浙江经贸职业技术学院会计专业建设方案

浙江经贸职业技术学院会计专业

专业建设方案

一、专业建设基础

浙江经贸职业技术学院会计专业始办于1991年，是浙江省高职院中最早开设会计专业的院校之一，办学20年来，我专业已为社会培养、输送了大批优秀的会计人才，其中许多毕业生已成长为本企业的骨干，甚至走上了领导的岗位。凭借优异的教育实践表现，我专业在2005年被学院首批确立为重点建设专业，2009年被学院立项为院级示范建设专业，2010年被省教育厅立项为省级特色专业。

依托行业发展、服务区域经济。我院是浙江省供销社举办的省财政全额拨款公办高职学院，在会计专业发展过程当中，我们与省社及其多家企业建立了稳定而有效的产学研合作关系，具备坚实的发展平台。企业为专业教师及学生提供实习锻炼的岗位；教师为企业提供课题研究，为农民专业合作社及其他农经管理部门提供会计业务培训。双方良性互动，合作共赢，效果显著。

在学院正确领导下，会计专业能紧跟高职教育发展趋势，步入了快速发展期，在发展中形成了较为雄厚的综合办学实力，并初步形成了自己的专业特色，在实训环境建设、师资队伍建设、课程体系建设、专业群建设方面等方面均取得了较大的成绩，软性教育资源与硬性教育条件的发展也都达到了相对较高的水平。当前会计专业在校生为673人，2011级新生报到率为98.82%，连续三年双证通过率达到95%以上，一次性就业率均达到97%以上，毕业生起薪在2400元以上。所培养的会计专业学生深受社会欢迎。

1、实训环境

本专业拥有电子化实训室、会计分岗位实训室、模拟银行、模拟纳税大厅、信用管理实训室、模拟证券交易大厅、太保实训基地等7个校内实训室，配备用友软件、福思特会计教学软件、会计电算化上岗证考试软件、信用评估软件以及证券投资、模拟银行业务操作等专业软件，设备总值达365万元；拥有中瑞江南会计师（税务师）事务所、浙江省兴合集团及其下属公司等15个校外实习基地。以上条件基本能满足学生观摩、专业实习、顶岗实习等实践教学要求。

2、师资队伍

当前会计专业拥有专任教师14名，其中教授2名，副教授5名。85%以上教师拥有硕士以上学历，90%以上教师具备会计师、注册会计师等行业技术资质，100%的教师都拥有企业工作经历（或参与顶岗实践），全部教师都通过了教师职业能力测试。专业对教师的培养对于专业带头人与骨干教师的培养形式多样、层次清晰。专业出台了专门的选拔办法与培养计划、管理办法。专业带头人、骨干教师培养对象均制定了个人发展规划，整个培养过程有条不紊。对于新进教师的培养，专业主要采取了以老带新的方式，“1+1”结对，使他们更快地进入了教师的角色。

专业完成了会计专业校外兼职教师主要采取了“固定+滚动”的模式，当前会计专业固定兼职15人，滚动兼职教师按课时量可折算为10人，极大地补充的学生校外顶岗实习管理及业务指导的需要。

3、课程体系

会计专业建立了基于工作过程系统化、突出职业能力培养、贯穿“课证融合、课赛融通”的课程体系。以省级精品课程建设为龙头，辐射与带其他专业核心的建设。当前，会计专业拥有《审计》等省级精品课程3门，《会计分岗位模拟实训》等院级精品课程6门；与精品课程建设相呼应，会计专业也相当注重教材的建设质量，当前，《审计》等6本教材获得省重点教材立项，《成本核算》等3本教材获得院重点教材立项。会计专业还倾力打造了专业共享型教学资源库，教学资源库覆盖了全部专业核心课程，优质教学资源实现了开放共享，拓展出一条教师、学生自主学习的新渠道。

4、专业群

会计专业以实训条件、师资、课程共享为基础，有效地带动了群内税务（企业会计与税务）专业、投资与理财专业、信用管理专业、金融保险专业等4个专业的发展。群内专业课程改革方向明确、课程建设规范有序，师资队伍、人才培养质量有显著地提高。

二、专业发展与人才培养目标

1、专业建设目标

今后2年内，会计专业建设任务将围绕“以会计专业群为主体的跨专业情境化综合实训平台”来开展。我们建设的总目标为：构建会计专业群的实践教学新

模式。

（1）提升会计专业群的实践教学层次。实现实践教学内容、模式、管理、手段的全方位的创新，实现实践教学层次化、实训模式自主化、实习内容综合化、实践环境真实化、学习资源共享化、教学管理信息化。

（2）优化会计专业群的教学资源配置。理清专业群内部基本架构及对应关系，集成好群内各专业的教学团队、课程体系、教学对象、教学管理等要素，实现各要素的整体优化，发挥整体效应，达到1+1>2的外溢效果。

2、人才培养目标

人才培养总目标：培养具有综合能力的高素质技能型财会职业人才。

（1）提高学生的就业能力。

平台的真实性，有利于学生掌握真实的财会操作技能，提高就业竞争力；

平台的综合性，有利于学生掌握多项业务的操作技能，提高就业适应面；

平台的关联性，有利于培养学生相互协作精神，提高团队合作能力。

（2）提高学生的创业能力

平台的综合性，有利于学生熟悉企业运作涉及到的会计、工商、税务、银行、物流等多项业务的要求，全面提升学生的创业能力。

三、专业建设内容

结合我专业在示范建设及省特色专业建设中形成优势及经验积累，在今后2年内，我们确立了以“集中资源、统一规划、设计特色、创新模式”为工作指针，以建设会计专业群为主体的跨专业情境化综合实训平台为契机，以构建会计专业群的实践教学新模式为发展目标，专业建设围绕场地建设、平台建设、教具配置、师资培养、实训资源开发、实训模式重构等项目扎实有序推进。

1、场地建设。跨专业综合实习平台专用场所整体面积不少于200平米，根据实习的内容、实习学生的人数进行专门的规划设计。场地规划包含有企业筹建与运营工作室、政务服务大厅、商务服务大厅、公共服务大厅等。综合实习教学场所规划的原则是以实习主题对应的模拟机构为核心，其他关联性机构围绕核心机构，并充分考虑核心机构的场所的大小和与周边机构往来的便捷性。

2、平台建设。跨专业综合实习平台的主体部分为一个B/S架构的软件系统，通过招标采购。其使用时需要的基础设备就是计算机及网络环境。跨专业综合实

习平台架构在互联网环境下，并为其购置固定的对外服务器；计算机客户端根据实习时学生的人数进行配置普通微机，数量上为每人一台。同时为了进行信息的公布和交流互动，平台辅助设备将包括投影、打印设备、电话传真设备及扩音设备。投影及扩音设备用于点评及信息的展示，打印设备将用于实习过程中业务单据的输出。这些设备的投入使用能给整个实习带来更好的效果。

3、教具配置。跨专业综合实习平台在教学活动中涉及的教具包括学生的胸牌、业务单据模板、执照及证书、流程挂板、仿真业务工具等。胸牌：用于区分学生在实习过程中所扮演的角色，亦可作为实习中的身份认证。此类教具可多次使用，实习结束后回收。业务单据模板：用于在实习过程中进行手工业务的仿真，此类教具是消耗品，可整理纳入实验报告。执照及证书：作为实习过程中的业务仿真及机构认证。流程挂板：包括实习结构沙盘、业务流程挂板、流程规则展板及示意性指示牌等。仿真业务工具：包括印章、会计用具等。

