教师同伴互助---教师专业发展的有效途径
教师同伴互助
---教师专业发展的有效途径
【摘要】：教师专业化已经成为国际教育改革的一个重要趋势，教师必须通过专业发展更新自己的专业结构和内容。作为教师专业发展模式之一的同伴互助有助于教师把培训获得的知识、技能向课堂及教学行为的转化。教师集体的同伴互助指的是在强调教师自我反思的同时,开放自己,加强教师之间在课程实施过程中的专业切磋、协调和合作,形成“研究共同体”,共同分享经验,互相学习,彼此支持,共同成长。同伴互助的实质是教师之间的交往、互动、合作与发展。教师同伴互助通过建立良好的同伴关系和基于同伴互助的教师专业行动促进教师专业的发展。
【关键词】：新课程理念同伴互助分享自我反思教师专业发展
【正文】：教师同伴指导是指教师同伴结成伙伴关系，在一起工作，通过共同阅读与讨论、示范教学、课例研究，特别是有系统的教室观察与反馈等形式，学习并彼此分享新的知识，改进教学策略，进而提高教学质量，并促进自身的专业发展。新时代，新课程标准，对教师提出了更高的要求，需要教师不断学习，不断探索，转变教学观念，改革教育、教学方法。而教师同伴指导，作为教师专业发展的一种策略，是一个“为教师所有”、“为教师参与”及“为教师所享”的过程。从众多学校的实践经验来看，教师的专业发展源于学校的教学实践的不断磨练之中，要提高教学质量，必须到学校现场和教学活动中去观察、分析、了解、掌握具体的教学问题。其直接的意义在于教师掌握某种新的教学技术和策略，改善教学行为，提高教学效果。但更为重要的是，教师同伴指导具有培育教师中的以合作和探究为核心的文化的潜力。这种文化既是专业特性的表现，也能为教师的专业发展提供一个良好的环境，因此，教师同伴指导无论对于教师职业的专业化，还是教师个体专业水平的提升，都具有十分重要的意义。
下面我将从教师同伴合作的目的与价值、参与主体及相互关系、合作的内容、方式及指导活动的核心探讨问题来进行观点阐述。
一、目的与价值
同伴合作是一个以促进教师专业发展为导向的活动，其目的在于为教师解决教学实践中的问题而提供一个互相学习和交流的机会。它鼓励教师之间以合作的方式互助互学，并为彼此提供持续性的指导，包括反馈性建议、分享专业知识和实践智慧等，合作开展行动研究等。因此，从同伴合作的内在价值来看，首先，它有利于个教师关注自身教学实践问题，唤起自我反思的意识，从而自觉、自主地寻求自我发展的能力；其次，通过同伴合作，教师专业素养的提高影响到教师的教学效力，教师效力的改善与提高，受益的第一个对象就是学生；再次，教师专业发展的潜在价值给学校带来了教学质量的提高，同时，同伴互助倡导合作的氛围有助于教师之间形成良好的合作性同事关系，为学校的可持续发展提供契机。二、参与主体／对象及其相互关系
在同伴合作中，教师是活动的主体，由教师结合自身教学实践问题组织活动，遵循自愿的原则，参与对象一般是两人搭档式或三人及以上组成的同伴合作小组。教师合作对象由教师自行选择或是学校安排的有组织的选择，可以与相同学科的教师或跨年级、跨学科选择搭档，其层次可以涉及新教师、老教师；专家教
师、骨干教师、一般教师等，甚至也可以是校外的专家作为教师的“同伴”进行合作。
在这种组合方式中，教师之间的关系由过去的“单干”转变为合作，主要体现在：首先，合作对象的选择以自愿为原则，学校负责协调，使教师之间形成真正的“伙伴关系”，促使教师在合作的环境中感到轻松自如，具有安全感，从而保证合作的有效性和真实性，为教师的自主发展创造空间。其次，合作的方式是平等的，不存在科层制现象。也就是说，教师在参与合作之前，至少在观念上排除了年龄、教龄、教学经历等方面的差异以及身份、职务等上下级的差别。因而教师在开展互助活动时，各方互惠互利地展开对话，分享各自的观点和见解。三、合作内容及互助方式
在同伴合作活动中，合作内容因合作小组的不同而有所不同。两人搭档的合作小组可根据被指导教师自身的要求，和伙伴教师一起确定合作活动的内容；而三人及以上的合作小组则由小组成员共同决定。但不管怎样，合作的内容可以主要围绕着以促进学生发展、关注学生学业成就提高、改善教学实践问题等问题来展开。而合作活动开展的方式则多种多样，两人搭档中“最常见的模型是共同计划、课堂观察、跟进反馈三个环节中构成的一个循环过程，其中课堂观察是核心环节，需要一些专门的技术支持。”互助小组通常是通过共同研讨与交流来完成，目的在于促进教师的实践反思和业务素养的提高。
四、同伴合作的表现形式
教师开展同伴合作的形式是多种多样的，一般来说，依照开展同伴合作属性的不同，可分为以下几种形式。
按参与主题人数来分，同伴合作可分为教师“一对一式的互助”和“小组互助”。“一对一式的互助”又可分为同辈教师的组合和不同辈教师组合两种。前者是指同一水平教师(如教龄相同)或同一层级教师(教相同的学科)之间的组合，常见于有经验教师或优秀教师中；后者主要是指普通教师和优秀教师或校外专家等的组合，多见于职初教师中。“小组互助”指的是三位或三位以上教师组成小组，分享各自的教学经验、心得，共同探讨教学中所面临的困惑或挑战，促进小组成员的共同提高。
按目的的明确性分为有特定目的参与和无特定目的参与。
按指导风格分为：照镜子式指导、合作式指导和专家式指导。
按内容的侧重点来分，同伴合作可分为技术性合作、同事式合作／认知性合作、挑战性合作等。
下面例举同伴互助合作的一些具体实施形式：
（1）集体备课——整合大家的智慧,分享合作的快乐
俗话说:“众人拾柴火焰高”,集体备课通常被认定为同伴互助的基本形式,主要是发扬集体协作精神,实行以年级组为单位、以同科目为小组的集体备课,在业务学习中提出集体备课的要求:三备、四定、五明确。三备主要是指备课标、备学生、备教法,四定是指定时间、定地点、定内容,五明确是指明确知识点、基本能力训练点、知识迁移的基本结合点及重点和难点。要求教师结合自己的研究专题,以新理念指导教学, 一学期内每一位教师在集体备课时,都要承担一次中心发言人的任务, 活动时,中心发言人从“教材分析、教学目标、教学过程、设计意图”等方面介绍教学设想,然后,全体成员集思广益 ,写出个案,交流讨论,达成共识,形成教案,然后由一人主教,教研组集体听课,听完课之后针对教学中存在的问题和不足再次进行修改,反复磨合,直至满意为止。积极营造“随堂听课,
人人听课,听人人课”的氛围。主管教学的副校长或教导主任可深入年级组,参与年级组的集体备课,了解教师对课改的认识,对教材、教法的钻研程度。通过集体智慧的凝聚,实现优势互补,资源共享,成果共享。
（2）以优带新——教学相长,共同发展
