快乐源于被赏识。他们的才华和表现希望得到大家的认可，他们的缺陷和短处希望得到集体的宽容和谅解，他们的努力和付出希望被大家发现和赏识。学生在集体的生态环境中找到了自己的位置，在与人相处的和谐氛围中发现了自己的价值，享受到了集体的阳光雨露，他“向善”的情感就会萌动，他“向上”的激情就会萌发，他的创造和热情就会涌动。因此，评价必须是个性化、多元化的。 快乐是人精神上的一种愉悦，是一种心灵上的满足。快乐课堂主张让学生在愉悦的氛围中主动、全面、愉快地参与学习。“我们的目的在于寻找出一种教学方法，使教师可以少教，但学生可以多学。教学应当是一种用教来使人感到愉快的艺术。”学生在课堂上的快乐应是一种自发的意识表现，这份快乐的发酵主要来自于教师的发掘和利用。让学生快乐，有利于学生身心健康发展，能激发学生学习的积极性，也能督促教师不断反思自己，不断提高教育教学能力。和谐的师生关系，学生的主动学习、不断进步，也能使教师尝到教育工作的轻松和幸福。
快乐的语文课堂作文
快乐的语文课堂作文 在我的学校生活中，上过无数节各种各样课，它们就像一艘大船，载着我在知识的海 洋里遨游：有的让我学到了新知识，使我视野开阔;有的教会了我写作文，让我思想深邃; 还有的让我了解了许多课本上学不到的知识，令我大开了眼界……总之，这些课都给我带 来了无限的乐趣。不过要说我最喜欢的，就属语文课了。 我喜欢上语文课，因为我喜欢作文。俗话说，读书破万卷，下笔如有神。因为喜欢读书，我的写作能力也得到了很大的提高。原来觉得写作文是一件很困难的事情，是刘老师 教我们从一篇篇课文中找到了开启作文大门的金钥匙。在朗朗的读书声中，我们积累了语言，也积累了写作的方法;在一次次仿写的训练中，我们“踩着巨人的肩膀向上攀登”……不知不觉中，写作文不再是那么困难的事情了。我特别喜欢上作文评讲课，自己 的作文能读给大家听，还能交给老师打印，是一件多么愉快的事情啊!即使没有机会上台念，我也喜欢听同学读他们的作文，每到这时，我都会竖起耳朵，认真地倾听，而且是边 听边记，取长补短。现在我们每个人的口袋里都装有一个小本子，用它来记好词好句，因 为刘老师告诉我们：“好记性不如烂笔头”，这样的积累，不仅能培养我们的好习惯，而 且能让我们的作文受益匪浅。 在语文课堂上积极发言是我的好习惯，因为即使答错了老师也不会批评，我举手回答 问题，是在发表自己的意见，也就是相当于《一个这样的老师》里面的“新怀疑主义”。 在语文课上，语文的每道题都不像数学那样仅有一个答案，而是有许多许多，只要意思对 就行，因为根本没有准确的答案。一个词也不只是一种意思，而是多种、好多种、许多种。在语文课上举手，是一件值得骄傲的事，你应该像发现新大陆一样的去感叹因为——你回 答了一道，语文题，中国题证明你经得起中国人的考验。 在我的学校生活中，上过无数节各种各样课，它们就像一艘大船，载着我在知识的海 洋里遨游：有的让我学到了新知识，使我视野开阔;有的教会了我写作文，让我思想深邃; 还有的让我了解了许多课本上学不到的知识，令我大开了眼界……总之，这些课都给我带 来了无限的乐趣。不过要说我最喜欢的，就属语文课了。 我喜欢上语文课，因为我喜欢作文。俗话说，读书破万卷，下笔如有神。因为喜欢读书，我的写作能力也得到了很大的提高。原来觉得写作文是一件很困难的事情，是刘老师 教我们从一篇篇课文中找到了开启作文大门的金钥匙。在朗朗的读书声中，我们积累了语言，也积累了写作的方法;在一次次仿写的训练中，我们“踩着巨人的肩膀向上攀登”……不知不觉中，写作文不再是那么困难的事情了。我特别喜欢上作文评讲课，自己 的作文能读给大家听，还能交给老师打印，是一件多么愉快的事情啊!即使没有机会上台念，我也喜欢听同学读他们的作文，每到这时，我都会竖起耳朵，认真地倾听，而且是边 听边记，取长补短。现在我们每个人的口袋里都装有一个小本子，用它来记好词好句，因 为刘老师告诉我们：“好记性不如烂笔头”，这样的积累，不仅能培养我们的好习惯，而 且能让我们的作文受益匪浅。
如何打造初中语文高效快乐课堂
如何打造初中语文高效快乐课堂 发表时间：2019-01-09T10:48:35.450Z 来源：《教学与研究》2019年3期作者：雷艳 [导读] 孩子的天性就是好玩、爱动的。快乐的感受是更好的学习的情感基础。中学生这个年龄阶段的特点是：叛逆。 雷艳（重庆市武隆区火炉中学重庆武隆 408500） 中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）03-0097-01 孩子的天性就是好玩、爱动的。快乐的感受是更好的学习的情感基础。中学生这个年龄阶段的特点是：叛逆。他们会选择他们喜欢的事情做，对于那些他们不喜欢的事情，他们是漠不关心。在课堂上，他们要么表现得沉默异常，要么表现得活跃非凡。随着课程改革的不断深入，作为语文教师，要提高语文教学质量，就要想方设法在教学手段，教学方法，教学设计，教学思想，学生的学习方法等方面不断创新，为孩子创设垮了的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，一兴趣促进学生快乐学习，达到学习的目的，从而提高课堂教学效率。 