4、师资培养。建设期间内通过多种途径培养和引进3位专职实训教师。一名作为技术服务，为平台的运维提供支持；一名作为组织教师，负责教学活动的组织；一名教师负责实习内容的指导，指导内容应包括核心制造业经营模拟的指导、服务业机构业务流程等。

5、实训资源开发。实训资源主要包括配套实训案例、实验指导书和教案等。实验指导书用于指导学生进行训练和学习，教案供教师进行课程设计和教学。同时建设期间还要开发出详细的电子操作手册，为学生使用平台时提供操作帮助。

6、实训模式重构。实训模式重构将以单项模拟实训为基础，以跨专业综合实训为主体、以实际业务操作为补充。充分实现校内实践教学三层次，即：单项模拟——单人单做；综合实训——团队合作；实战业务——真账真做。实训模式重构具体包括以下2个方面的内容：

（1）整合单项实训。通过建立财会基础技能实训体系，内容涵盖珠算、点钞、中英文录入、数字书写、小键盘录入等；通过建立单项业务手工实训体系，内容涵盖手工做账、纳税申报等；通过建立单项业务电算化实训体系，内涵涵盖电算化会计、电算化审计、财务分析、投资理财等。

（2）扩大实战业务范围。扩大实战业务范围主要包括：扩大代理记账业务范围和种类；开展中国人寿电话营销业务；建立理财规划与产品设计业务。

四、改革举措

1、实现课程衔接、“两实”对接、专业连接

（1）“课程衔接”要求我们以培养目标为出发点，以培养学生成才为归宿。在课程设置中充分考虑学生所需，综合考量专业课程内容与学生所需的专业知识、能力的关联程度，从总体进行协调，注重围绕反映核心能力的课程统筹规划。针对部分课程内容重叠现象加以取舍，并加强对学生选修课程的指导。

（2）“‘两实’对接”在一方面要求我们在教学进程安排上充分考虑校内实训与校外实习在时间上保持连贯性，更重要的是要求我们应强化校内实验环节，使理论教学与实践教学有机融合，建立包括课内单元实验与综合性、设计性强的实验以及企业业务流程管理的有机结合的模拟实验、手工模拟实验与信息化实验相结合实验教学体系。尤其是通过综合实验和设计性试验来训练学生对交易或事项的分析判断能力，初步培养学生的会计制度设计能力及会计组织协调能力，提高学生的分析、解决问题能力与科学思维能力，以应对未来职场需要。

（3）“专业连接”要求我们弱化群内专业之间的界限，通过对群内各专业建设要素的选优、整合,形成专业群的建设要素,进而形成专业群建设体系，使其形成一个完整、可靠、经济和有效的整体。在共性要素的共建共享的基础上，使之彼此协调工作,发挥整体效益,达到整体性能最优。

2、实现校内实训综合化、数字化

（1）校内实训综合化。根据区域经济的特征，将区域内代表性行业如制造业、物流业、金融业、商品流通业等典型经管类工作岗位内容置于校内综合实训当中，打破固有专业界限，将岗位中各项工作任务融入到实训当中，使学生全面了解特定时间段内特定岗位的任务与要求，完成企业经济业务循环，履行相关的职业岗位职责，以达到提高学生综合职业能力和岗位适应能力的目的。

（2）校内实训数字化。通过建设经管综合实训室，购置特定的大型综合实训软件，充分利用现代信息技术，在实训室内建立综合实训数字化环境。在这一数字化环境当中，通过角色扮演的方式让学生置身于岗位进行实训活动。在这一数字化环境当中，教师和学生可以自如地开展专业综合实训、跨专业综合实训等大型项目，增强学生的真实工作能力，提升学生今后在工作过程中再学习能力。五、绩效考核指标

会计专业教育质量绩效考核指标表

序号教育质量目标监测指标

1

基础与专业知识的掌握牢

固

1、必要的基础理论与专业知识掌握

牢固，能运用所学的知识去分析、解决实

际问题，学生考试成绩呈正态分布。

2、抽测基础理论和专业知识，学生

知识掌握与应用程度优良率≥50%。

2良好职业素质与扎实的实践

能力

1、政治思想素质好，遵纪守法，具

有社会责任感和良好的职业道德，安心第

一线工作岗位。

2、具有良好的文化修养、心理素质、

身体健康和创新精神。

3、抽查学生实验实习报告、课程设

计与毕业设计（论文）等成果，综合评价

高。

4、抽测学生基本技能，优良率≥60%。

5、抽测学生综合运用所学知识分析

解决实际问题能力，优良率高。

6、90%以上的学生获得初级（或以上）

技能等级证书。

3较高的社会评价

1、社会用人单位对毕业生的思想政治道德素质、专业业务素质、文化素质和身体心理素质评价高，优良率≥70%

2、毕业生就业率高，学生的社会声誉好。

六、专业建设预算

会计专业建设资金预算表

序号建设内容预计经费（万元）1实训软件100

2配套硬件60

3师资培养20

4制度建设10

5教学资源开发18

合计208

会计专业课程体系建设改革方案

会计专业课程体系建设改革方案 鉴于我专业会计教学中依旧存在着多年来存在的一些老问题，如会计教学仍主要采用以传授语言知识为主的“教材＋黑板＋粉笔”的模式，以培养学生实际动手能力为目的的实践法教学还远离课堂；尤其令人担忧的是，语言教学没能达到运用的目的；会计教学所花的多学时与实际效果极不相称。针对目前我国会计教学中存在的主要问题，我们应当从教学观念、教学内容与课程体专业、教学方法、教学手段几个方面着手，采取相应对策。 一、总体原则： 以应用为目的，以就业为导向，拓宽学生知识领域，提高适应能力，增强学生就业竞争力。 二、具体措施： （一）转变教学思想，更新教学观念 首先应转变把会计考试看作是会计教学的终点的错误的观念与认识。教学内容必须从知识点的讲授为主转变为以学生动手做账能力的培养为中心；教师地位应从知识的传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者；课堂教学模式由教师为中心转变为学生为中心。 （二）开展教学内容改革 会计教学内容包括传授会计基本知识，训练学生识别审核原始凭证技能，编制记账凭证、登记账簿、编制报表能力等，其目标是通过会计的理论教学把学生运用会计知识进行经济业务处理能力培养起

来，并最终把学生的潜力最大限度地挖掘出来，课程设置应充分考虑完成这一教学内容并达到这一教学目标。 1、调整课程设置 （1）教学法课中将加大实践内容，突出教学技能的训练，学习课堂教学设计，班级管理；增加教学评价方面的基本知识。 （2）建立和完善实习要求和评分标准，在写好实习报告、课堂设计、标准教案之外，增加会计教师企业社会实践的调查。 （3）增设最能体现师范性特点的课程，如试讲。同时，以市场就业为导向，拓宽知识能力领域，如增加《会计实训》课程的课时数，培养学生的适应能力，增强学生就业竞争力。 2、更新教材 更新学生上课教材，由于会计准则的更新使得大部分的教材不能及时满足需要，所以在教材选定方面一定要把好质量关，并且要求教师根据学生实际情况编写更加切合实际的校本教材。其它课程的教材也要相应更新。 （三）优化教学方法 优化教学方法，向改革方法要质量一定的教学目的总是要求一定的教学方法为其服务。当前，制约会计教学质量提高的一个至关重要的因素就是教学方法改革滞后，可以说，如果不能大面积改进教学方法，提高会计教学质量就很难有指望。把知识、能力、素质协调发展、综合培养会计教学的目的，必然要求相应的教学方法与之相适应，因此优化教学方法是目前会计教学改革的重点之一。

