班主任多重角色论文

班主任的多重角色

一、班主任是学生的替身父母

在校期间，学生和老师在一起的时间比和父母在一起的时间还长。因此，老师在某种程度上比父母还了解学生。注意学生的学习、生活、思想动态，对于班主任来说显得尤为重要，尤其是对于那些家庭不健全的学生来说，班主任的一份关心、一份爱护更是无时不滋润着他们脆弱的心灵。班主任的一次赞许、一次微笑，对他们来说都可能是莫大的肯定与鼓舞。所以，老师要经常给差生以表扬、肯定，这对控制学生流失来说，也是极有效的。几年来，我班的学生学习比较稳定，并且无一人流失。原因在于我时刻关注着学困生的成长，经常发现他们的闪光点，鼓励他们，帮助他们树立信心。在学校里，老师不仅要关心学生的学习，还要关心学生的生活，尤其班主任，更应如此。记得五年前，刚入冬，天气特别冷，我班乔同学骑车子到学校已冻得浑身哆嗦，我急忙让别的学生把棉衣披在他身上，在得知他没吃早饭时，又急忙到卖店给他煮了热气腾腾的方便面，老师和同学的帮助使他至今难忘。前几天，他还打电话告诉我高考成绩601分，我向他表示祝贺。由此可见，老师的一次举手之劳，可能会令学生终生难忘。当学生取得成绩时，我们老师也会感到无比激动与欣慰。

二、班主任是学生的知心朋友

我不是一个严厉的老师，我总是心平气和地布置学校安排的事儿，学生们也都能主动接受。学生们无论有什么事都喜欢和我说，

班主任在班级管理中的角色定位-班级管理

班主任在班级管理中的角色定位-班级管 理 班主任在班级管理中的角色定位 班主任作为学校管理的神经末梢，是与学生接触最频繁、关系最密切的人。班主任的性格、心态、管理思维会对学生群体产生最直接而又具有无可替代作用的影响。现代教育意义上的班主任，其角色内涵应该是丰富多元的：他不再仅仅是管理专家，而且还是学生的好伙伴、团队的领头雁、组织的大法官等。 班主任作为学校管理的神经末梢，是与学生接触最频繁、关系最密切的人。班主任的性格、心态、管理思维会对学生群体产生最直接而又具有无可替代作用的影响。但长期以来，在实践层面，班主任这一岗位似乎被单一地理解为班级的管理者，忽视了其管理对象作为成长中的人的特性，使得班主任工作往往陷于低效、浅层甚至粗暴的境地。 现代教育意义上的班主任，其角色内涵应该是丰富多元的：他不再仅仅是管理专家，而且还是学生的好伙伴、团队的领头雁、组织的大法官等。理清角色，找准支点，是班主任营造班级和谐育人氛围的必然要求。 学生的好伙伴。在日常的班级管理中有不少班主任过于强调作为班主任的权威，而忽视了与学生的平等对话和友善交流，使得学生对班主任敬而远之，并且这种现象的弊端随着学段的提升而逐步凸显。教育是一项与人打交道的事业，一个学生在班级中，对班主任来说可能只是四十分之一或五十分之一，但在一个家庭中，对父母来说就是百分之百。每一个人都渴望能够得到他人的关注、信任和赏识，学生亦如此。我们只有拿出真心才能换取别人的真心，一个班主任只有放低身段，成为学生的好伙伴，才有可能赢得学生发自内心的尊敬。 其实，要做学生的好伙伴并不难。只要我们能够有一颗爱心，能够有学生思维和孩子立场，换位思考，用心接纳，他们自然能够感受到班主任的亲和力和真诚，也自然愿意走近班主任。学生都愿意向你敞开心扉了，还有什么是他们不能与你分享、听你教诲的呢？ 团队的领头雁。没有爱就没有教育，但光有爱，也不会产生有效的教育。一个班级的学生就组成一个团队。管理学家斯蒂芬P罗宾斯认为：团队就是

班主任的多重角色_0

班主任的多重角色 班主任的多重角色 不论是全国知名班主任，如魏书生、李镇西等，还是学校里出色的班主任老师，都有很多值得我学习的地方。他们之所以优秀，肯定有些共同的品质值得我敬仰，绝对有其出类拔萃的能力值得我效仿。我想至少有四个方面是我急需提高的，那就是"能教会管，能说会写"，即我应该学习班主任同时扮演的以下角色。 一、班主任应该是所教学科的行家里手 班主任一般都带有本班的一门学科。我们担任一个班的班主任，学校肯定对我们充满信任，学生一定对学习充满憧憬，家长绝对对我们充满期待，这些都应该化为我们工作的动力。我们要以实际行动让学校放心、让学生成才、让家长满意。 班主任教学有着得天独厚的影响力。班主任上课纪律绝对得到保证，学生的作业肯定会优先完成，还有零碎的时间累积优势，班主任如果没有教学上的亮点，将会难以调动学生的学习热情，难以整合全体教师教育力量。 神奇班主任魏书生，既是学校校长，还担任两个班班主任兼语文老师，可他却身先示范，在平行分班基础上，将全校每个班最差的2名学生调到他的班，最后却能将整班的平均成绩大幅提升，名列前茅。这反映出他那高超的教学艺术，高效率的教学方法。优秀班主任魏书生，首先是一个出色的语文科任教师。 特级教师李镇西同时担任成都市武侯实验中学校长和小学校长，却能坚持上语文课，且成立名师工作室，辅导本地区教师成长。他的课，最受学生欢迎，他的课上，总是充满童趣和笑声。他要求每个老师"每天上好一节课"，这节课应该是学生的节日狂欢，这节课应该让学生翘首企盼，这节课应该使学生恋恋不舍。 班主任的特殊身份，要求我们的教学要有独具匠心的设计，对于教材有个性化的解读，课堂要有灵动的情愫飞扬。不要日复一日地重复着昨天的故事，要让每天的课堂都有新意，每节课都要上出新的水平，班主任的课应该学生记忆深刻。 二、班主任应该是班级管理的学生公仆 教育问题错综复杂，解决方法不可复制。这就要求班主任要勤于思考探究，善于观察分析，巧于解决归纳，做一个勤勤恳恳无怨无悔的公仆。做好公仆，就是要愿意管理、勤于管理、善于管理。 愿意管理就是要有爱心，能够让阳光洒到每一个孩子身上。每一个孩子都是家庭的希望，他的背后都有无数双眼睛在热切地盯着，我们不能辜负那些期待的眼神。无论成绩优与劣，无论表现好与坏，分在我们班就是我们的服务对象，我们就要担起教育职责。对于"双差生"，特别能考验我们的耐心和意志，在他们身上的收获与付出不成正比，对他们的教育转化是考查我们班主任是否称职的重要尺度。我想，即使付出了艰辛的努力，最后不能转化成功甚至

