正面管教案例

正面管教案例之袁州冬雪创作

姓名（春秋班）：全体幼儿（大班）记录时间:2016年12月8日

幼儿园正面管教案例

幼儿园正面管教案例 背景介绍 幼儿园是孩子进入学校的第一步，是整个教育体系的起点。幼儿园老师在日常 工作中需要面对各种孩子的行为问题，如不听话、打架、抢玩具等。如何正确引导和处理幼儿的行为问题是每个幼儿园老师必须面对的问题。 正面管教的概念 正面管教是指在处理孩子行为问题的过程中，通过自信、尊重、关爱和耐心的 方式与孩子建立良好的关系，以达到教育引导孩子的目的的过程。 正面管教的关键是建立让孩子感到安全和尊重的环境，学会抓住孩子的优点， 并通过肯定和支持来引导孩子的行为。正面管教可以帮助孩子树立自信、自尊和积极的态度，同时也能够培养孩子的自控和社交技能。 幼儿园正面管教案例 以下是一个幼儿园正面管教的案例： 一名幼儿园老师在引导孩子午休时，发现一位孩子在铺子上踢踏着脚，挑拨其 他孩子，影响其他孩子的休息。老师马上走过去，声音亲切地说“你好啊，我看到 你的双脚真棒。但是我们现在需要安静地休息，这样大家都可以更好地补充体力。你能和我一起合作吗？”孩子听到老师的话后，停止了踢踏，躺在铺子上安静休息。 在这个案例中，老师充分肯定了孩子的双脚，表达了对其的赞许。接着，老师 用亲切的语言告知孩子当前需要安静休息，同时也表达了对孩子的信任和期望。最后，老师立刻引导孩子正确地行为，并与孩子一起合作。这样能够培养幼儿的自控和社交技能，同时也能够提高孩子的信任感和自信心。 总结 正面管教可以帮助幼儿园老师更好地引导和养成孩子的良好行为。在幼儿园正 面管教的实践中，老师需要充分了解幼儿的情况，根据场景采取不同的引导方式，尊重、理解和关爱孩子，帮助孩子克服困难，提高孩子的自控和社交技能。这样才能够带领孩子们迈出成长的第一步，成为茁壮成长的孩子。

幼儿园中班正面管教案例

幼儿园中班正面管教案例 幼儿园中班正面管教案例 在幼儿园中班教学过程中，正面管教是培养孩子积极向上性格的有效 方法之一。以下是一位中班教师在课堂中的正面管教案例。 一次语言活动中，小明与小刚争抢一块玩具，发生了争执。小明大声 哭闹，想要抢回玩具。教师发现了孩子们的争执，迅速走过去询问情况。了解情况后，教师开始进行正面管教。 首先，教师向小明询问他的感受，并让他说出自己的想法。在倾听孩 子的表达时，教师不打断、不指责、不判断，而是表达出理解和同情。接着，教师引导小明表达他的需求，并告诉他如何以积极的方式满足 自己的需求。例如，教师可以告诉小明，如果他需要一个玩具，可以 向小刚说出自己的想法，或者向老师寻求帮助。同时，教师也会告诉 小刚，如果有多个孩子想要同一个玩具，可以通过轮流使用或一起玩 等方式解决问题。 在整个过程中，教师不是指责或惩罚孩子，而是通过倾听和引导的方 式帮助孩子理解和满足自己的需求。这种正面管教方法可以帮助孩子 们树立积极向上的态度，增强他们的自我管理能力，并帮助他们学会

与他人沟通解决问题的能力。以下是一则幼儿园中班正面管教案例： 在幼儿园中班的日常管理中，小明经常出现一些不听话的行为，比如偷别人的玩具、打其他小朋友等。老师们采取了多种方法进行教育和引导，但小明仍然经常犯错。有一天，小明在操场上打了一位女生，女生哭了起来。老师发现后，决定采取正面管教的方法进行处理。 首先，老师先冷静下来，不要冲动地对小明发脾气或是进行惩罚。她走到小明的身边，用平和的语气问他：“小明，你打人是为什么呢？你能不能告诉我一下你的想法？”小明没有回答，老师继续说：“打人是不对的，我们应该好好地和别人相处，不能伤害别人。”然后老师问小明：“你觉得你打人是对的吗？”小明低下了头，不再说话。 接着，老师继续和小明进行沟通，她告诉小明自己对他的行为感到非常失望，但同时也告诉他，她相信小明是个好孩子，能够改正自己的错误。她告诉小明，她会一直陪伴他一起成长，帮助他变得更好。 最后，老师和小明达成了协议，小明答应以后不再打别人，并向那位女生道歉。老师告诉小明，只要他遵守自己的承诺，她就会对他表扬和鼓励。 经过这次正面管教，小明逐渐认识到自己的错误，并在老师的引导下

