(青岛版)五年级数学上册《小数乘小数》教学设计(2)

小数乘小数的综合练习

教课内容：青岛版小学数学五年级上册8页信息窗 2第3课时

教课目的：

1.娴熟地判断积的小数位数，灵巧掌握小数乘小数的的计算方法，能运用

知识解决实质问题。

2.理解小数乘法和小数加减法在竖式计算上的差别，能掌握积的末端假如

有“ 0”，应先点小数点再划“ 0。”

3.在小数乘法练习过程中，探究积与因数的大小关系，提高归纳归纳能力，培育学生合作沟通意识和能力。

教课重难点：

教课要点：掌握小数乘小数的计算方法。

教课难点：正确娴熟的进行计算，以及因数与积的大小关系确实定。

教具、学具：

教课准备：多媒体课件

学生准备：计算器

教课过程：

一、问题回首，再现新知

我们学习了小数乘小数，知道了小数乘小数的计算方法，谁来谈谈小数乘小数的计算方法以及计算时需要注意的问题？

学生沟通，教师依据学生的回答，用多媒体体现出计算法例和注意事项：

1．小数乘小数的计算法例：小数乘小数，先依据整数乘法的计算方法进行

计算，再看因数中共有几位小数，就从积的右侧起数出几位点上小数点。

2．计算时应注意：积的小数位数不够时，需要添0 补位，末端有 0 的要把0去掉。

二、分层练习，稳固提高

（一）基本练习，稳固新知

1．判断各算式的积是几位小数（多媒体出示）。

3.23× 8（） 1.26×0.17()0.36× 0.04()

3.5×1.27()0.014×0.09()0.08× 1.2（）

学生口答，注意积的小数位数应是两个因数中总合有几位小数。

2．火眼金睛辨对错。

5.6 5.069.09

×0.7× 0.2× 0.3

39.210.12 2.727

学生自主察看判断对错，说犯错的原由以及更正方法。师生小结小数乘法计算应注意的问题，如：积的小数点不是和因数的小数点对齐，要与小数加减法的竖式进行差别。

3．教科书第 8 页第 4 题。

（1）先让学生独立填空，把数写下来，再读出得数，要一组一组的填。

（2）填完后沟通看看有什么规律，主假如积的变化有什么规律。依据学生回答，用多媒体投出规律：依据因数中小数的位数，确立积中小数位数的变化，即积的小数位数等于因数中小数位数的和。

（3）指引怀疑：下边这些算式的积，小数位数是两个因数小数位数的和吗？

084.84

8.4

8.4

学生思虑后沟通。

0.84

（ 4）下边的竖式计算错在哪里？

18.5

0，先去掉 0 再点小数点。更正后，学生沟通错误原由是：小数乘法积的末端有

×0.8

教师指引小结：计算小数乘法，积的末端有0 的，要先点上小数点，再把末端的

1.480＼

0 去掉。这里要重申先后次序问题，重申去0 前，积的小数位数还是两个因数小数位数的积。

教师出示顺口口诀，学生朗诵并领会。

小数末端要对齐，整数相乘算出积，

4．先判断积的小数位数，再进行计算（教科书第8 页第 2 题）。

数对数位点上点，数位不足要补齐。

上下两道题为一组，学生自主选择一组题目练习，师生评论。

上下两道题为一组，学生自主选择一组题目练习，师生评论。

5.认真察看下边的算式及得数，把每题的积和第一个因数比一比，有什么

发现？ 3.4× 0.9=3.06

3.4× 1 =3.4

指引总结：当第二个因数比１小时，积比第一个因数小；当第二个因数比１

3.4× 1.5= 5.1

大时，积比第一个因数大；当第二个因数等于１时，积和第一个因数相等。

学生举出其余例子进行考证结论。

出示自主练习第 8 题：

学生独立填空，而后全班沟通，要点让学生谈谈自己的思虑过程。

（二）综合练习，应用新知

6.教科书第 8 页第 5 题：

（1）学生独立解答。

（2）解答后，全班沟通。谈谈这样列式的原由。

7．教科书第 9 页第 6 题：

学生独立解答，解答后，让学生说一说提出的问题。鼓舞学生发布自己的想法。

（三）拓展练习，发展新知

8.不计算，依据你的经验，选择正确的乘积。

（1）50．6×1.8＝

A. 91.08

B. 46.05

C.40.08

（2）0.42× 0.016≈

A. 6.72

B. 0.672

C. 0.00672

（3）（）×（）＝17.□□

A. 5.□× 4.□

B. 3.□× 3.□

C. 4.□× 4.□

9.比一比，谁的答案多。

48× 12=576，（）×（）=0.0576

以上两道题学生供学有余力的同学选做。在自主练习后的展现沟通时，关于思想活跃、精密、开放思想的同学，赐予鼓舞评论。

三、梳理总结，提高认知

同学们，经过这节课的练习，你对小数乘小数又有了哪些新的认识？

指引学生进行回首反省，教师联合板书指引学生梳理总结。

有关系接：青岛教课资源网，枣庄教研室的博客。

五年级上册数学1 小数乘法第4课时 小数乘小数(2) (2)

第4课时小数乘小数（2）

算方法。数的计算方法。 0.17×2.4=0.408 1.8×0.14=0.252 3.根据105×27=2835，写出下面各题的积。 10.5×2.7= 1.05×0.27= 0.105×27= 0.0105×0.27= 答案：28.35 0.2835 2.835 0.002835 4根据97×25=2425填空。 （ ）×（ ）=2.425 答案：0.97×2.5 0.097×25 9.7×0.25 97×0.025 （答案不唯一） 二、自主探究，感悟算理。（20分钟） 1.结合具体问题，深入理解算理。 课件出示教材第6页例4。 （1）学生尝试计算。 （2）引导学生讨论： ①因数中一共有几位小数？ ②乘得的积的小数位数不够时，应该怎样点小数点？ （3）汇报交流。 2.完善、总结小数乘法的计算方法。 （1）通过以上的学习，谁能用自己的语言说一说，小数乘法的计算方法是怎样的？ （2）小结：小数乘法的计算方法：按照整数乘法算出积，看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点；积的小数位数如果不够，在前面用0补足，再点上小数点；积的小数部分末尾有0的，要把0去掉。 1.（1）学生独立计算0.56×0.04。 （2）学生进行交流讨论。 （3）学生代表汇报。当乘得的积的小数位数不够时，要在前面用0补足，再点小数点。积的小数部分末尾有0的，要把0去掉。 2.（1）学生讨论、汇报，师生共同总结小数乘法的计算方法。 （2）认真倾听，明确算法。

