2022年--2022年人教版四年级上册第七单元《条形统计图》教案

条形统计图P94——P103

1、经受描述和分析简洁数据的过程，进一步体会条形统计图

的意义。

2、初步生疏简洁的条形统计图〔1格表示 1 个单位和 1 格表示

多个单位〕，能用涂色的方法在条形统计图中描述简洁数据。

3、在调查活动中生疏统计在生活中的重要作用，感受数学与生活的联系。激发学生的学习兴趣，培育学生细心观看的良好学习习惯，初步培育学生的合作意识和实践力量。

重点：生疏简洁的条形统计图〔1格表示 1 个单位和 1 格表示多

个单位〕，能用涂色的方法在条形统计图中描述简洁数据。

难点：会制作条形统计图。

条形统计图……………………………………………………3课时

1格表示 1 个单位的条形统计图 P94——P95

1、经受用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的比照过程，体验条形表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会学校条形统

计图的必要性。

2、通过读图、画图活动生疏 1 格表示 1 个格单位的条形统计图，

了解条形统计图的构造特征和表示数量的方法，能对数据做简洁的分析。，能依据要求准确的画出长短适宜的条形。

3、培育学生良好的观看、思考问题的习惯，提高用数学学问

解决数学问题的力量。

重点：理解 1 格表示 1 个单位的条形统计图。

难点：了解条形统计图的特点并依据数据大小准确地画出长短

适宜的条形统计图。

课件、直尺

1、课件出示 2022 年 8 月北京市的天气状况图：引导学生生疏和了解

图例中表示天气的各种图形。 2、师生沟通后，提出

问题：这个月的各种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来

吗？

1、初步生疏条形统计图。

〔1〕整理数据

师：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？

启发学生思考并整理数据：我们要统计什么？用什么方法可以统计出这些数据呢？

学生在沟通的根底上，知道可以分别用数数、画“√”、画“○”、写“正”字等方法。

学生小组合作活动，教师巡察指导。

组织学生汇报沟通：你们小组是用什么方法收集数据的？为什么选用这个方法？

在学生沟通的根底上生疏到用写“正”字法来进展统计，比较便利。〔2 〕表示数据。

师：我们通过画“正”字法来进展统计，已经知道了每组天气各有多少天了，那如何才能清楚的表示出来呢？

组织学生小组争辩，并在小组内完成。汇报呈现。

我们组是用统计表来统计表示。

我们组是用图示来表示：

我们组使用条形统计图来表示：

〔3〕分析数据。

师：刚刚这几组同学把数据都表示清楚了吗？后面的两种方法哪种表示得更清楚？

组织学生在小组内沟通争辩。

汇报时明确：这三种方法都能表示出 2022 年 8 月北京市的天气状况，但是条形统计图能更好地表示出各种数量的多少。

〔4〕小结

像这样用用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。〔板书课题〕

认真观看条形统计统计图，除了表示数据的条形外，从图中还能看到什么？

小结：条形统计图一般是由标题、制图日期〔指画统计图的时间〕、单位名称、条形、横轴〔要统计的内容〕、纵轴〔一般表示数量〕等组成。

〔5〕比较统计表和统计图

师：用条形统计图表示数据有什么好处？

小结：可以清楚的看出数量的多少，便利比较分析。

1、P95 做一做

说一说你有什么收获。

条形统计图〔一〕

用条形的长短莱表示数量多少的统计图，叫条形统计图。

条形统计图的特点：能一眼看出各种数量的多少。

条形统计图一般是由标题、制作日期、单位名称、条形、横轴、纵轴等组成。

1格表示多个单位的条形统计图 P96——P99

1、使学生生疏条形统计图，明确用 1 格代表多个单位的表现形式，能依据统计图提出问题，并初步进展简洁的推测。

2、使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程，了解统计的意义，会用简洁的方法收集和表现数据。

3、在学习过程中培育学生实践操作力量和合作意识。

重点：能依据数据的大小确定 1 格表示多个单位。

难点：动态数据的收集方法。

课件

你们都宠爱吃什么早餐呢？来看看P96 例2中四〔1〕班同学宠爱的一种早餐统计表。今日连续学习条形统计图。板书课题。

1、学生在书上画出统计图，教师巡察。

2、思考：

〔1〕书中有两幅条形统计图，每幅图的 1 个格代表几个人？

〔2〕最宠爱哪种早餐的人最多？

两种图虽然表现形式不同，但都可以反映出同一结果。

〔3〕你认为哪幅图表示数据比较适宜呢？为什么？

〔4〕假设宠爱牛奶的是 5 人，在右图中怎样表示呢？

一个格是 2 人，那么半个格那么是 1 人。

3、教学例 3

〔1〕出例如3想一想1格表示1个单位或2个单位适宜吗？为什么不适宜？每个格表示1个单位或2 个单位太麻烦，数据太大，怎么办？

〔2〕出示条形统计图。在书上完成。并答复以下问题。

〔3〕学生呈现画图结果，并答复以下问题。

教师总结：当数据较大时，每格代表的数据也应当相应增大。如〔3〕可以表示 10 个单位。

1、P97

2、P99做一做

做一做

独立完成后订正

独立完成后订正

教师指导：由于周末销售量增加，因此好的建议是，周末进展促销活动，增加销售量。

说一说你有什么收获。

条形统计图〔二〕

1 个格表示

2 个〔5个、10 个〕单位

练习十九 P100——P103

1、稳固条形图的相关学问，会绘制条形统计图，能知道 1 个格可以代表多个单位，并分析相关数据，解决实际问题。

2、通过练习，全面夯实条形统计图的相关学问。

3、培育学生收集、整理、分析数据的力量。

重点：会绘制条形统计图，能知道 1 个格可以代表多个单位。

难点：分析相关数据，解决实际问题。

课件

1、P103——7 独立完成并汇报。

1、P101——3 独立完成后指名汇报

教师指导：左侧纵轴每个格表示几个单位，没有给出，要求依据数据的大小合理推断。第一组，人数较少，可以表示1个单位，其次组数据人数较多，那么表示 2 个单位适宜。

2、P102——5 独立完成后指名汇报

教师指导：与之前所学的条形统计图不同，它的横轴是数据，纵轴是统计的对象。另外假设表示 23 年，那么在第一个统计表中较准确，由于一格表示 5 个单位，那么误差不会很大。

