教育学的第八章

第八章教学

第一节教学工作的基本程序

一、备课

（一）钻研教材（二）了解学生（三）制定教学方案

二、上课

（一）课的类型与结构（二）上好课的具体要求

三、作业检查与批改

四、课外辅导

五、学业成绩考查与评定

（一）测验与目标（二）试题类型一般分为供答型和选答型两大类。

（三）测验的效度、信度、难度和区分度（四）评价

第二节：教学组织形式

一、个别教学制

二、班级授课制：（一）班级授课制的产生与发展(二)班级授课制的主要优缺点

三、分组教学制

（一）分组教学制的主要类型：外部分组和内部分组。

（二）分组教学制的主要优缺点

四、设计教学法和道尔顿制

（一）设计教学法（二）道尔顿制

第三节教学策略

一、什么是教学策略

（一）对教学策略的基本理解（二）教学策略的基本特征

二、教学策略的主要类型

（一）内容型策略（二）形式型策略（三）方法型策略（四）综合型策略

第一节教学工作的基本程序

教学工作围绕上课这个中心，教学的基本程序主要有备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定五个基本环节。

一、备课

备课就是教师课前的准备和对教学的策划工作，是整个教学工作的起始环节。备好课是上好课乃至做好整个教学工作的先决条件。备课的主要内容包括钻研教材、了解学生和制定教学进度计划。

（一）钻研教材

钻研教材是指教师在备课时要认真研读课程标准、教科书以及有关的教学参考书。教材是教师备课的主要依据。钻研教材从具体的展开程序来讲，分为“弄懂教材”“吃透敦材”、“内化教材”三个阶段。

（二）了解学生

（三）制定教学方案

1、学期（或学年）教学方案

2．课题（单元）教学方案3．课时教学方案（课案）

课时教学方案又称“课案”：一个完整的课案应包括班级、学科名称、授课时间、课题、教学目的、课型、主要方法、教具、教学进程等。其中，教学进程是课案的主要组成部分二、上课

上课是整个教学过程的中心环节，要提高教学质量，就必须抓住课堂教学这个关键，上好每一堂课。

（一）课的类型与结构

1．课的类型

课的类型指依据教学任务划分的课的种类。一般可以分为两种。一种是根据教学任务进行分类，可以分为：传授新知识课（新授课），巩周新知识课（巩固课），培养技能技巧课(技能课),检查知识课（检查课）。所以根据一节课完成任务的类型数，又可以分为单一课和综合课。单一课是指一节课内只完成一类教学任务的课，综合课指一堂课内完成两种或两种以上的教学任务的课，

另一种是根据教学中所采用的主要方法进行分类，可以分为：讲授课、演示课（演示实验或放映幻灯、录像）、练习课、实验课、复习课。

2．课的结构

课的结构是指课的基本环节及各环节展开的程序、时限及相互关系。不同类型的课有不同的结构。课的基本组成部分有组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业等。

第一，组织教学，贯穿在教学过程的各个环节中，直到下课。

第二，检查复习。

第三，讲授新教材。是教学过程中最主要、最基本的部分，是课堂教学的中心。

第四，巩固新教材，是课堂教学中心部分的延续。

第五，布置课外作业。

（二）上好课的具体要求

1．目标明确。2．内容正确。3．方法得当。4．表达清晰。5．气氛热烈。

三、作业检查与批改

着眼于帮助学生进一步加深对新知识的理解和巩固以及更好地加以运用。布置作业要遵守下列要求。

1．作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，同时要精炼、典型

2．作业的分量要适当，难易要适度，防止学生负担过重。

3．布置作业时要向学生提出明确要求，规定完成时间，培养学生按时完成作业的好习惯。 4．教师要及时批改和讲评作业

四、课外辅导

课外辅导是贯彻因材施教原则的重要措施，是课堂教学的延伸和补充，是教学工作的必要环节。

课外辅导的主要内容集中在两个方面。一是做好学生的思想教育工作。二是做好对学习困难学生的帮辅。三是可以对那些有一定特长爱好和学科兴趣的学生提供帮助，

五、学业成绩考查与评定

测验或考试。是以测验的形式定量地评定学生个人能力得到的结果

（一）测验与目标

测验是要考查教学是否实现了教学日标。

（二）试题类型一般分为供答型和选答型两大类。供答型试题要求学生对出题者编制的问答题、解答题作出答案。选答型试题要求学生从出题者提供的若干答案中挑选出正确的答案。

供答型试题又分简答式试题和陈述式试题两种。简答式试题的最简便形式是填充题。主观性较强。

选答型试题一般以是非题、多项选择题和纰配式试题见常，评分客观，容易做到制卷标准化，阅卷电脑化。

（三）测验的效度、信度、难度和区分度

测验的效度是指一个测验能测出它所要测冒的属性或特点的程度。

测验的信度，叉称可靠度，是指一个测验经过多次测量所获得的结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。相关系数为 1. 00，则信度最高；如果相关系数在0.80以上，则测验作出的结论属于准确。提高信度的办法有两种，第一种是在编制测验时注意保持测验的必要的长度。所谓测验的长度是指测验项目的多少，项目越多越全面，测验的可靠性就越高。另一种办法是采用难度适中的项目。

测验的难度是指测验这试题的难易程度。试题难度要适中

测验的区分度指测验对学生的不同水平能够区分的程度。拉开学生得分的差距

（四）评价

评价是指根据测验分数、平时对学生的观察和报告对被测验者的学习行为的优劣或价值作出判断。

第二节：教学组织形式

教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来行活动的结构。影响较大的教学组织形式主要有个别教学制、班级上课制、分组教学制、设计教学法和道尔顿制等

一、个别教学制

优点：教师因材施教。不足之处教学规模小，成本高，速度慢，效率低。

二、班级授课制：以固定的班级为组织，把一定数量的年龄相仿、水平相近的学生编成班级，由教师按照固定的课程表和统一的进度进行分科教学的组织形式。是人类社会发展到一定历史阶段的产物。

（一）班级授课制的产生与发展

捷克教育家夸美纽斯出版了《大教学论》，最早对这一组织形式从理论上加以整理与论证，之后，班级授课制不断改进并迅速推广。我国1862年京师同文馆率先采用班级授课，直到现在，仍是我国学校教学的基本组织形式。

(二)班级授课制的主要优缺点

1．有利于经济有效地、大面积地培养人才。极大地提高了教学效率。

2．有利于发挥教师的主导作用。

3．有利于发挥班集体的教育作用。

4．班级授课制也有明显不足。主要表现在不利于照顾学生的个别差异，不利于培养学生的兴趣、特长和发展个性。容易导致理论脱离实践。

三、分组教学制

分组教学是按学生的能力或学习成绩把学生分为水平不同的组进行教学。也是集体教学（一）分组教学制的主要类型：外部分组和内部分组。

1、外部分组是指打破按年龄编班的传统做法，根据学生的能力水平或学习成绩编班进行教学。外部分组主要有两种形式：学科能力分组和跨学科能力分组。跨学科能力分组是把一个年级的学生，按智力的高、中、低分组，对不同组的学生授以不同的课业，学科能力分组是指根据某一年级的学生对某一学科的学习能力和成绩，将他们分成不同的组。

2、内部分组

内部分组是指在传统的按年龄编排的班级中，根据学生的能力或学习成绩等编组进行教学。（二）分组教学制的主要优缺点

分组教学最显著的优点：较好地照顾到不同层次学生的个体差异，有利于因材施教，发展学生个性。其弊端也比较突出：

第一，要科学、客观、全面地对鉴别学生的能力和水平非常困难。

第二，对学生个性的健康发展会产生负面影响。能力强的学生易滋生骄傲情绪，能力差的易产生自卑感：

第三，在分组教学问题上，家长、学生、教师与学校的意见很难协调一致、

第四，由于学生的心智处于不断成熟和发展中，使得分组必须经常变化，从而给教学管理带来一定的难度。

四、设计教学法和道尔顿制

（一）设计教学法

设计教学法是美国教育家杜威首创，后来由他的学生克伯屈加以改进并大力推广。主张废除班级授课制和教科书，教师不直接向学生传授知识和技能，设计教学法的重点是以活动课程代替学科课程

