课堂导入手法有哪些
1课堂导入手法有哪些
导入的手法有：1、直接导入，是最简单和最常用的一种导入方法。2、直观导入，指教师通过实物、标本、挂图、图标等直观教具，以及幻灯、投影，电视、录像、电脑等媒体对于教学内容相关信息进行演示的一种导入方法。3、故事导入，指教师利用学生爱听小故事、爱听趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有科学性，哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣。4、实验导入，教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察，积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。5、问题导入，教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。6、情境导入，教师通过音乐，图画，动画，录像等，使学生展开丰富的联想，产生如闻其声，如见其形，置身其中，身临其境的感受。7、温故导入，教师通过帮助学生复习与即将学习的新的知识有关的旧的知识，从中找到新旧知识的联合结点，合乎逻辑，顺理成章的引出新知识的一种导入方法。8、悬念导入，指在教学中，创设导游悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法9、经验导入10观念冲突导入11、板书导入12、活动游戏导入13、练习导入。
3本次课的重点是课堂导入技能的分析。通过学习，才感觉到一节好课的开始关键在于导入上。记得有这样一句俗话：良好的开端是成功的一半。的确如此，课堂导入作为教学过程的起始环节，虽然占时很短，却起着极其重要的作用，他是决定一节课成功的关键。因此，教师在对课堂导入进行设计时就要更多地关注学生学习的兴趣、活跃课堂的气氛，只有这样才能提高学生学习的有效性。通过精心学习《导入技能训练》这本书，使我深深地了解到了在设计导入时：
首先，教师应注意导入内容不要脱离教学内容实际，而要使导入能够成为学生实现教学目标的一个必要和有机的组成部分。
第二，导入问题情境的设计要尽量选择学生身边的事情，也要与学生实际生活相关，而且在导入阶段要善于以旧抓新，温故知新，揭示新知识的关系，使导入内容与新课的重点紧密相关。
第三，教师要选择能引起学生好奇心的学生感兴趣的材料来设计出富有启发趣味性的导入。
第四，教师在上新课前，要恰当的应用导入技能，把握好导入的时间。在有限的课堂教学时间内，力求用简洁的语言，最短时间里引发学生兴趣，吸引他们注意力，让他们进入情境。
2如何进行教学目标制定？
教学目标就是预期教学结束时所应达成的学习结果或终点行为，或者说是对学生学习终点行为的具体描述。确定教学目标，必须认真分析学习需要、学习者特征与学习内容1学习需要分析：指学生目前的学习状态与期望他们达到的学习状态之间的差距；a、分析学习者需要的目的b、学习需要分析的步骤。2、学习者分析：学习过程是学习者主动地认识过程，学习者是学习活动的主体，教学所确立的目标能否实现，关键在于学习内容是否完全针对学习者的特征；a、学习者分析目的，B、学习者分析内容，C、学习者分析的方法。3、学习内容的分析：学习内容分析的目的学习内容是为实现总的教学目标，要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和。具体的教学目标的编写一般分两步进行。第一步的任务是母目标的界定和编写；第二步是依据母目标界定和编写字目标。界定和编写母目标时需要选择适当的概括、抽象的水平。母目标的表述要具体到足以为教学提供方向和指导，但又不能过于琐碎，使之具有足够的包容性，以包涉一定范围内的学习结果。
3、本次课的重点是教学目标的制定和学生兴趣的激发。教学目标就是预期教学结束时所应达成的学习结果或终点行为，或者说是对学生学习终点行为的具体描述。兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。通过学习，主要以下两点：
第一，力求教学目标和教材间的关系和谐。
《新教材将会给教师带来些什么》（靳玉乐等主编）将教材定义为：教材是教师为实现一定教学目标，在教学活动中使用的、供学生选择和处理的、负载着知识信息的一切手段和材料。它既包括以教科书为主的图书教材，又包括视听教材、电子教材以及来源于生活的现实教材。教材是教学内容的载体，教学内容规范了教师在课堂上教给学生“什么”；教学目标是指通过对教学内容有组织、有步骤、有策略地展示而达到的一种行为变化的结果，它主要回答“达到什么”的问题。教学目标统领着教材，教材是实现教学目标的载体，是为教学目标服务的。在教学中，教师为了实现教学目标而使用教材，不是为了教完教材上的教学内容而使用教材。
第二，力求教学目标和学生的关系和谐。
学生学习的过程是一个不断将外界的新信息搭建在已有知识上的过程，是认知结构发生重组和改造的过程。学生已有的知识和能力需要在课堂内充分利用，作为新知识的嫁接点，能力提升的培养点。学生的知识、能力状况、生活状况，甚至包括人生阅历，都可能成为左右教师是否能够完成教学目标的重要因素。
当然，学生的生活是立体且丰富多彩的。要想了解每一个学生所有的生活，不现实，也做不到。另外,并不是学生所有的“生活中的问题”都有必要、有价值进入课堂。在课堂教学中选择什么问题来开展教学活动，体现了教师工作的创造性。教师要深入研究学生生活，筛选进入课堂教学的典型问题要有原则性，即
第一，有需求：该问题必须是源自于或者贴近于学生的生活实际；该问题具有与学科教育教学内容的有机整合点；该问题带有可探究性，可以促使学生开始自主学习。
第二，有过程：该问题可以有效率的展开学生在课堂上下的学习过程；该问题的解决过程可以在学生面前再现学科理论生成过程。
第三，有价值：通过解决该问题所归纳出来的真理性认识可以重回到学生的生活中去，帮助学生解决类似的问题，并指导学生的生活。形成的有价值的认知是带有一定的可重复性的
3如何激发学生的学习兴趣
兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。一、创设各种情境，激发学生的学习兴趣课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第—步。教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。二、在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣三、在质疑过程中，激发学生的学习兴趣思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”
4课堂教学中如何使用教学语言技能？（
一、语言童趣化，有效引领
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学伊始，教师把握住小学低段
学生的心理特点：他们喜欢扮演各种角色，争强好胜心强。因此，教师语言要“添油加醋”，采用童趣化的特点，为学生的体育学习注入“润滑剂”。
二、语言启发化，富于感染
沃德曾经说过：“平庸的老师传达知识，水平一般的老师解释知识，好的老师演示知识，伟大的老师激励学生去学习知识。”因此，在尝试让学生去探索知识时，教师需要考虑如何用激励的语言，让学生享受“自己”的体育。
三、语言童谣化，新颖有序
新课标给我们年轻教师提出新的要求，同样一节内容，如何把握不同的语言特点，上出新颖有序的教学，是体育教师急需提高的一项技能。聆听江苏省名师课堂中胡娟老师二年级前滚翻内容后，终于找到了答案。她将童谣、游戏带入课堂，不厌其烦地提醒学生体会抱头屈膝、团身紧的动作，学生在快乐的氛围中练习、体验。
四、语言生活化，高效易懂
新型课堂教学，应该与师生的生活密不可分，体育学科教学的外延与生活的外延相同，目前已经成为共识。因此，课堂中教师不断提醒学生关注日常生活中的体育，有助于学生形成动作概念，简单实效的解决教学难点。
5教学语言技能有哪些优点？
语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。课堂教学过程就是语言的传递过程。在整个课堂教学过程中，知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠教学语言。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。
二、教学语言的基本类型
1、有声语言。在课堂教学中发出声音的语言。
