中华少年教学设计

《中华少年》教学设计(人教版六年级上册)

教学目标:1、有感情地朗诵这首诗。

2、通过自由朗诵、分角色朗诵，加深对这首诗的体会。

教学重点:有感情地朗读本诗。

教学难点:在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。

教学准备：教师制作课件。学生预习课文。

课时安排：1课时

教学过程

一.导入：

同学们，少年是国家的希望、未来的栋梁。梁启超曾写到：少年智则过智、少年富则国富、少年强则国强-----可见，少年在国家中的地位是多么的重要。今天我们一起走进李少白的诗歌《中华少年》，去感受少年对祖国的一片深情。（师板书课题，生齐读课题）

二. 初读课文，整体感知

1.这是一篇略读课文，首先，让我们来看一下导读有什么要求。

2.检查预习情况。

3.请同学们自由朗读课文，把句子读通顺，字音读准，并将有疑问的词划下来。（解决字词）

翱翔：在空中回旋地飞。

莽莽：形容辽阔，无边无际。

萦绕：萦回。

蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

强悍：勇猛无所顾忌。

噩梦：可怕的梦。

璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。

比翼联翩：翅膀挨着翅膀（飞）

4.将学生分成四大组，分角色朗读全诗，并体会诗中所要表达的情感。

三. 精读课文，体会情感

（过渡师：现在我们来分段来体会一下这首诗）

1. 师：找同学来读一读自己喜欢的小节。

（找生读一读）

师：你们觉得他读的怎么样？

生：前两句，应该是气势雄伟的读。

生：三四句应该是轻盈的。

师：再找同学试一试。

生：、、、、锦秀山川，我们的家园。

师：是呀，祖国的壮丽山河哺育了中华少年，给我们以人生的启迪。师：那么，再请同学们读一读它的壮丽，它给予我们的启发。（注意：要读出山河的壮丽）

生读

（过渡师：是祖国的锦秀山川哺育了中华少年，那又是什么教育了中华少年呢？）

2、师：找同学来读一读。

生读

师：这一段写了什么呢？

生：写了中国悠久的历史文化。

师：那么大家知道一幅关于大漠的图画吗？大家知道一首关于大漠孤烟的诗吗？

生：大漠孤烟直，长河落日圆。

师：通过阅读这段，我们都知道了哪些历史上的英雄人物及事件呢？

生：女娲补天、、、、

生：大禹治水、、、、、

师：同学们，从甲骨文到方块字，从古希腊的圣火在我国点燃，从女娲补天到今天的神七问天，我们中国悠久的文明历史在不断的更新。那么现在，你能说一说我们应该用什么样的感情去读这一段了吗？

生：自豪的感情。

（再找同学们带着自豪的感情来读一读）

（过渡师：黑眼睛，黄皮肤，不改的容颜，在千年文明的熏陶下，一代一代的延续下去。）

3、师：在这样的母亲的怀抱中，孕育着怎样的少年呢？

生：从文章的第一小节可以看出少年的样子。

生：从第一小节看出英姿飒爽的少年。

师：那好，你是从哪句话中体会到的呢？给同学们读一读。

生：从沧沧茫茫的草原起来，我是蓝天下翱翔的雏鹰。

师：这是来自草原的少年，还有来自哪儿的呢？

生：从宝岛走来的。

师：那么这句我们应该读出什么样的感情呢？

生：自豪。

师：那么，同学们，你们看第一小节，将这些词联系起来，你能想到什么呢？

生：中华少年来自五湖四海。

生：祖国的土地宽广。

师：是呀，看，五湖四海，九百六十万平方公里，谁还愿意再读一读呢？

生：、、、、、、、、

师：中华少年，飒爽英姿。

（过渡师：读到这，我在文章里还获得了另一种感受。）

4、师：请同学们默读第五小节。看一看有没有不懂的词语。

生：什么是先驱者、

生：什么是千年冻土。

师：那请同学们看一下这幅图片，你们知道，这幅图对应的是文中的哪一句话吗？（出示PPT）

生：齐。

师：那么谁了解春天的故事，指的是哪件事儿呢？

生：邓小平的改革开放。

师：那么春天的故事是什么样的故事呢？

生：富饶的故事。

师：我们想把温暖和富饶永远留住，那我们该怎样读这一节呢？

（找生示范读）

师：这是春天的故事，那么在春天的故事之前，还有一批先驱者。来看一下“七月的星火、、、、从噩梦中惊醒”。七月的星火，指的是什么呢？

生：中国共产党的成立。

师：七月是转折的一月，月使我们看到了希望。那谁还能再读一读这一句呢？生：示范读。

师：“从噩梦中惊醒”，那么，这是怎样的噩梦呢？

生：“黄河纤夫、、、、、挡不住洋炮的弹片”