曾听一位校长这样说过:“如果有人问我是如何成长起来的?我会回答说,我是在被别人指导尤其是在指导别人中成长起来的。”那位校长的经验是:你在付出的同时也在得到。也许你会从徒弟那里达到启发,也许你会从自我加压、自我学习和反思中有所收获。我们深知,人是在指导中自觉并迅速成长起来的。因此,学校科努力搭建教育教学骨干展示自我、发挥示范作用的平台,采取“以优带新”、“以老带新“、“以学促新“等方式,牵动整体教师队伍业务素质的提高。新教师分配到工作岗位上,首先要承担新教师“亮相课”,主管教学的副校长、教导主任及各学科教师要细心听课,认真评课,在肯定优点的同时,针对不足给予指导性的建议,让新教师尽快成长起来。
学校在开学初还可为青年教师安排指导老师,要求他们互相听课、互相观摩,开展教学咨询、教学指导。学期末,青年教师作汇报课。老教师、优秀教师把丰富的教学经验传授给新教师,新教师用一些先进的教育理念影响老教师,这样互补,扬长避短,新老教师共同进步,对促进课堂教学改革很有帮助。
在继续教育培训和外出学习的安排上尽量以年轻教师为主,平时多安排他们讲课,多与他们交流,给与更多的鼓励和指导,使他们接纳、吸收新知识,改造更新知识结构,尽快适应新课改带来的时代需求。通过努力,不少教师很快脱颖而出,成为教学能手、学校骨干教师。
（3）研讨疑难———问出真谛,讲出精彩
新课程实施中教研倡导教师集体的同伴互助,要求加强教师间的交往、互动和合作,让教师在专业争论中畅谈自己的思想观点,在理念碰撞中发现别人的真知灼见,在深度会谈中找出阻碍团队进步的消极因素,依靠集体智慧来加以解决。为此,年级组成员积极探讨同伴互助的有效形式,指引教师平等对话,精诚协作,相互促进,让教师畅谈自己教学教研的心得、感想和困惑,分享他人的收获、体会和经验。在这个环节中,要求全员参与,广泛开展,每一位教师都勇敢地走到台上,走进同行,让自己的心智得到熏陶与洗礼,让每一个人的智慧都找到了用武之地,更有了一次次探讨、研究的旅行。疑难者问出了真谛,回答者讲出了精彩。他们互相配合、互相撞击,形成了强大的教育科研力量,教师们思考出了许多深层次的有价值的问题。并将自己学习到的知识加上自己的一些见解、体会,与本组教师共同分享。经验与知识不再是封闭的一池水,而成了一股股交融奔流的小溪。(4)课题研究——学习中研究,研究中成长
开展小课题研究活动,增强教师的研究意识。每个教研组申报本组三年研究课题,指定课题负责人,每个教师根据教研组三年研究课题申报个人的小课题,做到“人人参与课题、人人研究课题”。要求每个课题都要做到有计划、有措施、有总结、有成果,形成教育科研的良好风气。研究的专题仍然以教师在日常课堂教学中遇到的典型性、普遍性问题、产生的困惑为主,如《新课程改革中教师角色转变的探索与研究》等。小课题的研究从课堂中来到课堂中去,服务于课堂。在开展小课题研究活动中,不追求课题级别和成果获奖等次,只是鼓励教师把教学中遇到的问题作为研究对象,发挥个人智慧,集体力量攻克难关。
五、同伴指导活动的核心探讨
教师同伴指导的模式通常是上述多种活动形式的组合，其最典型的模式是合
作备课、课堂观察和反馈所构成的一个过程。下面就教师同伴指导活动的核心部分——课堂观察的实施策略进行深入的探讨。研究表明，可以将整个教学观察分为三个步骤进行。
1.预备会议
通常在课堂教学观察实施之前，教师同伴指导的参与者需要实施会议。其目的在于：建立参与者之间的良好关系。教师同伴指导是非评价性的，特别强调参与者之间的相互信任与合作，观察前的会议为教师参与者的沟通和互动提供一个机会；协商确定观察的目的与规划，观察能否有效，取决于是否有明确的观察焦点和计划，而观察能否对教师的教学改善产生促进作用，则在限大程度上取决于观察焦点、观察计划与教师发展需求的迫切性。因此观察前参与各方的协商尤为重要。
观察预备会议应完成下列任务：被观察教师陈述教学目标，并介绍班级、教学内容各方面的情况；确定教师对教学改善的关注所在，被观察教师提出观察重点，经由与观察者的协商，确定观察焦点，明确观察内容，并将之以可观察行为来表示；同伴指导小组的成员通过讨论与协商，最终定出最适宜的教学观察时间、地点与需要进行的次数，同时需要的各方对所运用的话语，包括概念、等级等含义达成共识；此外，还要选择或设计教室观察的工具，从某种角度说，教室观察方法也就是信息记录方法，教师小组成员在观察预备会议中应根据观察的目的和背景选择一种最为合适的记录方式，或者也可由教师根据自己的需要来自行设计教学观察表。
2.课堂观察
课堂教学观察也称为教学观察，或称为教室观察，即观察者在课堂教学过程中运用事先决定的观察工具对所需要的信息进行记录。观察时间通常是一节完整的课，但在预定的观察点比较小时，比如观察的目的只指向于教师的某一具体的技能时，观察时间也可以更短。
这一环节的主要活动是观察记录。必须明确。这一环节的主要目的在于为观察后的反馈会议的专业对话提供事实或素材。因此，在课堂观察过程中，观察工具的运用非常重要，它能帮助观察者有效地、完整地、准确地记录课堂教学事件。教学设备中有众多的课堂教学观察工具，包括的定量的和定性的，前者如编码体系、等级量表与项目清单，后者如叙述体系、图式记录和电子记录，都可以用于教师观察。但重要的是在校方提供了这些教学研究设备的前提下，观察者必须掌握这类辅助工具的运用技术，因为观察、记录的准确性在很大程度上依赖观察者运用这类工具的技术。
3.反馈会议
反馈会议通常以观察者要求教学者进行反思会议。观察者提出诸如“你的课好在什么地方？达到了哪些目标？什么地方需要改进？”之类的问题，帮助教学者进行自我反思。然后观察者将在观察中收集到的资料呈现出来，与被观察者一起进行分析、讨论，共同生成改进建议和措施。这一过程就是反馈的过程，在众多的教师同伴指导的项目中，这一环节被看成是教师同伴指导的最重要环节，在这一环节中，必须记住教师同伴指导是非评价性的，参与者的讨论只以所收集的资料为依据，只围绕所观察到的教学事实，不应带上个人偏见对被观察者作出判断或评价。
课堂观察是教师同伴指导的核心似内容，但这并不意味着课堂观察就是教师同伴指导的全部。实际上，只要强调反馈的教师同伴指导是有缺陷的，因为如果
教师同伴互助
