23最后一头战象(2)

《最后一头战象》教学设计

《23最后一头战象》第一课时教学设计

《23最后一头战象》第一课时教学设计 教材简析 《最后一头战象》是一篇悲壮感人，内涵丰富的动物小说。全文接近2000字，是一篇篇幅较长的文章。作者以“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生 命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情 怀。根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅 读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重 点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情地朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高 尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。 学情分析： 课文讲述的内容以及蕴含的情感离学生的生活实际比较远，学生可能 会遇到一些不理解的情况，因此教师在教学时应鼓励学生根据自己的阅读 体验认识了解事物。教学中教师要充分相唤起学生的学习兴趣，引导学生 主动参与到学习过程中，促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的 生成和升华。 设计理念： 《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分 析来代替学生的阅读实践。”本课教学，采用“自主、合作、探究”的学 习方式，力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体，通过说话、朗读、

想象、表演、写作等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地 参与阅读活动，理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，在快乐中明 白事理，在投入中表达激情，在创造中增长智慧，从而提高语文综合素养。教学目标 1、会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。 2、有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。 3、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究 解决。 4、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高 尚情怀。 教学方法：引导朗读、讨论、抓重点语句。 教学用时：二课时。 教学过程： 第一课时 一、教学目标： 1、理解课文内容，有感情地朗读课文。 2、培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。

23最后一头战象阅读练习-(1)

最后一头战象 1、嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍？ 答：嘎羧要离开寨子时披挂象鞍，是为了再现当年英武豪迈的气概，是为了追忆当年的战斗场面，是为了缅怀一同浴血搏杀的同伴们。 2.课文中许多地方对嘎羧的行为进行了具体描写，如“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。”从文中再写出两个这样的句子，并写出这种具体描写好在哪里。 句子1.两只眼睛烧得通红，见到波农丁，欧欧地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。 句子 2.它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。 这样写的好处：更好地突出嘎羧忠诚、善良的高尚情怀。 3、《最后一头战象》作者是沈石溪，除了《最后一头战象》，沈石溪还写了很多动物先说，《狼王梦》是其中有代表性的一部，还有《第七条猎狗》也很受肯定 课文以时间为序，扣住四个感人的片段：英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去。把战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来，表现了嘎羧忠诚、善良的高尚情怀。本文的感情基调是悲壮、深情、豪迈的。 4、本文在表达上的一个重要特点就是通过对嘎羧神态、行为的描写，突出嘎羧忠诚、善良的高尚情怀。 它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。 1、从“久久凝望”想象嘎羧看到了什么？ 看到了二十六年前惊天地，泣鬼神的一幕。看到了战友们浴血搏杀的场面。

23.最后一头战象1

1会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”； 2?有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。 3?继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。 教学重、难点： 1、学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。 2、从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 教学过程二次备课知 —重临旧地自掘坟墓。 三、再读课文，理解字词，扫除障碍 1默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。 2?生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）

3.交流自己喜欢的句子。 4?自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。 四、当堂检测 1、选择加点字的正确读音 排山倒海（d d o d dO 中弹（zh on g zh o n g 浴血搏杀（xi e xu扑喇喇（l d l a 2、?辨字组词 寇（）躁（) 遭（）欲（) 冠（） 燥（）糟（) 浴（）博（) 碑（） 僻（）筒（) 搏（）脾（) 劈（） 桶（） 3、按原文填空，并回答问题 ☆没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去_ 上面的灰尘，鼻尖（）地在上面摩挲着，眼睛里（）， 像是见到（）。 从作者对嘎羧的—和—的描写中，我感受到了 _____________ ☆土坑约有三米深，嘎羧（）在坑底，（）着脸，鼻子（）在腿弯，一只眼睛（）得老大，凝望着天空。 嘎羧凝望着天空，似乎在说___________________________ 五、布置作业 1.继续朗读课文。 2.抄写文中的生字和词语。 六、板书设计： 反思

23.最后一头战象

榆阳区中小学语文课时计划 年级六年级设计者 课题最后一头战象 第七单元第23课共两课时 课型精读课文 检查记录初备年月日复备 年月日 年月日 年月日 年月日 导学目标 1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”； 2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。 3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。 重点难点 教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。 教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 导学方法 导学准备 1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解； 2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。 榆阳区中小学语文活页教案第1页