2、体态语言（无声语言）。人在交际过程中，用来传递信息、表达感情和态度的非言语的特定身体态势。
三、教学语言技能
教师在课堂教学中有意识的运用教学语言的技巧和能力。
1、有声语言的技能
a、解释性语言技能
教师在教学中解说事物、剖析事理的语言。是对事物的成因、功能或相互之间的关系、演变等作清晰准确的解说和剖析，从而帮助学生加深理解，以便最终形成概念。
c、表演性语言技能
要求教师以正确的情感、较好的语言表现力，准确表达教学内容，以情动人、以情导学，使学生更深地进入到学习情境中。表演性语言技能并不单纯指课文的诵读，更重要的是重音、停顿、语气和节奏等教学语言技能在课堂教学全过程的运用
d、评价性语言技能
教师在课堂中对学生的问答、作业、演示、表现所作出的评价性语言。是对学生学习行为进行的勉励和鞭策。
评价性语言应情真意切。
评价性语言应饱含激励。
评价性语言应幽默风趣。
2、体态语言的技能
目光：检索的目光无疑是一种最重要的体态语言。
手势：教师恰当的手势、动作在课堂教学中也起着不可忽视的作用。
表情：教师的表情对课堂氛围起着极其重要的作用，且教师的表情在某种程度上决定着学生的心情，也影响着我们的课堂效益
本次学习的重点内容是什么？你有什么心得收获
本次内容的重点是教学语言的技能理解和运用，通过学习，在教学中，最重要的教学语言就是讲授，讲授是教师通过口头语言问学生系统传授科学文化知识的教学方式。它主要通过叙述、描绘、解释、推论等引导学生了解现象，感知事实，理解概念，定律和公式，从而让学生认识问题、分析问题、解决问题，并促使学生智力与人格的全面发展。
通过学习，我还知道了教师的语言要语调达情。语调达情指语音高低、抑扬顿挫、强弱起伏，与教学情境相适应。运用不同的声调可表达疑问、感叹、惊喜、沉思等复杂感情。它的变化能极大地增强口语表达能力。我们要根据教学情境的需要，适当调控语调的响度，使之有较好的清晰度与感染力。掌握语调的使用技巧，使话说得准确、鲜明、生动，有利于提高教学效率。我们对学生群体或个体进行教育谈话时，应掌握沟通、暗示、激励、表扬、批评等谈话技巧，使语调富有针对性、启发性，说话能以理服人，以情感人，从而加强教育效果。
在今后的工作中，我要加强自身的语言沟通技能，运用具有在不同教学情境中与学生的沟通手段，较好地实现沟通目标，使我的语言沟通技能有进一步的提升
6如何做好课堂反馈教学？
课堂教学中，教师一句表扬性的评价语言，可能激励一位学生，从而改变他的一生，也可能因为一句不恰当的评价语言伤害了学生的自尊心，导致学生失去自信心。因此，在进行数学教学评价时，我们一定要尊重学生的个体差异，运用正确、科学的评价方法。多元评价以促进学生全面发展为目的，保护学生自尊心、自信心，体现尊重与爱护，注重引导学生自主积累、体验和感悟，从而激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的课堂气氛，全面提高课堂教学效益，提高学生的数学素养
1、听课，评课：听课对于提高教学质量具有重要的作用，通过听课，可在对照和比较中学
习任课教师的教学经验，取人之长，补已之短，提高自己的分析、评课能力，另外，还能起到帮助任课老师的总结教学经验，改进教学工作，提高教学水平作用。
2、召开评议会：评议会是对进课堂教学评价进行定性分析的重要方式。评议会一般在课后
立即进行，忌拖延时间太久
3、听课人根据课堂教学评价表评分：对一般性听课，评课活动，可由全体听课人员各自根
据评价表评分，经综合整理后，提供平价信息给领导和支教老师；一般性相互听课，评课，以执教教师按评价标准进行自我评价为主。
4、评价的方法：量表法，单向教学技能评价法，课堂教学及时评价法
课堂评价只是一种手段，不是目的，评价主要目的是为了了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。只有在数学课堂上运用多元评价，才能帮助学生认识自我，树立自信，更积极主动地参与数学学习。
7课堂反馈的意义是什么？
1、实在教学落实教育方针体现教育目的的重要措施。课堂反馈是学校贯彻教育方针，体现教育目的，提高教学质量，培养合格人才的一项重要工作，不注重教学评价，就会造成教师、学生和教学管理干部对教学活动的意义不清楚盲目地进行教学活动，管理不科学，甚至背离教育目的。
2、是推动教学改革的巨大动力。教学评价就是对教学活动的价值进行价值判断。这种判断不仅要运用现代教育观念，而且要求评价内容，标准和方法都应符合教学改革的需要。
3、是加强教师队伍管理科学化的重要手段。教学评价不仅能促进教学改革，而且对提高教师队伍管理科学化也是十分需要的。在教师队伍的管理工作中，教学质量高低是人们议论教师的中心话题，因为他是教师业务水平的重要标志。
4、有利于引导教师按照教学规律进行教学。在教学中往往会出现违背教学规律，影响教学质量，不利于学生身心发展的状况，其中一个重要原因就是缺乏科学而明确的评价体系，包括评价标准，评价内容，评价方法和评价程序
本次学习的重点内容是什么？你有什么心得收获
本次学习的终点如何进行教学课堂反馈，重点有对教学目标，教学方法，教学任务，教学结构进行描述，在于教师怎样才能从这几个方面进行反馈，从而让老师的教学能力得到进一步的提高。通过学习，总结了一下几点：
不足之处：
1、上课的纪律必须要更加的注重，不能由于是体育课而有相对的放松，要严肃课堂纪律。
2、提高自己的语言表达能力，特别是经过教师基本功大赛之后发现自己存在的不足还很多，
如口令，说课方面都有待加强，希望自己能加倍努力，争取更大的进步。
3、在课的结构上创新不够，有待进一步加强。
4、准备活动和放松活动的重视不够，针对性不强，经常是千篇一律，不能使学生快速的进
入体育课的状态和调整好生理机能回到下节课的课堂中。
在课堂教学中的改革
1、体育游戏化，增加体育教学兴趣感
很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习。其实根据儿童的生理特点和心理特点,游戏才是他们的乐园。
2、师生共同参与活动提高体育教学积极性
体育教学是双向多边,复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容。在体育课中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏,教师不参与活动,只是让学生活动,这样的游戏毫无生机,学生玩一会儿就毫无兴趣,我就经常和孩子们一起活动,效果非常理想。
3、不断提高业务水平加强体育教学巩固性
一个好的体育老师不能只上一节好的体育课,要随时让学生体验上体育课的乐趣,每
堂课都有新感受,喜欢上体育课。
没有努力也许就不会有进步，所谓一分耕耘一分收获，今后的我要更加努力，不管做任何事情都要认真对待，争取成为一名学生喜欢，家长肯定，自己满意的老师。
1、
《地球上的星星》主要讲述的是一个小男孩伊桑，他有着读写障碍症，却被以为弱智，后所幸被一位美术老师发现及时帮助、鼓励，展现绘画天赋，重拾自信。
伊桑在老师的眼里是调皮包，，无奈之下父母才送他往寄宿学校，因此差点崩溃，从那时候起，伊桑就像变了一个人，脑子里再也没有奇思异想，在新的学校他实在是读写字母非常困难，每个字母在他看来，都会舞蹈似的，因此他老被责骂：为什么不明白？为什么老走神？为什么不努力？为什么这样笨？自己为了掩饰自己在读写上的无力感，表现得那么不以为然，又是被逐出教室。有学习障碍的孩子，必要经历叛逆，痛苦，麻痹或堕落。但是庆幸的是伊桑最后受到美术老师的莫大影响，最后重拾自信，重新找回绘画天赋。
伊桑的父母也深受老师的影响，什么叫关心孩子，那不是说一说的，那是关心的话语，关心的行为，一个拥抱，一个吻，一个微笑，
但在现实生活中间，大部分孩子没有伊桑这样幸运，老师会逼着学生达到所谓的教育要求，家长逼着孩子承担他们的希看。把一些功利性目标强加到孩子身上，要求孩子延续自己无法完成的梦想。这时候，孩子的梦想被摧毁。
作为老师，假如我们无法发现他们潜伏的气力、能力，至少我们可以给他们更多的耐心、热和和更多的爱，作为家长也一样，让我们给予孩子更多一点的关爱吧，我们的爱是孩子接受的第一缕阳光，会让他们一生受用。
2辅导特殊情况的学生，你有什么体会？写出你的策略
辅导特殊情况的学生时，虽然很吃力，感觉自己说什么，学生也听不懂，还有就是要有很大的耐心，否则根本没办法去辅导他们。针对有特殊需求的学生，尤其是那些学习障碍学生，往往在学习中苦苦挣扎。尽管他们有着正常的智力，却在阅读、写作、推理、记忆或组织信息方面困难重重。项目学习可在有意义、感兴趣的学习氛围中，为这些学生提供指导和支持，帮助他们开发上述技能。
