有关机械专业应用型本科教材建设的思考

摘要针对国内机械专业课程教学现状，我校对课程体系进行了改革，建立了立体化系列教材群，走“工学结合”的道路，培养出高素质的应用型本科机械专业的人才。

关键词应用型课程体系教材建设

Reflections on the Construction of Mechanical Enginee－ring Teaching Material for Applied Undergraduate//Li Xiaohui,Luo Weiping

Abstract For the present situation of China's application-orie-nted undergraduate mechanics education,this paper have disc-ussed many aspects such as the reform of curriculum system, the construction of stereoscopic teaching material,taking a road to combine work with study to cultivate talented persons with high-quality application-oriented mechanical techniques.

Key words applied;curriculum system;construction of teaching material

Author's address School of Mechanical and Electrical Engin-eering,Jinling Institute of Technology,211169,Nanjing,Jiangsu, China

随着科技和经济的快速发展，社会对人才的需求也将发生深刻的变化。机械专业将致力于培养“基础知识扎实、应用能力强、综合素质全面、富有创业创新精神”特色的应用型本科人才。针对国内机械专业课程教学现状，经过反复调研、论证，一致认为，机械设计类课程体系以及教材内容、教学方法的研究和改革远远不能适应高等教育迅速发展的形势和培养21世纪应用型人才的需要，主要表现在：教材内容陈旧，教材注意求全求严，忽视了现场应用及学生创新能力的培养。教学手段落后，计算机和多媒体的运用不够，未能体现现代教育的教学理念。根据我国的实际情况，从培养适应21世纪中国社会发展和现代化建设需要的人才出发，以加快培养知识经济时代创造性人才为指导，我们提出了对机械专业设计类课程进行教学改革的理念，对课程体系、教学内容、教材建设和教学方法与手段进行了全方位大力度的创造性改革，改革的成果以教材的形式固化。

1课程体系改革

经过深入的调查研究，根据应用型本科人才培养规格及国内外普通高校本科教育的现况，我们得出结论是:人才培养方案中，必须以工程应用为主线，课程改革也必须从核心专业课开始。按照知识能力模块构造课程体系，打破了过

去按学科系统性、完整性的“老三门”构建教学体系的旧框框，对机械设计制造及其自动化专业进行重组、整合，使课程理论教学体系和课程结构得到了优化，增加了新技术内容，注重了知识应用性。如设计类课程中，将传统课程中“机床概论、切削原理及刀具、机械制造工艺学”等内容构建成“机械制造技术基础”课程；将“夹具、刀具、常用机构、专机设计”等内容组建成“机械制造装备设计”；将“机械原理”、“机械设计”二门课合并成“机械设计基础”课程[1]；同时，根据职业能力的培养需要，每门课程都设置相应的课程设计环节，理论与实践相结合，形成了一种反映应用性人才培养要求的全新设计类课程体系。

2立体化系列教材群建设

根据新的课程体系，我们组成机械专业设计类课程系列教材编写组，经过几年的努力形成了高质量的系列化、多层次的立体化教材群，大致涵盖了机械专业设计类课程的理论与实践教学。

（1）出版了《机械设计基础》、《机械制造技术基础》以及《机械制造装备设计》三本骨干课程的教科书。这套系列教材作为教育科学“十五”国家级规划课题的研究成果，已由高等教育出版社出版，并为许多兄弟院校选用。新教材在教材内容上注意处理好了以下两个方面：1）围绕着应用来进行教材内容的取舍。2）加强应用能力的培养,应用能力是指在理论指导下,解决实际工作中新的问题的能力,而不能局限于简单的应用能力,通俗地说，要让学生具有一定的“后劲”和本钱。该套系列教材定位准确，能够满足新形势下我校及兄弟院校培养应用型人才的需要。

（2）教材以立体化的形式呈现，包括学习指南、习题题解、电子教案及多媒体课件。多媒体课件画面活泼生动，紧紧抓住学生，使学生的思维活跃，积极性大增，整个教学过程张弛有度、趣味盎然；充分解放了教师，减轻了板书的负担，可以使教师将注意力更多地放在讲解上，极大地提高了教学效率与教学效果。目前《机械设计基础多媒体教学系统》已由高等教育出版社配合教材出版，另两门课程的多媒体辅助教学系统也即将完成等待出版。

（3）与教材配套的课程设计指导丛书——

—《机械设计基础课程设计》、《机械制造技术课程设计》、《机械装备设计课程设计》是对教材的进一步深化和巩固，起到了强化实践设计能力的培养、实践与理论充分结合的作用。