（二）道尔顿制

道尔顿制是由美固教育家帕克赫斯特于1920年在美国马萨诸塞州道尔顿中学创设。师生签订每月的“学习合同”，和设计教学法一样，道尔顿制过分强调个性差异，不利于系统知识的掌握，容易造成教学上的放任自流。

第三节教学策略

一、什么是教学策略

（一）对教学策略的基本理解

教学策略是为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案。”选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定的教学方案（二）教学策略的基本特征

1．综合性。

2．可操作性，可供师生在教学活动中参照执行或实际操作的工作方案。

3．灵活性。同一策略可以解决不同问题，不同策略也可以解决相同的问题。

二、教学策略的主要类型：内容型、形式型、方法型和综合型四种

（一）内容型策略：是指围绕学习内容这个中心而形成的教学策略，具体说来可以分为结构化策略和问题化策略。结构化策略在教材的排列方面还可以分为直线式、分支平行式、螺旋式和综合式

（二）形式型策略是以教学组织形式为中心的策略。以教师∕学校为中心的策略实际上就是传统的班级授课制。

（三）方法型策略

方法型策略是指以教学方法和技术为中心的策略

（四）综合型策略

综合型策略是指直接从教学目标、任务出发，以教学经验为基础，多方面综合展开的教学策略。呈现了两种主要取向。一种是教师主导取向，或称指导教学。另一种是学生自学取向

一、选择题

1．( )是教学的空间结构和时间序列的统一，所要解决的是班、课、时的问题。

A．教学内容B．教学原则C．教学方法D．教学组织形式

2．古代中国、埃及和希腊的学校大多采用( )。

A．分组教学 B。个别教学 C。道尔顿制 D。班级上课制

3．在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是(

A．个别教学 B．班级授课Ｃ．分组教学 D．道尔顿制

4．最早从理论上对班级授课制度进行阐述是( )。

A．赫尔巴特的《普通教育学》 B．夸美纽斯的《大教学论》

Ｃ．洛克的《教育漫画》 D．杜威的《民本主义与教育》

5．帕克赫斯特创立的教学组织形式是( )。

A．班级授课 B．设计教学法 C．道尔顿制Ｄ．分组教学

6．我国最早采用班级授课制是在( )。

A.1856年

B.1860年

C.1862年Ｄ．1866年

7．我国的班级授课制最早始于( )。

A．唐代 B．宋代 C．清末 D．新中国成立后

8．我国学校的教学以( )为基本组织形式。

A．个别授课 B．个别辅导Ｃ．班级授课 D．讲座

9．教师对学生一个一个轮流教，属于( )。

A．个别教学制 B．班级授课制Ｃ．分组教学制 D．道尔顿制

10．把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地问全班学生集体上课是( )。

A．个别教学制 B．班级授课制 C．分组教学制 D．道尔顿制

11．教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查，属于( )。

A．个别教学法 B．班级授课制 C．分组教学法 D．道尔顿制

12．把课划分为新授课、巩同课、技能课、检查课的依据是( )。

A．教学任务 B．教学内容 C．教学规律 D．教学原则

13．教学工作的中心环节是( )

A．备课 B．上课 C．课外辅导 D．作业的检查与批改

14．备课包括钻研教材、设计教法和( )。

A．了解学生 B．阅读参考书Ｃ．上网Ｄ．制定教学计划

15．教师在教学中最首要的角色是( )

A．知识的传授者Ｂ．学者和学习者Ｃ．集体的领导者D．学生的榜样

16．教师上课必要的补充主要是通过( )。

A．布置作业 B．检查作业Ｃ．课外辅导 D．课后练习

17．( )是教师备课和上课的主要依据。

A．教学大纲 B．教科书Ｃ．参考书 D．教学进度计划

18．一节综合课中最基本的组成部分是( )。

A．组织教学 B．讲授新教材Ｃ．巩固新教材Ｄ．检查复习

19．一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的( )。

A．信度Ｂ．难度Ｃ．区分度 D．效度

20．一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，称为测验的( )。

A．信度 B．效度Ｃ．区分度Ｄ．难度

21．外部分组按照学生的( )来编班。

A．年龄 B．发展水平Ｃ．知识经验 D．学习能力或学习成绩

22．如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么就说明下列哪种质量指标高( )。

A．效度 B．信度Ｃ．难度Ｄ．区分度

23．我国中小学的考试制度主要由( )两个部分组成。

A．考查和考试Ｂ．考核和考试Ｃ．考查和考核Ｄ．检查和评价

24．能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验表明其( )很高。

A．难度 B．信度 C．效度 D．区分度

25．教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程是指( )。

A．测量 B．测验Ｃ．考试 D．评价

26．良好测验标准中显示测验结果的前后一致程度，表示分数稳定性与可靠性的是《）。

A．效度 B．难度 C．区分度 D．信度

27．从旧经验引导新学习，系统讲解教材内容，及时练习与反馈校正属于( )。

A．教师主导取向．B．学生自学取向．C．形式型策略 D．方法型策略

28．在教师指号下发现学习，在合作学习中追求新知，寓求知于生活的教学活动属于( )。、A．教师主导取向B．学生自学取向Ｃ．形式型策略 D．方法型策略

29．下列哪一观点是正确的?( )

A．智育等于教学Ｂ．创造性思维即发散思维

Ｃ．进行美育即实施素质教育 D．智育是实现人全面发展的途径之一

30．打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（）A．外部分组 B．内部分组Ｃ．设计教学法Ｄ．道尔顿制

31．实施“因材施教”的目的是为了让哪些学生得到发展( )。

A．特长学生 B．优秀生．C．后进学生 D．每个学生

32．学生掌握知识的中心环节是( )。

A．理解 B．巩固Ｃ．应用 D．迁移

答案： 1．D 2．B 3．B 4．B 5．C 6．C 7．C 8．C 9．A 10．B 11．D 12．A 13．B 14．A 15．A 16．C 17．B 18．B 19．D 20．A 21．D 22．D 23．A 24．D 25．B 26．D 27．A 28．B 29．D 30．A 31．D 32．A

二、填空题：把答案填在题中横线上。

1．为完成特定的教学任务，教师和学生接一定要求组合起来进行活动的结构称＿＿＿＿＿2．在古代的东西方，个别教学制是学校的基本教学组织形式,但到19世纪中叶，＿＿＿＿制已成为西方各国教育的主要教学组织形式

3．苏格拉底善于运用启发式来激发和引导学生自己去寻找正确答案,形成了著名的＿＿＿＿4．我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的＿＿＿＿＿

5．＿＿＿＿制最显著的优点在于教师能根据学生特点因材施教。

6．为了解决班级上课不易照顾学生个别差异的弊病，19 世纪末20世纪初,＿＿＿＿＿在一些国家开始出现．

7．分组教学制分为两类：外部分组和＿＿＿＿

8．外部分组主要有两种形式：学科能力分组和＿＿＿＿。

9．在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学、设计教学法和____。

10．调动学生学习的＿＿＿＿是启发的首要问题。

11．＿＿＿知识是巩固知识的基础。

12．＿＿＿＿是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。

13．上好一堂课首先要＿＿＿＿。

14．一般来说，课的基本组成部分有组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材和＿等。15．课的＿＿＿是指课的基本组成部分及各部分进行的顺序、时限和相互关系。

