高中地理的教学方法与策略研究

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/e45870296.html,

高中地理的教学方法与策略研究

作者：徐浩

来源：《新课程研究·教师教育》2013年第05期

摘要：高中地理课是文科中偏理的学科，许多学生在学习地理的过程中会感到挫败和迷茫。地理课堂教学过程应该成为学生了解世界和宇宙的一种积极体验，通过课堂学习扩展思维，让学生学习对生活有用和对人生有发展的地理。文章通过分析高中地理教学的现状和问题，结合教学实践，通过教学方式、教学手段等几个方面阐述了提高地理课堂教学的策略。

关键词：高中地理：教学方法；策略

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）15-0125-02

一、高中地理教学方法的研究意义

高中地理课堂教学是学校实施素质教育、培养人才的重要渠道，有效的课堂教学也是学校的基本追求之一。在传授知识的同时，教师应该尊重教育规律，以人为本，无论是课堂内容还是形式，都应当以学生为主体，在学生学习的过程中，让其掌握所学的知识，又体验到了生活和学习的乐趣。学校和教师应当尊重学生的成长规律，有效引导学生的个性成长，养成学生自主学习、自主探究的良好学习习惯和品质。

实践证明，因为受到高考压力和传统教学观念的影响，课堂以教师为主，学生为听众的现象很普遍，目前地理课堂教学效率普遍偏低，课堂缺少师生互动，教学方式还是传统的僵化单一模式，导致学生的学习兴趣低，缺乏主动学习意识。因此，正确认识高中地理课堂的有效性，探索提高教学方法，重视学生的学习过程、学习体验和学习能力，对于全面推进素质教育具有非常重要的价值和意义。

二、高中地理教学的现状与问题

1.学生因素。高中阶段是学生心理发育的过度时期，学生在记忆、思维、想想等方面会有很大变化，这一阶段学生的认知正处于由具体到抽象的过度，较缺乏思维能力和综合能力。而地理知识对抽象思维能力的要求相对较高，学生接触之后普遍觉得难以理解和想象，如果这样持续一段时间，会导致学生对地理学习失去信心和兴趣。因此，这个时期学生的心理特点，是教师在教学过程中需要重视的方面。

2.教师因素。受到传统教学模式的影响，很多教师在授课时习惯以教师为主、学生为辅，导致的现象就是教师在讲台上奋力地讲，学生在下面却死气沉沉，如同鸭子听雷，这样的课堂气氛严重影响了课堂质量和学生对地理学习的兴趣。学生只有在和谐、愉悦的课堂气氛中，思维才能活跃起来，师生与生生之间才能够有效互动，激发学生的积极性和创造性。由于高中地理是系统地理，包括自然和人文两大部分，在深度、广度、梯度和角度等多方面都较为抽象，