合作学习：协作是人们在二十一世纪实现成功的一项必备技能。当有特殊需求的学生通过多种方式，与同伴分组协作完成项目时，他们的学习能力就能得到极大的增强。首先，有学习障碍的学生参加我们精心组织的活动，就有机会接触同伴的学习策略，彼此借鉴学习。所有学生都能在诸如讨论等多种分组活动中成为某一特定领域的“专家”，这有助于培养他们的自尊和自我效能感。此外，当学生获得如何支持彼此学习的指导后，小组将成为学生询问、答疑并获取帮助的安全场所。
运用先背知识：通过先前的理解获取新知识，对有特殊需求的学生而言尤其重要。已知-想知、讨论、期刊及提问等方式有助这些学生运用已学知识来理解目前正在学习的内容。这些方式还能支持教师评估学生的学习进展情况。
明示教学策略：许多学生会学习基本策略，以便独立学习新技能、掌握新信息。然而，很多有特殊需求的学生不会主动记笔记、提问、创造性思维、进行项目规划和时间管理等活动。项目将提供大量机遇，在相关场景中结合明示教学实施重要的思维、沟通和学习策略。实践证明，此类教学方式对于还在苦苦挣扎的学习障碍学生尤其有益。
3、写一篇您觉得有教学意义的家访经历
为进一步落实党的群众路线教育实践活动，加强学校与家庭、社会的联系，了解群众对教育需要、作风建设、学校发展等情况，开展了党员家访的有关工作。为了切切实实地做好家访工作，帮助学生度过学业上的困难，指导学生有效学习，再创佳绩。“党员家访活动”活动也正式启动了。
我担任三年级的科任老师，这一次和三（3）班的班主任一起访问本班的学生金俊辰。我们来到了他家，只有他爸爸和姐姐在家。我们一起分析了李华的学习情况，也对李华的父母提出了一些要求，和李华也非常好地进行了多方面的全方位的交流。但是也了解到金俊辰的爸爸非常忙，基本没什么时间去管小孩，而妈妈则对他非常的溺爱，到时孩子的动手能力很差，而且行为比较懒散。我们几个和他的爸爸沟通，希望他爸爸能让他的妈妈放开，让孩子能独立做好自己能动手的事。最后我们离开了，金俊辰非常有礼貌的送我们下楼下，并和我们说再见。希望我们带来了对你的信任和支持，也带走了你的迷惘和困惑。
接着我们来到了另外一名学生家中，这一名学生比较调皮，上课比较贪玩，但是他的父母都非常的赞同我们的说法，同时也希望孩子能在学校中好好学习，同时改掉身上的一些不好的习惯。不过这个孩子还是非常有礼貌的。
此次家访活动结束了，但我们的家访活动实际上正刚刚开始。两位同学的人品都非常好，我感受到了，他们和家长一样是从心底里欢迎我们老师的到来。通过这次家访，能够明确他们的目标，从而取得理想的成绩吗？工作不是一时就能够奏效的，任重道远，路曼曼其修远兮，吾将上下而求索！
4、教育在价值在哪里
作为一名教师，他的人生究竟有无价值?如果有，价值究竟在哪里?“教师的价值，就在于教育!”道理就这么返朴归真，我们只有通过“教育”才能获得我们应得的人生收获! 承认了“教育”对我们的人生价值，果真就否定了我们个人追求的必要吗?果真就没有实现个人理想的可能吗?当老师要自爱自信既然“教育人生”的价值不容否定，那么，我们就应该承认：这叫“自信”，绝非阿Q式的自欺欺人。试问，一个没有自信的民族会有所作为?他注定被人欺辱，一个没有自信的阶层，又怎能不被他人轻蔑?
如果我们真有理想，那么，立下这个志向，以自己终生的实践，做一位受人民尊重的好教育工作者。坦率点说，如果我们不自信不自爱，那不就是自己看低了自己吗?
相信我们是伟大的，不是我们自己多么伟大；我们的伟大是教育事业的壮丽伟大!相信我们是崇高的，不是我们自己多么崇高；我们的崇高是教育事业的崇高!国家的强胜亦是教育的强胜，我希望随着国富民强，带来的也是我们青年教育工作者的人格的自信、自尊与自强。是啊，一方面我们别无选择地选择了教育这一职业与事业；另一方面，我们如果不能耐心真诚地、实事求是地认可教育事业的价值，那么，我们自己挖了自己的墙角呀!这就失去了作为一名师范生也作为一名青年人的自尊，那样我们何来干事业的朝气，拼学习的劲头?
作为一个社会阶层的尊严，当然首先被自己戕害。
这里珍惜我们自己生命的价值，本质上也就是珍惜、捍卫我们自己教育事业。
初中数学课堂有效导入的策略与方法 摘要：结合自身教学实践经验，就初中数学课堂有效导入的方法与策略展开讨论。 关键词：借助实物；设置疑问；巧妙导入 教育实践表明，灵活而巧妙的课堂导入不仅能有效集中学生的注意力以及学习思维，更重要的是还能充分激发学生对于新知识、新内容的强烈探究兴趣以及求知欲望，从而迅速而有效地将自身积极融入课堂学习活动中。那么，如何才能做好初中数学课堂导入呢？我个人认为可以从以下几个方面着手尝试： 一、借助实物，直观导入 初中数学内容较为简单，与我们的日常生活实际也有着非常密切的联系。为此，初中数学教师可以借助学生现实生活中常见的实物展开课堂导入。 如，教“轴对称图形”这部分知识时，我就向学生展示了中国剪纸、蝴蝶标本、长方形、正方形折纸等不同的实物，并鼓励学生尝试对其进行折叠。这样一来，既让学生直观感受到轴对称图形的特征，同时又极大地调动了他们的学习兴趣以及积极性，从而为他们更加集中注意力、真正投入到这一内容的具体学习活动之中打下了坚实基础。 二、设置疑问，利用悬念导入
“思维永远是从问题开始的。”教育实践也表明，在一些疑问及悬念的引导下，学生更容易对未知的学习内容产生较强烈的学习兴趣及探究积极性。鉴于此，初中数学教师不妨在上课伊始结合教学内容巧妙向学生设置一些疑难问题，以此为学生营造一个良好的悬念氛围，从而实现教学内容的巧妙导入。 如，学习“三角形稳定性特征”这一内容时，一上课我就向学生提出了一个问题：“我们日常生活中常见的自行车车架、学校的篮球架、高大的铁塔还有建筑工地的脚手架等都呈现三角形的形状，这是偶然现象呢还是背后蕴含着一定的数学原理呢？……”如此，就借助学生的生活实际向他们营造了一个较强的悬念氛围，促使他们迅速集中自身注意力、在强烈的探究心理状态中有效接收我接下来具体讲解的教学信息与内容，确保了课堂导入的有效性。 “良好的开端是成功的一半。”良好的课堂导入对于教师更好地展开课堂教学活动同样有着如此重要的地位及影响作用。为此，我们初中数学教师必须积极探索初中数学课堂导入的有效方法，并将其灵活运用到自身日常的教学实践。相信这样才能在保证初中数学课堂导入有效性的同时真正为初中数学课堂教学效率的整体提高及完善奠定良好的基础。 参考文献：
小学英语课堂导入中的问题与对策探讨 【?P键词】小学英语课堂导入多样性教学情景良好的开端是成功的第一步，在小学英语课堂上，若是教师从课堂的开始阶段就激发了学生学习语言的兴趣，那么学生会在整堂课都以饱满的精神状态学习。在目前的小学英语导课中，还存在着一定的不足之处，教师应当深入研究和分析，努力探索课堂导入环节的真谛，切实提高小学英语课堂教学效率。 一、小学英语课堂导入环节中存在的问题 1.生搬硬套。在互联网发达的时代，教师通过网络可以很方便查找到大量优秀的课堂教学视频，但与此同时，很多教师会生搬硬套名师的课堂导入设计，并没有注重自己所带学生的综合能力和实际情况。在新旧知识的衔接上，很多教师并没有给予重视，直接将名师的课堂导入拿到课堂上，导致新旧知识并没有很好地衔接，进而导致学生不能够温故知新。 2.导入形式过于单一。在目前的导课环节，很多教师都会采用值日报告的形式进行导课，但是在学生做过报告后，教师并没有给予适当的指导，也没有对其报告内容进行评价和反馈，在报告结束后直接开始新的课程，而小学生的理解能力不强，并不能再快速过度中完全理解。此外，一些教师用游戏导入的形式来导入新课，但是在游戏的选择上较为单一，基本上采取相同的游戏，久而久之学生会厌倦，渐渐对英语失去了学习兴趣。 3.毫无新意不断重复。教师在与学生熟悉后，经常会在无意识的情况下出现重复性教学。很多教师会在课堂的导入环节日复一日重复地问“Whoisonduty？”“What’stheweatherliketoday？”等问题，长时间的重复性提问难免会让学生产生厌倦的情绪，甚至很多学生觉得英语非常无聊，对英语课程提不起兴趣。 二、提高导入环节效率的策略 1.新旧知识自然衔接。心理学家认为，学生学习的过程实际上是对新旧知识联系和同化的过程，若是没有旧的知识做基础，那么新的知识也不会被接受。因此，教师应当在导课环节一边复习旧有的知识，一边将新知识有意识地渗透到导入环节的内容中，为学生们学习新知识做好准备，帮助其快速投入到课堂新知识中。如在学习《Atthezoo》一文时，教师可以结合前面所学的《My
