数学质量分析(15篇)精选范文

数学质量分析(15篇)

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数学质量分析第1篇：

本次xx基本上涵盖了三年试卷上册教材的知识体系, 重视考察数学的双基础, 考察了学生灵活运用知识的本事, 及学生思考和解决实际问题的本事, 努力体现数学评价不仅仅是为了检查学生的考试水平, 更重要的是促进学生素质的整体发展。本次考试所出习题注重基础知识, 注重了计算本事的培养, 是一份比较完美的考试卷。无论从考试的深度还是知识面的广度, 此次试卷基本上到达了《课标》的要求。

学生答题情景分析：

优点：全年组的卷面到达了干净整洁, 书写漂亮。基础知识掌握扎实, 成绩

良好。计算题较好, 错误较少；学生分析本事提高较快, 应用题列式准确率达百分之九十_大部分的题目学生的准确率比较高, 难度稍大的题目虽然全对率不是很高, 可是, 大部分学生的得分率也很高。说明学生对本册教材中的基本计算、动手操作、单位换算、可能性、解决生活中的基本问题等基础知识掌握的比较好。

2、独立分析问题、解答问题的本事有所提高。

在考试时, 学生是在自我独立读题和分析的情景下完成试卷的, 对试题的分

析和理解贴合题目要求, 解答的情景比较令人满意, 说明学生的独立分析和解答问题的本事有了很大的提高。

3、学生的动手本事比较强

学生在解决动手操作的题目时, 正确率比较高, 画对称图形、小船平移位置

画的准确, 说明学生的动手本事较强, 这是平时严格要求和训练的结果。

4、思维灵活, 方法多样。

在我会统计一题的解答中, 学生利用计算的方法和图示对照的方法。准确的

推算出星期五该进23箱冰糕。从中看出学生思维的灵活性。

三、存在的问题及原因

1、不注意认真、仔细审题。

有的学生审题不仔细, 如选择题中3点15分在镜中是几点多数学生都选择了9点45分造成这些错误的原因主要是学生没有仔细审题, 这说明有的学生的学习习惯不够好, 读题不认真。

2、对一些基本概念的认识和理解还不到位。

有的学生对一些基本概念的理解还不够。如, 在填和17.01相邻的两个整数的题目中, 有的学生写成了17.0和18.0。说明这些学生对小数的概念和整数概念的认识和理解还不够。

4、数学知识的运用不够灵活。如排队中也有数学问题三1班有42人, 要排成长方形的方队, 能够有几种排法。如果要排成方队, 至少要去掉几人？

每行几人？有些学生在答排成方队时只能打两种排法。

5、基础知识的掌握还存在不梦想的现象。

有的学生的基础知识掌握不梦想。如, 有的在计算题中出错, 缺少验算检查的习惯；有的学生基本的平移画图出现错误, 测量不准确。

四、改善意见

1、针对一些学生不能认真仔细审题的问题, 在今后的教学中要加强学生认真读题, 仔细审题、理解题意的训练。

2、针对一些学生对数学概念、意义理解不够的问题, 在今后的教学中要引导学生加强对数学基本概念的理解和辨析, 帮忙学生建立表象。

3、针对一些学生不会估算, 估算本事弱的问题, 在今后的教学中要注意加强对学生估算本事的培养和训练。

4、在今后的教学中, 要注意联系现实生活开展数学教学活动, 在学生掌握基

础知识后, 要加强对学生综合运用数学知识灵活解决实际问题本事的培养和训练, 培养学生的灵活应用所学数学知识的本事。。

5、在今后的教学中, 要更加关注数学基础比较差的学生, 给他们更多的机会, 加强基础知识和基本技能的训练。

数学质量分析第3篇：

数学期末考试质量分析

本试卷以《数学课程标准》为精神指导, 能够全面了解学生的学习状况, 激

励学生的学习热情, 既考查学生基础知识和基本技能的掌握情景, 也考查学生分析、比较、审题、操作和灵活应用数学的本事, 促进学生的全面发展。

一、本试卷体现出以下几个特点：

1、试卷资料生活化、情境化。

把知识点融于具体的生活情境, 让学生体会到数学与生活的联系, 体会数学

的价值。

2、注重对数学基础知识的考查, 试题涉及的知识点基本涵盖本册的教学资料, 覆盖面广, 各知识点分布较为合理。

主要有分数的意义、24时记时法、长方形与正方形的作图和周长计算、加、减、乘、除法运算以及与这此部分知识相关的生活问题、观察物体与可能性等。并且在试卷中, 各知识点的基础题和提高题都有恰当的体现。

3、从整体试卷来看, 凡属考查三年级数学难点的资料, 在命题上都适当降低

要求, 并且都控制了试题的难度, 注意贴近学生的心理特征和思维特点, 避免过高要求。这样的命题方式有利于引导教师和学生扎扎实实的讲透和学好双基资料, 夯实基础, 为学生的全面可持续发展供给可靠保证；注重对重点知识的考查, 关注学生的数感、分析本事、计算本事、应用知识的构成。