1、P100——1

2、P100——2

3、P100——4

4、P103——6 课下完成后全班沟通。课下完成后全班沟通。课下完成后全班沟通。独立完成并指名汇报。

教师指导：留意条形统计图的标题填写的是自己要统计的奖牌对象。只能选择一种。

练习课

2022年--2022年人教版四年级上册第七单元《条形统计图》教案

条形统计图P94——P103 1、经受描述和分析简洁数据的过程，进一步体会条形统计图 的意义。 2、初步生疏简洁的条形统计图〔1格表示 1 个单位和 1 格表示 多个单位〕，能用涂色的方法在条形统计图中描述简洁数据。 3、在调查活动中生疏统计在生活中的重要作用，感受数学与生活的联系。激发学生的学习兴趣，培育学生细心观看的良好学习习惯，初步培育学生的合作意识和实践力量。 重点：生疏简洁的条形统计图〔1格表示 1 个单位和 1 格表示多 个单位〕，能用涂色的方法在条形统计图中描述简洁数据。 难点：会制作条形统计图。 条形统计图……………………………………………………3课时

1格表示 1 个单位的条形统计图 P94——P95 1、经受用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的比照过程，体验条形表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会学校条形统 计图的必要性。 2、通过读图、画图活动生疏 1 格表示 1 个格单位的条形统计图， 了解条形统计图的构造特征和表示数量的方法，能对数据做简洁的分析。，能依据要求准确的画出长短适宜的条形。 3、培育学生良好的观看、思考问题的习惯，提高用数学学问 解决数学问题的力量。 重点：理解 1 格表示 1 个单位的条形统计图。 难点：了解条形统计图的特点并依据数据大小准确地画出长短 适宜的条形统计图。 课件、直尺 1、课件出示 2022 年 8 月北京市的天气状况图：引导学生生疏和了解 图例中表示天气的各种图形。 2、师生沟通后，提出 问题：这个月的各种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来 吗？ 1、初步生疏条形统计图。

〔1〕整理数据 师：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？ 启发学生思考并整理数据：我们要统计什么？用什么方法可以统计出这些数据呢？ 学生在沟通的根底上，知道可以分别用数数、画“√”、画“○”、写“正”字等方法。 学生小组合作活动，教师巡察指导。 组织学生汇报沟通：你们小组是用什么方法收集数据的？为什么选用这个方法？ 在学生沟通的根底上生疏到用写“正”字法来进展统计，比较便利。〔2 〕表示数据。 师：我们通过画“正”字法来进展统计，已经知道了每组天气各有多少天了，那如何才能清楚的表示出来呢？ 组织学生小组争辩，并在小组内完成。汇报呈现。 我们组是用统计表来统计表示。 我们组是用图示来表示： 我们组使用条形统计图来表示：

人教版四年级上册数学- 条形统计图教案

条形统计图 第1课时认识条形统计图课时目标导航 一、教学内容 认识条形统计图。(教材第94页例1) 二、教学目标 1．体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法整理数据。 2．初步认识条形统计图(1格表示1个单位)和统计表，并能根据统计图提出并回答简单的问题。 3．培养观察、分析的能力。 三、重点难点 重点：学会初步收集和整理数据，初步认识条形统计图(1格代表1个单位)。 难点：能用条形统计图表示数据，并能根据统计图回答问题。

一、情境引入 师：同学们，你们知道上个月的天气有几天是晴天，几天是阴天，几天是多云吗？(学生讨论，并说说自己是怎么得出数据的) 师：要想准确地了解这些信息，就离不开统计知识，今天我们一起来研究有关统计的新知识——条形统计图。(板书课题：认识条形统计图) 二、学习新课 1.数据的表示方法。 (1)出示教材例1情境图。 师：这个月的每种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？(引发学生思考，学生自由回答) (2)分析问题、解决问题。 师：这是北京市2012年8月的天气情况，从图上你能知道哪些信息？(点名学生回答) ①知道这个月的天气有晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨这5种情况。 ②但是不容易看出每种天气各有多少天。 …… 师：能不能把这些天气情况进行归类，把每种天气各有多少天清楚地表示出来呢？[小组内互相议一议，交流自己的方法，小组代表汇报并展示自己的方法，教师将两种主要的方法(统计表和画图)展示在一起] (方法一)分类整理数据，用统计表表示出来。 (方法二)

哪种天气增加一天，就画一个○。 师：同学们有的用统计表表示，有的画圈表示每种天气各有多少天，这两种方法把数据都表示清楚了吗？(学生自由回答，老师指正) 小结：统计表把数据都表示清楚了；画○的要数一数才知道是多少，但是能看出哪种天气多，哪种天气少。 师：同学们，你们知道吗？我们还可以用条形统计图表示出来。与画图表示的方法很类似，就是不再画圈，而是用一个一个的小格表示出来。 2.认识条形统计图。 出示例1的条形统计图。 师：这就是条形统计图，用涂了色的竖条来表示每种天气各有多少天。仔细观察这个统计图，你能知道些什么信息？(引发学生思考，学生自由回答) 操作演示：教师边课件演示制作条形统计图，边讲解条形统计图的制作。

人教版小学数学四年级上册第七单元《条形统计图》教学设计(含教学反思)

第7单元条形统计图 第1课时条形统计图（1） 【教学内容】教材P94例1。 【教学目标】 1.初步认识单式条形统计图，知道条形统计图具有能清楚直观地表示数量的多少这一特点，初步感受到条形统计图的优点。 2.初步经历数据的收集、分类整理、描述和分析的过程，会用1格表示1个单位的单式条形统计图表示数据。 3.感受条形统计图在解决生活中问题的作用，激发学生学习统计知识的兴趣。 【重点难点】 重点：知道条形统计图具有能清楚直观地表示数量的多少这一特点。难点：会用1格表示1个单位的单式条形统计图表示数据。 【教学过程】 一、新课导入 课件出示教材P94例1主题图。 师：这是A市2012年8月的天气情况，从图中你能知道哪些信息？（学生发表自己的看法） 师：同学们知道的信息真多呀！能不能把这些天气情况进行归类，把每种天气各有多少天清楚地表示出来呢？这节课我们就一起来用统计的知识解决这样的问题。 （板书课题：条形统计图（1））

二、探究新知 1.收集整理。 师：这个月的每种天气各有多少天？ 学生独立完成后交流汇报。 汇报后得出：晴9天，阴6天，多云9天，阵雨5天，雷阵雨2天。 2.统计描述。 师：你能把我们刚刚收集到的数据清楚地表示出来吗？ 先让学生独立思考后用自己的方式表示出来，再和同桌交流，最后全班汇报。 【学情预设】预设1：统计表。 预设2：象形图。预设3：条形图。 3.对比分析。 师：我们现在有了三种不同的统计方法，请你们观察对比象形图和条形图，哪种表示更清楚？ 【学情预设】学生们通过对比分析交流，能发现：条形图更清楚，能一眼看出数据大小。