“教师同伴互助”共同进步 蒋红梅 在本学期学校开展的“教师同伴互助”活动中，我与同组的凌境老师结成了互助，我们已经由原来的帮教中“升华”上来，我和凌境老师都积极主动钻研教材、探索教学方法，我从中收益良多。现在对本学期同伴互助工作作出几点心得体会，希望能发扬优点，客服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。 一、教学观念达共识。 结合新课程，教育教学观念，在互相学习中，我们深刻地认识到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是课堂学习的主人；在教学观念上，教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程，让学生主动地进行学习，认真备课。平时备课和同伴互助的课不但备学生，而且备教材备教法，还要备作业。根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写教案，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作课件，课后及时对课件作出总结，写好教学后记。 二、教学模式同进步 新课程注重过程与方法，注重学生的感受、体验和经历。不仅教师的观念发生了变化，而且教师的角色也发生了变化，教师应是物理教学的组织者、引导者和合作者。另外要加强说课和评课，提高自己的教育教学水平和能力。在这一阶段里，我们努力学习，不断地充实
自己，锻炼自己，对听的每节课都提出了自己的看法和意见，并把所有评价都记录在听课本上，再进行二次反思，不断的充实自己，锻炼自己，对听的每节课都提出了自己的看法和意见，并把所有评价都记录在听课本上，在进行二次反思，不光是对自己，而且也针对同伴老师的课。通过一学期的同伴互助的活动，我们逐步树立起了新的教育教学理念，提高了课堂教学和教研水平。增强了上课技能，提高教学质量精讲精炼，在课堂上老师讲的尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。 三、集思广益共提高 在教学上，有疑必问。在疑问之外，都积极征求同伴老师的意 见，学习他们的方法，同时，多听同伴老师的课，做到边听边 讲，学习别人的优点，客服自己的不足，并常常邀请其他老师 来听课，征求他们的意见，改进工作。本学期，我们针对课堂 作业的设计，课前预习的安排，课后作业的安排，实验课的教 学，课外实验的开展等问题进行了探讨，集思广益，商讨出适 合教材、结合课堂、适合学生的教法和学法。 （学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收获，努力就一定可以获得应有的回报）
自我发展,同伴互助、专业引领
初中语文教研组活动方案 一指导思想： 1、以课改为中心，以素质教育为指导，进一步深化课程改革，突出工作重点，兼顾其他方面。我们的教研工作要积极发挥教学研究、教学指导和服务于教学的职能。我们工作的主题是发展；工作的灵魂是创新；工作的重点是全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，为学生获得终身学习能力、创造能力、生存发展能力打下良好的基础。 2、搞好研究，组织好教师认真搞好课堂教学模式的研究工作。 3、加强信息技术与学科教学的整合，努力以教学的信息化带动语文教学的现代化。充分发挥教学信息的优势，大力优化教学过程。 4、深化目标教学和中学课改的研究是实施素质教育的一个重要途径。课堂教学是素质教育的主阵地。只有优化教学过程，大面积提高教学质量，才能真正使素质教育落到实处。 二、状况分析 教师情况：教师自身注重学理念，重实践，练内功，求发展，教研组内注重抓教师教育、教学水平的提升和教学流程的管理。 三、教研目的 以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中面对的各种问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论
指导下的实践性研究，培养学生的分析概括能力，总结提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研制度，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把教研组建设成学习型组织，推动课改目标全面落实。 四、活动形式 建立以“自我发展，同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论谈，教学反思，结对帮扶、经验交流，调查研究、问题解决，教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作为基本形式的教研制度，并通过教学观摩，教学开放日，为教师参与校本研究搭建平台，创造条件，灵活运用开放式教研活动、针对式教研活动，以“问题—计划—行动—反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。 1．三研即研究教材、研究教法、研究学生研究教材就是要通览全册教材，对各单元、各课的课时分配做到心中有数，同时根据本单元/本课所要求的教学内容，研究教学方法。对学生也应注意各种方式。 2．自我反思：教师自我对话，对自己的教学行为进行思考，审视、分析，结合教师专业化发展需要提高学习，制定个人教学计划，并根据学校校本教研培训计划内容自行学习，对自己的教学行为进行分析，提出问题，进行决策。要求教师随时对自己的
浅议校本教师培训中同伴互助的形式 2019年精选文档
浅议校本教师培训中同伴互助的形式 所谓同伴互助，是指教师间经常进行的一种切磋、合作、支持与分享的横向交流活动，它是化解教师在教学中的困惑、激发灵感的有效办法。在教师的学习中，如果只有自我研修，缺乏同伴互助，久而久之，这种自我研修就会处于一种封闭无援的状态。所以，校本教师培训，要特别重视教师之间的互相帮助。至于同伴互助的具体形式，不同的学校和不同的教师群体的要求不同。根据我的了解，下面有几种形式是同伴互助中用得较多的形式。 一、师徒结对 师徒结对，也就是师傅带徒弟，即中老年教师收青年教师做学徒，青年教师向中老年教师学习教学经验的一种教师之间为了提高专业水平而进行互帮互助的合作学习形式。师徒结对一种历史比较悠久，目前仍具有较强生命力的教师互助形式。但在实际操作过程中，要注意处理好以下几个问题：第一，徒弟拜师的心要诚。也许中老年教师并不一定是优秀教师，甚至学历也不是很高，还不懂现代教育技术，但他们经历的事多、见闻多、经验丰富，是一笔巨大的教育资源，只要认真去发现，是完全能从他们身上学到许多东西的。第二，徒弟要眼勤、耳勤、手勤、脑勤。中老年教师带青年教师，与手艺人带学徒和学校里的师生情况不同，在这里，师傅不索礼物、不增薪水，完全出于一种道义，靠． 的是发扬人梯精神，所以徒弟不能象要求手艺人中的师傅或封建