三、巩固练习。（8分 钟） 完成教材第6页“做一 做”第1、2题。 学生独立完成，教师巡 视指导。集体订正答案。 教学过程中老师的疑问： 四、课堂总结，布置作业。（5分 钟） 1.通过今天的学习，你 有什么收获？ 2.布置作业。 1.交流自己本节课的 收获。 2.独立完成作业。 五、教学板 书 六、教学反 思 本节课，我较多地关注学生的学习过程，让学生充分感受小数乘小数的计算方法、计算法则的形成过程，而不单单是掌握计算方法这一结果。教学中，首先让学生尝试计算0.56×0.04的值，再让学生探讨研究并进行转化。在交流中，许多学生提出应该把小数和小数相乘转化成整数和整数相乘来计算。可见，学生已初步学会应用转化的方法来解决碰到的新问题。感知并逐步掌握这一转化方法，不仅仅对学生学习今天的知识有帮助，对学生以后的学习、生活也具有重大意义。 教师点评和总结：

教案《小数乘小数2》教案精品1人教数学五上(最新)

第二课时 教学内容 倍数为小数的实际问题及验算。(教材第7页) 教学目标 1.使学生理解倍数可以是整数,也可以是小数。 2.使学生从具体情境中领会有时用小数表示两个数量间的关系比较直观。 3.让学生通过验算检查计算的准确性。 重点难点 重点:解决倍数为小数的实际问题。 难点:掌握验算方法,检查计算的准确性。 教具学具 例5主题图,练习题投影片。 教学过程 一导入 1.复习上节课学习的小数乘小数的一般方法,先请同学说一说,说得不完整的,再请其他同学补充。 2.把下面各数缩小到原来的1/1000。 23.71230427 二教学实施 创设故事情境,讲述非洲野狗追鸵鸟的故事。随之出示例5图。 1.理解题意。 (1)结合故事情节,表述题意。 (2)指名说出题中的条件和要解答的问题。 (3)提问:你怎样理解“鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍”这句话? (4)猜一猜:追得上吗? 2.分析数量关系。 (1)找准一倍量。(非洲野狗的速度) (2)说一说,你是怎样确定一倍量的。(“是”的后面是谁,谁就是一倍量) (3)想一想,怎样求鸵鸟的最高速度。(用一倍量乘倍数) 3.列式计算。 教师板书:56×1.3。 请学生在练习本上计算,指名一人板演,教师巡视。 集体交流计算结果。 4.学习验算方法。 (1)投影出示教材中的错例或教师巡视时发现的错误。 (2)提问:你用什么方法说明你做对了呢?

同学们说出各自的验算方法。(一是交换两个因数的位置,再做一遍;二是用计算器验算) (3)独立验算。 师:现在我们身边没有计算器,怎么办?(用交换两个因数的位置,再算一遍的方法进行验算) 教师提示验算格式。 集体在练习本上验算,检查自己的计算结果是否正确。 (4)反馈。 请计算有错的同学说一说自己错在哪儿了。 集体观察教材中的错例,说说错误出现在哪儿。 (5)探究再发现。 师:其实验算还有其他的方法,下面我们通过练习来找出另外一种验算方法。 教师板书:23×1.80.37×0.425×1.067×0.860.6×0.39 27×0.43 每组做一题。 集体订正计算结果,教师板书计算结果。 23×1.8=41.40.37×0.4=0.14825×1.06=26.5 7×0.86=6.020.6×0.39=0.23427×0.43=11.61 引导学生观察。23×1.8,25×1.06,因为第二个因数大于1,那么积一定大于第一个因数。 0.37×0.4,7×0.86,0.6×0.39,27×0.43,因为第二个因数小于1,那么积一定小于第一个因数。 三课堂作业新设计 1.下面各题对吗?把不对的改正过来。 2.7×1.8=0.625×0.6=26 2.在○里填上“>”“<”或“=”。 123×0.8○1231×0.86○1 3.18×1.2○3.1826.3×2.1○26.3 3.河马的最长寿命是52岁,蓝鲸的最长寿命是河马的1.7倍。你能算出蓝鲸的最长寿命是多少吗? 4.张老师到商店给7名同学买奖品,一副羽毛球拍1 5.6元,如果每人一副,张老师买奖品共花多少元? 5.先计算,再填空。 参考答案 课堂作业新设计 1.不对 4.86不对15 2.<<>> 3.52×1.7=88.4(岁) 4.1 5.6×7=109.2(元) 5.6.416 5.440.680.2550.612 教材习题

青岛版小学数学五年级上册《小数乘小数》教案

小数乘小数 教学内容：青岛版小学数学五年级上册6-7页信息窗2第1课时 教学目标： 1．自主探索小数乘小数的计算方法，能正确地进行笔算，并对其中的算理做出合理的解释。 2．在探索小数乘小数计算方法的过程中，理解积的小数点的位置与因数小数位数的关系，体会数学知识之间的联系，进一步体会转化在探索新知中的作用，感受数学思想的魅力。 3．在解决实际问题的过程中，体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。 4. 在探究活动中，获得成功的体验，增强学习数学的信心，培养创新意识、探索精神和实践能力。 教学重点：让学生通过主动探索，理解并掌握小数乘小数的计算方法。 教学难点：理解确定积的小数位数的算理。 教具准备：多媒体课件 教学设计： 一、创设情境，提出问题 1. 谈话：同学们，长江三峡工程建成后， 江面加宽，江流变缓，因此江中行船速度提高 了，航运能力增强了，请看下面的信息（出示 信息窗2）。 引导观察、交流数学信息，提出有关求两 地航程的数学问题。板书。 预设问题： （1）巴东、香溪两地间水路长多少千米？ （2）巴东、秭归两地间水路长多少千米？ （3）巴东、宜昌两地间水路长多少千米？