一、中学语文教学面临的现状 （一）在现在的中学语文教学的课堂上，教师自编自演的唱“独角戏”，在课堂上滔滔不绝，学生成了观看表演的观众，在课堂上昏昏欲睡。有很多老师还往往都是按照自己的思路向学生灌输知识，不去关心学生需要什么，喜欢什么，把完成教学任务当做了“教”的目标，没有发挥学生作为学习主体的作用。老师一直用着这样的教学方法进行教学，让教师成了主体，学生成了客体。这样就会导致学生一步一步失去了学习的主动性，丧失了自主学习的能力。这样的教学方法和教学模式对学生的发展没有任何益处。 （二）在现在的中学语文教学课堂上，老师和学生没有密切的配合起来，学生觉得上课就应该老实讲学生听。随着年龄的增长，学生也渐渐的感觉到学习的无趣，久而久之，学生对学习再也提不起任何兴趣。更有甚者还会厌恶上语文课。 （三）传统的教学方法，教学设备的落后也是当前初中语文教学的一大障碍。在教学中，课堂是教学的主阵地，大班化的班级授课制若没有高效的课堂作基石，就不可能有高质量的教学。为此，我们必须运用科学的方法和先进的手段组织教学。这样才能提高课堂教学的效率，让学生真正快乐的学习。 二、改进教学方法，使学生快乐的学习 （一）用爱与激情点燃学生的学习激情 一位资深教师这样说，“好教师有三大潜质：爱心、悟性和激情。”既然选择了教师这一行，“爱心”绝大多数教师并不缺乏；“悟性”先天所成，可遇而不可求；三者中唯有“激情”是教师个人可以刻意培养的。对学生要充满爱心，要一视同仁，既不偏重优生，也不歧视差生，而是要多鼓励关心差生，要明确教育的责任。正如高尔基所说："爱孩子是母亲的事，可是善于教育他们，这是国家的一桩大事。”此外，课堂要充满活跃、民主激励的气氛。 如果教师能够用自己的爱与激情教育学生，再笨的学生也会被打动。学生会被教师感化，逐渐对语文这一科产生兴趣，这也是爱屋及乌的道理。 （二）注重课堂教学的趣味性，增强课堂活力 在课堂中，教师可以用一些诙谐幽默的语言，引起学生的注意，让学生喜欢这个老师，也喜欢上语文课。在语文中有很多知识都是与课外有关的一些内容，老师也可以花时间多给孩子们讲解一些他们感兴趣的故事或者典故。这样久而久之，学生不对这门学科产生兴趣也难。 （三）给学生多一点鼓励，多一点掌声，让学生变得自信 在讲解语文问题时允许学生充分发表自己的意见，自己的不同解法并让他们在课堂上表现出来。如果学生的方法较好，则一定要给予充分肯定，并加以表扬和鼓励。然后在课后多进行师生交流，增进师生间的信任度。如果有学生回答错了，一定不要批评他，否则以后不会再有学生敢回答问题。鼓励学生各抒己见，增强他们学习的主动性。 （四）扎实备课。 备课是教学必不可少的环节。当教师拿到教材后首先要自己了解教材，先通读教材，理解编者的意图，然后参考其他的资料，凭自己对教材的理解理出教材编写的逻辑体系，建立自己的逻辑框架，做到在整体上把握教材。然后通过一堂课一堂课的实践，不断完善备课内容。在备课时，教师应从零开始、从头设计，待大致方案出来后再与自己以前的教案相比较，看看有没有创新之处，或再去参考别人的教案，看看有没有可吸收之处。这样强迫自己不断地创造，不断地超越，而不被自己以前的、别人的思维所限制。 （五）教师应转换角色，成为教学活动的组织者、引导者与合作者 语文教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。因此，教师要将学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助，要让学生通过亲身经历、体验语文学习的乐趣。 （六）与时俱进，推进“先学后教”再创新 “先学后教”的生命力在于能够得以贯彻落实，再好的制度没有得到落实那也是空的，因此要加强这项的执行力建设。针对“90后”学生的特点及教学实践过程中存在的问题，分别以学生和教师两点为着力点谈执行力的建设。 学生方面：将预习内容编制成为轻松而又实用的学案置于每位学生桌子前，让学生慢慢习惯预习，最终使这一习惯成为自然的状态。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,具有“导读、导听、导思、导做”的作用。 教师方面：第一，积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制来做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。第二，推行作业分层布置制度。加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。 (七)培养良好习惯，教给学生自主合作探究的学习方法 教师应帮组学生养成良好的自学习惯，以培养学生主动构建知识的能力。这就要求学生有一定的自学能力。先是引导学生制订自学提
快乐课堂作文300字