导学流程备注 第一课时 一、复习导入，交流对大象的了解 1．同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与 象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言） 2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情， 但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书： 战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充 完课题：最后一头战象）。 3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物 小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。 4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为 什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么 样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了 这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。 二、速读课文，了解大意 1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。 2．学生阅读后解决简单的问题 3．指名说一说课文写了战象的那些事情。 根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地 ──自掘坟墓。 三、再读课文，理解字词，扫除障碍 1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句， 也可以在旁边写出自己的体会。 2．生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声…… 嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？） 3．交流自己喜欢的句子。

23.最后一头战象

23.最后一头战象

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23、《最后一头战象》阅读练习

日落西山，天色苍茫，在一片唏嘘声中，嘎羧开始上路。 1、“欲”字用部首查字法应查。用音序查字法应查。字典的解释： a欲望b想要c需要d将要。联系课文应选。 2、给下面句子里的“究竟”选择正确的解释。 究竟：A.原委、结果； B.归根结底、毕竟； C.用于疑问句，表示追究，相当于“到底”。 （1）大象究竟 ．．是怎样知道自己的死期的呢？（） （2）我和波农丁地跟在宫缩的后面，想看个究竟 ．．。（） （3）嘎羧要走的事究竟 ．．是一件让人伤感的事，所以寨子里的男女老少都来为嘎羧送行。（） 3、联系上下文想一想，片段中波农丁的话有什么作用呢？（）A．说明当时抬嘎羧的时候，波农丁在场。 B．波农丁的话很好的解释了嘎羧不同寻常的行为，让我们进一步体会到了嘎羧躲过去日子的深深留恋与回味。 C．波农丁的话，告诉了“我”这里曾是把嘎羧抬上岸的地方。 2、按要求写出词语。 A、声音、情绪等强烈、高亢、雄浑（） B、清波荡漾的近义词（） C、目光明亮，有神。（）

4、请在文中找出下列词语的反义词。 收缩（）黯然失色（）低沉（） 5、按原文填空 6、在括号中用“”选择正确的词语和读音。 “嘎羧开始上路”这里的“上路” 指。 7、想象嘎羧凭吊战场时内心的感受，它会想些什么？ 答： 。 8、读画线句子，回答问题 ①“久久凝望”里，嘎羧会看到怎样的景象呢？ 答： 。 ②嘎羧为什么会对那块礁石“亲了又亲”？ 答： 。 ③从嘎羧“震耳欲聋的吼叫“中，你听出了什么？ 答： 9、读了这段文字，你有什么感受？ 答： 10、这段话主要写了嘎羧、时的情景，作者抓住嘎羧的、、等进行描写，读起来十分感人。 11、嘎羧“一只眼睛睁得老大，凝望着天空”，想一想它在生命的最后一刻想说： 12、从选文第二自然段嘎羧的动作中，我们可以体会到什么？

23《最后一头战象》阅读练习(共五道练习)

23、《最后一头战象》阅读片段 （一） “欲”字用部首查字法应查。用音序查字法应 查。字典的解释： a欲望b想要c需要d将要。联系课文应选。 2、给下面句子里的“究竟”选择正确的解释。 究竟：A.原委、结果； B.归根结底、毕竟； C.用于疑问句，表示追究，相当于“到底”。 （1）大象究竟 ．．是怎样知道自己的死期的呢？（） （2）我和波农丁地跟在宫缩的后面，想看个究竟 ．．。（） （3）嘎羧要走的事究竟 ．．是一件让人伤感的事，所以寨子里的男女老少都来为嘎羧送行。（） 3、联系上下文想一想，片段中波农丁的话有什么作用呢？（） A．说明当时抬嘎羧的时候，波农丁在场。 B．波农丁的话很好的解释了嘎羧不同寻常的行为，让我们进一步体会到了嘎羧躲过去日子的深深留恋与回味。 C．波农丁的话，告诉了“我”这里曾是把嘎羧抬上岸的地方。 2、按要求写出词语。 A、声音、情绪等强烈、高亢、雄浑（）