学生根据“路程、速度和时间”的数量关系列出算式： 53.5×0.5 53.5×1.2 53.5×2 2. 现在你能解决哪个问题？ 预设：学生运用已有知识，解决第三个问题。 学生独立解决问题（3），集体交流：怎样计算小数乘整数？计算时应注意什么？板书：转化 3. 引出课题。观察算式53.5×0.5与53.5×1.2，提出问题：这两个算式与53.5×2相比，有什么特点？在师生交流中，引出课题：小数乘小数。 二、自主学习，小组探究 小数乘小数如何计算呢？让我们一起来研究吧！ （一）探究：53.5×0.5怎么计算？ 1.学生进行估算，并解释估算的策略。 预设：这里学生把53.5看作54，然后54×0.5按照小数乘整数的的计算方法进行计算。 板书：53.5≈54 54×0.5=27 小结：估算也是一种很好地解决问题的方法，可以简捷地得到大致的结果。 2. 学生自主探究小数乘小数的笔算。 探究提示： （1）回想小数乘整数的计算方法，看能否根据前面的学习经验解决这个问题？ （2）小数乘小数转化成整数乘法后，两个因数分别扩大到原来的几倍，积是这样变化的？ （3）要使原来的积不变，这个积应缩小到它的多少？ 导入：同学们能参照前面学习小数乘整数的思路，计算算式的得数吗？ 学生尝试计算。教师巡视指导，对于学习有困难的学生进行必要的指导，并收集交流素材。 三、汇报交流，评价质疑 1. 展示代表性作业，引导交流： （1）小数乘小数转化成整数乘法后，两个因数分别扩大到原来的10倍，积

青岛版数学五年级上册《小数乘小数》(完美稿)

集体教研完美教案（表2） 学科组：五年级主备人：课题：小数乘小数 完美设计 教学内容：青岛版小学数学五年级上册第一单元6-8页信息窗2 小数乘小数的计算方法第1课时红点、绿点。 教学目标： 1．在具体情境中，通过自主探究，理解并掌握小数乘小数的计算方法,并能解决一些简单的实际问题。 2．经历小数乘小数算理和算法的探索过程，培养初步的推理、抽象、概括和迁移转化的能力。3．进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探索活动的乐趣，体验策略的多样性，增强学好数学的信心。 重点：理解并掌握小数乘小数的计算方法, 并能解决一些简单实际问题。 难点：理解掌握小数乘小数的算理。 教具：课件 教学过程： 一、分析信息，提出问题 谈话：同学们，中秋节到了，又是家人团聚的时刻， 为了准备丰盛的聚餐，我们一起来到了购物超市。 仔细观察情景图， 你发现了哪些数学信息？ 又能提出什么数学问题呢？ 学生获得的信息： ⑴肉类的价格每千克25.6元。⑵鱼类的价格每千克 14.8元。 ⑶买了0.9千克肉和1.5千克鱼。 提出的数学问题：⑴买肉花了多少钱？ ⑵买鱼花了多少钱？ 二、列出算式理解意义 同学们，刚才我们提出了非常有价值的数学问题。下面我们就一起来解决吧！ 出示问题：买肉花了多少钱？ 1、完整读信息和问题 2、列出算式：25.6×0.9 3、质疑：为什么用乘法计算？ “买肉花了多少钱？”是求的总价，总价=单价×数量。 引导学生理解乘法意义，小数乘法的意义和整数乘法的意义相同。 三、尝试计算理解算理 1、师出示探究提示，学生自主学习，小组探究 探究提示： 看一看，你列出的算式的因数有什么特点？ 试一试，你能用整数相乘的方法计算出结果吗？记下你的方法并交流。 议一议、猜一猜，你发现了什么规律？ 学生开始探究，教师巡视并指导个别学习有困难的学生，并收集有价值的资料。 2．班内交流。

《小数乘法》教学设计(第2课时)

教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第5～6页例3、例4及做一做，练习二第1～5题。 教学目标： 1.通过旧知迁移，引导学生自主探究、逐步理解小数乘小数的算理，掌握基本算法。 2.使学生掌握在确定积的小数点位置时，小数位数不够的，要在前面用0补足;引导学生发现一个因数比1大(或小)时，积和另一个因数的大小关系。 3.培养学生运用迁移的数学思想解决新问题的能力。 教学重点：小数乘小数的计算方法。 教学难点：小数乘法中积的小数位数和小数点位置的确定。 教学准备：课件、课本。 教学过程： 一、类比迁移，情境展开 教学例3。 1.出示例题。 (1)师：同学们，最近我们要给学校宣传栏刷油漆，你能帮忙算算需要多少千克油漆吗? (2)师：在计算需要多少千克油漆之前，需要先算出什么呢? (3)板书(或用PPT课件演示)：2.40.8=________ 2.尝试计算。 (1)师：同学们，请观察这个小数乘法算式，它与我们上节课学习的小数乘法有什么不同?(两个因数都是小数。) (2)师：我们上节课学习的小数乘整数是怎样计算的?那两个因数都是小数又怎么计算呢? (3)师：小数乘整数是把小数转化成整数进行计算的，现在能否还用这个方法来计算2.40.8呢?如果能，应该怎样做?

(4)指名学生口答，教师适时板书(或PPT课件演示)学生的讨论结果。 3.理解算理。 引导学生得出：先把第一个因数2.4乘10变成24，积就乘了10;再把第二个因数0.8乘10变成8，积就又乘了10,这时的积就乘了100。要得到原来的积，就应把乘得的积192除以100，得1.92。 4.进一步明确算理(两个因数的小数位数不同)。 (1)计算出了宣传栏的面积后，怎样计算需要多少千克油漆呢? (2)板书(或用PPT课件演示)：1.920.9=________ (3)师：这道题也可以先按整数乘法计算吗?积里的小数点应该点在哪里呢? 【设计意图】在给宣传栏刷油漆的问题背景下，迁移已有的小数乘整数的经验，为学生进一步探究小数乘小数的计算方法奠定坚实的基础。 二、深化探究，总结算法 (一)探究因数与积的小数位数的关系 1.学生独立完成第5页的做一做。 2.师：观察例3及做一做各题中因数与积的小数位数，你能发现什么? (二)小结小数乘法的计算方法 1.组织学生回顾、讨论小数乘法是怎样计算的。 2.组织学生汇报、交流自己的计算方法。 (1)师：你是怎样计算的?(先按整数乘法算出积，再点小数点。) (2)师：怎样确定积的小数点的位置?(点小数点时，先看因数中一共有几位小数，就从积的最右边起数出几位，再点上小数点。) 3.根据学生的讨论和交流，逐步归纳概括出小数乘法的计算方法，并让学生将教材第6