浅谈班主任的多重角色定位

人生，是一条路，也是一个舞台。它只能一个人走，却要完成多种身份的塑造。三尺讲台、一方教室，是一片小天地。班主任要做擎天柱，也得通过多重角色撑起学生头顶的一片蓝天。 一、一个标志性的形象班主任是集体的一份子，并且应该努力成为众心的归依。能不能让学生认同并接纳自己作为他们心目中的集体形象的代言人，是最初的成功的关键。学生，尤其是现代社会的学生，知识的来源渠道多、更新快，每一天都有许多新的观念充斥着他们的头脑。他们是挑剔却善意的一群，他们有时无法完善自我，却苛刻地要求老师是一个完人。然而，这仅仅是因为：在求知的道路上，他们把老师看得比父母更重要。所以，为着这一个单纯而执着的期望，他们的老师有责任帮助他们复原心目中最完美的形象。在所有的老师中，与学生接触最多的是班主任。作为一个个体，班主任可以有很多缺点或弱点，因为"金无足赤，人无完人"，这很正常，但是却不足以被学生接受，不足以成为一个标志性的形象。因为一个普通的个体是谁也无法引以为傲的。规范自己的言行，赢得学生的认同，并不是虚伪的掩饰，而是一个完善自我的过程，是德行之列。为人师者，本也应以此为先。在人际交往中，初次见面时给人留下的印象具有认知上的"先入为主"的心理作用。在社会心理学中，它被称为"首因效应"，为以后的交往打造着一种"心理定势"。然而，这一印象也不是固定不变的。所以，班主任应该尤其注意自己留给学生的第一印象，并且用自己最美好的德行不断填充这一印象。从仪表到谈吐举止到人品素养，都是不容忽视的。不是任何一个人都漂亮或帅气，但至少可以从容大方，让人赏心悦目。不是每一个人都伶牙俐齿，但至少可以严谨而掷地有声，让人心服口服。然而，即使原有的印象很好，相处时间久了，仍然会呈现一些问题或出现疏漏。这时，敢于面对问题承认错误也同样会赢得尊敬与认可。有一次自习，我在教室内巡堂，由于疏忽忘了关手机，结果在安静的教室内响起了不安分的铃声。我手忙脚乱地冲出教室，身后是还未反应过来的惊愕的目光。在第二天的课前，我又一次提起了这件难堪的事。因为在集体之中，任何一个因私而影响他人的人都是损害集体利益的，所以我诚挚地向每一个人道歉。本来我是很不好意思的，但看到那些微笑，听到那些掌声，我突然意识到：学生对班主任期望是很高的，也是很宽容的，所以我不应该让这些宽容的学生们失望。其实，之所以要全力塑造好这个标志性的形象，根本的目的还在于将言传身教的作用发挥到极致。学生最在乎的赞赏与批评必定是来自他钦佩或欣赏的人。当班主任被学生们认同为心目中标志着美好和高尚的形象时，许多时候便可以不怒而自威，许多道德观念便可以轻而易举地深入人心。 二、一个严厉的尊长老师这一形象向来以和蔼、平易而深得人心。作为一个年轻的班主任，时常有人告诉我应该和学生打成一片，应该没有距离，应该放弃所谓的师道尊严亲近学生。诚然，人性化的教育是应该缩小与学生的距离、贴近学生的心灵，但若要以牺牲严格的管理为代价，将得不偿失。过于淡化距离，容易导致这一不良的后果。现代开放型社会，老师这一形象本身所具有的严肃外衣早已不再有效。许多时候，学生会想尽各种理由为自己开脱，磨得老师的原谅，逃避自己的责任。在班主任的管理工作中，若时时以这样的讲情面去换取学生的近距离，最终只能陷入班级工作的恶性循环。俗语云"子不教，父之过；教不严，师之惰"。学生也许会一时感激一个心软的老师，或庆幸自己遇到了一个好说话的老师可以轻松蒙混过关，然而，他却会一辈子埋怨一个不够严厉的班主任。因为班主任身上所承担的重大的教育任务，绝大部分将转化为他以后的人生中必不可少的做人的方法与准则。获取学生的尊敬与爱戴，不是一种乞讨，而是用自身人格的魅力与对学生一生负责的严谨态度去赢得。谁又能说严厉的处罚就不是一种关爱？试问为人父母者，有谁从未呵斥、告诫、处罚过自己的孩子？一贯严格的要求和偶尔严厉的处理，又有谁会怀疑不是为了孩子好呢？在原则性的问题上，心软是没用的，拉不下脸面也是没用的，这样只能教得学生也同样不能明辨是非。必须遵循一条公平的原则，一视同仁，该管则必管。我非常喜欢学生送给我的这一句赠言"您是一位船长，把好了船舵，带领着我们扬帆远航"，因为这是一个班主任应该尽到的责任，而若缺乏了"严厉"二字，它可是无法做到尽善尽美的。严厉的班主任，严格的管理，才能创造出

对班主任工作的粗浅认识(最新)