幼儿园正面管教案例

幼儿园正面管教案例 标题：幼儿园正面管教案例 教案目标： 1. 了解正面管教的概念和原则； 2. 学习如何在幼儿园环境中实施正面管教； 3. 培养幼儿积极的行为和解决问题的能力。 教学准备： 1. 幼儿园教室或活动场所； 2. 幼儿园师生参与的活动； 3. 幼儿园教具和游戏材料； 4. 幼儿园师生参与的角色扮演材料。 教学步骤： 1. 引入（5分钟）： - 向幼儿解释正面管教的概念，即通过积极的方式引导幼儿学会正确的行为； - 引导幼儿讨论什么是正确的行为和错误的行为。 2. 讲解正面管教原则（10分钟）： - 向幼儿介绍正面管教的原则，如关注积极行为、提供指导和支持等； - 通过故事、图片或视频等形式展示正面管教的实际案例。 3. 案例分析与讨论（15分钟）： - 提供几个幼儿园常见的行为问题案例，例如争抢玩具、打闹等； - 分组让幼儿讨论并提出解决问题的方法，鼓励他们思考积极的行为方式。 4. 角色扮演（20分钟）：

- 分发角色扮演材料，每个小组扮演不同角色，模拟案例中的情境； - 让幼儿通过角色扮演实践正面管教的技巧，如表扬、鼓励和引导等。 5. 游戏活动（15分钟）： - 设计一些游戏活动，让幼儿在游戏中体验正面管教的乐趣； - 例如，通过团队合作游戏培养幼儿的合作精神和解决问题的能力。 6. 总结（5分钟）： - 回顾今天的学习内容，强调正面管教的重要性； - 鼓励幼儿在日常生活中运用正面管教的原则。 教学扩展： 1. 鼓励家长参与：将正面管教的原则和案例与家长分享，提供家庭教育的建议 和指导。 2. 教师示范：教师在课堂上示范正面管教的技巧，激发幼儿学习的兴趣和动力。 3. 持续实践：在日常教学中，教师应坚持正面管教的原则，与幼儿建立良好的 互动关系。 教学评估： 1. 观察幼儿在角色扮演和游戏活动中的表现，评估他们是否理解了正面管教的 原则和技巧。 2. 收集幼儿的反馈意见，了解他们对正面管教的理解和认同程度。 3. 考察幼儿在日常生活中是否能够运用正面管教的原则解决问题。 这个教案旨在帮助幼儿园教师了解和实践正面管教的原则和技巧，培养幼儿积 极的行为和解决问题的能力。通过案例分析、角色扮演和游戏活动等多种教学 方式，帮助幼儿理解正面管教的概念，并在实际情境中学会运用。同时，教师

正面管教案例分析中班

正面管教案例分析中班 正面管教以阿德勒个体心理学和德雷克斯儿童实践派心理学为理论基础，由美国知名心理学家、教育家简·尼尔森、琳·洛特发展完善，正面管教倡导“和善而坚定”“既不骄纵也不惩罚”的养育方式，鼓励孩子独立思考，培养他们的责任感、合作精神、相互尊重以及解决问题的能力。 育儿过程中，家长时常会遭遇很多困扰，比如孩子发脾气、不合作、叛逆、撒谎、磨蹭，等等。下面，我们通过几个典型的案例来看看，家长该如何有效地应用正面管教工具引导孩子解决这些问题。 案列：儿子4岁多，很爱发脾气，时常因为和同伴抢玩具或想多看一集动画片等原因大发脾气，尖叫、赖在地上。这时候，我讲道理没用，骂他也没用。现在，我一碰到儿子哭闹就害怕。 分析： 孩子的激烈情绪一般出现在与同伴的争端、与父母的权利之争时。6岁以内的孩子，因为语言能力和负责理性思考的前额叶皮质都还远远没有发展到可以准确地描述感受、控制情绪的阶段，所以尖叫与肢体动作是他们能用来表达的最快速、最简便的方式。 父母可能会采取的方式： 讲道理、制止、以暴制暴、说教、被孩子情绪勒索、给孩子情绪贴标签。 很多家长低估了共情的力量，甚至我们常常习惯用否定情绪的

方式去处理孩子的情绪，比如跟孩子说“这有什么好哭的”“别哭了”，等等，否定情绪只会让孩子的情绪更激烈。 我们不妨描述出孩子那一刻的感受，哪怕只是重复孩子说的话，他们的不良情绪都会消失一大半，因为他被懂得、被接纳了。这个阶段的孩子想要表达自己的情绪，却还没有这样的能力，当家长帮助他们描述出那一刻的感受并认可他们可以有这个情绪的时候，正是他们去学习语言表达和管理情绪的时刻，共情不仅是正面管教工具，也是儿童情商训练的重要一课。 如果妈妈第一时间跟孩子说：“奇奇，妈妈知道你刚才没准备好分享玩具时，小明就把你的玩具拿走了，所以你很着急，很生气了，你想先把玩具拿回来，对吗？”接着你还可以说：“妈妈如果遇到这种情况，可能也会很着急，也会想哭。”通常，当家长这样说的时候，孩子恼怒的情绪已经慢慢开始减退了，因为他知道，他被看见和接纳了。共情是处理孩子情绪最基础也是最重要的一步。 当个体处于恼怒、生气、紧张、不安等负面情绪时，负责理性思考的前额叶皮质会停止工作。只有平静下来之后，人们才有能力去解决问题。所以共情之后，我们可以试着引导孩子去排解自己的情绪。比如，去“积极暂停区”休息一会儿，去阅读区看会儿书，去用力地拍几下皮球，去想象自己眼前有个气球试着吹爆它（儿童版深呼吸），等等。 案例中的妈妈，可以在共情后跟孩子说：“你和小明现在暂时分开玩一会儿吧，你想去阅读区看本书还是去捏会儿黏土，你来决