16．课的结构受学科特点、教材内容、＿＿＿＿＿和教学对象的制约。

17．根据一节课所要完成任务的多少，可以把课分为____课和综合课。

18．根据教学任务的要求，课的类型可分为：新授课、巩固课、技能课和＿＿＿＿。

19．备课要做好三方面的工作，包括＿＿＿＿、了解学生、设计教法。

20．钻研教材包括钻研＿＿＿＿、教科书和阅读有关的参考书。

21．教学进度计划，包括学年教学进度计划、单元计划和＿＿＿＿。

22＿＿＿＿是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。

23．教学工作的中心环节是＿＿＿。

24．作业是结合教学内容，要求学生独立完成的＿＿＿＿。

25．试题类型可分为供答型和____两大类。

26．测验的难度是指测验包含的试题＿＿＿＿。

27．考试命题的质量指标主要有信度、＿＿＿＿、区分度和难度。

28．学生学业成绩评价方式主要有____和考试。

29．供答型试题又分为简答式试题和＿＿＿＿。

30．简答式试题的最简单的形式是＿＿＿＿。

31．教学策略的主要类型是内容型、形式型、方法型和＿＿＿＿

32．在教学过程中，如何有效地提供____是内容型教学策略的核心内容

33．内容型策略有两条途径：结构化策略和.＿＿＿＿＿

34．结构化策略在教材的排列方面可分为直线式、分支平行式、螺旋式和＿＿＿

35．以教师或学校为中心的策略主要指的是过去的＿＿＿＿＿式。

36．结合教学内容，要求学生独立完成的各种类型的练习是＿＿＿＿＿

37．教学工作的基本组织形式是＿＿＿＿

38．“父传子”、“师带子”属于＿＿＿＿教学方式

39．课外辅导一是要做好学生的＿＿＿＿；二是要做好学习困难学生的帮助工作；三是为有学科兴趣的学生提供课外研究和帮助

40．提高教学质量的关键是＿＿＿＿

答案：填空题

1．教学组织形式 2．班级授课 3．产婆术 4．京师同文馆 5．个别教学

6．分组教学 7．内部分组 8．跨学科能力分组 9．道尔顿制 10．主动性

11．理解 12．备课 13．备好课 14．布置课外作业 15．结构 16．教学方法

17．单一 18．检查 19．钻研教材 20．教学大纲（课程标准） 21．课时计划

22．备课 23．上课 24．各种类型练习 25．选答题 26．难易程度 27．效度

28．考查 29．陈述式试题 30．填充题 31．综合型 32．学习内容 33．问题化策略 34．综合 35．班级授课制 36．作业 37．班级教学 38．个别 39．思想教育工作 40．上好课

第六章

24．我国义务教育的教学计划具备的三个基本特征是强制性、＿＿＿＿、基础性。

25．教学计划的核心问题是＿＿＿＿＿。

26．安排课程表要遵循整体性原则、迁移性原则、＿＿＿＿＿。

答案：填空题

1．课程 2．课程改革 3．对社会的研究 4．确定课程目标 5．克伯屈 6．研究7．儿童 8．潜在（隐性） 9．教科书 10．课程计划 l1．国家课程 I2．选修课 13．特色课 l4．教科书 15．周学时 16．教学大纲（课程标准） 17．教学(课程计划) 18．本文部分 19．学程式 20．培养目标 21．基础因素 22．课程评价23．课 24．普遍性 25．课程的设置 26．生理适宜原则

教育学-第八章-教学(上)

第八章教学(上) 一、单项选择题((有时每题2 分，共40 分；大部分年份每小题1 分,共20 分) 1.教学活动的本质是(A ) 。 A.认识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动 2. “除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12 个馒头的计算板书出来：12÷３=4(人) 12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了( C ) 。 A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.因材施教原则 3.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于( A ) 。 A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式 C.发展性教学模式 D.最优化教学模式 4.目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是( C )。 A.个别教学 B.小组教学 C.班级授课制 D.复式教学 5.教学活动就其本质而言，是一种( B )。 A.学生身心发展的过程 B.特殊的认识活动 C.特殊的实践过程 D.师生交往活动 6.( D )是教学的空间结构和时间序列的统一，所要解决的是班、课、时的问题。 A.教学内容 B.教学原则 C.教学方法 D.教学组织形式 7.学而时习之，温故而知新，反映了(D )教学原则。A.系统性B.启发性C.思想性D.巩固性 8.以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式是( C )。 A.教学 B.教学原则 9.学校的中心工作是(A )。 A.教学工作 B.智育 C.体育 D.德育C.教学模式D.教学方式 10.以某种教学理论为指导，以一定教学实践为基础形成的，教学活动的各个成份按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式称之为(A )。 A.教学模式B.教学原则C.教学组织形式D.教学过程 11.与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是（C ）。 A.激发学生积极思维 B.确立学生的主体地位 C.严格遵守职业道德 D.建立民主平等师生关系 12．教师教和学生学的统一活动称为(B )。 A.教育 B.教学 C.教授 D.学习

第八章 学校现代教育技术环境

第八章 一、名词解释 1.校园网 2.服务器 3.防火墙 4.多媒体教室 5.微型教学 6.网络教学系统 二、填空题 1.校园网络系统主要由、、网络互连设备、网络传输媒质和网络软件等部分组成。 2.对于小型的校园网络，往往把、FTP服务、服务等集成在一台服务器上。 3.校园网络互连设备有集线器、、、网关、防火墙。 4.网络软件包括和应用管理软件。 5.校园网络的功能有：信息发布、、管理应用、、数字化图书馆。 6.多媒体教室是根据现代教育教学的需要，将、、录音、录像等现代教学媒体结合在一 起而建立起来的综合教学系统。 7.多媒体教室应该能以先进的教学模式组织开展丰富多彩的，达到提高教学效率、的 目的。 8.多媒体教室的设计思想包括：设施与功能的完备、、的舒适与实用、教室整体布 局的学与合理几个方面。 9.整个多媒体教室中的都由系统集中管理控制。 10.网络机房通常由和两部分构成。 11.网络机房系统硬件的基本配置包括：、、集线器或交换机、服务器等设备， 并通过双绞线连接。 12.在网络机房中，学生机、教师机等网络设备的布局，通常有普通型、、小组协作型、综合型等。 13.微格教学是以现代教育理论为基础，利用先进的技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统 培训的活动。 14.微格教室是进行的场所。 15.微格教学的特点概括起来就是：、、记录过程声像化，观摩评价及时化。 16.微格教学设施包括和若干间组成。 17.主控室可以控制任一微格教室中的和，可以监视和监听任一微格教室的图像和声音。 18.微格教室中的设备主要包括、及其他教学设备。 19.在微格教室中可以呼叫，并与对讲。 20.微格教学具有以下教学特征：；学习目的明确，；信息反馈直观、形象、及时； 有利于学生主体作用的发挥。 21.在进行之前，指导教师首先应该向受训者讲清楚本次训练的具体目标、要求，以及该 教学技能的类型、作用、功能及典型事例的一般原则、使用方法及注意事项。 22.角色扮演是中的重要环节，是受训者训练的具体教学实践过程。 三、单选题 1.对于校园网络系统的服务器来说，下列说法中，正确的是（）。 A.是一台客户机，即网络服务的一个用户。 B.是网络上一种为客户端计算机提供各种服务的高性能的计算机 C.是连接多个网络或网段的网络设备 D.是指一种将内部网和公众访问网(如Internet)分开的硬件或软件技术。 2.对于校园网络系统的路由器来说，下列说法中，正确的是（）。 A.是一台客户机，即网络服务的一个用户。 B.是网络上一种为客户端计算机提供各种服务的高性能的计算机