谈小学数学课堂导入策略 发表时间：2019-11-14T16:47:09.593Z 来源：《教育学文摘》2020年1月总第324期作者：刘浪文[导读] 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。” 广东省兴宁市新陂中心小学514500 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的策略。一个成功的导入，可以使学生以最大的热情投入到新课的学习，让教学收到良好的效益。根据多年教学经验，我认为应该注重以下几种策略： 一、激发兴趣，情境导入 现代心理学认为：“人的一切行为都是由动机引起的。”激发学生的参与动机是引导学生主动学习的前提。因此，导入新课时应充分考虑为学生创设情境，唤起学生学习的欲望，促使学生主动学习，使学生在“我要学”的需求下进入课堂学习，效果则不言而喻。 例如教学“循环小数”内容时，我先给学生讲一段简短诙谐的故事：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚。他对小和尚说，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前……”听着听着同学们就开始躁动了，有学生开始喊：“这个故事永远讲不完，不要浪费时间了。”我马上接问：“这个故事为什么永远讲不完?”“因为这个故事总是不断地重复说那几句话。”“说得很好。在数学这个神秘王国里，就有这样一种小数，它的小数部分的数字也会像这个故事里的几句话一样，不断地重复出现。你们想揭开它神秘的面纱吗?”这样的情景，使学生一下子进入有需求的学习状态，不但激发了学生的兴趣，而且还让学生在愉悦和谐的氛围中初步感知了“无限”“重复”等概念中重点词的涵义，为概念的形成、新知识的掌握埋下很好的伏笔。 二、设置悬念，探究导入 数学课不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容，悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣，这是老师常用来设计导入新课的一种方法。多媒体在这方面的运用，能得到充分的体现。如我教学“求平均数的应用题”时，用课件播放2014年全国青年歌手电视大奖赛的比赛现场。歌手唱完歌曲，评委亮分后老师提问：要想公平、公正地评出本次歌手大奖赛的金、银、铜奖，应该怎么计算歌手的得分呢？要解决这个问题，等学完“求平均数应用题”之后，大家就知道用什么办法来给这位歌手定分了。这样通过电视上歌手大赛评委评分的情景，使学生兴致高涨，同时在情景中揭示了“求平均数”的必要性，使学生以渴求的心理进入新知的学习。 三、联系生活，吸引导入 数学是一门具有抽象性的科学，对小学生来说，有些知识是难以理解的.而生活是知识的重要来源，生活中处处都有数学的影子，所以，小学数学教师就可以生活化的课堂导入方式来激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而极大地加强学生对数学的求知欲，引导学生主动开启数学之门。例如：在“圆的面积”的教学中，学生可能对圆形知识接触频繁但又一知半解，这时教师就可以这样导入：引导学生想一想自家的水龙头管道，为什么管道是圆形的而不是方形的呢？你有没有见过其他形状的自来水管道呢？自来水管道在学生的生活中是比较常见的，学生不会感到陌生，所以对于教师所提出的问题，也会马上充满兴趣地进行思考与讨论. 这样生活化的导入方式，不会很突兀，学生也不会感到很陌生，也会饶有兴趣地参与思考活动，其积极性与主动性也得到了极大地激发，从而带着兴趣去学习，更好地学习数学，奠定数学学习的基础。 四、温固知新，复习导入 “温故”之所以能够“知新”，是因为新旧知识之间存在着内在的必然的联系。为此，教学时需要对知识进行梳理比较，沟通联系。从学生思维角度看，主要是求同思维和求异思维温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机地结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如：在学习圆柱的表面积时因为步骤复杂，思维能力差的学生容易糊涂，这时我们可以帮他们梳理方法，第一步求侧面积，第二步求一个底面积，第三步用一个侧面积+两个底面积求表面积，通过多次反复的强调可以使学生思路清楚，这样就容易记住，顺利地掌握新知识，构建知识体系。 边复习边教授新知识，和等上完全部新课程内容之后再复习，效果是截然不同的，即使是程度较差的学生也能累积好基础知识，在进行知识应用时也不会茫然无措，是数学教学效果比较好的一种方法。 五、借古开今，思考导入 “学起于思，思起于疑”。进步一般都来源于疑问的产生，古希腊教育家苏格拉底是这种教学方法的典型使用者。苏格拉底的思索法，我认为可以形象地将之称为泻药效应，它的原理是减轻学生面对困难、面对难题时的畏缩、恐惧的心理状态，像泻药一样泻掉学生面对困难时的恐惧。 教师可以利用这种方式开始一堂有一定难度的新课，例如分数的教学，一般学生在接触新概念的时候除了好奇之外，还带有疑虑和畏惧心理，教师们可以先让学生复述除法的概念，然后通过调换公式的位置引导学生列出分数式，让学生意识到他们其实早就已经知道那些他们不了解的事情，只是没有想到这些事情原来是这样子的！这种效应可以很好地帮助学生树立克服困难的热情和信心。 总之，数学课堂教学导入的具体形式与方法是多种多样的，但无论用何种形式和方法导入都为了激发学生求知和兴趣，达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入——这个教学的“第一锤”，就敲在学生心灵上，迸发出求知的火花。
课题编号:B407７９单位：莘松中学学段与学科：初中数学 “初中数学课堂情境导入的策略研究”结题报告 一、研究背景 上海市《中小学数学课程标准》指出:“课程要为学生提供多种学习经历，丰富学习经验,关注学生的学习过程，通过创设学习情境、开发实践环节和拓宽学习渠道，帮助学生在学习过程中体验、感悟、建构并丰富学习经验，实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一。” 建构主义学习理论认为：“学习是学生主动的建构活动,学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行学习,可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的知识,不但便于保持，而且容易迁移到新的问题情境中去。” 本课题的研究,正是基于新课程标准和现代建构主义教学理论，充分探讨在初中数学课堂中情境导入策略的实际意义。 二、研究过程和研究方法 (一)研究过程 1、文献检索与综述阶段 笔者通过中国知识资源总库CNKＩ网，检索项“题名”，以“情境”为关键词，结果显示近五年来共有6424篇文章,其中中国期刊全文数据库中有581７篇,中国优秀硕士学位论文全文数据库中5６7篇，中国博士学位论文全文数据库中有40篇，在此检索结果中笔者再加上“初中数学”关键词,检索结果仅有67篇文章,其中中国期刊全文数据库中有55篇,中国优秀硕士学位论文全文数据库中12篇；其中题名中主要关键词是“情境教学”“情境创设”两类,本课题中“情境导入”关键词均没有出现。仔细阅读67篇文献，笔者发现,“情境教学”强调了课堂教学中情境创设的科学性和连续性,而“情境创设”类文章强调了情境创设的重要性和方法。虽然所下载文献有一定的借鉴性，但与本课题研究的重点有所偏差，本课题所研究的“情境导入”的策略，在时间上具备短期性特征,形式上具有可选性特征，内容上具有启发性特征，重在教学技巧的积累和反思,明显