师：继续观察，统计表和条形图各有什么特点? 【学情预设】学生们能发现统计表和条形图都能清楚地看出数据的多少，但条形图能直观地表示各种数据的大小，便于比较。 4.认识条形统计图。 师：像这样用直条来表示数量多少的统计图，你能给它起一个形象的名字吗？(条形统计图) 师：仔细观察这幅条形统计图，你还能得到哪些信息？ 【学情预设】学生会发现因为晴天和多云的直条一样都最高，所以晴天和多云的天数最多；雷阵雨的直条最矮，所以雷阵雨的天数最少。 5.练一练。 完成教材P95“做一做”。 师出示本班学生出生月份的记录表，先统计各月份出生的人数，然后完成条形统计图，小组交流，合作完成，再独立填写在教材上。 三、课堂练习 1.教材“练习十九”第1题。 2.教材“练习十九”第2题。 3.下面是四（1）班六个小组的同学速算比赛中得满分同学的数量统计表。请你根据下表完成统计图。

人教版四年级数学上册《条形统计图》教案

人教版四年级数学上册《条形统计图》教案 人教版四年级数学上册《条形统计图》教案篇一 第1课时条形统计图(1) 【教学内容】：教材第94页例1. 【教学目标】： 1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法整理数据。 2.使学生初步认识条形统计图(1格表示1个单位)和统计表，并能根据统计图提出并回答简单的问题。 3.培养学生观察、分析的能力。 【重点难点】： 重点：学会初步收集和整理数据，初步认识条形统计图(1格代表1个单位)。 难点：能用条形图表示数，并能根据统计图回答问题。 【教学过程】： 一、创设情境 出示例1主题图。 这是北京市20__年8月的天气情况，从图上你能知道哪些信息？(学生发表自己的看法) 同学们知道的信息真多呀！能不能把这些天气情况进行归类，把每种天气各有多少天清楚地表示出来呢？小组内互相议一议，交流自己的方法，小组代表汇报并展示自己的方法，教师将两种主要的方法展示在一起，并提问：同学们有的用统计表表示，有的画○表示每种天气各有多少天，这两种方法把数据都表示清楚了吗？(统计表把数据都表示清楚了；画○的有的要数数才知道是多少，但是能看出哪种天数多，哪种天数少) 教师：还有一种方法表示每种天气各有多少天，同学们想知道吗？ 这就是我们这节课要学习的内容：条形统计图。 (板书课题：条形统计图) 二、教学新课 课件出示例1的条形统计图。 1.向学生说明这就是条形统计图，用涂了颜色的竖条来表示每种天气各有多少天。 2.提问：仔细观察这个统计图，你能知道些什么信息？ 小组内讨论交流。 3.指名回答，教师将学生所知道的信息进行整理归纳。 4.比较。 (1)刚才画○的方法和条形统计图相比，哪种表示得更清楚？ (2)条形图和统计表各有什么特点？ 5.归纳小结。 条形统计图左边竖线上标出的数据表示的是天数(1格表示1天)，下边横线上标出的是几种天气。每种天气所对的涂色的竖条占了几格就表示几天，也可以看相对的涂色竖条最上面对着左边的数字几就是几天，从条形统计图上不但能看出具体的数据，还能看出谁多谁少。 三、实践应用 1.教材第95页“做一做”。 教师出示本班学生出生月份的记录表，先统计各月份出生的人数，然后完成条形统计图，小组交流，合作完成，再独立填写在教材上。 2.教材“练习十九”第1、2题。 教师先引导学生调查，然后让学生以小组为单位进行统计，完成统计图，小组汇报后集

人教版四年级数学上册第七单元《条形统计图》教案(含教学反思)

人教版四年级数学上册 第七单元条形统计图 本单元的教学内容是认识条形统计图，属于“统计与概率”部分的内容。教材的例题在选材上都注重了生活现实，一是学习生活现实，二是日常生活现实；在呈现方式上都采用了表、图结合，统计表提供统计数据，统计图反映其直观优势；在引导学生学习方式上，都通过对话框的形式，引导学生经历为什么要用条形统计图表示数量、条形统计图的特点以及如何制作统计图；怎样用1格表示1个单位的数量，为什么用1格表示多个单位，怎样确定1格表示多少个单位等。通过学习，使学生认识条形统计图，会用条形统计图来描述数据，能根据统计图提出并回答简单的问题，并能进行简单的数据分析。) 第1课时条形统计图(1) 教材第94～95页的内容。 1．使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。会用简单的方法收集、整理数据，会用1格表示1个单位的条形统计图表示数据。 2．通过观察、比较使学生体会到“条形统计图能清楚地表示数量的多少”这一特征；初步认识条形统计图的结构特点和优势。 重点：能用不同的统计方法表示数据，并根据统计数据制作条形统计图。 难点：对条形统计图的数据进行合理的分析和预测。 课件、坐标纸。 课件出示教材第94页例1主题图。 师：这是北京市2012年8月的天气情况，这个月的每种天气各有多少天？怎样能把它

们清楚地表示出来？ 学生自己思考并反馈，教师根据学生汇报情况逐一评价。 生1：统计表。我们可以把统计得到的数据填入统计表中以备查找。 引导学生完成统计表中数据的填写。 师：说一说，从这张表中你知道了哪些信息？用统计表表示数据有什么好处？ 生2：用条形统计图表示统计结果。 师：条形统计图有什么优点与不足？ 1．课件出示教材第94页条形统计图。 师：我们不光可以把数据填入统计表中，还可以把结果画到统计图中。 (1)观察统计图有什么特点——介绍横轴、纵轴、单位数量、单位、直条。 (2)教师边讲解边演示：根据晴天的数量如何在图中涂上颜色表示出来。再让学生接着把阴、多云、阵雨、雷阵雨的天数也在图中涂上颜色表示出来。 (3)展示学生的作品，师生共同评价。小结，揭示课题——条形统计图。 2．比较条形统计图和统计表。 师：统计图和统计表有什么相同点、不同点？(开放性问题。) 学生同桌议一议，发表一下自己的看法。 师生小结：用统计图的方法来记录统计数据更直观、更便于比较。 教材第95页“做一做”。 (1)以小组为单位，统计本班同学出生的月份，完成条形统计图，并指派小组代表汇报信息。 (2)你能根据统计图提出数学问题吗？ 通过今天的学习，你有什么收获？ 本节课的内容是初步认识条形统计图。首先让学生经历统计的过程，并在小组内制作出自己设计的例1主题图的统计图，代表展示以后介绍条形统计图的制作，在教学条形统计图时，重点让学生认识横轴和纵轴分别表示什么，为学生今后认识横向条形统计图做准备。教学时让学生知道怎么制作统计图，如何直观形象地表示数据，培养学生分析数据、描述数据的能力。 第2课时条形统计图(2)