3教材的创新点

（1）对机械专业设计类课程体系整体结构进行了优化，

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-7894（2011）01-0052-02５２

有关机械专业应用型本科教材建设的思考

摘要针对国内机械专业课程教学现状，我校对课程体系进行了改革，建立了立体化系列教材群，走“工学结合”的道路，培养出高素质的应用型本科机械专业的人才。 关键词应用型课程体系教材建设 Reflections on the Construction of Mechanical Enginee－ring Teaching Material for Applied Undergraduate//Li Xiaohui,Luo Weiping Abstract For the present situation of China's application-orie-nted undergraduate mechanics education,this paper have disc-ussed many aspects such as the reform of curriculum system, the construction of stereoscopic teaching material,taking a road to combine work with study to cultivate talented persons with high-quality application-oriented mechanical techniques. Key words applied;curriculum system;construction of teaching material Author's address School of Mechanical and Electrical Engin-eering,Jinling Institute of Technology,211169,Nanjing,Jiangsu, China 随着科技和经济的快速发展，社会对人才的需求也将发生深刻的变化。机械专业将致力于培养“基础知识扎实、应用能力强、综合素质全面、富有创业创新精神”特色的应用型本科人才。针对国内机械专业课程教学现状，经过反复调研、论证，一致认为，机械设计类课程体系以及教材内容、教学方法的研究和改革远远不能适应高等教育迅速发展的形势和培养21世纪应用型人才的需要，主要表现在：教材内容陈旧，教材注意求全求严，忽视了现场应用及学生创新能力的培养。教学手段落后，计算机和多媒体的运用不够，未能体现现代教育的教学理念。根据我国的实际情况，从培养适应21世纪中国社会发展和现代化建设需要的人才出发，以加快培养知识经济时代创造性人才为指导，我们提出了对机械专业设计类课程进行教学改革的理念，对课程体系、教学内容、教材建设和教学方法与手段进行了全方位大力度的创造性改革，改革的成果以教材的形式固化。 1课程体系改革 经过深入的调查研究，根据应用型本科人才培养规格及国内外普通高校本科教育的现况，我们得出结论是:人才培养方案中，必须以工程应用为主线，课程改革也必须从核心专业课开始。按照知识能力模块构造课程体系，打破了过 去按学科系统性、完整性的“老三门”构建教学体系的旧框框，对机械设计制造及其自动化专业进行重组、整合，使课程理论教学体系和课程结构得到了优化，增加了新技术内容，注重了知识应用性。如设计类课程中，将传统课程中“机床概论、切削原理及刀具、机械制造工艺学”等内容构建成“机械制造技术基础”课程；将“夹具、刀具、常用机构、专机设计”等内容组建成“机械制造装备设计”；将“机械原理”、“机械设计”二门课合并成“机械设计基础”课程[1]；同时，根据职业能力的培养需要，每门课程都设置相应的课程设计环节，理论与实践相结合，形成了一种反映应用性人才培养要求的全新设计类课程体系。 2立体化系列教材群建设 根据新的课程体系，我们组成机械专业设计类课程系列教材编写组，经过几年的努力形成了高质量的系列化、多层次的立体化教材群，大致涵盖了机械专业设计类课程的理论与实践教学。 （1）出版了《机械设计基础》、《机械制造技术基础》以及《机械制造装备设计》三本骨干课程的教科书。这套系列教材作为教育科学“十五”国家级规划课题的研究成果，已由高等教育出版社出版，并为许多兄弟院校选用。新教材在教材内容上注意处理好了以下两个方面：1）围绕着应用来进行教材内容的取舍。2）加强应用能力的培养,应用能力是指在理论指导下,解决实际工作中新的问题的能力,而不能局限于简单的应用能力,通俗地说，要让学生具有一定的“后劲”和本钱。该套系列教材定位准确，能够满足新形势下我校及兄弟院校培养应用型人才的需要。 （2）教材以立体化的形式呈现，包括学习指南、习题题解、电子教案及多媒体课件。多媒体课件画面活泼生动，紧紧抓住学生，使学生的思维活跃，积极性大增，整个教学过程张弛有度、趣味盎然；充分解放了教师，减轻了板书的负担，可以使教师将注意力更多地放在讲解上，极大地提高了教学效率与教学效果。目前《机械设计基础多媒体教学系统》已由高等教育出版社配合教材出版，另两门课程的多媒体辅助教学系统也即将完成等待出版。 （3）与教材配套的课程设计指导丛书—— —《机械设计基础课程设计》、《机械制造技术课程设计》、《机械装备设计课程设计》是对教材的进一步深化和巩固，起到了强化实践设计能力的培养、实践与理论充分结合的作用。 3教材的创新点 （1）对机械专业设计类课程体系整体结构进行了优化， 中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-7894（2011）01-0052-02５２

应用型本科转型研究报告

研究报告 第一部分应用型本科院校与教学型本科院校的比较分析 一、应用型本科院校与传统本科院校发展特征 应用型本科院校的建设是目前高等教育改革的主旋律，这种教育要求既具备高等教育的共性特征，又区别于一般研究型、教学研究型大学及高职高专。与研究型、教学研究型大学的不同之处在于它更强调能力培养，突出“应用性和实际性”，注重体现服务地方性经济；与高职高专相比，它不仅有技术的操作训练，同时要求学生具备基本的理论素养和专业知识积淀，培养既有专业理论知识又具备实践能力的应用型人才。与传统研究型、教学型高等院校相比较，应用型本科院校具有如下特征。 1、培养应用型人才为核心功能 大学的三大功能包括人才培养、科学研究和社会服务，不同类型和水平的高等院校在建设目标和投入上可以且应该有所区分和侧重。重点本科院校在人才培养模式上属于精英教育，通过学科建设、科学研究进行知识创造，引领科学知识传播和前沿发展，服务社会高层次需求。重点高校具备这种发展模式的资金、人才方面的基础条件和优势。应用型本科院校包括传统地方转型院校和新建本科院校以实施应用技术教育为特征，在师资和投入的条件限制下，不可能过多注重学术水平和知识创新，应注重创新型人才的培养，注重实用新技术的创新并直接转化为企业的现实生产力。因此，应用型本科院校的建设目标应主要定位在创新应用型人才的培养，将科学研究的职能定位在应用技术水平和新技术开发、推广和投产。 2、服务区域经济为主要使命 重点研究型高校因其自身功能定位和学生来源的差异在社会服务方面具有更强的辐射性和较广的涵盖范围。应用型本科院校在应用技术教育模式下主要服务与区域或行业经济，尤其是新建本科院校。为了凸显服务功能，专业设置不能再以学科理论为主要依据，而应以学科建设为支撑，强化专业的服务和应用功能。交叉学科具有综合性、创新性、应用性等多方面特征，新建本科院校更具开放性，在学校组织架构、体制机制方面更具灵活性和适应性，更易于捕捉新的发展机遇。依据新建本科院校肩负的历史使命、办学定位和办学资源等客观条件将交叉学科