B、清波荡漾的近义词（） C、目光明亮，有神。（） 4、请在文中找出下列词语的反义词。 收缩（）黯然失色（）低沉（） 5、按原文填空 6、在括号中用“”选择正确的词语和读音。 指。 7、想象嘎羧凭吊战场时内心的感受，它会想些什么？ 答： 。 8、读画线句子，回答问题 ①“久久凝望”里，嘎羧会看到怎样的景象呢？ 答： 。 ②嘎羧为什么会对那块礁石“亲了又亲”？ 答： 。 ③从嘎羧“震耳欲聋的吼叫“中，你听出了什么？ 答： 9、读了这段文字，你有什么感受？ 答： 10、这段话主要写了嘎羧、时的情景，作者抓住嘎羧的、、等进行描写，读起来十分感人。 11、嘎羧“一只眼睛睁得老大，凝望着天空”，想一想它在生命的最后一刻想说：

23最后一头战象(教案)

23最后一头战象 ◎ 教学目标4 1?会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、 炯炯有 神、浴血搏杀”。 2?有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的 事情， 深入体会战象的思想感情。 3?继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象 对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念， 感受人与动物之间以及动物与动物之间的深 情厚谊。 1?学会本课生字，掌握课文内容。 2.体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。 1. 结合语言环境，揣摩人物的内心活动。 2. 从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友的深厚感情。 3. 通过小练笔的形式，训练学生运用心理描写的能力。 自教学准备為 了解作者相关知识，写作背景，预习课文，了解大象。 2课时 教学重点 教学时间讥 2

、复习导入 1孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）大象可真是 人们的好朋友，可以为人们做很多事情，有的大象还能帮助人们冲锋陷阵，这样的大象叫战象。今天我们学习一篇描写战象的课文——《最后一头战象》。 2读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？本课的战象是一个顶天立地的大英雄，你想知道它的故事吗，今天我们一起学习课文。 3简要介绍作者及写作背景，（不仅引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。） 沈石溪，原名沈一鸣，中国作家协会会员，被誉为“中国动物小说大王” 。1952年10 月生于上海，1980 年开始从事业余文学创作。1985 年考入解放军艺术学院文学系。小说《圣火》获1990 年世界儿童文学和平奖。《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖。《一只猎雕的遭遇》获中国作协第二届全国儿童文学优秀作品奖。《斑羚飞渡》一文荣获人民文学出版社首届《中华文学选刊》奖，台湾儿童文学学会、《民生报》《国语日报》《儿童日报》《幼师少年月刊》联合主办“好书大家读”活动推荐书目。 二、初读课文，整体感知 1理解字词，扫除障碍。 日寇（kou ）香蕉（jiao ）皮革（ge） 威风凛凛（lin ）优哉游哉（zai ）瞌睡（ke） 亢奋（kang ）垃圾（laji ）蔑席（mie） 摩挲（su 0）铁镐（gao ）椭圆（tuo） 2速读课文，了解大意。 本文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，在自知生命大限将至时，再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。 3快速阅读全文，说一说课文写了战象的哪些事情。 根据学生的回答，归纳成为： 英雄垂老——重披战甲——重回战场——庄严归去 （用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时注意把握时间，对学生进行有效的训练，因为是预习过，教师要教方法，不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思。）

23最后一头战象阅读练习

23最后一头战象 1、嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍？ 答：嘎羧要离开寨子时披挂象鞍，是为了再现当年英武豪迈的气概，是为了追忆当年的战斗场面，是为了缅怀一同浴血搏杀的同伴们。 2.课文中许多地方对嘎羧的行为进行了具体描写，如“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。”从文中再写出两个这样的句子，并写出这种具体描写好在哪里。 句子1.两只眼睛烧得通红，见到波农丁，欧欧地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。 句子2.它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。 这样写的好处：更好地突出嘎羧忠诚、善良的高尚情怀。 3、《最后一头战象》作者是沈石溪，除了《最后一头战象》，沈石溪还写了很多动物先说，《狼王梦》是其中有代表性的一部，还有《第七条猎狗》也很受肯定课文以时间为序，扣住四个感人的片段：英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去。把战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来，表现了嘎羧忠诚、善良的高尚情怀。本文的感情基调是悲壮、深情、豪迈的。 4、本文在表达上的一个重要特点就是通过对嘎羧神态、行为的描写，突出嘎羧忠诚、善良的高尚情怀。 它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。 1、从“久久凝望”想象嘎羧看到了什么？ 看到了二十六年前惊天地，泣鬼神的一幕。看到了战友们浴血搏杀的场面。

