英语类微课设计与优劣对比分析

教学研究

206 2015年39期

英语类微课设计与优劣对比分析

李淑芳

武汉交通职业学院公共课部，湖北武汉 430065

摘要：随着经济全球化的发展，英语这门语言成为多数国家进行沟通交流的主要载体，英语交流发挥着越来越重要的作用，英语教育的重要性也就不言而喻。在现代创新化教学的不断深入的过程中，出现了英语类微课程。微课是一种具有创新性的现代化教学模式，通过以学生为主体对象进行教学研究，解决学生在学习中的疑难问题，提倡学生发挥主观能动性。本文通过简要介绍英语类微课设计方案的具体运用及对英语类微课程优劣性的对比分析，提高英语教学效率，增强学生的英语思维能力。

关键词：英语类微课程；微课设计；优劣性对比

中图分类号：H319文献标识码：A 文章编号：1671-5861（2015）39-0206-01

1 英语类微课设计在教学中具体运用

1.1 预习掌握类微课

微课教学可以应用于英语教育计划中，用于课前预习教育，发挥出启发式的教学意义。英语教师可以设计出课前相关预习类微课，使学生在进行英语类微课学习之后能够对接下来要学习的内容有个整体的把握，清晰掌握该课程的知识重点，例如，微课中导入相应的学习大纲和必要的基础语法、单词等，在正式课堂上学习时，学生就能在课上积极响应教师的问题，得到教师的肯定。这种方法提高了学生在课堂中的学习吸收能力，活跃了课堂的教学氛围。对学生来说，兴趣是最好的老师，通过课前的微课学习，达到一种均衡的教学效果，让学生从被动地位转移到主动的学习地位，极大激发学生对英语的学习热情。

1.2 练习巩固类微课

教师可以将教学难题进行分割整理，突出重点学习，例如，将某道典型题目进行详细讲解，并进行简单展开，灵活利用现有教学资源，淘汰传统英语中通过强化学习教学采用的单向教学模式，不必死记硬背，而是通过理解分析，巩固学习来练习知识点，从而使得学生能够提高自主学习意识，做到主动去接触课外的英语资料，加强自身的英语强化学习能力。让学生在学习中能够掌握主动性，区别于传统的被动教学，在一定程度上也利于教学的改革更新。

1.3 复习拓展类微课

一部分学生在接受传统的英语课堂教学后，可能对刚学的英语知识并没有清晰的认识和理解，但是课堂时间有限，教师无法做到全体学生都能理解掌握，这就需要通过英语微课程的应用与学习，学生通过再次的复习与巩固，强化英语知识体系，对内化知识具有良好的作用。围绕着本节课的学习重点，教师还可以扩展出相关的知识，在网上发布一系列的英语拓展教学视频，在学习基本知识的同时，学生也可以了解到其他国家的背景文化，对知识进行更好地吸收理解。通过学习微课的反馈意见，教师对进行内容与知识点扩展也可以有更好地把握，让班上大多数同学都能够跟上教学进程，并有了更好的思维拓展机会。

2 英语类微课优劣对比分析

2.1 英语类微课教学的优点

2.2.1 学习模式的自由性

传统的英语教学课堂时间有限，学生要更好地掌握好课堂上学习知识，只能通过课下的复习，而微课时间的自由性就凸显了出来，学生可以自主选择空闲时段进行有效学习。其次，不同层次的学生可以根据自己的需求进行选择性学习，通过参加不同形式和内容的英语类微课学习课程，对自己薄弱的英语项目进行针对性地训练，提高自主学习能力和英语学习能力。学生提高兴趣后能够主动参与到课堂当中，在参与传统英语课堂的过程中达到良好吸收掌握的效果。

2.1.2 学习模式的高效性

根据不同的教学对象设计出相应的微课视频，能够提高英语学习的高效性。由于在不同的教学层中，在口语，听力，词汇量等方面都有不同的需求，而且同一教学层中也存在着教学对象对知识吸收差异的现象。教师要使学生能够正确掌握英语学习技巧，提高英语学习能力，就要创新化英语的教学模式，将微课应用在英语学习模块上，使能力不同的学生能够根据自己的需求提升到较高的层次，由以教师为主的教学模式转化到以学生为主的教学模式，学生对知识进行了针对性地学习，这也体现了创新化学习模式的高效性。

2.2 英语类微课教学存在的问题

就目前而言，针对微课教学来说，存在以下问题，

2.2.1 微课教学模式较为单一

目前，人们对微课有着许多不同的看法和理解，对微课的理解概念不清，没有较为明确的界定点，就无法对其表现形式进行更加有效地扩展应用，导致目前的微课形式较为单一。现在的微课模式通常都是摄像机在课堂上进行摄像，教师进行知识点讲解，以课堂教学片断为主，表现形式较为枯燥。而部分相应的软件对师生的技术要求较高，这也是微课模式无法得到多样化扩展的原因之一。

2.2.2 缺乏现实的实践交流

在现代的英语教学中，提倡建立以生为本的课堂，注重学生的长期发展是老师们关注的重点，而通过现代化的微课教学模式，能够体现以学生为主体的教学模式，但是部分教学注重推广英语类微课教学的同时，忽视了与传统课堂的有效结合，英语是人们交流的工具，通过实践才能使得学习到的知识能够得到良好地应用。而微课教学要与现实教学区别开来，明白微课的辅助教学意义，明确教学目的，才能增强学生对英语学习的实践应用能力。