第八章 德育原理

第八章德育原理——第九章学校德育的实施 课堂习题 一、选择 1．狭义的德育仅指（） A．政治教育B．思想教育C．法纪教育D．道德教育 2．德育与智育二者（） A．相互等同B．相互不同C．相互包含D．有同有异 3．德育工作在我国中小学整个教育工作体系中居于（） A．中心地位B．首要1地位C．特殊地位D．辅助地位 4．棍棒纪律是哪个社会实行的纪律（） A．原始社会B．奴隶社会C．资本主义社会D．社会主义社会 5．德育在青少年思想品德形成与发展中起（） A．前提作用B．唯一作用C．主导作用D．一般作用 6．德育过程实质是（） A．提高学生品德认识的过程B．培养学生品的情感过程 C．锻炼学生品德意志的过程D．把一定社会的品德规范转化为受教育个体品德的过程7．学生思想品德形成和发展变化，是其思想内部矛盾斗争的（） A．过程B．内容C．途径D．结果 8．德育过程的开端是 A．以知为开端B．以行为开端C．以情为开端D．有多种开端 9．学生思想品德的四个构成要素是（） A．感觉、知觉、表象、认识B．知、情、意、行 C．世界观、人生观、价值观、历史观D．学校、家庭、教师、学生 10．德育过程的基础是（） A．品德认识B．自我教育C．活动和交往D．思想内部矛盾斗争 11．衡量学生品德水品高低的重要标志是（） A．品德认识B．品的情感C．品德意志D．品德行为 12.在德育各种方法中，最基本、最经常的途径是（） A．说服教育B．陶冶教育C．榜样示范D．品德评价 13.教师常采用“小红花或插小红旗”等方法鼓励学生，这种的与方法是 A．榜样示范法B．实际锻炼法C．陶冶教育法D．品德评价法 二、填空题 1．德育包括、、、和。 2.精神文明建设包括教育科学文化建设和建设。 3.知情意行四者之中，是基础，是关键。 4.教育者为完成德育任务所采取的方式和具体手段叫做。 5.德育过程具有一个显著的特点。 三、概念题 1.德育： 2. 德育目标：

教育学第八章汇总

第八章教学 第一节教学概述 一、教学概念—— 教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动，是实施全面发展教育的基本途径。 教学的内涵；“教学”和“智育”的区别 教学与智育是两个相互关联而又有区别的概念。至于是全面发展教育的重要组成部分，是以向学生传授知识和发展学生智力为主要目标的活动，而教学则是实施智育及其他各育的基本途径。智育的实施除通过教学外，还有课外活动等。概括地说，教学和智育的关系是教育的途径和内容之间的关系。 二、教学的作用和地位 1.教学的主要作用 （1）教学对社会发展的作用 （2）教学对个体发展的作用 （3）教学是实现全面发展教育的基本途径 2.教学在学校中的地位 （1）教学是学校的中心工作 （2）教学不是唯一的活动 三、教学的任务 （1）使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技

巧（基本任务） （2）发展学生智力，培养学生的能力和创造力 （3）发展学生体力，促进学生的健康 （4）培养学生科学的世界观、高尚的思想品德、健康的审美情绪和良好的心理素质 第二节教学过程 一、教学过程的特点和阶段 1.教学过程的本质特点 （1）教学过程是一种特殊的认识过程，具体表现在：知识的间接性；教师的指导性；教学的发展性；教学的教育性。 （2）教学过程是以认识过程为基础，促进学生全面发展的过程 2.教学过程的基本阶段（凯洛夫提出的五阶段） （1）激发学习动机 （2）感知教材 （3）理解教材 （4）巩固知识 （5）运用知识 二、教学过程的基本规律 1.间接经验与直接经验相结合规律 （1）以间接经验为主是教学活动的主要特点

（2）学习间接经验要与获得直接经验相结合 （3）坚持直接经验与间接经验相统一 2.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律 （1）教师在教学活动中起主导作用 （2）学生是学习活动的主体 （3）坚持教师主导与学生主体相统一 3.掌握知识与发展智力相统一规律 （1）传授知识与发展智力是互相促进相互影响的 （2）知识和智力是有区别的，要是知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的 （3）贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律 4.传授知识与思想品德教育相统一规律（教学的教育性规律）（1）知识是思想品德形成和发展的基础 （2）学生思想品德的提高和发展又为他们积极地学习知识奠定了基础 （3）坚持传授知识和思想品德教育相统一 第三节教学原则 一、教学原则概述 1.教学原则的定义—— 教学原则是有效的进行教学必须遵循的基本要求。贯彻教学原则，正

小学教育学第八章练习与答案

小学教育学第八章练习与答案 第八章德育 一、单项选择题 1．小学德育过程的基本矛盾是( )。 A．教育者与德育内容 B．教育者与德育方法 C．德育要求与受教育者已有品德水平 D．受教育者与教育者 C 2．德育的基本途径是( )。 A．教学 B．政治思想教育 C．政治课 D．政治课与其他学科教学 D 3．德育在人的全面发展教育中起着( )作用。 A．导向和动力 B．关键 C．基础 D．物质基础 A 4．校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于( )。 A．科学课程 B．活动课程 C．隐性课程 D．核心课 C 5．颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这反映了德育的( )。 A．导向性原则 B．疏导原则

C．因材施教原则 D．教育影响的一致性原则 B 6．从德育的角度来说，“一把钥匙开一把锁”反映的德育原则是( )。A．导向性原则 B．疏导原则 C．因材施教原则 D．教育影响的一致性原则 C 7．通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是( )。 A．说服法 B．陶冶法 C．实际锻炼法 D．榜样示范法 B 8．根据一定的要求和标准，对学生的思想言行做出判断的德育方法是( )。A．说服法 B．陶冶法 C．实际锻炼法 D．品德评价法 D 9．德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是( )。A．以知为开端，知、情、意、行依次进行 B．以情为开端，情、知、意、行依次进行 C．以行为开端，行、知、情、意依次进行 D．视具体情况，可有多种开端和顺序 D 10．小学德育中的基本方法是( )。 A．说服教育法 B．榜样示范法 C．陶冶教育法 D．实际锻炼法 A

教育学第八章教学工作方法

教育学第八章教学工作方法、组织形式与评价【考试评价目标】… 一，填空题 1．教学工作以____为中心环节。 2．上课的的基本程序和步骤包括备课、上课、布置课外作业以及。 3．备课包括钻研教材、了解学生和____。 4．根据评价在教学活动中的作用不同分为____、____和．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。．．．．．．．．．．．．．一O 5．德国教育家赫尔巴特提出了教学过程的形式阶段理论即明了、联想、____和方法。 6．教学评价的原则包括客观性、发展性、____、指导性原则。 7．根据教学方法的外部形态和学生认识活动的特点，中小学常用的教学方法有一____—．____ 8．学生在教师指导下通过独立的探索、创造性地解决问题、获取知识和发展能力的方法称为____。 9．引导探究教学法包括发现教学、探究教学和____。 lO．17世纪，捷克教育家夸美纽斯在总结当时教育经验的基础上，在其____著作中首先对班级授课这种新的教学组织形式进行了研究。 11．教学工作的基本组织形式是____。 12．以直接感知为主的教学方法的特点具有____直观性、真实性。 13．在班级教学中学生群体的组织形式有合作、____和不相干的。。 14．我国采用班级授课，始于清代同治元年于北京开办的____。 15．合作学习理论认为____应成为课堂教学组织形式的主要特征。 参考答案： 1．上课2．课堂教学效果的测评3．考虑教法 4．诊断性评价形成性评价总结性评价5．系统6．整体性 7．以语言传递信息为主的教学法、以直接感知为主的教学法、以实际训练为主的 教学法、以引导探究为主的教学法8．引导探究教学法9．问题 10．《大教学论》11．班级教学12．形象性13．竞争的 14．京师同文馆15．群体合作分组结构 二、选择题 1．钻研教材包括钻研教学大纲、教科书和( ) A.制定教学计划B．了解学生 C阅读有关参考书D．备课 2．学生在教师指导下应用知识完成一定的操作，并形成一定的技能技巧的方法， 称为( ) A.讨论法B．研究法C实习作业法D．练习法 3．对教师的组织结构进行改革旨在发掘教师特殊才能。提高他们的教学效果的教学组织形式是( ) A分组教学B．特朗普制c．小队教学D．合作学习 4．教师以教年龄大的学生为主，而后由他们中的佼佼者去教年幼的或学习差的学生，这种教学组织形式称为( ) A.班级授课制B．贝尔一兰喀斯特制C．道尔顿制D．文纳特卡制5．在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价称为( ) A.诊断性评价B．形成性评价C相对性评价D．绝对性评价 6．教学评价应经常给师生以教学效果的反馈信息，为教学指明方向和增添前进的动力的原则是( ) A.客观性原则B．发展性原则C整体性原则D．指导性原则 7．教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定的场地运用已有的知识进行实际操作或其他活动，以获得一定的知识、技能和技巧的方法是( ) A 久实验法B．练习法…C参观法D．实习作业法8．提出课的类型和结构的理论，使班级授课这个组织形式形成一个完整体系的教育家是( ) A.夸美纽斯B．赫尔巴特C凯洛夫D．杜威 9．教学过程中课程被分为两部分：一部分按照学科进行，由学生个人自学读、写、算和历史地理等方面的知识、技能；另一部分通过音乐、艺术、运动、集会等来培养学生的社会意识的教学组织形式是( ) A.贝尔一兰喀斯特制B．道尔顿制C文纳特卡制D．特朗普制 10．被称为灵活课程表的教学组织形式是( ) A.小队教学B．特朗普制C合作学习D．分组教学