师：那么我们现在回到甲所说的那句话“先驱者的热血复苏了千年冻土”，那你们理解这里的“千年冻土”是什么意思了吗？

生：中国被侵略的那一段历史。

师：被侵略的那一段漫长历史。党带领我们走进了光明，邓小平爷爷又为我们画出了一幅春天的图画，使我们今天的生活欣欣向荣。怎样来读这一段？找同学再来读一读。

（过渡师：我们生活在这幅画卷之上，历史验证了我们有一位坚毅的祖国母亲。有着先驱者做我们的榜样，有这样伟大的祖国母亲哺育着我们，那么我们应该怎样做呢？）

生：珍惜时间、、、、

生：努力学习、、、、、

师：珍惜时间的少年们，我们站在昨天与未来的中间，要不忘历史，要、、、？生：创造未来、、

生：迎接未来。

5、师：我们再来读一读课文的第六、七、八小节。生齐读。

师：让先辈的英灵自豪和惊叹的是什么？

生：中华少年的誓言。

师：誓言表达了少年建设中华的坚强决心。

6、生全部起立齐读。

《中华少年》---诗歌朗诵 教学设计

教学设计 中华少年 ---诗歌朗诵 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2011版 教学内容来源：人教版小学六年级语文（上册）第二组 教学主题：《中华少年》诗歌朗诵 授课对象：六年级学生 目标制定的依据 1、课程标准的相关要求 （1）凭借情感曲线，学习有感情地朗诵这首诗。 （2）想象诗歌所描绘的情境，在分角色朗诵、表演朗诵中，表现出内心的自豪和对祖国的深情。 （3）结合本诗，学习篇幅较长的现代诗歌的朗读方法。 2.教材分析 热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。 综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。8个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激情。在方法上，本诗把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择（如，“碧波环绕的宝岛”）、物的安排（如，“冰山上的雪莲”）、境的再现（如，“军舰长风破浪”）都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。 3.学情分析 这是一首现代诗。此前，虽然学生学过不少诗歌，但因为课程标准中第一、二学段中对诗歌的阅读只提出了“诵读体会情感，大体领悟诗意”的粗略要求，学生对于“如何朗读篇幅较长的诗歌”并无经验可循。怎么读这种篇幅较长的现代诗歌呢？因此，我们在《中华少年》一课的教学中，所要着力的，就是要帮助学生建构篇幅较长的现代诗歌的朗读方法。 朗读指导：

人教版六年级上《中华少年》语文公开课教案相关知识优秀教案

人教版六年级上《中华少年》语文公开课教案 相关知识优秀教案 教学目标 1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。 2．尝试分角色朗诵或扮演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。 课前准备 同学：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事？收集相关的资料。 读通，把课文读得字正腔圆 1．自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自身觉得最难读好的句子。 2．同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。3．把全班同学分成四个大组，分别承当“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。 读懂，把课文读得有声有色。 1．自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自身最喜欢读哪一个段落。2．指名朗读自身喜欢的段落，教师适当指导与点拨。第1自然段：我们都是中华少年

引导同学划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。 自由说说： （1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？ （2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？ 指名四位同学分角色朗读第一段诗句。 第2自然段：一起的家园 大声朗读。 祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。 指名四位同学分角色朗读第二段诗句。 第3．4自然段：千年文化、中华精神 在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？ 指名同学作简要的发言，特别要引导同学理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华保守等。 第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮 出示： 黄河的纤夫拉不直问号般的身躯， 长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

《中华少年》教学设计

《中华少年》教学设计 《中华少年》教学设计 《中华少年》教学设计1 教学目标： 1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。 2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。课前准备：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料，读通课文。 教学过程： 一、直接导入： 板书：中华少年。齐读课题。 二、学习课文： 1．自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。 2．指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。 第1自然段：我们都是中华少年（引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。）自由说说： （1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？ （2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？（指名四

位同学分角色朗读第一段诗句。） 第2自然段：共同的家园放声朗读。祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。（指名四位同学分角色朗读第二段诗句。） 第3．4自然段：千年文化、中华精神在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？（指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。） 第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮出示：黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。（多次指名朗读这两句诗，引导学生联想。）出示并提问：啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方的雄狮从噩梦中奋起。教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。教师：这句诗写到了什么历史事件？（指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。） 第6．7．8自然段：中华的未来，少年去开创（以四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。）（指名小组，汇报朗读。） 三、深入体会： 1．自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。