4、体现对数学思考的考查。如, 第二题（4）题体现得是学生研究问题是否周到, 是否有清晰的思路找到规律；第三题（1）题考查学生的空间想像本事, 利用立体的图形连线视图；第三题（2）题既考察了长方形与正方形的作图和周长计算, 又用逆向思维考察已知周长求边长, 这一题型合乎新课程理念下的教学；第三题（4）题是与语文学科整合, 给学生自主思维空间的题型, 培养学生的分析本事以及对可能性的理解。这些试题给考生创造探索思考的机会与空间, 体现对数学知识理解的考查, 有利于促进学生的数学思维、数学观念与数学素养的全面提高。

二、取得的成绩

1、基础知识掌握扎实。

从批卷情景来看, 学生的基础知识掌握的比较扎实。基础知识考试题中除个别的题目学生出错外, 大部分的题目学生的准确率比较高, 难度稍大的题目虽然全对率不是很高, 可是, 大部分学生的得分率也很高。说明学生对本册教材中的基本计算、动手操作、单位换算、可能性、解决生活中的基本问题等基础知识掌握的比较好。

2、独立分析问题、解答问题的本事有所提高。

在考试时, 学生是在自我独立读题和分析的情景下完成试卷的, 对试题的分析和理解贴合题目要求, 解答的情景比较令人满意, 说明学生的独立分析和解答问题的本事有了很大的提高。

3、学生的动手本事比较强

学生在解决动手操作的题目时, 正确率比较高, 画对称图形、小船平移位置画的准确, 说明学生的动手本事较强, 这是平时严格要求和训练的结果。

4、思维灵活, 方法多样。

在我会统计一题的解答中, 学生利用计算的方法和图示对照的方法。准确的推算出星期五该进23箱冰糕。从中看出学生思维的灵活性。

三、存在的问题及原因

1、不注意认真、仔细审题。

有的学生审题不仔细, 如选择题中3点15分在镜中是几点多数学生都选择了9点45分造成这些错误的原因主要是学生没有仔细审题, 这说明有的学生的学习习惯不够好, 读题不认真。

2、对一些基本概念的认识和理解还不到位。

有的学生对一些基本概念的理解还不够。如, 在填和17.01相邻的两个整数的题目中, 有的学生写成了17.0和18.0。说明这些学生对小数的概念和整数概念的认识和理解还不够。

4、数学知识的运用不够灵活。如排队中也有数学问题三1班有42人, 要排成长方形的方队, 能够有几种排法。如果要排成方队, 至少要去掉几人？

每行几人？有些学生在答排成方队时只能打两种排法。

5、基础知识的掌握还存在不梦想的现象。

有的学生的基础知识掌握不梦想。如, 有的在计算题中出错, 缺少验算检查的习惯；有的学生基本的平移画图出现错误, 测量不准确。

四、改善意见

1、针对一些学生不能认真仔细审题的问题, 在今后的教学中要加强学生认真读题, 仔细审题、理解题意的训练。

2、针对一些学生对数学概念、意义理解不够的问题, 在今后的教学中要引导学生加强对数学基本概念的理解和辨析, 帮忙学生建立表象。

3、针对一些学生不会估算, 估算本事弱的问题, 在今后的教学中要注意加强对学生估算本事的培养和训练。

4、在今后的教学中, 要注意联系现实生活开展数学教学活动, 在学生掌握基础知识后, 要加强对学生综合运用数学知识灵活解决实际问题本事的培养和训练, 培养学生的灵活应用所学数学知识的本事。。

5、在今后的教学中, 要更加关注数学基础比较差的学生, 给他们更多的机会, 加强基础知识和基本技能的训练。

数学质量分析第4篇：

一、试题分析

本张试卷重视考查学生掌握数学核心概念, 建立数感、符号感、空间观念、

统计观念, 以及应用意识与推理本事等情景, 既检查了数学学习结果, 又检查了数学教学过程, 充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念。

二、成绩统计、整体水平分析情景

及格率:60分以上的学生数占总学生数的比例；优秀率:85分以上的学生数占

总学生数的比例。

这份试卷难易适中, 从题量和时间安排上来说题量不是很大.所考资料深入浅

出将教材中的全部资料展此刻学生的试卷中, 并注重考查学生活学活用的数学本事。本试卷基本上能够测出学生对所学知识的掌握情景, 教师也能够经过此次测试从中找到自我教学中的不足, 以改善教学方法。可是试卷中的图文过多, 阻碍学生的视线, 影响学生的正常水平的发挥。

三、学生答题分析

1、我会填。本部分着重测查学生的实践本事和学生对本册概念的理解。大部

分学生较好掌握元、角、分与小数的计算、质量单位的认识及互换, 长方形周长和面积的计算, 分数的意义及大小比较等, 正确率较较低。异常是对货币单位与小数之间的换算还存在必须的困惑, 解决问题的本事比较差, 造成答题错误。如:第2

题8厘米=米, 学生都写成了0.8米；第3题小东身高1.35, 学生都写成单位厘米。其实这两题考察的资料是一样的都是单位之间的换算, 从中反应出学生并没有很好理解小数。

2、判一判。本部分涉及面广, 着重测查学生对概念的理解、分析、确定本事。大部分学生能根据供给和信息认真思考, 做出正确确定, 正确率较高。也有部分学生对概念的理解有误, 不能做出正确确定。如, 第1题不能正确理解平均数。