教师招聘教育学章节知识重点

第一章教育与教育学的 1、教育的起源： 神话起源说：教育目的是体现神或天的意志，另外朱熹支持这观点 生物起源说：法国利托尔诺，英国沛西·能。他教育是一种生物现象，第一个教育学说心理起源说：美国教育学家孟禄。起源于儿童对成人无意识的模仿。 劳动起源说：马克思主义学说，起源于人类特有的生产劳动。 2、教育的构成要素：教育者，受教育者，教育影响 教育影响是教育内容，教育方法，教育手段及其联系的总和。 3、教师在教育过程中发挥主导作用原因： 教师承担人类文明和促进社会发展重任；教师受过专门训练；青少年处在身心迅速发展时期4、教育的功能 作用对象：个体发展（本体功能）和社会发展功能；方向：正向和负向功能；呈现方式：显性和阴性功能 5、教育的历史发展：①古代教育：原始社会教育+古代学校教育 奴隶社会初期有了学校；夏代，我国有了学校教育形态； 埃及：文士学校，以僧为师，以吏为师 印度：婆罗门，佛教；婆罗门，刹帝利，吠舍，首陀罗 欧洲：七艺--三科（文法，修辞，辩证法）+四学（算数，几何，天文，音乐） ②现代教育：现代学校教育萌芽于文艺复兴时期 ③古代学校教育特征：教育与生产劳动脱离；有阶级性和等级性；内容重人文知识 ④现代学校教育特征：教育与生产劳动结合；无阶级性和等级性；教育科学化水平提高 6、二十世纪以后的教育（现代教育发展的特点）： (1)教育的终身化(2)教育的全民化:人人都有接受教育的权利而且必须接受一定程度的教育。 (3)教育的民主化（平等、公平）非专制(4)教育的多元化(5)教育技术的现代化 7、孔子的教育思想：①教育目的：培养贤人和君子②教育对象：有教无类③教学内容：仁礼为中心④教学原则：因材施教，启发诱导⑤重视学习与思考的结合

教育学章节练习题第八章

《教育学》章节练习题 第八章教学（下） 一、单项选择题 1、下列关于学生学业成绩评定叙述正确的是( A ) A 评定学生学业成绩，一般采用百分制记分法和等级制记分法 B 一般说，题的数量多、便于给小分的，用等级制较便利 C题的数量不多、开卷、理解和灵活运用的题目用百分制较方便 D 在成绩评定时，不能把等级制换算成一定的分数 2、下列关于复式教学叙述正确的是( C ) A 复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式 B 复式教学适用于学生多、教室少的情况下教学 C 复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行 D 复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱 3、一节课中最基本的组成部分是（ D ） A 组织教学 B 检查复习 C 巩固新教材 D 讲授新教材 4、用于选拔性和竞赛性活动的评价属于（ A ） A 相对评价 B 绝对评价 C 个体内差异评价 D 形成性评价 5、把两个及其两个年纪以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业 轮流交替进行，在一节课内由一位老师对不同年级学生进行教学的组织形式是（D ） A 分层教学 B 合作学习 C 小班教学 D 复式教学 6、在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是（ B ） A 个别教学 B 班级授课 C 分组教学 D 道尔顿制 7、从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为（） A 正式评价和非正式评价 B 相对评价和绝对评价 C 形成性评价和总结性评价 D 正确评价和错误评价 8、教学工作的中心环节是（ B ） A 备课 B 上课 C 布置批改作业 D 成绩考评 9、为了分班、分组的目的所进行的测验是（ D ）

小学教育学考试试题精选第八章 德育

小学教育学考试试题精选第八章德育 [日期：2008-10-18] 来源：云南培训认证网作者：[字体：大中小] 云南省事业单位2010年定向招聘（大学生村官、特岗教师、三支一扶、西部志愿者）考试培训火热报名中，选择了千万不要错过... 文山州2010年事业单位招聘考试考前培训班招生详情查询红河州2010年事业单位招聘考试培训详细信息查阅 一、名词解释 1．德育 2．德育的教育性功能 3．德育的社会功能 4．德育的任务 5．道德教育 6．政治教育 7．思想教育 8．小学德育 9．小学德育过程 1O．爱国主义 二、单项选择题 1．( )是德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求。 4．学校德育内容的核心是( )。 A．爱国主义教育B．集体主义教育C．理想教育D．社会实践教育 5．活动和交往是学生品德形成的( )。 A．基础B．途径C．关键D．内容，

6．小学德育过程的基本矛盾是( )。 A．教育者与德育内容B．教育者与德育方法 C．德育要求与受教育者已有品德水平D．受教育者与教育者 7．德育的实施渠道或形式就是德育的( ．)。 A．手段B．方法C．途径D．内容 8．德育的基本途径是( )。 A．教学B．政治思想教育C．政治课D．政治课与其他学科教学 9．德育在人的全面发展教育中起着( )作用。 A．导向和动力B．关键C．基础D．物质基础 10．德育过程从本质上说就是( )统一过程。 A．个体与环境B．个体与社会 C．个体与教育D．个体社会化与社会规范个体化 11．衡量小学生品德的重要标志是( )。 A．道德认识B．道德行为C．道德情感D．道德意志 12．颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这反映了德育的( )。A．导向性原则B．疏导原则C．因材施教原则D．教育影响的一致性原则13．从德育的角度来说，“一把钥匙开一把锁”反映的德育原则是( )。 A．导向性原则B．疏导原则C．因材施教原则D．教育影响的一致性原则14．马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的( )。A．疏导原则B．因材施教原则 C．尊重学生与严格要求相结合原则D．导向性原则 15．( )是为达到德育自的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。