谈小学数学课堂导入策略 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或 像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的策略。一个成功的导入，可以使学生以最大的热情投入到新课的学习，让教学收到良好的效益。根据多年教学经验， 我认为应该注重以下几种策略： 一、激发兴趣，情境导入 现代心理学认为：“人的一切行为都是由动机引起的。”激发学生的参与动机是引导学生主动 学习的前提。因此，导入新课时应充分考虑为学生创设情境，唤起学生学习的欲望，促使学 生主动学习，使学生在“我要学”的需求下进入课堂学习，效果则不言而喻。 例如教学“循环小数”内容时，我先给学生讲一段简短诙谐的故事：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚。他对小和尚说，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前……”听着听着同学们就开始躁动了，有学生开始喊：“这个故事永远讲不完，不要浪 费时间了。”我马上接问：“这个故事为什么永远讲不完?”“因为这个故事总是不断地重复说那 几句话。”“说得很好。在数学这个神秘王国里，就有这样一种小数，它的小数部分的数字也 会像这个故事里的几句话一样，不断地重复出现。你们想揭开它神秘的面纱吗?”这样的情景，使学生一下子进入有需求的学习状态，不但激发了学生的兴趣，而且还让学生在愉悦和谐的 氛围中初步感知了“无限”“重复”等概念中重点词的涵义，为概念的形成、新知识的掌握埋下 很好的伏笔。 二、设置悬念，探究导入 数学课不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容，悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具 有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣，这是老师常用来设计导入新课的一种方法。多媒体在这方面的运用，能得到充分的体现。如我教学“求平均数的应用题”时，用课件播放2014年全国青年歌手电视大奖赛的比赛现场。歌手唱完歌曲，评委亮分后老师提问：要想公平、公正地评出本次歌手大奖赛的金、银、铜奖，应该怎么计算歌手的得分呢？要解决这个 问题，等学完“求平均数应用题”之后，大家就知道用什么办法来给这位歌手定分了。这样通 过电视上歌手大赛评委评分的情景，使学生兴致高涨，同时在情景中揭示了“求平均数”的必 要性，使学生以渴求的心理进入新知的学习。 三、联系生活，吸引导入 数学是一门具有抽象性的科学，对小学生来说，有些知识是难以理解的.而生活是知识的重要来源，生活中处处都有数学的影子，所以，小学数学教师就可以生活化的课堂导入方式来激 发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而极大地加强学生对数学的求知欲，引导学生主 动开启数学之门。例如：在“圆的面积”的教学中，学生可能对圆形知识接触频繁但又一知半解，这时教师就可以这样导入：引导学生想一想自家的水龙头管道，为什么管道是圆形的而 不是方形的呢？你有没有见过其他形状的自来水管道呢？自来水管道在学生的生活中是比较 常见的，学生不会感到陌生，所以对于教师所提出的问题，也会马上充满兴趣地进行思考与 讨论. 这样生活化的导入方式，不会很突兀，学生也不会感到很陌生，也会饶有兴趣地参与思考活动，其积极性与主动性也得到了极大地激发，从而带着兴趣去学习，更好地学习数学， 奠定数学学习的基础。 四、温固知新，复习导入 “温故”之所以能够“知新”，是因为新旧知识之间存在着内在的必然的联系。为此，教学时需 要对知识进行梳理比较，沟通联系。从学生思维角度看，主要是求同思维和求异思维温固知 新的教学方法，可以将新旧知识有机地结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。
《有效课堂管理：方法与策略》读书心得 最近读了从学校借阅的杜萍老师的《有效课堂管理：方法与策略》一书，令我感触很多。书中对课堂管理中出现的一些问题进行了详细的分析阐述，并指明了相应的方法及策略，给我了有益的帮助和启示。 良好的课堂教学秩序，使教师可以有效地进行教学，学生能顺利愉快地进行学习，并在知识、品德和身体等方面获得健全的发展。所以，课堂管理是教师必须采取的方法和步骤，以此才能建立和维持良好的课堂秩序。 在课堂中，总会出现各种各样的问题行为。杜老师在书中指出，教师在处理课堂问题行为时要遵循一定的原则。第一是不能伤害每一个学生，课堂上教师的所有做法必须顾及学生的自尊及人格；第二是必须顾及整个班级团体的利益，即必须能形成并维护一点过的秩序或气氛。在贯彻课堂管理的这两个最基本的原则，必须具备两个先决条件：第一是教师必须真心喜爱学生；第二是老师必须认真教学。 课堂问题行为是普遍存在的，即使是优秀的学生也仍然会产生问题行为。杜老师告诉我们，对有课堂问题行为的学生，不论学生的成绩与品行如何，都要一视同仁，要热爱、尊重、信任、宽容、体谅和帮助，而不是忙于责难、批评和歧视，应该带给学生以“希望”。
要调整教学管理方式，调整教学形式等，联系教学实际，我校初二年级实行的小组合作的学习方式，使感到学习困难、能力和知识基础明显存在差异的学生都不会觉得被排斥在外，从而减少乃至避免产生厌烦、不安、急躁等课堂行为，这正是杜萍老师在书中所建议的处理课堂问题的方法之一。 师生关系是教师和学生在教学过程中结成的相互关系，是人与人之间的关系在教育领域中的反映，师生之间建立一种平等、友好、融洽、和谐的关系，能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，减少课堂问题行为，有助于学生良好品德和良好性格的形成，有助于培养出具有创造性的、人格健全的学生。 当学生产生课堂问题行为时，正是影响师生关系好坏的关键时刻，教师如果注意运用恰当的批评艺术，就能赢得学生的信任，使师生关系更加密切。因此，在批评学生的时候，要考虑到学生的合理愿望，维护他们的自我尊严。杜老师给我们的建议是，“当出现课堂问题时，可以迂回地指出学生的错误，或批评前先赞扬学生，鼓励学生，使学生产生改正自己错误的信心等。相信在运用恰当的批评方式之后，会使学生接纳教师，建立融洽的师生关系。”看到这里，使我想到了初二四班一个学生，这个男同学可以说是班中性格最暴躁的一个。难免的，在语文课上他扰乱课堂纪律，说话毫无礼貌。出现问题后，我没有用非常严厉的言语谴责他，而是告诉他，有问题课下再谈。下课后，我先表扬他的优点，再批评他的缺点，没有礼貌，不守纪律，
如何进行小学数学课堂导入 俗话说“良好的开端是成功的一半”，因此，上好一节课导入是关键。新课的导入在每节课程中虽然仅仅几分钟，或许只几句话，然而这几分钟或几句话，所起的作用却很重要。导入没有固定不变的模式，也没有最好的模式，完全取决教学的气氛、对象和目标。在小学数学课中，常见的课堂导入有以下几种： 创设情境式导入。学生思维活跃，创设一定的现实问题情境，能充分调动学生的学习积极性。“数学来源于生活”，但又高于生活，在课中创设现实生活情境，不仅能唤起学生的学习热情，同时也能让学生感受到数学与生活的密切联系，符合低年级儿童的认知特点。例如，一年级《找规律》，课前让学生观察情境图，感受间隔排列规律的存在，从而激发学生的对新知的好奇心，为找规律奠定心理基础。而后，通过“兔子、蘑菇、篱笆、手帕” 为学生创设现实问题情境，在学生随意观察初步感知信息的基础上，引导学生有序的进行观察、发现、交流，使每一位学生都经历了不同的探索过程，有不同的体验和发现，用自己的方式表达发现的规律，增强孩子探索、研究问题的兴趣和能力。沟通数学与生活的联系，启发学生用数学思想审视生活，使学到的知识更加的牢固有用，生活更加丰富多彩。 开门见山式导入。教师在上课的一开始，就点明本节课所讲的课题以及问题的重点，将本节课的教学目标完整清晰的展现给学生，使学生有一个明确的目标导向，这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。这种方式较适合中高年级的学生。例如，四年级下册《梯
形的认识》，在导入时，我直接呈现几个生活中常见的梯形实物图，让学生从中找出几个实物图的相同点，在前面已经学习了平行四边形的认识，学生很快就认出梯形来，此时，我又问，你们想知道关于梯形的哪些知识呢，学生立马回答说：“平行四边形有底和高，我想知道梯形有没有底和高呢？”，于是我回答说「'当然有啦，不过和平行四边形底与高有一些不同，你们想知道吗？”这种导入法有简洁明快的特点，能在很短的时间引起学生的有意注意，激发学生探索新知的欲望, 帮助学生把握学习方向。 讲故事式导入法。讲故事是深受儿童欢迎的导入方法之一，在故事导入中，有的故事可以唤醒儿童的生活经验，从中抽象出数学知识，有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。故事导入法给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维，丰富联想，使儿童很自然的进入最佳的学习状态。但用这种方法导入时，要注意选择好故事，尤其要选择短小精悍的，有针对性的故事。不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足。例如，四年级上册用画表格的策略来解决问题，其实课本呈现的例题学生早就会做了，但在上课前，我先是给学生讲了《乌鸦喝水》的故事，这个故事对于四年级的学生来说是耳熟能详，讲完之后我问学生：“如果是你，你准备怎么喝瓶子里的水？”，这时，教室里热闹了，都在七嘴八舌的说着，有的孩子满脸的疑惑，今天老师怎么了？数学课竟然给我们讲语文里的故事，孩子的情绪被调动起来了，有的孩子甚至就等不急了，“我会用手拿起瓶子来喝水”，“我会用吸管吸”，“我把它导进杯子里喝方法五花八门，都能喝到瓶里的水。我趁机告诉
