对外汉语学院教学法期末试卷_华东师范大学
华东师范大学期末试卷（A ）
2008学年第一学期
一、填空15%
1、教学法的理论支柱主要有三个，分别是、和教育学理论。
2、国外外语教学法按照语言教学特征可分为四大流派，他们分别是___ 、___ 、___ 、___ 。
3、听力课的课堂教学一般有三个阶段，就是___ 、___ 、___ 。
4、认知风格有三对，即，___ 、___ 、___ 。
5、主观性试题、客观性试题是从__________的角度划分出来的。
6、对外汉语教学提倡，以学生为___ ，以教师为___ 。
二、选择10%
1、属于以分析理解为主的教学法流派是（）。A直接法B听说法C翻译法D全身反应法
2、________指的是试卷能否客观地反映测试对象的水平差异。A信度B 效度C 难度D 准确度
3、下面哪项不属于课堂教学的基本原则？
A精讲多练B听说领先C学习者为中心D结构功能文化相结合
4、我们熟悉的《新概念英语》是（）的代表教材。A翻译法B听说法C交际法D视听法
5、如果欧美学生比较多的班级，比较适合的精读课教材是（）。A实用汉语课本B标准汉语教程
C汉语会话301句D基础汉语40课
三、名词解释25%
1、教学行为
2、学习动机
3、区分度
4、交际能力
5、承接性话语
四、问答题30%
1、不同的学生有不同的学习特点，教师在大班教学中如何选择教学方法？
2、课堂教学以前，教师应该做哪些准备？
3、听力技能训练中要培养哪些方面的能力
五、分析题20%
阅读下面这篇课文，找出文中的语言点，并且为这些语言点设计一些操练方法。
课文
甲：开开电视，看有没有好节目。
乙：（打开电视）怎么不亮？
甲：插头没插上。
乙：（插上插头）屋子里太亮了。拉上窗帘。
甲：外边风太大，关上窗户好吗？
乙：关上吧。
华东师范大学期末试卷（B ）
2008学年第一学期
一、填空15%（15个空）
1、国外外语教学法流派按照教学目标来分，可以分成两大系统，分别是___ 和___ 。
2、对外汉语教学提倡以____ 为中心，以____ 为主导。
3、跨文化意识的培养要做到___ 结合，___ 结合
4、话语产生有三个阶段，分别是___ 、___ 、___ 。
5、影响听力理解的客观因素有___ 、___ 、和___ 。
6、语言教学法的三大理论基础是___ 、___ 和___ 。
二、选择10%
1、下面那种不属于强调习惯养成的经验派教学法（）。
A直接法B情景法C听说法D交际法
3、提出交际能力的人是（）。
A乔姆斯基B海姆斯C维多森D吕必松
3、下面哪项不属于课堂教学的基本原则？（）
A精讲多练B听说领先C学习者为中心D结构功能文化相结合
4、下面哪项不是影响听力理解能力的主观因素"()
A动机B态度C焦虑D听力材料
5、汉语水平考试属于（）。
A标准参考型测试B常模参考型考试C成绩测试D诊断性测试
三、名词解释25%
1、教学行为
2、图式
3、效度
4、认知风格
5、叙述性话语
四、问答题30%
1、应该如何激发外国留学生学生学习动机？
2、教师在选择教材时应考虑哪些因素？
3、教案应包括哪些项目？
五、分析题20%
阅读下面这篇课文，找出文中的语言点，并且为这些语言点设计一些操练方法。
课文：
（背景：麦克从楼下拿来一封信，这封信是玛丽前天刚寄出去的……）
麦克：玛丽，这不是你前天寄出去的信吗？
玛丽：是啊，怎么又退回来了?是不是地址或者邮政编码没写对？
麦克：不是，通知单上说，邮票没贴够。
玛丽：我放进去了几张照片，可能超重了。还欠多少邮票？
麦克：还需要再贴五块钱的。
玛丽：我这儿正好有一张五块的，帮我贴上去吧。
麦克：贴好了。投进下边的邮筒里去吧。
（他们等电梯……）
玛丽：别等电梯了，我们走下去吧。
麦克：我刚才就是走上来的。
玛丽：辛苦你了！
麦克：哪里。
华东师范大学期末试卷（A ）
2008学年第一学期
1、对外汉语教学的学科理论基础主要包括：___ 、___ 和___ 。
2、我们常用的替换练习的心理学基础是____________。
3、直接法是作为___________的对立物在西欧出现的，代表人物有贝力子等。
4、成绩测试主要用来检查测试对象在学习的一定阶段掌握所学课程的情况，测量他们的__________。
5、课堂教学可分成三个阶段进行，分别是___ 、___ 、___ 。
6、教师提问的方法主要有：___ 、___ 、___ 等。
7、教学导入有很多方法，从导入方法上，有：____ 、___ 、___ 等。
二、选择10%
1、从评分角度来看，作文属于_______。
A客观性试题 B 主观性试题 C 分立式试题 D 理解性试题
2、________指的是试卷能否客观地反映测试对象的水平差异。
A信度 B 效度 C 区分度 D 准确度
3、初、中等HSK（汉语水平考试）不含_______。
A客观性试题B 主观性试题C 分立式试题D 理解性试题
4、我国传统的汉语“精读课”是属于什么类型的课程：( )
A、就是通常所说的语法课
B、一般不训练听说能力C属于训练读写的综合性课D是听说读写全面训练的综合性课程
5、直接法主张在外语教学中：（）
A应该尽量利用学生的母语B完全不使用学生的母语C、有限度地使用学生的母语D直接把目的语翻译成母语
三、名词解释25%
1 教学单位
2 态度
3 区分度
四、简答题30%
1、语言学理论对于第二语言教学法有什么影响？（9分）
2、汉语语法有什么特点？对汉语学习者有什么影响？（12分）
3、如何培养学生的跨文化意识？（9分）
五、问答题30%
（1）请分析比较听说法和功能法（交际法）的异同之处。20%
（2）有人认为，如果学生犯了错误，就要立即纠正，因为如果不纠正，学生的错误就会长久的留在大脑中，今后再要纠正就难了；也有人认为不要纠正，因为学生的习得有一个“自然的”规律，无论你怎么纠，学生总是按照那个自然习得顺序来掌握语言的；请谈谈你的看法。10%
华东师范大学期末试卷（B ）
2008学年第一学期
课程名称：_ 对外汉语教学法
学生姓名：_________________ 学号：_____________
专业：___对外汉语年级/班级：夜大专升本05 级
课程性质：专业必修专业选修考试时间：90 分钟考核方式：闭卷
一、填空15%（15个空）
1、___________是外语教学的基本方式，也是实现教学目标的主要途径。
2、水平测试和____________是外语测试的两种最主要的最常见的测试
3、教学导入有很多方法，从导入内容上分，有：___ 、____ 、___ 。
4、会话训练的一般方法有：___ 、___ 、___ 。
5、教学内容结束的主要形式有：___ 、___ 、___ 。
6、听力课的课堂教学有___ 、___ 、___ 几个阶段
7、按评分的客观化程度区分，作文属于_____ 试题。
二、选择10%
1、“听说法”的心理学理论依据是___________。
A、认知心理学
B、构造主义心理学
C、行为主义心理学
D、儿童心理学
2、语言教学过程中进行的期中考试和期末考试属于。
A、水平测试
B、诊断测试
C、成绩测试
D、潜能测试
3、功能法产生于__________。
A、30年代的苏联
B、40年代末的美国
C、60年代初的北欧
D、70年代初的西欧
4、按测试的内容特点划分，“多项选择”属于：( )
A、分立式测试
B、标准化测试
C、模参照测试
D、水平测试
5、一份试题对学生重复测试，是验正试题___________的方法之一。
A、效度
B、信度
C、区分度