中华少年

（一）谈话引入 1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？ 生自由谈 2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？ 3.那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年” （二）、读略读提示，明确学习目标 1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？ （1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。） 实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。 （三）分配任务，学生自读诗文 1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导 A 小组分工，甲乙丙丁四个角色。 B 四人合作朗读诗文。 C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典） D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。 E 带着自己感受到的感情分角色朗读。 F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限） 2.生分组活动。 （四）全班交流学习成果 1．生按自己的角色分配，全班一起读诗文。 2．生交流小组尚未解决的问题。 如：翱翔：在空中回旋地飞。 莽莽：形容辽阔，无边无际。 萦绕：萦回。 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。 强悍：勇猛无所顾忌。 噩梦：可怕的梦。 璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。 比翼联翩：翅膀挨着翅膀（飞） 3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。 （介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。） （诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。）4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。 （四）朗诵比赛，评比总结。 1.各组再分工，练习朗诵，准备比赛。 2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。 3.评比总结 中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！

《中华少年》教学设计

《中华少年》教学设计 教学目标： 1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感 2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。 3．有感情地朗诵诗歌。 教学重难点与突破方法： 教学重点：让学生了解诗句中的所有描写都与祖国息息相关，进一步使他们懂得我们也是和祖国紧紧相连在一起的。 教学难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。 课前准备：让同学们各自回家通过各种途径（报纸书籍、电视电脑或让父母讲述），了解我们的祖国，并在课堂上给大家讲讲你所知道的。 突破方法：课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。 教学准备：祖国发展变化的图片或资料介绍 教学过程： （一）谈话引入 1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？ 生自由谈 2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？ 3.那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年” （二）读略读提示，明确学习目标 1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？ （1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。） （三）分配任务，学生自读诗文

1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导 A 小组分工，甲乙丙丁四个角色。 B 四人合作朗读诗文。 C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典） D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。 E 带着自己感受到的感情分角色朗读。 F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限） 2.生分组活动。 （四）全班交流学习成果 1．选一个小组读诗文。 2.生按自己的角色分配，全班一起读诗文。 3．生交流小组尚未解决的问题。 如：翱翔：在空中回旋地飞。 莽莽：形容辽阔，无边无际。 萦绕：萦回。 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。 强悍：勇猛无所顾忌。 璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。 比翼联翩：翅膀挨着翅膀（飞） 3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。 （介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。表达了中华少年对祖国的爱与祖国对我们的期待，他们都表现出一种要谱写祖国更璀璨的诗篇的志气。）

人教版《中华少年》教学设计

人教版《中华少年》教学设计 第八课《中华少年》教学设计【教学目标】【基础知识积累】能够正确读写本课出生的生字。【方法与能力】通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会；了解现代诗歌的一般特点；体会本诗在写作方法上的特点；指导学生朗读诗歌一些方法。【情感与思想】有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。【拓展与延伸】选择一些适合的诗歌进行朗读练习，或者写一首小诗并有感情地朗读。【重、难点突破】理解诗中形象的象征意义，在朗读中体会诗歌所表达的情感。【教学手段】本课采用多媒体flash课件进行教学。【教学过程】一、由旧知导入新课同学们，上册我们学过《儿童诗两首》这一课，已经对现代诗歌的特点有了初步的了解。现在，为了检验一下同学们的学习效果，谁能说一说现代诗歌具有哪些特点呢？教学提示：估计学生们是根本无法回答这个问题的。之所以提出这样一个问题，其目的主要是向学生普及一些现代诗歌的基本特点，这样有利于新课的学习。教学参考：现代诗歌的一般特点：语言上：非常精炼、句式比较短小、富有形象性。诗人的情感与思想的表达完全融入于富有形象性的语言之中。结构上：一般句式比较整齐，但要求并不严格，可以长、短句混用。诗的结构与一般文章的结构比较类似。如按“总——分——总”的顺序安排结构等。内容上：具有高度的形象性，诗人的写作目的完全融入了诗句所描写的具体形象之中。所以，要理解诗歌的意思，必须要弄懂诗句中具体形象所代表的深刻含义。情感表达上：有的是直接抒发诗人的思想感情，有的则是通过诗人在诗中所描写的具体形象来表达。音律上：朗朗上口，有一定的韵脚，但有的诗歌的韵脚也是可以改变的。二、自由有感情地朗读诗歌，体会诗歌的内容与所表达的情感，大家一起交流。教学提示：这个问题对于学生可能有一些难度，目的是通过老师的引导让学生体会到学诗与学课文的方法是相通的——从内容上体会作者的情感，从关键的语句中体会作者的思想感情。充分发挥小组合作学习的作用，然后以小组为单位交流自己的学习收获。教学参考：热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。 三、你有哪些地方不明白吗？提出来大家一起解决（注：必须是经过学习小组共同研究后不能解决的问题）教学提示：重点在于词句的理解，这也是有感情朗读诗歌的前提。教学参考：“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强。对对诗中重点诗句的理解：①东方之美滋养着龙的传人，/五千年文化植根在我们心田。这是本节的小结，也是对2、3、4小节的一个概括。屹立在世界东方的祖国，有着悠久的历史，灿烂的文化，是她哺育了我们，培养了我们。朗诵时应充满感激、自豪之情。②我们铭记着中华母亲的功德，/更不忘她承受的千灾百难。/黄河纤夫拉不直问号般的身躯，/长城的古砖挡不住洋炮的弹片。这两句巧妙过渡。“我们铭记着中华母亲的功德”一句承上，是对2、3、4小节的总结，“更不忘她承受的千灾百难”是启下，领起本小节诗句的内容。后面选择的两个典型事例写出了祖国曾经遭受的屈辱，告诉我们落后就会被挨打。朗诵后三行要低沉缓慢。③要做旗舰去长风破浪，/要做火箭去推动飞船，/要像利剑把贫穷斩断，/要用爱心把世界相连。这是中华少年的铿锵誓言，表达了