课题申报范文：2202-基于校企合作的跨境电商应用型本科外贸人才培养模式研究

基于校企合作的跨境电商应用型本科外贸人才培养模式研究 一、（一）问题的提出 我国“一带一路”、“互联网+”行动计划等重要改革创新举措已密集出台，李克强总理特别提到，要从战略高度推动出口升级，扩大跨境电子商务试点，这无疑对跨境电商领域的发展注入了一针强心剂。据商务部测算，到2016年，我国跨境电子商务交易规模将由2013年的3.1万亿元增长至6.5万亿元，年均增速近30%。许多中小型外贸企业面临着转型升级压力，整个电商行业未来三年的人才缺口将达到445.7万。而在湖北，目前对于跨境电商人才的需求量为40万到60万。人才的然而面对如此大的市场缺口，跨境电商人才却“一票难求”。目前大部分的民办院校并未开设跨境电子商务课程，电子商务专业学生英语及对外贸易知识缺乏，更没有跨境电商运营实战经验，企业很难直接招聘到复合型人才。如何改变这种现状是我们教育工作者急需面对的问题。 （二）课题界定 本课题定位于湖北省电子商务发展中的应用型本科院校的跨境电商人才培养模式研究。（三）国内外研究现状述评 1.培养规模 从培养规模来看，跨境电商人才培养还未形成规模。吕宏晶（2015）调查了教育部数据库中相关专业的招生规模，对比权威网站发布的跨境电商人才需求数量，结合在企业中的切身感受，指出跨境电商人才还很稀缺，且国内仅有较少的中高职院校开设了跨境电商专业，不能满足行业对人才多层次的需求。 2.培养途径 在培养途径方面，主要有四种途径：高校培养、跨境电商培训机构、政府补贴培训机构以及跨境电商企业自身培养。张慧文（2015）指出跨境电商人才的培训机构分为两种：独立的教学机构和依托于跨境电子商务平台的培训机构。 3.各培养方式存在的问题 （1）高校培养模式存在的问题 对各培养方式存在问题的研究，学者们大多采用对跨境电商企业和平台的实地调研、探究高校课程设置以及结合自身教学经验等方法，主要聚焦高校培养模式。范新民（2015）通过对跨境电商企业的实地调研，指出除专业技能之外，跨境电商知识及相关工作经历是目前高校非国贸专业的同学所欠缺的。关于创新能力，孙从众（2015）通过探究国内高校的跨境电商创新型人才的培养模式，指出目前高校对创业类课程不够重视、创业师资力量薄弱等普遍问题。不仅如此，吕宏晶（2015）认为现在高校培养的复合型人才较为稀缺，缺乏技术、经济、管理和国际贸易的创新型、综合性人才。 （2）其他培养模式存在的问题 针对高校之外的跨境电商人才的其他培训途径的利弊，刘世鹏（2015）指出，社会上的培训机构还存在招不到一定数量培训对象的现象，且费用较高，校企合作培养的方式最佳。张慧文（2015）提出的观点与刘世鹏不同，她认为现有的跨境电商培训机构数量较少，不满足市场需求，且单个培训机构力量单薄。因此，她针对跨境电商的培训机构，提出了机构间联合或与学校、大的跨境电商平台合作的方式。 由上述文献可知，跨境电商人才的培养仍未形成规模，虽然培养力度在逐步加大，但仍供不应求。人才的培养主力是高校，此外还有社会培训机构、政府、企业及跨境电商平台，且逐步向校企合作或机构间联合方向发展。在上述文献中，学者们探究问题的出发点多为高校或行业普遍存在的问题，少有学者针对具体某一专业提出该专业跨境电商人才培养存在的问题，还需进一步细化。 4.高校跨境电商人才培养研究

新型应用型本科院校发展的14个基本问题

新型应用型本科院校发展的14 个基本问题 陈小虎杨祥 一、引言 从20 世纪末到21 世纪初，随着我国科技进步和经济的飞跃发展，经济结构的战略性调整使生产过程的技术含量大幅度增加，接受国际先进技术和经验的步伐不断加快，对劳动力整体的技术素质要求日益提高，社会经济成分的多样性、利益主体的多元性、生产目的和消费需求的多层多类性以及区域经济发展的不平衡性对人才培养提出了多类型、多层次的需求。经济社会的发展要求高等教育必须紧密跟进，要培养“数以千万计的各类专门人才”。当前，我国建设创新型国家、人力资源强国、高等教育强国以及基本实现现代化目标的需要，为我国高等教育的大众化提供了土壤和历史机遇。 为了满足经济社会发展对人才的规模和质量需求、优化高等教育的布局结构，自1999 年开始，高等教育较快速地展开了扩招，同时一批新建本科院校应时而生。截止2012 年，我国新建（或新升格）本科院校已达325所、独立学院303 所，在校本科生人数达全国本科在校生人数的一半以上（含独立学院），已成为我国高等教育体系的重要组成部分，在高等教育大众化进程中起着重要作用，是我国高等教育大众化的有生力量。按照国家中长期教育改革和发展规划纲要（以下简称《纲要》）提出的“到2020 年我国高等教育毛入学率40%”的目标，高等教育还要新增650 万以上的学生，新增规模的主体要由新建本科院校以及今后新建的本科院校来承担。由于我国各地区高等教育发展的不均衡性，《纲要》提出的毛入学率40%只是一个最低标准，多数省市都会超出这个比率。北京、上海、天津毛入学率2005 年已经超过50%，达到普及化标准了，有一批省份在2015 年毛入学率也会超过或达到50%。可以说，我国高等教育普及化的序幕已经拉开了。普及化的到来迫切需要一大批新建本科院校承担，也可以说新建本科院校是我国高等教育走向普及化的主力军。 新建本科院校分布范围广，从中心城市到少数县级城市，其中60%以上在地市级城市。生源大部分来自地方，管理上以省市为主，有一部分为民办新建本科院校。特殊的发展历程决定了这些学校的办学使命是以培养地方需要的应用型人才和为地方经济社会发展服务为根本宗旨（或主体任务）。因此，这些新建本科院校在实践高校四大职能、办应用型本科教育上应有很多不同特征或更加鲜明的目标特征指向。根据麦可思研究院对新建本科院校毕业生质量跟踪调查的数据看，与老本科院校相比，整体上毕业生的质量指标没有一项指标比老本科院校好，少数新建本科院校比较好。这整体上说明，我国新建本科院校尚未能办出特色，没有真正办出应用型本科应有的质量水平或特色指向。我国应用型高等教育还不成熟，类型不明显，新建本科院校的定位到实践还有较大距离。尽管个别学校比较成功，有了自己的特色，但整体上还未成为一个类型，尚不成型。 因而，《纲要》第22 条、第31 条非常明确地提出，要引导高校特别是新建本科院校办出特色，优化学科专业结构，紧密结合地方经济社会发展需求，树立多样化人才观，系统化人才观，大力培养应用型、复合型、技能型、创新型人才等。这是方向性指引，为新建本

电子商务专业本科人才培养方案(含两个方向)

电子商务专业本科人才培养方案 一、专业代码和名称 专业代码：120801 专业名称：电子商务（Electronic Commerce） 二、培养目标 电子商务专业培养目标：主要面向企事业单位，培养具有管理、经济、法律、计算机、电子商务等方面知识，具备较高的专业素质，较强的实践能力、创新能力的应用型、复合型人才。 （1）运营管理方向培养目标：运营管理方向主要培养具备电子商务运营管理相关知识、技能与素质的应用型、复合型人才。学生毕业后能在企事业单位从事网站网页设计、网站建设维护、网店及电商平台运营、企业商品和服务的营销策划、客户关系管理、电子商务项目管理、电子商务活动的策划与运作等工作的应用型、复合型人才。 （2）跨境电商方向培养目标：跨境电商方向主要培养具备电子商务运营管理、国际贸易相关基础知识与技能，掌握跨境贸易电子商务领域的理论知识和操作技术，适应跨境贸易电商中网络营销、快速通关、便捷物流等方面的高端技能型应用人才。就业方向为跨贸电商业务员、外贸企业报关报检员、跨贸电商客服专员、国际货运代理员、跨境电商运营员。 三、培养规格 （一）知识结构 1．掌握管理学、经济学、物流学、信息学和计算机科学的基本理论、基本知识； 2．掌握电子商务开发、应用与管理基础知识，掌握电子商务所涉及的计算机软件、硬件、网络技术； 3．掌握物流及供应链管理知识、熟悉物流企业运作及第三方物流； 4．掌握进出口贸易基本知识，熟悉报关、国际结算等操作流程； 5．了解本学科的前沿和发展动态，熟悉我国电子商务方针、政策和法规以及国际上相关惯例与规则。 （二）能力结构 1.基本能力：应具备较好的人际沟通和团队合作能力、思维及语言文字表达处理能力、调查与数据分析处理能力、处理实际问题的能力、计算机应用能力、英语应用能力； 2.专业能力：具备扎实的网络营销能力与网站建设能力，如搜索引擎营销能力、网店运营能力、网页设计与网店美工能力、动态网站编程能力，能够从事电子商务系统的规划、开发、管理、运作及维护等工作；具备电子商务物流管理能