班主任，这平凡的岗位，肩负着社会、学校、家长、学生的期望，可见责任之重大、任务之艰巨。他不仅要教书而且还要育人，不仅要让学生成才，而且要让学生成人。当然想培养一个积极向上的班集体，使每个学生德、智、体、美等方面都得到充分发展，形成良好的个性是每个班主任的愿望，也是所有科任教师的愿望。当一名合格的班主任，不是一件容易的事，光凭干劲和一般热情是不行的，必须注重方式方法。特别是素质教育的实施，更是对新时期班主任的考验，没有现成的经验可以遵循，这就使得我们班主任必须重新构建新理念，随时代变迁不断地调整自己，保持与时俱进。 那么，新时期班主任在班级管理中，采用什么样的教育管理方法才能撑起普渡的方舟，将全班学生送抵德才兼备的彼岸。 一.个人魅力、感染学生 俗话说“三军易得，一将难求”，一支部队，没有一个出色将领的领导、管理，很可能是一盘散沙，缺乏战斗力，遇有困难或敌情，往往一触即溃。同样，一个班级的成功与否最大程度上取决于这个班级的“将领”——班主任。班主任既是班级建设的设计师，又是班集体的灵魂与核心，他的一言一行都会给学生产生深刻的影响。一个成功的班主任，学生在接纳他的同时，也是对其个人魅力的肯定，其言行举止都会在学生当中产生较强的影响力和号召力，使学生对自己和班集体寄以较高的期望值，班主任对学生提出的每一个要求或者奋斗目标，都会易于为学生接受，并积极付诸行动，从而使班集体呈现出一种你追我赶、昂扬向上的精神风貌。相反，一个缺乏个人魅力的班主任，学生对其失望的同时，也大大降低了对班集体的期望值，这不仅仅影响学生的学习积极性，无法形成良好的学风、班风，也影响学生对学校的各项活动参与的积极性及对学校的各项规章制度的遵守执行。 二.行端仪美、谈吐文明 班主任的穿着打扮，是其内在美的外在表现，无声地传播着文明与美，向学生暗示着对人生的追求，对真、善、美的认识，对生活的热爱与充满信心。鲁迅先生的老师藤野先生，虽然是个心地善良、治学严谨的好教师，却因为经常衣冠不整而倍受本国学生嘲笑，从而影响了教育的效果。衣着打扮潜在的教育功能对教师魅力的作用，由此可见一斑。作为交流的工具，班主任的语言艺术具有特殊的教育作用，文明礼貌、亲切温柔的用语的适时、适当使用，会让学生感觉到班主任的善解人意、亲切友好。学生正处在一种“热衷效仿”的年龄，班主任仪表和语言的“潜移默化”的教育效果是不言而喻的。教育无小事，只有把仪表、语言这样的小事做好、做细，班主任的魅力才能得到充分的显现。 三.博学多才、能力出众 如果说班主任的品德是决定班主任威信的根本性因素，那么班主任的“才”可以影响威信的大小。孔子推崇六艺，所教学生礼、乐、射、御、书、数皆能，

班主任的角色定位

班主任的角色定位 班主任的角色定位 班主任老师是一个班级的灵魂，因为你是班主任，当学生之间剑拔弩张时，你要善于化干戈为玉帛，此时你的最佳角色是民事调解家；当家长对自己的孩子的管教束手无策时，你要给出易操作的教子法宝，此时你的最佳角色是教子有方的人父人母；当学生有心理障碍时，你要晓之以理，启发诱导，此时你的最佳角色是心理咨询师；当学生身体不适时，你要嘘寒问暖，此时你的最佳角色是活动家、演说家 现在，学生中多数是独生子女，面对他们身上，所具有的狭隘、偏执、任性和要求个性张扬、渴望人的理解，迫切要求成材的特点，单纯一种教育方式，常常不能够适应学生群体复杂、个性各异的特点。班级像一台戏，班主任老师就是这场戏的导演，要根据每个演员，每个场景的不同特点，采取不同的方法，也就是说班主任要扮演好不同的角色。具体来说，就是对待学生要像亲娘一样关心。像后娘一样狠心，像干娘一样热心，像丈母娘一样偏心。还要注意随机教育。 这样说，其实是很值得品位和认真琢磨的。其实质，也就是要对症下药，因材施教。师爱是需要沟通的，而沟通的前提是师生的平等。没有平等就没有爱，

没有爱就没有教育。在课余时间，我喜欢找同学谈心、谈学习、谈生活、谈人生、谈未来。这其中有会心的微笑，也有激烈的争论，而师生感情却因此日益加深，从而出现润物细无声的效果。 一、教育时机的随机 作为班主任，平时我们在课间和学生随机聊聊，此时学生对班主任的谈话常常抱有浓厚的兴趣，而班主任要找准谈话的最佳时机，善于捕捉并及时利用，一是抓住学生小有成功之机适时谈话，比如学生考试进步，绘画、体育、文艺等活动得奖，班主任要肯定其才华，鼓励其不断进步，或提醒其自警。二是在学生受挫、迷茫时适时谈话，学生考试失败、家庭不和或发生不幸、人际关系不融洽等都会产生挫折感，有时甚至为一些小事而消沉、迷茫，烦燥。这时，他们最希望有一个信得过的人，充当他们的心理医生，让他们说说心里话，渲泄悲观失望情绪，如果班主任在这时出现，一定能得到学生的信赖。 二、教育场合上的随机 曾有一个篮球打得特棒但经常却不交作业的学生，期中测试数学只考了25分。一天体育课上，我与之打球后佩服地对他说：你的球打得太好了，老师也不是你的对手，你脑子灵，拿出打球的狠劲来，我就不相信你学习会上不去，有

班主任的多重身份角色

班主任的多重身份角色 班主任的多重身份角色 文/王勇 班主任是学校任命或委派负责组织、教育、管理学生班级的主任教师，是班级教育教学工作的组织者和引导者，是学校领导的重要助手，是班级和任课教师之间、学校和学生家庭以及社会之间的桥梁和纽带，是中小学思想道德教育的骨干，是国家教育方针的实施者和执行者，是班集体的建设者和指导者，是学生的知心人和引路人。 通常，若是学生出了问题，任课教师、学生家长或社会有关人士首先要找的就是班主任。这从一个角度折射出班主任作为协调者的角色。在校内，班主任要执行学校的工作计划，完成学校布置的工作任务，并及时向学校反馈班级工作信息，使上级把握班级工作动态，加强工作部署与教育指导的针对性。 总之，班主任是一个多重的复合型角色，从事平凡而艰巨的工作，背负着重要的职责和使命。这里需要强调并明确的是：班主任首先是教育者。这是班主任教育劳动的特殊性所决定的。因为，班主任的工作对象是未成年人，要为人师表，以身作则，履行组织、教育、管理班级的职责，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。在这个意义上，班级管理与行政机关或军队的管理者不能同日而语。如

对于未成年人，班级环境是准社会不是社会。因此同样是惩罚，对失误的员工可以罚款，对犯错的学生则要耐心教育；同样是名次竞争，企业可以搞末位淘汰，但对后进学生，班主任要特别呵护，精心做好转化工作；同样是集体活动，与成人相比，学生更需要教师指导、帮助和监护。归根结底，在班级管理中，班主任要与学生进行心灵的沟通、精神的交往，帮助学生学会做人，学会学习，学会做事，德、智、体、美、劳健康成长，使其成为有良好个性、健全发展的社会公民。