23最后一头战象

最后一头战象 教学目标 1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”； 2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。 3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。 教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 教学准备： 1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解； 2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。 课时安排：2课时 第一课时 教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。 教学流程： 一、复习导入，交流对大象的了解 1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言） 2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。 3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。 4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。 [评：不仅引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。] 二、速读课文，了解大意 1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。 2．学生阅读后解决简单的问题。 3．指名说一说课文写了战象的那些事情。 根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。[评：用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时注意把握时间，对学生进行有效的训练，因为是预习过，教师要教方法，不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思。] 三、再读课文，理解字词，扫除障碍 1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。 2．生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？） 3．交流自己喜欢的句子。 4．自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，

小学语文_23 最后一头战象教学设计学情分析教材分析课后反思

最后一头战象教学设计 一、教案背景 1、面向学生：小学 2、学科：语文 3、学生课前准备： （1）初读课文，了解课文大意。 （2）自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。 （3）自学课文，思考课后的问题。 （4）让学生提出自学中遇到的问题。 二、教材分析 小学六年级课文《最后一头战象》。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。 三、设计意图 本课学习应引导学生阅读要有一定的速度，在把握课文主要内容、理清条理的基础上，练习用“抓主要事件”的方法概括文章主要内容；并通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀；难点是通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。 教学之前用百度在网上搜索《最后一头战象》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。 四、教学方法 1、关于大象，学生熟悉的可能只是它的外形和一般的生活习性，而对大象作为兵士参加战斗的历史可能知之甚少。课前，可以建议学生搜集关于战象的历史资料读一读，对战象的情况有所了解，以便理解课文，理解战象嘎羧的情怀。 2、课文篇幅较长，教学的重点之一是训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。教学时，可以规定学生在一定的时间内读完课文，说说课文主要讲了一件什么事情。然后，及时进行反馈交流，归纳课文的主要内容，理清课文讲述的顺序，为下一步的学习打下基础。 3、课文讲述的内容及蕴含的思想感情离学生的生活实际比较远，学生可能会遇到一些不理解的问题，应鼓励学生根据自己的阅读理解提出自己不懂的问题，如，“嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍？”“嘎羧为什么要去打洛江畔？”“嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈？”对于这些问题，学生可以自由组合，小组讨论研究一两个问题，再全班进行交流，以加深对课文内容的了解和感受。 4、本文在表达上的一个重要特点就是通过对嘎羧行为、神态的具体描写，突出嘎羧的高尚情怀，这也是教学中要让学生领悟的一个难点。 五、教学目标 （一）知识与技能

六年级语文：23、《最后一头战象》教学设计(实用文本)

小学语文标准教材 六年级语文：23、《最后一头战象》教学设计(实用文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 六年级语文：23、《最后一头战象》教学 设计(实用文本) 一、谈战象揭课题 师：同学们，你们看到过大象打仗的场面吗？（没有）好的，那我们一起来读读这段话！（课件出示课文第一段） 西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。 师：那么这群战象给你留下怎样的印象呢？ 生：勇猛、八面威风….. 师：是呀,就是这样一群英勇的战象,在一次打击日寇、保卫家

园的战斗中不幸全部中弹倒地，人们在埋葬他们尸体的时候，救活了一头身负重伤的战象，它叫嘎羧，它就是（最后一头战象）好，这节课就让我们一起走进它的故事，请同学们打开书本，翻到121页。（板书） 二、默读课文，理清文章脉络 师：请大家快速默读课文，边读边思考：嘎羧在临死之前主要做了哪些事？（2`30） 1、自学反馈：师：这一课当中，有几个字要大家注意？（课件出示）谁给大家读一读？ 威风凛凛日寇浴血搏杀 扑喇喇摩挲斑斑血迹指名读——全班读 师：这个日寇的“寇”字不但难读，而且难写，大家看王老师写一遍（板书寇）看清楚了吗？拿起笔在书上自己练习写一遍，看谁写得又快又好。 2、师：咱们班很多同学的字都写得非常漂亮。现在我们回到刚才的问题：嘎羧在临死之前主要做了哪些事情？想好一件就可以说！