社会里的教师一样要求自己的师傅。徒弟要学到师傅的本事和经验，就要做到眼勤、耳勤、手勤、脑勤。眼勤，就是要善于观察师傅在教学中，特别在处理教学重点、难点、疑点、关键点和突发事件中是怎么做的；耳勤，就是要善于倾听师傅在教育学生时是怎么说的；手勤，就是要按照师傅的要求多实践、多总结，把师傅的要求转化为自己的实际行动；脑勤，就是要多想，想一想自己在具体的教学情境上与师傅的处理方式有何不同，为什么不同。第三，徒弟要安排好时间，持之以恒。时间是学习的先决条件。徒弟听师傅的课要时间，与师傅讨论交流要时间，而徒弟自己的那一份工作又不能耽误，这就要求科学地安排好时间，必要时请求学校在时间上提供帮助，如课时要错开，这样才方便互相听课。恒心是学习的必要条件。从走上讲台到成为一名经验丰富的教师，至少需要2-3年时间，也就是说至少要坚持近千个日日夜夜。在这么长的时间里，要生活，要工作，还要学习，承担这么多事，没有恒心是达不到目的的。第四，师傅要发扬诲人不倦的精神。一方面，做师傅的要以热情的态度对待徒弟，做到有问必答、有求必应，尽量满足徒弟的要求；另一方面，师傅要严格要求徒弟，经常听徒弟的随堂课，看徒弟的教案设计和心得笔记，并适度地交给徒弟一些课题或问题，让徒弟去研究和实验。 二、集体备课 根据目前各学校的实际情况，至少可以给出,关于集体备课 以下两个界定：其一，所谓集体备课，是指相同学科、相同年级
在“同伴互助”中成长----校本教研心得体会
在“同伴互助”中成长----校本教研心得体会 -标准化文件发布号：（9556-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII
在“同伴互助”中成长----校本教研心得体会 从事教育时间并不久，在教学的每一时刻，我都铭记着，在教育这块阵地里，自己只不过还是一名学生而已。一学期的工作将近结束了，本人在这一学期里在“同伴互助”中学习了不少知识。以下是我的一点体会： 一、注重学习、开拓思路。 在“同伴互助”教研中，一个最大的感受就是注重学习。在同事的交流中互相学习。这一过程是与教学的实质等同的。关于教学，叶圣陶说过：“教是为了不教。”意思是说，我们教学的实质是教会学生学习。因此，作为一名教师，我们不仅要学习，而且要研究学习。这一学期同事们是在学习中教研，在教研中学习的。 1、读书——用教育理论武装自己。 为了自己的教学教育尽快的提高,读书是一种至关重要的途径,所以我在本学期坚持读有关教育的书籍. 学习教育理论，在理性认识中丰富自我。每学期读一本教育专著，如《给教师的建议》等，及时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养。多看权威性的教育类期刊杂志，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，这些对自己今后的教育教学工作都具有指导意义。 2、勤于反思。反思如同前行路上的驿站，休整再出发才能精神百倍，方向正确。积极撰写反思型教学案例，不断地记录和积累教学工作中的体会、经验和资料，有利于教学工作的深入进行，有利于不断提升自身的理论水平和教学能力。每教完一节课后，我都记下本课的创新“亮点”；找不足之处，写出改进之法；想应做之法，留下瞬间感悟，不断积累成功的经验。 3、在专业知识和技能方面，积极参加了学校组织的各类培训，并且以认真的态度对待每一次培训，做好记录，以备以后更好的学习。同时珍惜每一次培训学习的机会，在培训中务实、求真，做到学有所获，学有所用，从提高自身素质和能力的角度出发，弥补自身不足，提高自身具有的能力和素养。 二、同伴互助、专业引领、助我茁壮成长 作为一名年轻教师,我积极向同伴学习,走进同组教师和优秀教师的课堂,向同组教师学习,不耻下问.并积极参加每周的教研,就当天发生的教学突发事件,教学感悟反思,学生的思想问题及解决方法等于同组教师交流学习.把握组内开展的研究课,交流课的机会相通组教师学习.在开学初,尽量积极准备精品课 ,在同伴互助的基础上提高自己的教学质量。 一学期来，我怀揣感恩的心，越来越深刻地认识到教研的分量，越来越清晰地意识到教学研究，特别是以自我反思,同伴互助,专业引领,主要方式的校本教研，这片绿色的土地上，我们播种一个问题，收获一个结论，播种一个反思，收获一个经验。而我们的教育教学也因此在结论经验的累积中不断地化陈腐为创新，化平淡为神奇，化理想为现实，以至成为生命发展的点金术！
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教师同伴互助 发言稿
尊敬的各位领导，各位老师，很荣幸作为第四批同伴互助代表发言，今天我发言的题目为： 教师“同伴互助”，促进专业成长 教师“同伴互助”是教师与教师之间，以专业发展为指向，通过多种手段开展的，旨在实现教师持续地自我提升及共同进步的教研活动。随着我校教学工作的相继开展，“同伴互助”也已成为我校促进教师课堂教学成长和专业成长，切实可行的途径。本学年，我校将开展第四批“同伴互助”系列活动。目的在于，采用教师“同伴互助”的方法，及时解决课程中出现的问题，创造性地实施有效课堂。 因此，在“同伴互助”的教学过程中，我们应努力提高教学技能和教育综合能力，克服自己学科教学中低效以及无效行为，积极探寻专业发展的新途径，采取新对策，在自我反思与行动研究中不断提高教学的有效性，在积累教学案例、教学故事的过程中提高自己的专业水平。 为达到良好的实施效果，我们理应做到以下几点： 1.共同研究课标。在指导老师的带领下，理清本学科课标的重难点，明确每一节课学生要掌握的内容，计划好这一节所需课时，做到条理清晰，目标明确。 2.开展听课活动。开展听课活动是一种提高教学的行之有效的办法。所谓旁观者清，正是说的这一点。听同伴以及同年级老师的课，对在教学中出现的问题和不足要及时地提出，并督促改进。 3.跨年级听课。要教好课，不仅要听同年级的课，其他年级的课也应多听。每个老师在教学中都有其出色的地方，关键是我们发现并向其学习。通过听课，也能发现自己的不足，并在以后的教学工作中及时地进行纠正。 4.多与同伴进行研讨。带着教学实际中需要解决的问题，或根据自己的需要，就自己面临的业务问题，有选择的进行研讨。通过研讨，不断提高教师自我素养和专业能力的提升。 总之，“同伴互助”能够使我们在自我反思的同时，开放自己。能够加强教师之间，在课程实施等教学活动中，专业的切磋、协调和合作。使大家共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。同时也加强了教师作为专业人员之间的对话、互动与合作。最终达到“为教师所有”，“为教师所参与”及“为教师所享”得理想目标。 “同伴互助”，对我们来说，是一次宝贵的学习机会，我们都应深深的认识到：给予是一种收获，分享也是快乐!