人教版四年级数学上册条形统计图教案最新4篇

人教版四年级数学上册条形统计图教案最新4篇 《条形统计图》教学设计篇一 设计说明 本节课是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体会数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识复式条形统计图，能根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断。 1、经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，注重知识的有效建构。 本节课通过营造轻松活泼的学习氛围，激发学生参与统计活动的兴趣，从学生已有的知识经验出发，呈现复式统计表和两幅单式条形统计图，既复习、激活学生已有的对单式条形统计图的认知，又为后继的学习提供准备材料。接着通过提出对统计图的数据进行分析比较才能作答的问题，让学生先遇到具体问题，再引导学生思考可以用数据来解释，并让学生尝试运用，从而切实经历复式条形统计图产生的过程，这对培养学生运用统计方法解决实际问题的主动性和敏锐性是大有好处的，这也恰恰是统计观念的精髓所在。由单式条形统计图合并为复式条形统计图的过程，既能让学生认识到复式条形统计图的学习是反映更丰富的信息的需要，又能体会到复式条形统计图是由单式条形统计图发展而来的，初步感悟复式条形统计图的结构。 2、培养学生的统计观念。 引导学生从统计图中发现问题，表达自己的想法，体会统计的作用，感受数学与生活的密切联系，发展学生的统计观念。 课前准备 教师准备PPT课件 学生准备小楷纸 教学过程 ⊙谈话引入 1、我们学过哪些统计图？这些统计图表示数据的方法和特点各是什么？ （学生自由发言） 2、导入新课：本节课我们继续学习统计图的相关知识。 设计意图：通过提问让学生回忆以前所学的知识，使学生对统计知识经历一个再认识的过程，并且通过比较明确各种统计图的特点，为学习新知奠定了基础。 ⊙合作探究，学习新知 1、引导学生进行猜测。 师：在体育课上你们玩过投球游戏吗？根据你的经验猜一猜：投球时单手投得远，还是双手投得远？结果与什么有关？ （学生小组讨论、交流，根据已有经验进行猜测，大多数学生认为单手投得远） 2、探究验证，引出复式条形统计图。 （课件出示第一活动小组同学的投球情况统计表） （1）引导发问：①根据上面的表格能比较出结果吗？ （能，但是比较困难） ②应该用什么方法来比较？（应该画统计图来比较） ③画什么统计图来比较更合适呢？（条形统计图） （2）讨论：怎样用条形统计图表示上面两组数据呢？ （学生在小组内讨论、交流，探究解决问题的方法） 预设

人教版小学数学四年级上册《7条形统计图》优质课教案_1

条形统计图例（二） 教学目标：学生已经学习了一些简单的条形统计图和统计表的知识，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析过程，学会了运用简单的方法收集和整理数据，这节课最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图的每格代表2个数据。 教学重点： 1．教学中，把“统计”这一数学知识还原到了学生的生活背景中，使学生在温馨愉悦的气氛中，进入学习状态，导入新课。 2．在探究新知时，激发学生统计的兴趣，使学生在绘制条形统计图时格子不够的认知困境中，自觉地进行探索、交流，最终把认知指向1格表示2个数据”这一新知的前沿。 教学难点：学生在现实的数学情境中参与教学活动，进行数学探索、交流，开展数学操作，主动构建起“以一当二”的数学知识。 教学过程： 一、激趣导入师：同学们，看一看老师这里的三样早餐都是什么。生：牛奶，豆浆，粥。师：同学们喜欢这三样早餐吗？生：喜欢。师：那老师就将这三样早餐奖励给这节课表现好的三个组。现在我们看一看四(1)班的同学们最喜欢的早餐是什么？ 二、探究新知 （一）课件出示教材96页统计表。 （二）学生观察统计表，说一说得到的数据。 生1：最喜欢的早餐是牛奶的有6人。

生2：最喜欢的早餐是豆浆的有12人。 生3：最喜欢的早餐是粥的有24人。 （三）学生拿出课前准备好的两种不完整的条形统计图卡片，选择一种把统计表中的数据用条形统计图表示出来。 1、学生在组内汇报各自绘制的条形统计图，教师巡视。 2、各组汇报并展示各自的条形统计图。(课件出示教材96页的两个条形统计图) 3、学生观察两个条形统计图并说出区别。(全班交流) 预设生1：左边这个条形统计图1格表示1个数据。生2：右边这个条形统计图1格表示2个数据。 4、思考：观察两个条形统计图，你认为用哪个表示这里的数据比较合适，为什么？(学生思考，并在全班交流) 教师总结：有时由于数据偏大，在画条形统计图时为了方便可以用1格表示2个数据。 5、同学们根据条形统计图能得到哪些信息？能提出哪些数学问题？学生观察条形统计图，提出问题并解答。 6、思考：如果最喜欢的早餐是牛奶的有5人，那么在右图中怎么表示？学生组内讨论，各组汇报。引导学生明确可以用半格表示1人。 （四）练习巩固课件出示教材97页“做一做”。 1、学生独立完成统计表的填写。 2、同桌之间合作完成条形统计图的绘制，一个绘制8月份的，另一个绘制9月份的。