《小数乘小数》教学设计(共11篇)

《小数乘小数》教学设计〔共11篇〕 第1篇：《小数乘小数》教学设计 一、铺垫引新 谈话：我们已经学习了小数乘整数，今天这节课我们将继续学习小数乘法。让我们一起回忆一下以前学过的知识。 用卡片出示口答题： 3.4×1256×1.480.078×32 提问：下面各题的积中有几位小数？你是怎么知道的？ 出示：小明房间和阳台的平面图。 提问：你能根据图中的数据求出哪些问题？ 根据学生的答复整理出两个问题： 〔1〕小明房间的面积有多大？ 〔2〕阳台的面积是多少平方米？ 让学生选择其中一个问题列竖式解答，并各由一个学生进展板演。 要求：对照黑板上的竖式，说一说小数和整数相乘应该怎样计算？ 二、自主探究

改变问题：假如把小明房间的宽度3米缩短为2.8米〔在平面图上即时修改〕，你还能求出小明房间和阳台的面积各是多少吗？先估一估，再列式解答。 学生尝试练习，假如有困难的可以看书自学。 小组分享自学成果，组内达成共识。 全班交流：谁来说说3.6×2.8是怎样估算的？又是怎样用竖式计算的？ 展示学生尝试的竖式并追问：把这两个小数都看成整数，相乘后怎样才能得到原来的积？ 预设一：只要在积中点上两位小数就能得到原来的积。 预设二：只要把积除以100就可以了。 继续追问：为什么积是两位小数〔积要除以100〕，你是怎样想的？ 老师根据学生答复，板书： 继续交流：计算2.8×1.15时，在积里是怎样点小数点的？你能把自己的想法说一说吗？ 老师根据学生的说理进展板书。〔如学生有困难可适当进展引导性提问：两个因数看成整数后，等于把原来的两个因数分别乘多少？〕

提问：在用竖式计算2.8×1.15时，你觉得还有哪些地方需要提醒大家的？〔列竖式时把数位多的小数写在上面；点上小数点后，可以根据小数的性质划去小数末尾的0。〕提问：比拟上面两题在计算时有什么一样的地方？又有什么不同的地方？〔一样点：都是把小数看成整数，按整数乘法算出积的。不同点：第1题是一位小数和一位小数相乘，第2题是一位小数和两位小数相乘；第1题的积是两位小数，第2题的积是三位小数。〕 提问：通过刚刚的尝试、交流，你如今能说说小数乘小数应该怎样进展计算？ 小组交流汇报后，老师小结：小数乘小数，先按整数乘法算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。 三、稳固练习 1、完成“做一做”第1题。 先让学生独立完成，再指名说说是怎样确定积的小数位数的。 2、完成“做一做”第2题。 请三个学生进展板演，其余学生自主练习。反响时重点说说后面两题要先点小数点，再划去小数末尾的0。 3、完成下题。

小学五年级上册数学《小数乘小数》教案优秀4篇

小学五年级上册数学《小数乘小数》教案优 秀4篇 《小数乘小数》的教学设计篇一 [教学内容] 教材第82~83页例1、“试一试”以及相应的练习。 [教学目标] 1、使学生通过自主探索，理解并掌握小数乘小数的计算方法，能正确计算相应的式题。 2、引导学生积极主动地参加教学活动，经历探索计算方法的过程，培养他们初步的推理能力以及抽象概括能力，并能用数学语言表达自己的想法并进行交流。 3、使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探究活动本身的乐趣，增强学好数学的信心。 [教学重点] 确定积的小数点的位置。 [教学难点] 理解把小数乘法转化成整数乘法后，得到的积回归小数乘法积的推理过程。 [教材简析] 本课学习小数乘小数的计算方法，其教学的生长点是整数乘法。然而，“按整数乘法相乘后怎样得到原来的积”，则需要经历一个严密的推理过程，教材安排两次探究活动：第一次在例1，思考虚线框里三个箭头以及上面的“×10”“÷

100”的意思，扶着学生经历推理过程；第二次在“试一试”，让学生在三个箭头上面的括号里填数，并写出左边竖式的积，独立进行推理。在两次探究以后，比较各题中两个因数与积的小数位数，发现“两个因数一共有几位小数，积就有几位小数”这一规律，在理解算理的基础上得出在积里点小数点的操作方法。同时通过归纳推理的方式总结出小数乘法的计算法则。 [教学过程] 一、在“情境”中引发问题 1、复习旧知：小明搬了新家，这是他家的建筑平面图。你能计算每个房间的占地面积吗？说说你是怎样算的？ 书房的面积：3×3=9平方米 厨房的面积：2.7×2=5.4平方米，先按照整数乘法进行计算，因为2.7中有一位小数，所以积中也有一位小数。 客厅的面积：3.21×5=16.05平方米先按照整数乘法进行计算，因为3.21中有两位小数，所以积中也有两位小数。 2、提出问题：有没有同学能计算卧室的面积？ 列出算式：3.6×2.8（学生苦于无法计算，面露难色）指导观察：“3.6×2.8”和刚才的乘法算式有什么不同？ 揭示课题：这节课我们一起来探讨“小数乘小数”的计算方法。 （设计意图 https://www.sodocs.net/doc/ec19047000.html, ：从计算“房间的面积”这个生活原型引入，突出数学与实际生活的联系，唤起学生的学习兴趣。学生在计算房间面积过程中，既复习了已有知识，激活