《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》解析

2015年11月16日 17:52教育部网站 日前，教育部、国家发改委、财政部印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（以下简称《指导意见》）。《指导意见》主要从四个层面提出了转型发展改革的十四项主要任务。以下为权威图解和全文大放送！ 教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见 各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、发展改革委、财政厅(局)，新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、财务局： 为贯彻落实党中央、国务院关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变（以下简称转型发展）的决策部署，推动高校转型发展，现提出如下意见。 一、重要意义 当前，我国已经建成了世界上最大规模的高等教育体系，为现代化建设作出了巨大贡献。但随着经济发展进入新常态，人才供给与需求关系深刻变化，面对经济结构深刻调整、产业升级加快步伐、社会文化建设不断推进特别是创新驱动发展战略的实施，高等教育结构性矛盾更加突出，同质化倾向严重，毕业生就业难和就业质量低的问题仍未有效缓解，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。 积极推进转型发展，必须采取有力举措破解转型发展改革中顶层设计不够、改革动力不足、体制束缚太多等突出问题。特别是紧紧围绕创新驱动发展、中国制造2025、互联网+、大众创新万众创业、“一带一路”等国家重大战略，找准转型发展的着力点、突破口，真正增强地方高校为区域经济社会发展服务的能力，为行业企业技术进步服务的能力，为学习者创造价值的能力。各地各高校要从适应和引领经济发展新常态、服务创新驱动发展的大局出发，切实增强对转型发展工作重要性、紧迫性的认识，摆在当前工作的重要位置，以改革创新的精神，推动部分普通本科高校转型发展。 二、指导思想和基本思路 1.指导思想

浅析应用型本科院校适用性教材建设的必要性

浅析应用型本科院校适用性教材建设的必要性 发表时间：2019-05-21T10:00:10.577Z 来源：《防护工程》2019年第3期作者：韩明玉张超 [导读] 专业课教材的“适用性”问题是制约应用型本科院校发展的一个根本问题。 哈尔滨剑桥学院哈尔滨 150000 摘要：专业课教材的“适用性”问题是制约应用型本科院校发展的一个根本问题。明确应用型本科定位和人才培养方案，从办学定位、专业特色、企业需求及学生认知能力等多个角度构建应用型本科院校教材“适用性”规范，确保应用型本科院校健康发展。 关键词：本科院校应用型适用性教材建设 1.引言 随着我国社会经济发展对人才需求的新变化，并且受西方先进高等教育思潮的启发，我国应用型本科院校，这一新型本科院校应运而生。应用型本科院校作为新型本科院校，在其发展过程中不可避免地存在新问题，其中专业课教材的适用性问题是制约应用型本科院校发展的一个根本问题。如果这个问题得不到解决，应用型本科院校就很难培养出真正意义上的应用型专门人才，其“应用型”的特色就难免流于形式，最终必将陷入发展困境。 2.我国大学“金字塔”式的分类模式 （1）研究型、学术型大学 研究型、学术型大学处于“金字塔”的塔尖。主要指一本院校（985、211），占我国高等院校的3%～5%。其提供全面的学士学位计划，致力于硕士研究生和博士研究生教育，主要承担国家基础性、原创性和前瞻性的科学研究，培养理论型、学术型和创新型的研究型人才。 “研究”二字体现了人才培养的高层次。研究性大学培养和造就高层次的研究性人才，拥有卓越的师资队伍，产出高水平的学术研究成果。担负起培养国家经济社会发展所需的高素质专业技术人才和高层次杰出人才。 （2）应用型本科院校 应用型本科院校处于“金字塔”的塔身。主要是指以应用型为办学定位的地方本科院校和新建本科院校，一般指二本和三本院校。 “应用”二字，体现社会发展要求的人才观，在新的高等教育形势下，适应经济和社会发展，以实践教学为核心，培养具有较强实践能力的高素质应用型人才。 （3）高职、高专院校 高职、高专院校处于金字塔的塔基。主要指高等职业学校和高等专科学校。以培养技术应用能力为主线，强调理论教学和实践训练并重，培养面向具体行业岗位的高素质技能型人才。 3.教学和教材中存在的问题 由于受传统“精英”教育理念的影响，我国高等教育普遍存在重理论、学术型人才培养，轻应用型、实践型人才的培养的误区。地方型本科院校和新建本科院校大力学习和模仿985高校及211大学的“成熟”办学经验和教学模式，在教材选择上易与这些研究型和学术型大学的所选用的“经典”教材一致，在教学内容和教学方法上的重理论教育而忽视学生动手能力的培养。 国内教材中存在部分教材的内容陈旧滞后于科技进步，缺乏与人才培养目标的匹配性和地方适用性，缺乏应用型本科院校专业课教材的“适用性”评价标准。学校政策导向及教师晋升渠道的限制导致教材建设不受重视，教材数量急剧增长，教材内容千篇一律，质量普遍下降；学校教材管理不完善导致教材选择无法与应用型人才培养方案匹配。 由于上述种种原因，应用型本科院校的学生学习这类“经典”权威教材吃力，无法真正领会其中理论精髓，使学生的厌听、厌学情绪加重。同时，由于缺乏与应用型培养相一致的教学方法，使得学生无法真正掌握实际应用技能，导致应用型高校的学生学术性欠缺、技能性不强的局面，无法得到社会和企业的认可。 4.专业教材适用性建设 专业课教材的“适用性”问题是制约应用型本科院校发展的一个根本问题。通过第三部分的剖析，专业课教材与应用型本科院校不相适应主要体现在专业课教材的编写和应用型本科院校教材的选用两个方面。因此，需从这两个方向入手，建立应用型本科院校专业教材适用性评价规范。 加强教材编写队伍建设。“经典”教材大多由985或211高校的知名教授或学者编写，应用型本科院校的教师大多模仿编写，且编写原则仍沿用这些研究性大学的教学方法和理论层次，未能根据应用型本科院校的实际培养方案编写教材，导致教材无法更好地适用于应用型本科院校。因此，应加强应用型本科院校的专业教材编写团队建设，根据应用型本科院校自身的特色编写应用型教材。 建立专业教材选用和监控制度。在教材选用过程中，教材管理部门应对教材的质量和选用严格把关。每门专业教材的选用，需二级学院教材使用团队或教师进行调研、申请，由二级学院审核把关监控，并通过教学过程中的学生信息反馈，不断跟踪和优化教材的适用性，使其切合办学定位与专业特色。 市场导向，优化教材建设。应用型本科院校主要培养具有一定专业技能的应用型专门人才。专业课教材要适合区域发展和地方经济发展需求。因此，需要通过市场调节和优化教材建设，使其与地方经济和企业的实际需求相适应。 5.结语 专业课教材的“适用性”。如果这个问题得不到解决，其“应用型”的特色就难免流于形式。应确立应用型本科院校在整个高等教育体系中的地位和分类层次，明确应用型本科定位和人才培养方案。从办学定位、专业特色、企业需求及学生认知能力等多个角度构建应用型本科院校教材“适用性”规范。 参考文献： [1]郑殷钰.应用型本科院校专业课教材的适用性问题研究――教学管理的视角：以TZ学院材料物理专业为个案[D].2012：1-99.

