对问题学生的教育管理

对问题学生的教育管理

近几年，随着社会与经济的不断发展，教育取得了进步，得到了全社会前所未有的高度重视。但有一个问题不能不引起我们的注意，那就是问题学生越来越多，越来越难教育。他们有的上课故意捣乱，有的上网成瘾，恋爱成风；有的拉帮结伙、打架斗殴等等。对于我们班的“问题学生”，我是一肚子苦水，痛苦万分。如今的孩子，不好管，不能骂，不能打，只能“哄”。但是应该怎么“哄”。当前学校教育最大的被动，在于缺乏对学生的约束力，尤其是对义务教育阶段的“问题学生”，很难有奏效的管教。学生走了，学校还得千方百计地去把他请回来。有的学生更是肆无忌惮：“不管我怎样，学校都无法处理我，义务教育，更不能开除我，拿我没辙。”

一、什么是问题学生？

学生本应该是具有发展潜能及发展需要的个体，是以学习为其主要任务。而我的问题学生成了个体潜能及发展需要没有得到张扬，不能或基本不能完成学习任务的另类。他们往往表现为：思想品德低劣，或有违法乱纪行为，或经常违反日常行为规范，不思学习，成绩较差。老师对他们进行教育，他们常常是不理不睬，甚至顶撞，更有甚者与老师发生冲突，导致伤害事故发生。这是十分令人心痛的。我的学生究竟怎么啦？为什么越来越难教育？问题出在哪儿？

二、原因何在？

问题学生的出现不是偶然的，它与家庭教育的粗暴，教师教育方法的简单和社会现实物欲横流下的不良影响密切相关。

（一）家庭教育的问题

在与一些问题学生的家长接触交流中，发现一个共同的特点：他们对子女的教育都存在一定的问题，可以说问题学生主要出在问题家长身上。

目前，有的家长要不就是打骂学生，有的家长根本不管学生学习情况如何，在和学生的交流中我发现他们的父母只是让他们来这认识几个字，毕业了好回家干活，有一次我给学生家长打电话反映学生的学习情况，家长竟然告诉我“我们都在外面做生意没时间管孩子。”现在没时间管，想管的时候管不了啦，这也是做家长的悲哀，孩子需要你的时候你在哪？而有的父母对我们学生的百般宠爱，

视为掌上明珠，从小娇生惯养，受不得半点委屈和挫折；；有的家长一旦遇到问题，不能正确对待和处理。，竟然包庇和纵容自己小孩缺点和毛病。有这样的家长，小孩做了错事，竟然和小孩串通一气，编织谎言，隐瞒事实，担心老师知道真相后，批评和责怪自己的孩子。家长对孩子未尽管教的责任，推动了问题学生的产生。另一方面，有的家长对自己的小孩期望过高，要求过分严厉，提出孩子难以得到的要求。而可怜的孩子为了实现家长的要求，疲于奔命，学这个，忙那个。稍有疏忽，不能令父母满意便招来责骂，甚至拳脚。家庭暴力加剧了亲子冲突，使孩子极易产生不良的性格特征，加剧不良行为的产生。孩子长期受到父母的打骂，就会模仿父母的惩罚行为，学会粗暴、打斗、残酷，就会攻击别人。

还有一个不容忽视的问题是：单亲家庭和父母关系不和（闹离婚）的家庭越来越多，这是一个不争的事实，由此所产生的是学生性格有更多的缺陷，他们得不到父母细致的关爱，通常是少言寡语，自卑，学习不专心，能力欠缺，生活自理能力差，极易发展成为问题学生。

（二）学校（教师）教育的问题

问题学生的产生固然与家庭教育有关，但面对问题学生，我们学校的转化工作做得怎样？问题学生的转化是学校德育工作的重点，作为教师应该在教书育人中努力贯彻落实“德育为首，育人为本”的教育思想。

对待问题学生的问题时，常常把责任都推给学生，责怪家长，不愿做耐心细致的转化工作。他们对待问题学生态度是消极的，不负责任的，嫌弃、冷落、辱骂，甚至想尽各种办法，通过各种手段，迫使问题学生退学、转学，或者流向社会。发现有好多少年犯是由于过早地被拒之于学校大门而走上犯罪道路的，这值得我们深刻反思自己的教育。

当然象上面所说的毕竟是少数。但事实上，面对问题学生，我的教育效果并不大。反思我平时的工作，不难发现我存在着以下的问题（希望在日后的工作中能做到）：

1、缺少爱心和耐心，喜欢用“屡教不改”评判学生，过早地给学生戴上“问题”的帽子。“问题生”的一个明显特点是常出问题，而且相同问题反复出现。我们有时便失去了“耐心”，导致了教育的简单化。