2.3 英语类微课优劣对比总结

英语类微课教学是英语教学模式创新的一种表现，通过以上对英语类微课优缺点进行的简要分析，可以认识到微课的高效性和自由性在英语教学中发挥的重要作用，但是参考微课应用的缺点，就要做到以生为本的教学观念，明确英语学习的实践应用目的。

教师在教学的过程中要突出以生为本的课堂教学观念，从学生的角度出发，思考教学方案的可实施性。丰富教学内容的同时，要体现出多样性的教学模式，将微课教学应用在英语教学方案的一环中，就能为英语教学的改革创新开拓前进的道路。明确微课教学的辅助意义，体现微课教学的灵活性，对于提高学生的学习自主性有很大的帮助，通过针对性的教学，提高学生的英语综合能力，增强对英语的学习兴趣，最终提高学生的学习主动性。

3 总结

微课作为一种现代化的创新型教学模式，在现代教育中发挥着重要的作用，英语类微课帮助许多学生巩固学习英语知识体系的过程中，也给了许多教师发挥才能的舞台，英语教学应该结合现代技术，有效利用现有微课资源，通过相应软件的技术开发，降低对师生的技术要求，从而使微课应用形式能够得到多样化发展。微课的应用带来了教学模式和教学方法的改良创新的同时使学生的思维能力得到训练，有效地提高了教学质量。

参考文献

[1]王晓莉，赵华波.微课理念在大学英语研究性教学中的应用[J].邢台学院学报，2014（04）：137-139.

[2]颜研.英语微课教学策略研究[J].绿色科技，2014（12）：288-289.

[3]于淑娟.学校微课建设的问题与反思[J].教学与管理，2015（07）：32-35.

[4]周伟.微课在英语类微课教学中的运用研究[J].新课程（下），2015（09）：102-103.

英语微课教学设计思路

初中英语人教版语法系列微课——过去完成时 教 学 设 计 张家山学校 蒋毅

过去完成时 教学目标： 知识目标：1.能准确记住部分单词的过去分词。 2.能准确记住并说出过去完成时态的构成及句子结构。 能力目标：能运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。 重点和难点：准确记住并说出过去完成时态的构成及句子结构。 运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。 课型：新授课教法：讲解练习相结合教具：课件 教学过程 一、导入 首先看一个时间轴，用含有过去时态的两个简单句子描述轴上的图片。进而引出含有过去完成时态的复合句：By the time Li Lei got up, his sister had already washed all the clothes. 二、新授 继续展示两个时间轴，模仿上述复合句用含有过去完成时态的句子描述时间轴。 By the time I got to school, the teacher had come into the classroom. By the time I got home, my little brother had gone to bed. 三．结构 ★构成：过去完成时的基本结构是：“had + 动词的过去分词”。 ★定义：过去完成时表示过去某一时刻或某一动作之前完成的动作或呈现的状态。也就是说发生在过去的过去。 ★过去完成时的结构归纳： 1. 可以用by, before 等构成的短语来引导。 2. 也可以用when, before, after 等引导的从句来引导。 也就是说By the time =When /Before/After +过去时态的句子表示从句，用含有过去完成时态的句子表示主句。注意从句用过去时态，主句用过去完成时态。四．检验成果 1. 当我到达火车站时，火车已经离开了。

五年级英语微课教案

五年级英语微课教案 教学内容：let’s read 教学目标： 1．能够理解并会朗读Let’s read部分的短文，并回答课后问题。 2．基本掌握现在进行时的用法。 教学重、难点： 1．重点是理解并正确朗读短文，能读懂会说Let’s read 中的对话，尤其是复习巩固现在进行时的用法。 2．难点是能灵活运用Let’s read中的语言。 课前准备： 教师准备本课时所需的词卡。 教学过程： Step 1 Preparation 1.出示第二单元A let’s learn部分的单词卡，学生同桌之间可以开火车的形式操练How do you feel? I feel sick. I have a fever… 2.教师出示第二单元的单词卡，学生同桌之间操练句型。 3.教师提问：We’re going to have a farewell party. How do you feel? 学生自由回答：I feel….. Step 2 Pre-reading 出示图片或动作展示，引导学生用现在进行时来描述。例如：

I am …ing. He / She is …. Is he / she …? 诸如此类的句子。 Step 3 In-reading 1. General reading 让学生快速浏览，并回答： A: Is Liu Yun happy? B: How many gifts? Check the answers. 2. Detailed reading 让学生仔细阅读，回答（在课本上划出答案）： A: What are the gifts? B: What does Liu Yun give in return? Check the answers. (3) Read and write 让学生再次细读，完成基础训练上的题目。 Check the answers. 跟读 Read aloud . Step 4 Post-reading 1.学生分角色朗读对话，提出不理解的句子，教师解惑答疑。 2.学生进行小组对话练习，然后进行表演，教师鼓励学生在原有对话的基础上进行改编和创新。