教育学第八章教学练习题

第八章教学<下>练习题 一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1、（D）是教学的空间结构和时间序列的统一，所要解决的是班、课、时的问题。 A、教学内容 B、教学原则 C、教学方法 D、教学组织形式 2、古代中国、埃及和希腊的学校大多采用（B） A、分组教学 B、个别教学 C、道尔顿制 D、班级上课制 3、最早从理论上对班级授课制度进行阐述是（B） A、赫尔巴特的《普通教育学》 B、夸美纽斯的《大教学论》 B、洛克的《教育漫画》 D、杜威的《民本主义与教育》 4、帕克赫斯特创立的教学组织形式是（C） A、班级授课 B、设计教学法 C、道尔顿制 D、分组教学 5、我国的班级授课制最早始于（C） A、唐代 B、宋代 C、清末 D、新中国成立后 6、现代我国学校的教学以（C）为基本组织形式。 A、个别授课 B、个别辅导 C、班级授课 D、讲座 7、把课划分为新授课、巩固课、技能课、检查课的依据是（A） A、教学任务 B、教学内容 C、教学规律 D、教学原则 8、教学工作的中心环节是（B） A、备课 B、上课 C、课外辅导 D、作业的检查与批改 9、备课包括钻研教材、设计教法和（A） A、了解学生 B、阅读参考书 C、上网 D、制订教学计划 10、教师在教学中最首要的角色是（A） A、知识的传授者 B、学者和学习者 C、集体的领导者 D、学生的榜样 11、教师上课必要的补充主要是通过（C） A、布置作业 B、检查作业 C、课外辅导 D、课后练习 12、一节综合课中最基本的组成部分是（B） A、组织教学 B、讲授新教材 C、巩固新教材 D、检查复习 13、一个测验能测出它所在测量的属性或特点的程度，称为测量的（D） A、信度 B、难度 C、区分度 D、效度 14、外部分组按照学生的（D）来编班。 A、年龄 B、发展水平 C、知识经验 D、学习能力或学习成绩 15、如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么就说明下列哪种质量指标高？（D） A、效度 B、信度 C、难度 D、区分度 16、以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的具有典型性的教学实践形式是（C） A、教学 B、教学原则 C、教学模式 D、教学方式 17、教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程是指（B） A、测量 B、测验 C、考试 D、评价。 18、良好测验标准中测验结果的前后一致程度，表示分数稳定性与可靠性的指标是（D） A、效度 B、难度 C、区分度 D、信度 19、学生掌握知识的中心环节是（） A、理解 B、巩固 C、应用 D、迁移 二、填空题：把答案填在题中横线上。 1、在古代的东西方，个别教学制是学校的基本教学组织形式，但到19世纪中叶，制已成为西方各国教育的主要教学组织形式。 2、苏格拉底善于运用启发式来激发和引导学生自己去寻找正确答案，形成了著名的“”。

新编现代教育技术第8章习题答案

1. 为幻灯片添加编号，应使用（ C）选项卡。 A. 编辑 B. 视图 C. 插入 D. 格式 2. 在PowerPoint 2010中,主题与背景的关系是(C)。 A. 改变背景主题可不变化 B. 改变主题背景不一定变化 C. 设置背景时必须考虑主题的设置 D. 确定主题也就确定了背景 3. PowerPoint 2010中，有关设计模板下列说法错误的是( C)。 A. 它是控制演示文稿统一外观的最有力、最快捷的一种方法 B. 它是通用于各种演示文稿的模型，可直接应用于用户的演示文稿 C. 用户不可以修改 D. 模板有两种：设计模板和内容模板 4. 关于PowerPoint 2010的母版，以下说法中错误的是( B )。 A. 可以自定义幻灯片母版的版式 B. 可以对母版进行主题编辑 C. 可以对母版进行背景设置 D. 在母版中插入图片对象后，在幻灯片中可以根据需要进行编辑 5. PowerPoint 2010中，下列说法中错误的是( D)。 A. 将图片插入到幻灯片中后，用户可以对这些图片进行必要的操作 B. 利用"图片"工具中的选项可裁剪图片、添加边框和调整图片亮度及对比度 C. 可删除图片的背景 D. 对图片进行修改后不能再恢复原状 6. PowerPoint 2010中，在(A )视图中，可以精确设置幻灯片的格式。 A. 备注页视图 B. 浏览视图 C. 幻灯片视图 D. 黑白视图 7．在PowerPoint 2010中，( B )选项可以用来改变某一幻灯片的布局。 A. 背景 B. 幻灯片版式 C. 幻灯片配色方案 D. 字体 8. PowerPoint 2010中，下列有关在应用程序间复制数据的说法中错误的是( A )。 A. 只能使用复制和粘贴的方法来实现信息共享 B. 可以将幻灯片复制到WORD 2010中 C. 可以将幻灯片移动到EXCEL 2010工作簿中 D. 可以将幻灯片拖动到WORD 2010中 9. 在PowerPoint 2010的 ( C)视图下，可以用拖动方法改变幻灯片的顺序。 A. 幻灯片 B. 备注页 C. 幻灯片浏览 D. 幻灯片放映 10. PowerPoint 2010中，有关幻灯片背景下列说法错误的是( D)。 A. 用户可以为幻灯片设置不同的颜色、阴影、图案或者纹理的背景 B. 也可以使用图片作为幻灯片背景 C. 可以为单张幻灯片进行背景设置 D. 不可以同时对多张幻灯片设置背景

《教育学》第八章讲义

（一）教学的概念 1、识记：教学概念的含义 2、领会：教学与教育、教学与智育的关系 （二）教学的地位和任务 领会：（1） 教学的地位和作用（2） 教学的任务 （三）现代教学观的演变趋向 领会：当代教学观念变革的六大走向。 （四）教学系统 1.识记：（1）教学系统的概念的含义（2）教学系统的特性（3）教学系统的要求 2.领会（1）教师中心说的含义（2）学生中心说的含义（3）学科中心说的含义 第一节、教学概述 教学：在广义上，教学就是指教的人指导学的人以一定文化为对象进行学习的活动。 在狭义上，我们所说的教学，是专指学校中教师引导学生学习的教与学相统一的活动。p262识记 教学与教育两个概念即相互联系又有区别：p262 教育指一切培养人的活动。广义的教学与教育一词没有什么区别，但在狭义上，教学专指课堂上教师的教与学生的学的活动，只是教育的一部分，已经从教育概念中分化了出来 教学与智育两个概念即相互联系但又不同的概念：p262 智育是指向受教育者传授系统的文化科学知识和技能，专门发展受教育者智力的教育活动。 教学是智育的一条主要途径，但并不等同于智育。讲教学，突出的是他是一种特殊的教育活动；而讲智育，突出的是它是教育的一个重要方面。 （一） 教学的地位p262 （二） 教学的基本作用p263~265 从教育目的看：培养德智体美 从心理发展角度： 一方面，教学的作用是促进学生认知智慧的发展，包括是学生 掌握一定的知识，形成一定的技能，发展一定的能力； 另一方面，教学的在促进学生认知发展的同时，也在促进学生 的情感智慧的发展。

教学的作用概括为如下四点： a: 授受基础知识 b：形成基本技能 动作技能和智力技能 c：发展基本能力 一是已经表现出来的实际能力和已达到的某种熟练程度，可用成就测验来测量； 二是指潜在能力，即尚未表现出来的心理能量，而通过学习和训练后可能发展起来的能力与可能达到的某种熟练程度，可用性向测验来测量。d：促进个性健康发展 p265~267 社会 工业社会 信息社会 教育 专才教育 通才教育 当代教学观念的变革主要体现为以下六大走向： （一） 从重视教师向重视学生转变“教师中心说”“学生中心说”（二） 从重视知识传授向重视能力培养转变 “授人以鱼不如授人以渔” （三） 从重视教法向重视学法转变 教法的实质是学法，教学过程实质上是学生的学习过程（四） 从重视认知向重视发展转变 传统教学观比较重视知识的掌握 现代重视儿童身体、认知和情感全面和谐发展，成了现代教学观念的基本精神。 （五） 从重视结果向重视过程转变 传统：非常重视教学的结果，忽视教学过程 现代教学观念：第一，强调激发学生的兴趣 第二，强调在教师启发引导基础上，让学生通过独立思考获得对基本知识的领悟和技能、技巧的习得； 第三，强调“知-情”对称； 第四，注重教学方法的灵活多样以及多种方式、方法的综合应用，为儿童设计出合乎年龄特点的活动，促进儿童在学习过程中得到充分发展。（六） 从重视继承向重视创新转变 传统：认为教育教学的主要功能是传承文化，学生的主要任务就是继承已有知识经验。 现代：教育教学的重要功能就是创造文化，学生的主要任务就是通过掌握知识经验，形成创造文化和创新生活的能力。 第二节 教学系统