快乐课堂作文300字 记得在三年级的一节语文课上，尤老师正站在讲台上读同学们的作文，刚读完好的作文，又开始读“反面教材”了。 同学们都在拭目以待，准备看笑话呢。 不一会儿，尤老师深吸了一口气，然后开始读了，作文内容虽然没那么可笑，但尤老师真是太有才了，在她的形象比喻 下，文章竟如此的离奇。平时就爱笑的我耐不住了，鼓着腮帮子，缩着头，耸着肩，因为怕笑出声来被老师批评，所以 用尽力气不想笑出声，可是实在憋不住，竟嘿嘿哈哈地笑了起来。在我的“领导”下同学们也笑了起来，有点眼睛眯成 一条线，有点拍着桌子，老师又清了清嗓子，继续读下去，又是一处“闪光点”，同学们笑得更欢了，连文章的作者也 笑得合不拢嘴，还有的不停地翘着椅子。 教室里笑翻了天，我觉得这哪里是语文课呀!分明是欢乐的海洋 呀! 在今天的作文课上我们玩了东拉西扯游戏。老师先把我们分成4 个组，每个组分别写时间、地点、人物、事情。当同学们拿到老师 发的纸条，有的同学脸上笑着写出来，有的同学拿着笔沉思而有的 同学却与同桌讨论。 老师将同学们的字条收上去，然后叫同学们去抽，连成一句话。“我，我”同学们把手举的高高的。“程颖”老师叫到我，我毫不 犹豫大步走上前。我一边抽一边想：会是什么呢?我小心翼翼的一张 一张打开，时间：半夜，地点：地域，人物：爸爸妈妈，事情：玩 游戏。我看后笑了笑，同学们都等不及了跑到讲台上看了看也笑了笑。“爸爸妈妈半夜在地域玩游戏”“哈哈哈!哈哈哈!”同学们听 了笑得差点在地上直打滚。
随后还有去抽，其中也有让人捧腹大笑：聂老师7月33日在地 域仔细的刷牙。小姑?Q半夜在马桶里洗澡。 今天的作文课真是一个快乐的课堂。 那天，我感冒了，打完了针去上学。当时已经上课了。 我刚走进教室，刚想喊报告，结果全班同学哈哈大笑。我丈二和尚——摸不着头脑。班长生气地拍着桌子，努力让班里安静下来。 我走到位上，同学们依然大笑，我问同桌怎么回事，他笑而不答。我使了个“狠招”，他才一边说一边做动作：“刚……才，哈哈，班……班长为了让班里安……静下来，就说老师来了，全班同学马 上安静下来。班长刚想说：老师，刚才有××说话。可看见进来的 是你，全班同学马上笑得前仰后合，班长这招真阴险啊!哈哈!” 这时，班长又发话了：“老师真来了。”可同学们一点儿也不听，继续各干各的。可没想到老师真来了，同学们看了看老师，又瞅了 瞅我，又开怀大笑。老师十分纳闷，马上问班长怎么回事?班长也不 禁笑了。老师觉得有什么玄机，又不知道，也跟着笑了。 这课堂真有趣。 看过“快乐课堂作文300字”的人还看了：
快乐语文课堂_教学设计
快乐语文课堂 [摘要]学生缺乏学习语文的兴趣、语文学习效率低下,一直成为困扰语文教学的难题。究其原因,在于不少语文教师将语文教育局限于语文知识传授和语文技能的训练,而很少关注学生人格的完善和生命的发展。因此语文教育工作者必须关注学生人文精神的培养,注重学生人格的完善,以真诚、民主的态度对待学生,尊重学生的个人经验、感情和意见,设身处地地为学生着想,使语文教学充满民主、平等的人文关爱,以参与者、交流者、促进者的身份出现在学生之中,让学生走进快乐语文世界。教想和方法是当今素质教育的要求,是教育理念的转变,是时代的呼唤!语文教师要把学生视为待点燃的“火炬”、待开发的“矿藏”、人生旅途中需要“加油”的跋涉者,用人文精神培养学生的语文素养,促进学生人格完善,提高学生生命质量,在学生生命提速的同时,实现教师自我生命的完善。 [关键词]快乐语文课堂;关注;倾听;教育理念 学生缺乏学习语文的兴趣、语文学习效率低下,一直成为困扰语文教学的难题。究其原因,在于不少语文教师将语文教育局限于语文知识传授和语文技能的训练,而很少关注学生人格的完善和生命的发展。因此语文教育工作者必须关注学生人文精神的培养,注重学生人格的完善,以真诚、民主的态度对待学生,尊重学生的个人经验、感情和意见,设身处地地为学生着想,使语文教学充满民主、平等的人文关爱,以参与者、交流者、促进者的身份出现在学生之中,让学生走进快乐语文世界。教想和方法是当今素质教育的要求,是教育理念的转变,是时代的呼唤! 教师如何让学生接受进快乐语文课堂呢? 一、重视倾听 有专家指出,未来的教育是倾听者的教育,“教师的沉默是金”,意在说明教师善于倾听不仅是教学艺术,更是新课程理念的形象化。倾听,需要教师走进学生的心灵世界,倾听学生需求的呼声、感情脉搏的跳动,用心与学生交流。这样,你会从《有的人》的朗诵中听出学生对“有的人”的敬仰和对“有的人”的鄙视;从学生绘声绘色讲述小弗郎士的内心世界中,品尝到儿童纯真的爱国情感;从学生讨论父亲买橘子、送橘子的情节中,触摸到学生对亲情的感悟。教师和学生同呼吸,共欢乐,这其中包含有平等和接纳──是生命与生命间的平等;有鉴赏和学习──是对学生思维成果的评论欣赏和教学相长;有执著和冷静──是对语文教学的不懈探求和思索;有参与和体验──是参与学习活动的快乐和对学生创造的体验。 二、学会关注 语文教师的职业关注,这是反映教师教育理念的标志。语文教师不仅要关注学生语文知识和技能的构成、学生语感的形成,更应关注学生与学习语文有关的态度情感和价值观。教师的关注应从近期关注(学生学习语文的兴趣、人格尊严、心理需求和个性差异等)走向远期关注(为学生终生发展打好语文基础),形成良好
快乐语文手抄报内容大全