浅谈我对班主任工作的认识

浅谈我对班主任工作的认识 班主任是学校教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是学校思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。班主任是学校德育工作的核心力量，他们不仅要教书，而且要育人；不仅要培养学生成才，而且要培养学生成人。还要培养出一个好的集体，给学生创造出一个长身体、长知识、长能力的良好环境。 那么，怎样才是合格的班主任呢？ 一、身正为范、严于律己 班主任是一个班级的带头人，你的言谈举止都在学生的眼中心中，会潜移默化地影响学生。因此，班主任要事事以身作则，要求学生做到的自己首先做到。 二、与时俱进、不断学习 作为一个教育工作者要与时俱进，勇于接受新事物，不要轻易对学生看不惯，便于和学生沟通。要养成终生学习的品格。班主任时刻提醒自己学习，学习新课改的理论实践和一些本专业的书籍。一方面不断完善丰富自己、开拓眼界，一方面影响学生，让他们认识到学习是一种品格。 三、关爱孩子、理解宽容 谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。严爱优等生，普爱中等生，偏爱后进生，这是班主任顺利开展一切工作的基础。 四、抓住教育契机，动之以情，晓之以理，持之以恒。 在教育实践中，要抓住一切可教育的机会，比如班队会，运动会、演讲比赛等活动，都是对学生进行爱国主义、集体主义、合作意识等的良好的教育机会。 五、多方联合，共同管理 班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。家长会是学

班主任的角色定位和工作方法

政治与社会发展学院12级思想政治教育 班主任的角色定位 【摘要】班主任工作的好坏直接影响一个班集体教学工作成效和学生健康成长。如何当好班主任是教育实践的一个重要课题。文章从三个方面对班级管理中班主任的角色进行了定位：班主任是教育工作的引导者和调控者；班主任是学生学习的组织者和激励者；班主任是学生生活的关爱者和帮助者。并围绕这一定位，阐述班主任应如何开展实际工作。 【关键词】班主任班级管理角色定位工作方法 如果说教师是人类灵魂的工程师, 那么，奋战在教育第一线的广大班主任是塑造人的灵魂工程的直接承担者。班主任承担的是一项最为复杂和最有意义而责任最为重大的工作,而班主任工作方法的正确与否关系到班主任工作的成与败,从而影响到整个学校管理工作的成败。如今我们时常会听到关于教师这一行列中的抱怨：教书难教，尤其班主任难当，学生实在是太难管了等等。那么，班主任该如何扮演好自己应有的角色、提高自己的工作效能呢？笔者认为，班主任应紧跟时代步伐，找准自己的角色定位，正确扮演好自身的角色。然而，关于班主任的角色定位问题，学者们众说纷纭。本文中，试从三个方面对班主任在班级管理中的角色进行定位。 一、班主任的角色定位 （一）班主任是教育工作的引导者和调控者 首先，应正确引导学生组建自己的班级管理机构。在传统的班级管理中，班委会成员大都由班主任一个人说了算，这中间更多的是加入了个人的主情感和好恶。例如，班上某学生想当班长来好好表现或锻炼自己，但由于班主任认为他有某方面的“劣迹”或能力不够而不能如愿以偿，结果只能是挫伤学生的进取心和表现欲。因此，为了培养学生健康的竞争意识，班主任应该鼓励学生充分发扬民

浅谈素质教育中的班主任角色

浅谈素质教育中的班主任角色 班主任是班级建设的组织者，是学校德育工作的重要骨干。班主任以自己的理想信念、人格品位、教育思想、教学技艺、文化素养等等，在教育实践中扮演着重要角色，并对学生的成长产生着深远的影响。那么班主任在素质教育中，应该扮演什么样的角色呢？笔者认为，班主任扮演的角色是多方面的，但主要应扮演以下四个角色： 一、班主任应该成为转变教育观念的开拓者 不破不立。不突破“应试教育”的影响，便不可能很好地实施素质教育。这是因为“应试教育”与素质教育是两种根本对立的教育思想。前者的特点是面向少数学生，不顾社会发展的实际需要，单纯应付考试，争取高分和片面追求升学率；后者的特点是，面向全体学生，全面提高学生的基本素质，注重开发教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼和谐发展。由“应试教育”到全面实施素质教育，是思想观念上的一场深刻的变革。在这场变革中，班主任必须解放思想，旗帜鲜明地突破“应试教育”的影响，做到既求真务实，从本校本班的实际出现，又开拓进取，创造条件，积极推进素质教育。 人总是要有一种精神的。班主任要在突破“应试教育”影响方面有所作为，首先要勇于战胜自我，敢于清除头脑中的陈腐观念。当前，阻碍班主任在素质教育中大步前进的就是一个“怕”字。一怕学生家长说长道短，埋怨责怪；二怕学校领导不放心，吃力不讨好；三怕别人没有实施素质教育自己先试验，没有现成模式，付出的“学费”多，风险大，出了问题兜着走。总之，担心进行素质教育影响学生的考分，影响学校升学率。只有突破“应试教育”的影响，才能使自己的思想获得解放，才能坚持不懈地全面实施素质教育。实践表明，实施素质教育，不仅不会降低教育质量，而且能全面提高教育质量。 突破“应试教育”影响还必须有一种内在动力。动力从何而来？动力来自对祖国未来负责的高度历史责任感。班主任要教育学生学会做人，学会求知，学会健康，学会劳动，学会创造，学会审美，全面提高素质，使之成为社会主义的建设者和接班人。这是我们义不容辞的责任。班主任有了这种责任感，就不会瞻前顾后，等待观望，因循守旧，而是一往无前，义无反顾，开拓进取，迎着困难前进，不断清除“应试教育”的影响。那么，他在素质教育中，才能真正扮演一个转变教育观念的开拓者的角色。 二、班主任应该成为掘开学生聪明泉的教育能手 科学的教育应该是让学生越学越聪明。在实施素质教育中，班主任既要转变观念，又要运用娴熟的教育艺术，开掘学生的聪明泉，使他们越学越爱学，越学越会学，并让每一个学生，尤其是后进生都能感受到求知的快乐，创造的兴奋，成功的喜悦。这是班主任应该追求的一种境界。 如何能达到这种境界呢？ 1、要让每一个学生都增强信心和自尊心 班主任在教育和教学中，经常会碰到一个十分棘手的问题，那就是，如何提高中差生的成绩？有的家长请家教，收效甚微；有的人加班加点，效果不佳。出路何在呢？出路在于班主任要通过自己的教育和教学工作，增加学生信心，培养他们的自尊心。因为“激发了他们学习兴趣，使他刻苦顽强地用功学习的最强大的力量，是对自己的信心和自尊感。”(苏霍姆林斯基) 学生对学习、对前途产生信心的火炬，要靠老师用爱心的火种去点燃。没有对学生真挚的热爱，就谈不上教育，更谈不上培养学生的信心和自尊。我国著名数学家苏步青教授在怀念他的老师时，讲过这样一段往事：他读小学时，由于温州方言难懂，小孩子又好玩，第一学期结束，他的成绩全班倒数第一。这时，有的人瞧不起他。但是新来的陈老师没有嫌弃他，而是不断地鼓励他，耐心地开导他。这一学年结束时，他获得全班第一名。以后每次