D、难易清晰度
三、名词解释25%
1、第一语言
2、汉语水平考试
3、功能法
四、简答题30%
1、心理学理论对于第二语言教学法有什么影响（9分）
2、汉语词汇语法有什么特点？对汉语学习者有什么影响？（12分）
3、课堂教学和课外实践是什么关系？（9分）
五、问答题30%
（1）请比较语法翻译法和直接法的异同之处。（20%）
（2）对于“这是书。”“那是本子”这样的句子，有两种看法，一种看法认为这样的句子脱离实际，在真实的语境中永远不会出现，因此没有教学的意义，因此不应该出现在课本中。另一种看法认为，虽然这样的句子在现实中很少出现，但是可以通过这些句子练习“是”的句型，还是有一定作用的，课本中不应该放弃。请谈谈你的看法。（10%）
对外汉语教学法试题
一、填空题（每题1分，共10分）
①语言的______ 的本质特点决定了语言教学的目的是培养
语言交际能力。
②______二十世纪五十年代产生于法国。《新概念英语》是这种教
学法的典型教材。
③认知法的语言学理论基础是______ 。
④第二语言教学法之所以形成各种流派，除了各个历史时期的
语言学理论和心理学理论产生了重要作用外，_____________及其他相邻学科的发展及研究成果也对其产生了影响
⑤话语分析是对话语的_______ 分析，是一种动态的分析。
⑥教学单位是课堂教学的基本单位，它是依据教材的_______ 划分的。
⑦学习语境主要指课堂、教材、教师和_______ 。
⑧第二语言教学重视区分失误和_______ 这两种不同性质的错误。
⑨在一本教材中包括了语言知识和言语技能训练内容的称为_________教材。
⑩按评分的客观化程度区分，作文属于_________ 试题。
二、选择题（每题1分，共5分）
1. 建国以来第一个对外汉语教学机构“东欧交换生中国语文专修班”1950年成立于：
A. 清华大学
B. 北京大学
C. 北京外国语学院
D. 北京师范大学（）
2. 《语言论》是结构主义语言学的经典著作，也是______ 的语言学理论基础。
A. 直接法
B. 听说法
C. 自觉实践法
D. 功能法（）
3. 最早提出“中介语”概念的是
A. 奥苏贝尔
B. 皮特.科德
C. 塞林格
D. 克拉申
（） 4. 进行教学总体设计的关键是______ 与_______相一致。
A. 教学原则、教学类型
B. 教学目标、教学类型
C. 教学原则、教学内容
D. 教学目标、教学原则（）
5. 会话教学最根本的原则是
A. 真实性原则
B. 信息性原则
C. 明确性原则
D. 交际性原则（）
三、术语解释：（每题2分，共8分）
1. 目的语
2. 语言功能
3. 学能测试
4. 跨文化交际
四、论述题（共37分）
1. 研究教学规律，应包括哪几方面内容？（6分）
2.在第二语言教学中应如何处理目的语教学与母语或媒介语的关系？（8分）
3.简要说明对外汉语教学在处理“语”和“文”关系方面所作的几种尝试。（10分）
4.语法教学的方法归纳起来，主要有哪几种？（6分）
5.阅读词汇和听力词汇有哪些异同点？（7分）
五、教案设计：（20分）
综合课教案设计（教学对象为在中国学习了八周左右的初级汉语水平的外国留学生。课时为90分钟）
比尔：请问，这儿有邮局吗？
中国人：有，一直往前走。
比尔：离这儿远吗？
中国人：不远，大概走五分钟。
比尔：谢谢。
中国人：不客气。安妮：请问，去外文书店怎么走？
中国人：外文书店吗？离这儿不近。你坐车吧。
安妮：车站在哪儿？
中国人：前面路口往左拐，银行东边就是。
安妮：谢谢。
中国人：不谢。
要求：①确定这篇课文的教学目的、教学重点。
②设计教学环节
③确定训练重点，训练方法不少于四种
华东师范大学期末试卷（A ）答案
2008学年第一学期
课程名称：_ 对外汉语教学法
一、填空15%
1、语言学理论、心理学理论
2、认知派、经验派、人本派、交际派
3、听前预示、听时练习、听后检查
4、场独立性场依存性、沉思型冲动型、容忍倾向排他倾向
5、评卷的客观化程度
6、中心、主导
二、选择10%
1 B
2 B
3 B
4 D
5 A
三、名词解释25%
1、教学行为：与教学有关的具体活动
2、学习动机：驱使人们学习的一种动因和力量，包括个人意图、愿望、心里的冲动或者企图达到的目标。
3、区分度：测试区分受试者水平差异的性能。
4、交际能力：海姆斯针对乔姆斯基的观点提出，一个学语言的人，预压能力不仅包括能否造出合乎语法的句子，还包括能否恰当运用语言的能力。因此交际能力包括语言能力和语言运用两个方面。
5、承接性话语：说话者依据对方的话题做出的原则性反应的话语，意在初步表个态，把对方的话题接过来，然后述说自己的想法。
四、问答题30%
1、答：
提问法：冲动型
对话法：冲动型
讲练法：场依存性
归纳法：场独立性
演绎法：场依存性、沉思型
交际法：容忍倾向
对比法：排他倾向的学生
2、答：
对学习者以前学习过的知识的了解（2分）
对学习者接受能力的把握（2分）
对学习材料的地位和价值的分析（2分）
对学习材料的分解（2分）
提高教材可懂度（2分）
3、答：
基本的听辨能力（2分）
注意细节的能力（2分）
联想的能力（2分）
概括归纳的能力（2分）
推理判断的能力（2分）
五、分析题20%
语言点：结果补语：开开、打开、插上、拉上、关上（10分）
操练方法（10分）
华东师范大学期末试卷（B ）答案
2008学年第一学期
课程名称：_ 对外汉语教学法
一、填空15%（15个空）
1、听说实践为主、分析理解为主
2、学生、教师
3、课堂与课外、知识与应用
4、计划、构建、执行
5、听力材料、声音条件、人物特征
6、语言学、心理学、教育学
二、选择10%
1 D
2 B
3 B
4 D
5 A
三、名词解释25%
1、教学行为：与教学有关的具体活动
2、图式：存在于主题头脑中的认知结构，是由不断实践而积累的具有等级层次的经验系统。
3、效度：测试的有效程度，就是测试的内容和方法是否大大了测试的目的。
4、认知风格：个体对信息的加工方式。
5、叙述性话语：说话人叙述时间、见闻、体会等内容的话语。
四、问答题30%
1、答：
任务激发（2分）
兴趣激发（2分）
成就激发（2分）
竞争激发（2分）
2、答：
学习者的基本条件和特点（4分）
课型和各门课程之间关系（3分）
选择合适班级学习者需求的教材（3分）
1、答：
课文的教学目的和要求（2分）
课时分配，分课时要求（1分）
教学重点和难点（2分）
教学方法（2分）
教学过程：复习、导入、讲解、巩固、作业（5分）
五、分析题20%
提示：1）趋向补语（10分）2）操练设计（10分）
华东师范大学期末试卷（A ）答案
2008学年第一学期
课程名称：_ 对外汉语教学法
一、填空15%
1、语言学、心理学、教育学
2、行为主义
3、语法翻译法
4、学习成绩
5、分析、实施、反馈
6、提示问、关联问、连环问、随机问（四个选择三个回答即正确）
7、提问、回忆、复述、讲述、对比、游戏、练习（七个中选择三个即正确）
二、选择10%
1、B 主观性试题
2、B 效度
3、B 主观性试题
4、D、是听说读写全面训练的综合性课程
5、B、完全不使用学生的母语
三、名词解释25%
1 教学单位：教学活动相对集中的某个教学时段。
2 态度：通过学习形成的影响个体的行为选择的内部状态
3 区分度：测试区分受试者水平差异的性能。
四、简答题30%
1、语言学理论对于第二语言教学法有什么影响？（9分）
如何处理语言学院里，构成不同教学法的原则和特点。（2分）