正面管教案例分析学前班

正面管教案例分析学前班 在新加入的青少儿口才礼仪课堂中，我做了大胆的尝试，在口才礼仪培训中加入儿童SEL社会情感的课程，同时对家长也进行系统的正面管教家长课的培训，现在看起来效果真的很好。 案例1: 昨天晚上是辰宝贝的口才礼仪课，发生了一件关于因为课后练习视频引发情绪的故事。 辰宝来上课的时候不像以前冲进教室，而是躲在妈妈的身后，我还没来得及说话，辰宝就先开口了：“对不起老师，这周的家庭作业没有能完成，因为出去旅行看到视频和图片的时候都已经打不开了。”我看着辰宝的眼睛问：“我想问一下辰宝，出去玩和做家庭作业是相互矛盾的事情吗？”辰宝愣在那里，没想到我会这样问他。他想了会说：“不矛盾.”我拿出日历接着问：“我们来看看，从上周到今天你的时间去哪儿了呢？你出去玩花了多长时间，你觉得录个作业视频需要多长时间呢？”辰宝说：“老师，我有点不知所措，惭愧，内疚，后悔。”眼睛里开始闪出泪花，复习完作品眼泪再也控制不住的流了下来。 我暂停了上课，陪伴辰宝坐在沙发上，允许他哭，接纳他哭，问他“我可以为你做点什么吗？”可爱的辰宝说“再需要一张纸就会好了，老师，我这样哭是不是很丢脸呀？”然而他的眼泪却流不停。 我说：“其实哭也是一种表达抒发情绪的方式，每个人都可以，老师小的时候也会经常哭，现在也会哭的。” 我接着说：“辰宝你感到很难过，是因为你没有完成课后练习视频，你希望这件事没有发生，你希望自己已经完成了课后作业，是吗？”辰宝说“是的。我应该坚持自己的想法，不听妈妈的建议，完成家庭作业。”我说“错误是学习的

好机会，从这件事中你学到了什么呢？”辰宝笑着说：“今日事今日完成。”我说：“感谢这个错误吧，让你体验了如此丰富的情绪。”辰宝笑了，下课的时候向我致谢：“感谢老师安慰我的情绪。” 案例二，今天上午是图图的口才礼仪课，图图虽然才上了几节课，我发现他有非常强的创造能力和自己的想法，这样的孩子真的好让人开心快乐。 图图说今天我感觉有点好玩，有点搞笑，因为我刚要上楼电梯门自己打开了，我觉得很好玩，还有一半是惊喜还有一半是平静，又是一个高敏感的孩子，图图还告诉我爸爸上了正面管教家长课以后，说话的方式改变了，会说同时了，哈哈哈，孩子果然对语言非常敏感，爸爸改变了说话方式图图立刻就感觉到了。 我用鼓励的语言激发出来图图内心的自信，他刚来的时候那种胆怯，恐惧完全没有了，我对图图要求比较高，因为他有基本功，每个作品都让他去创新，果然上节课的作品他创新了三个版本，表情，语言越来越自然。 这些案例证明鼓励的语言对于孩子自信心的提升非常重要，非常有效果。关注孩子的情绪感受最重要，爱孩子之前首先要懂孩子。唯一通过不断的鼓励才能激发出来孩子内心的力量。

正面管教案例

正面管教案例 正面管教案例 在孩子的成长过程中，教育是至关重要的一环。而在教育中，管教是不可或缺 的一部分。然而，传统的管教方式往往以惩罚和批评为主，这种方式很容易导 致孩子产生反抗心理，甚至对家庭教育产生负面影响。因此，正面管教作为一 种新兴的教育方式，受到了越来越多家长的关注和认可。下面，我将通过几个 实际案例来探讨正面管教的有效性。 案例一：鼓励孩子独立思考 小明是一个六年级的学生，他在数学学习上一直表现不佳。父母曾经试图通过 惩罚和批评来促使他进步，但效果甚微。后来，他们尝试了正面管教的方式。 每当小明遇到数学问题时，父母会鼓励他主动思考解决方法，并及时给予肯定 和鼓励。他们还鼓励小明多参与数学课堂上的讨论，并提供额外的学习资源。 渐渐地，小明对数学的兴趣激发了起来，他开始主动学习，并在数学考试中取 得了显著的进步。 案例二：倾听孩子的心声 小红是一个十岁的女孩，她在学校遇到了一些人际关系问题，导致她情绪低落。父母发现了这一情况后，他们选择了正面管教的方式来帮助她。他们每天都花 时间倾听小红的心声，给予她情感上的支持和理解。他们还鼓励小红主动表达 自己的感受，并帮助她找到解决问题的方法。通过这种正面的沟通方式，小红 逐渐恢复了自信，学会了处理人际关系，并在学校中建立了良好的人际关系。 案例三：建立积极的家庭氛围 小杰是一个四岁的男孩，他经常因为调皮捣蛋而被父母批评和惩罚。然而，这