班主任的角色定位及重要性

班主任的角色定位与重要性 马义永在来到我们学校一周年之际，一直在向着既定位于一名优秀的班主任不懈践行着。在来到我们学校之前我认为做好一名班主任应该是不是一件难事，对班主任的理解仅仅在于字眼的表面。但自从来到中华艺术学校之后，对班主任工作有了更进一步的认识，对班主任这个岗位有了更深层次的理解。首先我先谈一下这一年来我对班主任的初步理解。 班主任是班集体的组织者、教育者和领导者；是学校实施教育、教学工作计划的得力助手；是帮助学生德、智、体、美、劳等全面发展的精神导师；是学校思想政治教育工作队伍的重要组成部分。班主任工作是学校教学工作中的重要一环，是学校各项教育工作的主要实施者，也是学生学习、思想、生活等方方面面的指导者、干预者、关爱者、沟通者，这决定了班主任工作的重要性、复杂性和特殊性。 尤其是在我们学校的班主任工作充满了挑战和波澜，因为我们对待的是一群艺考生，来到我们学校的学生只有一小部分是真正热爱美术的，一大部分是因为文化课无望而来的，还有一部分是因为曾经这样或那样的问题让家长都素手无策的顽皮学生。因为学生的特殊性，多样性，复杂性就决定了我们班主任工作的复杂性，多变性与挑战性。那么对待这群特殊的学生要想把班级带

好，把学生教育好作为一名班主任又该如何定位自己呢？结合一年来的经历与感悟我想从以下几个方面谈谈我对班主任的自我定位。 一、“没有爱就没有真正的教育”—做一名关爱者 学校一直以来都秉承没有爱就没有真正教育的办学理念，对待我们学校的学生再像大文大理那样对之肯定是不行的，否则他也不会来我们学校。那该怎么对待这群让老师又爱又恨的学生呢？我想对待班主任做一名关爱者是前提。虽然爱不等于教育但没有爱就没有真正的教育，作为一名班主任如果你不爱学生，不热爱教育事业那么你就很难把教育学生做好。因为热爱才会有更大的动力。在我来到中华艺术学校身处其中之后深切感受到绝大部分的班主任至始至终都在贯彻“没有爱就没有真正的教育”的办学理念，再加上我们学校优秀的教学、管理等才能创造了一个又一个的奇迹。对于班主任来说特别是刚接手一个新班级的时候怎么样才能让同学尽快的接受你，支持你，我坚信爱的关怀是必不可少的，尤其是对待那些让其他学校、老师、家长都素手无策的学生来讲，要想让他们接受你，改变以前的不良习惯那么对他给予最大的关爱是前提，然后还要以人为本，寻找突破口进行爱的教育最终达到软化教育。所以我认为做好一名班主任定位于一名关爱者是前提。 二、“思想的高度决定行为的高度”——做一名思想者

班主任的多重角色

班主任的多重角色 ——《班主任兵法》读后感 华南实验学 校周燕华 前段时间，学校给每位班主任发了一本万玮著的《班主任兵法》。《班主任兵法》？以前只听说过《孙子兵法》、《班主任漫谈》，一种好奇心使我迫不及待地细细品读起来。掩卷沉思，回味无穷。 《班主任兵法》是一本教育反思集，是一位青年班主任的教育手记。书中列举的大量真实生动的案例，无不充满智慧，充满心与心的交流。书中的一幕幕校园喜剧，让我有种似曾相识的感觉；万玮老师的“斗智斗勇”，让我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一门充满智慧的学问！ 三十个动人心魄的故事，万玮老师为我们演绎了多种角色，展示了新生代教师的风采：一位剑法高超、临乱不惊的武术家、一位处事干练、善于应变的政治家、一位运筹帷幄、决胜千里的军事家、一位细致入微、举重若轻的心理学家。一位经验丰富、智勇双全的智谋家…… 我读过之后，我受益匪浅。一个班主任，一个班的中心、灵魂，如何才能把学生管好、教好，培养好？看来，在具体

的工作中，必须从树立自己的多重角色观做起，不断地调整自己所扮演的角色。 首先，做一个良师。 “师者，传道、授业、解惑也。”学生的思维发展将形成怎样的定势，学生的思想人格最终会走向哪个方向，学生待人处世的能力又是如何，这一切，都靠班主任老师去指引。这个时期，结合学生的思维上的发展，我比较注重思想上的引导。从“爱祖国爱家乡”谈到如何爱学校爱班级；从“该不该做作业”谈到怎样做好作业；从“从小热爱劳动”延伸到如何珍惜劳动成果。结合有的值日生不搞好教室内务就玩，个别班干部不恪于职守，展开了“责任观”的探讨…… 一个良师，在学生的成长中犹如大海里的一座灯塔，为他们的航行指明方向。我们的学生还小，行为习惯上可能会出现反复性，但作为一个班主任，必须不遗余力地帮助学生培养崇高的爱国主义情操，正确的人生观、健康向上的思想认识--这一切，将使他们受益终生。 其次，学做学生的益友。 我们的学生心中其实有很多的困惑，但他们又逞强，不愿意表露自己的矛盾心理。这时，班主任如果再以一个说教者的身份，喋喋不休地把自己的观点输入到学生的头脑里，学生不但不领情，还会向你关闭心灵之门。我充当起朋友的