3、选一选。本部分着重测查学生的审题、分析、推理以及筛选的本事。大部

分学生能根据题目供给的信息认真思考, 选择正确的答案, 正确率较较低高。部分学生不够细心, 如第4题没有认真理解题意, 第3题很多学生没有看见午时这个词, 就把答案理解为24时计时法, 导致错误。

4、我会算。本部分试题主要考查学生的口算, 列竖式计算本事, 促进学生掌

握必要的运算技能, 养成认真审题等良好习惯。抽样发现, 大部分学生能正确进行两位数乘法, 小数加减计算, 口算的正确率高, 较好掌握列竖式计算的方法, 正确掌握两步计算的四则运算顺序, 正确率达75以上。但有个别学生乘法口诀掌握不

扎实；列竖式时数位没有对齐, 商中间或末尾的0没有写；计算时抄错数字等。

5、我会画。本部分着重测查学生的操作本事, 能在方格纸上画出一个面积是

16平方厘米的长方形和正方形。大部分学生能正确画出两个图形, 但有个别学生

没有看清题意, 只画一个, 还有极个别学生不会画。经过测试发现, 学生比较好掌握这两部分资料, 正确率较高。

6、解决问题。能灵活应用数学知识解决日常生活中的问题, 是学生学习数与

运算的重要目标。本题主要测查学生的解决问题本事。在本题中出现的错误率极高。异常严重的是第5题:哪些油便宜些？这个图形有点模糊, , 算计较多, 二留给学

生的空间太少, 学生很容易做丢；第6题:这题在这张试卷中所占的比例似乎有点

过大, 一个问题中包含的资料又多, 是学生顾此失彼。正确率较低。

错题原因分析。对于这样的空间概念, 并不是在我们的教学过程中一两节课

就能够构成的, 而是需要我们长期都要坚持去做的一件事情。更多的是我们在以后的教学中还要结合实际情景, 加深学生的理解和感悟。

四、思考与提议

针对本次统考抽样评卷存在的问题, 反思我们的教学, 提议加强以下几个方面工作:

1、加强基础训练, 提高教学质量。

教师应关注学生, 找准学生的最近发展区, 根据教学目标和学生实际采用合理的教学方法, 加强基础训练, 努力提高每节课的教学质量。

（1）重视培养学生的口算本事, 每一天坚持口算训练, 提高学生的口算正确率和速度。

（2）解决问题是小学数学教学中的一个重要资料, 既是教学中的重点, 又是难点。教师在教学中要有计划、有步骤引导学生根据问题情境进行分析, 将实际问题转化成数学问题, 并理清解题思路, 提出解决问题的策略, 不断提高解决问题的本事。

（3）加强后进生的转化工作。要坚持以人为本, 做到补心与补课相结合, 及时与学生沟通, 消除他们的心理障碍；根据学生差异, 进行分层教学, 加强对后进生的基础知识训练和学习方法指导, 让他们在原有基础上得到发展。

2、让学生亲历操作过程, 提高动手实践本事

发展学生的空间观念是空间与图形教学的核心目标, 教师应努力做到:

（1）经过直观操作, 积累感性材料, 发展空间观念。由于空间与图形比较抽象, 几何概念的建立, 空间观念的构成必须经过必须的感性材料的积累, 所以空间与图形

教学要加强感性材料的积累, 要多让学生在直观操作的基础上展开想象, 从日常生活中学生熟悉的生活实例引入, 从测量、拼摆、折量、画图等实际操作活动入手, 多让学生经过观察、比较、分析, 发展空间观念。

（2）使用变式图形, 区分本质特征, 发展空间想象本事。在引导学生观察图形时, 除了使用标准图形外, 还应注意使用变式图形, 使学生能正确区分图形的本质特征, 从

而获得图形的正确表象。让学生经过操作活动来解决数学问题, 感受、体验、理解数学。

3、重视养成教育, 培养良好学习习惯

教师应加强对学生进行养成教育, 培养学生良好的学习习惯和学习态度。在

平时教学中, 应结合具体的数学问题, 引导学生认真观察、阅读、思考, 然后确定解决问题的策略, 最终进行反思与评价。培养学生认真审题、独立思考的学习习惯。教师应加强练习设计研究, 一方面要精选、精编灵活多样的有针对性、发展性、综合性的练习, 有意识对学生进行分析问题、解决问题的方法和策略指导, 培养学生良好的学习方法和学习习惯, 提高学生自我认识和自我完善的本事。

数学质量分析第5篇：

五年级数学期末考试质量分析

一、基本分析：

测试卷以课程标准为依据, 紧扣新课程理念, 从概念、计算、应用三方面考

查学生的双基、思维、问题解决的本事, 全面考查了学生的综合学习本事, 考出学生的真实水平, 增强他们学习数学的兴趣和信心。另外, 试题具有必须的弹性和开放性, 给学生留有自由选择解决问题的空间。

二、试题分析：

（一）第一大题：填空题。

此题供应19个小题, 考查资料覆盖面广、全面且具有典型性, 全面考查了学

生对教材中的基础知识掌握情景、基本技能的构成情景及对数学知识的灵活应用本事。其中, 第1、3、4、5、7、8、9、10、12、13、14、16、17、19小题失分较少, 第2、6、11、15、18小题失分太多。