人教版小学英语微课教学设计

人教版小学英语微课教学设计 人教版小学英语微课教学设计 主题名称：be动词的用法 选题意图：be动词是构成小学阶段英语句子的重要组成部分,也是一大难点,掌握其用法将对学生学习英语起到极大帮助。 教学目标：学生能掌握ｂe动词的三种基本形式，总结出用法规律并能正确使用。 教学过程: 一、导入：ｂe动词神通广大,像孙悟空一样变化多端，能变成‘aｍ，ｉs , aｒe’三种形式，孙悟空降服不一样的妖魔,变换成不同的模样,be动词也一样,主语不同，变成的样子也不同。设计意图：充分激发学生的兴趣，集中学生注意力。 二、引导新授:通过观察理解句子，学生自行总结规律,教师补充讲解。 I am a ｓtｕｄeｎt. 我用ａm Ｙou are a ｔeachｅr. 你用arｅ Ｓhe ｉsｍy mothｅr. Hｅis ｍy ｆatｈｅr. Is连着她他它 It is a mｏｎkey． My nａmｅis Aｍｙ．单数形式用is They are ｍy friends.看到复数则用are 设计意图:充分发挥学生的主体作用,培养学生的观察能力。 三、练习巩固： 1.( ）you fｒoｍＣhinａ? Yｅs , I（）. 2.Wheｒe ( ) he frｏm ? 3.How ( ）iｔgoing ? 4．( ）ｔhｉs your mother？ ５.（) they Ｂaibai anｄTutｕ? No , ｔｈey ( ) noｔ. Ｗe （) gｏod friends ． 设计意图:通过相应练习巩固新授内容，检测学生的掌握情况，同时便于学生查缺补漏，加深印象，同时练习设计多为疑问句，学生能活学活用。 四、规律升华： 我用am ,你用aｒe ,iｓ连着她他它,单数形式用ｉs，看到复数则用arｅ，变疑问,bｅ提前，句末问号莫相忘。 设计意图:以ｃhａnt形式帮助记忆be动词用法。 1 / 1

英语微课教学设计

英语微课教学设计 文昌市华侨中学符云贞 教学课题: there be 结构 一、教学目标: 1、掌握There be 结构所表达的意义。 2. 掌握There be 结构的一般现在时和一般过去时基本句式。 3. 掌握There be 结构的回答方式。 二、重点难点 there be 句型的肯定式、否定式一般疑问句及其回答方式。There be句型和have\has的区别 三、教学方法: 讲授法、分组讨论法、任务型教学法、多媒体教学 四、教学过程 （一）、there be构成 There be ...句型，表示的是“某地或某时有某人或某物”，其结构为There be(is，are，was, were )+某物/ 某人+ 某地/ 某时。 二、There be 结构的一般现在时和一般过去时各种句式。 (1)肯定式 There is a supermarket on that road. 在那条路上有一个超市。

There was a supermarket on that road last year. 去年在那条路上有一个超市。 There are many people here on vacation. 有很多人在这里度假。 There were many people here on vacation last summer. 去年夏季有很多人在这里度假。 （2）否定式 There be句型否定句式的构成和含有be动词的其它句型一样，在be后加上“not”。例如： There isn`t a supermarket on that road. 在那条路上没有超市。 There wasn`t a supermarket on that road last year. 去年在那条路上没有超市。 There aren`t many people here on vacation. 没有很多人在这里度假。 There weren`t many people here on vacation last summer. 去年夏季没有很多人在这里度假。 （3）一般疑问句：There be结构的一般疑问句变化只需把be动词移到句首，再在句尾加上问号即可。例如：Is there a supermarket on that road ? 那条路上有超市吗？ Are there many people here on vacation.?

《小学英语现在进行时》微课设计#精选.

《pep小学英语现在进行时》微课程设计方案 微课程信息 主题名称Pep小学英语现在进行时 选题意图小学英语中的四大时态的学习尤为重要，学生对现在进行时概念的掌握能帮助他们克服学习中的语法障碍，更清晰的认识英语的语法结构。 内容来源人教版五年级下册小学英语 适用对象小学英语，五年级 教学目标1、复习现在进行时； 2、能够完成相应的现在进行时练习。 教学用途√□课前预习√□课中讲解或活动√□课后辅导□其他 （请简要说明你将如何使用该微课程） 1、上课时，当学生明确学习任务（揭题检查预习）后，先检查预习情况并反馈。 2、小组解决问题的环节中也可根据实际需要反复观看微课。 知识类型√□理论讲授型□推理演算型□技能训练型□实验操作型□答疑解惑型√□情感感悟型□其他 制作方式(可多选) □拍摄□录屏√□演示文稿√□动画□其他预计时间（不超过10分钟） 微课程设计 教学过程设计意图一、出示阿狸的动画图片，造句，回顾现在进行时。激发学生兴趣 1.What is he doing? He is walking. 2.What is he doing? 阿狸是动画形式呈现，体现出了动词的重要性，并且动词组让学生回忆起五年级学习过的动词作知识以及现在进行时。

He is dancing. 3.What is he doing? He is reading a book. 4.What is he doing? He is flying a kite. 二、把现在进行时中的主语替换为复数，继续练习。 1.What are they doing? They are playing basketball. 2.What are they doing?