班主任工作课堂作业-了解学生之我见

了解研究学生之我见 一、概述 作为一名地理专业的师范生，未来的我会走向讲台成为一名高中地理教师，在自己的教师职业生涯规划中，我期待挑战一下班主任这个角色，然而扮演好班主任这个角色并不容易。成为一个合格的班主任的前提和基础便是“足够了解自己班上的每一位学生”，因此，“了解研究学生”便成为每一位班主任的开学第一课，当然上好这样的开学第一课也是有理可循，有法可依的。 二、了解研究学生的意义 《学记》有言：“知其心，然后能救其失也。”意思是说，懂得了一个人的心中想法，才能更好地认识到这个人的不足之处，以便为他提供更加恰当、更有实践性意义的建议。在班主任工作中这一道理体现的更加明显，一个班级中有几十位学生，每位学生的家庭状况、学习情况、兴趣爱好、个性特长等各有差异，班主任只有先“知其心”、“了解研究学生”之后，才能“救其失也”、“对症下药”，可见，“了解学生”是“教育学生”的基础。 除此之外，“了解研究学生”的过程也是一个“教学相长”的过程，在这个过程中，老师也能够更加亲密地与自己的学生沟通交流，不断锻炼自己分析和解决问题的能力，从而丰富和完善自我。 三、了解研究学生的内容 以我现有的知识储备和教学经验来看，我认为要想比较全面地了解学生，需要教师研究以下三个大的方面：学生的成长环境、学生的个体情况以及学生所在的班集体状况。 （一）了解研究学生的成长环境 成长环境对学生产生的影响是后天性的，不同风格的成长环境下，学生的后天发展呈现出多样性，因此，通过了解研究学生的成长环境，我们能够从整体上把握学生的情况。通常情况下，学生的成长环境由社会环境、家庭环境、学校环境三方面组成。 社会环境可以从国内大环境、国际大环境、周围社区环境等方面进行分析，比如处于电子产品普及时代之前的学生与处于电子产品普及时代之后的学生，在兴趣爱好、个人发展等多个方面表现出较大差异。 家庭环境可以从道德环境、智力环境、生活环境、特长环境等方面进行分析，“家庭环境是一个学生性格的镜子，学生性格是一个家庭环境的缩影”，不同的家庭环境有着不尽相同的家风，一般而言，传统式中国家庭环境中成长的学生，性格偏于内向、严谨；开放式新型中国家庭环境中成长的学生，性格偏于外向、活泼。 学校环境对于学生的成长也存在着较大影响。学生从上学开始，所待时间最长的地方除了自己的家庭以外便是学校，学校的学习氛围、培养方案对于学生人生观、价值观、世界观的塑造有着重要的作用。 （二）了解研究学生的个体情况 学生的个体情况主要包括以下四个方面：德智体各方面发展情况、学生的个性特点、处于青春期学生发展特点、特殊学生的独有特点。 了解学生德智体各方面发展情况是指了解学生思想品德方面的发展、学习及发展方面、生理及健康方面各方面的发展。 了解学生的个性特点主要是指了解学生的个性心理特征和个性倾向性。其中

班主任的角色定位

班主任的角色定位 班主任的角色泄位 班主任老师是一个班级的灵魂，因为你是班主任，当学生之间剑拔弩张时，你要善于化干戈为玉帛，此时你的最佳角色是民事调解家：当家长对自己的孩子的管教朿手无策时，你要给出易操作的教子法宝，此时你的最佳角色是教子有方的人父人母；当学生有心理障碍时, 你要晓之以理，启发诱导，此时你的最佳角色是心理咨询师；当学生身体不适时，你要嘘寒问暧，此时你的最佳角色是活动家、演说家..???? 现在，学生中多数是独生子女，而对他们身上，所具有的狭隘、偏执、任性和要求个性张扬、渴望人的理解，迫切要求成材的特点，单纯一种教育方式，常常不能够适应学生群体复杂、个性各异的特点。班级像一台戏，班主任老师就是这场戏的导演，要根据每个演员，每个场景的不同特点，采取不同的方法，也就是说班主任要扮演好不同的角色。具体来说, 就是对待学生要像亲娘一样关心。像后娘一样狠心，像干娘一样热心，像丈母娘一样偏心。还要注意随机教育。 这样说，苴实是很值得品位和认真琢磨的。其实质，也就是要对症下药，因材施教。师爱是需要沟通的，而沟通的前提是师生的平等。没有平等就没有爱，没有爱就没有教冇。在课余时间，我喜欢找同学谈心、谈学习、谈生活、谈人生、谈未来。这英中有会心的微笑, 也有激烈的争论，而师生感情却因此日益加深，从而出现"润物细无声"的效果。 一、教育时机的随机 作为班主任，平时我们在课间和学生随机聊聊，此时学生对班主任的谈话常常抱有浓厚的兴趣，而班主任要找准谈话的最佳时机，善于捕捉并及时利用，一是抓住学生小有成功之机适时谈话，比如学生考试进步，绘画、体育、文艺等活动得奖，班主任要肯定英才华，鼓励英不断进步，或提醒苴自警。二是在学生受挫、迷茫时适时谈话，学生考试失败、家庭不和或发生不幸、人际关系不融洽等都会产生挫折感，有时甚至为一些小事而消沉、迷茫，烦燥。这时，他们最希望有一个信得过的人，充当他们的心理医生，让他们说说心里话，渲泄悲观失望情绪，如果班主任在这时岀现，一定能得到学生的信赖。 二、教育场合上的随机 曾有一个篮球打得特棒但经常却不交作业的学生，期中测试数学只考了25分。一天体冇课上，我与之打球后佩服地对他说：”你的球打得太好了，老师也不是你的对手，你脑子灵，拿岀打球的狠劲来，我就不相信你学习会上不去，有困难尽管来找我。"此后他再也没缺交过作业，为什么短短几句话会发生如此大的作用？这就是随机教育的力量。 三、教育内容的随机 学生最反感班主任婆婆妈妈，”天天念叨一个经“，那样最易使学生倒胃口。虽是忠言难入耳。班主任在与学生交往中，可以说的东西很多，大的方面，可涉及国内最近热点问题，小的方而可以谈学生身边发生的人和事：可以谈正面的，也可以谈反面的，可以谈学生的，也可以谈老师的，只要学生接受，有正而教育意义就行。如果达到与学生无话不谈的地步，那班主任真的成了学生的良师益友了。与学生谈话最好是商讨式的，启发学生向老师吐需心声，切不可将学生呼来立足未稳，就甲乙丙丁、一二三四开中药铺，学生还未回过神就只听得："好了，下去吧！"这种谈话实际对学生来说很少有真正的触动，我们力求避免这种谈话方式。 四、教育方式上的随机 教育方式虽然也讲究”点”"面"结合，但一些班主任一提到”点”就是找后进生谈心，抓个别典型，谈"而"就是开班级学生会议，方式简单、呆板，面对个性不同的学生，教冇方式也应该有多样性。 班主任教冇学生真正没有固左方式，但关键在于班主任要随时抓住教育契机，使”教冇得法"。还要注意扮演好不同的角色。 所谓”对待学生要像亲娘一样关心“。