小学数学课堂导入策略 杜荣兴 长汀县涂坊中心学校，福建龙岩 366312 常言道:好的开头是成功的一半。在课堂教学中也是如此。新课导入是老师的 一种创造性的劳动，它在一节课中起到“先声夺人”的效果，不但可以使学生瞬间 聚焦课堂，还能引起学生浓厚的求知欲望，唤起学生强烈的学习兴趣，使其学习动 机进一步加强，进而让学生感受到课堂魅力的所在。著名特级教师魏书生说:“好 的导入就像磁铁，能一下子把学生的注意力聚拢起来;好的导入又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”因此，每一堂课要注意调动学生兴趣，特别要 注意讲究课堂导入艺术。那么，在课堂教学中如何设计导入来激发学生学习兴趣呢, 一、温故知新，在“矛盾”中导入新课 数学是一门系统性极强的学科。数学知识之间有着密切的联系。而旧知识是新 知识的基础，新知识又是旧知识的发展和延伸。学生学习数学知识的过程实质上是 新知识与已有认知结构中的旧知识建立联系的大过程。学生对新知识联系最紧密的 旧知识的理解掌握运用的程度，必然影响新知识的理解和掌握。要求教师找准新旧 知识的连接点，使学生感到新知识不新，又不十分难，从而激发学生的学习兴趣。 如教“分数的意义”时，先利用课件出示六个苹果、两个小朋友，指名学生到计算 机上把六个苹果平均分给两个小朋友，他们很快分完，每个小朋友分到三个。这时 课件出示两个苹果，继续让学生把这两个苹果平均分给两个小朋友，他们也很快分完，每个小朋友分到一个。然后再出示一个苹果，继续把这一个苹果平均分给两个 小朋友，当学生说出:“每个小朋友分到一半”时，接着再要求把一个苹果平均分 给三个小朋友，每个人分到多少呢,如果再平均分给四个人，五个人呢,那每个人可 以分到多少苹果呢,趁势引入“这样分的结果可以用分数表示”。这样既温习了旧
课堂管理的有效策略 1．聚焦 在你开始上课之前，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果有人在私下聊天，你不要讲课。 没有经验的教师或许会认为，只要开始上课了，学生自然就会安静下来，以为学生会看到课堂已经开始，该进入学习状态了。有时这会起作用，但学生并不一定总会这么想，他们会认为你能接受他们的行为，不在意你讲课时有人说话。 聚焦这个技能意味着，你应该在开始上课之前要求学生集中注意力，即只要还有人没安静下来，你就一直等下去。有经验的教师的做法是，在所有学生都完全安静下来之后，再停顿三五秒钟，然后才开始用低于平时的音调讲课。 讲课语气温和的教师，通常比嗓门大的教师课堂更加安静。学生为了听到他的声音会保持安静。 2．给学生交底 如果学生对这节课的安排心中无数，这就会增加他们在课堂上的不安定感。所以，教师应该在每节课的一开始就明确地告诉学生这节课要做什么，以及每个环节大约需要多少分钟。 为了使学生积极配合教师完成教学任务，教师能够让学生的心中有一个“盼头”，告诉他们在这节课的结尾阶段他们能够做的事情。比如，在向他们说明了本节课的教学安排后，能够说：“如果实行顺利，我能够让你们在这个小时的最后阶段跟朋友聊天，或到图书馆去，也能够赶做其他科的作业。”这样的安排也会让那些喜欢上课讲话的学生有所收敛。 如果教师知道他完成教学目标有富裕的时间，他也就更愿意在上课之初等待大家都集中注意力。学生们会很快意识到，教师等待他们的时间越长，他们在课堂结束前的自由时间就越少。 3．实时监控 实施这个条的关键是在教室里四处走动。当学生在做作业时，在教室里巡回走动，检查他们做的情况。 有经验的教师会在学生开始做作业两分钟后对教室实行巡视，看是不是所有学生都开始做了，都在做该做的事情。延迟两分钟是很重要的，因为学生已经做出了一两道题，或写完了几个句子，这样你就能够检查是否准确。对于需要协助的学生，教师应提供个性化的辅导。 那些还没怎么开始做的学生会因为老师走到跟前而加快速度，而开小差的学生也会被其他同学提醒。除非教师发现了共性的问题，教师不要打断全体学生，不要集体指导。 4．以身作则 教师在课堂上应该给学生做出榜样，做到彬彬有礼、行动果断、持重而不缺乏激情，有耐心、有条理。如果教师让学生“照我说的做，不要跟我做的学”，只会让学生思想混乱，并引发不良行为。 如果你希望学生在课堂上用温和的声音说话，当你在教室四处走动，给学生提供协助时，你也应该用温和的声音说话。 5．非语言提示 过去，教室里有一个供教师使用的标准物件，那就是讲台上的摇铃。多年来，教师在使用非语言提示方面已有了很多创新。非语言提示包括面部表情、身体姿
小学数学实施方案3篇 一．问题的提出 随着新课程改革的不断深入，学生学习方式的改变，数学课堂导入方式也不断发生变化，教师应不断更新教学理念，精心设计课堂导入。 目前小学数学教学中在课堂导入上却存在着很多不合理的现象。例如：许多教师为了提高教学质量，不重视教学中“导入”环节，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师虽然也很关注导入，可形式过于单一且呆板，譬如：回顾己学过的相关知识和内容，并从这些预备知识中转入本节课的学习；还也有些教师一直都很注重课堂导入，但是“事倍功半”的现象却屡见不鲜。 基于对上述情况的分析，本研究以吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣、调动学生学习的主动性为出发点，根据小学生的特点、数学学科的特点等内容，设计课堂导入，本课题研究的意义旨在提高数学课堂教学的情趣，吸引学生的注意力，创建良好的教学氛围。 二．研究的内容 1.小学数学典型课堂导入案例的分析。 2.如何根据小学生的特点，针对具体的教学内容，设计有效性的导入。 3.探讨多种形式的课堂导入，提高数学课堂教学效率。
三．研究目标 1.通过研究，更新教师的教育观念，提高教师课前的预设能力和课堂教学的调控能力。 2.通过研究，探索如何从贴近学生生活、调动学生兴趣、找知识间的连结点、脱出教材制约等方面，来创设有效的探索有效的课堂导入方法。 3.通过研究，促使教师养成反思习惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和专业素养。 四．理论依据 新课程理念下的数学教师是学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者，教师的作用在于让学生热爱数学，迫切希望了解数学，积极主动地参与数学学习活动。而课堂导入是小学数学课堂教学必不可少的环节，是在讲解新知或数学教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进行数学学习的一种方式，是课堂教学的启始环节。 理想的导入是老师经验、学识、智慧、创造的结晶，是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，也是课堂教学艺术的重要组成部分。因此，教师在课堂导入时，应注重内容美，要能唤起学生的情趣，激发其旺盛的求知欲，从而使学生感受数学美；引人的导入能使学生在情感上产生愉悦，从而引起共鸣，使他们在愉快的课堂氛围中全身心投入数学学习中。 同时，良好的新课导入更是展示教师教学艺术的“窗口”，是教师对教学过程通盘周密安排的集中体现，熔铸了