高职会计专业建设发展方案

湖北财税职业学院会计专业建设方案 为了深入贯彻《教育部财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》精神，根据《湖北财税职业学院专业发展规划（2011-2015年）》战略部署，为进一步提升会计专业建设整体水平，适应经济社会发展需要和人才市场需求，推进校企合作、工学结合的人才培养模式改革，全面提高人才培养质量，保持我院会计专业可持续发展，结合学院实际和专业特点，本着客观性、规范性、实效性、可操作性原则，制定本规划。 一、会计专业建设背景和建设基础 （一）行业和区域背景分析 目前我国的经济形势不断好转，国民生产总值每年以高于7%的比例增长，经济结构调整，供求关系不断改善，人才需求大量增加。经济越发展，越需要向社会提供真实、准确的经济信息，而会计作为经济信息的载体必将随着社会经济的发展而不断发展。 从湖北省的具体情况来看，会计发展的状况出现两种趋势：一方面大企业需要大量的企业信息化人员，包括会计人员。而武汉市是湖北省经济增长龙头，东湖高新技术产业园区内合资、合作、独资企业上千家。随着产业结构的调整，高新生产型企业、业务性公司发展很快，急需大量的会计操作人员。另一方面与大行业配套发展的一些小型民营私企公司需要一些具有实践经验的基层会计人员，而现有的会计从业人员面临着老龄化，职称、学历层次偏低的问题。随着社会经济类中介机构的逐渐壮大，会计业在国民经济中所占比重逐渐增加，会计人才的需求逐年增加。 （二）岗位人才需求分析 据调查湖北省现有各类企业28万余家，按年均增长5%计算，未来3年湖北省将新增各类企业近4.5万家，而且随着社会经济类中介机构的逐渐壮大，由此带来的新增会计人才的需求预计将达到18万人。这说明我省在经济发展中需要大量的会计人员，特别是那些具有大专及以上学历的专业会计人员，会计人才的培养大有前途。 目前市场对会计人才的需求分为三个层次：一是技能操作型人才；二是分析型人才；三是决策型人才。财务总监岗位需要决策型会计人才，财务经理岗位需要分析型会计人才，出纳与会计基层岗位需要技能操作型会计人才。目前，我省大型企业对会计基层岗位人才的需求基本饱和，急需的是学历高、阅历丰富、管理能力强的高层次会计人才。而中小型企业，尤其是小企业会计从业人员流动性大，需求量大，近90%的企业需要适应出纳与会计基层岗

会计专业建设计划规划.doc

会计电算化精品专业建设方案 一、建设目标 （一）总体目标 按照“知能兼备，德业双馨”的会计人才培养要求，以会计职业岗位要求为目标，以就业为导向,打破传统学科体系，建立职业技能与职业态度双线培养的院内外实践教学机制，构建符合会计职业培养要求的人才培养模式；建立会计校内实训室和校外实训基地；采取专职教师“顶岗实践”和兼职教师“项目指导”相结合的方式，建设一支具有优秀专业带头人、品质优良、专兼结合、“双师”素质教师比例达到80%以上的教学团队；确立与职业要求相适应的教学标准，通过课堂教学与实习实训一体化，实现教学过程的职业性和开放性，着力培养学生的实践能力、就业能力和创业能力，增强学生的就业竞争力，使毕业生就业率不低于95%；把会计电算化专业建设成为办学理念先进、办学条件优良、工学结合紧密、人才培养质量高、社会服务能力强的精品专业。 （二）具体目标 1、创新特色人才培养模式 结合“多证书”制度，培养学生的动手能力，使其在毕业时取得“会计从业资格证书”、“初级会计电算化证书”、“珠算证书”，鼓励部分学生报考初级会计专业技术资格考试和注册会计师考试，并取得相关证书。 2、建设领先的实训基地 按照“校企联手，双向互动”的基本思路，在现有的院内实训室和院外实训基地的基础上，以培养学生的实际操作能力为基本出发点，在强化专业职业技能构架的基础上，合理规划建设符合人才培养标准的2个会计多功能综合模拟实训室和2个校外教学实训基地，与行业企业紧密结合,将会计专业校内、外实训基地建设成校内外实训内容、体系和考核有机结合的集实践教学、社会培训、技能鉴定及网络教学为一体的实践教学系统，满足学生中期、毕业顶岗实习和教师顶岗实践培训、横向课题及专业技能研发、教学案例收集的需要，成为全省高职院校交流与合作的窗口和平台。 3、培养德优技精的师资队伍

会计专业建设方案(最新)

会计手工账实训室 发展规划 忻州职业技术学院 财经系 二〇一五年十一月

会计手工账实训室发展规划 根据山西省教育厅“关于开展全省高等职业学校重点专业建设项目申报工作的预通知”的要求，重点支持建设的专业，应具有优质的教学条件、持续的人才需求和良好的社会声誉，生源充足、报到率高，毕业生就业质量好、发展空间大，专业建设方案科学、合理、前瞻，符合区域经济发展方式转变和产业结构优化升级需要。我系提出重点建设会计专业申请，特制定如下建设方案。 一、会计专业建设基础 （一）区域人才需求 会计专业是山西省“十二五”期间重点发展建设现代服务业（商务服务业）的重要内容之一，它紧贴行业、产业发展需求，社会认可度高，人才需求旺盛。全国虽有1000多万会计从业人员，山西省也有30多万从业人员，但随着社会经济的发展，企业数量的增加和规模的扩大，这一数字也远不能满足实际需求，社会呼唤高端技能型会计专业人才。学生除对口就业之外，还能胜任商贸、物流、营销、经济管理、文秘、行政事务、文化教育等职业岗位，专业拓展较广，毕业生适应能力强，一专多能，就业面广。会计专业生源充足，学生、家长、社会对该专业充满信心。 会计专业是紧贴行业、产业发展需求，校企深度融合，社会认可度高，就业面广的专业。坚持特色发展，充分发挥会计专业对专业群及学校整体发展的引领辐射作用，通过体制机制创新、人才培养模式改革等方面的率先突破，带动学校专业发展水平、人才培养质量、办学水平的持续提升和社会服务能力的不断增强。 （二）专业建设基础 1、符合支持高等职业学校提升专业服务能力的以“特色引领”为重点的要求 会计专业与行业、产业发展需求紧密结合，在探索政行教介企“多主体”专业建设、校介企“三主体”人才培养、“双证书”制度推进、“双师型”教师队伍建设等方面富有成效，专业建设特色突出，社会声誉好，毕业生综合素质高、发展潜力足，深受社会欢迎，对高等职业学校专业建设能起到特色引领作用。 我系会计专业坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走工学结合的发展道路，以提高质量为核心，创新体制机制，校企合作、工学结合、订单培养，促进专业与行业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与工作过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，全面提升会计专业建设水平和产业服务能力，大力培养高端技能型会计专门人