小学教师同伴互助总结
小学教师同伴互助总结 学校的教学工作要想有一个长足的发展，没有一支过硬的教师队伍是不行的，教师双方能够做到一起研究教材和教法，共同商讨问题，为随时交流提供可能。在学校的统一安排下，互助双方明确了各自的职责和任务，便于整个帮扶工作的顺利进行。 一、规范常规工作： 学校制定了常规工作跟踪制度，要求互助教师备课、上课、作业及其听评课等方面给予关注和指导，无论从数量、质量还是改进的地方都要细致地了解并且提出合理的建议，以帮助这些新手教师能尽快胜任教育教学岗位，在日常工作中能规范操作，保证教学工作的顺利完成，也使他们尽快成长起来。从收交回来的跟踪表可以看到各位教师成长的足迹。 在今后的日常教学工作中，继续做到：多学、多练、多问、多想、多听、多评。主动学习、虚心学习，不断地努力，加快成长步伐。 二、课堂教学展示 在本次活动中，教学部门的人员以及各学科特约评委全程参与了讲课说课、评课活动。程序如下：首先是课堂教学，然后结合实际教学进行说课，最后与所有听课人员进行教研。 1.积极性高，教研氛围浓 自通知下发后，各位教师认真备课，精心选课题，做到以新课标为纲，查阅各类资料，向师傅和同组的教师请教，制定出切实适合自己的教学设计，有的老师牺牲休息时间，晚上加班加点备课，制作课
件，为设计一个教学环节不知请教了几位教师，不知花费了几个晚上的时间，讲课前在本年级进行了多次试讲，不断地修改教学设计，做了一系列大量工作，各年级的老师也积极配合他们进行试讲。这种虚心好学、刻苦钻研的精神值得称赞。上完课后有关人员与新教师面对面进行教研，大家认真负责，教研氛围浓，所有评课教师都以科学、公正，以对自己对执教人负责的态度，既肯定优点又指出不足，毫无保留地谈出自己的看法和见解，值得发扬。不仅是青年教师得到锻炼，凡参与本次活动的教师均有所提升，这是此次活动的根本目的。 2、成长足迹： 在课堂教学中，我们看到了这几位青年教师的基本功日益扎实，这并不是一节课就可以练就的，而是平时点点滴滴的积累。 可喜的看到他（她）们驾驭课堂，把握教材能力都有所提升，能围绕目标选择有效的教学策略展开教学。并且都恰当地运用现代化教学媒体，制作了课件辅助教学，收到较好效果，学生通过动脑、动手、动口来探究知识。 3.不足之处： 当然，通过课堂展示也暴露了一些问题。例如教材挖掘不够或者太深，教学目标把握不到位；创新意识不强，学生“自主、合作、探究”学习方式不能充分体现，教师讲的多，学生动脑、动口、动手少；学生参与意识不强，上课注意力不集中，不投入；教师不能做到关注全体学生，忽视了师生互动；课堂的预设与生成处理欠妥当，不能很好的抓住课堂生成的教学资源等等。我们不回避问题，在教研时
小教师同伴互助计划
溪实小教师同伴互助计划2009-09-20 21:13:48| 分类：同伴互助计划| 标签：|字号大 中 小订阅 明溪实小教师同伴互助计划 （2009——2010年第一学期） 谢木香 进入新课改以来，教师的专业化成长成为实施新课改的主旋律，如何提高不同层次教师的专业化水平，成为一个值得探索的问题。教师的专业化成长，不仅要靠外部的渗透，更多的还要靠我们内部的自主提高、自我发展，由“输血”到“造血”，从根本上改变教师依靠外部力量提高自己的模式，实现了教师的自主发展。因此，我校教师开展了同伴互助活动，制定的计划如下： 一、同读一本书，提高理论素质 新课改之后，新理论、新理念和新思想如同雨后春笋，层出不穷，有的教师一时难以接受，随着课改的进行，感觉到“越来越不会教了”、“越来越不知道怎么教了”。面对这种情况，我们以提高教师的理论素养为重要目标，从三个方面进行了探索：一是如何利用优秀的传统教学经验诠释新的课改理念；二是如何将新的教学理论变为可以操作的教学实践；三是如何将进入新课改之后的教学经验进一步提升，形成新的教学理论。第四，同伴互助发挥集体的智慧。 同伴根据自己的实际，列出自己的读书计划，可以侧重某些专家的书籍，可以是某些教育理论书籍，可以是国外的一些优秀教育著作。善于捕捉先进的教育信息以及相关领域的科研成果，将这些书籍作为自己学习的重要内容，力图通过学习和研究，形成自己的教育理论。同时让同伴和自己一起采用分散收集、集中使用、资源共享的办法，开展读书活动，提高自身以及同伴对象的教育教学理论水平。 二、课堂引领，提高教师的课堂教学水平。 学校的中心工作是教学工作，教师的中心工作是课堂教学。实施课堂引领，提高教师的课堂教学水平，是实施校本教研制度建设的落脚点，对于提高教育教学质量具有非常重要的作用。我们实小为充分挖掘学校的师资资源，发挥集体的示范带动作用。 教师要准备好示范课，每学期让同伴对象听取示范课3－4节。同时教师要开放自己的课堂，让对象经常到课堂听课。同伴要重点学习课堂设计、组织教学、双边活动、教师基本功等方面，有针对性的取长补短，提高自己的教学能力，完善自己的课堂教学。 经过听评课的磨练、业务理论的学习及个人的感悟，逐步优化自己的课堂教学设计，提高自
幼儿教师同伴互助听课心得【高效课堂下同伴互助听课】
每一位教师都希望能不断提高自己的专业能力，使自己在教学过程中能游刃有余。我校自实施高校课堂模式之后，更是对教师的专业发展提出了高要求教师需要有更强的课堂驾驭能力。学校给教师们提供了很多方法指导，本人感触最深的就是“同伴互助听课”，它确实是我们语文教师专业发展的有效途径之一。 一、同伴互助听课的内涵 同伴互助听课实质是基于合作基础上的听课活动。是真实地发生在课堂教学情境中的教师研究活动。教师针对需要研究的教学内容，由两人以上的教师共同开展制定计划，实施教学，检验效果和该井提高的工作，这是一种横向的同事互助的指导活动，不含有上对下的考核成分，而是同事间的互助指导式的听课。其目的主要是通过听课后，双方在某些事先预设的都关心的问题方面的研讨、分析和相互切磋，以此来改进教学行为，提高教学质量。作为听课者的教师既是学习者又是研究者。同伴互助听课的具体内涵如下 首先，教师在研究过程中强带哦互动和配合。教师之间的互动是指教师与教师、教师与专家之间的对话交流，在对话交流的过程中加强教师间的专业探讨；配合是指教师间在研究过程中表现出来的协调性和积极的相互帮助，没有这样的配合就不是真正意义上的合作。 其次，教师之间能够信息资源共享。教师之间的教龄、庭背景、求学历程、认知结构、智慧水平、思维方式、生活方式以及信仰、态度、价值观等等都存在着差异，这种差异本身就是一笔宝贵的资源。教师间通过听课、对话与交流，分享经验，澄清认识，借鉴和吸收他人的经验，反思和提升自己的经验。 最后，同伴互助听课的结果是能达到共同提高。通过教师间、教师与教研员或业务领导间积极地思维互动，达到互相丰富彼此的思想，提高各自对问题的认识，同事在思维与智慧的碰撞中，生成许多有价值的新见解，每位参与者在此过程中都得到了不同程度的提高。 二、同伴互助听课的实施过程 首先是听课前的准备。