快乐语文手抄报内容大全 快乐语文手抄报图片1 快乐语文手抄报图片2 快乐语文手抄报图片3 快乐语文手抄报图片4 快乐语文手抄报图片5 1、是否你也会在人潮拥挤的街头，寻寻觅觅，期盼相遇在夕阳斜斜的乌衣巷口。 2、过去了就是昨天，新的一页翻开还是晴朗的天。 3、一帘清雨，垂下了一汪泪，一份缠绵，揉断了心碎。 4、秋夜，一纸旧章，拉开回忆的序幕，原来时光册里收藏的并非全是灰色，也有一些明朗的颜色。 5、人生有很多的转折，每一个时段有每一个时段的颜色。 6、用心聆听，深深呼吸，烟花雨，梨花月，寄一缕风的香魂，远离喧嚣。 7、独立江岸，衣单不觉寒，在晚风轻拂的霞光里，忧伤在江面上泛起粼粼波光。 8、真情，真心，真意;欣赏，被爱，去爱，这便是文字的含义。 9、一些过去，记住就好;一些回忆，收好安放，流年清浅，我只愿面朝大海春暖花开。 10、看不见你的身影，寂寞开始蠢蠢欲动，吞噬我的灵魂。 有个人偶感风寒，咳嗽不止，他觉得浑身都不舒服，就去请医生看病。医生看了看他那个无精打采的样子，又摸了摸脉，说他是得
了蛊(gu)病，如果不抓紧治疗恐怕会丢命。这个人一听吓坏了，连 忙拿出许多金子，求医生一定要治好他的病。 这个医生给他开了治蛊病的药吃，说是这种药可以攻击他的肾脏和肠胃，又会炙烧他的身体和皮肤，因此，吃这种药必须注意禁美 味佳肴，否则药物难以奏效。一个月过去了，这个人病情不见好转，反而加重了，除了咳嗽，还有内热外寒，百病发作。加上他一个月 的禁食，营养不良，身体瘦弱疲惫，真的像一个患蛊病的人了。 无奈，他又请来另一个医生为他治病。这个医生检查了他的各种症状，诊断他患的是内热病，于是又给他寒药吃。这次，他又花去 许多金子。 他吃过医生给他开的寒药，结果搞得他每天早晨呕吐，晚上腹泻，痛苦不堪。休谈禁食美味佳肴，这次连饭都不能吃了。他心里非常 害怕，这样下去恐怕真的保不住命了。于是，他又反过来改服热药，谁知这样一来，他又出现全身浮肿，到处长痈长癤生疮，搞得他头 晕目眩，真个浑身是病，一天到晚叫苦不迭。 他又拿出钱财，第三次请来一个医生。这个医生见他满身是病，真不知从何医起，结果是越医病越重了。 后来，邻居的长辈们见他形容憔悴，病症奇特杂乱，于是开导他说：“这都是庸医害人、你胡乱吃药的结果。其实你本没什么大不 了的病。人的生命，本以元气为主，再辅之以一日三餐正常的饮食。而你呢，天天吃这药喝那药，千百种药毒搅乱了你的体内正常秩序，结果既损害了你的身体，又阻断了饮食的营养供给，所以肯定会百 病齐出。我看你现在的当务之急是要安定思想，首先休息好身体， 再辞谢医生，放弃药物，恢复营养，多吃你喜爱的食物，这样，你 的元气就会慢慢在体内恢复，身体一天天强壮起来，自然而然吃东 西便觉有滋味了。一天三餐饭，便是最好的药，你不妨照我说的去做，保证有效。” 这个人在万般无奈的情况下，按照老人所说的去做了，仅仅只一个月，果然身上的各种病症就消除了，身体又恢复了原样。
浅谈如何打造高中语文快乐课堂
浅谈如何打造高中语文快乐课堂 杨利池 摘要：新课程背景下的语文课堂教学，应凸显“快乐”的因素。如何打造快乐课堂？1、建立民主、平等、友好的师生关系；2、制造生动、活泼的课堂气氛；3、善于调控扣人心弦的教学节奏；4、灵活运用多媒体教学手段。 关键词：快乐教学语文高中 我国古代的大教育家孔子认为:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在他看来,“乐之”是学习的最大动力。学生都喜欢在有笑声的课堂中学习,因为这样的课堂能振奋学习精神,激发学习兴趣,提高学习效率。特别是在未成年人的教育中,在学生连续学习容易困倦的课堂上,和谐的笑声就显得更有价值了!那么,在课堂教学中,如何做好“寓教于乐”呢?笔者就此谈几点粗浅看法： 一、建立民主、平等、友好的师生关系 快乐教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。”如果师生在情感上不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生对教师毫无感情，甚至见了老师如同老鼠见了猫，双方在思想上首先就不愉快，还谈什么快乐教学？！ 师生关系和谐，关键在教师。教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。像大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。对优差生应一视同仁，处理问题公允不倚，不带偏见。平时应多鼓励引导，忌无处不到的批评训斥，任何鄙夷讥讽，怒斥甚至体罚学生都会引起学生的反感，造成师生之间的情感障碍。教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光来看待学生，相信学生都是求进步的，都是要学习，有旺盛求知欲的，能够改正错误的。 