新人教版四年级数学上册第七单元《条形统计图》核心素养教案

单元主备人：

一、创设情境，引入课题 1.课件出示教科书P94例1的情境图。 师：这是北京市2012年8月的天气情况，这个月的每种天气各有多少天？怎样能把它们清楚地表示出来？ 【学情预设】学生学习过统计表，能想到可以把这些数据先进行整理，再制成统计表。 二、引导自学 引导学生预习新知。 1.师：这节课我们就一起来用统计的知识解决这样的问题。［板书课题：条形统计图(1)］ 2..教师巡视，对学生较集中的问题进行适当点拨。 二、探索新知 1.收集整理数据。 引导学生观察北京市2012年8月的天气情况表。 师：你从这个表中看到了什么信息？ 学生会发现这个月有晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨五种天气情况。 师：每种天气各有几天呢？你能整理一下吗？ 学生独立完成后交流汇报。 师：谁能说说各种天气各有多少天？ 汇报后得出：晴9天，阴6天，多云9 天，阵雨5天，雷阵雨2天。2.统计描述数据。 师：你能把我们刚刚收集到的数据清楚地表示出来吗？ 先让学生独立思考后用自己的方式表示出来，再和同桌交流，最后全班汇报。 活动意图：为学生创设了北京市2012年8月天气情况的教学情境，以统计各种天气的天数为问题导向，激发学生探究和学习的兴趣，引发统计的需要。 环节二：质疑探究 1. 用不同的记号记录来进行整理。 2. 了解并仔细观察条形统计图。 3.从这幅条形统计图中，你还能读到哪些信息？ 提醒学生要按照一定的顺序来整理，可以一行一行地观察，也可以一列一列地观察，避免重复或遗漏。整理好各种天气的天数后再加一加，看看总天数是不是正确的。

教师活动： 1.学生可能会用到画“正”字的方法来整理，也可能会边数天数边用不同的记号记录来进行整理。 【教学提示】 尊重学生个体的选择，如允许他们用自己喜欢的方式描述统计结果，进行有个性的探究活动。如果没有学生使用条形统计图，教师直接在课件上展示出来。 预设1：统计表。我们可以把收集到的数据填入统计表中以便查找。 师：像这样用直条来表示数量多少的统计图，你能给它起一个形象的名字吗？(条形统计图) 师：仔细观察这幅条形统计图，它是由哪几部分组成的？ 看来条形统计图能直观、形象地表示出各种数量的多少。(教师适时板书) 学生活动： 对比分析统计方法。 师：我们现在有了三种不同的统计方法，请你们仔细观察这些方法，你认为哪种方法能清楚地表示出北京市2012年8月的天气情况？ 先在小组内说一说，再指名交流。 【学情预设】学生们通过对比分析交流，能发现：这些统计方法都能表示出北京市2012年8月的天气情况，但是统计表没有条形统计图直观形象，用条形统计图来表示会更容易看出各种天气天数的多少，便于比较。画象形图虽然也能直观感受天数的多少，但画起来比较麻烦，不如条形统计图来得快。 重点介绍“单位数量”。告诉学生：因为这里的数据都不是很大，所以每1格代表的都是1天。 学生边回答教师边介绍横轴、纵轴、单位数量、单位、直条。其中横轴表示天气情况(统计项目)，纵轴表示各种天气情况的天数(数量)。 从这幅条形统计图中，你还能读到哪些信息？ 学生会发现因为晴天和多云的直条一样都最高，所以晴天和多云的天数最多；雷阵雨的直条最矮，所以雷阵雨的天数最少。 活动意图：让学生充分经历数据的整理过程从而总结出三种不同的统计方法，再通过三种方法的对比，让学生感受到条形统计图统计的优势。通过对条形统计图

《条形统计图》教学案 (公开课)2022年小学数学优秀教案 (2)

第7单元条形统计图 第2课时条形统计图〔2〕 【教学内容】：教材第96页例2 . 【教学目标】： 经历用1格表示2个单位的条形统计图的制作过程 ,进一步认识条形统计图 ,并能根据统计图中的数据提出问题并答复 ,培养学生观察和分析问题的能力 . 【重点难点】： 重、难点：理解和掌握用1格代表2个单位 ,并能正确完成条形统计图 . 【教学过程】： 一、创设情境 教师调查了全班同学最|喜欢吃的早餐是什么〔出例如2统计表〕 .这是统计的结果 ,从统计表里你得到了什么信息 ?你能用条形统计图表示出来吗 ?教师准备了两种条形统计图 ,请你选择一个 ,并把统计结果表示出来 . 学生自己选择统计图并涂色完成 . 二、自主探究 1.指名展示完成的统计图 . 2.从学生制作的两种统计图里各选择一个有代表性的统计图一起展示 . 3.我们一起来看这两个统计图 . 〔1〕他们表示数据的竖条对吗 ?

〔2〕为什么表示同样的数据他们所涂的竖条不是同样高呢 ?下面小组讨论： ①两个图的每格分别代表几个人 ? ②如果最|喜欢牛奶的是5人 ,在右图中怎样表示 ? ③你认为哪个图表示这里的数据比较适宜 ?为什么 ?围绕这三个问题小组内讨论、交流 ,发表自己的观点 . 〔3〕小组代表汇报各组的看法 . 〔4〕教师归纳小结 . 因为这里的数据比较大 ,为了方便我们可以用1格代表2人 ,用半格表示1人 . 〔5〕请选择第|一种图的学生 ,现在用第二种图表示并说说自己的体会 . 三、实践应用 "做一做〞 . 〔1〕引导学生将例1中8月的数据和这里9月的数据正确填在一张统计表里 ,再把统计表里的数据分别用条形统计图表示 .提醒学生注意 ,两个月的数据不能看混淆了 ,各月的数据要在相应的统计图里表示 ,并答复后面的问题 . 可以小组合作完成 ,互相交流检查 . 〔2〕比较表示8月份天气的两个条形统计图 ,有什么不同 ? "练习十九〞第3题 . 引导学生理解题意 ,把第|一组和全班的调查结果用条形图表示出

人教版四年级上册《条形统计图》教学设计

《条形统计图》教学设计 教学内容：人教版小学数学四年级上册第94-95页。 教学目标： 1、使学生经历条形统计图的产生过程，了解条形统计图的特点。 2、在情境中经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，会根据条形统计图中的信息进行简单的数据分析，培养学生的数据分析观念。 3、培养学生的对比、观察能力和思考问题的习惯，渗透数形结合和统计的数学思想，提高学生的统计观念。 教学重、难点：经历条形统计图的产生过程，了解条形统计图的特征。 教学准备：课间、直尺。 教学过程： 一、美好情境 1、谈话，过渡，质疑。（上课之前我们做了关于一个生日的调查，用什么方 法进行统计？引入自学） 2、揭示课题。板书课题：条形统计图 二、美好预学 预学目标： 1、你知道统计的方法有哪些？ 2、条形统计图包括哪些组成部分？ 3、条形统计图有什么特点？ 看书要求： 1、看清楚每一句话，每一幅图，有留空的地方要补充完整。 2、把从书中学到的知识，划一划、圈一圈；看不懂的地方，打上问号，把例题1看完之后，有时间再回头思考。 看书时间：3分钟 三、美好知识 1、统计一下本班同学出生的月份。 出生 一二三四五六七八九十十一十二月份 人数 （1）用圆圈表示上面的统计结果。 （2）根据第(1)小题的统计表，完成条形统计图。