新型应用型本科院校体育师资队伍的转型发展

新型应用型本科院校体育师资队伍的转型发展[摘要]新型应用型本科院校的一个基本特征是教师队伍的双师型结构及多 元化构成。面对应用型本科院校转型中的高层次体育人才培养范围狭窄、高层次体育人才匮乏，体育师资队伍的评价机制不尽合理，技术技能实践型体育教师缺乏的瓶颈，提出以现代职业教育为导向，体育师资队伍建设优先考虑教学与实践能力的同时兼顾科研能力;引培并举，加强高层次体育人才队伍建设;积极引导，推动青年体育教师的应用型转型发展的对策。 [关键词]应用型本科院校体育师资转型发展 一、应用型本科院校的师资队伍建设要求 1999年以来高等教育快速扩招，到2012年，我国新建（新升格）本科院校达325所，独立学院303所，在校本科生人数占全国本科生在校人数的50%以上，成为推动我国高等教育大众化的主力军。新建本科院校60%以上集中在地市级城市，管理上以省市共管为主，生源大部分来自地方，特殊的发展历程决定了这批高校的主要任务是培养地方需要的应用型人才和为地方经济社会发展服务。由于其人才培养目标和社会需求的高度契合性及鲜明的发展指向，这批高校被称为“应用型本科院校”。应用型本科院校历经十余年的探索实践，从合并组建、稳步发展逐步走向凝练特色、快速发展，初步得到社会认可。然而，麦可思研究院对新建本科院校毕业生质量跟踪调查数据显示，①与老本科院校相比，整体毕业生的质量指标没有一项比老本科院校好。②表明我国新建本科院校并没有真正办出应用型本科院校应有的质量水平和特色，我国应用型高等教育尚有很大的发展空间。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2001—2020年）》第二十二条明确提出：要不断优化高等教育结构，优化学科专业和层次、类型结构，重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模，促进高校特别是新建本科院校办出特色。这为我国应用型本科院校改革发展提供了方向性指引和动力。2014年2月26日国务院常务会议部署加快发展现代职业教育时，特别提及“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”。2014年3月地方本科院校转型得到确认，全国600多所地方本科高校将向应用技术型、职业教育类型转，而现在已有150多所地方院校报名参加教育部的转型改革。③地方本科院校改革的序幕正式拉开，中国高等教育将发生革命性调整。 发展应用技术型院校是大势所趋，新型应用型本科院校的一个基本特征是教师队伍的双师型结构及多元化构成。狭义的双师型教师队伍是指教师既要具备教师资格，又要具备职业资格，但学术型体系下发展而来的教师构成多样，有科研型、教学型、教学科研型、技能型等，一刀切要求所有教师均为双师型、“通”“专”结合不太现实;但可对优秀的学术带头人等提出此类要求，而其他教师则兼顾多元，以个人特色在专业团队平台上发挥个人优势。师资队伍的多元化构成包含两

课题申报范文：233-“互联网+”时代应用型本科跨境电商人才的培养体系构建

“互联网+”时代应用型本科跨境电商人才的培养体系构建 1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 1.1问题的提出 2015年3月5日，在第十二届全国人民代表大会第三次会议上，李克强总理提出制定“互联网+”行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合。“互联网+”时代的到来使得很多产业都焕发新生，以“互联网+外贸”形成的跨境电商也在迅速兴起。2014年，中国跨境电商交易规模为4.2亿元，增长率为33%。跨境电商的迅速崛起催生了企业对跨境电商人才的旺盛需求及对人才要求的不断提高。 2015年6月1日，对外经济贸易大学国际商务研究中心联合阿里研究院发布了《中国跨境电商人才研究报告》，通过对304个外贸企业样本的调研，结果显示，85.9%的企业认为跨境电商人才缺口严重存在，而七成以上的企业在选择跨境电商人才时首选专业是国际贸易。 2014年，本校国际经济与贸易专业获得了省级专业试点综合改革项目；同时，被评为校级品牌专业并进行为期三年的建设，享有学校支持经费100万元。其中，创建跨境电商创业平台是品牌专业建设和专业试点综合改革的重要环节，也是一大亮点，为跨境电商人才培养提供了良好平台。 1.2课题界定 跨境电商是指分属不同关境的交易主体，通过电子商务平台将传统进出口贸易中的展示、洽谈和成交环节电子化，并通过跨境物流送达商品、完成交易的一种国际商业活动。它涉及货物的电子贸易、在线数据传递、电子资金划拨、电子货运单证等内容。 本课题研究对象定位于本科层次的应用型人才培养，旨在探讨在“互联网+”时代，基于本校已有的国际经济与贸易专业、市场营销专业，如何嫁接培养符合社会需求的应用型本科跨境电商人才。 1.3国内外研究现状述评 首先，仅有少数文献研究了跨境电商人才的培养模式，得出一些有价值的观点。如：陈长英（2015）以浙江省跨境电商企业为调查对象，考察了跨境电商人才需求情况，结果表明，企业迫切需求集外贸知识、英语水平、电商平台操作技能于一身的复合型人才，紧缺营销类岗位和商务管理类岗位人才。因此，高校在人才培养过程中要明确培养目标、构建合理的课程体系、加强校企合作、拓展实践平台等，实现“人岗匹配”。陈旭华(2014)提出相似观点。张玮玮（2015）认为复合型跨境电商人才的培养应基于教学思路、教学内容、教学团队的三大转变。袁丽（2014）认为大学生要想在跨境电商创业实践中跨越发展瓶颈，一方面应依托企业供应链资源要素，另一方面应加强与外贸企业的协同合作。这些文献主要立足高职高专学校来解析跨境电商人才的培养，缺少从应用型本科高校的视角来探究跨境电商人才的培养。 其次，有一些研究探寻了某一具体专业在大数据时代人才培养模式的问题。比如：新闻传播专业、市场营销专业、信息系统专业等。但是，很少研究能基于“互联网+”时代，联系国际贸易专业探索跨境电商人才培养，体现出“互联网+外贸”的特色。 第三，跨境电商人才核心能力的明确提出在相关文献中较为少见。张玮玮（2015）认为，跨境电商人才的职业能力分为三类：第一，语言能力：产品描述写作能力，与买家在线沟通的表达能力；阅读英文网站资讯、获取有效信息；熟练的英语听说能力。第二，电子商务技能：网店运营基本知识，流行电商工具的使用、商品拍摄及图片处理，B2B、B2C基本平台的操作。第三，国际贸易及综合拓展能力：熟悉国际贸易规则、国际商务礼仪，会展策划，海外仓储及交易风险控制纠纷处理等。陈长英（2015）认为跨境电商人才的职业能力包括：一定的英语水平；了解国际贸易、物流、电子商务知识；一定的电子商务处理能力。关于应用