英语微课教学设计

英语微课教学设计 be going to与will的区别 一、教学目的：人教版八年级上册里Unit6教学be going to 结构的用法，Unit 7教学重点为will 两种都表示将来要发生的事情或动作。所以有必要搞清楚两者之间的显著区别 二、教学内容：be going to与will的区别（八年级上册units6-7） 三、教学步骤： Step 1显著区别： 1. be going to表示近期、眼下就要发生的事情，will表示的将来时间则较远一些，如： He is going to write a letter tonight. He will write a book one day. 2. be going to表示根据主观判断将来肯定发生的事情，will表示客观上将来势必发生的事情。 He is seriously ill. He is going to die. He will be fourteen years old next year 3. be going to含有“计划，准备”的意思，而will则没有这个意思，如： She is going to lend us her book. He will be here in half an hour. 4.在if状语条件从句的主句中，一般不用be going to, 而多用will, 如： If it rains tomorrow, I'll stay at home. Step 2 选用原则 1.关于“打算” A.原先作好的打算用be going to。 “Kate is in hospital.”“Yes, I know. I am going to see her this af ternoon.” “凯特在住院。”“是的，我知道。我下午要去看她。” B.说话时即时的打算用will。 “Kate is in hospital.”“Oh, really, I didn’t know. I will go and see her at once.”

最新微课的设计与制作及在小学英语教学中的应用

微课的设计与制作及在小学英语教学中的 应用

微课的设计与制作及在小学英语教学中的应用微课是一种以学为主，对学习内容与学习目标进行设计，具有实用性、可操作性和实践性强的电子学习视频。微课教学打破了单一媒体传递知识的抽象性，使得学习更生动、具体与形象化。微课更以其“短、小、精、活”的优势，消除了小学生学习时间与接受能力的局限，培养小学生英语教育听、说、读、写能力，进一步满足了英语学习的认知心理能力。我们应考虑到小学生学习时间与学习能力的局限，结合教学内容与知识目标进行微课学习，有利于学生快速把握英语学习，促进知识的迁移。 1、通过flash课件师生同唱歌曲，营造英语课堂教学氛围。 英语教材中有大量的英文歌曲和童谣。这些歌曲或童谣和每单元的教学内容有着千丝万缕的关联，从和教材配套的光盘中可以找到相应的flash课件。学生喜欢学唱这些歌曲及童谣，一方面学生自己的身心得到放松，另一方面师生共同打造了英语的课堂教学氛围，促使学生进入激昂的学习状态。我组织学生看着PPT上的flash 画面齐唱歌曲《Animals》，这首歌曲和教学内容相关，学生边用手打节奏边演唱歌曲，音乐旋律优美，节奏欢快，在不知不觉中学生忘却了烦恼和忧虑，自然而然的进入了学习状态，情绪饱满，劲头十足。 2、巧用微课进行巩固练习，提高语言操练效果。

每节课都应该有充足的时间用来进行巩固练习，恰当的运用微课可以起到节约时间、提高效率的作用，发挥微课反馈及时性的优势。 听力训练：这是一个有关介绍职业的英语课。我用PPT呈现flash课件，组织学生观察六幅图片并预测将会听到有哪些关键词，然后播放课件让学生听两遍录音，第三遍播放录音时及时使用暂停键，组织学生跟读模仿，同时拖拽数字选项到当前的图片上，呈现正确答案。最后我安排了一个拓展活动，我用PPT呈现这六幅图片，用数字编号做成触发器，学生选择图片说出职业名称，根据学生的表述教师点击触发器呈现有关的句子。 祈使句训练：我用PPT呈现出七组需要连线的图片和祈使句。我先询问学生在骑自行车时遇到红灯亮时该怎么办，红灯变成绿灯时怎么办，随着学生的回答我点击鼠标进行连线示范，然后组织学生在书上进行练习，最后师生一起核对答案，随着学生说出图片对应的祈使句，我点击鼠标呈现答案，学生的正确率100% 。 词汇训练：我用PPT呈现flash课件，邀请一名学生用鼠标拖拽单词进行图文匹配，随着她的操作其他学生一起说出球类，然后组织全体学生在书上进行图文匹配，最后我把书上的插图呈现在PPT 上，组织学生按照顺序一起说出答案，随着学生说出单词，我点击鼠标，单词按照设定路线飞入到画面中的相应位置，学生的正确率100% 。

小学英语微课教学设计

小学英语微课教学设计 更多0 分享本页将有机会获得最新IPAD2及其它奖品. 语言功能：用进行时谈论或描述正在发生的事情。 语言结构：I’m flying in the sky. / I’m looking out of the window. 教学目标： a.语言知识目标：学习目标语句 I’m flying in the sky, I’m looking out of the window. b.语言技能目标：能够听懂会说本模块句型，能运用所学的进行时谈论或描述正在发生的事情。学生能用then, but then综合运用现在进行时和一般现在时。 c.情感态度目标：激发学生学习英语的兴趣及运用英语交流的热情，提高学生参与语言活动的积极性，建立学生实现美好生活梦想的自信心。 教学重、难点： 重点：I’m flying in the sky. I’m looking out of the window.，并能在实际情景中运用进行时。 难点：在but then句型中，正确运用现在进行时和一般现在时。 关键：学生能根据老师的框架，通过情境的创设，最终达到综合语言运用的能力。 学情分析： 学生在Module5 Unit1中已经学习了现在进行时，有了一定的基础，but then句型也有所接触，因此在本课的学习中，他们需要更多的活动来参与，来实践，来运用他们所学的语言。而且学生仍然以形象思维为主，教学应尽量采取形象、生动、活泼、有趣的活动来激发他们的学习兴趣，树立他们的自信，从而使他们真正成为学习的主人。 教学准备：多媒体课件、白板、黑板、图片卡片（tunnel、station） 环节设计： Step1：Warmer (复习启动) 1、Greeting: T: Hello, everyone. Ss: Hello, Nancy. 2、Sing the song: fly, ,fly in the sky T: What's the weather like? 教师询问天气,学生答。 T: In such a nice day，we are having an English lesson in such a nice room. Try to do and show your best, ok? Follow the music, clap your hands and let’s sing. (设计意图:演唱学过的歌曲fly, fly in the sky既减轻了学生紧张的状态，又活跃了学生思维，把学生带到了自己预设的fly in the sky的情境中)