对班主任工作的粗浅认识 对班主任工作的认识和建议(最新)

屈指一算，从参加工作到现在已15年有余了。在这15年里，我总共当了10年的班主任。回顾这10半的班主任工作，我有一个最为深切的体会，那就是要做一名好班主任，不容易;要做好高中的班主任可以说是难上加难。从严格的意义上来讲，我不是一名好班主任，自己深感愧疚，所以从班主任工作的这个角度也就谈不上有多少工作经验。但我对我所带的班级也做出了很大的努力，付出了很大的代价，但成效似乎并不明显，用学校领导的话来说，那就是付出与回报不成正比。对此，我也非常苦恼。所以，借着学期末工作总结的契机，我对自己的班主任工作进行了深刻的反思，总结分析了自身存在的不足，也认识到了作为一名优秀的班主任所应具备的素质。 一、自身的不足之处 1、把握不好宽与严的尺度 我总觉得作为一名教师，对学生应该是和颜悦色的，不应该总是一副冷面孔。所以，在具体的班主任工作中，我力争展现出自己的亲和力，但不知道大家是否有这样的感受——当我对学生和蔼可亲的时候，他们就容易得意忘形，所以不禁感叹：“对学生不能太好!”于是会马上换上一副严厉的面孔。当我对学生声色俱厉，不苟言笑时候，我心里又常常不忍，觉得能宽容些才好。正是这种有意无意的恩威并施，让我在宽恕与责罚之间摇摆不定。如何才能宽严相济，这是我应该着重考虑的问题。 2.缺管持之以恒的精神 我觉得班主任工作应该是一个“慢工出细活”的工作，需要我们有持之以恒的精神，在这方面，自己做得不好。比如，班级实施某种班规，在事前我可能把方方面面考虑得都很细致，但实行起来，自己往往虎头蛇尾。比如这学期刚开学的时候，我要求值日生每天早晨7点必须到校，实行签到制度，刚开始几天，我坚持每天7点到校，检查值日生的到校情况，所以那一阶段，班级同学在这方面做得不错，但时间一长，自己逐渐懈怠了，有一部分学生也就跟着放松下来了。 再比如，班级惩罚措施的实行，也是虎头蛇尾，有时学生犯点小错误，自己也没有很重视，处罚往往不到位。 3.不能全面做好学生的思想工作 在班主任工作中，我把过多的精力用在了处于班级两头的学生身上，而忽视了处于中间状态的学生，对这些学生的教育不到校，所以班级中这一部分学生在学习上不够积极努力，这可能与我的工作方法有着不可分割的联系。 4.吝于对学生进行表扬

班主任在班级管理中角色的定位

班主任在班级管理中角色的定位 班主任在班级管理工作开展的过程中，应该把自己的角色定位为班级的领导者，通过自身的业务能力与人格魅力对学生产生积极影响，在班级管理的过程中带领全体学生向着全面发展的教育目标不断迈进。那么，在班级管理工作中，我们应该如何把自己的角色定位成班集体的领导者呢? 一、班级管理需要班主任付出更多的时间与精力 班主任在班级管理过程之中需要投入更多的时间来管理班级，特别是学生自主学习的时间，更需要班主任给予更多的关注，学生在自习课及自由活动期间由于没有老师的约束，容易放松对自己的要求，在语言及行为上都表现出很大的随意性，甚至严重违反班级管理制度，影响其他同学的学习。面对这些自制能力比较差的学生，班主任应该做到勤到教室，特别是学生自习课期间，教师要经常到班级与学生进行沟通与交流，通过与学生的交流及时发现学生的思想问题，了解学生的生活状况，让学生感受到班主任对他们的关爱与关注，特别是对于学习成绩落后的学生，班主任在班级管理中应该更有耐心，这部分学生很容易在学习与生活中产生自卑的心理，教师对他们的关心与关爱，能够使他们增强对学习与生活的自信心。因此，班主任在班级管理过程之中应该把这些学生思想比较容易出现波动的时间段看好。此外，教师应该在班级管理过程之中付出更多的时间去关注更需要关爱的后进生。因此，在班级管理过程之中，我们要密切关注这些学生的思想波动，及时引导学生端正学习态度，不断培养学生的学习兴趣。在平时的堂课教学中，我们不难发现学生在离下课2～3分钟时就坐不住自己的位子了，如果老师看到学生这种学习状态就提前下课，那么在以后的每节课堂上学生在最后的

2～3分钟都会坐立不安。针对学生的这一表现，教师的做法是每节课都按时上课、按时下课，这样学生就形成不到下课时间不休息的习惯，使学生在课堂教学的过程之中都能集中精力来学习。班主任在班级管理中对学生的严格要求和管理，是对学生最大的尊重与关爱，同时也是教师的职责所在。我们要让学生在老师的管理中逐渐养成良好的行为习惯。因良好的行为习惯是人一生最大的资本，我们一生都在享受它的利息。 二、班主任要在学生心目之中树立威信，应该首先树立良好的外在形象 班主任是一个班集体的核心，是一个班级形象的代言，一个优秀的班集体一定有一个优秀的班主任。因此，班主任要想管理好一个班级，首先应该给学生做好榜样，树立良好的自身形象。有个成语叫“赏心悦目”，班主任可以通过对自己外在形象的整理，让自己在学生面前能够做到悦目，进而赏心，给学生一个清爽有朝气的班主任形象。班主任还应该多关爱自己的学生，在学生心目之中树立良好的内在形象，在班级管理过程中关爱学生要从细节入手，正所谓“于细微处见真情”。当天气预报有雨，作为班主任应该及时提醒学生出门记得带雨伞;冬季天气寒冷，学生容易感冒，班主任可以及时提醒学生带厚实的衣服和常用感冒药等。通过这些关心，让学生真切地感受到班主任伟大的师爱，用自己的魅力感染学生、吸引学生，我们常讲“亲其师，信其道”。只要学生喜欢这个老师，学生对班主任才会产生向心力，整个班集体才会有凝聚力，有了凝聚力整个班级才会有战斗力。这样，我们班主任在班级管理工作上才会得心应手。 三、班主任在班级管理中应该积极推行赏识教育，让学生在快乐中学习