五年级上册数学教案1.2 小数乘小数 第2课时小数乘法_青岛版(2021秋)_

五年级上册数学教案 1.2 小数乘小数第2课时小数乘法_青岛版（2021秋）_New

五年级上册数学教案 1.2 小数乘小数第2课时小数乘法_青岛版（2021秋）

1.2 小数乘小数第2课时 ⏹教学内容 教材7—9页，小电脑的问题，小数乘小数（位数不够的，要在前面用0补）⏹教学提示 小数乘小数是在学生学习了小数乘整数，及整数乘法的基础上进行教学的。它既是小数除法的基础，也是小数四则混合运算的学习基础。由于前面的学习，学生已有了很多丰富的感性经验，还有一些学习能力强的学生已经掌握了计算方法。本节课的内容的教学要从学生已有的知识点出发，让学生在经历从一般情况计算到特殊情况计算这一简单的过渡来获取知识，从而提高学生对数学的学习兴趣。 ⏹教学目标 知识与能力 使学生进一步掌握小数乘法的计算法则，使学生掌握在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足。使学生初步理解和掌握，当乘数比l小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大。 过程与方法 学生在自主探索，合作交流中体验成功解决数学问题的喜悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。 情感、态度与价值观 让学生在经历从一般情况计算到特殊情况计算这一简单的过渡来获取知识，从而提高学生对数学的学习兴趣。 ⏹重点、难点 重点 注意积里小数点的位置。 难点 使学生进一步掌握小数乘法的计算法则，使学生掌握在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足。 ⏹教学准备 教师准备：

多媒体课件 学生准备： 练习本 教学过程 （一）新课导入：复习导入 1.口算： 0.9×6 7×0.08 1.87×0 0.24×2 1.4×0.3 0.12×6 1.6×5 4×0.25 60×0.5 2.不计算，说出下面的积有几位小数。 6.7×0.3 2.4×6.2 0.56×0.04 3.思考并回答。 师：通过解决以上问题，你发现小数乘法有什么规律吗？ 鼓励学生在同桌讨论说出小数乘小数的计算方法后，将讨论后总结出的计算方法说给全班同学听听。这里可让多个同学站起来说一说。 (1)做小数乘法时，怎样确定积的小数位数? (2)如果积的小数位数不够，你知道该怎么办吗? 4、揭示课题：前两节课课我们学习了比较简单的小数乘法，这节课我们继 续学习较复杂的小数乘法。（板书课题：较复杂的小数乘法）。 设计意图：复习导入，考查学生的掌握的情况，提高学生的计算能力。 （二）探究新知： 1.出示教材第7页小电脑的问题：你会计算0.48×0.06吗？ 探究方法。 师：这是一道小数乘小数的计算题，说说看，小数乘小数在法则上是按什么计算来进行的？我们来试试看。 学生尝试完成计算，教师巡视指导。 学生汇报计算过程，教师板书。 0.48----两位数 ×0.06---两位数 2 28---？ 师：0.48×0.06的积应该是几位小数？出现了什么问题？

青岛版小学数学五年级上册《小数乘小数》教学设计

《小数乘小数》 教学内容：五年级上册第6页第7页 教学目标： 1、结合具体计算，掌握小数乘小数的计算方法，理解算理，会正确写出竖式，明确因数大小的变化与积的关系。并进一步培养估算能力。 2、通过自主探究合作交流，培养学生在探索计算方法的过程中,初步的探究推理能力以及抽象、概括能力。 3、让学生在主动探索的过程中，进一步增强探索数学知识规律的能力。 4、感受数学与生活是紧密相连的，进一步激发学生学习数学的兴趣，发展对数学的积极情感。 教学重难点： 教学重点：掌握小数乘小数的计算方法及小数点的位置。 教学难点：因数大小的变化与积的关系。 教具、学具： 多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，提出问题 让学生说一说暑假到哪里去旅游了？引出长江三峡，出示课本情境图 通过情境图你知道了哪些信息？你能提出什么数学问题吗？（引导学生提出有价值的数学问题） （根据学生的回答教师选择问题板书出来） 1、巴东、香溪两地间水路长多少千米？ 2、巴东、秭归两地间水路长多少千米？ 解决第一个问题，列出算式：53.5×0.5＝

那怎样计算呢？这节课就来探究小数乘小数的计算方法。板书课题——小数乘小数 二、自主学习，小组探究 1、你们能根据前面学习小数乘法的经验解决这个问题吗？两个因数都是小数怎样计算呢？能不能利用我们昨天学习的小数乘整数的方法，进行计算。 （学生活动,可以让学生独立思考,也可以交流.教师下去帮助平时学习能力差的孩子。） 2、学生汇报，先把自己的想法说给同位听听，再全班交流。 （1）用估算的方法：先把53.4约等于54，再用54除以2，等于27. （2）可以把小数转化成整数进行计算。 3、如何转化计算呢？ 提示：（1）你是怎样转化的？ （2）转化之后，积和因数发生了怎样的变化？ （3）要得到原来的积，又要怎么办？ 小组讨论交流算法，尝试计算。 三、汇报交流，评价质疑 1、班内交流思考过程。教师适时点拨引导学生分析算法,理解算理。 53.5 →扩大到原来的10倍 535 × 0.5 →扩大到原来的10倍× 5 ———————— 26.75 缩小到原来的100倍← 2675 使学生明确:将小数变成整数再计算。强调竖式书写时，要末尾对齐。 观察：比较两个算式，你有什么发现？ （1）两个因数分别扩大了10倍,积就扩大了100倍。要使积不变,应将积缩小100倍。 （2）我发现两个因数中共有2位小数，积也有两位小数。 2、解决第二个问题，列出算式：53.5×1.2＝ 学生探讨53.5×1.2的算法。交流时在实物展示台上展示有代表性的方法。学生针对算法可进行质疑。

五年级上册数学《小数乘小数》教案(精选10篇)

五年级上册数学《小数乘小数》教案（精选10篇） 五年级上册数学《小数乘小数》教案（精选10篇） 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的五年级上册数学《小数乘小数》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 五年级上册数学《小数乘小数》教案 1 教学目标 1、掌握小数乘法的计算法则，使学生掌握在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足。 2、比较正确地计算小数乘法，提高计算能力。 3、培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。 教学重难点 教学重点 小数乘法的计算法则。 教学难点 小数乘法中积的小数位数和小数点的’定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。 教学工具 白板课件 教学过程