2、对比条形统计图和统计表，你能看出它们各自的特点吗？ 四、美好交流 对照知识梳理展开教学 1、教学用统计表表示数据,引导观察统计表寻找信息，交流统计表的特征。 2、教学用象形统计图表示数据，交流获取数学信息。 3、教学用条形统计图表示数据。 （1）观察条形统计图，获取数学信息。 （2）交流、展示、汇报 （3）教学条形统计图各部分组成名称，横轴、纵轴各表示什么。（种类、数 量） 1格代表几个数据？ 板书： 纵轴（数量） 1格表示1个计数单位 横轴（项目） （4）通过象形图、统计表与条形统计图的对比、教学条形统计图有什么特点？ 板书：条形统计图：1、能清楚地看出数量的多少。 2、更直观、便于比较。 回顾课本 五、美好检测 直 条

人教版四年级数学上册《条形统计图》教案优秀8篇

人教版四年级数学上册《条形统计图》教案优秀8篇 《条形统计图》教学设计篇一 教学内容： 人教课标版数学四年级上册教材第105页例2和106页做一做。 教学目标： 知识与能力： 1、让学生在认识纵向复式条形统计图的基础上，认识并学习绘制横向复式条形统计图。 2、能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。 3、通过对现实生活中有关事例的统计、分析，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。 过程与方法： 1、采用讨论交流的形式，引导学生绘制统计图并发现数据中体现的问题。 2、结合统计图，引导学生收集、整理数据，并能进行简单的数据分析。 3、在练习中提高学生分析问题、发现问题的能力。 情感态度与价值观：通过对现实生活中有关事例的统计、分析，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质，教育学生热爱自然，保护环境。 教学重点：会绘制横向复式条形统计图；对学生进行热爱自然，保护环境的教育。 教学难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题 教学方法：探究发现教学法、情景教学法 教学准备：多媒体课件、学习卡片 教学过程： 一、对比图例，引入新课。 1、出示统计表 我国1997年和1999年自然保护区数量统计表年份国家级省级市级县级1997年124392843261999年壹伍5402一叁84492、出示统计图 提问：根据一张统计表，老师画出了两张统计图，请同学们仔细观察这两张统计图有什么相同点，又有什么不同点？ 师：图2这个条形统计图是我们今天要学习的横向复式条形统计图。 板书课题：横向复式条形统计图 师：刚才通过两种复式统计图比较，我们知道横向复式统计图与纵向复式统计图只是形式上的不同，在其他方面都是相同。如果数据的种类不多，但是每类数据又比较大时，用横向统计图表示较为方便。 二、自主探究，合作交流。 学习例2 1、谈话引入：同学们，随着人们生活水平的不断提高，很多人家里都买上了小轿车、面包车。同时，还有大客车、货车等车辆给人们提供了不少的方便。为了给这些车辆停车带来方便，我们会修建很多停车场，让不同类型的车辆停放在停车场的不同位置。那么，如果你是停车场的管理员，就要对停车场的各种车辆数量进行统计，然后从统计的数据中收集有用的信息。如何才能更好地对这些数据进行分析呢？这就要用到复式条形统计图。下面就让我们一起来对收集到的信息进行整理和分析。 2、课件出示例2统计表 ①提问：请大家说说从这张统计表中可以获得哪些信息？ 教师：这是一张复式统计表，根据统计表我们可以知道有甲乙两个停车场，分别停有轿车28辆和24辆，面包车12和10辆，大客车6辆和7辆，货车4辆和3辆。

人教版四年级数学上册 第7单元 条形统计图 教案

7条形统计图 【单元目标】 1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。 2.让学生认识两种复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。 3.通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，培养学生的合作意识和实践能力。 【重点难点】 1.认识两种复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单问题。 2.复式条形统计图的制作。 【教学指导】 1.在学生已有知识和经验的基础上让学生主动地去建构新的认知结构。 教学之前，学生已经掌握了复式统计表、横向单式条形统计图、纵向单式条形统计图等知识，这些知识是学生学习本单元内容的重要基础。另外，学生也知道在现实生活中，有些事物需要成对出现进行比较，如男生和女生、城市和乡村、工业和农业等。教师应很好地在复习已有知识，激活学生已有的生活经验，把握好教学的起点。

同时，这部分内容的教学，应充分发挥学生的主体作用，通过学生自主绘制统计图，与同伴交流发现复式条形统计图与单式条形统计图的区别与联系。培养学生的实践能力、合作精神以及创新意识。教师除了利用教材提供的素材外，还可以根据本地以及本班学生的实际情况，灵活选取素材进行教学。 2.注意引导学生进一步认识统计图，认识统计的作用。 学生在第一学段已经学会利用统计结果进行合理的判断、预测和决策，能初步理解统计在实际生活中的作用。在本单元的教学中，要注意结合实际情境，使学生理解在日常生活中为什么要运用复式条形统计图，进一步体会统计的意义。 【课时安排】 建议共分2课时: 条形统计图......................................2课时

2023年人教版数学四年级上册条形统计图教案(优选3篇)

人教版数学四年级上册条形统计图教案（优选３篇） 〖人教版数学四年级上册条形统计图教案第【1】篇〗 教学内容人教版数学四年级下册第91——92页。 教学目标知识与技能： 1、能对获得的数据进行整理，并用条形统计图表示出来。 2、认识一格表示多个单位的条形统计图。能用条形统计图表示数据，能根据给出的数据提问题并解决问题。 过程与方法： 1、经历收集、整理、描述和分析数据的过程。 2、经历读统计图、交流信息、提问题、解决问题的过程。 情感态度价值观： 从统计图中获取信息、用统计图表示数据的过程中，体验用统计图表达表达交流数据的特点，认识统计图的价值。 教学重点认识一格表示多个单位的条形统计图。能用条形统计图表示数据，能根据给出的数据提问题并解决问题。 教学难点能用条形统计图表示数据，能根据给出的数据提问题并解决问题。 教学方法尝试教学法课型新授课 教学准备多媒体教学时数 1 板书设计