浅谈班主任多重角色

浅谈班主任的多重角色-班主任论文 浅谈班主任的多重角色 《汉语大词典》说班主任是“学校中负责某一班学生的学习、思想等工作的教师或干部》，《百度百科》说班主任是“学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者”。这些关于班主任的定义都非常清楚地指出了班主任——尤其是小学班主任——在教育教学实践中不只是一名单一的教师，而是应担任多重角色。 作为一名从事小学教育的教师，笔者有着24年的班主任工作经历，对此，有着较为深刻的感受。要想做好班主任工作，必须要同时担任好以下这些角色。 一、教师角色 班主任首先是一名老师，也就是教育人的人，要对学生进行“传道、授业、解惑”。教育最核心的任务就是教师以自己优秀的思想道德素质为基础，将广博精深的专业知识用通俗有效的教学方法，教育引导学生学会越来越多的知识和技能，学会学习和生活。一般来说，学生评价一个老师是否是“好老师”，主要看的是这个老师为人如何，教的好不好，这就涉及到教师这个角色最重要的两大基本素质，即道德品质和教学能力。要“演”好教师角色，就必须具备品德优秀和学识渊博两个条件。 身正为范，优秀的道德品质是教师从事教育工作的基础和前提，热爱教育事业、品行高尚、关爱学生、作风优良的教师，能通过身教和言教，潜移默化地教育引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，正确地看待人和事，培养出符合时代需要的各种人才，所以作为教师，必须要有优秀的道德品质。

学高为师，知识是教师个人影响力的源泉，学生对学识广博，工作精益求精，教学艺术高超的老师非常敬佩，从而激发他们强烈的学习欲望。作为教师，必须要有雄厚的基础知识，精湛的专业知识和相关的科学知识，并不满足于现有知识的广度和深度，要树立终身学习理念，通过各种途径不断丰富和完善自己的知识结构，提高教育教学能力，才能在学生面前做到游刃有余，满足学生日益增长的求知欲。 二、父母角色 对小学生而言，很多时候，老师的地位并不亚于父母，甚至超过父母。作为班主任老师，要将学生视为自己的孩子，演好父母的角色，既要严格要求学生，又要让学生感觉到亲切、温暖和关怀。 班主任老师要平等地对待班上的几十个学生，做到一视同仁，热爱、尊重、理解、信任每一个学生。时刻关心他们的健康、生活、学习和思想，要善于发现他们的长处，充分肯定他们成长中的点滴进步，让他们体会到进步的快乐，增强他们继续进步的信心。 当然，不能过于溺爱，在慈母般关爱的同时，还要有严父的约束，班主任毕竟是一个班级的直接管理者，严格的管理是增强班级凝聚力的重要因素，只有将慈母和严父的双重角色有机地融合在一起，才能既让学生感觉到老师对自己真正的关心和爱护，又让学生自觉主动地遵守学校和班级纪律。 三、朋友角色 现代教育中，师道的尊严不再靠铁板的面孔、冷清的语言和长长的教鞭，作为一个成功的班主任，要想获得学生的尊重，就必须要放下架子，弯下身子，平等地对待学生，才能真正赢得学生的尊重和喜爱，才能提高教学和班级管理的

班主任的角色定位

班主任的角色定位 1、班主任是什么? “班主任是什么”是一个角色定位问题。这个问题很关键，因为“你把自己定位成什么角色，你就会自觉不自觉地扮演这种角色，于是你就会真的成为这种人”。 班主任是什么?王晓春老师在《做一个专业的班主任》一书里，把班主任的角色定位为教育型的管理者、学习指导者、学生的平等对话者、学习者、心理工作者和家庭教育指导者。我觉得很有道理。 班主任是一个教育型的管理者。“管理”包括计划、组织、指挥、控制和协调等职能。作为班主任要拟订班级工作计划，组织班级一切活动，要指挥和引导学生，要协调各科任教师之间、学生之间、老师或学校与家长之间的关系。由此可见，班主任是管理者。但班主任作为管理者，与工厂、军队、公司、机关的管理者不同。班主任面对的不是成年人，而是少年儿童，是一个受教育者，应该教育为重，管理为轻。因此，班主任是“教育型的管理者”。管理的目的不是为了使学生就范，而是使他们健康成长。 班主任是一个学习指导者。班主任作为学生学习的指导者，应该从思想到行动、从精神到方法给予学生科学的指导，变“要我学”为“我要学”，变“勤学”为“会学”。因此，指导学生学会学习应该是班主任工作的重要内容之一。 班主任是学生的平等对话者。这是从师生关系的角度切入的，这是把学生视为现实的、活生生的人，真正体现了“以学生为本”的教育理念。这就要求班主任要真正平等地对待每一个学生，包括问题学生，真正蹲下来和学生零距离接触，和学生坦诚对话。做学生的平等对话者，需要班主任有平等的意识、学习和探究的心态、真正开放的现代人心态。 班主任是一个学习者。当今社会已经进入了一个知识迅速更新、技术频繁换代、信息几近爆炸的时代。在这样一个时代，学习就不仅仅是一种观念、一种态度，更是一种需要。班主任更需要学习。班主任对学习不感兴趣，怎么能够培养学生的学习兴趣呢?教师不读书，怎么能够让学生读书呢? 班主任是一个心理工作者。这是一个非常高的要求。随着社会的不断变化和发展，学生的心理问题日渐突出，随着教育改革的不断深入，学生的心理健康问题越来越得到高度的关注，但心理教育人才或心理工作者的短缺，致使班主任不得不临时客串这个角色。对于这个全新的角色，班主任是很不熟悉的，仅凭师范院校里学的那么一点心理学方面的知识就想客串这个角色显然只能是应付，而根本解决不了任何问题。 班主任是一个家庭教育指导者。从传统上看，家庭教育是家长的事。然而现在随着社会经济