每一种语言学派兴起，都给外语教学法以巨大影响。（3分）举例（2分）
一般语言学原理和语言要素，在外语教学法中有所体现。（2分）
2、汉语语法有什么特点？对汉语学习者有什么影响？（12分）
不同层级内部组合的一致性。（3分）
语序的配对特点（3分）
汉语语序的变式（3分）
影响分析（3分）
3、如何培养学生的跨文化意识？（9分）
课堂与课外相结合（4分）
知识与应用相结合（5分）
五、问答题30%
（1）请分析比较听说法和功能法（交际法）的异同之处。20%
提示：分别从理论基础（6分）、主要原则（10分）、具体做法（4分）来分析比较异同。
（2）有人认为，如果学生犯了错误，就要立即纠正，因为如果不纠正，学生的错误就会长久的留在大脑中，今后再要纠正就难了；也有人认为不要纠正，因为学生的习得有一个“自然的”规律，无论你怎么纠，学生总是按照那个自然习得顺序来掌握语言的；请谈谈你的看法。10%
提示：大错要纠（5分），小错可略（5分）。
华东师范大学期末试卷（B ）
2008学年第一学期
课程名称：_ 对外汉语教学法
一、填空15%（15个空）
1、课堂教学
2、成绩测试
3、文化导入、旧知导入、情境导入、图片导入、教具导入、随机导入（选择三个填写即正确）
4、对话、语言实践、游戏、问答、表演、讨论（选择三个回答即正确）
5、小结、思考、归纳、复述、朗读、讨论（选择三个回答即正确）
6、听前预示、听时练习、听后检查
7、主观化
二、选择10%
1、C、行为主义心理学2 C、成绩测试3、D70年代初的西欧4、A、分立式测试5、B、信度
三、名词解释25%
1、第一语言：是从习得顺序上而言，儿童掌握的的第一门语言。
2、汉语水平考试：中国的国家级汉语水平考试，简称HSK，有基础、初中、高三个考试。
3、功能法：70年代欧洲人提出，以功能和意念来进行教学。代表人物是威多森等人。代表教材有《跟我学》
四、简答题30%
1、心理学理论对于第二语言教学法有什么影响（9分）
答：心理学的研究内容影响外语教学方法（3分）
外语教学的很多流派都有心理学基础（3分）
同一系统内的心理学流派的变化也会反映在外语教学法中（3分）
2、汉语词汇有什么特点？对汉语学习者有什么影响？（12分）
答：词汇有趋向双音节特点（3分）
词汇缺乏形态变化（3分）
汉语词汇的词义引申特点（3分）
影响（3分）
3、课堂教学和课外实践如何配合？（9分）
答：直接性配合（4分）
间接性配合（5分）
五、问答题30%
（1）请比较语法翻译法和直接法的异同之处。（20%）
提示：从理论基础（6分）、教学原则（6分）和具体做法（8分）分别比较相同和不同之处。
（2）对于“这是书。”“那是本子”这样的句子，有两种看法，一种看法认为这样的句子脱离实际，在真实的语境中永远不会出现，因此没有教学的意义，因此不应该出现在课本中。另一种看法认为，虽然这样的句子在现实中很少出现，但是可以通过这些句子练习“是”的句型，还是有一定作用的，课本中不应该放弃。请谈谈你的看法。（10%）
提示：可能两种看法（任意一种只要说明充分就能给满分）
（1）同意第一种看法，因为交际性原则要求改变教学方法，不做无意义的操练。
（2）同意第二同看法：语言教学中形式操练是交际训练的基础，不能完全放弃。
对外汉语教学理论试题答案
课程名称：_ 对外汉语教学法
一、填空题（每空1分，共10分）
1. 作为交际工具
2. 视听法
3. 转换生成语言学理论
4. 教育学理论
5. 功能
6. 教学进程
7. 社会环境
8. 偏误
9. 综合型10. 主观性
二、选择题（每题1分，共5分）
1. （A）
2. （B）
3. （C）
4. （D）
5. （D）
三、术语解释（每题2分，共8分）
1. 目的语是人们正在学习并希望掌握的语言。
2. 语言功能指语言所能发挥的作用。
3. 了解受试者学习第二语言的潜在能力和素质的测试。
4. 不同文化背景的人们相互之间的交际行为。
四、论述题（共37分）
1. （6分）
教学活动规律的研究应包括：教学过程、教学原则、教学
内容、教学方法、教学形式和教学效果检查等方面的研究。
2. （8分）
一、利用母语进行与汉语的对比分析，主要指①在教材编写和教师备课中进行语言对比分析，以确定教学重点；②在十分必要的情况下，教师在课堂上少量用母语或媒介语进行难点讲解。
二、课堂教学严格控制使用母语或媒介语。除必要的翻译练习
外，尽可能用目的语，以培养学生运用汉语进行交际的能力。
3. （10分）
1）先语后文。学生开始学习音标课文，然后学习汉字。
2）语文并进，听说读写同时训练。一方面进行听、说训练，一方面要求学生认、写汉字。
3）拼音、汉字交叉出现。课文中只出现计划教的和已教的汉字，其余用拼音。
4）听说和读写分别设课。语音阶段只出现拼音、不出现汉字。通过拼音进行听说训练。语音阶段结束后，增加读写课，听说和读写课比例为3∶1。
5）读写、说话与听力分别设课，以读写打头。
4. （6分）
一. 归纳法：从具体的语言材料中总结语法规则，再运用这些
规则进行操练。
二. 演绎法：先讲清语法规则，再举例说明，然后在规则指导下学会运用。
三. 引导性的发现法或综合法
（1）即前面两种方法的结合。通过提问方式引导学生分析、类推，自己发现语法规则，并进行操练。
（2）先采用演绎法，简要揭示语法规则，然后通过大量练习，在初步掌握语法规则的情况下，做进一步归纳总结，加深对规则的理解。
5. （7分）
①阅读词汇和听力词汇都是接受性词汇。
②阅读词汇要求学生认读、理解。没有时间压力，可以查字典，
可以回视或重读。词汇范围大。
③听力词汇主要要求学生听懂，但不一定要记住或书写。不能
控制说话人的语速和词汇范围，有时间压力。不能查字典，听
实际说话不同于听录音，不能重复。词汇范围小，有语体选择
和固定词组使用问题
五、教案设计（20分）
1. 教学目的：通过本课学习使学生掌握方位词和方向表示法、
表示距离的方法、询问（问路）的功能。
2. 教学重点：①方位词：前（边）、后（边）、左（边）、右（边）、
东（边）、南（边）、西（边）、北（边）、
上（边）、下（边）等
②“往”+方位词表示方向以及表示方向性的动作
a. 往左往前往后
b. “往”+方位词+V。
往前走往左看
③表距离的远近：N+离+N+A。
邮局离这儿远吗？
教室离宿舍很近。
④大概：表示对数量、时间不很精确的估计。
我大概等了半小时。
他们班大概有二十个学生。
⑤问路的方法：去---怎么走？/这儿有---吗？
3.教学环节的设计
1）组织教学
2）复习旧课导入新课
3）讲练新内容①生词学习
②课文学习（教学重点的落实）
4）操练巩固
5）布置作业
4.训练方法：
1）句型替换练习
A.银行离这儿远吗？
书店学校
B.去车站怎么走？
学校
邮局
2）用“往”回答问题①邮局在哪儿？②前面有车站吗？
3）看方位图用“离”造句。
邮局离这儿很近银行离学校不远
4）看图并用“大概”回答问题
邮局离这儿远吗？（书店、车站┄┄）不远，大概走五分钟。
5）用“大概”回答问题。①现在几点？②他们学校有多少留学生？
华东师范大学期末试卷A答案