一、引入尝试 1、出示图：同学们最近我们校园宣传栏要刷油漆了，你能帮忙算算需要多少油漆吗?怎么列式? 2、尝试计算 观察算式和前面所学的算式有什么不同? 这就是我们要学的“小数乘小数”，两个因数都是小数，怎样计算呢?和同桌讨论一下，然后自己尝试练习，指名板演。 3、1.2×0.8，刚才是怎样进行计算的? 引导学生得出(先把被乘数1.2扩大10倍变成12，积就扩大10倍;再把乘数0.8扩大10倍变成8，积就又扩大10倍，这时的积就扩大了10×10=100倍。要求原来的积，就把乘出来的积96再缩小100倍。) 4、观察一下，因数与积的小数位数有什么关系?(因数的位数和等于积的小数位数。)想一想：6.05×0.82的积中有几位小数?6.052×0.82呢? 5、小结小数乘法的计算方法。 二、教学例4 请做下面一组练习 (1)练习。 (2)引导学生观察思考。 ①你是怎样算的?(先整数乘法法则算出积，再给积点上小数点。) ②怎样点小数点?(因数中一共有几位小数，就从积的最右边起，数出几位，点上小数点。) ③计算0.56×0.04时，你们发现了什么?那当乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数点?(要在前面用0补足,再点小数点。) 通过以上的学习，谁能用自己的话说说小数乘法的计算法则是怎样的? (3)根据学生的回答，逐步抽象概括出P5页上的计算法则，并让学生打开课本齐读教材上的法则。(勾画做记号) 课后小结 回忆这节课学习了什么知识? 课后习题

五年级数学上册《小数乘法》教学设计

五年级数学上册《小数乘法》教学设 计 五年级数学上册《小数乘法》教学设计 教学过程 3.把0.8×6可以看作是8×6，计算后把所得的积缩小到原来的（）。 4.一个正方形边长是0.12米，这个正方形的周长是多少米？ 教学反思 （二）数学资源 （三）说课设计 这个板书呈现了小数乘法转化的整个过程，使学生更明确小数乘法的算理和算法。特别是对小数点位置的确定有了更加明确的交待。有助于学生的理解和记忆。 2 小数乘小数 教学过程 （一）新课导入 1.回顾旧知。 （1）回忆长方形面积的计算方法？（长×宽=长方形面积） （2）油漆工在粉刷黑板时，如果每平方米用油漆0.6千克，黑板是4平方米，一共要油漆多少千克？ 让学生列式计算：0.6×4=2.4（千克） 2.揭示课题，引入新课。 接着上面的问题：每平方米用油漆还是0.6千克，但黑板的面积是3.8平方米，要求一共要油漆多少千克？怎样计算呢？ 引导学生列式：0.6×3.8=

问：这个算式与前面的算式有什么不同？ 学生回答：一个是小数乘整数；一个是小数乘小数。 揭示课题：这学习的主要学习内容就是小数乘小数。 板书课题：小数乘小数。 设计意图：通过引导学生计算黑板的面积来引入课题，更贴近学生的生活，也启发学生感受到迁移类推的'方法的使用，为后面的学习打下基础。 （二）探究新知 1、教学例1。 （1）出示例1主题图： 问：五年级的淘气和笑笑测得他们班的黑板长是3.1米，宽是1.2米，你能帮他们求出这块黑板的面积吗？ 学生回答：长×宽=黑板的面积，列式为：3.1×1.2= 追问：你能求出这道算式的积吗？ 学生尝试独立计算，教师巡视检查，看学生的计算情况。 学生汇报：把3.1米看做31分米，把1.2米看成12分米，然后用 31×12=372平方分米，而372平方分米缩小100倍得3.72平方米。 追问：把最后的乘积缩小100倍，这是为什么呢？ 当学生回答有困难时，可以在小组内交流讨论一下。 学生合作讨论，讨论后汇报：把3.1看成31，原数扩大到原来的10倍，把1.2看成12，原数扩大到原来的10倍，积就扩大了10×10＝100倍，所以算出积后，要把积缩小100倍。 教师根据学生的回答板书： 3.1×1.2=3.72（平方米） 3 . 1 →扩大10倍 3 1 × 1 . 2 →扩大10倍× 1 2 6 2 6 2

青岛版小学数学五年级上册《小数乘法计算与解决实际问题》教学设计

小数乘法计算与解决实际问题教学内容：青岛版小学数学五年级上册2——16页总复习 教学目标 1．在经历自主整理小数乘法知识的过程中，通过交流、对比、补充，共享同伴的成果，加深对小数乘法知识的理解，建立一个条理、清晰、系统的知识网络。 2．在实际问题的解决中，感受解决问题的策略是多种多样的，尝试探索通过不同的途径解决问题，训练学生分析问题解决问题的能力。 3．通过多种形式的学习活动与多层次的练习，使学生熟练掌握小数乘法的计算方法与技巧，提高学生计算的正确率与灵活性。 4.通过学生的自我评价，自我反思，进一步完善学生的认知结构，培养创新意识与解决实际问题的能力。 5.在数学练习中，进一步积累数学学习的经验，发展数学思维。感受小数乘法的应用价值，增强数学学习的信心，培养严谨、认真的学习习惯。 教学重难点 教学重点：熟练掌握小数乘法及其简便计算的计算方法，提高学生计算能力及计算的准确率。 教学难点：提高学生计算的正确率及运用所学知识计算的灵活性。 教具、学具 教师准备：多媒体课件 学生准备：练习本、笔 教学过程 一、问题回顾，再现新知： 1.谈话：同学们，一学期的学习内容已经结束了，今天开始转入总复习。 子曰：温故而知新。谁知道这句话是什么意思？ 预设：对学过的知识要抓紧时间复习，才能有利于后面的学习。 师：是的，对所学的知识进行及时的复习、掌握一定的学习方法是非常重要的，能够提高学习效率，做到事半功倍。昨天老师已经让同学们回家复习与整理小数乘法的知识，整理好了吗？

组内互学，学生完成后在小组内交流小数乘法知识。 2．汇报交流，系统感知小数乘法知识。 找一名学生代表展示自己整理的内容。 如果有说的不完整的地方，其他小组可以补充说明。 预测：学生在汇报时，可能说的不完整。 师质疑：怎样表达更有条理？ 有的学生认为：先把方法说完，再说运算顺序。 找一位学生代表在实物投影仪上展示。 预设：我们小组整理了以下知识： （1）小数乘法的意义： 小数乘整数：与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。例如:2.5×6 表示6个2.5求和或2.5的6倍是多少。 一个数乘小数的意义：与整数乘法的意义有所不同，它是整数乘法意义的进一步扩展。它可以理解为是求这个数的十分之几、百分几、千分之几……是多少。例如，2.5 × 0.6表示2.5的十分之六是多少，2.5 × 0.98表示2.5的百分之九十八是多少。 （2）小数的计算方法： 计算小数乘法，先按照整数乘法的法则算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点．小数计算乘法，用的是转化的思想方法．先把小数转化为整数算出积，再确定小数点的位置，还原成小数乘法的积．如6．2×0．3看作62×3相乘的积是186，因数中一共有两位小数，就从186的右边起数出两位，点上小数点还原成小数乘法的积1．86．因此，小数乘法的关键是处理好小数点．在点小数点时注意，乘得的积的小数位数不够时，要在前面用0补足，如0．04×0．2=0．008，在8的前面补两个0，点上小数点后，整数部分也写一个0． 师：谁还有补充？ （3）预设：我们小组总结了积的变化规律： 一个因数不变，另一个因数扩大几倍，那么积也扩大几倍；一个因数缩小到原来的几分之几，那么积也缩小到原来的几分之几。