应用型人才培养及专业建设调研报告

应用型人才培养及专业建设调研报告 纺织服装学院专题调研组 一、调研的目的 随着深入学习实践科学发展观活动的开展，按照学院“请进来，走出去”的战略部署，切实做好学科专业建设工作我院安排了纺织工程系与服装系开展大规模调研。本着向兄弟院校虚心学习，取彼之长，补己之短的态度，着重就新专业设置、专业方向优化、学科建设、实验室管理等开展调研。此外，通过调研与兄弟院校建立广泛的信息沟通、教学、科研合作渠道，为更快、更好地将纺织服装学院做强、做大打下良好的基础。 二、调研的基本情况 这次调研主要考察了五所不同层次的纺织服装院校，四川大学、北京服装学院、西安工程大学、五邑大学和嘉兴学院。其中四川大学是全国一流的重点大学，2000年开始招收纺织工程专业，2009年纺织科学与工程一级学科排名全国第五；北京服装学院和西安工程大学都是以纺织服装为主的、在相应行业有较大影响的特色明显的院校；而五邑大学、嘉兴学院是地方性的综合院校，与我们学院的有许多相同之处。同时还考察了广州国际轻纺城和广东西樵轻纺城，北京市的相关市场。 1．四川大学为国内知名大学，地处中国历史文化名城——“天府之国”的成都市区，是国家“211工程”和“985工程”重点建设的大学。纺织工程系隶属于轻纺与食品学院。纺织工程专业自2000年开始招收本科生，经过短短几年的建设，纺织工程与科学一级学科在2009年全国排名已升至第五位。正是这个原因，我们慕名前往四川大学虚心学习他们学科和专业建设的成功经验。 2．北京服装学院是全国唯一以服装命名，艺工为主，艺、工、经、管、理等多学科协调发展，具有鲜明办学特色的全日制普通高等学校。服装艺术与工程学院主动出击，争取资金和人力资源等的投入据此打开局面，取得长足发展。同时深刻认识到科研课题的申报需要联合各学科的力量，重视教学团队和科研团队建设，综合提升整个学院的教学科研实力，成果显著。 3．西安工程大学办学历史悠久，是一所学科设置比较齐全、结构比较合理，以工为主，纺织服装为特色，工、理、文、管、经、法、教等多学科、多层次、综合实力较强的多科性大学。目前，学校下设15个学院，2个教学部：纺织与材料学院、服装与艺术设计学院、艺术工程学院（艺术设计采用“3+1”教学模式）、机电工程学院、电子信息学院、环境与化学工程学院、计算机科学学院、管理学院、人文社会科学学院、理学院、职业技术学院、成人教育学院、中澳国际学院、广东服装学院和福州服装学院，研究生部和体育部。 西安工程大学艺术工程学院“3+1”人才培养模式是指在艺术设计专业本科4年中，安排3个学年的课堂理论教学，1个学年的实践教学。1个学年的实践教学分为两个学期，1个学期（第6学期）集中到公司、企业参加专业实践，另一个学期是分散的立体的安排。“3+1”人才培养模式的探索与实践，是一项大型的教学改革课题，荣获陕西省教学成果一等奖。在此基础上，学院进一步完善运作机制和配套措施，尤其是实践中一 1

应用型本科教材建设的基本依据和价值取向

应用型本科教材建设的基本依据和价值取向 摘要：本文以经济管理类教材为例，分析了目前教材建设的主要问题，提出应用型本科教材建设应以生源状况和目标定位为基本依据，以务实求真、学以致用为价值取向，建设适应应用型人才培养需要的教材。 关键词：应用型；本科；教材建设 本文立足于教学型大学，以经济管理类专业为例，对应用型本科教材建设的基本依据、存在的主要问题和应持的价值取向进行探讨。 一、教材建设的基本依据：生源状况和目标定位 如果我们把普通本科学校划分为研究型、教学研究型和教学型三个类型，从人才培养的主体观察，“应用型”的本科生主要由教学型大学培养。与研究型大学相比，教学型大学应该以培养社会实践中的应用人才为中心，突出理论联系实际，着重培养学生适应社会环境的能力、履行岗位职责的能力和处理意外事件的能力。如果把企事业单位的人才需求比喻为一个“金字塔”，并且把这个“金字塔”划分为五个由低到高的层次，那么，经济管理类专业本科生的培养目标可以定位于金字塔的第四个层次，即企事业单位的中高层管理人员。 在经济全球化、文化多元化、竞争激烈化的今天，本科毕业生应具备“学创”融合的思想素质、务实求真的科学素质、雅俗优选的文化素质、“忍辱负重”的心理素质和健康的身体素质。在业务能力方面，应有一个科学合理的结构体系，这种结构体系由梯度上升的三种能力，即适应社会环境的能力(或称一般能力)、履行岗位职责的能力(或称专业能力)和处理意外事件的能力(或称创新能力)构成。在这个体系中，适应社会环境的能力由知识获取能力、语言表达能力、微机应用能力和社会交往能力所构成；履行岗位职责的能力由经济核算能力、信息选择能力、组织管理能力和经营策划能力所构成；处理意外事件的能力是在规范化专业能力基础之上的拓展，由管理方法创新和管理技术创新能力所构成。这些素质和能力是应用型本科人才培养的目标要求。 教材是为人才培养服务的，教材建设的目标应决定于人才培养的目标、服务于人才培养的目标。作为经济管理类专业的教材建设，就应该围绕上述人才培养目标而进行。教材建设要在“三个有利于”上下功夫，即要有利于开阔经济管理类学生的视野，有利于提高经济管理类学生的素质，有利于培养经济管理类学生的能力。

