外国小说欣赏情节学案(教师)

外国小说欣赏——情节

教学目标：

学习情节的基本知识。

学习如何鉴赏欣赏情节。

教学重点：

学习如何鉴赏情节。

教学步骤：

第一课时

学习情节的相关知识：

一、阅读课本68---70页，回答下列问题：

1、什么是情节？什么是故事？

2、什么是细节？细节有什么作用？

3、情节的基本模式是什么？什么是小说的“摇摆”？

4、你认为“出乎意料，又在情理”之中的情节应该是什么样的？

二、小说情节鉴赏相关知识链接。

1、插叙：

●概念：是指在叙述事件时插进有关的另一件事情的叙述方法。插叙结束后，文章又回叙

述的主要事件的叙述上来。插叙的事情，不是发生在文中故事进展的当时，而是对所叙事件的有关追叙、补充或说明。有的是对中心事件的背景说明；有的是对中心事件的原因作补充交代；有的是对内容多侧面的描写。

●作用：延缓情节的发展，使情节起伏；人物塑造方面的效果：

(1)突出强调人物的某种性格、使人物形象更加丰满……

(2)情节安排方面的效果：给情节的发展提供动力、推动情节的发展、使情节的发展更为合理、使情节运行跌宕起伏、激发读者想象或兴趣……

(3)使内容更加充实、使文章的主题更鲜明、更深刻。

2、倒叙的作用：制造悬念，吸引读者阅读兴趣，使情节曲折起伏

3、细节描写的作用：刻画人物性格、为下文埋下伏笔（做铺垫）、推动情节发展……

4、“出乎意料与情理之中”情节的安排和作用：①在真相揭开之前往往有伏笔；②增强小说的生动性，起到出人意料的效果。

5、没有结局的结局的情节安排的效果：①使文章在表达上显得委婉含蓄，发人深思；②有戛然而止，意在言外的余味；③暗示主题，强化了作者的感情.

6、概括情节就是把小说全文分成相对集中的几个版块，然后用精炼的语言表述主要是什么人做了什么事。

7、某一情节的作用。①用作铺垫，引出主要故事②强化（衬托）主要故事的叙述效果

③突出这类现象的普遍性

8、故事情节是怎样展开的：以——为线索，以——描写为主要方式来展开故事情节。

9、某个情节安排对情节展开的作用：

①补充叙事，集中揭示人物之间的矛盾关系，使情节的内在逻辑更加合理；

②加速情节发展，为下文提供依据，使小说进入高潮；

③给读者留下更多的想象空间，强化情节平中见奇的效果。

三、阅读实践：

(2012·江西卷)阅读下面的文字，完成后面题目。

报复

[法]雨果·克里兹

写字台上的台灯只照亮书房的一角。彭恩刚从剧场回来，他坐到写字台前，伸手拿起电话要通了编辑部：“我是彭恩，你好！我又考虑了一下，关于《蛙女》的剧评，最好还是发下午版，因为我想把它展开一些……别提啦！太不像话了！所以我才打算写一篇详细的剧评。上午版你只要留出个小方块刊登一则简讯就行了。你记下来吧：‘奥林匹亚剧院：《蛙女》上演，一锅可笑的大杂烩，一堆无聊的废话和歇斯底里的无病呻吟。看了简直要让你发疯。详情请见本报下午版。’你是不是觉得我的措词还不够激烈？这样就行？那好，再见！”

从他放下话筒的动作可以看出，彭恩的情绪越来越愤慨。可就在这时，他猛然一惊，附近有人轻轻地咳嗽了一声。在光线最暗的角落里，他模模糊糊地看见有个人坐在皮沙发里。陌生人蓄着白胡须，身披风衣，头上歪戴一顶礼帽，闪亮的眼睛逼视着评论家。彭恩心里发虚：“你，你……你是谁？”