五年级数学上册第一单元《小数乘小数》教学设计青岛版(2021-2022学年)

《小数乘小数》教学设计 教学内容:教科书第6～7页，小数乘小数。 教学目标： 1.理解小数乘小数的算理,沟通小数乘法与整数乘法的联系,培养学生对知识的迁移能力。 2.理解积中小数点的位置与因数小数位数的关系，能准确计算小数乘小数. 3.提高运用转化、类推等数学思想方法解决问题的能力。 教学重点：理解算理，并能归纳出算法。 教学难点：理解积中小数点的位置确定方法。 教学过程： 1．创设情境，提出问题。 师:同学们,你们有过购物经历吗?今天豆豆当家，来到超市购物,我们跟随她一起到超市看看。（出示情境图．） 师：根据这些信息，你能提出哪些用乘法解决的问题?怎样列算式? 生:买2千克鱼多少钱？买0.9千克肉需要多少钱？买1.5千克鱼需要多少钱？ 师:还有吗？看来同学们非常善于筛选信息并提出问题． 师：(指1４.8×２）这道算式会计算吗？写在练习本上,比一比,看谁做得又对又快!（抽学生板演.) 师：跟同学说一说，你是怎样计算的？ 生：计算的时候把14。8扩大到原来的10倍,用148×2,算出乘积是296,因为一个因数扩大到原 来的10倍,所得到的积也会扩大到原来的1０倍，所以要把２96再缩小到原来的去,就是2９。 6。 师:你说得很有条理,而且能够做到及时化简，非常棒，请坐。 师：刚刚这道题是小数乘整数,在计算时,我们把它转化为整数乘法(板书：转化),算出结果,再根据因数扩大的倍数将得到的积缩小回去。 师:指２5。6×0。9与14.8×1.5,那这两个算式与它相比,有什么不同？ 生：是小数乘小数。 ﻬ师:今天这节课我们就来研究小数乘小数的计算。(板书课题:小数乘小数） 【评析:小数乘小数这个知识点的生长点是小数乘整数，尤其是在计算方法上,二者之间有着内在联系,因而将小数乘整数与小数乘小数进行适当沟通，这将利于学生理解小数乘小数的算理，也利于计算方法的有效迁移。】 2.尝试探究，解决问题. 师:你认为25。6×０。９应该怎样计算?试一试,把你的计算方法写在学习单上,开始吧。 师:老师收集了几种有代表性的做法，我们一起看一看. 1 10

(小数乘小数)(导学案)青岛版五年级上册数学

（小数乘小数）（导学案）青岛版五年级上册数学 一、知识点讲解 在小学数学中，我们已经学习了小数的加、减、乘和除法，今天我们将学习小数乘法中的一个新知识——小数乘小数。 在小数乘法中，我们已经知道了整数与小数相乘的方法，现在我们将讲解小数乘小数的方法。 1. 小数乘法的基本规律 十进制的小数乘法和整数乘法遵循相同的规律。 例如：$3.2\\times4.5$，计算过程如下： 3.2 × 4.5 -------- 16 + 12 ------ 14.4 在小数乘法中，我们先不考虑小数点，按照整数乘法的方法计算出结果的整数部分，再在这个结果中加上小数点，把小数点后面的结果算出来，最终得出小数的乘法结果。 2. 介绍小数点移动的方法 在小数乘法中，我们可能需要对小数点进行移动。 当两个数相乘时，如果它们的位数之和超过了被乘数和乘数中位数的最大值，则需要对小数点进行移动，才能正确地进行小数乘法。 例如：$0.6\\times0.03$，计算过程如下： 0.6 × 0.03 ------- 18 + 1.2 ------- 0.018

因为0.6和0.03的位数之和为1+2=3，超过了它们的最大位数1+1= 2，所以需要把两个乘数中小数点后面的数字移到左边，变成整数，然后再把乘法的结果小数点移到正确的位置。 3. 小数乘法的实例练习 现在我们来进行小数乘法的实例练习。 例1：$0.15\\times0.12=$ 计算过程如下： 0.15 × 0.12 ------- 0.180 +0.015 ------- 0.0180 所以，$0.15\\times0.12=0.018$。 例2：$2.3\\times0.05=$ 计算过程如下： 2.3 ×0.05 ------ 115 ------ 0.115 所以，$2.3\\times0.05=0.115$。 二、小结 本节课程中，我们学习了小数乘小数的方法。小数乘法的基本规律与整数乘法相同，只需要注意小数点的位置即可。 在实际计算中，我们可能需要对小数点进行移动，以保证乘法的正确性。 在日常生活和学习中，小数乘小数也是一个非常普遍且重要的数学知识点，希望同学们能够熟练掌握。

五年级上册数学教案第一单元信息窗2小数乘小数_青岛版-精选文档

信息窗2——小数乘小数 教学内容 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级上册第6——9页 教材简析 本节课是在学生掌握了整数乘法、小数的意义和性质、小数乘整数的基础上进行教学的。教材选取了超市（或菜市场）的情境，将学习的内容与生活实际紧密联系起来。学生通过学习小数乘整数获取的学习方法，在解决问题的过程中，产生认知冲突，通过讨论寻找解决问题的策略，逐步总结出小数乘法的计算方法。学生在掌握小数乘整数算理的基础上，通过估算和反思笔算结果的合理性，进而学习总结算法也就水到渠成。 教学目标 1、使学生经历探索小数乘小数计算方法的过程，掌握小数乘小数的计算方法，理解算理及竖式写法，明确因数大小的变化与积的关系。 2、体现算法多样化，培养学生的思维能力。 3、学生在自主探索，合作交流中体验成功解决数学问题的喜悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。 教学重点 1、掌握小数乘小数的计算方法及小数点的处理。 2、理解小数乘法的计算法则。 教学难点 1、避免小数加减法和小数乘整数小数点处理方法的负迁移。 2、因数大小的变化与积的关系。 教学准备 多媒体 教学过程 第1课时 一、创设情境，提出问题 师：同学们喜欢去超市（市场）买菜或水果吗？说说你们自己去买过什么菜