宁波职业技术学院建设方案

【最新资料,Word版，可自由编辑！】

目录

宁波职业技术学院 国家示范性高等职业院校建设方案 第一部分总结经验扩大优势 一、发挥区位优势，促进校企合作 学院隶属宁波市领导，社会经济基础雄厚。改革开放以来，宁波经济快速发展，2005年地区生产总值超过2400亿元，财政一般性预算收入超过460亿元，城市综合竞争力跻身全国十强，这为加大对学院的投入奠定了基础。根据宁波市经济社会“十一五”发展规划，宁波将建成华东地区重要的先进制造业基地、上海国际航运中心的重要组成部分和浙江省重化工基地，进一步确立在长江三角洲南翼经济中心的战略地位。“十一五”期间，宁波将重点发展电子信息、精密仪器仪表、装备制造及机械基础件、精细化工与生物医药、汽车零部件、模具、新材料、新能源、文具、家用电器等十大产业。宁波经济快速发展，急需大批高技能人才。根据《宁波市2006——2007年度紧缺人才开发导向目录》，未来几年，宁波每年需要10万名技能型人才，这给学院带来了前所未有的发展机遇。

学院地处北仑新区，合作发展基础良好。北仑区东接深水良港——北仑港，北临世界最长的跨海大桥——杭州湾跨海大桥。区内有宁波经济技术开发区、宁波保税区、宁波出口加工区等国家级开发区和中信公司独家开发的大榭开发区，有1000多家外（合）资企业，其中有世界500强企业35家。2005年实现生产总值234亿元，人均生产总值达到42935元。至2005年，宁波十大百亿工程中有七项落户在北仑新区。目前北仑已经成为中国重要的港口和外向型经济发展核心区，成为宁波市最具增长潜力的经济强区和利用外资的龙头，成为浙江省对外开放最重要的产业基地和形象窗口，成为国家级开发区中投资环境综合评价最好的开发区之一。 区域经济的发展，拉动了对高技能人才的需求。我们要充分利用得天独厚的区位优势，校企双方构建互需、互惠、互联的双赢合作机制，深化工学结合人才培养模式改革，努力提高教育质量，积极为地方现代化建设服务。 二、推行“三三”模式，深化工学结合 学院几年来探索和实践所取得的成绩为进一步创建示范性高职院校奠定了良好基础。学院建校以来，坚持“素质为核心、能力为基础”的育人理念，坚定不移地走产学一体化的发展道路，探索了特色鲜明的“学工交替”、“订单式培养”、“项目化教学”等工学结合育人模式。其中《“学工交替”产学研合作人才培养模式及案例》作为9个典型模式之一收入由教育部高教司、全国产学研合作教育协会主编的银领工程丛书《必由之路——高职教育产学研结合操作

高职重点专业建设方案电子信息工程技术专业

**水利电力职业技术学院 电子信息工程技术专业建设方案 一、专业建设项目组 组长：（计算机与信息工程系主任、副教授，工程师） 副组长：（XX强国科技公司总经理工程师） （**水利电力职业技术学院讲师） 成员：（计算机与信息工程系副主任、博士、教授） （**水利电力职业技术学院讲师、工程师） 二、项目建设背景 （一）行业概况 在全球推进信息化进程的大环境下，伴随着我国经济发展以及产业格局调整的需要，通过信息化改造和提升传统产业,加强企业的自主创新能力,已成为国家一项重要的发展战略。电子信息产业是引领经济发展方式转变的先导产业，电子信息产业正朝着从低端制造业向高附加值的高端制造业转移，以及产业基地从东部向西部转移的趋势。**作为西部地区，并占据大西南出海通道有利位置的省份，面对西部大开发、中国-东盟经济合作、《**北部湾经济区发展规划》上升为国家战略、**XX保税港区获得国家批准设立等千载难逢的历史机遇，**已具备了承接电子信息制造业区域转移的条件，**电子信息产业也因此赢来了巨大的发展机遇。为充分发挥**产业基础的集聚、辐射和带动效应，把电子信息产业打造成千亿元支柱产业，

**积极承接东部电子产业转移，加快电子产品自主创新，进一步促进了产业结构调整和优化升级。自治区信息产业局采取以基地化发展产业的举措，已形成各具特色、优势互补的产业格局。目前，**电子信息产业形成了以XX至XX高速公路为主轴，以XX、XX、XX、XX等区域中心城市为支撑的信息产业经济带，年均增长速度达25.2%。《**北部湾经济区发展规划》在空间布局上，XX作为北部湾经济区重点发展电子信息业的城市之一，其电子信息产业群已经从弱到强，借助中电XX产业园搭建的发展平台，已有50家电子信息企业相继落户XX。2009年，在全球经济总体低迷的情况下，XX 电子信息产值超百亿元，占了**电子信息产业一半左右。预计到2010年，电子信息产业总产值将突破200亿元；到2015年，总产值和进出口分别达到800亿元和80亿美元。通过加强与东盟国家的产业合作，与国内电子信息产业的区域合作，加强桂台、桂粤合作，采取有力措施，成为辐射东南亚地区、泛珠三角、西部地区的电子元器件和材料的生产、流通和出口中心，**电子信息产业也必然迎来辉煌的时刻。 另外，**作为全国水利大省，“十一五”期间，也是**水利信息化建设大力发展的一个重要时期。**水利厅也将以下几个方面作为**水利信息化推进的工作重点：1.狠抓防汛基础信息采集系统的建设；2.填补水库报汛空白区；3.大力建设水利基础信息传输网络；4.努力推动实用系统的建设和应用；5.积极推进防汛决策支持系统研发应用；6.加强水利信息管理和电子政务的建设和应用。 无论是产业结构调整和承接产业转移还是各行各业的信息化建设，**的电子信息产业的发展已经迎来一个大好的发展时期。 （二）人才需求调查分析 随着《**北部湾经济区发展规划》上升为国家战略，在北部湾经济建设中，**积极承接东部电子产业转移，加快电子产品自主创新，进一步促进了产业结构调整和优化升级，把电子信息产业打造成千亿元产业，人才

浙江经贸职业技术学院会计专业建设方案

浙江经贸职业技术学院会计专业 专业建设方案 一、专业建设基础 浙江经贸职业技术学院会计专业始办于1991年，是浙江省高职院中最早开设会计专业的院校之一，办学20年来，我专业已为社会培养、输送了大批优秀的会计人才，其中许多毕业生已成长为本企业的骨干，甚至走上了领导的岗位。凭借优异的教育实践表现，我专业在2005年被学院首批确立为重点建设专业，2009年被学院立项为院级示范建设专业，2010年被省教育厅立项为省级特色专业。 依托行业发展、服务区域经济。我院是浙江省供销社举办的省财政全额拨款公办高职学院，在会计专业发展过程当中，我们与省社及其多家企业建立了稳定而有效的产学研合作关系，具备坚实的发展平台。企业为专业教师及学生提供实习锻炼的岗位；教师为企业提供课题研究，为农民专业合作社及其他农经管理部门提供会计业务培训。双方良性互动，合作共赢，效果显著。 在学院正确领导下，会计专业能紧跟高职教育发展趋势，步入了快速发展期，在发展中形成了较为雄厚的综合办学实力，并初步形成了自己的专业特色，在实训环境建设、师资队伍建设、课程体系建设、专业群建设方面等方面均取得了较大的成绩，软性教育资源与硬性教育条件的发展也都达到了相对较高的水平。当前会计专业在校生为673人，2011级新生报到率为98.82%，连续三年双证通过率达到95%以上，一次性就业率均达到97%以上，毕业生起薪在2400元以上。所培养的会计专业学生深受社会欢迎。 1、实训环境 本专业拥有电子化实训室、会计分岗位实训室、模拟银行、模拟纳税大厅、信用管理实训室、模拟证券交易大厅、太保实训基地等7个校内实训室，配备用友软件、福思特会计教学软件、会计电算化上岗证考试软件、信用评估软件以及证券投资、模拟银行业务操作等专业软件，设备总值达365万元；拥有中瑞江南会计师（税务师）事务所、浙江省兴合集团及其下属公司等15个校外实习基地。以上条件基本能满足学生观摩、专业实习、顶岗实习等实践教学要求。 2、师资队伍