种管教方式并没有改变小杰的行为。父母意识到他们需要改变自己的态度，于是他们开始尝试正面管教。他们鼓励小杰积极参与家庭活动，给予他更多的关注和赞美。他们还与小杰一起制定了家庭规则，并通过游戏和奖励机制来培养他的自律性。渐渐地，小杰的行为开始改变，他变得更加懂事和守规矩。 通过以上案例可以看出，正面管教是一种非常有效的教育方式。它注重与孩子的良好沟通，鼓励孩子的独立思考和表达，以及建立积极的家庭氛围。与传统的管教方式相比，正面管教更加注重孩子的内在动力和积极心态的培养，这对他们的成长和发展具有长远的影响。 然而，正面管教并不意味着放任孩子，而是在引导孩子的同时，给予他们适当的指导和支持。在实施正面管教时，家长需要有耐心和恒心，因为改变需要时间。此外，家长还需要不断学习和提升自己的教育水平，以更好地理解和应用正面管教的原则。 总之，正面管教是一种积极的教育方式，它能够激发孩子的内在动力，提高他们的自信心和自律性。通过鼓励孩子独立思考、倾听他们的心声以及建立积极的家庭氛围，正面管教能够帮助孩子充分发展自己的潜力，并培养他们健康、积极的人格。因此，我们应该积极推广和应用正面管教，为孩子的成长提供更好的教育环境。

正面管教案例

正面管教案例 正面管教是一种积极的育儿方式，通过鼓励、引导和教育孩子，帮助他们建立 自信、自律和责任感。下面我将分享几个正面管教的案例，希望能给大家一些启发和帮助。 案例一，沟通与尊重。 小明是一个活泼好动的孩子，但他总是不愿意按时完成作业。他的妈妈采取了 正面管教的方式来解决这个问题。她首先和小明进行了沟通，询问他为什么不愿意做作业，发现是因为他觉得作业太难了。妈妈并没有责备他，而是耐心地解释作业的重要性，并鼓励他相信自己能够完成。同时，妈妈也尊重小明的感受，给予他足够的时间和空间来完成作业。慢慢地，小明开始愿意主动完成作业，并且成绩也有了明显的提高。 案例二，建立规则与约定。 小红是一个爱发脾气的孩子，经常因为一点小事就大发雷霆。她的爸爸妈妈通 过正面管教的方式帮助她改掉这个坏习惯。他们先和小红一起制定了一些家规，如不在家里大声喧哗、不随地乱丢东西等。同时，爸爸妈妈也和小红达成了一些约定，如在生气的时候先冷静一下再说话、遇到不愉快的事情要主动和家人沟通等。他们并不是通过惩罚来解决问题，而是通过建立规则和约定，让小红明白自己的行为对他人和环境的影响，慢慢地，小红的脾气问题得到了改善。 案例三，积极引导与激励。 小杰是一个自卑的孩子，总是觉得自己不如别人。他的老师采取了正面管教的 方式来帮助他。老师首先肯定了小杰的优点和努力，让他感受到了自己的价值和能力。同时，老师也通过积极的引导和激励，让小杰尝试一些新的事物，如参加一些比赛、担任班级的小组长等。在老师的关心和帮助下，小杰逐渐变得自信起来，不再自卑，成绩也有了明显的提高。

通过以上案例可以看出，正面管教是一种非常有效的育儿方式。它不是简单地 通过惩罚来解决问题，而是通过沟通、尊重、建立规则和约定、积极引导和激励来帮助孩子成长。希望每位家长都能够学会正面管教的方法，让孩子健康快乐地成长。

幼儿园正面管教教学案例详解分享

幼儿园正面管教教学案例详解共享 幼儿园正面管教，是指积极纠正孩子的不良行为，培养他们的自控能力和责任心，而不是惩罚他们的错误。这一教育方法被认为更有利于孩子的身心健康发展，有助于培养他们的积极情绪和正面行为。 在幼儿园的教学实践中，正面管教教学案例是非常重要的。通过共享这些案例，可以让老师和家长更好地理解如何应用正面管教，如何处理孩子的不良行为，以及如何培养他们的积极情绪和行为。 以下是一个幼儿园正面管教教学案例的详细共享： 案例一：小明在幼儿园不愿意跟其他孩子共享玩具，经常发脾气和大声哭闹。 1. 老师的应对方式： - 在孩子发生争执时，不要立刻插手解决，而是给予孩子一些时间和空间，观察他们是如何解决问题的。 - 当小明情绪激动时，老师会及时靠近他，用平静的语气和柔和的动作安慰他，并引导他用语言表达自己的感受。 - 当小明选择共享玩具时，老师会及时表扬他，让他明白共享的好处和快乐。

2. 效果评价： - 经过一段时间的正面管教，小明的情绪得到了很大改善，能够更加积极地与其他孩子共享玩具，发脾气的次数大大减少。 案例二：小红在幼儿园经常不听老师的话，特别是上课时爱动、爱说话，影响了其他孩子学习。 1. 老师的应对方式： - 采用关注和鼓励的方式，让小红感觉到老师的关心和认可，提高她的自尊心和自信心。 - 给小红制定了一份动态计划表，根据她的行为情况，进行积分奖励，让她明白听话、守纪的好处。 2. 效果评价： - 经过一段时间的正面管教，小红的听话和守纪能力有了明显的提高，上课时不再影响其他孩子，学习积极性也有所增加。 以上两个案例反映了幼儿园正面管教的应对方式和效果评价。正面管 教并不是放任孩子，而是通过积极的引导和鼓励，培养他们积极的情 绪和行为。这需要老师和家长的共同努力和理解，才能更好地帮助孩 子成长。 在实践中，正面管教需要耐心和细心，不能急功近利。但是，一旦得