或水果？ （学生纷纷发言说出自己买过什么什么。） 师：通过信息窗2你获取了哪些信息？你能提出什么数学问题？（引导学生提出有价值的数学问题） 生：猪肉25.6/千克，买了0.9千克。 生：鱼14.8/千克，买了1.5千克 根据学生的回答教师将本节课要解决的问题板书出来： 问题一：买肉花了多少钱？ 问题二：买鱼花了多少钱？ 师：根据题目的数量关系，你能列出算式解决问题吗？（学生尝试自己列式解决） [设计意图] 在实际的问题情境中，有意识的培养学生学会看信息图，并能根据信息图提出有价值的数学问题，根据问题选择合适的条件解决问题。 二、尝试计算，探索方法 ●尝试解决问题一：买肉花了多少钱？ 师：怎样列式？ 生：25.6×0.9 师：观察这个算式与前面学习的有什么不同？ 生：两个因数都是小数。 师：今天我们就来进一步研究小数乘法的计算方法。 （板书课题：小数乘小数） 师：同学们，你们能跟据前面学习小数乘法的经验解决这个问题吗？（这时学生跃跃欲试） 师：请同学们在计算前先估一估结果可能会是多少，然后再计算。（引导学生反思笔算结果的合理性） 1、学生已有小数乘整数的计算经验，可能将小数乘法转化为整数乘法来计算。 2、学生在尝试计算的过程中，教师巡视了解学生做的情况，对有困难的学生适当给予指导和帮助。

五年级数学上册《小数乘法》教案优秀4篇

小数乘小数教学设计篇一 教学目标: 1、通过旧知迁移，引导学生自主探究、逐步理解小数乘小数的算理，掌握基本算法。 2、使学生掌握在确定积的小数点位置时，小数位数不够的，要在前 面用0补足。 3、培养学生运用迁移的数学思想解决新问题的能力。 教学重点:小数乘小数的计算方法。 教学难点:小数乘法中积的小数位数和小数点位置的确定。 教学过程: 一、课前热身 1、分享一个小数点的故事，让学生意识到小数点的重要性。 2、复习一个数分别乘0.1、0.01、0.001得多少 结论:一个非0的数乘0.1相当于把原数缩小10倍，乘0.01相当于 把原数缩小100倍乘0.001相当于把原数缩小1000倍。 3、复习口算乘法。 4、复习整数乘小数笔算乘法及计算方法。 二、类比迁移，情境展开教学例3 。出示例题。

（1）师:同学们，最近我们要给学校宣传栏刷油漆，你能帮忙算算需要多少千克油漆吗 （2）师:在计算需要多少千克油漆之前，需要先算出什么呢 （3）板书（或用PPT演示）:2.4×0.8,________ 2、尝试计算。 （1）师:同学们，请观察这个小数乘法算式，它与我们上节课学习的小数乘法有什么不同，（两个因数都是小数。） （2）师:我们上节课学习的小数乘整数是怎样计算的，那两个因数都是小数又怎么计算呢 （3）师:小数乘整数是把小数转化成整数进行计算的，现在能否还用这个方法来计算2.4×0.8呢，如果能，应该怎样做？ （4）指名学生口答，教师适时板书学生的讨论结果。 3、理解算理。 引导学生得出:先把第一个因数2.4乘10变成24，积就乘了10;再把第二个因数0.8乘10变成8，积就又乘了10,这时的积就乘了100。要得到原来的积，就应把乘得的积192除以100，得1.92 4、进一步明确算理（两个因数的小数位数不同）。 （1）计算出了宣传栏的面积后，怎样计算需要多少千克油漆呢 （2）板书:1.92×0.9,________ （3）师:这道题也可以先按整数乘法计算吗，积里的小数点应该点在哪里呢

数学《小数乘法》教案(优秀4篇)

数学《小数乘法》教案（优秀4篇）小数乘法教案篇一 教学内容：教科书第90页例3、练一练，练习十六第1～5题。教学目标： 1、使学生学会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。 2、初步培养学生的合作意识和能力。 教学重点：用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。 教学准备：挂图、计算器。 教学过程： 一、复习引入 1、计算下面各题。 1.51×0.30.82×0.45 说说是怎样想的？ 积的小数部分位数不够怎么办？ 2、出示练习十六第1题。 精确到个位是什么意思？ 用什么方法保留整数？应看哪一位？ 精确到十分位呢？ 完成填写，集体核对。

3、引入。 我们已经掌握了小数乘小数的计算方法，今天我们继续学习这方面的内容。 揭示课题：求积的近似数。（板书课题） 二、教学新课 1、出示例3 读题、理解题意。 2、要求王大伯家去年的收入，就是求哪个数的1.6倍？ 怎样列式呢？ 3、你这样列式的根据是什么？会独立计算吗？ 独立完成计算，展示竖式。 4、积是几位小数？怎样保留两位小数呢？ 要注意什么？ 将书上的例题补充完整。 5、归纳方法。 在计算小数乘小数时，经常需要求积的近似数，在小组中说说怎样保留小数位数？ 汇报，集体归纳。 在计算中，先要弄清楚保留几位小数，再按要求用“四舍五入”法保留积的近似值。

6、完成练一练。 学生独立完成，指名板演。 第（1）小题中每题的得数有几位小数？要求得数保留几位小数？应看哪一位？ 第（2）小题有什么要求呢？ 集体讲评。 三、巩固练习 1、完成练习十六第 2、3题。 独立完成，展示学生作业，集体。 2、完成练习十六第4题。 怎样求平行四边形的面积呢？ 估计一下结果是多少？你是怎样估算的？ 计算一下，看看与你估计的结果是否差不多？ 独立完成，汇报结果。 3、完成练习十六第5题。 读题、理解题意。 说说自己的解题思路。 独立完成计算，并汇报。 四、课堂