华东师范大学期末试卷（A）参考答案 2004——2005学年第一学期 课程名称体育心理学课程性质专业必修 一、名词解释（每题4分，共8分） 1．在复杂的动作技能形成过程中，往往会出现进步暂时停顿的现象。 2．体育老师和学生之间相互吸引，为了追求同一目标或分担团体目标的动力过程。 二、填空题（每格1分，共28分） 1．认知、情感、行为、综合。 2．一瞬、人的神经系统特点、人的动体视觉 3．综合复杂、动作 4．观众的数量和性质；社会评价；所从事的体育项目或竞赛的性质；竞赛对手的实力5．动作感受性的敏锐度；知觉的广度和深度；表象的完整性和清晰性；反应的迅速性，选择性和准确性；操作思维的敏捷性和实效性；运动记忆的及时性和准确性；想象力；注意力；（任选其中的三项回答） 6．交互抑制、放松训练、建立焦虑或恐惧的等级、实际应用 7．改善情绪状态、完善个性特征、确立良好的自我概念、改善睡眠模式、改善认知活动、心理治疗效应（任选六项中的四项） 8．逐步启发诱导法、情境预测法、语言强化法、综合讨论法、想象训练法（任选五项中的四项） 三、多项选择题（每题2分，共10分；选对2分；多选、少选0分） 1．C、D 2．B、C 3．A、B 4．B、D 5．A、B、C、D 四、判断题（每题2分，共14分。对√，2分；错×，判断正确1分，改正1分）1．（√） 2．（×）从众改为去个性化 3．（√）
4．（√） 5．（×）封闭改为开放 6．（×）负相关改为倒U 型 7．（×）X改为ABC 五、简答题（每题5分，共10分） 1．（1）练习前要进行表象训练的目的、意义和方法等教育。 （2）只能作为动作技能训练的辅助手段。 （3）要长时间系统地进行训练并保证练习的质量以及与放松相结合。 2．（1）体育教学活动的特殊性 体育教师心理上的紧张、体育教师的生理负荷大、体育教师在户外进行活动 （2）体育教师必须了解自己的工作对象 （3）体育教学是一个复杂的过程 （4）体育活动的竞赛特点 六、论述题（每题15分，共30分） 1．（1）单维理论假说 A.倒U型理论假说（3分） 该理论对唤醒水平与操作成绩之间关系的预测是，在唤醒水平达到某一最佳点之前，操作成绩会随唤醒水平升高而提高，但唤醒水平达到最佳点之后继续提高，则会造成操作成绩下降。 该理论是目前在体育运动中得到检验最多的一种理论。 B.驱力理论（3分） 该理论基本上认为成绩与唤醒水平之间的关系是直线关系。唤醒水平对于具有不同技能水平的人的影响可能是不同的。 有的学者提出，驱力理论在实际应用中存在较大的局限性。 （2）多维理论假说 A.突变模型理论（3分） 该理论认为，当认知焦虑较低时，操作成绩与生理唤醒的关系类似于平滑的倒U型曲线。当认知焦虑较高时，生理唤醒水平将导致突变性反应（过高），从而使操作成绩下降。认知焦虑对操作成绩起决定性作用。 竞赛焦虑的突变模型认为，在体育中应该注意的首要问题是必须认真对待认知焦虑。善
对外汉语阅读课教案
教材：《初级汉语阅读与写作教程》，刘立新编著，北京大学出版社，2007年10月第1版。第二课“情绪管理”，阅读一“钉子”。 教学对象：具有一定汉语基础、掌握了800-1000汉语词汇、汉语水平相当于HSK3-4级的留学生。 教学地点： 课型：初级汉语阅读课 教学目标： 1.认知领域：（1）熟练掌握本课的25个生词； （2）理解课文内容，并回答课本问题； （3）学习“发脾气”、“控制”、“拔”、“承受”、“造成”、 “看待”的用法，会用这些字词造句。 2.技能领域：（1）正确理解阅读材料，提高阅读速度； （2）能概括归纳课文各部分主要内容。 3.情感领域：学生想了解在日常生活中如何管理自己的情绪。 4.学习策略：引导学生养成良好的阅读习惯。 教学重点： 1.词语：钉子、钉、脾气、减少、控制、拔、疤痕、捅、伤口、伤痛、 令、承受、理由、造成、伤害、宽容、看待、完整 2.语言点：发脾气、钉、控制、拔、承受、造成、看待的用法 教学难点： 1.词语：减少、控制、拔、捅、承受、造成、宽容、看待、完整 2. 语言点：理解听力材料，能概括各部分内容；熟练掌握发脾气、
订、控制、拔、承受、造成、看待的用法。 教学方法： 综合法，以直接翻译法、听说法为主，辅以认知法、任务法等。 教具：多媒体 教学时间：90分钟 教学步骤： 第一课时 一、组织教学（2’） 点名、上课 二、复习检查、导入新课(5’) （一）口头提问上节内容； （二）导入新课 你是爱发脾气的人吗？你生气的时候一般会怎么做？ 三、学习新课 （要求学生课前预习生词，查出生词的意思，有疑问的生词在讲解阅读材料时予以解释。） （一）泛读阅读材料 （1）生词：先让学生认读，教师纠正发音；然后教师领读，注意难读和易错的字词；最全班后齐读。（8’） 钉子、脾气、发脾气、钉、后院、数量、减少、控制、耐性、拔、洞、疤痕、捅、伤口、伤痛、令、承受、理由、造成、伤害、宽容、看待、意想不到、扇、完整 （2）学生5分钟内快速阅读课文，然后做阅读材料后的练习题(20’)
实用对外汉语教学法复习课程
实用对外汉语教学法
实用对外汉语教学法 对外汉语教学法：是实现对外汉语教学总目标和总任务、落实教学基本原则的方法。 对外汉语教学性质：是汉语作为外语或作为第二语言的教学。 理论基础/支柱：语言学、心理学、教育学和教育心理学。 汉语语音的特点：1、音节有声韵调构成。 2、声母可按发音部位（双唇音、唇齿音、舌尖音、舌根音等）和发音方法（塞音、塞擦音、鼻音、边音、擦音等）来分类或分组。 3、韵母有单韵母、复韵母、鼻韵母。 4、拼音方案类似音标，只有注音作用。 直接法： 代表人物：1、贝力子 2、叶斯珀森 3、帕默 4、韦斯特 5、艾克斯利 对直接法的评价（可能出判断题）： 成就：1、提倡“言语——语言——言语”的学习途径，利用直观手段。 2、整套的练习体系和影响广泛的教材。 不足：1、过分强调幼儿学语的规律，没有认识到成年人学习外语的特点，抑制成年人认知能力的发挥。 2、偏重经验，忽视感觉及对语言的理性认识。 听说法：是把“听说放在首位，主张先用耳听，后用口说，经过反复口头操练，最终能自动化地运用所学语言材料”的一种外语教学法。 理论基础：1、语言学方面：结构主义语言学（龙菲尔德）
2、心理学方面：行为主义心理学（华生、斯金纳） 基本原则：1、听说领先 2、反复实践，形成习惯 3、以句型为中心 4、排斥或限制母语 5、对比语言结构，确定教学难点 6、及时纠正错误，培养正确的语言习惯。视听法：是将视觉感受和听觉感受结合起来进行外语教学的方法。 基本原则：1、培养听、说、读、写言语习惯 2、语言和情景相结合 3、排除母语和文字为中介 4、在语言技能的训练中有控制地使用常用词汇和结构 自觉对比法（附自觉实践法）P28-30 认知法：是按照认知规律，调动学习者的智力潜能，努力去发现和掌握语言规则，创造性地活用语言的一种外语教学法体系。（因人脑的认知活动依靠符号来编码或解码，故又称认知-符号学习理论） 基本原则：1、以学习者为中心，以自主学习为主 2、在理解规则的基础上进行有意义的学习和操练 3、听说读写全面训练 4、利用母语 5、对错误进行有分析的指导 6、运用电化手段，营造教学情景 功能法：是以语言功能和意念项目为纲，培养交际能力的一种教学方法。（语言要素：语音、语义、词汇、语法、） 课堂教学基本要素：教学单位（教学课时、单元、阶段）、教学环节（组织教学、复习检查、讲练新内容、巩固新内容、布置课外作业）、教学步骤、教学行为。 课堂教学基本原则：1、精讲多练 2、讲练结合
华东师范大学研究生英语综合班期末考试翻译C
Unit 17:
华东师范大学期中期末试卷(A)