《中华少年》教案

《中华少年》教案 【教学目标】 1、能够有感情地朗读课文，了解诗意。 2、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。 【课前准备】 学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?收集相关的资料。 【教学过程】 一、读通，把课文读得字正腔圆 1、自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。 2、同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。 3、把全班同学分成四个大组，分别承担甲、乙、丙、丁四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。 二、读懂，把课文读得有声有色 1、自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。 2、指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨： 第1自然段：我们都是中华少年。

引导学生划出高原──雪莲、宝岛──乳燕、草原──雄鹰、黄土坡──红高粱。 自由说说： ⑴透过这些词语，你有哪些与此相关的联想? ⑵把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么? 指名四位同学分角色朗读第一段诗句。 第2自然段：共同的家园。 放声朗读。 祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。 指名四位同学分角色朗读第二段诗句。 第3、4自然段：千年文化、中华精神。 在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈?你最想跟同学们介绍的是哪一位? 指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容;由五月端阳与爱国诗人屈原;中秋月色与中华传统等。 第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮。 出示： 黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。 多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。 出示并提问：

《中华少年》优秀教学设计(完整资料).doc

此文档下载后即可编辑 8、中华少年 学习目标 1. 理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感 2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。 3．有感情地朗诵诗歌。 学习重难点：了解祖国的过去、今天、明天 感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。 学法指导：课前搜集资料，了解祖国的发展，课堂上通过多种形式的读，读出自豪、读出对祖国的深情。体会诗歌所表达的情感。 学习准备：祖国发展变化的图片或资料介绍 学习过程： （一）预习达标 1.自由读诗，扫清字词障碍。 我能读准下列词语中带点字的读音。 芦笙．唢．呐竞．相开放 水浒．哈．达璀璨 ．． 学步萦．绕耳畔 刚劲．端庄欢歌劲．舞蹒跚 ．． 2.我会填 （）的高原（）的宝岛 （）的草原（）的黄土坡 （）的方块字（）的唐诗宋词 3.默读全诗，想想这首诗写了什么？ 4.读完课文，我还有以下几点疑问：

5.练习有感情地朗读课文。 （二）合作探究 1、认真朗读诗歌，按要求摘录有关词语。 （1）祖国锦绣山川：高原、 （2）悠久的历史文化：汉字（方块字）、 （3）传统节日：五月端阳、 2、请你写出与诗歌中”枫桥的钟声”“大漠的孤烟”相关的诗句。 3、请你解释。 学法指导：阅读诗歌，查阅相关资料，询问老师、同学或身边的人，合作学习。 （1）”七月的星火，南湖的航船”指的是。 （2）”春天的故事”指的是。（3）”五十六朵鲜花”是指。 4、写出下面句子在诗歌中表达的意思。 （1）黄河纤夫拉不直问号般的身躯，长城的方砖挡不住洋炮的弹片。（2）九曲黄河让我懂得百折不回，莽莽昆仑使我学会立地顶天。 5、读下面的诗句，相信它们有什么特点？ 教我纯洁的是北国的雪花， 教我热烈的是南疆的红棉。 特点：

五年级语文上册第二单元8中华少年教案1鲁教版五四制

五年级语文上册第二单元8中华少年教案1鲁教版五四 制 教学目标： 1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感 2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。 3．有感情地朗诵诗歌。 教学重难点与突破方法： 教学重点：了解祖国的过去、今天、明天 难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。 突破方法：课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。 教学准备：祖国发展变化的图片或资料介绍 教学程序 （一）谈话引入 1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？ 生自由谈 2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？ 3.那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年” （二）读略读提示，明确学习目标 1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？ （1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。） 实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。 （三）分配任务，学生自读诗文 1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导 A小组分工，甲乙丙丁四个角色。 B四人合作朗读诗文。 C找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典）D讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。 E带着自己感受到的感情分角色朗读。 F换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限） 2.生分组活动。 （四）全班交流学习成果 1．生按自己的角色分配，全班一起读诗文。 2．生交流小组尚未解决的问题。 如：翱翔：在空中回旋地飞。 莽莽：形容辽阔，无边无际。 萦绕：萦回。 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。 强悍：勇猛无所顾忌。 噩梦：可怕的梦。 璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。