（二）第二大题：确定题。

此题包括6个小题, 这6个小题出得较好, 能考查学生的本事, 如果学生不

去认真观察, 不去动脑想, 就很容易出错。但大部分同学还是能得到4~6分, 正确率还是较高。

（三）第三大题：选择题。

此题包括6个小题, 考查了学生的思维灵活的本事, 平时学生会计算, 但题

意稍微变化, 就容易出错, 这也为教师们敲了警钟, 教学不能太死板, 要灵活多样, 在发展学生的思维上下功夫。总体来说此题大部分同学还是能得到4~6分。

（四）第四大题：计算。

第1、2、3小题：

（1）多数同学粗心大意, 把小数点位置点错, 或多点一位, 或少点一位。

（2）大部分同学不能在小数中准确运用四舍五入法, 或者不明白估算时要估

算到整数。

（3）大多数同学忘记点小数点, 多数同学不会验算, 还有部分同学不明白取

商的近似数时精确到百分位要计算到千分位。

第4、5、6、7小题：

（1）第四小题解方程时, 解字忘了写, 不清楚解方程的方法。

（2）第五小题做简便计算时, 不会运用运算定律, 还有忘记写括号。

（3）第六小题计算基础不够扎实, 运算顺序比较模糊。

（4）第七小题大部分同学忘记写括号, 虽然计算结果正确, , 但计算过程错误, 仍然不得分, 此题失分率较高。

（五）第五大题：图形的观察、分析、操作与计算。

（1）第一小题大多数同学没有带单位, 还有同学没有作图, 计算式子列对结

果算错。

（2）第二小题正确率较高, 可是, 大多数同学画图时没有原三角形的底为底

画三角形。

（3）第三小题错误率较高, 学生分不清同样的三角形和面积相等的图形之间

的区别。

（4）这种题学生分不清前后左右的方向怎样去看, 正确率在50%左右。

（六）我会解决生活问题：

此题共有7个小题。此题考查学生的理解本事与现实生活联系起来的本事,

培养学生的观察本事和生活应用本事。此题总分21分, 大部分同学得分在3~6分

之间, 大多数同学对于题目含义不能理解, 解题思路不明确。

三、学生卷面分析：

1、综合应用知识的本事较弱。表此刻学生确定题、应用题, 大部分同学错误

的主要原因在于学生在学习的过程中对于新知体验不深, 头脑中建立的概念不清晰、不扎实。

2、没有构成良好的学习习惯。表此刻稍复杂的数据和文字都会对一些本事较

弱或习惯较差的学生造成必须的影响。[莲山课件]如：卷面上有不少单纯的计算错误、漏小数点、漏做题等低级错误。

四、改善措施：

1、要充分利用备课、开展教研活动, 加强研读课标和教材, 切实把握好课程

标准, 准确掌握新课标的理念、教学资料和知识的难度要求, 使用好教材。

2、创设生动具体的情境。根据五年级学生的年龄和思维特点, 充分利用学生

的生活经验, 设计生动趣味、直观形象的数学教学活动, 激发学生的学习兴趣, 让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

4、加强学习习惯和策略的培养。五年级教材的思维要求高, 灵活性强, 仅用

很多机械重复的训练是不能解决问题的。今后要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习, 有意识对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解

决问题的方法和策略指导, 培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯, 认真读题、仔细审题的习惯等等

5、关注学生中的弱势群体。做好后进生的补差工作, 要从以人为本的角度出发, 与学生多沟通, 消除他们的心理障碍；帮忙他们构成良好的学习习惯。加强方法指导；严格要求学生, 从最基础的知识抓起；根据学生差异, 进行分层教学；努力使学生在原有基础上得到最大限度的发展。

数学质量分析第6篇：

课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用, 是课程改革的关键

环节。所以, 促进评价改革, 保障基础教育课程改革的深入开展, 是当前的重要任务。在这种思想、观念的指导下, 我们根据县教育体育局的精神对全县1―6年级

的学生进行了质量测试和抽样分析。其目的不仅仅是监控上学期新课程执行的质量, 更重要的是使其成为我们课程改革顺利实施的导向。下头仅就期末测试中小学数学试卷所呈现的成绩与问题, 结合本人对当前教育教学现状的了解和教育理论的学习, 对全县的小学数学教学质量作一下粗浅的分析与评价。

一、命题说明

1、指导思想

本次命题, 我们以课程改革的总体目标和数学课程标准的基本理念为指导,

改变以往过分强调课程评价的甄别与选拔功能的倾向, 充分发挥评价促进学生全面发展、促进教师改善教学的功能, 坚持以学生为本和立足过程, 促进发展的新理念, 力争让考试成为学生和教师的一次成功体验, 激发学生学习数学的兴趣, 改善教师的教学活动和学生的学习活动, 全面提高教育教学质量, 使教学方式、学习方式、思维方式、评价方式等与课程改革同步发展。