教师资格证考试《小学教育学》快速掌握考核精要第八章教学

第八章教学（下） 第一节教学工作的基本程序 上课是教学工作的中心环节。？ 一、备课 （一）钻研教材；（二）了解学生；（三）制定教学方案。 1学期（或学年）教学方案；2 ?课题（单元）教学方案；3 ?课时教学方案（课案）。? 二、上课 （一）课的类型与结构？ 1课的类型 课的类型指依据教学任务划分课的种类。一般可以分为两种。一种是根据教学任务进行分类，可以 分为：传授新知识课（新授课），巩固新知识课（巩固课），培养技能技巧课（技能课），检查知识课（检查课）。 另一种是根据教学中所采用的主要方法进行分类，可以分为：讲授课、演示课（演示实验或放映幻灯、录像）、练习课、实验课、复习课。 2?课的结构 课的结构是指课的基本环节及各环节展开的程序、时限及相互关系。一般来说，综合课大体上由如 下五个环节构成。 第一，组织教学。第二，检查复习。第三，掌握新知识。第四，巩固新知识。？ 第五，布置课外作业。？ （二）上好课的具体要求？ 1目标明确； 2 ?内容正确；？ 3?方法得当; 4?表达清晰；？

5?气氛热烈。？ 三、作业检查与批改 教师布置作业时应注意下列要求： 1作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，同时要精练、典型；2。作业的分量、难易要适 度； 3.布置作业应要求明确； 4.对作业教师要及时批改和讲评。？ 四、课外辅导 课外辅导的主要内容集中在两个方面，一是做好学生的思想教育工作。具体说来，这些工作包括如下几个方面：第一，培养学生制订学习计划，及时复习功课，按时完成作业的习惯。第二，了解学生独立作业和自学的情况和学习条件。第三，查明学生未能按时完成作业的原因，并进行有针对性的教育。第四，与家长联系，确保家庭教育与学校教育保持一致。二是做好对优秀学生和学习困难学生的帮助、辅导工作。具体工作包括如下几方面：第一，对优秀学生进行个别辅导，鼓励他们拓展学习的深度、难度。第二，鼓励优秀学生帮助学习有困难的学生。第三，组织学习经验交流会，让学生们相互帮助、相互提高。 五、学业成绩考查与评定？ （一）测验与目标 测验是要考查教学是否实现了教学目标。所谓教学内容的目标是指学科中的基本原理、概念和基本的知识等，行为和发展的目标是指心理操作和身体发展方面的目标。 （二）试题类型 在目前常用的测验中，试题类型一般分为两种类型，供答型试题要求学生对出题者编制的问答题、 解答题作出答案。选答型试题要求学生对试卷提出的若干答案中挑选出正确的答案。？ （三）测验的效度、信度、难度和区分度？ 测验的效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。

现代教育技术各章节复习重点

现代教育技术 第一章 教育信息化是指在教育与教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，培养适应信息社会需求的人才，以推动教育现代化进程 教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践 教育技术定义的构成与内涵P3 科学技术的进步与教育技术的发展P5 现代教育的理论基础1视听教学理论2学习理论3传播理论4系统科学理论包括系统论、控制论、信息论 经验之塔理论P7 构建主义对学习的基本解释1学习是学习者主动地构建内部心理表征的过程，它不仅包括结构性知识，而且包括大量的非结构性的经验背景2学习过程同时包括两个方面的建构：其一对新知识的理解是通过运用已有经验，超越所提供的信息而建构成的。其二从记忆系统中所提取的信息本身，也要按具体情况进行构建，而不单是提取3学习者以自己的方式构建对事物的理解，从而不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一标准的理解 教学过程是一个开放的动态的系统 第二章 交互型媒体的教学特点1有利于因材施教，学生可以按自己的学习水平或习惯选择自己的学习方法和路径2对学生的学习反应能及时做出判断和反馈，有利于提高学生学习的主动性和积极性 现代教学媒体的分类P32 媒体的教学特性1表现力2重现力3接触面4参与性5受控性 视频展示台在教学中应用的方式1用于实物的展示，演示实验等2用于书写和展示印刷资料和图片3展示各种透明胶片如幻灯片、投影片等 学习环境可以理解为学习者学习发生的地点和空间以及为学习者的学习活动提供的各种支持条件 第三章 音像信息数字化处理的基本方法是把连续的音频或视频信号经过采样和量化形成离散的数字化的音频或视频信号 数据压缩的根本依据是：保证数据量小于信息量 数据压缩处理的两个过程：1编码过程，即将原始数据经过编码进行压缩，以便与存储和传输2解码过程，即对编码数据进行解码，还原可以使用的数据 目前，被国际社会广泛认可和应用的图像和视频压缩编码标准主要有JPEG、H.261和MPEG 三种 DVD视盘机对图像压缩采用了MPEG-2技术 数码相机与传统相机的比较：1传统的要用胶卷数码不用可以回放直接观看2数码相机影像质量不如传统相机3数码相机不如传统相机敏捷4传统相机影像处理没有数码相机方便CCD是半导体器件，是数码相机的核心 Ku波段的下行信号使用12GHz 第四章 电视节目播放系统是最基本的视频应用系统。它是由节目来源（载体）、播放设备、和收视设备三部分组成 在利用电视接收机呈现录像机播放的节目教学时，电视信号输入的两种途径：1射频信号输入方式2视频信号输入方式

教育学第八章

选择题填空题 第八章 1，教学是教师和学生共同组成的的传递和掌握社会经验的双边活动，是实施全面发展教育的基本途径（辨析，教学是教师传授知识的过程，错误）（教学是贯彻教育方针、实施全面发展教育、实现教育目的的基本途径，看见基本途径就是教学。看见根本途径，唯一途径是教育与生产劳动相结合，详见书p80，p81） 2，教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主、全面安排的原则 3，理解教材是教学过程的中心环节 4，贯彻掌握知识和发展智力的相统一原则的规律：（狂+巨） 我们要防止两种倾向，既不能像形式教育论者那样，只强调训练学生的思维形式。也不能像实质教育论者那样，只向学生传授与实际生活有用的知识 5，教学原则是有效的进行教学必须遵循的基本要求（狂+巨） 6，直观教具一般分为三类：a实物直观，b模象直观，c语言直观。 7，“不愤不启，不悱不发”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了启发性原则 8，循序渐进原则： A按照此原则的基本要求 B在注意系统性的同时要抓住重点和难点 C教学要符合学生认识规律，由已知到未知，有具体到抽象 （选填，ABC体现了循序渐进原则） 9，备课分为个人备课和集体备课两种 10，教师备课要做好三方面的工作，既钻研教材，了解学生和设计教学 11，教师备课要做好三种计划，既学年（或学期）教学进度计划，单元（或课题）计划，课时计划（教案） 12，上课是整个教学工作的中心环节（狂+巨） 13，课的类型大致可分为单一课和综合课两大类 14，课外辅导有集体辅导和个别辅导两种形式 15，常用的检查方式有两大类：平时考查和考试 16，学业成绩评定的方法一般分为以下几种：百分之制记分法、等级制记分法、评语法17，教学的基本组织形式是：班级授课制（狂+巨） 18，班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成班级，教师根据课程计划、学科课程标准和规定的时间进行教学的一种组织形式 19，1862年，清政府在北京开办京师同文馆中首次采用班级授课制（狂+巨） 20，教学方法是教师和学生为实现教育目的、完成教学任务所采用的手段和一整套工作方式，它包括教师教的方法和学生学的方法。 21，教学方法归并为两大类：启发式和注入式（注入式又名填压式） 22，讲授法是指教师运用口头语言系统的向学生传授知识的一种方法。它包括：讲述、讲解、讲读、讲演 23，谈话法是指教师通过和学生围绕一定的问题，相互交谈来进行教学的方法，也叫问答法，包括：复习谈话和启发谈话 24，讨论法是指在教师的指导下，有全班获小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法，从而进行相互学习的一种方法 25，以情感陶冶为主的教学方法：a欣赏教学法（包括：自然的欣赏、人生的欣赏、艺术的欣赏），b情景教学法 26，教学手段是指教师对学生进行教学活动以及相互传递信息的、媒体或设备