【广东建设职业技术学院】-建筑设备工程技术-专业建设方案

中央财政支持高等职业学校 专业建设发展建设方案 专业名称建筑设备工程技术专业专业代码560401 学校名称广东建设职业技术学院学校代码 12741 学校举办单位广东省教育厅 学校所在地广东省（省份）广州（地市） 填表日期 2011 年 10 月 9 日 广东建设职业技术学院 二0一一年十月

一、指导思想 以党的十七大精神为指导，认真落实科学发展观，以提高本专业人才培养质量和办学水平，提高服务珠三角地区经济社会发展的能力，为珠三角地区创造战略目标的实施输送大批优秀高端技能型专门人才为目标，借国家大力发展职业教育的强劲东风，继续推进专业内涵建设，深化教学改革，提高人才培养质量，增强我专业的核心竞争力和社会服务能力，为珠三角地区乃至全国的建筑及相关行业、企业提供技术和人才支持，为构建社会主义和谐社会做出更大的贡献。 二、专业建设基础 广东建设职业技术学院“建筑设备工程技术”专业开办于2001年，是我院的重点专业之一， 2006年该专业被省教育厅评审为广东省高等职业教育示范性建设专业。经过几年来的建设，尤其是在09年学院人才培养水平评估当中，以评估为契机，以评促建，在专业内涵方面下苦功，在人才培养模式、专业课程体系、师资队伍建设、校企合作、实践条件建设等方面取了显著的进步，形成了鲜明的办学特色，2010年该专业顺利通过了省教育厅组织的示范性专业验收工作，正式成为了“省级示范性专业”称号。 1、建设了一支高素质、双师结构合理的专业教学团队 通过“内培外引”、“专兼结合”等手段引进专业团队人才，通过国内外访学、参与高职教育课程开发与精品课程建设培训、参与项目研发或企业兼职等途径锻炼培养人才，本专业目前已拥有一支专业素质高、技术能力强，在本行业技术领域内有较高影响力的专业骨干队伍。专业带头人具有副教授职称，教学水平高，工程实践经验丰富，专业教学团队整体思想素质好，团队意识强，年龄结构与职称结构合理，拥有一批来自广东省建筑工程集团有限公司、广州沃华消防公司、广东建业工程技术公司、广东海富建设有限公司消防技术服务分公司、广州珠江监理公司等业内知名企业的兼职教师。 2、课程建设成果显著 我们在课程改革方面以点带面，以课程等级建设推进课程整体改革，通过与企业合作共建，先后有《电气控制与PLC应用》获省级精品课程、《建筑设备安装工程施工组织与管理》获全国土建类高职高专教学指导委员会精品课程，通过精品课程建设带动了《建筑构造与识图》、《计算机辅助设计》、《建筑给排水系统

高职-会计专业专业建设发展方案

长春金融高等专科学校 会计专业建设方案 二○一一年十月

长春金融高等专科学校 会计专业建设方案 第一部分专业建设基础 一、发展契机 依据吉林省“十二五”发展规划的总体要求，我省的高等职业教育专业建设工作按照动态调整、重点突破和整体提升有机结合、质量与效益统一的原则，围绕现代服务业，特别是生产服务业发展特色，大力推进会计等专业建设的精神，我校会计专业迎来了新的发展机遇。随着我国经济发展水平和国际化程度的提高，吉林省特色产业群的逐步完善，对高水平会计人才的需求也会越来越大。根据人才需求调查，在未来三年内，会计专业人才有较稳定的社会需求。 为保证专业教学符合人才市场需求，会计专业通过人才市场调查、企业走访、毕业生回访、专家与教师座谈等多种形式，广泛征求各方面的意见。通过调研，我们认识到在今后的教学过程中会计专业应该注重产学研结合，要建立产学研结合的长效机制，将社会、行业和企业的资源，融入教学过程；在培养方案、课程体系、教学运行等方面进行改革，进一步加快师资队伍建设、实践基地建设，实现校企的结合，教学过程和生产过程的结合，构建符合社会经济发展需要的、符合学校实际的、灵活多样的人才培养模式和途径。会计专业以服务区域经济和社会发展为目的，以社会需求为导向，走产学结合的发展道路，遵循高职教育规律，体现高职办学特色，立足吉林、面向全国。 二、专业定位 会计专业以服务区域经济和社会发展为目的，将培养高技能应用型人才与我省“十二五”规划内容相衔接；坚持专业特色发展与学校整体层次提升相衔接；培养德、智、体、美全面发展，能适应社会主义市场经济需要的高技能应用型人才。通过三年的学习和训练，使学生具备扎实的会计专业基础知识和基本技能，具有创新精神和实践能力，有一定发展潜力。能胜任企、事业单位、社会中介

南宁职业技术学院建设方案

南宁职业技术学院国家示范性高等职业院校建设方案 一、学院概况与建设基础 （一）学院概况 南宁职业技术学院是南宁市政府为适应南宁经济社会快速发展于1999年创办的一所全日制高等学校，其前身南宁职业大学创建于1984年，是我国较早成立的高等职业院校，也是广西最早面向市场办高等职业教育的高等学校。目前，学院总占地面积为2215.26亩，教职工 654人，其中“双师”型教师占专业教师的比例为70.8% ，开设45个全日制高等职业教育专业，在校生9100多人。学院自创建以来，始终坚持立足南宁，面向广西，服务东盟，以培养民族地区高技能人才为己任，走产学合作教育的之路，初步探索出适应经济欠发达地区发展的高等职业教育人才培养模式，为地方经济建设和少数民族地区的繁荣与进步培养了一大批高技能人才。2001年，学院被国家教育部列为“国家示范性职业技术学院建设单位”，先后获得了“全国职业教育先进单位”、“广西职业教育先进单位”、“广西高校教学工作先进单位”、“广西高校就业工作先进单位”等荣誉称号。22年的办学积累，使学院的整体办学实力有了大幅度提升，“国色天香”（国家品质、特色办学、天之骄子、桃李生香）的教育品牌影响逐步扩大，社会声誉逐步提高，初步形成了适应少数民族地区经济和社会发展需要的鲜明教育特色。 （二）建设基础 1．面向市场的“六化”开放办学理念先进 学院根据在经济欠发达地区和低起点基础上办高等职业教育的现实，坚持“立足南宁、面向广西、服务东盟”的服务宗旨，经过多年探索和实践，形成适合自身发展的“办学市场化、管理企业化、资源社会化、产品精品化、手段现代化、服务高效化”的“六化”先进办学理念，并将之贯彻于整个办学过程中。 办学市场化：把学院办学活动纳入市场的大框架，以适应市场经济体制发展的需要，做到办学机制适应市场、专业建设围绕市场、课程改革跟踪市场、学生就业服务市场、学校发展依托市场。近年来，学院根据东盟国际博览会永久落户南宁的新形势，以及产