陌生人慢慢站起来，从衣兜里伸出右手。彭恩看见一支闪闪发亮的手枪。“把手举起来！”那人命令道。彭恩两手发抖。

“嘻嘻嘻……”那人像精神病人一样笑着，“你这条毒蛇，现在总算落到了我的手里。再有5分钟就是午夜。12点整，嘻嘻嘻……你将变成一具尸体。文亚明，我的宝贝，”白胡子老头扬起头，“我亲爱的文亚明，5分钟后你将报仇雪恨。这条毒蛇将永远闭上它的嘴！啊，你高兴吗，文亚明？”说着，白胡子老头立刻举起手枪：“别动！”

“听我说，”彭恩战战兢兢道，“请告诉我，你究竟是谁？……我不明白……我对你干了什么？……求你把手枪收起来吧。我们之间肯定有一场误会。”

“给我住嘴，你这个杀人凶手！”

“杀人凶手？你弄错了。我不是杀人凶手！”

“那么请问是谁杀死了我的孩子，我唯一的儿子，亲爱的文亚明？谁呢，彭恩先生？”

“我根本不认识你的儿子！你怎么会生出这种想法？”

“我的儿子叫……文亚明·穆勒！现在你明白了吧？”

“文亚明·穆勒……我记得，好像是个演员吧？”

“曾经是！因为他已经死了，他对着自己的头开了一枪。而正是你这个无耻的小人毁了他！你在文章里写过他：‘为助诸君一笑，还有一位文亚明·穆勒先生值得提及，因为他的表演，真堪称全世界最蹩脚的演员。’你竟敢这样写我的儿子！而他，可怜的孩子，去买了一支手枪，自杀了。就是这支手枪，过一会儿将把你送到西天！”

彭恩禁不住浑身乱颤：“听我说，这并不能怪我……我感到很遗憾……可我只是尽自己的职责而已。你的儿子真的缺乏才华……你明白吗？我本人跟你的儿子并没有仇，可是艺

术……”

“你别再胡诌关于艺术的废话了！你是杀人犯！因此你得死！昨天夜里，”老头压低嗓门，“文亚明出现在我的梦里。他对我说：‘爸爸，拿上手枪去找那毒蛇。午夜12点的时候，杀了他替我报仇！否则，我的灵魂将永远四处飘流，不得安身！”

“可你不能杀我……看在上帝面上……你简直疯了！……”

老头大声地嘲笑道：“真叫人恶心，你是全世界首屈一指的胆小鬼！一条罪恶深重的蛆虫，半文不值的小人！你那自命不凡的优越感哪里去了？你的体面威风哪里去了？现在你已面对死神，没有了你，人人都会如释重负。”

彭恩双手合十，央求道：“亲爱的先生，如果你一定要杀我，至少让我能最后给我的亲人写几句诀别的话……并表明我的遗愿。”

“行，我成全你！”陌生人宽宏大量地答应，“写吧，你还可以活15秒钟！”彭恩拿起铅笔，在纸片上写了两三行字……

午夜的钟声响了。

老头怪叫一声，抠动了扳机。

硝烟散后，陌生人扯下自己的胡子，走近彭恩。

“先生，现在你对文亚明·穆勒的表演才华有了新的看法吧，对不对？看你那个熊样！哈哈……！我想，今后你在评论别人的时候该会学得谨慎一些了！”

看着手里拿着铅笔，满脸蜡黄的彭恩，文亚明伸手拿过那张纸条。只见上面写道：

“亲爱的文亚明·穆勒，你不仅是全世界最蹩脚的演员，而且是头号傻瓜。你戴的假发套大了一号。彭恩。”

概述小说的情节？说说小说开头彭恩打电话的情节，有哪些作用？

答：_________________________________________

解析本题考查小说中某一情节的作用。彭恩打电话的情节是在文章的开头，分析其作用，首先要考虑小说首段的一般作用，比如交代时间、地点、人物，设置悬念，埋下伏笔等等；其次要考虑情节对塑造人物性格的作用。彭恩打电话时语气严厉、措词犀利，从中可看出他是一位言辞尖锐的剧评人。

答案①交代故事发生的时间、地点；②点明彭恩的身份；③表现彭恩的性格特征；④为下文作铺垫。

第二、三课时

学习《清兵卫和葫芦》

一、作者简介：志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。新现实主义的第一人。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，他们要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。代表作长篇小说《暗夜行路》