一要确定听课的重点，如果说在学期的初期我们已经确定了听课的主题，那么具体到某一堂课的主题，或者我们也可以称之为重点，内容更为详细和具体。重点可能是听课者很想借鉴的教学方法和双方都很感兴趣或困惑的其他教学问题。双方可以通过协商，确定听课的重点。听课的重点可以依据被听课者的意见或听课者的意见来确定。二要确定听课表，听课的表格在课堂研究中起着重要的作用，它不仅能将听课具体化，还为下一步的分析提供了科学的依据于数据，同事也给教师留下了课后自我提高和自我反思的材料。最后是分配任务。 其次是课堂上的听课过程。听课者作为课堂的介入者，必将对课堂教学造成一定的影响。因此作为听课者应在上课前进入教室，坐在教室的后面，尽量不要坐在中间或前面，以免影响课堂教学。在听课过程中，避免交头接耳、窃窃私语，另外应将手机关掉，并避免进出以及早退。在做到上述基本要求后，课堂观察正式开始，听课人员根据分工运用观察表进行观察并做好课堂记录，包括课堂实录和教学点评。 再次是听课后的讨论。课后评价是听课与评课的重要环节，课后应及时安排研讨活。通
专家引领 同伴互助 自我反思
专家引领同伴互助自我反思 ——阳光师训学习心得 丹凤县西河中学余亚军 “阳光师训”送培下乡活动于2012年07月14日在我县隆重开班，开班典礼上我们550名参训教师听取了省教育厅朱小冬处长、省学前师范学院文明院长和商洛市教研室等领导的讲话。在为期三天的学习中，我们聆听了省市专家的理论指导，观摩了省市县教学名师的课堂教学，参与了课堂评价及讨论研究。我非常庆幸能够赶上“阳光师训”送培下乡的最后一次机会，在培训中学到了许多新的教学理念及实用的教学方法。 一、专家引领 1、西安市雁塔区语文教研员史建义老师通过自己的教学实践，指导我们如何把教学这个“遗憾的事情”，通过老师素质的提高，逐渐变成“遗憾的技术”乃至“遗憾的艺术”。他教会我们如何尊重学生、尊重细节。并且教会我们四个关注，即关注课标，关注中考说明，关注课本，关注学生。对如何教学，如何评课都进行了指导。 2、陕师院中文系赵录旺教授，在分析语文教学面临问题的基础上，系统讲解了对初中语文阅读教学和作文教学的反思。最后提高到对教师的殷切期望，期望教师能够一如既往的坚持人文精神，因材施教，完成教师的神圣使命；一如既往的理解和发扬语文教学的“语文味”；一如既往的认识学生、尊重学生，充分发掘学生的天性。用他
丰富的教学阅历，精彩的教学实例，深入浅出的阐述了教师职业操守，充满了对教师的理解和尊重。一节讲座，既有教学方法的指导，又有育人思想的渗透，使我得到教学方法的同时，明确教师的艰难与神圣。 3、西安市长安区教研室刘艳艳老师，从校本研修的有关理论、角色定位、设计方法和探索有效的校本研修四个方面对我们进行了校本研修的培训。使我们明确了校本研修就是学校内部开展的教师教育和教育研究的统称，而不是我们理解的高不可测的高深理论。指导我们多角度、多方面地整合力量，创造良好的校本研修环境，让我们能够在专家引领、同伴互助、自我反思实践中实现专业发展。详实的实例，生动的讲解，为我们揭开校本研修的神秘面纱。 4、省教育学院的孙果老师引导我们认识了情绪的基本知识，通过广泛而经典的事例，向我们阐述了情绪与人的生理、行为、意识及人的解释系统的关系。教会我们克服不良情绪的方法，鼓励我们在教学中保持情绪的健康。 二、同伴互助 1、西安市23中姚景利老师的示范课《陋室铭》 一位年轻的老师，用她深厚的文化底蕴折服了我们全体听课老师。在课堂教学从“言”到“文”的转化过程关键处，及时插入刘禹锡贬官的遭遇，对于学生理解文意有画龙点睛的作用。她在教学中重视文言文教学的朗读训练，特别是她配乐朗读更是让听课的师生心服口服。细腻的教法，及时发现问题，及时纠正，以及对学生学习方法的指导，对我们的教学具有示范和引领作用。在师大贺卫东教授的点
教师互助成长心得体会
教师互助成长心得体会 教师互助成长心得体会范文（精选3篇） 同伴互助是校本教研的基本形式，也是校本教研的标志和灵魂。在以往的教研活动中，教师常常各自为战，处于孤立无助的境地。 这是教师专业发展缓慢的一个重要原因。而如今新课程实施中的校 本教研倡导教师集体的同伴互助，要求加强教师间的交往、互动和 合作，让教师在专业争论中畅谈自己的思想观点，在理念碰撞中发 现别人的真知灼见，在深度会谈中找出阻碍团队进步的消极因素， 最终依靠集体智慧来加以解决。为此，我们应积极探讨同伴互助的 有效形式，指引教师平等对话，精诚协作，相互促进，在团队中共 同成长。除了大家熟知的集体备课、以优带新、课例引领等形式外，我们还可以通过反思互动、案例评析、定向研讨、临床诊断和沙龙 会谈等来加强教师间的同伴互助。 一、反思互动：指引教师共同改进教学实践 经验+反思=成长，这是波斯纳提出的一个教师成长公式。通过反思教学，教师能在教育理论指导下对过去的教学经验进行回忆、思考、评价，做出新的计划和行动，从而改进教学实践，提高自身素质。但教师个体的经验反思无论在深度上还是在广度上都是有限的，而让教师群体共同反思教学实践，就有可能整合智慧，拓宽思维， 触及教学中的深层次问题。那么，如何让教师在反思中互动、在互 动中成长呢？ 首先，建立组织，明确分工。我们可以将全体教师按年级、学科划分成若干小组，每个小组以6～8人为宜，明确各小组成员的职责。在每次教研活动中，各小组都设组长1人，负责小组教研、讨论的 组织调控；记录员1人，负责对小组教研情况和讨论结果的记录； 发言人1人，负责将本组的教研情况和讨论结果向全体组员做介绍；时间控制员1人，掌握每人发言时间不要超时；问题员1人，将本
教师同伴互助工作总结
教师同伴互助工作总结 篇一：教师同伴互助心得体会 在本学期学校开展的“教师同伴互助”活动中，我与同组的吴国明老师结成了互助，我们已经由原来的帮教中“升华”上来。我和吴国明老师都积极主动地钻研教材、探索教学方法，我们从中受益良多。现对本学期同伴互助工作作出几点心得体会，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。 一、教学观念达共识 结合新课程，新教育教学观念，在互相学习中，我们深刻地认识到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是课堂学习的主人；在教学观上，教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程，让学生主动地进行学习。 认真备课。平时备课和同伴互助的课不但备学生，而且备教材备教法，还要备作业。根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作课件。课后及时对该课作出总结，写好教学后记。 二、教学模式同商榷 新课程注重过程与方法，注重学生的感受、体验和经历。不仅教师的观念发生了变化，而且教师的角色也发生了变化，教师应是物理教学的组织者、引导者和合作者。另外要加强说课和评课，提高自