最新山西高职高专：现代中药技术专业建设方案

山西高职高专：现代中药技术专业建设方 案

山西生物应用职业技术学院 现代中药技术专业建设方案 根据《教育部财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》精神，我们与宁夏唐明制药有限公司、山西振东制药有限公司等单位进行了沟通与合作，特制订本专业建设方案，通过两年重点建设，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，全面提升现代中药技术专业建设水平、条件装备水准和产业服务能力，大力培养高端技能型专门人才。 一、专业建设基础雄厚，人才培养成效显著 （一）优越的专业建设背景，广阔的人才需求空间 《中医药创新发展规划纲要》(2006—2020年)的颁布，提出了推动中医药现代化和国际化进程、建立现代中药产业链、全面提高中药产品和产业技术水平的要求。2008年出台的《中药注册管理补充规定》要求企业建立中药制药“源头控制”、“过程控制”和“指标控制”三者相结合的质量保证体系，强调了中药质量控制的重要性。国家《生物医药“十二五”规划》将大力发展用于重大疾病防治的现代中药等创新药物大品种，提升生物医药产业水平。 山西省委省政府在经济结构调整和转型跨越发展战略布置中，提出了“把医药产业打造成产业新支柱”的战略构想。“十二五”期间，山西把生物医药作为重点发展的战略性新兴产业之一，并实施中医药振兴工程、“晋药战略”。 近期，我院对山西省中药制药企业生产一线的技术人员进行的调查表明，约有50%以上员工未受过系统的职业教育，且数量缺口较大，严重制约了中

药现代化的快速发展步伐。新一轮GMP的认证，将建立全员参与的药品生产质量管理体系，预计未来5年内，山西省140余家药品生产企业需增加约1500名中药生产过程管理和质量控制的高端技能型专门人才。 现代中药技术专业主要面向中药制药、中药提取物、中药饮片等生产企业，培养从事中药生产现场管理、过程控制、验证管理、放行管理、GMP认证管理及相关工作的高素质技能型专门人才，与国家及山西省“十二五”期间生物医药发展要求相一致，该专业培养的学生能为在制药行业全面推进的新一轮GMP实施尽职尽责。 （二）良好的育人氛围，明显的办学效果 依据医药产业发展需要，学院历来重视专业建设和教学改革，在对中药专业进行教学改革的基础上，于2002年3月成功申报现代中药技术专业，2003年被教育部确定为国家级教学改革试点专业。本专业的人才培养方案每年都要在企业调研、专家论证等的基础上进行修订，办学基础扎实，目标定位准确，课程设置合理，教科研成果显著，特别是师资队伍、实验实训条件及课程建设等方面具有明显的优势。 （三）强劲的师资队伍，显著的教科研成果 本专业现有专任专业教师13名，聘请8名行业企业专家为兼职教师。专任教师中有教授2名，副教授3名，讲师4名，“双师”素质教师比例达69.2%；获得硕士学位教师7名,占专业教师总数53.8%；省级“双师型”教学名师1名，省级“双师型”优秀教师1名，省委联系的高级专家2名,3名教师入选山西省食品药品监督管理局专家库，6名教师入选中小型企业专家

会计专业建设项目实施方案

项目八：会计专业建设项目实施方案 一、建设目标 1．总体目标 本项目立足浙江中小企业，面向全国旅游企业，以“职业能力+专业能力”为导向，打造“课证训一体化”的校企深度合作人才培养模式，形成校企合作委员会为基础的校企合作推进机制，构建“三心三力”职业素养隐性课程体系和基于岗位能力和工学结合的专业课程体系，构建“专业证书+行业证书”的职业证书体系，校企合作开发岗位培训包和证书培训包以“教学拍档”为抓手，打造一支由校内专业带头人和行业专业带头人共同领衔，专业教师和行业教师为主体的双师结构专业教学团队建成满足教学、培训、竞赛和社会服务需求的校内外实训中心以课题研究、职业培训、成人学历教育为主的社会服务项目通过本项目建设，形成一套可供全国高职院校借鉴的会计专业人才培养模式，为我国培养和输送合格的高素质技能型会计人才 2．量化指标 （1）招生规模每年保持在300名左右； （2）确立7家合作企业，在学生实习实训、实验室建设、就业等方面进行合作； （3）建设好省级精品课程1门、院级优质核心课程4门； （4）建设省重点教材1本校企合作开发体现实操性的专业特色教材3本开发2个岗位培训包，3个证书培训包； （5）建成“ERP沙盘模拟实训室”1个、“会计手工实训室”1个和“会计电算化实训室”2个新增实训基地和产学研合作关系企业4家； （6）引进或者培养校内外专业带头人各1名，引进有企业工作背景的教师3名，培养骨干教师3名每年进企业锻炼2个月以上的教师至少达到3人次参加国内外培训与会议不少于5人次每年承担各项社会服务工作不少于2项； （7）进行校企合作“教学拍档”的教学团队结构优化建设，企业兼职教师库人数不少于6位，兼职教师或双师型教师实际承担专业教学任务为50%新增至少6对校企“教学拍档”； （8）成立旅院财务咨询工作室； （9）毕业生签约率达90%，就业率达到98%。 3．内涵指标 （1）“课证训一体化”人才培养模式的内涵指标 “课证训一体化”即课程设置与学生证书的获取和实训能力的提升三者紧密相联，融为一体即各门专业课程让学生系统掌握专业知识和实践技能的同时，积极为各类考证做准备《基础会计》、《财经法规与会计职业道德》、《电算化考证》为学生获取会计从业资格证书做准备《财务会计》、《成本会计》、《经济法》、《税法》、《财务管理》为学生获取初级会计专业技术资格做准备《会计电算化》为用友ERP认证做准备同时，为加强学生的实践动手能力，《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、

高职高专特色专业建设的思路和构想

高职高专特色专业建设的思路和构想 摘要:特色专业建设是学校在适应市场需要的前提下,在明确的办学目标指引下,通过对长期办学过程中累积的校内资源和校外资源进行的优化整合、重新配置和其质量与规模的进一步提升。 关键词:特色建设思路构想 特色专业建设是学校在适应市场需要的前提下,在明确的办学目标指引下,通过对长期办学过程中累积的校内资源和校外资源进行的优化整合、重新配置和其质量与规模的进一步提升,它集中体现了一个学校办学优势和办学特色。特色专业建设的目的在于提高教育质量,培养社会需要的和满意的人才。 一、明确特色专业的建设意义 1.市场永远是第一位的。根据经济社会发展对多样化、多类型和紧缺人才的需求,高校结合自身的条件和优势,科学准确定位,通过特色专业的建设,可以提升自己的办学优势,推进教学改革,强化实践教学,提供社会需要的和认可的高质量、高素质的技能型人才。 2.建设特色专业是提高学校的办学层次和整体竞争能力的关键。通过建设特色明显、适应市场、质量过硬、具有示范作用的高水平精品专业,可以带动学校专业结构的整体优化和专业建设水平的全面提高,提高教学质量和科研水平,提高学校的办学层次和整体竞争能力。 3.特色专业建设是教育质量工程建设的重要环节。提高高职高专的教育质量,是社会经济发展的需要,是提高学生就业能力和创业能力的需要,也是建设创新型国家、构建社会主义和谐社会的需要。专业是高职院校教学工作的载体,高职教育质量工程建设应当以专业建设为基石,专业建设则以特色专业建设为龙头,没有专业就谈不到高职教育,就谈不到培养基层一线和工作现场的高素质技能型专门人才和具有良好的技术应用能力和实务操作能力的专门人才。 二、树立正确的特色专业建设理念 科学的理念是成就任何事情的关键。在特色专业的建设中应该奉行的理念是,坚持专业建设的适应性、科学性、差异性、创新性和时代性;坚持继承、发展、改革与创新观念;树立特色意识、品牌观念;坚持从实际出发,扬长避短的原则;坚持传授知识和培养能力并重的指导思想;坚持以学生为主体、教师为主导的教学理念;坚持团队精神,发挥全体教师成员的聪明才智,师生互动,联合共建精品专业。 三、特色专业的建设思路 1.在特色专业的定位上,要以市场为导向,以培养市场需要的人才为目标。特色专业建设方向必须与社会背景、产业背景、职业岗位背景及其发展趋势密切相关。随着社会经济的发展,会对专业技能型人才的需求呈现出多样化、质量要求逐渐提高的趋势,高职高专学校关键在于如何把握住这种需求特点和变化趋势,有针对性地培养