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《中华少年》教学反思- 热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，《中华少年》这首诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。 本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。 编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此，学习本诗，重在朗读。 我先让学生自由朗诵，这是分角色朗诵的基础，每个学生自由读，大声读，把诗读正确，读流畅，初步了解文中一些词句含义，弄懂每一小节的意思，整体把握作品的情感基调，这样有利于准确表达作品的思想感情。

然后我让他们四人一小组练习按照本诗甲、乙、丙、丁分角色练读，然后每一小组读一个小节接读整首诗，同时让他们小组竞赛，读完以后我进行评价，当然是以鼓励为主，并且让学生互相评价。 第一遍读得不够好，我范读了最难读的一个小节，学生心领神会，进步相当大，然后我让每个小组再重新练习，又接读了一遍。为了怕学生厌烦，每一小节我让他们顶多读两次，我再让他们读的时候，不再读自己已经读过的小节，而是延后一个小节。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。他们充满了激情，越读越带劲，当下课铃响了以后仍然还想读。 全诗共８个小节。第１节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，是全诗的总起。第２、３、４节分别从三个不同的视角展开：第２节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第３小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第４节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第５节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第６、７节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第８

中华少年》 (2)

8、《中华少年》导学案 班级小组名称学生姓名时间 编写人：张立霄课时安排1课时 一、学习目标 1、知识目标：能够准确地有感情地朗读课文，了解诗意。 2、能力目标：尝试分角色朗诵或表演朗诵，让学生能够亲临其境的感受诗 歌中对祖国满腔的热爱与赞美和中华少年强烈的历史使命感。 3、情感目标：通过课文里的景物描写，使得学生对祖国丰富的资源、灿烂 的民族文化、悠久的历史有一定的了解，为身为中华少年而感到骄傲。二、教学重点、难点： 重点：让学生了解诗句中的所有描写都与祖国息息相关，进一步使他们懂得我们也是和祖国紧紧相连在一起的。 难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。 三、导学试题 问题一：诗歌共有几个小节？请把每小节的主要意思写下来。 问题二：你能从诗句中感受到中华少年的爱国热情吗？摘抄几句写在下面。 四、学法指导 1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。 2、学习本诗，重在朗读，学生自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是 表演朗诵。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。 3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟完成；规范书写，运用好双色笔； 小组合作探究，答疑解惑。 五、当堂检测： 1、我会连： 翱翔的画卷推动诗魂 鲜嫩的诗篇斩断飞船 崭新的雄鹰追赶思念 璀璨的山丹丹寄托贫穷 2、我会写反义词： 沉闷——认真——成熟——秘密—— 3、读读、想想、做做 不期望脚下处处阳关道 不幻想头顶一片艳阳天 不迷恋父兄给予的蜜罐温床， 不忘记“最危险的时候”战歌飞旋 要做期间去长风破浪， 要做火箭去推动飞船， 要想利剑把贫穷斩断 要用爱心把世界相连 （1）“最危险的时候”实际上指的是的时候。“战歌飞旋”实际上是指。

《中华少年》语文教学反思

《中华少年》语文教学反思 《中华少年》语文教学反思 《中华少年》语文 教学 反思 本课是一篇略读课文，教学目标我是这样设计的：有感情地朗读这首诗，读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情；培养学生分角色、表演朗诵的能力；感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。教学重点是分角色、表演朗诵课文。教学难点是学生要读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。 纵观这节课，成功之处有： 1、以读带讲： 让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

2、课前让学生大量查找和本文有关的历史 典故、传统风俗的资料、图片和小故事，课堂上给学生充分的交流汇报 机会，激发了学生的浓厚学习 兴趣，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。 不足之处： 1、课堂密度过大，时间分配不够合理。 2、给学生朗诵的时间不够充分。 3、教学重难点体现不明显。 总之，我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略，不断促进自己的专业成长和发展，竭尽全力上好每一节课，真正实现一名教师的人生价值。 《语文课程标准》中对于朗读在低中高三个学段中分别作了这样的要求：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；用普通话正确、流利、有感情地