2022《学生冲突的正面管教和反思案例》

学生冲突的正面管教和反思案例 班级管理是一个班级顺利开展活动和学习的必要保障，如何正确地引导学生遵守日常规范准则，使其在安全健康的环境下茁壮成长，是老师教育生涯中最重要的教学任务。中小学生极度缺乏自律和自制力，又生性爱玩闹，这就需要小学老师摸索出一套科学合理且适合本班学生的管理方法，在管理班级时讲究管理艺术，才能有效地管理好班级。 一、案例介绍 有次班里和两个同学打架，一对一，两败俱伤。其中小博要求小冉打扫他的垃圾，态度不好，被小冉果断拒绝，结果发生争执，到动手打架。 二、正面管教 老师先提出要求，让两个孩子都反思一下自己在这件事中哪些地方做得不好。小博说，自己的垃圾自己处理，不能强迫别人来处理。我进一步引导他认识到，强人所难是产生矛盾的主要原因，因此小博要承担打架事件的主要责任。另外，打架往往会引来对方的反击，使自己也深受伤害。 接着我问小冉，这件事除了动手还有没有其他方式，比如警告、报告给老师。小冉说警告了，但不管用。我提醒小冉，那么你的底线在哪里？ 我对小冉说，作为同学，小博打你是他不对，但是你可以采取更好的方式，比如告诉；老师让老师来处理不是更好么？小冉点点头。 最后我让两个孩子分别列出自己做的不对的地方，经历了这次打架后，两个孩子都在不断反省，都在提高自己的认识。这场冲突对他们而言，是刻骨铭心的。深刻的体验，必然会使他们更好地理解生命、领悟生命。 三、案例反思 （一）无规矩不成方圆。 在一个班级中，班规是衡量每一位学生日常行为规范的标尺和天平。有了适合本班学生的班规，才能够更加顺利地营造班级优良的班风，让学生在一个优质的、温暖的班级里学习和生活，有助于学生的身心健康发展。 中小学生年纪较小，对事物的判断能力还不强，很多是非观念、善恶标准并不清晰，因此，老师在制订班规时，首要任务是以培养学生良好核心素养为目的，制订不可动摇的道德约束条例和法治内容，并且向学生认真讲解其重要性，将道

正面管教案例

正面管教案例 标题：正面管教案例 教案目标： 1. 了解正面管教的概念和原则； 2. 掌握使用正面管教方法处理学生行为问题的技巧； 3. 培养学生积极向上的行为习惯。 教材准备： 1. PowerPoint幻灯片：正面管教的概念和原则； 2. 案例分析工作表。 教学过程： 一、导入（5分钟） 1. 使用情境引入，例如：假设学生在课上不听从老师的指导，你会如何处理？ 2. 引发学生思考和讨论，提出不同的处理方案。 二、讲解正面管教的概念和原则（10分钟） 1. 使用PowerPoint幻灯片简要介绍正面管教的概念和原则，包括尊重学生、鼓励学生、建立积极关系等。

2. 强调正面管教的目的是培养学生积极向上的行为习惯，而非单纯惩罚学生。 三、案例分析（25分钟） 1. 分发案例分析工作表，供学生小组合作完成。 2. 案例内容：假设班级中有一名学生经常迟到，且在课堂上表现出无视老师指示的行为。 3. 学生小组讨论如何使用正面管教方法处理这个行为问题，并记录自己的解决方案。 四、小组分享与讨论（10分钟） 1. 随机选择几组学生进行分享，让他们介绍自己的解决方案。 2. 引导全班讨论，通过比较不同的解决方案，找出最佳的正面管教方法，并解释为什么这个方法最有效。 五、总结与反思（5分钟） 1. 总结正面管教的重要性和有效性。 2. 学生以个人为单位，写下对本课学到的内容的一点感悟和反思。 师生互动环节： 1. 导入阶段，学生参与讨论不同的处理方案，鼓励发表观点。 2. 案例分析阶段，学生小组合作完成工作表，讨论解决方案，并记录自己的想法。

3. 分享与讨论阶段，学生分享自己的解决方案，并通过全班讨论寻 找最佳的方法。 教学评估： 1. 整体参与度评估：观察学生在导入、案例分析、分享与讨论等环 节的积极程度。 2. 解决方案评估：评估学生对正面管教的理解和运用，是否能提供 符合原则的有效解决方案。 扩展活动： 1. 学生个人在课后写一篇关于正面管教的感悟和应用的短文； 2. 分组进行角色扮演，演绎正面管教的场景，让学生亲身体验。 备注：教案可以根据不同的年级和教育阶段进行适当的调整和修改，例如改变案例背景、加入更具体的原则和技巧等。