二、制造生动、活泼的课堂气氛 快乐教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调，教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地；应该是既静谧又炽热，既活泼又紧张的，既有播种的繁忙，又有收割的喜悦，既有在知识的皇宫里舒心的漫步，又有攻克知识堡垒的激烈的战斗。良好的课堂气氛可以紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返；使学生奔驰在知识的大草原，产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往。 首先，提倡教师笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。有学生这样比喻：“在炎热的夏季，老师的微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界；在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感觉到温暖。” 其次，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动。做到情绪饱满，态度端庄、语言亲切，富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受。 再次，要善于发挥正强化的作用。“正强化”这一心理学上的术语是指运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段发掘一个人的优点使之得到及时巩固、发展，从而形成一种心理定势。教师在语文课上经常使用正强化，会使学生产生成功的欢乐和愉快的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处。还可把竞争机制引入课堂，故意设置障碍，造成疑虑，教师佯装不知，激励学生质疑问难，引导他们争论，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使学生愉快地投入学习、课堂气氛活跃起来，学生对课文的理解也更深刻，更全面。 三、善于调控扣人心弦的教学节奏 节奏本是音乐上的术语，杰出的乐师总是十分讲究节奏和旋律的美，以此抓住听众的心，使之驻足凝
快乐语文快乐学习
快乐语文快乐学习 美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”现代教学论也认为：“教育是一种旨在引起学习的师生间互感互助的交流活动。”传统语文教学中以教师为主体的满堂灌教学方式，造成了不少学生认为“语文难学”“怕学语文”的现象。我认为，语文教学应当“有情”，要把教材之情、教师之情、学生之情水乳交融地贯穿于整个语文教学之中。语文教学应当有趣，让学生能学的有兴趣、体验成功的乐趣、培养高尚的志趣。“以情励学，以趣激学”。通过学生喜闻乐见的各种方式来组织学习活动，使学生的能力和素质得到提高。 一、积极阅读、快乐学习 原国家总督学柳斌说：“一个不重视阅读的学生是缺乏获取新知识能力、缺乏发展潜能的学生；一个不重视阅读的家庭是平庸的，没有智慧的家庭；一个不重视阅读的学校肯定是一个呆板的沉滞的只会应试的学校；一个不重视阅读的民族必然是没有希望的民族。”《语文课程标准》对中小学生课外名著阅读也提出了明确的要求：“九年课外阅读的总量应在400万字以上。”对7-9年级学生，要求更为明确：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”可是，在实际学习生活中，真正有文学阅读习惯的学生非常少，目前初中生课外阅读的现状不容乐观。那么，如何改变这一现状呢？孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是认识和从事活动的巨大动力，是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素，对尚处于青春期的初中生而言更是如此。因此，激发学生阅读的兴趣是初中生好读书、读好书的关键。在教学中，我把语文课堂的前三分钟留给了学生，让他们互相交流自己看了哪些好书，哪些好词好句，每次邀请一个同学上讲台和大家分享阅读的心得。在一段时间的培养后，班级的阅读气氛更加的浓厚，学生不仅养成了良好的阅读习惯，而且提高了表达能力，提高了语文素养。 二、积极参与、快乐学习 学习，应是以学生为主体所进行的一种活动。要让学生对学习有兴趣，教师应当发挥的不是主体作用而是主动作用。应精心设计并组织好学生的学习实践活动，创造条件非让他们积极参与不可。如教《卖油翁》，我让学生自制了简单的弓箭及靶子，请几个同学进行试射。当某个同学射不中时，全班一片叹息声；射中时，全班一阵惊叹，掌声，该同学也是得意万分。从中，学生从体会到“善射”“当世无双”“公亦以此自矜”；又让学生按照课本情节进行表演……这样，全班的同学都兴奋起来，引开热烈的讨论、指正、引据、争辩、朗读、研读了课文，丰富了语感，加快了对古文的阅读理解过程，让他们体会到了积极参与学习的好处。