华东师范大学期中/期末试卷（A） 2009 —2010 学年第二学期 课程名称：___操作系统__________ 学生姓名：___________________ 学号：___________________ 专业：___________________ 年级/班级：__________________ 课程性质：专业必修 ………………………………………………………………………………………… 一、是非题：请判断以下论述正确与否（用T/F表示），并修正错误的论述（15分，每题3分） 1. 在多进程多线程操作系统中，每个进程只需要维护一个栈（stack）； F, 每个线程都需要栈 2. 微内核操作系统中，CPU调度和虚存管理功能必须在微内核中实现； F. 虚存管理可以不在微内核中 3. 在虚存管理时，采用先进先出（FIFO）页面替换策略，必然会发生Belady 异常（即分配页框越多，缺页率反而越高）； F. 可能发生，也可能不发生 4. 对于键盘这样的低速字符设备，采用DMA方式进行数据交换是不合适的； T 5. 在目录文件中，必须保存文件名和文件控制块信息。 F. 文件控制块通常不在目录文件中 二、单项选择题（15分，每题3分） 1. 当发生抖动（或称为颠簸，thrashing）时，以下哪种现象不会出现？B A. 处于等待（waiting）状态的进程数增多 B. CPU利用率增高
C. 磁盘I/O增多 D. 长程调度（long-term scheduling）允许更多的进程进入就绪（ready）状态 2. 多CPU共享内存环境下，以下哪种实现临界区的方法无效？C A. 使用test_and_set机器指令实现“忙等”（busy waiting） B. Peterson算法 C. 关中断 D. 使用swap机器指令实现“忙等” 3. 以下哪种情况仍然可能会发生死锁？B A. 资源都是可共享的； B. 每一种资源的数量都超过单个进程所需这类资源的最大值； C. 空闲资源能够满足任意一个进程还需要的资源需求； D. 每个进程必须一次申请、获得所需的所有资源 4. 以下哪种数据结构必须存放在持久存储介质上？C A. 进程控制块 B. 页表 C. 文件控制块 D. 打开文件列表 5. 以下哪种海量存储技术对于提升存储系统的容错性没有直接帮助？A A. 无冗余（non-redundant）的条带化（striping） B. 映像（mirroring） C. 按位奇偶校验（bit-interleaved parity） D. 按块奇偶校验（block-interleaved parity） 三、辨析题：请分别解释以下每组的两个名词，并列举他们的区别（25分，每题5分）
对外汉语精读课示范教案
一、教学对象 具有初级汉语水平的外国留学生。该年级学生已经学习过一个半学期汉语。 二、教学内容 本课型教学内容以语法点学习为主。本课共用两课时。 1、掌握词语 2、掌握语法 3、了解并学会汉语的打电话用语。 三、教学目标 1、掌握课文中的重点词语及语法，并能准确、熟练地应用。 2、掌握汉语的打电话用语，并能顺利地进行基本的交际。 四、教学方法 （一）教学方法 结合课文内容讲解语法点。抓住课文中的语法点范句，并精选学习对象容易理解 的例句，讲解语法点。语法点的讲解按照精讲多练、讲练结合、师生互动的原则 来进行。每一个语言点讲解结束后，立即进行语言点练习。讲是为了让学生准确 理解教学内容；练是为了检查学生对输入内容的理解程度，教师可以通过学生的 反馈知晓学生是否理解，然后再决定是否继续或如何继续练习，明确下一步的学 习目标。 布置课后作业，让学生有充分的预习和准备时间。 （二）教学工具 教师可以将教学内容制作成PowerPoint或多媒体课件，形象直观，有助于学生理 解。特别是语法点的练习，可以提供可视化场景，有助于学生中文思维方式的培 养。 五、教学过程 （一）导入 通过提问导入新课： 你们经常打电话吗？ 你们打电话是用汉语还是母语？ 学了今天的这篇课文以后，希望大家都会用汉语打电话。 （二）生词 （1）学生轮流试读本课的生词，教师可以适当纠正发音。 （2）教师带读生词，然后讲解生词。讲解的同时进行板书展示，尤其是重点词语。 板书展示要注意汉字的笔画顺序及版面的安排，比如本课的反义词需要成对 展示。 （三）课文 （1）让学生分角色朗读课文，教师适当地纠正发音。 （2）教师范读课文，让学生注意语气、语调。 （3）讲解一般语法点。 1、你给我打电话了吧？语气助词“吧”在这里表示疑问的语气。 例：田芳回家了吧？你去商店了吧？ 她走了吧？你买字典了吧？ 2、你不是要上托福班吗？ “不是……吗?”是个反问句。强调肯定，不要求回答。 例：你不是要去图书馆吗？我们一起去吧。
华东师范大学大学英语选修课_英语阅读技巧教学大纲
《华东师范大学大学英语选修课：英语阅读技巧教学大纲》English Reading Skills Syllabus of ECNU 课程名称：英语阅读技巧（English Reading Skills） 一、课程目的、任务：本课程为选修课程，旨在帮助已具有较扎实英语语言能力的学生进一 步培养其熟练、快速阅读各类英语原版读物的能力，如科技论文、报刊评论、说明、广告等。同时介绍有关英语国家的历史、文化、政治、教育、民俗等方面的知识。 二、课程内容：该课程以《中级阅读教程》（第二版）为主干教材，每一单元包含一独立主 题。每单元各包含三篇阅读材料，以第一篇为主，其它为辅。并配有相应的词汇理解题和阅读技巧讲座。 三、教学方式、实践环节的特色：教学过程中强调学生利用自己的语言知识和对背景的了解 对阅读材料进行积极的思维，从而达到扩大词汇、巩固所学、拓宽背景知识面、熟练掌握阅读技巧和纠正不良阅读习惯的目的。 四、教材及参考书目： 教材： 陈汉生编著：《中级阅读教程》（第二版），上海外语教育出版社，2003年 参考书目： 陈汉生编：《中级阅读教程》（第一版），上海外语教育出版社，1998年 路易丝??希拉萨瓦、琳达?马克斯坦编著，徐依非编译：《增进英语阅读技巧》，上海远东出版社，1992年 黄源深主编：《英国散文选读》，上海译文出版社，1991年 Reid Stephen: Purpose and Process A Reader for Writers, 1991 by Prentice-Hall Inc. 五、考核方式与评价结构： 平时成绩10% 期中成绩20%+ 期末成绩70% 六、讲授大纲： Unit 1: People: A Ma’am for All Seasons — the Queen Mother Skills: What is Reading Comprehension? Unit 2: Food: Craving the Crawlies Skills: Classroom Procedures Unit 3: House: Building a House Skills: Surveying the Chapter or Article Unit 4: Shopping: An English Christmas Skills: Organization Patterns That Authors Use Unit 5: Transport: Just Plane Dangerous? Skills: How Do Authors Connect Sentences and Relate Ideas? Unit 6: Environmental Protection: Clean Air, Dirty Fight Skills: How to Make Inferences Skills: How to Make References Unit 11: Crime: Bank Robberies Skills: To Improve Predicting, Previewing and Anticipation (1) Skills: To Improve Predicting, Previewing and Anticipation (2) Skills: To Improve Skimming and Scanning Unit 13: Entertainment: Biggest Season