幼儿园正面管教教学案例

幼儿园正面管教教学案例 主题：幼儿园正面管教教学案例 幼儿园教育是整个学习生涯中的基础，为孩子们提供良好的教育环境和管教方法，能够大大促进孩子们全面而健康的成长。正面管教教学法是一种通过积极的、肯定的教育方式来实现孩子们正确行为的教学方法，下面将以某幼儿园实践为例，探讨正面管教在幼儿教育中的应用。 一、幼儿园对正面管教理论的引导 幼儿园向家长介绍了正面管教的概念和基本原则，同时强调幼儿教育的重要性，告诉家长们正面管教是幼儿园树立起来的概念。幼儿园鼓励教师用正面管教方法培养孩子们的行为和品德，所以教师摒弃了传统的管教方式，采取了肯定、支持和鼓励的方式来引导幼儿，帮助孩子们建立自尊和自信心，促进他们自我发展和自我满足感。 二、教学案例

在幼儿园里，李老师经常给孩子们讲故事。有一天，李老师给孩子们 读了一篇名为《不一样的猫》的故事。故事里讲了一个叫做雪球的猫，雪球是一只有点特别的猫，它长着碎红色的毛发。故事里的主人公Jessica 和她的同学们常常因为雪球的外貌而嘲笑它。最后，Jessica 意识到，雪球虽然外表与众不同，但并不代表它是不好的。 Jessica 开始更加友好地对待雪球，这个猫猫也变得更加快乐和自信了。 李老师读完故事后，让孩子们表达对猫的看法和感受。大部分幼儿说 雪球很漂亮，但有几个孩子却发表了不同意见，他们认为雪球的外貌 不太正常。但是，李老师没有批评或表扬谁的意见，她只是试图帮助 孩子们了解每个人的看法都是不同的。 接着，李老师告诉孩子们，每个孩子都有不同的天赋和特点，孩子们 不能够因为某些特征而受到嘲笑，而是应该相互尊重和理解。孩子们 应该明白，世界上每一个人都不同，因此也不应该期待其他人都和自 己一样。 三、效果 通过这种正面管教方法，幼儿园的教师们成功地帮助幼儿们建立自尊 和自信心，增强了孩子们的认识力和自我价值感。孩子们开始学会欣 赏不同的人和事物，不同的个性和特点也开始被接受。园内暴力行为 的发生减少了，幼儿们之间的友谊也更加协调和融洽。

幼儿园中班正面管教案例分享 幼儿园教育案例

幼儿园中班正面管教案例共享 1. 引言 在幼儿成长的过程中，教育方式对于孩子的发展至关重要。正面管教作为一种积极的教育方法，被越来越多的家庭和教育机构所采用。在幼儿园中班教育中，正面管教同样具有重要的意义。下面将共享一些幼儿园中班正面管教案例，希望能对家长和教育工作者有所启发。 2. 案例一：尊重孩子的选择 在幼儿园中班，有一位孩子叫李明，他在午休时间总是不愿意睡觉，而喜欢和其他小朋友一起玩耍。面对这种情况，老师并没有采用强制性的方式让他去睡觉，而是尊重他的选择，给他提供一些安静的玩耍活动，例如画画、看书等。经过一段时间的观察和引导，李明逐渐学会自觉安静，有时候还会自己选择躺下休息一会儿。这个案例充分体现了正面管教中尊重孩子选择的理念，让孩子在平等和尊重的环境中成长。 3. 案例二：鼓励孩子自我表达 张小红是幼儿园中班的一名教师，她发现班里有一个孩子叫小明，他总是不善于表达自己的情感和想法，经常因为一点小事就哭闹。张老师采用了正面管教中的鼓励和支持的方式，给小明创造了一个安全、包容的环境，鼓励他自由地表达自己的情感。在张老师的引导下，小明逐渐学会了用语言表达自己的想法，学会了沟通和解决问题。这个

案例充分体现了正面管教中鼓励孩子自我表达的重要性，让孩子在情感上得到了更好的培养。 4. 案例三：教会孩子积极处理冲突 在幼儿园中班，孩子们之间经常会因为玩具、游戏等事情发生冲突。这时候，老师并没有立刻插手解决问题，而是给予孩子们足够的时间和空间去协商解决。老师通过观察和引导，教会孩子们如何积极地处理冲突，如何倾听对方的意见，如何妥善处理矛盾。在这个过程中，孩子们学会了合作、互相尊重，并逐渐养成了良好的行为习惯。这个案例充分展现了正面管教中培养孩子积极处理冲突能力的重要性，为孩子们的成长奠定了良好的基础。 5. 结语 正面管教在幼儿园中班教育中具有重要意义，它不仅能够促进孩子们的全面发展，还能够培养孩子们积极健康的心理和行为习惯。希望这些共享的正面管教案例能够给家长和教育工作者提供一些启发，让我们共同为孩子们的成长努力，创造一个更加积极、健康的成长环境。正面管教是一种积极的教育方式，它强调以尊重和鼓励为核心，关注孩子们的情感需求和心理健康发展。在幼儿园中班教育中，正面管教的实践不仅需要教师的理解和引导，更需要家长们的配合和支持。下面将继续共享一些关于正面管教在幼儿园中班的实践案例，让我们一起探讨如何更好地促进孩子们的健康成长。