促使学生心耳口眼手并用，全身心投入学习，创造较高学习效率，打开教学新局面。 三、积极探索、快乐学习 教师不仅要组织学生参与学习，而且应通过指导探索使学生获得种种体验及享受成功的喜悦。要开发学生的求知欲，指点钻研方法，使他们既乐于探索，又善于探索。如教《春》一课时，我启发他们思考：作者笔下的春天美不胜收，对春雨、春风进行细致的描写，美好的景色让我们怦然心动，思索作者是如何做到这一点的。由此引导他们从浅层到深层进行独立探索。待他们各抒己见后，再回头阅读课文，这样，学生探索到语文作文的一些方法，自然感到极大的满足；差一些的，也因颇受启迪而充满喜悦。再如教《订鬼》一文，开篇即让学生思考：世界上到底有没有鬼？为什么？作者是怎样的观点呢？这样的开始教学，从探索入手，制造学术上的争论，引导对哲理的深究，不仅有利于把握课文精髓，也有利于培养学生的分析能力以及提高思想认识水平，又何乐而不为呢？
核心素养下的快乐语文课堂构建研究
核心素养下的快乐语文课堂构建研究 发表时间：2018-05-15T14:56:52.503Z 来源：《教育学文摘》2018年5月总第264期作者：陈海燕[导读] 在小学语文课堂教学中，教师要引入核心素养意识，将核心素养培养理念贯穿于教学始终。 广东省惠州市博罗县杨村镇张金安小学516157 摘要：在小学语文课堂教学中，教师要引入核心素养意识，将核心素养培养理念贯穿于教学始终。核心素养具有高度概括性，包括学生的基本学习成长指标，教师要在教学过程中有针对性地给出教学倾斜，整合教学资源、创新教学设计、优化学习环境、增设实践活动、拓展课堂广度，以全面提升学生的语文核心素养。 关键词：小学语文核心素养构建 当前，我国教育聚焦小学语文核心素养，强调课堂实践活动，始终以人为中心，重视语文教学进程的整体推进，锻炼学生的听、说、读、写、思等多项能力，实现课内外教学过程一体化，争取达到一种培养“全人”的目标，提升学生在语文方面的综合素养。 一、快乐情趣导入在课首 “兴趣是最好的老师。”这是伟大的物理学家爱因斯坦曾说过的话。由此可见，任何一门学科的学习，都要从兴趣出发，学习语文同样也不例外。好的开头便是成功的一半。我特别重视课的开始部分的心理启动。在处理课堂教学起点时，常采用猜谜的方式（比如，在学习《荷花》这课时，我便出示了一个谜语：美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，坐在绿船上。粉脸淡胭脂，绿裙水上漾。来引出课题：荷花）；或结合学习内容给学生一个生动形象的故事可以采用此方法来引出课题，这样学生的参与热情立即高涨起来，而且对整节课的学习都会产生积极的影响。 二、运用多媒体技术创新课堂 多媒体技术是将声音、文本、图形和图像等有机地结合在一起，表现教学的内容，具有生命力和吸引力。小学生的心理特点是好奇心强、对新鲜事物容易产生兴趣，但自制力差，不能长时间地集中注意力。在语文教学中利用多媒体技术制作出色彩丰富、绘声绘色的课件，非常符合小学生的心理特点，从而吸引他们的注意力，激发他们求知、认知的欲望，主动参与到课堂的学习氛围中来，提高学生在课堂中的学习效率，使语文课堂教学取得意想不到的效果。例如，小学生在学习古诗的时候，对于古人含蓄、简短的语言表达方式是很难理解的，即便是教师讲授了其中的含义，学生也无法在脑海中形成与诗人所描绘情景相同的画面或体会诗中所要表达的感情，而利用多媒体就可以将画面直观地展现出来。 三、运用绘本阅读，构建趣味课堂 绘本的阅读，并不是简单的一种附有插图的阅读方式，而是将富有深意的内容简单化地利用文字和图片的方式来进行展示。将绘本的阅读融入小学语文的课堂之中，可以清楚地感受到它是如何能够大幅度提高课堂教学效率的。绘本中的内容，一般都是进行了一定的精简，蕴含了简单的文字和丰富的图画，采用文字和图画结合的方式将整个完整的故事呈现在孩子面前。通过这样的方式，可以让学生在阅读的过程逐渐养成思考、体会的习惯，而且还可以锻炼学生的空间想象力。 四、在阅读中进行审美鉴赏 审美鉴赏是语文人文性特点的体现，也是语文核心素养的重要内容之一。那么，在初中语文阅读教学过程中，我们该如何培养学生的审美鉴赏能力呢？事实证明，教师的灌输是不利于学生发展的，也是不利于学生审美鉴赏能力的提高。所以，在培养学生核心素养的大背景下，教师要给学生搭建自主学习的平台，引导学生养成自主鉴赏的良好习惯，进而，使学生在文本欣赏、情境体会中获得美的体验。例如：在阅读《索溪谷的美》这篇文章时，我组织学生带着下面几个问题对这篇文章进行了阅读，如：1.作者是以什么方法来描绘索溪谷的美的？2.作者描写了索溪谷的哪些风景？3.文章中表达了作者怎样的思想感情？组织学生结合教材解答这几个问题，以此来帮助学生更好地理解文本中所表达的情感。之后，我组织学生以小组为单位对索溪谷的风景进行讨论，并在感受作者笔下的索溪谷美景中真正感受到作者对祖国山河的热爱，同时，也能让学生感受到大自然的美，进而，逐步提高学生的语文核心素养。 