地方应用型本科院校转型发展中学分制的实施

地方应用型本科院校转型发展中学分制的实施 高等学校转型发展中存在着应用型人才培养和经济社会发展不相匹配、培养的人才专业技能较低、学术人才培养的倾向严重等等问题，如何提高学生职业技能和就业竞争力，就是转型发展中的关键，学分制更能适应人才市场发展的灵活性，突破传统观念的制约，合理适应市场机制，改进学校人才培养机制。 一、高等学校转型发展应用型人才培养的困境 根据联合国教科文组织《国际教育标准分类法（ISCED）》中的规定，将高等教育人才培养分为3类：学术研究型、知识应用型和职业技能型。2021年我国提出要加强高校应用型人才培养。教育部在2021年度工作要点中指出，引导一批本科高校向应用技术类高校转型。 国务院2021年5月颁发《关于加快发展现代職业教育的决定》（国发〔2014〕19号），全面部署加快发展现代职业教育。提出目标任务：到2021年，形成适应发展需求，产教深度融合，中职高职衔接，职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。 促进经济社会发展向创新型、高质量发展，对高等教育的要求就是加强应用型人才的培养，高等学校转型是其必然的要求，转型的重点是如何将培养学术型人才向培养应用型人才转变，学术型人才的培养重点强调理论视野和研究能力，培养路径相对方向十分明确；而应用型人才的培养相对更为复杂，应用型人才特别强调创新型，而技术创新发展是很复杂的。技术的创新发展要时刻把握市场动向，为经济社会向前发展提供创新动力，这就使得市场所需要的人才要具备更为全面的能力素质，应用型人才应该是复合型人才，因此学校人才培养也要随着市场需求不断转型发展。 我们传统的高等教育在人才培养的机制和模式上，都带有学术型人才培养的痕迹，即使教育部提出高校转型发展，短时间也无法改变

应用型本科电子商务专业课程体系的创新研究

应用型本科电子商务专业课程体系的创新研究 在互联网飞速发展的二十一世纪，电子商务利用先进的电子技术存在于各种各样的商业活动中。有着“朝阳产业”，“绿色产业”之称的电子商务取代了传统的产业，成为了现代服务业的重要产业。既然社会上对此有着强大需求，那各个高校应该如何培养更多的电子商务专业人才来满足社会需求，这个问题值得深思。本文将从电子商务专业人才培养起头，制定有创意的课程体系。希望能对各个高校在专业人才培养方面有所帮助。 一、电子商務人才需求现状 2014年上半年，全国电子商务交易额达5.85万亿元，与2013年同期相比增长34.5%。2014年下半年中国电商最大事件，那就是阿里上市，这意味着阿里一家就占中国电商80%，占中国移动电商90%的市场份额的大格局已经确定，大概2到3年不会有本质的变化，这个判断对中国传统企业做电商影响很大，决定了大部分的电商策略与预算、思路。农村电商也成为了热点，这是互联网电子商务深化的必然结果，也是中国互联网产业做大做强的必由之路。得农村者的天下，在中国，如果谁占据了广大的农村市场，就拥有了最强的市场基础和广阔的发展空间。 二、电子商务专业的课程体系 电子商务专业的课程体系主要由理论基础课。核心专业课、实训实践课、创新课等组成，是培养创新型人才的主要课程体系。 （一）理论基础课 在所有的高等院校和中等专业学校中，理论基础课是一种专门为核心专业课奠定基础的通学课程。电子商务专业的学生应当掌握经济学和管理学的相关基础知识，所以，在学习的课程中应该包含线性代数、高等数学、经济学、管理学、国际贸易、会计学等课程。 （二）核心专业课 电子商务的核心专业课主要分为两大类，一是商务类，二是网络技术类。电子商务专业有六个专业方向：网站设计与程序方向、网络营销方向、网络产品规划方向、企业信息化、个人网络创业及银行卡的研发，seo优化和网店运营方向。从这几个专业方向，我们的核心课程主要有：网页营销策划、网页设计、数据结构、UI设计、电子商务网站建设、电子商务管理实务、电子商务物流管理、消费心理学、网上创业、网络营销、网络数据库、电子商务系统设计、广告策划、电子商务与物流、Photoshop图片处理技术、Access数据库、市场营销学。每个专业都有开设一些相关的课程，并不是每门课都必须要学好，而是让同学们更有选择权，对哪个专业更感兴趣，就多花心思在哪个专业上下功夫。

关于特色应用型本科院校专业建设的思考

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/2a1679738.html, 关于特色应用型本科院校专业建设的思考 作者：林燕 来源：《黑龙江教育·高校研究与评估》2013年第07期 摘要：专业建设是高校人才培养的基础和依托，是高校建设的重要内容，专业建设水平 体现了学校的办学实力，直接影响到人才培养质量。针对当前特色应用型本科院校专业建设存在的问题，分析了问题的原因，并从学校科学定位、实践教学、人才培养特色以及全面提高人才培养质量等方面，提出了解决问题的途径。 关键词：特色；应用型本科院校；专业建设 中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）07-0087-02 专业建设是高等学校人才培养的基础和依托，是高等学校建设的重要内容，专业建设水平体现了一所学校的办学实力，直接影响到人才培养质量。特色应用型本科院校显著特点是为地方经济与社会发展提供人才支撑，以培养高级应用型人才为根本，其专业设置能更广泛地与地方经济及社会接轨，与实际工作紧密结合，特色应用型本科院校培养的人才更加适合全方位社会需求。近年来，随着高等教育的快速发展，特色应用型本科院校发展很快，办学水平有很大提升，但在专业建设方面还存在一些问题，制约了学校发展，特别是在高等教育以质量为核心的内涵式发展道路的今天，如何切实提高专业建设水平，这是我们必须认真面对和认真思考的问题。 一、专业建设存在的主要问题 （一）缺乏切合实际的定位 专业建设缺乏为地方经济社会服务的思想，特色不鲜明，专业趋同性严重，定位不准确。片面追求“高、大、全”，没有在实质上对专业建设进行内涵改造。没有和企业组成战略联盟，不能根据市场的需求以及学生的就业去向调整专业方向和定位，人才培养模式仅注重形式，对内涵理解的不透，缺乏深层次研究和探索。提出的人才培养模式比较空洞，缺乏必要的措施保障，没有详细实施过程。有的专业制定的人才培养模式是为了制定方案而制定，不是为了指导人才培养过程。如有的院校提出的“3+1”人才培养模式，由于专业背后没有强大的企业群支持，没有一定数量的实践基地支撑，存在着很大的盲目性。多数认为就是时间上的“3+1”，在“1”这个环节上究竟要做什么，校企如何联合培养人才，怎么加强管理和进行质量监控等还没有好的办法。 （二）师资队伍建设水平不高 师资队伍的结构和水平，是特色应用型本科院校发展的关键，现在还存在一些问题。一是有些专业教师数量不均衡，制约了专业教师队伍的整体优化和办学水平的提高。有的专业特别