2、命题原则

（1）面向全体, 注重双基。

（2）灵活开放, 注重创新。

（3）联系实际, 注重应用。

（4）三维结合, 注重发展。

3、试题的主要特点和考查目的

（1）试题突出基础知识与基本技能的考查。

《数学课程标准》中, 将数学课程的总体目标分成知识与技能、数学思考、

解决问题、情感与态度四个部分, 其中知识与技能放在了首位。因为仅有经过知识与技能这个载体, 才能培养学生数学思考和解决问题的本事, 才能使学生在情感、态度与价值观等方面得到充分发展。所以, 期末试题以体现双基的基本题为主, 占卷面成绩的70%左右, 主要考查学生对基础知识、基本技能和基本方法的掌握情景。对于基本运算本事, 主要是考查学生对算理的理解和掌握程度, 没有运算繁琐的计算题。目的不是让学生机械记忆和模仿, 而是考查学生对基本概念和基本法则的理解和运用的本事。比如：二年级数学中, 不是机械考查乘法的意义是什么, 而是让学生根据8+8+8+8写出一个乘法算式。经过考查能够看出99%的学生都理解了乘法

的含义, 相信他们在以后的学习和生活中如果遇到求几个相同加数的和的问题, 都会运用乘法进行计算。所以, 我们在教学中也没有必要让学生死记硬背乘法的意义是什么, 关键在于理解和应用。同样, 在五年级数学中, 我们也不是机械考查小数点移动引起小数大小变化的规律, 而是让学生填写把3.79的小数点向左移动一位后, 再向右移动两位, 结果是, 是原数的倍。如果学生能正确填写, 就说明他们已经理解、掌握了小数点移动引起小数大小变化的规律。

（2）注重联系学生的生活实际及社会实践, 体现数学的现实性。

《数学课程标准》的总体目标中指出：初步学会运用数学的思维方式去观察

分析现实社会、去解决日常生活中和其他学科学习中的问题, 增强应用数学的意识。所以, 试题编制过程中, 我们尽可能联系学生熟悉的生活、生产实际问题和学生亲身经历的事情, 体现数学的现实性, 顺应课程改革的要求。各年级的试卷中都有这种以现实生活中的实际问题和事物为背景来考查数学相关知识的题目。例如：一年数学试卷中, 同学们站排做操。小红的前面有8个人, 后面有8个人, 这一排一共

有个人。三年数学试卷中, 小毛家住在三楼。他每上一层楼要用16秒钟, 从一楼

上到三楼要用秒。等等。这些试题都是把数学知识与学生熟悉的生活实际问题结合起来, 既体现了数学与实际生活的密切联系, 并且便于学生联系生活解决问题, 同时使学生在答卷的同时也能感觉到身边处处有数学, 生活离不开数学, 数学的用处很大。

（3）注重探究本事的考查, 引导学生用数学的眼光观察周围的世界。

《数学课程标准》中指出：经历运用数学符号描述现实世界的过程, 建立初

步的数感和符号感, 发展抽象思维；经历观察、实验、猜想等数学过程, 发展合情推理本事。根据这一目标, 我们在试卷中加强了对学生探究本事的考查。其目的是引导学生在数学学习的过程中, 要经历观察、比较、归纳、猜想的全过程。例如：一年数学试卷中, 9+3=+；三年数学试卷中, 填单位名称：①1－1=1；②1－1=999

等等。这些题目都是引导学生从数学的角度去观察世界, 用数学的思维去思考问题, 从而提高学生的数学素养。

（4）注重数学建模, 强化应用意识。

课程改革的一个特点是更加重视数学应用。而应用型试题则主要考查学生两

个方面的本事：一是数学建模本事, 即从数学的角度, 观察、思考和分析问题的本事（就是把实际问题数学化）；二是数学本事, 即对于转化而来的数学问题, 运用数学知识和方法加以解决的本事。所以, 应用型试题是考查学生本事和素质的良好试题。这种试题的选择背景贴近学生生活实际, 如购物、用水、租车、租船、旅游等等。目的是引导我们的教师和学生在平时的数学学习中重视数学建模, 重视经历问题情境―建立模型―解释、应用与拓展的解决问题的过程, 以提高学生解决实际问题的本事。

（5）体现数学的人文价值。

题目设计过程中, 我们力求使学生在试题解答过程中, 体会数学与自然及人

类社会的密切联系, 了解数学的价值, 增进对数学的理解, 树立学好数学的信心。同时引导教师在平时教学过程中注意对学生情感、态度和价值观等综合素质的培养。

4、试题设计

按照上头的指导思想和命题原则, 我们首先根据各册教材中每部分资料所处

的位、教学要求及安排的课时数, 制定了双向细目表, 确定了各部分资料在试题中所占分数的比例, 编制了知识、理解、应用、分析、综合、评价六个层次的测试题目。具体命题过程中, 我们力求稳中求活, 活中求新。

具体来说, 在2―6年的试题中, 我们分别编制了填空题、确定题、选择题、

计算题、应用题等五种形式的习题。其中, 填空题主要以基础知识为主, 记忆型、理解型、应用型题目占80%左右, 分析型、综合型题目占20%左右；

确定题, 我们是以教材中的重点并且易混的概念、定义、公式等为主, 重在

培养、训练学生的推理、确定本事；

选择题, 是以一些小巧、灵活的题目为主, 大多属于综合型题目, 既能够考

查学生对基础知识的掌握情景, 又能够看出学生对知识的理解, 培养训练学生的分析、综合本事；

计算题, 在各年级的测查中占了较大的比例, 平均在35%左右, 主要形式有口算、笔算、简算、估算、解方程、列式计算等多种形式。安排专项测查, 旨在考查、提高学生的计算本事；