五、创设灵动教学情境，激活学生快乐心理因素 倡导自主、合作、探究式学习是新课改基本精神要求，小学语文课堂教学中，教师利用多种教学方法，为学生创设适宜学习情境，可以成功激发学生良性思维生成，并为快乐教学顺利启动提供良机。教师创设教学情境往往会运用多媒体进行展示，久而久之，学生审美思维不再敏感，多媒体的魅力也就下降了。如果教师能够时常更换教学创设方式，说不定可以收到意想不到的效果。如学习《绝招》时，教师课堂开始时这样设计：同学们都有一两样拿手的本领。有人会弹琴、有人善跳舞、有人会唱歌、有人会武术，只要是高人一头的本领，在我看来就是绝招了。谁来现场表演一下呢？学生跃跃欲试，有人现场表演了一套武术动作。快乐的课堂学习气氛浓烈起来。教师趁机引入文本学习，学生顺利实现思维转移。基于核心素养下的教学方法需要教师在落实新课程标准要求的教育大纲的同时，不断探寻新的教学内容和教学方法，利用多种多样的教学设计，使学生参与到语文的课堂教学中来，与教师形成互动互通的师生关系，达到主动学习语文、爱好语文的目的。 快乐教学不是教育教学创新，却是永恒的教学主导方向，是师生心声共性表达。抓住课堂思维生成展开教学调整，才会提升课堂学习快乐指数，全面塑造学生语文综合能力。 参考文献 张锦华加强小学语文核心素养的培养[J].情感读本，2016，（23），31。
如何快乐地走进语文课堂
如何快乐地走进语文课堂 摘要关注课堂，关注学生。精心制定教案，注意教学细节，体现新课标新的教学理念。 论文关键词关注课堂关注学生关注教学细节 常言道“学问学问，随学随问。”在教学工作中，经常听教师议论：现在的学生太懒了，即使不会也不问，真拿他们没办法。”亚里士多德也曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”疑是思维的开端，是创造的基础，善于质疑是一种良好的思维习惯。怎样才使他们有主动追求的特质呢？ 对照我们的教育方法，也是一样，总是抱怨学生贪玩，不用功，不动脑。其实他们也想好好读书，考个好成绩，但他们不喜欢枯燥的教学方式。随着新课标的推广，让我们的教育教学焕发出新的生命力。事实告诉我们，孩子是天生的学习者，每个孩子都充满着无穷无尽的潜能，教育的目的是通过教师让学生快乐自主地投入到学习中，最大限度地发挥儿童的聪明才智，教师的角色是启发他们的潜能。近年，跟着新课改的动力，让孩子们轻轻松松走进课堂，快快乐乐走出教室。对如何让孩子们快乐的走进语文课堂，如下是我的浅谈： 一、注重课前的预习营造快乐先学氛围 新课标教材小学语文第三册，要求学生认识800个常用字，会写常用字160个，要想让学生只是在堂上四十分钟全部掌握是不可能的，我引用郭思乐教授提出的“教育走向生本”的理论，我以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力探索“意义识字”的课堂结构，
运用“先做后学”“先会后学”“教少学多”“以学定教”的理论，进行了创新识字教学。在识字教学中我引入了竞争机制。例如：以四人小组为单位，比赛生字认读速度。最先学会新课文或认读过关的同学，我会给他们颁发一个“小小检查员”的卡片带在胸前，让这些戴着“小小检查员”卡的同学去检查别的同学，并在每周周末对于过关次数最多的小组和个人进行奖励。设立这样的竞争和奖励后，学生的认字积极性有了极大的提高。学生为了争当“小小检查员”在学习新课文前，想尽办法赶在其他同学面前学习新一课的生字。曾有不少家长跟我反映，他的孩子回家后，十分认真地预习下一课的生字，争取明天回校当班里的“小小检查员”。有了动力，学生先学就自觉多了。有的小组为了让该组成为先进组，他们会想方设法去学会该课的生字，回校后又去教同一小组的同学，这样就达到共同进步的效果。 二、以学生为主，激发快乐识字兴趣 教育家卡罗琳说：孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力。根据低年级学生活泼好动、注意力集中时间短且分散的特点，把游戏带时课堂，利用生字卡片做各种各样有趣的游戏，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生深厚的兴趣，培养识字的能力。例如：在课堂上，先让学生自己读生字卡片，玩“交朋友”的游戏，把会读的生字摆在左边，不会的摆在右边，然后想办法认，中学英语教学论文可以部同学、老师或对照课文；又如，四人为一组玩生字扑克，每人执一副字卡，轮流出字卡，边出边读，
快乐语文