幼儿园正面管教：案例分析与反思

幼儿园正面管教：案例分析与反思 在幼儿园教育中，正面管教是一种重要的教育理念和实践方式。它注 重以积极的方式引导儿童，建立积极的互动关系，培养他们的自我管 理能力和解决问题的能力。然而，在实际操作中，正面管教也面临着 许多挑战和困难。本文将通过案例分析的方式，深入探讨幼儿园正面 管教的应用，并对其中的问题进行反思。 案例一： 小明在幼儿园中经常会与其他小朋友发生冲突，尤其是在共享玩具的 时候。老师采用正面管教的方式，鼓励小明和其他小朋友进行合作和 沟通，但是效果并不明显。随后，小明因此受到了一定的惩罚，心情 变得沮丧，甚至对与他人的互动产生抵触情绪。 针对这个案例，我们可以看到正面管教在实际应用中的一些困难。儿 童的行为模式不会立刻改变，需要时间和耐心。有些儿童可能并不适 合直接的正面管教，需要针对性地调整方法。惩罚的方式并不符合正 面管教的理念，可能会产生负面影响。 在对这个案例进行反思的过程中，我们应该更加关注儿童的个体差异，不同的儿童可能需要不同的教育方式和支持。另外，正面管教并不意 味着完全放弃惩罚，而是要寻找更加合适的惩罚方式，让儿童能够从 中学会正确的行为和价值观。

案例二： 幼儿园中的小芳在家长会上总是表现得十分胆怯和抗拒，她对老师和其他家长的提问总是回避或者用哭闹来应对。老师积极采用正面管教的方式，鼓励小芳逐渐面对自己的内心并通过言语表达自己的感受。经过一段时间的耐心引导，小芳逐渐展示出了自信和勇敢。 通过这个案例，我们可以看到正面管教的有效性。在这个过程中，老师以耐心和理解的态度帮助小芳面对自己的内心，让她慢慢建立了自信和勇气。这种方式不仅仅解决了小芳的问题，还为她今后的成长打下了良好的基础。 在这个案例中，我们可以看到正面管教的力量。它并不是简单的去规范儿童的行为，而是以一种积极的方式引导他们成长。对于类似小芳这样的儿童，正面管教的方式能够真正帮助他们解决内心的困扰，促进健康的心理成长。 总结与回顾： 通过以上案例的分析与反思，我们可以发现正面管教在幼儿园教育中的重要性和复杂性。它需要教师具备丰富的心理和教育知识，同时要对每个儿童的个体差异有深刻的理解。唯有如此，才能真正做到以积极的方式引导儿童成长，培养他们的自我管理和解决问题的能力。

幼儿园正面管教教学案例：爱的教育方式

幼儿园正面管教教学案例：爱的教育方式 正面管教是一种注重尊重和理解孩子的教育方式，通过建立亲密的关系，引导孩子积极参与社交活动，培养其自信和责任心。在幼儿园中，正面管教教学案例是非常重要的，因为它能够帮助孩子建立良好的行 为模式和价值观念。在本文中，我们将以幼儿园正面管教教学案例为 主题，深入探讨爱的教育方式。 1. 爱的教育方式 爱的教育方式是一种注重情感和情感交流的教育方式，它强调通过关 爱和尊重孩子，让他们在积极的环境中成长。在幼儿园中，教师们通 过友好的态度和耐心的引导，让孩子感受到爱和关怀，从而培养他们 的积极情感和良好行为习惯。 2. 案例分析：小明的成长故事 小明是一名活泼可爱的幼儿园小朋友，他总是充满好奇心，喜欢尝试 各种新鲜事物。在幼儿园中，小明遇到了一些困难，比如不愿意跟其 他小朋友共享玩具、不听老师的话等问题。在这种情况下，老师采取 了爱的教育方式来引导他。 老师和小明建立了良好的关系，充分理解他的需求和情感。老师通过 与小明交流，了解到他对玩具的珍惜和自我表达的渴望，于是在给予 足够的理解和支持的基础上，耐心地引导他学会共享和尊重他人。

老师在课堂上注重表扬和鼓励，让小明感受到爱和肯定。老师经常在 小明共享玩具或者主动帮助其他小朋友时，给予他积极的评价和肯定，让他懂得正面行为的重要性，从而激发他更多的积极参与和合作。 在日常生活中，老师与小明的家长保持密切的联系，共同关注小明的 成长和情感需求。通过家园共育，让小明在家庭和学校两个环境中都 能够得到爱和支持，培养其积极的个性和良好的习惯。 3. 总结与展望 通过以上案例的分析，我们不难发现，爱的教育方式在幼儿园正面管 教中的重要性。它不仅可以帮助孩子树立正确的人生观和价值观，还 可以培养他们的积极情感和社交能力。在幼儿园教育中，我们应该重 视正面管教的理念，注重孩子的情感需求，并通过爱的教育方式，让 他们在快乐和健康的环境中成长。 个人观点： 我个人认为，爱是最好的教育方式。在幼儿园正面管教中，教师应该 注重与孩子建立亲密的关系，耐心倾听他们的需求和情感，通过爱和 尊重，引导他们树立正确的人生观和价值观。只有在充满爱的环境中，孩子才能够健康成长，愿意接受教育，培养出积极向上的品质和行为 习惯。