应用题, 能够说是数学测试的传统项目, 在本次应用题编制过程中, 我们的

做法是：（1）紧紧围绕教材的重点, 考查学生对基础知识、基本技能的理解与掌握；（2）紧密联系生活实际, 促进学生分析问题、解决问题本事的提高；（3）题目灵活, 开放有度, 注重学生的思维训练, 增进学生对数学的情感。

一年级的数学测试题, 根据一年级孩子的年龄特征, 我们编制了填一填、做

一做、写一写、算一算、答一答等不一样形式的题目。在题目编制过程中, 为了减少考试给孩子们带来的心理压力, 我们也努力使试题儿童化、生活化, 努力增强试题的灵活性、开放性, 以到达经过测试训练孩子的思维、促进孩子的发展、提高孩子学习兴趣的综合目的。

二、数据统计

本次测试, 在全县1―6年的考生中, 我们随机抽调了6个乡镇（包括平原、

山区各3个）, 12所小学（包括中心校、村小各6个）, 总计1913份试卷。成绩

统计情景如下：

1、试题数据统计：略

注:在总计中, 带――号的分数不包括一年级成绩。

2、总体情景统计

3、成绩分布曲线：略

三、试卷分析

成绩统计过程中, 我们细致查阅了抽调上来的所有试卷, 我的心境能够说是

喜忧兼半。喜的是我们的工作取得了必须的成绩, 忧的是我们的工作还有很多不足。

主要成绩：

1、基础知识掌握好。

从1―6年的试题数据统计能够看出, 填空题和计算题的得分率较高。尤其是

计算题的样本平均得分率到达了92%, 填空题的样本平均得分率到达了87%, 分别

高于各年级样本平均得分率。从学生的计算题得分率高我们能够看出学生的计算本事较强；从学生的填空题得分率高我们能够看出学生的记忆、理解本事较强。因为, 在填空题中多数是知识记忆型和理解型的题目, 所占分值到达填空题总分的85%左右。由此可见, 学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握的还是比较扎实的。

2、创新思维本事强。

灵活开放, 注重创新是我们本次命题的原则之一。所以, 在各年级的试题中

都有必须数量的灵活、开放的试题。比如：一年试卷中9+3=+一题, 孩子们就写出

了不一样的答案：像9+3=10+2, 9+3=7+5, 9+3=11+1, 9+3=12+0等等。还有五年试卷中正方形的周长是24厘米。图中阴影部分的面积是多少？一题, 学生的答案更

是多种多样：有的列式24÷4=6（厘米）6×6=36（平方厘米）

6×6÷2=18（平方厘米）36－18=18（平方厘米）；有的列式

24÷4=6（厘米）6×6=36（平方厘米）36÷2=18（平方厘米）；还有的列综合算式：（24÷4）×（24÷4）÷2；（24÷4）×（24÷4）－（24÷4）×（24÷4）÷2等等。能够

说形式不一、不拘一格。由此我觉得, 孩子的创造思维本事是不可估量的, 我们应当多给他们供给这样的机会, 激发孩子的创造潜能, 肯定他们的成绩。

3、解决问题方法活。

联系实际, 注重应用是我们本次命题的又一原则。所以, 在各年级的试题中

我们都编制了一些解决实际问题的题目, 最明显的就是各年级试题的最终一道。这类题目虽然总体得分率不高, 但有很多学生的解题方法出乎我的预料, 令我十_大

车6辆, 小车1辆, 共花5300元。多么高明的办法, 多么了不起的孩子, 真的是

给了我一个十_大多数的学生日常学习习惯良好, 学习态度认真仔细。能够说, 这

为他们今后的学习打下了基础, 供给了保证。可是并不能排除个别学校的、个别班级的学生, 书写潦草、卷面混乱的现象。

更值得高兴的是：我们有的乡镇把考试、分析作为一次学习的机会, 教研的

机会。比如：吉洞乡在批阅试卷的过程中, 发现四年级应用题的第5题一列火车3

小时行驶147千米。从成都到北京的铁路长2048千米, 照这样的速度, 大约要行

多长时间？（得数保留整数）由于学生采用不一样的估算方法, 结果出现了三种不一样的答案, 分别是40小时、41小时、42小时。他们在一番争论后及时与我联系, 问我哪种答案是对的。当时, 我十_大体相同, 为什么正确率却有如此差距呢？其

原因就是：第1小题与书中例题、习题的形式相同, 大数在前、分解小数凑整十_

大数凑整十_大家应当还记得：一年试卷中的第二题做一做, 在12张不一样的数字卡片下头有6个小问题, 比如：上头一共有张数字卡片, 其中最大的数是, 最小的数是；把前面的3张卡片用笔圈起来, 它们的和是等等。一位一年级的教师在试卷分析中是这样评价的：题中生字太多, 孩子不能正确理解题意, 所以错误率较高。对此, 我不想多说什么, 有兴趣的教师回去能够看一看, 这道题中有几个生字, 这是其一；其二, 即使题中生字再多, 考试时也明确规定：一年级学生答题, 监考教师读一道学生答一道, 难道教师读题之后, 学生还会有什么不理解的吗？还有一位