己的教育教学水平和能力。在这一阶段里，我们努力学习，不断地充实自己，煅炼自己，对听的每节课都提出了自己的看法和意见，并把所有评价都记录在听课本上，再进行二次反思，不光是对自己，而且也针对同伴老师的课。通过一学期的同伴互助的活动，我们已逐步树立起了新的教育教学理念，提高了课堂教学和教科研水平。增强了上课技能，提高教学质量精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。 三、集思广益共提高 在教学上，有疑必问。在疑问之处，都积极征求同伴老师的意见，学习他们的方法，同时，多听同伴老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。本学期，我们针对课堂作业的设计，课前预习的安排，课后作业的安排，实验课的教学，课外实验的开展等问题进行了探讨，集思广益，商讨出适合教材、适合课堂、适合学生的教法和学法。 篇二：小学教师同伴互助个人计划 同伴互助的实质是要求全体教师向身边的人学习，学习自己需要的东西，取人之长补己之短，本着“学习别人，提高自己；帮助别人，快乐自己”的原则，最终达到相互学习，共同提高的目的。同伴互助是教师与教师之间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教
学生互助学习心得
学生互助学习心得 师友互助学习心得 俞竹兰 10月6号和7号，青岛即墨28中的宋丽丽老师一行7人，不远万里，不辞辛苦，放弃国庆休息，来到我校为我们进行了为期两天的耐心细致的指导工作，让我们受益非浅，大开眼界，见证了师友“和谐互助”的真实、高效。 发挥学生的主动性，以学生的发展为本，一直以来是教育的目标，为了提高学习效率，我也不断在探索、尝试不同的教学方法，学习金字塔告诉我们“对知识的保持率，用耳朵听教授，知识保留5%，用眼去阅读；知识保留10%；视听结合，知识保留20%；用演示的方法，知识保留30%；分组讨论法，知识保留50%；练习操作实践，知识保留75%；向别人讲授相互教，快速使用，知识保留90%。”“讲”比“听”效果要好的多，但是，如何让学生“动”起来？对于的知识，好学生还没有学会，怎么去教别人？他们会不会借口合作在那里说废话？……总之，我一直存在很多顾虑，不敢大胆放手给学生，所以，我的课堂常常不自觉的变成老师的独角戏，一节课下来，老师累的口干舌燥，嗓子沙哑，但学生只有中游以上的的学生能基本消化老师所讲的知识，结果是两极分化现象越来越重，学生的积极性越来越低。
即墨二十八中的“和谐互助”学习模式克服了以上的种种弊端，是一种简单、易行、可操作，效果好的学习方式，值得推广与学习。两天的亲历让我实实在在感受到，“和谐互助”真正使学生成为课堂的主人，老师讲的轻松，学生学得投入，这样的课堂才是高效的 课堂，才是老师和学生想要的课堂。在课堂上，小师傅耐心的讲解，负责提问、检查，中肯的鼓励性的评价。学友在师傅的帮助、督促下，努力地学习，师友共同收获着知识、同时思维能力、合作意识，竞争意识都不同程度得到了提高。真是“和而共谐，助而共进”。 听了五节课，，其中一节课是即墨二十八种的宋老师讲的，另外两节课由我校的老师讲解，不论是谁，课堂上没有花哨的课件，只是知识线索的梳理归纳和练习题以及对学生的提示、要求。凸显五步十环节，教师没有表演的痕迹，实实在在的常态课。但是每一节课都见师友互帮互助，你问我答，你讲我听的热闹场面，老师只是引领，指导、评价。一节课下来，老师讲的轻轻松松，学生学的兴趣盎然，收获知识的同时，各种能力也得到了锻炼和提高。学生的主体地位发挥到极致，这样的课堂只要亲历就知道一定高效。一、人人都可竭尽所能的广泛参与度。课堂上广泛参与度使得课堂极少有旁观者，这是再细心的教师或者四人小组无可比拟，这种二人师友互助捆绑式的荣
让青年教师在同伴互助中共同成长
让青年教师在同伴互助中共同成长 同伴互助—汇聚青年教师成长共同体 ——东燕小学校本研修特色工作汇报 校本研修是学校工作的重要组成部分，校长是校本研修的第一责任人，是校本研修的组织者、管理者和领导者，而明确的目标定位则是校本研修工作顺利开展的前提。我校校本研修的总体目标是以提高全体教师的学科素养、教育素养和人文与科学素养为根本目标，以改进学校实践、解决学校面临的实际问题为指向，以实现教师职业专业化为根本宗旨，依靠学校领导和教师对自身问题的分析、研究与决策，让教师在问题的解决中学习，在同行互助互动中学习，在合作研究中学习，使教师的主体性得到充分的发挥，进而对学校全体在职教师所进行的各种教师培训和教学研究活动，最终达到促进学校的发展和教师的专业化成长。近两年来，我校在整体构建分层、多元的校本研修格局的同时，将青年教师的培训作为推动全校校本研修工作的核心和关键，以青年教师的培训带动全体教师的研修工作，取得了初步的成效。现将有关情况汇报如下： 一、目标明确形成互助互动培训格局 我校的青年教师的培训目标是以尽快适应或胜任教育教学工作，推动教育专业成长为主要目标，以教育的基本理论与知识、学科教学知识、教育技能为培训的重点，推动青年教师的升格培养，为青年教师搭建成长展示的平台，让青年教师在同行互助互动中共同学习、共同交流，共同展示、共同成长，汇聚青年教师成长共同体，推动我校一批优秀青年教师能更快地脱颖而出。 学校一贯重视青年教师的培养，每周三下午一、二两节课是青年教师培训活动时间。校长亲自负责青年教师的培训工作，每学期开学
前学校都会召集相关人员专门研究青年教师的培训，开学初学校还对青年教师进行培训需求的调查，并根据调查的情况制定青年教师的校本培训计划，每学期结束时学校还对校本研修工作进行及时总结表彰。 学校力图构建一种开放、多元、全方位、互动式的培训形式，让青年教师在同行互助互动中共同学习、共同交流，共同展示、共同成长。专题讲座式——让青年教师聆听专家的声音，与专家面对面交流，分享专家的成功经验；课堂观摩式——推磨式开课活动、骨干教师示范课活动、青年教师好课赛、青年教师研讨课等课堂观摩活动让青年教师在相互听课、评课活动中，对观摩的每节课进行研究、思考、探讨，用以反思自己的教学，进行扬弃、集优、储存，最终实现自我课堂的提升。自修反思式—-就是让青年教师读点书，读些好文章，通过读书使青年教师在学习中进行自我反思、自我提高，实现自我的超越。 二、骨干引领建立帮扶式的同伴互助 在青年教师的培训过程中，骨干教师的引领作用直接关系到青年教师培训的质量。如何充分发挥骨干教师在学校教育教学工作中的引领作用？我校以研究教育问题，总结教育教学经验和成果为主要目标，通过骨干教师经验的分享和成果的展示，建立骨干教师与青年教师帮扶式的同伴互助，以此推动骨干教师风格的形成，培养一批研究型教师、专家型教师。青年教师活动时，骨干教师的现场点评，对骨干教师既是一种挑战、一种推动，也是一种经验的分享、成功的体验；而“骨干教师菜单服务制”，让众多省特级教师、市区学科带头人根据青年教师的各自需求，开辟示范课、一对一辅导、讲座、工作室指导、跨学科结对、课题论文指导等方面的选择服务项目，为青年教师的成长提供了个性化的服务，也推动着骨干教师在更多的领域发挥引领的作用，成为研究型教师、专家型教师。我校王悦负责的教研组长