朗读课文；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。这正力显了新课程提倡的各学段的阅读教学都要重视朗读。朗读，应该成为小语阅读教学的主旋律。在课堂上，老师应该把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束地尽情表达情感说。我在《中华少年》这课时设计是根据本文是诗歌的特点设计以感情朗读为学习方式，运用多种的朗读方法，引导学生读出乐趣。 一、配乐的朗读是有意义的 在教学《中华少年》一课时，配上和谐的音乐 和生动的画面进行声情并茂范读，学生自然而然就进入了文本的情感氛围之中。在朗读教学中，运用情境创设法，将学生引入情境，借助朗读，去想像，去体会，去理解，去表达，使朗读达到了语言与语境的融合，情感与情理的结合，体会与表达的结合，情思与情趣的一 二、趣味的朗读是生动的 趣味的朗读方式是符合小学生心理 特征的，有分角色读、加上动作读、配乐读、配音读其中的分角色朗读是我们平时在课堂中运用的比较多的，自己寻找朗读的伙伴，对于学生来说既是练习又

六年级语文第八课公开课中华少年教学设计教材解答教学建议课堂实录

六年级语文第八课公开课《中华少年》教学设计教材解答教学建议课堂实录 第八课《中华少年》教学设计 河北省蠡县桑园镇杨北学校李丛强 【教学目标】 【基础知识积累】能够正确读写本课出生的生字。 【方法与能力】通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会；了解现代诗歌的一般特点；体会本诗在写作方法上的特点；指导学生朗读诗歌一些方法。 【情感与思想】有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。 【拓展与延伸】选择一些适合的诗歌进行朗读练习，或者写一首小诗并有感情地朗读。 【重、难点突破】理解诗中形象的象征意义，在朗读中体会诗歌所表达的情感。 【教学手段】本课采用多媒体flash课件进行教学。 【教学过程】 一、由旧知导入新课

同学们，上册我们学过《儿童诗两首》这一课，已经对现代诗歌的特点有了初步的了解。现在，为了检验一下同学们的学习效果，谁能说一说现代诗歌具有哪些特点呢？ 教学提示：估计学生们是根本无法回答这个问题的。之所以提出这样一个问题，其目的主要是向学生普及一些现代诗歌的基本特点，这样有利于新课的学习。 教学参考： 现代诗歌的一般特点： 语言上：非常精炼、句式比较短小、富有形象性。诗人的情感与思想的表达完全融入于富有形象性的语言之中。 结构上：一般句式比较整齐，但要求并不严格，可以长、短句混用。诗的结构与一般文章的结构比较类似。如按“总——分——总”的顺序安排结构等。 内容上：具有高度的形象性，诗人的写作目的完全融入了诗句所描写的具体形象之中。所以，要理解诗歌的意思，必须要弄懂诗句中具体形象所代表的深刻含义。 情感表达上：有的是直接抒发诗人的思想感情，

人教版六年级上册语文第8课《中华少年》教案3篇

人教版六年级上册语文第8课《中华少年》教案3篇 PEP sixth grade volume 1 Chinese Lesson 8 teaching plan of "C hinese youth"

人教版六年级上册语文第8课《中华少年》教案3篇 前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：人教版六年级上册语文第8课《中华少年》教案 2、篇章2：中华少年范文(规范版) 3、篇章3：人教版六年级上册语文第8课《中华少年》教案 篇章1:人教版六年级上册语文第8课《中华少年》教案教学目标: 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的热爱之情，培养审美情趣。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。课前准备:预习课文，查找收集与本文有关的资料。 课时安排:1课时。 教学流程 一、导入 ⒈ 多媒体课件欣赏：祖国风光。 ⒉看了这段资料，你有什么想说的?交流一下。 二、交流资料 让学生说说自己课前收集的与本文有关的资料。 三、初读课文，学习字词 ⒈ 自读课文。 2.学习生字。 （1）读准字音。幻灯片出示： 翱翔莽莽昆仑水浒

中华少年教案

8*中华少年 教学目标： 1．理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。 2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。 3．有感情地朗诵诗歌。 教学重点：了解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。 教学难点：朗诵，加深对诗歌的体会。 课时安排：1课时 一、激趣导入： 展示国庆阅兵图片，当你看到我们的祖国日益强大的时候，是否会为自己是一个中华少年而感到自豪呢？回顾单元前三课，不同人用不同的方式表达了自己对祖国的热爱，今天，作为中华少年的我们，应该怎样去表达自己对祖国的爱呢？让我们共同学习诗歌《中华少年》，感受那强烈、真挚的爱国热情。 二、朗读感悟： 1、视频范读，再分角色朗读课文，遇到不会的生字、词勾出来，自己想办法解决。 2、学生读自己喜欢的部分，说说为什么喜欢。 三、学习课文，整体感知： 1：解析第一节。中华少年的飒爽英姿通过哪些词表现出来？画出词语“高 原——雪莲”“宝岛——乳燕”“草原——雏鹰”“黄土坡——山丹丹”。你由这些