课堂提问和导入策略的作用 磁县实验学校 复习提问就是教师在刚一上课时对学生有目的地设置疑问，把学生引入 问题情境 ，启发学生温故知新，引起深入而广泛的思考的一个教学过程。导入新课就是老师在上新课前的开场白，可以是复习、讲与本节课有关的故事，示例等。在信息技术教学中，课堂导入是一个重要环节。成功的导入可以激发学生的学习兴趣、营造课堂气氛，增添课堂活力，从而为整堂课的成功打下坚实的基础。复习提问和导入新课在课堂教学环节中具有承上启下的作用，复习是为了巩固所学，导入是为了引入本节课题，激发学生的求知欲望，从而为本节课作好铺垫。复习提问，它的任务是为学生学习新知识提供知识、能力和心理上的准备。即为学习新知铺平道路，唤醒学生的积极思维，主动参与探索新知的活动。这仅是新授知识的准备工作，不是目的，必须要做到 短、平、快 ，迅速触及教学的重点。在此， 短 是指短时高效； 平 是指平中见奇； 快 是指快速反馈。 复习提问的内容要有针对性，针对在教学设计时对课时教学内容和学生情况的前期分析了解新旧知识的链接点，了解学生的学习基础和今后学习的内容，有针对性的准备提问的内容。创设问题情境，引入多学科材料作为复习提问的内容，提供思维加工的原料，通过课件演示，回忆已有知识、观察现象、出示练习题等，再用准确、清晰、简明的语言提出问题，充分发挥和调动学生的主观能动作用，达到 一石激起千层浪 的目的。巧设提问，引导学生进入问题情境。 根据前期分析，针对不同的教学内容和不同的学生情况，复习提问可以以复习旧知识为目的，复习旧知识引出新知识，复习旧知识为本节课的重难点做铺垫为目的。 教师要自始至终细心观察学生的反应，关注学生的信息反馈，做好适时适当的引导，慎重处理学生的回答，以不同的方式评价学生的回答，及时矫正其认识缺陷。关注学生的信息反馈，做好适时适当的引导；成绩评定，量化管理。 信息技术课的实践性较强，但课时量很少要有成功的课堂导入，在一开始就抓住学生的注意力激发他们的学习兴趣整个课堂就会 活 起来，从而为整堂课的成功打下一个良好的基础。导入要发挥激发兴趣，集中注意力；提示内容，明确学习目标做好铺垫；建立知识关联沟通感情，营造课堂气氛的作用。 可以选用直接导入法，温故导入法、情境创设导入法、悬念设置导入法、趣味导入法等多种导入方法导入新课并在导入环节注意目的性和针对性，针对教材实际、学生实际、知识实际生动新颖，对学生富有吸引力；课堂导入应简要概括，对学生富有启发性课堂导入应有科学性；引用材料应准确无误，符合教学规律的原则。
小学数学课堂导入策略 TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18】
小学数学课堂导入策略 摘要：小学生正处于活泼好动时期，但数学教学内容理论性较强，相对小学生来说较为枯燥，难以调动学生的学习兴趣。小学数学课堂应精心布置，为学生创设有趣的教学情境，吸引学生的注意力，让学生主动学习数学知识。 关键词：小学数学；课堂导入 小学数学的抽象性和逻辑性让很多学生都对其产生排斥心理，而小学生的思维是比较直观的，容易被自己感兴趣的事物所吸引。在数学教学实践中不难发现，如果上堂课是其他科目的话，学生在数学课的一开始容易分神，或是课前在休息的话很难直接切入数学主题学习。这时候就需要一个有效的课堂导入，顺利将学生的思维和情绪引入到数学课堂中，这也体现了新课标以学生为学习主体的核心思想，只有学生真正融入课堂学习，才能算是成功的教学。在课堂导入的方式方面，教师需要根据将要涉及到的数学内容入手，结合学生的学习特点、认知水平和兴趣爱好，创造能让学生产生学习好奇心和兴趣并积极自主思考的课堂导入模式。 一、小学数学课堂导入中的问题现状 1.课堂复习与直接导入问题。小学数学课堂导入教学中的课堂复习导入，主要是起到引入新课程内容的作用。但是，从当前我国小学数学课堂复习导入教学的实际情况来看，众多的数学教师往往存在着对课堂复习比导入更加重视的情况。只是单纯的进行以往数学知识的复习与总结，缺乏与本次新课程之间的联系。造成课堂复习导入过于形式化，缺少实际意义；而直接导入，则是直接了当的进行小学数学课堂导入教学。直接将小学数学的教学内容与任务明确的指出，且导入的语言应当紧扣新课程内容的主题。但是，在实际的导入教学中，小学数学教师却常常会出现语言不够精炼、思路较为混乱、缺乏明确的教学
《小学语文课堂教学导入方法的实践与探究》开题 报告 课题名称:小学语文课堂教学导入方法的实践与研究 课题负责人:董来 所在单位:青龙满族自治县娄丈子总校 课题组参与成员: 一、课题研究的背景和意义 课堂导入是课堂教学的主要环节之一,是指用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕,随之进入课堂教学主体的过程。语文课程工具性、人文性有机结合的特点,《小学语文课程标准》对于语文教学的特定要求,以及古今中外教育名家的教育实践与经典思想,赋予课堂导入这一课题研究以特定的背景、目标和意义。课堂导入是旨在引起学生注意,激发学生学习的兴趣,引导学生进入学习状态的一种教学行为方式。导入是一堂课的起始环节,也是课堂教学的主要环节之一;是新旧知识的衔接,也是成功课堂的基础;是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段,也是促使学生积极、主动、自觉、高效完成学习任务的助推过程。 导入语是为了引导、启发、激励学生完成学习任务、掌握知识、提高能力而在一堂课开始时,教师为新课讲授而说的话。出色的导入语犹如乐曲的前奏、戏剧的序幕,它可以吸引学生注意,激发学习兴趣,调适教学气氛,优化课堂艺术,使得学生的思维得以开启与拓展,师生的情感得以交流和升华,课堂教学的开展得以高效与顺畅。 1、课题研究背景:
随着知识经济的到来和科学技术的迅猛发展,世界教育的基本理念正在发生深刻的变化。随着对教育民主化、教育的可持续发展、个性化教育、创新教育等核心思想的强调,现代课程发展的基本理念呈现出许多新的特点和趋势。 新的课程标准的颁布、实施,新教材的推广使用,为传统的语文教学注入了鲜 活的生命力,使中学语文教学改革不断走向深入。新课标指导下的语文课堂本应是充满艺术性与活力的,但实际上,在教学实践中,我们一再感到学生对语文学习缺乏浓厚的兴趣,如何提高学生的语文学习兴趣是一个亟待解决的问题。 课题负责人在长期的教学实践中,对语文教师在讲台上所承担的角色深有感触。我觉得,语文教师不仅是知识的传授者,更是一个充满激情的表演者,教师应将自己的教学个性与语文教学的客观规律高度统一,在此基础上,探求对课堂教学的艺术处理,艺术把握教学对象,艺术地创设教学情境,使语文课堂从一开始就牢牢抓住“观众”的眼睛。良好 的开端是成功的一半,生动别致的语文课堂导入至关重要。 2、课题研究的目标和意义: 提高语文课堂导入的艺术性,可以激发学习兴趣,丰富课堂内容,活跃课堂气氛,体现学生在学习中的主体地位。研究语文课堂导入特点和方法,可以帮助教师科学设计教学活动。使教学活动环环相扣,体现语文教学独有的以情动人,以美感人,以知识育人的素质的特点。研究语文课堂导入特点和方法,可以使教师将教学内容与学生实际紧密结合,在教学过程中能根据教育对象的特点真正做到因材施教,从而使教学过程真正实现主导与主体的互动,最大可能地实现教学目标。 通过本课题的研究,带动本校语文教师学习和借鉴语文课堂导入的成功经验, 结合教学实践,加强对课堂导入原则、功能、方法、类型、技巧性等的研究,积极探索课堂导入的有效策略,能灵活运用技能技巧更好的驾驭课堂,从容施教,此为课题研究目标之一。通过本课题研究,拓展我校教师的研究平台,提升我校语文教研层次,
小学数学课堂导入案例 一.注重导入的实效性 【案例一】 五年级下册《解决问题的策略…?倒推》一课，本课教学目标是让学生形成倒推策略并应用它解决一些特定问题。 新课标（2011版）明确指出："教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础”。所以我在设计这节课的新知导入时,从最初的”上放学路线"到 "火箭发射的倒计时"，最后我还是选择了一种最为原始的,但在我看来最为实用的有效的复习导入法。 师：你能快速填出上面这四个方框里的数吗？ 生（情绪高涨、兴趣盎然）：能！ 师：那你准备先填哪个框呢？ 生（争先恐后）:第四个、最后一个。 师：为什么呢？ 生：倒过来从后往前填容易些。 师：说说吧，你都是怎么填的？ 生：把算式倒过来算就行了。 生:80+20=100,100-5=20,20-15=5,5x 3=15 师："倒过来思考"很好,知道吗，有时这是一种重要的解决问题的策略。它可以帮助我们解决不少问题呢！ 评价:反思这节课的成功之处，课堂上我并没有多么新颖奇特的引导,只是针对学生
的心理特征联系他们已有的知识经验以较为熟悉的简单计算导入学习（如上图）。这样的导入设计可以有效调动学生的已有知识经验，促进旧知识经验的迁移,同时营造轻松课堂气氛,让他们树立学好数学的信心,为整节课的教学做好铺垫,引出倒推的真谛…倒过来想，真可谓一举多得。所以说：合适的导入才是最精彩的导入,是最有效的导入,也是最好的导入！ 二.体现导入的生活宅息，注重自然性 课程标准指出："从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。" 【案例二】 曾观摩过浙江省特级教师钟麒生执教《认识平行》一课,本课的教学重难点就是领会"互相"一词,即让学生先说出a是b的平行线，b也是a的平行线,a和b互相平行。通过这样的说一说体会平行线是两条线之间的关系。 师：今天来了好多老师，我们鼓掌表示一下欢迎。（学生热烈鼓掌。）