同伴互助工作总结讲解学习
同伴互助工作总结
教师同伴互助工作总结 雷锋曾说：“一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。”我们现在处在一个合作的社会里，只有互相帮助，群策群力，才能发挥最好的价值。荷花虽好，也要绿叶扶持。一个篱笆打三个桩，一个好汉要有三个帮。我们的教育也需要合作的意识，合作的精神。 有人说，“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”那么教育创造从哪里来？来自我们教师间的共同研讨和合作。针对课堂教学中的实际问题进行分析、研究，在此基础上组织全体教师进行探讨，共同研究解决办法，逐步形成一种专题来进行研讨。 今年，我与孙静老师、李德发老师组成了同伴互助小组，我们在教学实践中和教学经验上都或多或少的存在着这样或那样的问题，也有着很多这样那样的优点，值得我学习和借鉴。两位老师那扎实的教学基本功，是课堂中一贴很好的催化剂。擅长拉近与学生的关系，能让课堂在轻松和谐的气氛中进行学习。为了尽快地提升自己，进入角色，继而成长为一名优秀的教师，也在不断的听课学习，我们充分发挥了我们的集体智慧，每次同伴间听完课，都会针对课堂出现的问题，提一条缺点，提一条优点，提一条改进，再说说如果我来讲这节课我会怎么上。 平时备课时，为了更好地发挥备课的作用，达到最佳的教学效果，我们采取了集体备课的方式。课下共同分析教材，明确各章节各课时教材的重难点和教学目标，寻找教材内容与日常生活的联系，依据教材内容与学生实际选择教法与学法，提出每节课教学方案，设计教学环节，安排学生活动。 除了集体备课这一方式外，以课例展示的形式开展了的一系列教研活动。研讨内容包括：听课；执教教师谈教学设想与意图以及教后反思；听课教师对所听的课进行评议，肯定好的、可借鉴的地方，提出建设性的意见等。针对问题，大家谈感悟、讲困惑、议策略、找办法，从而通过互动式的探讨，学到了
【精品】教师教育心得体会模板锦集10篇.doc
【精品】教师教育心得体会模板锦集10篇
【精品】教师教育心得体会模板锦集10篇当我们积累了新的体会时，就十分有必须要写一篇心得体会，通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是收集整理的教师教育心得体会10篇，欢迎大家分享。教师教育心得体会篇1 也许在《翻转人生的教育》一书的作者，也就是文中的主人公、高中教师乔治古斯里奇决定提笔写下这个故事的时候，他才会对二十年前懵懂无知的自己感到庆幸。当时深受抑郁症所苦的他债台高筑，不得不接受一份到阿拉斯加教书的工作，五年的工作能获得比外间其他同类工作高出三倍的薪水--侧面也说明了这份工作的棘手程度，他对自己能否做好这份工作并无自信，但是他已经别无选择。 他不是以一个认为自己足以“传道授业解惑”的导师的形象出现的，他的脑海中无论是对孩子们还是教育本身，都没有固化的认识和偏见，这对他和孩子们，其实都是一件幸运的事。这意味着，他们之间，也许会有无数的可能发生。 古斯里奇就职的尤皮克学校位于远离美国本土的白令海峡上的圣劳伦斯岛，这是一个爱斯基摩人生活的地方，相对于常年零下五十度、冬季可达零下七十度严寒的居住条件来说，更大的难关是岛上爱斯基摩人对他们的态度，到岛上的第一天古斯里奇的两个女儿就被爱斯基摩小孩用石头攻击，“白人垃圾!白人垃圾!滚回你们的地方!”，他可以清晰地看到孩子们脸上介于憎恨和厌恶的神情。 学校的学生和家长对学习这件事的看法和那些小孩也没什么不同，在他们看来，祖祖辈辈以捕猎为生的孩子们的人生轨迹已经注定了，对英语都还说不流利的他们来说，学习“白人们的知识”既困难又无必要，因为他们不擅于阅读，所以他们对小岛外的世界知之甚少也无甚向往，没人想要走出去，更没人想过要去白人开设的高校继续深造。在这种消极的态度之下，学校的老师也把上课当做是义务在应付，认为这些爱斯基摩人是不可雕的朽木。在双方共同的消极作用之下，古斯里奇看到的就是这样一所无组织无纪律、死气沉沉的学校。 他在和学生们一点点走向成功的时候发现，被翻转的何止是这些爱斯基摩孩子们的人生，他的人生和教育观念，也因为这些经历逐渐改变。他意识到，身教比言传重要，人格比学问重要，智慧比知识重要，相比起古板的知识，孩子们若能拥有健全的人格和生活的智慧才是教育最大的胜利，因为这样不仅他们会过的充足快乐，同时也将成为这个社会的正面因素，进而推动教育环境的良性循环。
同伴互助
“同行互助”校本研修实施方案 榆楚中学理化生组 2012年9月
同行互助是教师作为专业人员需要实现同行之间的交往、互动与合作，其中强调教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验、互相学习、彼此支持、共同成长。学校为扎实抓好“教研文化建设、教师队伍建设”，在名师专家引领下，以“学习实践、同行互助、自我反思、专业引领”的模式，为中青年教师的发展搭建平台，为骨干教师的成长创设空间，有效促进教师专业成长，稳步提高学校教育质量，特制定本学年度“同行互助”校本研训项目实施方案。 一、研究目标： 1、初级目标（一年）：各互助小组计划具体、目标明确，措施扎实，时间落实，形式多样，效果良好。 2、中级目标（两年）：深化研究层次，挖掘个体潜能和整合集体智慧，从而实现思维共振，经验共享，情感共鸣，提高教师的专业化水平，提高学校教育质量。 3、终极目标（三年）：创设互助合作的教研平台，建设互助合作的教研团队，形成互助合作的教研文化。 二、研究重点： 1、教师“五个”突出：突出三维目标的设计和落实，突出教学过程与方法的设计，突出课堂提问的有效性，突出学习活动和练习活动的设计，突出教学行为的反思。 2、学生“四个”学会：学会倾听，学会思考，学会表达，学会合作，养成习惯，提高学力，“赢在课堂”。 3、课改“三个”研讨：研讨课例和课堂所体现的新课程理念，存在的问题和改进的措施；研讨课例和课堂的教学设计、教学策略、信息技术运用；研讨学生的学习过程和学习质量。扎实提高教师的课改能力，提高教学质量。 4、课外阅读特色：围绕“学生阅读”要求，选择重点，开展研究。 三、研究形式： 1、引领：学校通过安排校领导领导、组长和优秀教师带队，为青年教师的成长导航，为骨干教师的成长助跑。