教师针对二年级的最终一题, 一个人如果在刷牙时不关水龙头, 那么刷一次牙要浪费7杯水。你们家有几口人, 如果这样做, 会浪费几杯水？算一算。这样说道：山区的孩子连水龙头都没见过, 出题一点不研究实际。如果这道题直接写成：一个人刷牙浪费7杯水, 3个人浪费几杯水？学生能不会吗？所以, 关键不是水龙头的问题, 而是教师思想的问题, 观念的问题。我们都明白课程改革势在必行, 所以就不要再拖改革的后腿。虽然改革会给我们带来阵痛, 可是我们

也必须身体力行, 因为我们就处在这改革的年代。否则, 总有一天我们会觉

得对不起我们的学生。

2、个别教师的观念落伍。

前面说道, 一年试题中有9+3=+一题。本来学生的思维很灵活, 答案多种多样。可在一本试卷中却这样批示：9+3=8+4（×）9+3=11+1（×）9+3=10+2（×）仔细

查阅, 最终找到了正确答案：9+3=3+9。所以, 整本试卷26人仅有3人答对。其中两人的答案是：9+3=3+9, 一人的答案是：9+3=9+3。

还有五年级设计租车方案一题, 一位学生这样写道：300÷48=6（辆）

12（人）6×800=4800（元）4800+500=5300（元）, 结果没得分；还有一位学生这样写道：300÷20×500=15×500=7500（元）, 结果也没得分类似的现象还

有不少, 所以我陷入了沉思：经过上头的答案, 我们的教师应当明白这两个孩子的租车方案是什么, 可能是出于认真因为他们没有明确写出租车方案是什么, 所以没给分。

3、个别学校考试不严肃。

这一点体此刻个别乡镇、个别班级的试卷有团体涂改现象, 还有的开放题答

案一致。比如：一年数学最终一题, 一本试卷从前至后统一作答：7+3+10=20（元）；一本五年试卷最终一题, 统一作答：大车6辆, 小车1辆。其实这种做法大可不必, 因为我们的测试不是为了难为学生, 更不是为了难为教师。

4、个别教师阅卷不认真。

这一点体此刻：（1）有的教师过分宽容。比如：五年试卷中一个平行四边形

面积是2.5平方米, 和它等底等高的三角形的面积是。很多孩子写成1.25, 多数

教师打对号。（2）有的教师过分苛刻。尤其是搞通考的单位, 这种现象更为严重。这种做法与我们教师的道德是背离的, 学校竞争、教师竞争, 怎样能拿学生的成绩作代价呢？

四、思考与提议

（一）转变观念

观念是行动的先导。所以, 深入学习课改理念, 仍是目前推进素质教育向前

发展, 提高教学质量的首要工作。仅有从思想观念上彻底转变, 才能将课程改革落到实处, 才能使教学工作真正走上素质教育的轨道, 教学质量才能得到真正的提高。

（二）改善教学

1、改善备课方式。

（1）深入了解学生, 找准教学的起点。

美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：如果我不得不把教育心理学还原为一条原

理的话, 我将会说, 影响学习的最重要的原因是学生已经明白了什么, 我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。值得注意的是此刻学生的学习渠道拓宽了, 他们的学习准备状态有时远远超出教师的想象, 许多课本上尚未涉及的知识, 学生已经明白得清清楚楚了。所以要顺着学生的思路设计教学过程, 就必须找准教学的真实起点。

（2）客观分析教材, 优化教学资料。

教材是落实新课标、实现教学计划的重要载体, 也是教师进行课堂教学的主

要依据。但教材资料仅是教学资料的一个组成部分, 而不是全部。并且, 教材的改革是一个长期的不断完善的过程, 尽管编写者遵循教材编写的基本原理, 力求贴合学生的认知特征, 深入浅出, 循序渐进来构建教材体系, 但也会受到一些客观条件的限制, 也无法完全满足现实中每个学生的需要。所以教师必须客观认识教材, 从

学生实际出发, 对教材资料有所选择, 科学进行教学法加工。实践证明：同样的教材资料, 同样的学生基础, 由于教师对教材资料的不一样处理, 教学效果就不一样。

（3）注意目标的可检测性, 制定明确、具体的课时教学目标。

教学目标是教学设计中必须研究的要素。它是教学的出发点, 也是教学的归宿。制定教学目标, 要注意以下两个问题：

首先, 必须把握数学教学改革的方向, 体现数学教学的整体目标。

其次, 课时教学目标的阐述必须明确而具体, 具有可检测性。

（4）设计板块式的教学方案, 探索合理有效的教学顺序。

要使教学的方案具有效率意义, 必须在全面深入研究学生和钻研教材的基础上, 设计板块式的教学方案, 探索合理有效的教学顺序。顾名思义, 板块是能够移动的, 板块式的教学方案在实际的课堂教学进程中是能够调整的。

2、改善课堂教学。

（1）新课引入生活化。

《数学课程标准》明确指出：数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础

和工具。数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识。所以, 在教学资料的引入部分, 我们要本着数学生活化的思想, 从学生的生活经验出发, 使他们感到数学不再枯燥、抽象, 数学就在他们身边。

（2）问题提出开放化。

那里所说的问题, 我认为应当包括两个层面：一是教师精心设问, 也就是说, 教师应当精心设计课堂提问。经过有目的的设计问题, 激发学生的学习兴趣, 诱发学生产生认知冲突, 激起疑点, 引发解决问题的动机, 使师生情感上到达共鸣, 建立融洽的师生关系, 培养学生的创新意识。二是鼓励学生善问。爱因斯坦曾说过：提出问题比解决问题更重要。在教学过程中, 我们要创造条件, 让学生质疑问难, 把教师提问, 学生回答的模式, 变为学生有问题, 师生共同讨论来解决的模式, 真正解放学生的一切。