小学英语微课教学设计

小学英语微课教学设计 语言功能：用进行时谈论或描述正在发生的事情。语言结构：I’m flying in the sky. / I’m looking out of the window.教学目标：a.语言知识目标：学习目标语句 I’m flying in the sky, I’m looking out of the 语言技能目标：能够听懂会说本模块句型，能运用所学的进行时谈论或描述正在发生的事情。学生能用then, but then综合运用现在进行时和一般现在时。c.情感态度目标：激发学生学习英语的兴趣及运用英语交流的热情，提高学生参与语言活动的积极性，建立学生实现美好生活梦想的自信心。教学重、难点：重点：I’m flying in the sky. I’m looking out of the window.，并能在实际情景中运用进行时。难点：在but then句型中，正确运用现在进行时和一般现在时。关键：学生能根据老师的框架，通过情境的创设，最终达到综合语言运用的能力。学情分析：学生在Module5 Unit1中已经学习了现在进行时，有了一定的基础，but then句型也有所接触，因此在本课的学习中，他们需要更多的活动来参与，来实践，来运用他们所学的语言。本篇文章来自资料管理下载。而且学生仍然以形象思维为主，教学应尽量采取形象、生动、活泼、有趣的活动来激发他们的学习兴趣，树立他们的自信，从而使他们真正成为学习的主人。教学准备：多媒体课件、白板、黑板、图片卡片（tunnel、station）环节设计：Step1：Warmer (复习启动)1、Greeting: T: Hello, everyone. Ss: Hello, Nancy. 2、Sing the song: fly, ,fly in the sky T: What's the weather like? 教师询问天气,学生答。T: In

微课设计小学英语四年级上册 微课教学设计方案fan

小学英语四年级上册Dinner’s ready 微课基本信息知识点名称： 在情景中学习5个食物词汇学科类型：小学英语四年级上册 预计上课时间长度： 8分钟 教学目标： 1.能够在情景中感知理解beef chicken noodles soup and vegetable词义并进一步学习其发音和句子。 2.能运用句型What would you like?---I’d like…了解及介绍物品。 教学资源与环境：PPT课件实物图片 教学过程： 一．warm-up 预备铃响后播放歌曲“What would you like” 用情景让学生进入学习主题氛围。采用以旧带新的方式。 二．New knowledge 课件出示一个baby哇哇大哭的图片，让学生猜，这个宝宝怎么了？引出He is hungry, What would the baby like?----(复习)milk water juice…接着转换到学生中,Are you hungry?---Yes. What would you like? 1.出示实物，导出词汇beef chicken noodles soup vegetables，让学生建立词组音义之间的对应。 2.出示图片，同时说Would you like beef?反复说，beef beef Would you like beef?学生自然就会跟着老师说beef，词不离句，通过实物引导学生用句型What would you like?---I’d like some… 3.板书单词，规范书写，大家一起拼读单词。 4.以此学习chicken noodles soup and vegetable 三．总结今天所学的单词和句型。 设计理念与特色：通过创设真实有趣的语境让学生积极参与课堂，再通过有趣图片吸引学生的同时渗透词汇的音形意，并初步感知理解本课的句子将词汇自然而然引入句型。让学生在创设的语境中自主学习，充分发挥他们的主动性，创造性，学得灵活，运用自如。本课适合学生在课前进行预习，为课堂上的练习进一步奠定基础。一节课下来，让学生能听会运用句型进行简单的交流！

英语的微课教学设计课题

英语微课教学设计 授课教师姓 名 董小丽学科英语教龄17 微课名称 There be句 型视频长度7分15秒 录制时 间 2016.9 知识点来源学科：英语年级：四年级教材版本：上海教育出版社知识点描述理解there be 句型的含义及用法。 预备知识 学习掌握了各种图形的英文表达，以及数字1到10的英语表 达。 教学方法多媒体教学法，讲授法，任务型教学法，对比观察法，总结法适用对象四年级学生 设计思路 小学四年级学生对there be 句型的理解比较抽象，通过与数学图形的结合，能更好的的理解该句型的含义；接着通过各种there be句型的对比练习，学生归纳总结其用法；最后学生就会形成自己there be句型的初步理解。当老师和学生接触到理解there be句型时就可以利用此微课。 教学过程 内容时间 一、导入（40秒） Hello，本节微课重点讲解there be句型的含义 及用法，通过Count numbers about shapes来实现 这个教学目标。 40秒

二、新授 （4分钟左 右） 三、导入 （40秒） Hello ，本节微课重点讲解there be 句型的含义 及用法，通过Count numbers about shapes 来实现这个教学目标。 40秒 四、新授 （4分钟左 右） Q1: What are these? Q2: Look at the picture. What shape is it? 通过旧知，引出新知，初步感知there be 句型。 Q3: How many shapes are there? There are five shapes. 90秒 通过数不同的形状，运用there be 句型回答问题。 1. How many squares are there? 2. How many rectangles are there? 3. How many triangles are there? 4. How many stars are there? 50秒 1. What’s in the picture? 2. How many doors are there? 3. How many trees are there? 4. How many windows are there? 通过结合形状拼起来的房子图片，熟练运用there be 句型回答问题，达到巩固的目的；并且初步观察 there be 句型的特点。 120秒 三、练习 （70秒） 用there is / there are 完成练习。 1. There a house and some 70秒 90秒