词产生哪些联想？（他们就是中华少年） 2：请学生读自己喜欢的小节，并说出自己的感受。 设想：现在，老师想请个别同学来读一读，读读自己喜欢的小节。 那你能告诉老师你为什喜欢这一小节吗？ 有哪位同学喜欢的是和他相同的吗？ 因为九曲黄河的百折不挠，莽莽昆仑的立地顶天，都象征着中华民族坚强不屈的精神，正是这种精神激励着每一位中华的少年。 通过诗歌的前两节，我们可以感受到什么？ 生：感受到祖国：山河壮丽 3：分析3、4小节。 设想：这首诗中，作者向我们介绍了祖国五千年灿烂的文化，是那几节呢？同学们找一找，看看这节诗中出现了哪些你熟悉的人和事。对，3，4节，我们的祖国历史悠久，有着五千年的文化，我们应该为此——自豪。 （学生分男、女读3、4两节）现在，让我们用自豪的语气去领略一下祖国五千年的灿烂文化吧。（感受到祖国：悠久历史以及民族传统文化）4：朗读第五小节，感受祖国曾经历过的故事。 师：“春天的故事”指的是什么事件？出示图片2，师：与文中那句话相关？为什么纤夫拉不直问号般的身躯？（感受到祖国是一位坚毅的母亲）5：学习第6~8节，有感情的朗读，理解诗句。展示重点句子，四“不”和“四”要，说出自己的感受，说出中华少年的铿锵誓言。（让祖国成为我们的骄傲，把诗中的誓言变成自己的誓言） 板书：骄傲自豪 四、深究整诗，体会感情： 通过朗读全诗，说说整首诗表达了怎样的思想感情？（通过激情朗读，把学生带入课文的情感世界，达到“情动于中而形于外”的境地。） 让学生体会到作为一名中华少年的骄傲与自豪。 五、课堂小结： 通过各种形式的朗读来表达对祖国的热爱之情，激发我们的爱国热情。六：板书设计： 8*中华少年 骄傲自豪

最新六年级语文《中华少年》教学设计(精品)

六年级语文《中华少年》教学设计 教学目标： 1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感 2.为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。 3.有感情地朗诵诗歌。 教学重难点与突破方法： 教学重点：了解祖国的过去、今天、明天 难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。 突破方法：课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。 教学准备：祖国发展变化的图片或资料介绍 教学程序 (一)谈话引入 1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗? 生自由谈 2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么? 3.那让我们自豪地说：“(读课题)中华少年” (二)、读略读提示，明确学习目标 1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么? (1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。) 实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

(三)分配任务，学生自读诗文 1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导 A 小组分工，甲乙丙丁四个角色。 B 四人合作朗读诗文。 C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。(可借助学习工具帮助学习，如字典) D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。 E 带着自己感受到的感情分角色朗读。 F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。(文体不限，字数不限) 2.生分组活动。 (四)全班交流学习成果 1.生按自己的角色分配，全班一起读诗文。 2.生交流小组尚未解决的问题。 如：翱翔：在空中回旋地飞。 莽莽：形容辽阔，无边无际。 萦绕：萦回。 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的'样子。 强悍：勇猛无所顾忌。 噩梦：可怕的梦。 璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。 比翼联翩：翅膀挨着翅膀(飞) 3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。

中华少年的教案设计

中华少年的教案设计 中华少年的教案设计 【教学目标】 1、能够有感情地朗读课文，了解诗意。 2、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中 华少年强烈的历史使命感。 【课前准备】 收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。 【教学过程】 一、导入新课 同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲?是否为自己是一 位中华少年而感到自豪呢?今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中 华少年》。 二、初步感知 1、读准字音，读通句子，自己认为难读的`地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。 2、或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。 三、讨论交流 1、指名读诗，读后评价是否正确流利。 2、互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。 3、阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。 四、整体把握，难句理解

1、读第1自然段，想一想：雪莲乳燕雏鹰山丹丹各喻指什么? 划出高原──雪莲、宝岛──乳燕、草原──雄鹰、黄土坡──红高粱。 自由说说：透过这些词语，你有哪些与此相关的联想?把四组词 语联系起想一想，你又想到了什么?然后指名分角色朗读第一段诗句。 2、默读第2、 3、 4、5自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年? (悠久的历史、灿烂的文化。) 3、读第6、7自然段，感受四个不句和四个要句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感? (中华少年建设中祖国的坚强决心。) 4、齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。 5、读了这首诗，你有什么感受? (交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。) 五、诵读，激发爱国情怀 1、自由朗诵(以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。) 2、分角色朗诵(甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读。) 3、表演朗诵。 六、总结升华 交流对有诗歌朗诵的体会。 七、课外延伸 收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。