【免费下载】华师大七年级科学期末试卷
七年级科学试卷 一、单项选择题 1、美籍华裔科学杨政宁、李政道提出了“宇宙不守恒”的问题，最终被科学家吴健雄证 实，结果，杨振宁、李政道获得了诺贝尔物理学奖。这一事例充分说明：科学探究过程中，首要的工作是 （） A．仔细观察 B.实验验证 C.提出假说 D.提出问题 2.．某同学测量其弟弟的身高是0.001478 km,下列说法中不正确的是( ) A．他使用的刻度尺的最小刻度值是1 cm B．8是估计数字 C．这个数值准确程度为毫米D．这个数值的准确值为1.47 m 3.．我国某地的地理坐标为北纬40°、东经116°，它属于( ) A．南半球、西半球、中纬度B．北半球、东半球、中纬度 C．南半球、东半球、低纬度D．北半球、西半球、低纬度 D．印尼人多地少，很多人无处可去，火山附近地广人稀 4. 动物和植物最根本的区别在（） A．动物会运动,植物不会运动 B．植物自身能制造养料，动物自身不能制造养料 C.动物需要营养,植物不需要营养 D. 植物是绿色的,动物不是绿色的 5．牵牛花、竹子、黄瓜、西瓜它们的茎分别是( ) A．匍匐茎、缠绕茎、直立茎、攀缘茎B．缠绕茎、直立茎、攀缘茎、匍匐茎C．直立茎、攀缘茎、匍匐茎、缠绕茎D．缠绕茎、直立茎、匍匐茎、攀缘茎6．山地蝗为灰褐色，生活在山地丘陵地区，一旦飞到绿色草丛中，死亡率会剧增，原因是( ) A．草丛潮湿、病菌多B．山地蝗改变了食性 C．生物对环境的适应具有相对性D．草丛过高找不到同伴 7.某同学要称取50克水，操作方法曾经做过以下几步： (1)称量一只100ML的烧杯质量为m (2)加水到天平平衡 (3)调节天平平衡 (4)再在右盘加50克砝码 (5)拿下烧杯整理天平 其中正确的操作顺序是 ( ) A.（1）（2）（3）（4）（5） B.（3）（2）（1）（4）（5） C.（3）（1）（4）（2）（5） D.（1）（5）（3）（2）（4） 8.有三把刻度尺，其最小刻度分别是分米、厘米、毫米。你认为其中最好的是（） A.分米刻度尺 B.厘米刻度尺 C.毫米刻度尺 D.根据实际需要选用
对外汉语精读课教案
对外汉语精读课教案 《让沉默不再是金》教学教案 一、教学对象：二年级下学期（中级二册教材） 二、教学内容： 1．生词，注重结构，词义，用法上具有汉语特点的词汇。 2．课文，通过大声朗读以及问题提问等方式加深学生对文章大意的理解。 3．语言点，重点是语言点的用法及语义的掌握和应用。 4．练习，重点放在语言点的相关练习上。 5．了解课文中出现的俗语背后深意。 三、教学目标： 1. 掌握所学生词，特别是重点生词的用法。 2. 掌握并熟练应用语言点的语义用法。 3. 理解课文出现的俗语，并领会作者的心理。 四、教学方法： 1. 对于生词和语言点的讲解，重点放在词义、语义以及用法上。在讲解的基础上，通过设置语境对重点生词和语法进行操练，帮助学生理解并掌握，达到会应用的目的。 2. 在课文教学中，在掌握生词的基础上，首先通过领读和大声朗读使学生感知文章，对难理解处进行简单的讲解，力求掌握文章大意。 3. 围绕课文相关内容进行简单地提问并小范围讨论，加深学生对作者写作意图的把握。 五、教学过程：
同学们，早上好！在上课前，老师要给你们介绍一句中国的俗语，（板书：沉默是金）来，我们一起读一下这句话。（生齐读）“沉默”就是不说话，保持安静。大家觉得沉默好吗,重要吗？（小范围讨论）（找个别同学）你觉得回答老师问题时，沉默好吗？开party时，沉默好吗？（生答）恩，那这些时候，沉默还是金吗？对，今天呢，我们就“让沉默不再是金”（板书：让沉默不再是金） 讲课文之前，我们先来认识一下生词。有谁愿意为大家读一下，恩，在他读的过程中，其他的同学帮他听听有没有读错的地方。（生读）他读得真不错！（适当纠错，然后，老师领读一遍。再找平时发音好的同学领读一遍。） 好，我们先看第一个生词： 1、复杂（形）复杂是指事物多而且乱，主要用在以下三种情况： （1）如今社会人际关系复杂。——关系复杂——简单、单纯 （2）这道数学题很复杂。——问题复杂——简单、容易 （3）她的想法真的很复杂，总是想太多。——思想、想法复杂——简单、单纯 这三种不同的情况，它们的反义词也有一点点的不同。但都可以用“简单”。这一点大家注意一下就可以了。我们来看第二个词： 2、耿直（形）跟老师读。这个耿直呀，是说一个人想说什么就说什么，从不拐弯抹角。我们常说：性格~ 例如：他是一个（性格）耿直的人。 这个词还有两种其他的写法，鲠直、梗直。 其实，接下来的这个词和“耿直”的意思一样，它的意思表现得很明显。第三个生词是什么呀？（生答）
华东师范大学英语模拟卷B答案
华东师范大学成人高等教育（网络教育） 公共课 《英语（A）》模拟卷（B卷） 考试形式：闭卷考试时间：90分钟 学习中心：_________ 姓名：_________ 学号：_________ 成绩：_________ 注：答案统一做在答题纸上。 Part I 单选题（20%）（答案务必写在答题纸上） 1. Let?s ______B__________now. A. go work B. go to work C. to go work D. to work 2. Li Hong is a teacher __A__ a small school. A. at B. for C. over D. on 3. Can you __A____ me the book? A. lend B. borrow C. lent D. borrowing 4. She does her homework __C__ evening. A. in B. at C. in the D. at the 5. —What is the date today? —___B______. A. It?s half past one B. It?s the first of December C. It?s Monday D. It?s Sunday 6. The ______C_________ names are Sam and Jack. A. twins B. twin?s C. twins? D. twin 7. ______D___ beautiful garden it is! A. What B. How C. How a D. What a 8. I?m from Shanghai and where are you ___B______ ? A. at B. from C. on D. in 9. She always _____C_____ early in the morning and comes back home late in the afternoon. A. goes work B. go to work C. goes to work D. go work 10. Class begins __B__ eight in the morning. A. in B. at C. \ D. on 11. They are the students ___C__ Class One. A. in B. at C. of D. on 12. —What time is it now? —It?s___A___.( 8:31) A. eight past thirty-one B. twenty-nine to nine C. thirty-one past eight D. nine to twenty-nine