英语微课教学设计

英语微课教学设计 教学课题: there be 结构 一、教学目标: 1、掌握There be 结构所表达的意义。 2. 掌握There be 结构的一般现在时和一般过去时基本句式。 3. 掌握There be 结构的回答方式。 二、重点难点 there be 句型的肯定式、否定式一般疑问句及其回答方式。There be句型和have\has的区别 三、教学方法: 讲授法、分组讨论法、任务型教学法、多媒体教学 四、教学过程 （一）、there be构成 There be ...句型，表示的是“某地或某时有某人或某物”，其结构为There be(is，are，was, were )+某物/ 某人+ 某地/ 某时。 二、There be 结构的一般现在时和一般过去时各种句式。 (1)肯定式 There is a supermarket on that road. 在那条路上有一个超市。 There was a supermarket on that road last year.

去年在那条路上有一个超市。 There are many people here on vacation. 有很多人在这里度假。 There were many people here on vacation last summer. 去年夏季有很多人在这里度假。 （2）否定式 There be句型否定句式的构成和含有be动词的其它句型一样，在be后加上“not”。例如： There isn`t a supermarket on that road. 在那条路上没有超市。 There wasn`t a supermarket on that road last year. 去年在那条路上没有超市。 There aren`t many people here on vacation. 没有很多人在这里度假。 There weren`t many people here on vacation last summer. 去年夏季没有很多人在这里度假。 （3）一般疑问句：There be结构的一般疑问句变化只需把be动词移到句首，再在句尾加上问号即可。例如：Is there a supermarket on that road ? 那条路上有超市吗？ Are there many people here on vacation.? 有很多人在这里度假吗？

浅析英语教学中如何利用微课突破教学重难点

浅析英语教学中如何利用微课突破教学重难点 随着信息新技术的发展，当下的中国正进入一个微时代：微博、微信、微电影、微小说。微学习也悄然出现了，“微课”作为一种崭新的教学方式，正日益深入到我们的日常生活和教学活动中。目前，我国教育部也在积极推动微课这种新型的教学方式。在此背景下，将微课与英语教学有机地结合起来，必将有助于提高学生的学习兴趣和学习效果，有利于增强学生的英语应用能力，使学生能适应未来岗位职业发展的需求。 一、微课的研究意义 1.什么是微课 微课(micro-lecture)是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程。“微课”是指以教学视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。“微课”的核心内容是课堂教学视频，但与该教学主题相关的教学设计、教学课件、习题测试、教学反思、教师点评、学生反馈等教学支持资源也包含在内。因此，“微课”不同于传统单一的教学资源类型，而是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 2.微课的特点 (1)短小精悍，学习方式灵活 所谓“微课”，首先表现在它的时间很短——其视频一般都在10分钟左右。它化繁为简，短小精悍，只学核心内容，不学陪衬，只学最需要的，只学最有用的。它是一个简化了的、细分的教学过程，学生因而易于掌握。学生可以自己选择时间和地点随时学习，自主学习空间大，只要愿意学习就行。学习不再局限在课堂上，不用反复面对书本上的词汇和文章。自主性越大，学生的逆反心理就会减少。通过日积月累，学生所学到的知识也就在不断增长。 (2)适合不同程度的学生学习 学生英语水平参差不齐，微课的出现可以解决学生水平上的差异问题。微课视频可以反复播放，不同程度的学生可以根据自己的学习情况选择适合自己的视频观看。他们可以针对自己学习中的问题更有效率地学习。这样，对于基础较差的学生，其选择性就更强，而不像在传统课堂上，教师不可能反复讲授某一内容，就算没有听懂，学生也大多不好意思提出问题。 (3)重点突出 “微课”只围绕某个知识点或教学环节开展教学活动，因而教学目标明确，重点突出。相对传统课堂，教学活动指向更加明确、集中。它使学生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为。 (4)资源丰富 “微课”以课堂教学视频为核心，但又不仅仅局限于单一的视频材料。它是一个由众多资源构成的立体化、多元化的资源包：可以包括教师所做的教学设计、多媒体教学课件、课程练习、相关测试、教学评价、教学反思、多媒体素材等。 二、如何利用微课突破英语教学重难点 1.借助微课加强课前课后学习，及时巩固教学重难点 课前预习，找准预热点。教师课前把微课视频发送给学生，让学生利用微课来预习功课。学生如果你让他们对着枯燥的课本主动预习知识是不可能的，而如果教师把精心设计的只有5分钟的微课视频发给学生，每位学生都会好奇地去观看，起到了预习的作用。另外，学生自己一个人看微课，注意力集中，学习的效果也会好一点。例如，英语教学中的语法和写作部分，是所有教师棘手的教学内容，更是教学中的重点和难点。在学生的预习过程中，学生可以了解下一堂课需要解决的问题，对学习的重难点有了一些了解，而教师可以及时地收到