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《中华少年》课堂实录及评析(2012-04-10 08:56:53)转载▼ 标签：教育杂谈分类：论文、教学设计及教研 《中华少年》课堂实录及评析 教材解读： 《中华少年》是一首现代诗，是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第十一册中的一篇略读课文，本诗作者以新时代中华少年的视觉激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。 本文的重点是通过有感情的朗读，激发学生热爱祖国的情感。教学的难点是通过各种形式的读，加深是对这首诗的体会。 教学理念： 《中华少年》这首诗结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。在感情节奏上，句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。因此，在本课的教学中，我力求做到以读为本，采用多种形式的读展开教学：自由朗读，读正确，读流畅，整体把握作品的情感基调；分角色朗读，按照本诗的角色分配，小组合作读;表演朗读，这样的朗读，能够把学生带入课文的情感世界，激发学生的爱国情怀，从而达到“情动于中而形于外”的境地。 课堂实录： 一、过渡，激情导入 师：上课之前，老师问大家一个问题，十月一日是什么节日? 生：国庆节，祖国母亲的生日。 师：大家回答得真好。现在我们来看一看2009年的十月一日天安门广场举行的国庆六十周年的盛大壮观的阅兵式。 【评析：观看阅兵式的实况，激发了学生的情感，为下文的学习埋下伏笔。】 师：我们这一册教材的第二单元，从第五课开始，所编排的内容都是围绕着“祖国在我心中”这个专题展开的，从这些课文中我们了解了许多热爱祖国的人和事。《詹天佑》这篇课文描写了什么？ 生：《詹天佑》这篇课文描写了我国著名的铁路建筑专家詹天佑克服重重困难，主持修筑京张铁路的事迹，歌颂了他崇高的爱国精神和杰出的创造才能。 师：我国有一位非常著名的作家，我们曾经学过他的《小苗与大树的对话》，还有《自己的花是给别人看的》，知道他是谁吗？ 生：季羡林。 师：他写的《怀念母亲》一课表现了什么？ 生：表现了他对祖国母亲和生身母亲无限眷恋的情感。 师：我们还了解了海岛战士热爱海岛，热爱祖国的事，那就是我们学习的课文 生：《彩色的翅膀》。 生：学习了这几课，我们了解了许许多多热爱祖国的人和事，他们都以不同的方式来表达他们对祖国的热爱。 【评析：回忆，既起到复习的作用，又为下文引出少年的爱国起到了铺垫的作用。】 师：今天作为一名新中国的少年，在祖国母亲生日之际，你们将用什么来表达自己对祖国母亲的热爱呢？今天，我们将通过李少白的一首诗歌，来体会诗中中华少年的那种爱国情感。这就是我们今天要学习的课文《中华少年》。 （板书课题） 生：中华少年

中华少年教学设计

《中华少年》教学设计(人教版六年级上册) 教学目标:1、有感情地朗诵这首诗。 2、通过自由朗诵、分角色朗诵，加深对这首诗的体会。 教学重点:有感情地朗读本诗。 教学难点:在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。 教学准备：教师制作课件。学生预习课文。 课时安排：1课时 教学过程 一.导入： 同学们，少年是国家的希望、未来的栋梁。梁启超曾写到：少年智则过智、少年富则国富、少年强则国强-----可见，少年在国家中的地位是多么的重要。今天我们一起走进李少白的诗歌《中华少年》，去感受少年对祖国的一片深情。（师板书课题，生齐读课题） 二. 初读课文，整体感知 1.这是一篇略读课文，首先，让我们来看一下导读有什么要求。 2.检查预习情况。 3.请同学们自由朗读课文，把句子读通顺，字音读准，并将有疑问的词划下来。（解决字词） 翱翔：在空中回旋地飞。 莽莽：形容辽阔，无边无际。

萦绕：萦回。 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。 强悍：勇猛无所顾忌。 噩梦：可怕的梦。 璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。 比翼联翩：翅膀挨着翅膀（飞） 4.将学生分成四大组，分角色朗读全诗，并体会诗中所要表达的情感。 三. 精读课文，体会情感 （过渡师：现在我们来分段来体会一下这首诗） 1. 师：找同学来读一读自己喜欢的小节。 （找生读一读） 师：你们觉得他读的怎么样？ 生：前两句，应该是气势雄伟的读。 生：三四句应该是轻盈的。 师：再找同学试一试。 生：、、、、锦秀山川，我们的家园。 师：是呀，祖国的壮丽山河哺育了中华少年，给我们以人生的启迪。师：那么，再请同学们读一读它的壮丽，它给予我们的启发。（注意：要读出山河的壮丽） 生读 （过渡师：是祖国的锦秀山川哺育了中华少年，那又是什么教育了中华少年呢？）