23 最后一头战象赛课教案

《最后一头战象》教学设计 （第二课时） 教学目标： 1. 品味课文饱含深情的语言，有感情地朗读课文。 2. 学习作者具体、细致的表达方法。 3. 感受战象嘎羧重情重义、善良、忠诚的高尚情怀。 教学重点：通过朗读感悟，感受作者的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 教学难点：感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。 教学过程： 一、复习导入 1.今天，我们继续学习23课《最后一头战象》。通过上节课的学习，我们知道了立下赫赫战功的嘎羧在生命的尽头，做了四件感人的事，是哪四件事？（板书：重披象鞍、告别村民、重回战场、庄严归去） 2.这也就是这篇课文的四个故事情节。(板书：情节)现在，我们再一次走进课文，走进嘎羧的内心世界。 二、师生共同研读课文 1、自主学习，抓细节 （1）过渡：嘎羧在生命的尽头重披象鞍、告别村民、重回战场缅怀过去，最后自掘墓坑埋葬自己，学到这嘎羧给你留下了怎样的印象？（善良怀旧重情重义英勇忠诚。。。。。。。）

（2）走进“重披象鞍”这部分，自由读5——9自然段，找出哪些词句给你留下了这样的印象？ 重点句子： 没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。 交流、师点拨。 关键词之一：一下子安静下来（神态） 关键词之二：呼呼吹去、久久摩挲（动作） 关键词之三：泪光闪闪（神态） 师评价：你又从神态描写中感受到了它的真切的感情，嘎羧从象鞍上回忆起了它出生入死的经历，所以它流泪了。同学们体会得多深刻啊！（3）过渡：它对象鞍是那么的珍爱，看出它对象鞍是有着丰富的情感。嘎羧怎么会对象鞍有着如此丰富的情感呢？这到底是一件怎样的象鞍呢？ 课件出示： “象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味；象鞍的中央有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”（生交流）

23、最后一头战象(第二课时)

23、最后一头战象（第二课时） 科目:语文编号 y61092 主备教师 上课教师备课组长签名 教学目标: 1、能有感情地朗读课文，学习作者具体、细致的表达方法。 2、感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 3、能与同学一起探究解决不理解的问题。 学习目标: 1、有感情地朗读课文，感受战象的高尚情怀。 2、学习作者的表达方法，能与同学一起探究解决不理解的问题。 教学重难点:学习作者的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 教学准备：小黑板 教学过程与方法： 一﹑导入揭题 同学们，我们上节课已经初步了解了《最后一头战象》这篇课文。嘎羧给你留下了怎样的印象？今天就让我们再次走进课文，陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程。 二、明确学习目标 三、引导学生自主学习,让学生充分展示自我。 (一)品读课文, 走近垂暮的战象──嘎羧： 1、自学指导（一） 自由朗读课文1—5自然段，用划出表现战象垂老和波农丁的不舍的语句，反复朗读，说一说你从中体会到什么？ 2、学生自学，教师巡视指导 3、检查自学情况 （1）指名读句子，说体会。 嘎羧五十多岁了，它老了！那天，嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。 波农丁对我说：“太阳要落山了，火塘要熄灭了，嘎羧要走黄泉路啦。”（2）比赛有感情地读。 （二）品读课文，走近怀旧、英勇的战象──嘎羧： 过渡：曾经的英雄嘎羧要走黄泉路了，波农丁知道，我们知道，嘎羧它自己也知道，真可谓：英雄垂暮近黄泉（板书），于是它要在临死之前取回它的象鞍。 1、自学指导（二） 速读嘎羧取回象鞍的这一部分（6—11），找到嘎羧见到象鞍时的神情举止和表现嘎羧英勇的句子，多读几遍,想想从这些句子中你体会到了什么? 2、学生自学,教师巡视指导。 3、检查自学情况 (1)抽学生读嘎羧见到象鞍时的神情举止的句子,边读边谈体会。 没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！） （2）抽学生读嘎羧英勇的句子,边读边谈体会。 “象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添