小学英语微课教案

小学英语微课教案 小学英语微课设计 一、歌曲导入 T：Let’s sing a chants．The song’s name is“Add some salt & pepper” 二、师生问候 T：Class begins！Hello，everyone! Ss：Hello，Miss Li ！ T：How are you today？ Ss：We’re fine，thank you． T：What’s the weather like today？ Ss：It’s fine 三、新授知识 T：A lovely day，isn’t it？I have a piece of good news for you．We’re going to visit the zoo．Are you happy？ Ss：Yes T：Today we’ll learn a lesson about the zoo．Please tell me．Which lesson shall we learn？ Ss：Lesson 12． T：Well，who can tell me what you can find in the zoo？ Ss：sheep，fishs，birds．．． T：Oh，we’ll see so many animals．That’s great！Now，please look here．We’ll meet many animal friends

today．What’s this？ S：It’s a bird． T：Oh，yes．This bird is for you！ T：Now，we have three animals，they are our best friends！But look there，there is another friend．She’s waiting to meet us．Who’s she？ Ss：Da Xiongmao． T：Yes，it’s a Da Xiongmao，but in English it’s a panda．Now，please say after me，“panda”！ T：Look there，I have a beautiful picture．What’s this？ Ss：Panda T：Yes，but how to spell it？ Ss：“P－A－N－D－A，panda！ T：What’s this？ Ss：It’s a panda． T：We met so many animal friends．And would you like to go to the zoo with me？Are you ready？Let’s go！OK？ T and Ss：One，two，three，go！ T：Do you like animals？

小学英语微课获奖教学设计

小学英语微课获奖教学设计小学英语四年级上册第13课教学微课教学设计方案文昌市华侨中学符云贞教学课题:therebe结构一、教学目标:1、掌握Therebe结构所表达的意义2.掌握Therebe结构的一般现在时和一般过去时基本句式3.掌握Therebe结构的回答方式二、重点难点therebe句型的肯定式、否定式一般疑问句及其回答方式Therebe句型和have\has的区别三、教学方法:讲授法、分组讨论法、任务型教学法、多媒体教学四、教学过程、therebe构成Therebe...句型，表示的是“某地或某时有某人或某物”，其结构为Therebe(is，are，was,were)+某物/某人+某地/某时二、Therebe结构的一般现在时和一般过去时各种句式(1)肯定式Thereisasupermarketonthatroad.在那条路上有一个超市Therewasasupermarketonthatroadlastyear.去年在那条路上有一个超市Therearemanypeoplehereonvacation.有很多人在这里度假Thereweremanypeoplehereonvacationlastsummer.去年夏季有很多人在这里度假否定式Therebe句型否定句式的构成和含有be动词的其它句型一样，在be后加上“not”例如：Thereisn`tasupermarketonthatroad.在那条路上没有超市Therewasn`tasupermarketonthatroadlastyear.去年在那条路上没有超市Therearen`tmanypeoplehereonvacation.

英语微课教学设计

Unit 2 Last weekend PB Let’s learn 教学目标 1. 能够听、说、读、写以下四个单词和词组：read a book, saw a film, had a cold, slept。 2. 能够正确运用上述单词和词组描述日常活动。 重点 四会本课动词（ad a book, saw a film, had a cold, slept。并能够正确运用上述四个动词或词组谈论日常活动。 难点 一般过去时的正确使用及过去式的不规则变化。 教学过程 Step 1. Warm-up and Review 1.Let’s chant. PPT 播放chant, 学生有节律地跟读，引入学习话题。 2.Sharp eyes. 幻灯片闪现PA部分的动词词组，看谁快速读出来。 3.Free talk. 两人一组，运用核心句型进行会话交流。

A: How was your weekend B: It was … (good, fine, OK, so-so, bad) A: What did you do B: I … Step2. Presentation and practice 1.Let’s learn. 学习表示过去的时间短语last Monday, last weekend和表示过去的动词短语read a book。 1）呈现2017年3月的日设定授课当日的时间为today（课件上的时间可以根据实际稍作调整），接着根据提示引出时间短语last Monday, last weekend。2）然后由Amy和John角色会话的形式引出短语read a book和发音。强调read作为过去式的形式和发音。 Step 4. Homework 1.听录音跟读本课单词和句子，并抄写记忆单词。 2.与同伴就“过去某个时间的活动”进行问答练习。然后写出一组对话。 3.完成同步练习。

人教版小学英语微课教学设计(最新整理)

人教版小学英语微课教学设计 主题名称：be 动词的用法 选题意图：be 动词是构成小学阶段英语句子的重要组成部分，也是一大难点，掌握其用法将对学生学习英语起到极大帮助。 教学目标：学生能掌握be 动词的三种基本形式，总结出用法规律并能正确使用。 教学过程： 一、导入：be 动词神通广大，像孙悟空一样变化多端，能变成‘am , is , are’三种形式，孙悟空降服不一样的妖魔，变换成不同的模样，be 动词也一样，主语不同，变成的样子也不同。 设计意图：充分激发学生的兴趣，集中学生注意力。 二、引导新授：通过观察理解句子，学生自行总结规律，教师补充讲解。 I am a student. 我用am You are a teacher. 你用are She is my mother. He is my father. Is 连着她他它 It is a monkey. My name is Amy. 单数形式用is They are my friends. 看到复数则用are 设计意图：充分发挥学生的主体作用，培养学生的观察能力。 三、练习巩固： 1.（）you from China ? Yes , I（）. 2. Where ( ) he from ? 3.How ( ) it going ? 4.( ) this your mother? 5.( ) they Baibai and Tutu ? No , they ( ) not . We ( ) good friends . 设计意图：通过相应练习巩固新授内容，检测学生的掌握情况，同时便于学生查缺补漏，加深印象，同时练习设计多为疑问句，学生能活学活用。 四、规律升华： 我用am ，你用are ，is 连着她他它，单数形式用is，看到复数则用are，变疑问，be 提前，句末问号莫相忘。 设计意图：以chant 形式帮助记忆be 动词用法。