华东师范大学期末近代史试卷
华东师范大学期末近代 史试卷 集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
华东师范大学期末试卷（A 卷闭卷） 2007——2008 学年第一学期 课程名称：《中国近现代史纲要》 学生姓名：学号： 专业：年级/班级： 课程性质：公共必修 一、单项选择题：（每小题2 分，共20 分） 1、中国封建社会的主要经济方式是（） A、自然经济 B、商品经济 C、工业经济 D、市场经济 2、新文化运动的基本口号是（） A、民主和自由 B、民主和科学 C、自由和平等 D、民主和平等 3、中国近代史的起点是（） A、八国联军侵华 B、五四运动 C、鸦片战争 D、洋务运动 4、标志着第一次国共合作的正式形成的会议是（） A、中共一大 B、国民党二大 C、中共二大 D、中共三大 5、戊戌变法运动是一场（）性质的政治改革运动 A、农民阶级 B、资产阶级 C、无产阶级 D、地主阶级 6、资产阶级思想和封建主义思想在中国的第一次正面交锋是（） A、洋务派与顽固派的论战 B、维新派与守旧派的论战 C、革命派与改良派的论战 D、马克思主义者与无政府主义者的论战 7、中国第一个比较完整而明确的资产阶级民主革命纲领是（） A、三民主义 B、《海国图志》 C、《资政新篇》 D、《新民主主义论》 8、标志着日本全面侵华战争开始的事件是（） A、西安事变 B、卢沟桥事变 C、皖南事变 D、九一八事变 9、中国的民族资产阶级的基本政治主张是使中国继续走（）的道路 A、资本主义社会 B、半殖民地半封建社会 C、新民主主义社会 D、社会主义社会 10、抗日战争胜利后，（）取代了日本在中国的地位 A、苏联 B、法国 C、美国 D、英国 二、名词解释（每小题5 分，共20 分） 1、《天朝田亩制度》 2、新文化运动 3、西安事变 4、重庆谈判 三、简答题（每小题10 分，共30 分） 1、近代中国的主要矛盾和历史任务是什么？
初级汉语精读课教案
初级汉语精读课教案 ——《今天冷还是昨天冷?》 一、教学对象 本教案的教学对象大约学习了140小时的汉语，掌握的汉语词汇在400个左 右。 二、教学内容 “汉语精读课”是对外汉语教学语言技能课中的主干课，也叫核心课、综合课。 “汉语精读课”以讲解教授汉语语言知识为主要教学任务。本课共用三课时。 1．教学重点：比较句“A比B+形容词”以及三种变式；比较句“A比B+形容词，的疑问式、否定式。 2．副词“刚”的用法。 3．温度的读法。 4．陈述感冒的感觉：头疼．嗓子疼，浑身没劲儿，很不舒服，觉得很渴，不想吃饭，很想喝水，还不断地打喷嚏，流鼻涕。 5．北京的天气特点：空气很干燥，春天常常刮大风，夏天经常下大雨，温差很大，早晨和夜晚比中午凉。有时候早、晚的温度比中午的低l0。C，早上 比中午凉多了。 三、教学目标 1．掌握比较句“A比B+形容词”的句法特点，能根据具体条件用这一句型表达比较。 2．能根据自己的感冒体会，陈述感冒的感觉。 3．了解北京的天气特点，并能用所学词语介绍自己国家的天气特点。四、教学方法 结合课文内容讲解语法点。抓住课文中的语法点范句，并精选学习对象容易理解的例句，讲解语法点。每一个语言点讲解结束后，立即进行语言点练习。 布置课后作业，让学生有充分的预习和准备时间。 与其他同类教案相比，本教案的特点在于精选与留学生生活密切相关的例句，是他们熟悉的场景、真实的环境。另外，同一语法项目根据讲解的不同层次设计不同层次的练习。
五、教学过程（三课时） 第一课时 学习词语表、熟悉课文内容、了解北京天气特点、陈述感冒的感觉。 1．通过提问导入新课： 今天冷吗? 大家习惯了北京的天气吗? 北京的天气特点是什么? 你在北京感冒过吗? 边提问边板书本课关键词语： 天气干燥刮风下雨疼嗓子舒服感冒早晨夜晚2．学生轮流试读本课词语表中的新词语。 3.教师带读本课词语表中的新词语。 4．辨析容易读错的字音。如： 刮风下雨舒服流好好儿 5．辨析容易写错的汉字。如： 喝渴感冒请假油腻 6．教师范读两遍课文，学生边看课文边听教师朗读，聆听后回答问题。 (参见本课?练习?第一题?根据课文回答问题?) 7．教师带读课文，介绍朗读中语音停顿的基础知识。 8．学生轮流朗读课文。 9．由课文中的“北京的天气”引出“词语替换练习”。 (参见本课?练习’’第二题?词语替换练习?) 10．由课文中的“我让同屋替我请假”引出“句型替换练习”。 (参见本课?练习?第三题?句型替换练习?) 11．口语练习：用本课学过的词语说说自己感冒的感觉。 12．作业： (1)抄写本课词语； (2)朗读课文； (3)“练习”中的第十、十一、十二题。
2016年华东师范大学学科教学(英语)考研
2016年华东师范大学学科教学（英语）考研 以下内容由凯程老师搜集整理，供考研的同学们参考。更多考研辅导班的详细内容，请咨询凯程老师。 一、华东师范大学学科教学（英语）考研科目有哪些？ 学科教学（英语）专业要求学生掌握现代外语教育理论、积极参加英语教育教学实践和研究。 (101)思想政治理论 (201)英语一 (913)综合英语（A） 华东师范大学学科教学（英语）考研考试科目全国统一命题，参见教育部考试中心编制的考试大纲。 备注： 华东师范大学学科教学（英语）专业为教育硕士，专业学位。 二、华东师范大学学科教学（英语）考研研究方向有哪些？ 华东师范大学学科教学（英语）考研不区分研究方向。 三、华东师范大学学科教学（英语）考研参考书目有哪些？ 《教育学》王道俊、王汉澜主编，人教出版社。 《中国教育史》孙培青主编，华东师大出版社。 《外国教育史》戴本博主编，人教出版社。 《普通心理学》彭聃龄主编，北师大出。 807 语言学基本理论
《语言学教程》（修订版）北大出版社胡壮麟 四、华东师范大学学科教学（英语）考研报录比怎么样？ 华东师范大学2013年考研学科教学（英语）（专业学位）专业招生人数为10。华东师范大学2012年考研学科教学（英语）（专业学位）专业招生人数为10。华东师范大学2011年考研学科教学（英语）（专业学位）专业招生人数为15。 五、学科教学（英语）考研院校推荐怎么样？ 目前，国内的高校开设学科教学（英语）这门课程的和声誉比较好的有：(10027)北京师范大学、(10200)东北师范大学、(10246)复旦大学、(10486)武汉大学 (10487)华中科技大学、(10533)中南大学、(10269)华东师范大学 六、学科教学（英语）考研就业方向怎么样？ 一般来说，学科教学（英语）考研毕业生会选择从事教书、翻译、文秘，也可以进公司干行政或者公关，有些学生可以选择策划管理以及进媒体工作。
华东师范大学数理统计期末试卷