快乐语文 时下中等职业学校语文教师大都在感叹：现在的中职学生素质越来越差，课堂上呈现出“万马齐喑”的局面，学生对语文课学习兴趣不高。教学越来越难以开展。的确，中职招生大都是在普高之后，生源质量肯定是有差距的，这不仅在我校，在其它地区，其情形恐怕也不是很好。在语文教学实践中，本应是最有魅力的语文课，长期以来却不受学生欢迎。教师往往在苦口婆心地讲，而下面往往会出现睡觉、发短信、聊天等情形。中职语文教学的尴尬处境是怎样形成的呢？究其原因，笔者认为这是缺少足够的师生互动，没有充分激发学生学习兴趣导致的。 至圣先师孔子有言曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”“兴趣是最好的老师！”这是每一个教育工作者都深知的道理。在有人声称“中职语文教学走进了死胡同”的同时，我们有时也会听到一些著名的科学家、文学家甚至一些极普通的人们用神往的语气谈到自己当年学习语文是多么多么的快乐，语文课是如何如何的有趣。如果，我们能让学生把学习语文当作一件快乐的事，那么米卢“快乐足球”的魔力也将会在我们语文教学上施展魅力。 我们应该如何做才能提高学生学习语文的兴趣呢？下面我主要从四个方面谈谈我的一些尝试体会。 一、展开笑容，打开学生的心扉 长期以来，语文课堂教学中形成一种“怪圈”：许多教师认为自己是课堂的主导，应当以一种严肃或者严厉的态度来压服学生，以达到控制教学节奏，组织教学秩序，完成教学内容的目的，特别是中职学生中大多是调皮、不守课堂规矩的，更应采用这种严肃的教学方式。殊不知这样的压制虽然表面上能让吵闹的课堂一时得以安静，但学生的心离教师则更远，这样大大抑制了学生的学习兴趣，课堂上睡觉的学生更多了。我认为课堂上应建立起一种民主和谐的教学氛围，使学生能在轻松愉快的心态下主动的投入学习。所以“微笑服务”并不是服务行业特需的，教师的笑容对学生同样重要。教师作为教学活动中学生注目的焦点，你的一言一行，举手投足都可能成为学生对你所教学科好恶的原因。带着一副灿烂的笑容走进课堂，学生也会感受到语文学习的快乐。一个自信的微笑，便是一个无声的鼓励；一个亲切的笑容，便是一个无声的表扬与赞美。在这样如沐春风的微笑中，学生就更容易敞开心扉，与你交心，从而使建立和谐融洽的师生关系成为可能。同时，语文学科又是一门具有丰富情感的科目，特别是随着教学改革的推进，中职语文教材越来越具有人性化，越来越感性，这就更需要教师把学生的情感调动起来。难以想象，一个老是板着脸，毫无激情的语文教师，能把语文课上得生动、优美。另外，教学过程不仅是教师对学生“传道、授业、解惑”的知识传授过
浅议如何打造语文快乐高效课堂
浅议如何打造语文快乐高效课堂 谈及对语文和语文课的感觉，部分同学表示“喜欢语文”而“不喜欢语文课”，理由是语文 课上老师分析得头头是道，而自己却如坠云里雾里，作文课上搜肠刮肚写不出一篇好文章， 语文成绩仍然一团糟。语文课只是几个优秀生展示的舞台。于是，发出了“语文课——想说爱 你不容易”的感叹。 而语文教师谈论起来也觉得不够轻松。文质兼美的文章，学生却不知如何去赏。教师费 尽口舌，却仍然收效甚微，“爱莫能助”。好的文章读得也不少，可作文水平就是不提高。 究其原因，是学生没有真正成为课堂学习的主人。如何提高学生的学习积极性？语文教 学的突破口在哪？ 笔者认为，在于激活语文课堂。当然，这里的“活”，不是表层面上的“热闹”，而是学生 的思维的“活跃”。课堂的“活”，关键在于教师。只有教师教的“活”，才有学生学的“活”。 下面，笔者结合自己的教学实践，谈一谈自己的做法和体会。 一、创设宽松和谐的课堂环境是激活课堂的前提和基础 宽松、和谐的课堂教学氛围是培养学生参与意识的基础，是学生树立信心、主动参与学 习过程的前提。因此，教师必须真正树立“以人为本”的思想观念，放下“师道尊严”的架子， 建立起民主、平等、和谐的师生关系，营造宽松、融洽的课堂氛围，学生才会在教师亲和力 的感召下身心放松，积极参与课堂，思维活跃，聪明才智才可能得到极大发挥，课堂才可能 被激活。 苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”学生不是机器，是具 有丰富情感的活生生的人，亲其师，方能信其道。因此，教师要满腔热情地爱护学生，用自 己对学生深切的爱建立起和谐的师生关系，学生才会亲近与信赖你，从而创建宽松、和谐的 课堂气氛。 二、着力创设情境，激发学生学习兴趣 “兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的动力， 在语文教学中，教师应力求激发学生的求知欲望与学习热情。可以从以下几方面着手。 1.引人入胜的课堂导入。课堂导入是课堂教学的序幕，是吸引学生参与教学活动的前奏。一个具有艺术性的开场白，往往能先声夺人，激发求知欲，起到搭石铺路的桥梁作用。教师 应依据教材内容，运用匠心独特的设计，感染吸引学生，使他们的情绪高涨起来，思维活跃 起来，求知欲望迫切起来。 2.充分利用多媒体课件，创设情景。多媒体以其形象、生动，直观的画面，动听的音乐，创造出独特的视听效果，让学生身临其境。我在上《安塞腰鼓》一文时，首先展示了一组黄 土高原风土人情的画面，给学生一个陕北的初步印象，进而，展现气势磅礴的安塞腰鼓场面，感受到安塞人激荡的生命和磅礴的力量，使学生仿佛置身其中，学生的心灵受到了震撼，激 情被调动了起来，从而更好地领略了文章主旨。同时也活跃了气氛，激发了学习兴趣，学生 理解透，印象深。 3.教师用自身激情的影响与感染，点燃学生内心情感的火把。语文教材中蕴涵着丰富复 杂的情感：有革命者的豪情，有创业者的壮志，有历史小丑的卑劣，有成功者的喜悦，有人 间的凄凉……教师应努力挖掘情感因素，恰如其分地表达出来，点燃学生内心情感的火把，从而激活课堂。