PEP小学三年级英语微课教学设计和反

PEP小学三年级英语微课教学设计和反 PEP小学三年级英语微课教学设计和反思 教学目标： 1.能听说、认读eye, face , ear, nose, mouth, 这些关于身体部位的单 词，并能用英语介绍自己身体的这几个部分 2.初步了解表示接触的指示用语，能听懂，并按指令做出相应的动作。 3..激发学生学习兴趣，培养听说习惯和能力。 教学重点：关于头部的单词eye, face , ear, nose, mouth的学习。 教学难点：eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生张大口型，相互检查。mouth 一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生，注意口型教学过程： Step 1．Warm up and revi-sion 1．Greetings : Hello,boys and girls! Nice to meet you! Sit down please! Step 2．Presentation 1．利用多媒体展示学生感兴趣的动画人物“大耳朵图图”，让学生与图中人物进行口语交流Let’s say “Hello,TuTu.” 2.Tu Tu is so cute. Look! This is TuTu’s eye．并指着TuTu的眼睛介绍。同时引出新单词eye. a.先让学生倾听录音怎么读单词eye b.再范读教新单词eye(开火车读) c.让学生拼写这个单词e-y-e d.老师借助肢体语言，指着自己的眼睛说：This is my eye e.Let’s do. Follow me: eye eye 唰唰唰（跟着老师一起做动作）. 3.用同样的方法依次新授新单词：face、ear、nose、mouth 4．PowerPoint制作：打开幻灯片后每点击一身体部位就会出现相应的单词。（注mouth一词的尾音发音较难，适当提醒学生，注意口型。） 5．认读face、ear、eye、nose、mouth的单词卡片和图片。 Step3：Practice 1．Let’s do: Eye eye 唰唰唰 Ear ear 呼呼呼 Nose nose 闻闻闻 Mouth mouth 巴巴巴 Face face 拍拍拍 2．I say you do．(老师说，学生快速做相应的动作，然后找一位学生出来做出动作。)

浅谈初中英语微课的教学设计

浅谈初中英语微课的教学设计 【摘要】随着我国对教育事业发展的重视，在课堂上的教育模式也在不断的创新，从而引出了微课这一教学概念。微课作为新型的教学方式在初中英语课堂上发挥着重要的作用，其应用改变了传统的教学方式，将老师和学生从死板的“老师讲，学生听”的模式中拉出来。运用了微课这一新型教学概念可以有效的将复杂课程变得简单化，提高了学生课堂效率，调动了学生的积极性，激发了学生主动学习英语的兴趣。初中英语微课的教学设计比之前的教学更加生动有趣，可以让学生切实体会到学习的乐趣。本文就初中英语微课的教学设计进行探讨分析。 【关键词】初中英语；微课；教学设计；探讨分析 【作者简介】李霞，山东省日照市北京路中学。 我国正处于信息化高速发展的时代，各种电子产品无线网络都已在各种领域中应用，伴随着人们教育理念的不断更新，将课堂与信息化相结合是必然的发展趋势，也为微课提供了发展前景。微课可以根据学生的学习内容和学习情况提出个性化的模块，因此微课教学针对性较强，能够很好的帮助学生学习英语中的重点、难点。微课教学也可以为老师学生节省不必要的时间和麻烦，拓宽学生的视野，提高学生的学习效率，培养学生自主学习能力。因此合理将微课应用在

初中英语课堂教学上是很有必要的。一、对微课的认识微课也就是微课程，其根据最新课程标准和相应的实践活动以教学视频的模式对学生进行教学内容的工作。微课的主要内容是进行微课视频的教学，微课视频一般为5-8分钟，视频教学的模式可以从多方面展示出重难点，使内容更加生动形象具体化。微课以其特殊的优势有效的缩短了学生的学习时间，为学生在学习英语方面上提供了良好的平台。二、微课在课堂教学中的重要性 随着我国经济快速发展，科学技术也在不断进步。微生活已经是我们生活中不可或缺的一部分，“微信”、“微博”、“微云”等都是这个时代的产物。初中英语微课的教学不仅可以作为学生移动的学习教材，同时也符合当今时代教育的发展，同时也标志着英语界面临着一个全新的时代。 微课的重点在于“微”，传统的英语教学都是老师围绕着一个主题展开反复的论述，英语对于初中学生来讲本来就是比较枯燥的内容，反复的论述很容易加重学生的厌烦心理。而微课的出现能够很有效的处理这一问题。微课视频5-8分钟的设计将重点知识利用特殊的形式进行压缩具有针对 性的为学生进行讲解。微课简短的视频便于学生随时随地的下载查看，对于难以理解的知识点可以反复学习，不容易遗漏重点，重复利用率较高。这种形式可以很好的满足个性化设计的教学方式，很容易吸引学生的注意力，从而为学生的