正面管教》案例分享

正面管教》案例分享 案例1： 自信比成绩更重要 XXX是一个特别单纯，而且善良，很有爱心的孩子。但是，对于理解性的知识接受可能会慢一些。都说三年级是道“坎儿”，XXX就在三年级时栽了跟头。好在家长特别有耐心，以前凡是我给家长反映过的问题，无论是研究还是生活中的，XXX妈都会积极配合。 夏令营刚开始，就一直下雨，一大早，XXX和XXX两个人就拿着自己的雨伞，来回穿梭于教学楼和宿舍楼之间。我早上6：45看到她们的时候，她们正在认真地工作者。看到我，就赶紧告诉我她们要继续接同学了，因为很多孩子没带伞。最后，早读课她们迟到了足足十分钟。当时其他同学正在早读，我就没有说什么。后来，早读结束了，我郑重地表扬了这两个女生。她们虽然迟到了，但是，她们是因为来回接大家才迟到的。为了不落下一个同伴，她们乐于助人，团结友爱的品质值得我们每一个人研究。 这是夏令营的第一周，几乎每天我都会给XXX妈简单聊几句。因为，这一次，我真真切切看到她每一节课的变化。从课堂上文章的朗读，到书法课的书写，以及作业的上交，她都

在以惊人的速度进步！其实，所有的任课老师和孩子都知道她的基础是什么样的，也知道她平时课堂的表现。所以，当她疑心地举起小手，我一定会给她机会。如果她朗读不够通顺，遇到了不认识的字词，同学们会自觉得齐声告诉她正确的读音，然后我也会给她再来一次的机会。当她把一段话从“磕磕绊绊”到“正确流利”再到“有感情”地朗读出来时，我看到孩子们惊讶的表情，我听到大家热烈的掌声，我也感受到XXX久违的“自豪感”！是的，对于别人来说，可能很轻松的一件事，对她，可能要花费更多的时间和精力去解决。但是，我十分庆幸，她从未放弃自己！周五放学前，我布置了一项讲故事的作业，这个故事需要提前录制好，然后上传到相应的链接。其实在我的内心里，对于XXX的要求，就是“重在参与”。当然，每一次录视频，也都是对自己的一个提高和锻炼。当我提醒XXX妈录视频的事情时，XXX妈竟然告诉我，她录过了，而且是自己录的，自己上传的，更让我惊呆的是，从头到尾，妈妈没有过问一句。孩子如此自觉得研究态度，让我对她更加刮目相看。虽然，在之前，她总是让我操碎了心。但是，差不多三年，漫长的教育之路，让我深深感受到孩子的点滴成长与变化！

温柔而坚定地实施正面管教的教育案例

温柔而坚定地实施正面管教的教育案例 对一株植物而言，在平日里，除了浇水施肥、松土捉虫，沐浴阳光是温和的行为，但凡动起剪刀，这个过程势必是会引起疼痛、伤筋流汁的。那么，我们什么也不去做，依旧用欣赏的眼光打量着它按照自己的意愿恣意生长？翠绿的植株要想长得有型，尚且需要修枝剪叶，更何况是一个正在茁壮成长中的孩子！ 检查字词作业是常例。一路检查下去，语文课代表写了，但不是我布置的那个单元，不相信自己的眼睛，打开课本再细瞅瞅，不对啊！“啊嚏！啊——嚏！”响亮的两个喷嚏！事后想来许是一大清早就有人骂我呢！也许就是来自那些心惊胆战、没做作业的学生！ “A，你写的哪个单元的字词啊？” “我，写错了！” “写错了？真是这样吗？”言外之意很明了，老师我“阅人无数”，还看不穿你那点儿借东墙补西墙的小把戏！ “我就是写错了！你凭什么怀疑我！”那不屑的、冷峻的、不大不小的声音冷不丁把我惊得抖那么一下，这就是平日里厚待的、捧在手心上的好学生的模样？其他孩子在片刻惊讶之后开始窃窃私语。 检查完其他孩子的作业之后，带着“呼哧呼哧”的心跳，走到隔壁办公室，憋屈、心塞、愤怒……平静、平静、再平

静。提醒自己默念：“温柔而坚定！”——这是简·尼尔森《正面管教》一书的灵魂，教育应该是充分赏识与适度惩戒并存的过程，但方式方法很重要。 我的内心平复之后，走进教室，当着全班孩子的面儿，看着A依旧倔强的表情，一字一顿地对她说：“A，很抱歉你生我的气。我尊重你的感受，但不能接受你刚才对我说话的语气。今后，每当你不尊重我、言辞冲撞我时，我都会采取冷处理的方式，先让彼此冷静。想想老师是为你、为大家好，愿意看到你和同学们在学校的表现突出而稳定。因此当你觉得能够尊重我时，就来告诉我，我会很乐意和你一起找出平息你怒气的其他方法。其他孩子也是如此。”说完后我让大家自习、思考一下今天课堂上发生的事情。 下午，走进班级催缴作业本儿。作业纷纷拿来，A拿来了，却是一脸的憨笑，跟没事儿人一样！抑制住自己当时内心的小激动，为她的通情达理，为自己心中石头的落地。她的一纸作业很好地诠释了她的内心想法，乌云飘走，晴空依旧。一眼扫过作业，点头应许，不忘再揶揄她一番：“我还以为你来跟我理论呢！” 一个人的自律水平恰恰取决于他的自尊水平。诸多实践证明，只有在孩子自我控制的基础上，坚持和善与坚定并行，坚持互相合作，才能培养孩子的各项生活能力。“和善”的重要性在于表达我们对孩子的尊重，“坚定”的重要性在于