会计专业建设方案73637

会计专业建设方案 73637

东营区职业中专 会计专业课程体系建设方案 面对飞速发展的市场需求，必须不断提高学校的学科教学与科研水平，以适应教学与生产需要，不断提高学科的教学实力，与时俱进，培养出与时代及市场发展相适应的会计专业应用型技术人才，为我国的会计产业的发展作出贡献。为此，结合市场调研的结果和我校目前实际情况，就今后几年加强会计专业建设，特提出以下具体方案： 1. 人才培养模式改革和课程建设 继续积极探索和完善“会计专业综合能力立体化双培养模式”，改变传统教育侧重学校对学生职业能力的培养而忽视大学生对职业能力自我培养的弊端，形成本专业人才培养依靠学院培养与学生自我培养的特色培养模式；根据专业岗位的要求和专业培养目标，以职业能力和职业道德培养为主线，对专业教学内容进行优化整合，构建工学结合的课程模块，使教学内容和职业资格教育、就业能力与可持续发展能力的培养衔接，并形成鲜明特色的实践教学课程模块。具体讲，“双培养模式”包括： （1）学生综合能力自我培养模式。会计电算化专业大学生综合能力自我培养模式的内容是：以“做一名合格的财会职业人”为中心，以专业职业能力培养为目标，以职业生涯设计为依托，以“闻、见、

练、战”相结合的四层次手段为保证，以成功心理激励为关键，结合学校培养，实现综合培养大学生专业职业能力，成为一名合格的财会职业人才的培养目标。 （2）学院综合能力立体化培养模式。会计专业综合能力立体化培养模式的主要内容是：遵循“是什么、为什么、如何做”的思维模式，突出“是什么、如何做”；以学生就业为中心，以职业能力培养为目标，以立体化课程模式和立体化教学模式为主体，以三形态课堂体系为依托，以四层次教学手段为保证，以双循环学习体系为关键，综合培养学生会计核算、财务管理与分析、成本计算、审计等方面的职业能力，成为素质高、能力强、上岗快的合格财会职业人。 ①课堂模块（三形态）： 第一课堂 + 第二课堂 + 第三课堂 为基础为依托为关键 理论课堂实习课堂社会课堂 （理论学习）（校内实训基地）（社会实践、实训） 课堂模式打破了传统的以单一课堂教学为主的模式，突出了实践教学，形成了课堂特色。第二课堂作为校内的实训课堂，综合培养学生的职业能力。第三课堂通过社会实践，使理论与实践结合得更及时、密切，最终使学生掌握专业技能。 ②教学模块（五手段）：案例+情景+互动+实训+导师。根据职业教育特点，教学手段与方法的改革，突出职业性与实践性。在第一课堂理论教学中突出案例、情景和互动教法，加强学生在学习过程中的

XX职业技术学院内部质量保证体系建设与运行方案

XX职业技术学院 内部质量保证体系建设与运行方案 为建立常态化人才培养质量自主保证机制，促进学院主动适应经 济社会发展和人的全面发展需求，持续提高人才培养质量，根据《教 育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教 职成厅〔2015〕2号）和《关于印发〈高等职业院校内部质量保证体 系诊断与改进指导方案（试行）〉启动相关工作的通知》（教职成司 函〔2015〕168号）《XX省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改 进工作方案》（X教高﹝2016）9号），结合学院实际，制定本方案。 一、指导思想 深入贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》 （教职成[2015]9号）《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（苏发[2010]11号）等文件精神，以建立目标体系，完善标准体系和制度体系，提高利益相关方对人才培养工作质量 的满意度为目标，按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的 工作方针，遵循高职教育人才培养内在规律，切实履行人才培养工作质 量保证的主体责任，建立自主性的内部质量保证体系和常态化的质量保 证诊断与改进机制，为实现学院“人才培养质量高、技术技能积累多、 服务社会声誉好”的办学目标提供保障。 二、基本原则 建立内部质量保证体系和常态化诊断与改进机制，遵循以下原则：（1）主体性原则：诊改工作涵盖决策指挥、质量生成、资源建

设、支持服务和监督控制等五个系统，与各系统的工作融为一体，相关部门及人员均为诊改主体，充分体现“三全”（全员、全过程、全方位）育人。 （2）可控性原则：遵行SMART原则（准确、可测、可达、相关、时限），系统设计学校、专业、课程、教师、学生等不同层面的质量目标和标准。 （3）科学性原则：诊改工作针对不同层面（主体）确定科学合理的诊改内容、周期和方法。 （4）客观性原则：诊改工作以学校人才培养工作状态数据及相关信息分析为基础，实事求是地开展诊改。 （5）持续性原则：建立的内部质量保证体系与诊改运行机制有效且可持续。 三、思路与目标 借鉴全面质量管理（TQM）、目标管理、知识管理、卓越绩效管理等理论，以考核性诊断为抓手，以标准与制度体系建设为基础，以校本数据平台建设为支撑，形成内外结合的全方位、多元化质量保证机制，树立“以生为本、人人成才”的教育理念，培育以自律为主要特征的学院质量文化。 以学院“十三五”规划制定的一系列目标为依据，确立质量目标和标准，建立“五纵五横一平台”为基本框架的内部质量保证体系，完善“质量计划、质量控制和质量提升”管理流程，形成常态化、网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系，实现内部管理水平和人才培养质量的持续提升。 四、构建体系 （一）健全组织，形成组织体系