教学过程： 一、炫我两分钟 二战前期德国势头很猛，英国从敦刻尔克撤回到本岛，德国每天不定期的对英国狂轰乱炸，后来英国空军发展起来，双方空战不断。 为了能够提高飞机的防护能力，英国的飞机设计师们决定给飞机增加护甲，但是设计师们并不清楚应该在什么地方增加护甲，于是请来了统计学家，统计学家将每架中弹之后仍然安全返航的飞机的中弹部位描绘在一张图上，然后将所有中弹飞机的图都叠放在一起，这样就形成了浓密不同的弹孔分布。工作完成了，然后统计学家信心十足的说没有弹孔的地方就是应该增加护甲的地方，因为这个部位中弹的飞机都没能幸免于难。 从这个故事中你知道的统计有什么作用吗？ 【设计意图：炫我两分钟给学生一个自我展示的平台，绽放其生命色彩。能够提高学习数学的情趣，增强学好数学的信心。】 二、尝试小研究 尝试小研究： 研究一： 1.从上面的统计图中，你得到了哪些信息？ 2.这个统计图一个格表示几个人？你是怎么知道的？ 3.自己提出问题并解答。 研究二： 1.完成课本91页，试一试：根据统计表，完成统计图。

【人教版】四年级数学上册：七、3《条形统计图(3)》教案设计

上课解决方案 教案设计 教学目标 知识与技能 1．体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。 2．掌握用1格代表5个单位的表现形式，能根据条形统计图提出问题，并初步进行简单的预测。 过程与方法 体验动态数据的统计过程，会用简单的方法收集和整理动态数据。 情感、态度与价值观 在学习过程中培养学生的实践能力与合作意识，体会数学与现实生活的密切联系。 重点难点 重点：掌握用1格代表5个单位的条形统计图的绘制方法。 难点：根据数据的大小确定1格代表多少个单位。 课前准备 教师准备PPT课件条形统计图卡片 学生准备练习本全班学生上学方式统计表 教学过程 板块一激趣导入，引入新知 1．情境导入：课件出示一个路口各种车通过的情境，让学生自主数一数通过的各种车的数量。 2．导入：要统计这个路口通过的车辆种类和数量，我们可以继续研究条形统计图的记录情况。 3．板书课题：条形统计图。 板块二自主探究，学习新知

活动1自主尝试，绘制统计图 1．课件出示教材98页上面的统计表。学生观察统计表，说说有几种车。 这是几个同学在一个路口统计了20分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统计表。 轿车面包车客车货车 2．学生分组讨论是否可以把这个统计表用“1格代表2个单位”的条形统计图表示出来。 3．各组独立绘制条形统计图。 4．说说在绘制过程中遇到了什么难题。 (用1格代表2辆车，要画很多个格，太麻烦了) 5．讨论：如何解决上面遇到的难题。 6．小组汇报。 预设 生1：可以用1格代表3辆车。 生2：可以用1格代表4辆车。 生3：可以用1格代表5辆车。 …… 7．教师引导学生用1格代表5辆车绘制条形统计图。 8．学生在教材上完成条形统计图，并在组内展示。 9．全班交流，实物投影展示各组的代表作品。 活动2分析数据，合理预测 1．学生观察条形统计图，思考： (1)什么情况下用1格代表5个单位比较合适？ (2)哪种车最多？哪种车最少？两种车相差多少辆？ (3)猜一猜，20分钟后，这个路口开来的第一辆车最有可能是哪种车？为什么？最不可能开来的是哪种车？为什么？ 2．各组学生讨论上面的问题，教师巡视指导。 3．各组汇报，全班交流。

人教版四年级数学上册《条形统计图》教案

人教版四年级数学上册《条形统计图》教案 《条形统计图》教案篇一 一、说教材： 本课的教学内容是四年级上册第九单元75—78页。它是在学生已经掌握了数据整理的方法，学会绘制和分析统计表的基础上进行教学的。它既是学生前面学习的统计知识的一个延续和发展，也是后面学习复式条形统计图和折线统计图的基础。学好这部分内容非常有助于学生建构知识系统，培养统计能力，发展统计观念。 二、说学情： 学生是学习活动的主体。小学四年级的学生在以前的学习中，已经对数据的统计过程有所体验，也学会了一些简单的收集、整理和描述数据的方法，还能根据统计结果回答一些简单的问题，具有初步的统计意识和能力。另外四年级的。学生思维比较活跃，喜欢探究发现学习，接受知识的能力也较强，而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。这些都是我在教学中可以利用的资源。 纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标以及教学重点和难点。 三、教学目标： 1、使学生充分感受条形统计图的特点，知道条形统计图的意义和用途； 2、使学生与老师一起经历条形统计图的制作过程，了解制作条形统计图的一般步骤，初步学会制作条形统计图，并能解决简单的实际问题； 3、渗透统计思想，培养动手操作和观察分析的能力。教学重点：制作条形统计图的步骤。教学难点：横轴位置的确定与纵轴单位长度的划分。 重点：是复式统计图的绘制方法和读图能力。 难点：是根据复式条形统计图作出合理的分析与预测 四、说教法学法： 如何突出重点，突破难点，完成上述目标呢？根据教材的特点和学生实际，本节课我主要采用“探究发现教学法”，教学中，通过引导学生经历观察了解——尝试动手制作——掌握规律——运用规律等主动探索、交流的学习过程，让学生全面、全程地参与到探索活动中，充分调动学生的学习热情，培养学生观察、操作与自主学习的能力。主要的学习方法是：运用旧知迁移学习法、小组合作学习方法、讨论学习法等。另外教学中还要注意引导学生在学习过程中的问题意识和实践意识，注重合作学习过程中合作精神的培养等教学准备：教师准备多媒体课件，学生做好预习，搜集各种统计图。 本节课的教学过程，我是这样设计的： 五、说教学设计： 一、创设情境，引入新课。 1、播放20xx年中国申请20xx年的世界博览会的视频，问：同学们，你们知道20xx年12月3日是什么日子吗？你知道当时各个城市的得票数吗？学生课前已经搜集好。 2、为了便于分析，整理出的数据，我们可以制成统计表，出示统计表，还可以制成什么？学生经过前一天的预习，能说出还可以制成统计图。 3、你知道有哪些统计图吗？把你搜集到的统计图给我们展示一下，师也出示各种统计图，并就其中的一张条形统计图，让学生观察，你能看懂这张统计图上表示的数量各是多少吗？或者问，你能获得哪些信息？让学生讨论，互相说一说，初步感受到条形统计图是用直条的长短表示数量的多少的。此题可以用实物投影出示。 4、条形统计图怎样画呢？它有什么样的特点呢？今天这节课我们就一起来学习和研究条形统计图。板书课题。