浅谈小学数学课堂导入中存在的问题及对策 一、引言 经过大量的调查研究，小学数学的课堂导入环节暴露了很多的问题，教师经常付出大量的时间而获得不了良好的效果。小学数学课堂的开始是导入环节，是教学的起点。但是我们发现在实际教学中，很多老师对于小学数学课堂的导入不是很重视，并且他们的教育理念相对比较落后，导致小学数学课堂导入的问题日趋严重，达不到良好的教学效果，从而在教学过程中把这部分时间白白浪费了。要完全遵循新课程标准的守则，改变以教师为主体的教学方式是新课程标准多次强调的。课堂导入是一节完整的数学课非常重要的部分，所以我们一定要对这一环节重视起来，这样才能达到良好的教学效果。 二、小学数学课堂导入中存在问题的现状 近些年小学数学课堂导入问题慢慢的引起了人们的关注，但是大部分都是一些一线教师对于课堂导入经验的概括，并没有深入的研究这一问题，没有进行理论分析也没有追根溯源。我们把出现的问题归结为两点：一方面，专家学者对小学数学课堂导入问题从理论层面着手，研究比较深刻，但是过程实践不够，与小学数学课程内容不够契合；另一方面，一线教师比较重视实践的问题，但是他们流于表象，没有理论的支撑，导致实践与理论脱节。我们还发现，教师和学生不互动会使师生关系生疏，无法进
行有效的交流。 三、小学数学课堂导入问题的对策 要把课堂的导入部分与要讲的新课联系起来，这样才不会使课堂内容脱离教师的掌控，使课堂更具有连续性，这才是完整的一节课。课堂教学的导入部分还要重视它的难易程度，不能过于晦涩难懂，要考虑学生的感受，重视学生的接受能力。所以上课学习的内容一定要有吸引力，抓住学生的兴趣点，这样更能激发学生的学习兴趣，使他们快速进入学习状态。小学数学所教的主体是小学生，?τ谒?们来说，注意力不容易集中，往往当开始上课的时候他们比较容易走神，教师应该采用合适的导入方法，让学生把注意力回归到课堂。导入设计要精简，就是说在导入内容的设计上要简单易懂，教师导入语言要简单明确，这样使导入更清晰明了。 从实际教学中发现，复习导入法可以实现对已学知识进行复习，从而可以顺利的联系到新课程。复习导入法的具体内容与学习的新课内容能否顺利的联系到一起，是课程能不能达到预想效果的重点。我们从心理学迁移的原理得知，新知识和旧知识联系的越紧密，迁移就会更有效。因此，我们应该把有关新旧知识的元素联系起来，对其定点复习，这就要求小学数学老师有很高的水平，不仅要对数学知识体系整体把握，而且要对教材有一个整体性的认知。由于小学数学教师在教育背景和业务水平等方面参差不齐，导致他们对于小学数学知识体系及教材的认知也不一
浅谈高中数学课堂导入的方法与技巧 课堂导入是教师引导学生参与学习的过程和手段，它是课堂教学的必需环节，也是教师必备的一项教学技能；它既是学生主体地位的依托，也是教师主导作用的体现。恰当的导入利于营造良好的教学情境，集中学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生积极思维，唤起求知欲，为良好的教学效果的取得奠定基础。 瑞士心理学家皮亚杰(J. Piaget)认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件”。浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪智力潜能并使之处于最活跃的状态。教学中，由于教学内容的差异以及课的类型、教学目标各不相同，导入的方法也没有固定的章法可循。下面本人结合自己的教学实践对几种常用的课堂导入方法谈谈自己的粗浅认识。 ⑴直接导入法 直接导入法是教师直接从课本的课题中提出新课的学习重点、难点和教学目的，以引起学生的有意注意，诱发探求新知识的兴趣，使学生直接进入学习状态。它的设计思路：教师用简捷明快的讲述或设问，直接点题导入新课。 例如：在学习“弧度制”时，教师直接引入新课：“以前我们研究角的度量时，规定周角的为1度的角，这种度量角的制度叫做角度制。今天我们学习另外一种度量角的常用制度----弧度制。本节主要要求是：掌握1弧度角的概念；能够实现角度制与弧度制两种制度的换算；掌握弧度制下的弧长公式并能运用解题”。这种方法多用于相对能自成一体且与前后知识联系不十分紧密的新知识教学的导入。 ⑵复习导入法 复习导入法即所谓“温故而知新”，它利用数学知识之间的联系导入新课，淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中，能有效降低学生对新知识的认知难度。它的设计思路：复习与新知识(新课内容)相关的旧知识(学生己学过的知识)，分析新旧知识的联系点，围绕新课主题设问，让学生思考，教师点题导入新课。 例如：在学习“反函数”时，预先复习提问一一对应、函数定义以及函数的定义域、值域等和本节有关的基础知识，进而用物理学中学生熟悉的匀速直线运动“”的关系自然导入反函数的学习。 运用此法要注意如下几点：一要找准新旧知识的联结点，而联结点的确定又建立在对教材认真分析和对学生深入了解的基础之上。二是搭桥铺路，巧设契机。复习、练习、提问等都只是手段，一方面要通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫，另一方面在复习的过程中又要通过各种巧妙的方式设置难点和疑问，使学生思维暂时出现困惑或受到阻碍，从而激发学生思维的积极性，创造教授新知识的契机。
有效课堂管理的策略 有效课堂管理是保证课堂有效性的关键变量, 也是许多教师别是新手教师在课堂教学 中经常遇到并处理不好的问题。实践中, 我们总结出了有效的课堂管理三策略。 一、积极的课堂心理环境是消除学生问题行为的主要策略 积极的课堂心理环境与学生纪律之间有着密切联系, 许课堂管理问题与教师能否创建 积极的课堂心理环境从而满足学生的心理需要有关。因此, 课堂管理只有通过创建一个真正能够满足学生需要的课堂心理环境, 才能确保学生做出积极的、教学目标导向的行为, 形成良好的纪律。一般说来, 创建积极的课堂心理环境, 需要注意以下两点: 1、分析学生的心理需求。学生的行为,包括违纪行为, 都受其内在心理需要的驱动, 是学生尝试满足某种需要的结果。学生的问题行为主要是由于课堂环境不能满足其心理归属、认同和爱的需要造成的。因此, 我们必须通过观察、调查等方法深入分析现行课堂心理环境对学生需要的满足情况, 识别学生问题行为类型和原因, 切实理解学生个体的心理和学习需要, 从而为针对性地创建积极课堂心理环境创造必要的前提。 2.营造人性化心理氛围。以学生为本是当代课程理念和进行课堂管理的出发点。为此, 教师一是要建立自然、和谐的课堂心理氛围。通过对学生情感、意见的关注和移情理解, 营造人性化的班级文化。二是教师要接纳全体学生, 努力满足学生的归属需要。归属感是一个强大的动力因素, 而接纳是最有效的激发方式之一。它能有效地提高学生的自尊、适应性等品质。三是帮助学生树立自信心, 满足学生的自尊需要。教师所说的每一句话, 做的每一件事, 表现出来的每一种态度, 都应注意要对学生产生的影响, 帮助学生形成良好的自我印象。最后, 培养学生选择和履行职责的能力, 满足学生有关权力和自由的需要。许多学生都渴望承担责任、自治和独立, 同时也想拥有与教师共享管理课堂的权力。因此, 教师要通过为学生提供选择、与学生一起制定课堂规范、让学生进行自我评价等方法满足学生有关权力和自由的需要。 二、有效沟通是化解课堂矛盾的重要策略 当代课堂管理理论认为, 健康的交流方式和有效的沟通技能不但有助于增进师生间的 关系和有效地实现教学目标,也是有效课堂管理的重要策略。教师在运用有效沟通策略时必须注意以下几点: 1.善于倾听。教师的倾听体现着对学生的接纳和重视。倾听是表达尊重的标志,是满足学生被接纳、受重视等需求的重要途径。具体而言, 教师在倾听中要注意: 首先, 停下正在做的事情, 以全神贯注和兴趣盎然的神情倾听学生的想法和感受, 并注意观察; 其次, 尽可能从学生的立场设身处地地理解其所表达的思想和感受; 第三, 不要轻易打断学生的讲话; 第四, 尽可能精确地对你所听到的内容进行释义, 并谈谈其中所包含的情感和态度。 2.善于运用肢体语言。肢体语言是重要的沟通方式。通常, 教师在课堂中经常运用的肢体语言包括: 一是眼神接触。眼神接 触是课堂上师生最常用和最普通但却是最有效的沟通方式。因此, 教师要做到和每一个学生进行多次的眼神接触, 并努力熟悉每个学生的眼神意义, 读懂每一个眼神反应。二是身体接近。课堂上教师的言语批评既会中断教学活动, 也会引起学生的反感。 解决这个问题的策略就是身体接近。在大多数情况下, 教师走近学生, 或轻轻地拍拍学生的肩膀就能使其端正行为。三是身体姿势和面部表情。身体姿势和面部表情是语言的重要部分。因此, 教师在课堂教学中, 应尽可能变换身体姿势并结合讲课内容, 惟妙惟肖地表现课程内容, 使学生受到强烈的感染, 从而被学习内容所吸引。 三、健康课堂管理是有效课堂管理的基本策略 所谓健康课堂管理, 就是通过为每个学生营造一种以相互信任和尊重为基础的愉快、健