二、学习课文：

1、整体感知：勾勒出全文情节的基本框架：

结局：交代清兵卫的爱好发生改变，抛出悬念高潮：教员没收葫芦，父亲打碎葫芦开端：清兵卫爱好（痴迷）葫芦小高潮：葫芦被卖出高价

发展：客人与父亲喜欢的葫芦与清兵卫不一致结局：清兵卫改变爱好

继续发展：清兵卫买到一个好葫芦

2、具体分析情节

（1）欣赏开头

小说开头说自从发生了这件事以后，清兵卫的爱好由葫芦转向了绘画，这件事到底是什么事呢？开篇没有交代，这样的写法称之为什么写法？有何作用？

明确：这件事指清兵卫最喜欢的一个葫芦被教员没收了，其他的葫芦被父亲砸碎了。作者开篇故意语焉不详，这是设置悬念，引发读者探究的兴趣。

(2)清兵卫在上修身课时玩最喜欢的葫芦被教员发现了，按一般的写作思路，接下来会写教员如何生气，教

员如何处理此事，但是这篇小说没有，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。清兵卫的爱好和教员的爱好各有什么象征作用？这段插叙有何作用？

明确：清兵卫所爱好的葫芦，象征的是自然、美、和谐，而教员所爱好的武士道，则象征压抑个性、外强中干甚至带点滑稽的强权。

插叙的作用：悲剧气氛降低，增加喜剧意味；意义的重点，也从清兵卫的失败，转移到教员的失败（文气上的嘲讽，其实是教员在情感意义上的一种失败）和人道主义情绪的胜利（清兵卫“连哭也没有哭一声”，暗示了情感上的不妥协）。

（3）思考：清兵卫对葫芦的态度如何？父亲、老师是如何看待清兵卫痴迷葫芦的？清兵卫喜欢什么样的葫芦？父亲和客人喜欢什么样葫芦？

：清兵卫痴迷葫芦，但是父亲和老师觉得他是没出息的孩子。

清兵卫喜欢没有开过口的带皮葫芦，很周正，很平凡的。父亲和客

人喜欢又长又大，奇特的葫芦。

文章在故事发生部分为我们展示了两组矛盾：一是清兵卫的爱好与

父亲、老师的不理解之间的矛盾；二是清兵卫独到的眼光和世俗常人

眼光的矛盾。

（4）在小说中，即使开端和结局都很简单，作家决不会让人物选择捷径一口气到底的，而是让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸。这就是小说中情节的摇摆。请阅读文章的高潮部分，说说作者安排了几次摇摆？摇摆的作用是什么？

明确：本课中情节的摇摆：

（1）当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以

后，没有马上叙述其后果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。

（2）教员家访，父亲恰好不在。清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下

的其他葫芦。幸亏教员只管训斥，没有注意到葫芦。

（3）刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并粗暴地

将之“一个一个地砸碎”。

作用：造成文章情节的跌宕起伏。

5、结尾——情理之中，意料之外

（5）0.1元＝50元＝600元说明了什么？

明确：清兵卫对葫芦的确有非凡的鉴赏力。很容易看出作者的态度是批判大人们的粗暴，呼吁尊重个性，让个性自由发展。这就是文章的主题。

(6)清兵卫的生活状态怎样？他与周围的世界，周围的人关系怎样？

明确2：小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来，也不和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫芦。清兵卫似乎没有朋友，他的朋

友只是他的葫芦、他的爱好。他的世界无法跟别人沟通。

三、概括小说的主题：

明确：深层次的主题——这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。

第四课时

学习《在桥边》

一、作者简介：

伯尔是战后德国最早获得诺贝尔文学奖的作家，他被誉为是当代德国的歌德。他的著作有四十多种译本，在全世界拥有广大的读者。六年的军旅生活在他心中留下了深深的烙印，鲜血、残骸、废墟……使他的作品充满灰暗、抑郁的基调。但也有人说伯尔的作品既弥漫着下层人民同命运抗争的痛苦，也渗透着欢乐的精神。

二、学习课文。

1、概述这篇小说的情节。

2、小说中的三处摇摆分别在哪里？

3、作者想通过这个故事告诉我们什么？