应用型多层次专业课程系列教材建设

2012年第35期 教材建设是教学内容和教学方法改革的前提，是教学改革的成果，也是提高专业建设质量和推进教学改革的突破点之一。教材建设与专业建设相联系，与课程体系开发相结合。北京建筑工程学院培养的是适应生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用性人才。专业设置和建设内容与北京区域经济发展、经济结构调整紧密联系。早期应用型本科专业教材市场存在的主要问题是新建专业和 新开课程教材数量较少，缺乏实践性较强的教材。 [1-3]“建筑供配电”课程组早在2003年及时启动适应教材市场运作机制，构建多层次的、突出工程应用特色系列教材体系建设的教学质量工程项目。“建筑供配电”作为北京建筑工程学院电气专业重要的特色课程和精品课程，与之相关的后期专业课程有“建筑照明”、“建筑防雷与接地技术”、“建筑电气CAD”、“配电网综合自动化”等。相关的实践教学环节包括、实验、课程设计、专业实习、毕业设计等。因此，其教材体系建设的质量直接关系到课程的教学质量。 [4-8] 一、体系设计1.定位 “建筑供配电”系列专业课程的教材建设要“以市场需求为导向，以工程应用为特色，以规划教材为基础，构建多层次化、多读者群、多重视角、应用型特色系列教材建设体系”。其目的不仅是满足在校学生的教材需求，更重要的是扩大北京建筑工程学院在同行业的影响力，得到最大化的社会认可度，成为北京市建筑电气人才培养市场的主力军。 2.建设思路 （1）做好规划、明确管理、建立机制是教材建设的前提。明确教材建设的思路必须根据高教发展形势和教材市场的变化，走建筑电气工程应用特色之路，坚持教材内容与工程实际紧密结合。注重创品牌，保障工作长效开展。 （2）坚持特色，推进教学改革，为教材建设提供应用的基础环境。“建筑供配电”课程要在北京的高等教育和应用型人才培养市场立足，必须有自己的特色。其中要有课程优势和特色，而具有相当影响力的专业教材和参考书是必不可少的内容。提出在保证教学效果的前提下，课程建设和教学改革与教材建设同步实施的方案。 （3）教材建设的核心是改革教材内容。教材内容的确定必须依据专业人才培养目标。在教材内容上要处理好理论与实践的关系，兼顾教材内容的稳定性与超前性，体现实用、新颖、鲜活、可读。 （4）教材建设的思路是立体化、系列化教材。立体化教材是以课程为中心，统合多媒体、多形态、多层次的教学资源和多种教学 服务结构配套的教学出版物的集合。[1] 系列化教材按照不同的培养 目标、培养方案及课程要求有计划地组织编写各自的系列教材，以方便同一系列各门课程教材间的衔接与沟通，形成有机整体，避免不必要的重复。 （5）开发实践性教材是应用型教育教材建设的重点。实践性教材的内容更要注意与专业理论课的衔接和照应，把握两者之间的内在联系，突出各自的侧重点。 （6）“校企合作”、“专家”参与是高校教材建设的保证。应用型教材要摆脱学科型教材的束缚，体现实用性、先进性，反映现时生产、管理过程中的实际水平，需要教师与一线技术专家紧密协作。实践性教材必须是校企合作、“专家”参与的成果。 二、实施1.编写原则 必须覆盖要求学生掌握的基础理论、基本知识和基本技能；保证思想性、科学性、启发性、先进性和适用性；教材编写具有特定的对象、特定的要求和特定的限制；突出首都特色、行业特色、专业特色。 2.编写内容 关注行业主流与前沿技术、相关行业主流技术标准与这些技术或技术标准相关的学科理论知识、跨学科知识；以提出问题—解决问题—归纳分析概念或原理形成技术知识体系为逻辑框架组织内容；纳入行业技术新突破或学科研究成果在工程中的新应用。 3.编写模块 根据“建筑供配电”课程教学内容进行模块化划分，其对应关系如表1所示。 表1?课程内容与模块的对应关系 课程内容 模块 第一章 概述 专业配合 方案设计第二章 负荷计算与无功功率补偿 系统设计 工程计算第三章 供电系统的主接线 方案设计 系统设计第四章 配电网接线方案设计 系统设计第五章 变电所系统设计 电气施工第六章 短路电流计算 系统设计 工程计算 第七章 电器、导线电缆及其选择设备选型 工程计算 电气施工第八章 供电系统的继电保护系统设计 工程计算 设备选型 第九章 供电系统二次接线系统设计 设备选型第十章 供电系统的自动化 系统设计 设备选型 应用型多层次的专业课程系列教材建设 李英姿 摘要：应用型人才培养是普通高等教育面临的重大任务之一。教材建设在人才培养方面发挥着重要作用。“建筑供配电”是建筑类院校电气信息专业的重要专业课程和特色课程，在加大课程建设和教学改革力度的同时，设计完成分层化、模块化的教材建设体系。通过多年的探索和实践，该体系在培养学生应用能力取得了显著成效。 关键词：教材建设；专业课程；应用型；层次化；教学效果 作者简介：李英姿（1966-），女，江苏兴化人，北京建筑工程学院电气与信息工程学院，教授。（北京?100044）中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）35-0038-02 DOI编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2012.35.019 网络出版时间：2012-12-06 12:41 网络出版地址：https://www.sodocs.net/doc/2a1679738.html,/kcms/detail/11.3776.G4.20121206.1241.101.html