2、处理学生“问题”时，特别容易情绪化。在目前形势下，教育对教师的

要求越来越高，教师的心理压力也很大，面对工作与生活中的一些问题容易产生情绪，导致自己的教育情绪化。要知道情绪化的老师，很容易制造“情绪化”的学生。

3、喜欢盯住学生的“短处”。不善于表扬和激励学生，除了批评之外，还是批评，学生很难得到表扬与肯定。久而久之，学生必然丧失信心，破罐子破摔。

4、不尊重学生爱好，忽视学生所关注和喜欢的东西，采取限制学生除学习以外的其它爱好，师生之间缺少沟通与交流。

5、认为学生不可救药，采取放弃态度，对他们不理不睬，任其发展，导致学生的问题越来越突出和严重。教师放弃“问题生”，就等于教师教育的彻底失败。

当然问题远不止这几点。

（三）社会环境的问题

环境对人的成长起着至关重要的影响作用。改革开放，给我国社会和经济带来了巨大发展，也带来了一些负面的影响。社会不良风气，正影响着我们的青少年学生树立正确的人生观和世界观。一些不良人士由于对金钱的追求，而丧失良心。校园周围的个别店老板把烟酒卖给学生；黑心的游戏室、录像室、网吧的老板把政府的“不得接纳未成年人”的令声抛掷脑后。网络给我们带来方便和快捷的同时，也给我们一些家庭和青少年带来了不幸和“灾难”。我们的学生有很大一部分是迷恋于网络虚拟世界。有的老师深深感叹：“5+1=0”。意思是我们的学生在校接受五天的教育，抵不上双休日在社会的一天。我们需要全社会的共同努力，给教育营造一个良好的氛围，营造青少年健康成长的绿色环境。

三、该怎么办？

对于我来说，无力改变家庭教育的现状和社会目前的环境，除了呼吁之外还是呼吁。但我可以改变我们的教育观念，耐心细致地做好问题学生的转化工作，这一点很重要。转化问题学生是我们学校教育永恒的话题。

1、不歧视问题学生，纳悦学生的短处，创设一个让其改过自新的机会是转化问题学生的前提。

鲁迅在《中国的脊梁》中，不把跑在第一的称之为“脊梁”，而把跑在后面的一直坚持到底的称之为“脊梁”。作为教师，只把目光盯着品学兼优的学生是

不够的，应更多的关心需要关心的学生。最可怕的不是错误的心，而是不肯原谅错误的那颗冷酷的心。作为教师应该对学生一视同仁、平等对待，对问题学生怀有一颗滚烫的心。

2、从严管理，爱心关怀是做好问题学生的落脚点。

素质教育这么多年，可是真正操纵学生的还是应试教育，是考试。压力、责任压迫成年人都会崩溃，何况是还没有成熟的学生。对待问题学生要有爱心。实际工作中，问题学生给教师带来很多麻烦，想说爱你并不容易。没有爱，就没有教育。教师要转化问题学生，必须转变教育观念，必须把关爱每一位学生放在第一位。

3、建立良好的师生信任关系，是教育成功的关键因素。给学生不断树立学习的自信的“韧”劲。从实际出发，采用学生喜欢的方式与之交流，既尊重了学生，又达到了教育的效果。我曾经也是学生，也是一名老师眼中的问题学生，被老师打过骂过，我更清楚一个想要一个什么样的老师来爱自己，从而来学习他这门课程。（小学时的我很希望老师夸奖我，但是一直到毕业我也没得到，因为我就是一个所谓的问题女生）。《十八岁天空》里的古越涛老师为什么深受学生喜欢，除了他帅气之外，更重要的是他人格的魅力，对学生的尊重和信任。古越涛用委婉耐心的方法将自己做为学生们的朋友，顺利的调整了孩子们的心态。把一个事非多端的班级调整到了一个阳光四射的团队，他用循序渐进的方法，让全班孩子们真切的感悟到素质教育是阳光教育。他让孩子们亲身体会到并接受了他所推行的一种素质教育模式。

问题学生是带病的花朵，需要教师发挥教育机智，对他们精心“护理”和“治疗”，在实际工作中需要用不同的妙招。但必须明确的是：对问题学生的转化与教育是一个长期的复杂的过程，需要广大教师、家长、社会的密切配合。让我们全社会团结协作，共同关爱问题学生，为他们创造一个良好的成长环境。

我期望自己永远是孩子们的朋友而不是老师，希望所有的孩子都有自己的空间，在轻松的环境下读书，希望每一个孩子都是阳光少男少女。无论日后我的学生成绩如何，日后路怎么走，我都希望他们一路都有爱！