示范性高职院校专业建设总体方案

湖南省示范性(骨干)高职院校建设项目 专业建设总体方案 湖南石油化工职业技术学院 2012年5月

专业建设项目概述 按照“对接产业设专业、办好专业促就业”的思路，紧紧围绕炼油、化工生产、销售产业链，坚持有所为有所不为、动态调整专业设置，形成以石化技术为龙头、石化装备为辅助、石化管理为补充，能全面满足石化行业岗位群需要的专业体系。专业建设整体思路可以概括为“一二三“，即，健全一个机制：健全适应产业实际和结构优化升级需要的专业动态调整机制；强化两支队伍：专任教师队伍；兼职教师队伍。做优三个专业集群：石油化工生产技术、石油化工装备工程、石油化工管理工程三个专业集群。 一、创新“行业急需、企业对口、动态调整”的专业调整机制 1、建设目标 在专业建设指导委员会的指导下，及时调整专业人才培养目标、人才培养规格，创新“行业急需、企业对口、动态调整”的专业调整机制。 2、建设思路 以订单培养和企业培训为切入点深度融入企业，以企业反馈和共性需求为着力点深入引导专业，以专业共建人才共育为基本点深度促进就业，以就业数量就业质量为关键点全面检验专业。为每个专业群遴选2-3家综合实力雄厚、经营管理规范、用工及员工培训需求迫切的企业作为合作对象，在校企联合组成的专业建设指导委员会的指导下，形成闭环管理、持续改进的专业建设体系。从企业调研入手，从石油化工行业需求出发，紧跟石油化工扩能和技术改造升级的要求，适应区域石化产业的新技术新岗位的需求，及时调整专业人才培养目标、人才培养规格，增强人才培养工作的目的性和针对性。 3、建设内容 (1)建立主要由企业专家、技术人员、岗位能手及专业教师组成的新一届专业建设指导委员会。每年召开专业建设工作小组会议1-2次，每2年更新一次专业建设指导委员会成员，确保建设委员会的结构合理和指导作用。 (2)健全专业动态化调整机制、适时调整人才培养方案 建立不间断跟踪培养过程、随市场需求调整培养规格的工作机制。经常性进行市场调研，建立紧跟石油化工产业结构优化升级的需求，瞄准产业技术岗位对高素质技能型专门人才的需求，明确人才培养目标，及时关注与专业相关产业的新岗位、新要求，实时跟踪最前沿、最先进、最关键技术，调整修订专业人才培

高职高专重点专业建设方案：低空无人机操控技术

中央财政支持高等职业学校 专业建设方案 专业名称低空无人机操控技术专业代码 580215 学校名称天津现代职业技术学院学校代码 12722 学校举办单位天津市一轻集团（控股）有限公司 学校所在地天津市海河教育园

目录 一、建设基础 (1) (一)专业现状 (1) 1.初步形成了适合高端技能型人才培养的模式 (1) 2.拥有一支结构合理的教师团队 (1) 3.实践教学条件良好 (1) 4.构建了职业能力导向的课程体系，项目教学模式 (2) 5.学生素质高，受到企业欢迎 (2) (二)需求分析 (2) 1.社会需求 (2) 2.行业需求 (3) 3.岗位要求 (4) 4.培养目标 (4) (三)思考 (5) 1、人才培养方案的修订与课程体系的重构 (5) 2、壮大兼职教师队伍，提升专业教师水平 (5) 3、加强教材建设，丰富教学资源 (5) 4、深化校企合作，加强校内、外实训基地建设 (5) 二、建设目标 (6) (一)总体目标 (6) (二)具体目标 (6) 1．创新人才培养模式，形成“现代”特色 (6) 2．重构课程体系，加强教材建设 (7) 3．加强校内外基地建设，强化实践育人 (7) 4．转变培养方式，推行任务驱动教学 (7) 5．建设教学团队，建立团队合作机制 (8) 6．实施第三方评价，提升教育教学质量 (8) 三、建设内容 (9) (一)创新人才培养模式 (9) (二)重构课程体系 (11) (三)加强校内外基地建设 (14)

1．实训室硬件建设 (14) 2．实训基地管理与运行机制建设 (15) (四)优质核心课程建设 (16) (五)建设教学团队，建立团队合作机制 (17) 1.专业带头人： (17) 2.骨干教师： (18) 3.兼职教师： (18) 4.双师素质的提升： (18) 5.校企教师合作机制： (18) (六)教学运行与保障 (19) (七)教学质量监控 (21) 1.目标监控 (21) 2.人才培养过程监控 (21) 3.结果监控 (21) (八)社会服务 (22) 1.企业员工培训、制定职业技能等级鉴定标准、技能等级鉴定 . 22 2.承接低空无人机航拍航测等技术服务项目 (22) 3.资源共享与合作交流 (22) 四、建设进度 (23) 五、资金预算：表格与建设进度匹配 (29) 六、预期效果： (30) (一)特色鲜明的人才培养模式 (30) (二)适合军地两用的高端技能型人才的课程体系 (30) (三)建成高水平的专兼结合专业教学团队 (31) (四)校内外实训实习基地建设进一步完善 (31) (五)教学质量保障与质量监控体系进一步完善 (31) (六)社会服务能力进一步增强 (31) 七、专业建设保障措施 (31) (一)资金保障 (31) (二)组织保障 (32) (三)制度保障 (32) 1.构建教学管理体系 (32) 2.管理及制度保证 (32)

会计专业建设方案

东营区职业中专 会计专业课程体系建设案 面对飞速发展的市场需求，必须不断提高学校的学科教学与科研水平，以适应教学与生产需要，不断提高学科的教学实力，与时俱进，培养出与时代及市场发展相适应的会计专业应用型技术人才，为我国的会计产业的发展作出贡献。为此，结合市场调研的结果和我校目前实际情况，就今后几年加强会计专业建设，特提出以下具体案： 1. 人才培养模式改革和课程建设 继续积极探索和完善“会计专业综合能力立体化双培养模式”，改变传统教育侧重学校对学生职业能力的培养而忽视大学生对职业能力自我培养的弊端，形成本专业人才培养依靠学院培养与学生自我培养的特色培养模式；根据专业岗位的要求和专业培养目标，以职业能力和职业道德培养为主线，对专业教学容进行优化整合，构建工学结合的课程模块，使教学容和职业资格教育、就业能力与可持续发展能力的培养衔接，并形成鲜明特色的实践教学课程模块。具体讲，“双培养模式”包括： （1）学生综合能力自我培养模式。会计电算化专业大学生综合能力自我培养模式的容是：以“做一名合格的财会职业人”为中心，以专业职业能力培养为目标，以职业生涯设计为依托，以“闻、见、练、战”相结合的四层次手段为保证，以成功心理激励为关键，结合学校培养，

实现综合培养大学生专业职业能力，成为一名合格的财会职业人才的培养目标。 （2）学院综合能力立体化培养模式。会计专业综合能力立体化培养模式的主要容是：遵循“是什么、为什么、如做”的思维模式，突出“是什么、如做”；以学生就业为中心，以职业能力培养为目标，以立体化课程模式和立体化教学模式为主体，以三形态课堂体系为依托，以四层次教学手段为保证，以双循环学习体系为关键，综合培养学生会计核算、财务管理与分析、成本计算、审计等面的职业能力，成为素质高、能力强、上岗快的合格财会职业人。 ①课堂模块（三形态）： 第一课堂+ 第二课堂+ 第三课堂 为基础为依托为关键 理论课堂实习课堂社会课堂 （理论学习）（校实训基地）（社会实践、实训） 课堂模式打破了传统的以单一课堂教学为主的模式，突出了实践教学，形成了课堂特色。第二课堂作为校的实训课堂，综合培养学生的职业能力。第三课堂通过社会实践，使理论与实践结合得更及时、密切，最终使学生掌握专业技能。 ②教学模块（五手段）：案例+情景+互动+实训+导师。根据职业教育特点，教学手段与法的改革，突出职业性与实践性。在第一课堂理论教学中突出案例、情景和互动教法，加强学生在学习过程中的体验。结合专业技能课进行实践教学。在专业能力培养过程中实行导师制。导