2010教师资格证考试小学教育学讲义：第八章(3)

第四节教学组织形式 教学目标：理解班级组织形式的概念，了解班级授课制的由来及发展，掌握班级授课制的特点、优势和不足，了解新的教学组织形式。 教学重点：班级授课制 教学难点：如何弥补班级授课制的不足 教学时数：2学时 教学进程： 一、教学组织形式的概念及意义 教学组织形式是指为完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。教学组织形式所要解决的问题，就是教师以什么样的形式把学生组织起来，通过什么样的形式与学生发生联系，教学活动按照什么样的程序展开，教学时间如何分配和安排等问题。在教学活动中，教学任务的完成、教学过程的实施、教学方法的应用、课程的开设等，都必须凭借和应用一定的组织形式来落实。 教学组织形式不是固定不变的，随着社会的发展及其对人才要求的提高，教学组织形式也不断发展和改进。 二、班级授课制及其意义 (一)班级授课制的由来及发展 教学组织是随着社会的发展而发展，历史上曾经出现过多种教学组织形式： 1、个别教学 古代(资本主义社会以前)，盛行个别教学的形式。如我国封建社会的“私塾”，西欧封建社会的一些教育也是如此。 特点： ①教师只同个别学生发生关系， ②学生年龄不等，程度不齐，学习内容进度不统一; ③教学规模小，速度慢，效率低，效果差。 这是当时政治和生产力发展水平决定的。 2、班级授课制(课堂教学)的产生和发展 到了资本主义阶段，生产力高度发展，相应地要求扩大教育规模，增加教学内容，加快教学速度。班级上课制应运而生。 (1)早在16世纪，西欧一些学校就出现了按班级编制进行教学的形式。17世纪，捷克著名的教育家夸美纽斯在总结当时教育经验的基础上，在其《大教学论》等著作中首先对班级授课这种新的教学组织形式进行了研究，确定了班级授课制的基本轮廓。 (2)德国教育家赫尔巴特提出了教学过程的形式阶段论(即明了、联想、系统、方法)，班级授课制得以进一步完善而基本定型; (3)以原苏联教育家凯罗夫为代表，提出了课的类型和结构的理论，使班级授课制这个组织形式形成了一个完整的体系。

(完整版)教育学电子版整理版

●教育系统的构成要素主要包括教育者，学习者和教育影响。 ●《论语》：不愤不启，不悱不发 ◆学而不思则罔，思而不学则殆 ◆学而时习之 ◆君子耻其言而过其行 ◆其身正，不令而行，其身不正，虽令不从 ●《学记》：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 ◆不凌节而施 ◆长善而救其失 ◆禁于未发 ◆教学相长 ●柏拉图在《理想国》中提出了一个比较系统的教育制度，规定了不同阶级的人的不 同的教育内容。 ●亚里士多德最早提出了教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教 育思想。 ●昆体良的《论演说家的教育》比较系统地论述了有关儿童教育的问题，被称为世界 上第一本研究教学法的书。 ●夸美纽斯，《大教学论》，被称为西方教育思想史上第一部教育学著作 ●赫尔巴特早世界教育学史上被称为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。 《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作，是教育学成为独立学科的标志。 ●教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始于德国哲学家康德。 ●反对传统教育的“三中心”（即教师中心、教材中心、课堂中心），主张新的“三中 心”（即学生中心、活动中心、经验中心） ●杜威，现代教育派，提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学” ●赫尔巴特：“传统教育学派” ●教育目的是教育工作的出发点和归宿 ●赫尔巴特明确地提出“教育性的教学”原则。他说：“我想不到有任何‘无教学的 教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’。”“教学如果没有进行 任何道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育（或者品德教育）如果没有教 学，就是一种失去了手段的目的。”（131） ●领会知识是教学的中心环节 ●外部分组按学生的学习能力、学习成绩或学习兴趣分组 第二章 教育的经济功能 1.教育可以为经济发展提供现实的劳动力 2.教育可以促进科学技术化的“物化” 3.教育可以促进科学技术的创新 教育的政治功能 1.教育培养一定阶级所需要的政治人才，直接为统治阶级服务 2.教育可以促进国家的政治民主 1)教育为国家的政治民主奠定群众基础 2)教育为国家的政治民主提供人才基础 3.教育传播一定社会的思想形态意识，促进受教育者的“政治社会化”

教育学原理——教学选择题及答案(第8章)

1、１７世纪捷克教育家夸美纽斯在其( )中对班级授课制给予了系统的理论描述。 Ａ.《教学与发展》Ｂ.《大教学论》 Ｃ.《普通教育学》Ｄ.《大教育论点》 2、于1951年提出“范例教学”主张的是（） A.布鲁纳 B.罗杰斯 C.瓦?根舍因 D.布卢姆 3、从本质上讲教学是( ) A.一种特殊认识活动 B.教师教与学生学的活动 C.教师与学生的交往活动 D.发展学生体力、智力和品德的活动 4、下列主张体现了启发性教学原则的是（） A. 温故而知新 B.各因其材 C.开而弗达 D. 上施下效 5、“授之以鱼，仅供一饭之需，授之以渔，则终身受用无穷”主要说明了教学中（）的意义。 A. 传授科学知识 B. 反复联系巩固 C. 发展智力，提高能力 D.提升思想品德 6、在教学中教师通过指导学生运用一定的仪器设备进行独立实验作业而获得知识和技能的方法是（） A. 练习法 B. 演示法 C. 实验法 D.实习作业法 7、教学工作的中心环节是（） A．备课 B. 上课 C. 个别辅导 D.布置作业 8、在教学方法改革过程中，布卢姆提出了( ) A.发现学习教学法 B.掌握学习模式 C.非指导性教学模式 D.暗示教学法 9、认为“教学过程从本质上来说是一种有组织的认识过程。”这是教学过程本质的（） A.发展说 B.交往说 C.特殊认识说 D.双边活动说 10、“学而时习之，温故而知新”反映的教学原则是( ) A.系统性 B.启发性 C.思想性 D.巩固性 11、在一定教学思想或教学理论指导下，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动各个成

分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式是( ) A.教学组织形式 B.教学原则 C.教学模式 D.教学方式 12、在教育史上最早使用“教学论”一词的是（） A．康德 B．赫尔巴特 C．拉特克 D．杜威 13、教师通过语言系统连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是( ) A.演示法 B.讲授法 C.谈话法 D.陶冶法 14、传统教学的“三中心”指( ) A. 学生中心、活动中心、生活中心 B.学生中心、社会中心、实践中心 C.教师中心、实践中心、生活中心 D.教师中心、课堂中心、课本中心 15、古希腊苏格拉底的“助产婆法”是( ) A.讲授法 B.练习法 C.参观法 D.讨论法 16、教师指导学生通过阅读课外书籍和教材获得知识的方法是（） A、自学法 B、读书指导法 C、练习法 D、参观法 17、“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于( ) A.非指导教学模式 B.发现教学模式 C.发展性教学模式 D.暗示教学模式 18、要在最短的时间内向学生呈现、介绍大量而系统的信息可采用的教学方法是（）A．实践法 B．谈话法 C．参观法 D．讲授法 19、诸如兴趣、好恶、意志以及其他个性品质实际上是指学生的（） A．智力因素 B．理性因素 C．非智力因素D．感知因素 20、以倡导暗示教学模式而闻名于教育界的学者是（） A.谢夫特 B.洛扎诺夫 C.布卢姆 D.罗杰斯 21、最古老也是应用最广最普遍的教学方法是 ( ) A.讨论法 B.谈话法 C.讲授法 D.实践法 22、目前世界范围内，使用最普遍和最基本的教学组织形式是( ) A.分组教学制 B.道尔顿制 C.班级授课制 D.特朗普制 23、在教学中允许同班的学生存在不同方面和水平的差异，让每一个学生根据自己的具体条