新人教版四年级数学上册第七单元条形统计图教案

第七单元条形统计图 教学目标： （1）使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。 （2）让学生初步认识条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分 教学重点：让学生初步认识条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题。教学难点：能根据统计图提出并回答简单的问题。 课时划分：3课时 第一课时课题：认识“以一当一”的条形统计图 教学内容：教科书第94—95页的例1。 教学目标： （1）使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。 （2）让学生初步认识条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分 ⑶体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。 教学重点： 1格表示一个单位 教学难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。 教具准备：课件。 教学过程： 一、教学例1 1、出示例1 这是北京市20XX年8月的天气情况。请你首先认识一下天气符号,他们表示什么 天气？ 这个月的每种天气各有多少天？你能把它清楚的表示出？ 学生尝试用自己熟悉的方法表示出来？ 反馈：①我用统计表 ②我用象形统计图

师：他们把数据都表示清楚了吗？还有其他的方法吗？ 2师：还可以用条形统计图来表示？ 师：从这个条形统计图中，你看懂了什么? 生：边上有数据：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、 师：最下面一个数字是1吗？ 生：下面是各种天气情况：晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨 师；在这个图中，最下面一个格子碰着的横线对着几？在这个图中，1个格子表示1个单位。 师：从这个条形统计图中，你还获得了哪些数学信息？ 生：晴天和多云最多 生：雷阵雨最少 生：阴天比多云少3天 生：阴天比阵雨多1天 3师：和统计表相比，条形统计图有什么优点？ 能更清楚直观的表示数据的大小 二、巩固新知 1、完成95页的做一做 统计一下本班同学出生的月份 出生 月份 把上面的数据在下面用条形图表示出

2022年四年级上册数学教案《格表示1个单位的条形统计图》教案(公开课)人教版

第七单元条形统计图 第一课时《１格表示１个单位的条形统计图》 （一）单元教材分析 本单元集中认识条形统计图，是在学生通过前期学习，对数据统计过程有所体验，在掌握了一些简单的收集、整理和描述数据的方法基础上进行学习的。整个单元的知识属于数学教材中新课标比较看重的统计与概率领域,也是培养学生统计意识和能力，发散思维、应用数学的重要阵地。 （二）单元教学目标 初步认识简单的条形统计图（1格表示1个单位和1格表示多个单位），能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。经历描述和分析简单数据的过程，进一步体会条形统计图的意义。 （三）单元重难点 教学重点： 认识简单的条形统计图（1格表示1个单位和1格表示多个单位），能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。 教学难点： 会制作条形统计图。 （四）课时安排 3课时 第一课时《１格表示１个单位的条形统计图》 【教学目标】 知识与技能：通过读图、画图活动认识1格表示1个格单位的条形统计图，了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析，能根据要求准确的画出长短合适的条形。 过程与方法：经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会学习条形统计图的必要性。 情感态度与价值观：培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决数学问题的能力。 【教学重点】

理解1格表示1个单位的条形统计图。 【教学难点】 了解条形统计图的特点并根据数据大小准确地画出长短合适的条形统计图。 【教材分析】 本节课是较为系统地认识条形统计图，从统计图的意义和特点入手，强调为什么要引入条形统计图。例1主要教学认识条形统计图，并在统计图和统计表的对比中感受统计图的特点。 【教学方法】 迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、情境导入（多媒体课件2） 1、课件出示2012年8月北京市的天气情况图，引导学生认识和了解图例中表示天气的各种图形。 2、师生交流后，提出问题：这个月的各种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？ 二、合作交流，探究新知 1、初步认识条形统计图。 （1）整理数据（多媒体课件3） 师：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？ 启发学生思考并整理数据：我们要统计什么？用什么方法可以统计出这些数据呢？ [来源:学科网] 学生在交流的基础上，知道可以分别用数数、画“√”、画“○”等方法。 学生小组合作活动，教师巡视指导。 组织学生汇报交流：你们小组是用什么方法收集数据的？为什么选用这个方法？ 学生选择合适的方法即可。[来源:Z,xx,https://www.sodocs.net/doc/1819312257.html,] （2）表示数据。（多媒体课件4） 师：我们已经知道了每组天气各有多少天了，那如何才能清楚的表示出来呢？ 组织学生小组讨论，并在小组内完成。汇报展示。 我们组是用统计表来表示。

2022年四年级上册数学教案《条形统计图》教案(公开课) 人教版

过程设计 课前谈话：我们先一起聊一聊，早餐吃什么？如果有个阿姨想在校门口开早餐店，你有什么建议？ 一、激发兴趣，提出问题 （一）展示课前调查数据 师：生活中有很多的问题都需要统计来帮忙，昨天老师布置你们调查了这些情况（逐一出示），其中就有我们刚才聊的早餐问题，想不想看一下他们的调查结果？这是他们的汇总单： 他们还整理成统计表了： 他们一共调查了多少位同学？我们班是46人吗？谁来读一读他们统计的结果？ （二）用图表示数据 统计表能清楚地表示数量的多少，你还能用以前学过的画图方法来整理这些数据吗？请把你的想法画在记录单上面。（巡视）【设计意图：前测素材，不仅是学生身边的感兴趣的亲身经历的，而且为充分探究“条形统计图”的形成过程争取了充足时间。】 二、顺思导学，探求新知 （一）展示作品、多向交流

1、展示其他符号的作品 2、展示用圆作符号的作品？你觉得他们画得怎么样？ 1 号作品 2号作品 3号作品 预设 生1：1号作品不太好！图形大小不同，最喜欢面条的有9人，而最喜欢蛋糕的有17人，它们叠的高度差不多，容易误会。 生2： 2号作品画的有点歪歪斜斜，不好看，不整齐。 师：（出示3号作品）这一幅有没有比之前两幅好，好在哪？ 生1：圆圈的大小差不多，没有那么歪歪斜斜了。 生2：图形叠的高表示的数就大，图形叠的矮表示的数就少。 师：是啊，他画得比较整齐，把第一行、第二行、第三行，……都对齐了（横向手势） 【设计意图：学生在画一画、评一评活动中体验到象形图的局限性，从而激发改进象形图的强烈愿望。】 （二）由象形图到条形图 预设 师：老师想知道最喜欢吃面条的有几人，你得怎么看？ 生：得一个一个地数图形，比较麻烦。 师：为了让大家很快地看出数量，可以在这个图上面怎么改进呢？（同桌交流） 汇报： 生1：可以给这些圆串起来，像串糖葫芦一样，这样就不容易画斜。 生2：可以在边上标上对应的数字。 师：你们觉得这样有什么好处？ 生3：可以看出数量是多少。