华东师范大学期末试卷(A) 2xxx----2xxx 学年第xx学期 总分 任课教 师签名 学生姓名_______________ 学号_________________ 学生系别____________ 专业____________ 年级__________ 班级________ 课程名称数理统计课程性质(必修) 一、填空题（每空3分，共30分） 1. 设总体X～R[0, θ]，X1, X2, …, X10为从此总体中抽取的一个容量为10的样本，X(1), X(2), …, X(10)为次序统计量，则(X(1), X(10))的联合密度为______________________________________________. 2. 设总体X～p(x; θ), θ∈Θ. 如果对任意实函数?(x), 由_________, 总可推出________________, 则称参数分布族{p(x;θ); θ∈Θ}是完备的。 3. 如果存在未知参数θ的________________, 则称θ是可估的。 4. 如果未知参数θ的先验分布π(θ)与后验分布π(θ | x1, x2, …, x n)同属一种分布类，则称此种先验分布为θ的____________________。 5. 一个假设检验的功效是指_____________________; 而势函数是指_________________________________________________。 6. 有两批数据，第一批数据为：80, 70, 73, 72, 62, 65, 74, 71, 63, 64, 68, 6 7. 第二批数据为：72, 60, 76, 62, 63, 46, 68, 71, 61, 65, 66, 67. 则第二批数据在合样本中的秩和为__________________.
对外汉语精读课教师的素质
2012年第11期 吉林省教育学院学报 No.11，2012 第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总311期） Total No .311 基金项目：济南大学教学研究项目（J1128）。 收稿日期：2012—08—28 作者简介：刘红梅（1974—），女，山东菏泽人。济南大学文学院，讲师，博士，研究方向：现代汉语，对外汉语教学。 论对外汉语精读课教师的素质 刘红梅 (济南大学文学院，山东济南250022) 摘要：精读课是对外汉语教学中的基础主干课程，对提高留学生的综合汉语能力有很重要的作用。目前，对外汉语教学中精读课的教学效果普遍不理想，这与教师的素质有很大关系。对外汉语精读课教师应具有扎实的语言知识、丰富的文化知识和较强的教学组织能力。 关键词：对外汉语;精读;素质中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1671—1580(2012)11—0089—02 精读课是对外汉语教学中的基础课程，其主要 任务是训练学生的“听说读写”技能，提高学生实际的汉语交际能力，是留学生的必修课程。从全国范 围看， 精读课教学普遍存在着教学效果不是特别理想的情况。造成这种情况的客观原因在于精读课的内容多，重点和难点多，老师讲起来有难度，学生听起来也比较枯燥。其主观原因有很大部分在于精读课教师的素质。高素质的精读课教师对于学习者的学习效率会产生极大的积极影响。一个优秀的精读课教师应该具备以下几方面的素质： 一、扎实的语言知识首先，精读课教师应具有扎实的汉语语言知识。精读课是一门集语音、词汇、语法、修辞等多种语言知识于一体的综合性课程，是学习其他课程的基础，因此，要求教师在这些语言知识方面的储备要特别丰厚，尤其是语法知识。相对于其他课程来说，语法知识点的讲授是精读课教学的重点内容，也是一个难点。在精读课上，我们不光要教学生如何说，还要解释清楚为什么这样说，即不光要“知其然”，还要“知其所以然”，这通常是教学难点。同时，在教学中还要注意系统性，即不是孤立地进行单个的词语或语法点教学，而是将其放在一个语言系统中进行。例如，汉语中有大量的同义词、反义词，在学习其中一个词语时，可以作为补充知识，将其同义词或反义 词讲出来， 这样，汉语的系统性在学生的头脑中就逐渐地建立起来了，有助于他们的汉语学习。 其次，精读课教师还应具备一定的外语语言知识。精读课的教学对象是以汉语作为第二语言的留学生，且大多数都是成年人，在学习汉语的过程中，他们总会受到自己母语的影响，因此，为了培养留学生运用汉语进行交际和思维的习惯，在对外汉语教学中，我们提倡应该尽量少用学生的母语进行解释。当然，在教学中并不是绝对不能用学生的母语，尤其是在精读课上，因为在精读课中需要讲解的内容是最多的。在初级阶段的精读课中，由于学生的汉语水平较低，有些时候纯粹地用汉语教学是不可能的，这时候适当地穿插些学生的母语进行解释，教学效果会更好，也节省了部分课堂时间，学生也不至于对汉语产生畏难心理。但是，随着学生汉语水平的提高，特别是到了中高级阶段，应该尽量少用或不用学生的母语，给学生营造一个完全的汉语语境。另外，教师具有一定的外语语言知识，就可以更清楚地了解学生的母语特点，进行中外语言对比研究，这样有助于教师找到学生学习的重点和难点，更好地进行教学。 二、丰富的文化知识 语言是文化的重要组成部分，也是文化的主要载体。在对外汉语教学中，文化教学是非常重要的， 9 8
华东师范大学博士入学考试英语卷
华东师范大学 博士学位研究生入学考试 英语试卷 Paper One Part I Listening Comprehension 15% (20 minutes) Section A Directions:In this section, you will hear ten short conversations. At the end of each conversation, a question will be asked about what was said. Both the conversation and the question will be spoken only once. After each question there will be a pause. During the pause, you must read the four choices marked A, B, C and D, and decide which is the best answer. Then mark the corresponding letter on the Answer Sheet with a single line through the centre. 1. A. From the policemen. C. In the town. B. In the car. D. At the police station. 2. A. Doctor. C. Receptionist. B. Secretary. D. Patient. 3. A. Mr. Bixy's secretary. C. A typist. B. Mr. Bixby's friend. D. Mr. Bixby's client. 4. A. Ron. C. Lucy. B. Ron's friend. D. Lucy's husband. 5. A. Visiting as many places as he can. C. Visiting his friends here. B. Visiting a variety of museums. D. Visiting the art museums. 6. A. The first speaker's is going to spend the weekend there and then visit some friends. 1
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