数学期末试卷质量分析报告(精选4篇)

数学期末试卷质量分析报告 数学期末试卷质量分析报告篇1 一、试卷评价 本试卷涵盖面比较广，考查了学生多方面的能力，试卷紧扣新课程理念，从概念、计算、操作、应用等方面考查学生的双基、思维、操作、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力。这次考试体现了课程改革的一些成果，也暴露了我们教学中存在的不足，为今后进一步改进教学工作提供了宝贵的经验。 试卷全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。 二、考试情况 六年级学生47人，缺考一人，及格人数9人，及格率19.5%，平均分38.5分；优秀1人，优秀率2.1%；40分以下27人，差生率：58.2%。由于全班差生的比率比较大，所以总体成绩不理想。 三、答题情况分析 第一大题，填空题。20% 此题内容属于基础题，考查的是学生对基础知识的掌握与熟练程度。不过大部分学生完成得不是很理想，可见学生的基础知识掌握的不扎实，其中第4、5、8、9题失分最多。其中化成最简单的整数比并求比值，大部分学生写出的都是化成最简整数比过程中的某一步，或者直接化简错误因而失分。第5题是常用单位的换算，有些学生对相关单位的进率记不清，单位的大小也较模糊，到底是乘以进率还是除以进率，学生无从下手，看的出来是对单位换算的理解上还有问题。第8题这题应该是稍微难一点，但同时也体现了学生分析能力的有限，对于本题中三角形内角和与角度的比之间的关系，分析的不透彻；而有些学生较粗心，把角算对了，但在判断三角形的类型时又错了。第9小题“已

知甲数比乙数少四分之一，求甲乙两数之间的关系”，对于本题大部分学生不能综合的进行分析，同时不能准确的找出单位“1”的量，因而失分就成为必然了。 第二大题，判断题。5% 大部分学生能较好地完成。错误最多的是第三题：这是教材上的比的基本性质，同时也是教师课上强调的一句话，可见学生上课的专心程度。 第三大题，选择题。5% 这道题共5小题，5分。错误最多的是第四题，这题涉及到工作效率的问题，是五年级的内容。部分学生想当然的认为甲用4小时，乙用6小时，两人合作完成的时间就是4+6=10小时，所以选C的学生还不少。 第四大题，计算题。32% 学生计算习惯较差，经常发生抄错数字或简单的加减法算错的情况，需在平时注意习惯的培养，更主要 的是加强计算能力、提高计算的准确率上下功夫，因为计算是学好数学的基础，是提高数学成绩的关键所在。失分较多的是简便计算，个别学生不会运用乘法运算律进行简便计算。其中第（2）小题有些学生看到除号前后都是相同的数据相乘，就自动改变题意加上括号再计算。解方程也不是很理想，应加强解方程方法的渗透，提高解方程的能力，因为学好方程是学好初中数学的基础。然而列式计算中的第二小题只有几个别的学生能准确完成。（这种题型的题目已经讲过挺多了） 第五大题，操作题。11% 此题分为三部分，主要考查学生的动手操作能力、空间观念和图形变换的空间想象能力。第1小题，大部分学生能够正解画出圆，部分学生审题不够仔细，没能按要求求出相应的周长和面积。第2小题，学生对标出数对也基本上能掌握。同样的有部分学生没有回答问题而造成失分。看来做题的习惯还需好好改善。 第六大题，解决问题。25% 应用题题目较简单，范围较广，难度也适宜，错误比较多的是第2、3、5题。第2题主要问题是因为计算的数比较大，最后的得数错了。第3题求圆环的面积，主要是学生的分析能力有限，不能准确的找出圆

数学试卷质量分析12篇

《数学试卷质量分析》 数学试卷质量分析（一）： 一、学生答题分析 1、典型错题状况分析 （1）二大题填一填中的6小题，考查学生对立体图形的认识及基数序数的好处，又考查 了学生综合应用知识的潜力。大部分同学掌握得不错，能够准确认出图形，填出数，并能用序 数表示出正方体和最高的物体是第几个，但也有个别同学出现了错误，究其原因主要有两方面；一是个别同学对图形的认识不清或是丢落、而数错个数，另一方面是学生对于题目中没有出现 球而要填出球的个数而迷惑，随便乱写。平时在教学中这方面的资料训练不够，学生独立分析 问题、灵活解决问题的潜力较差，在今后的教学中需重点培养。 （2）二大题填一填中的5小题，在9到15的数中，最小的数是（），最大的数是（），两个班中共有21人丢分。一部分学生将答案写成了10和14，这部分学生是把题意理解为9 和15中间的数，理解题意上出现了错误，这是失分的主要原因。当然这和孩子们年龄认知水 平有关，但这些现象也提醒我们一年级的数学教师，在课堂教学中要注重课堂常规训练，加强 学生理解潜力的培养。如课堂上多给学生们说的机会，充分思考每一层次的学生需求和学习潜力，渗透数学语言并加强学生说的训练，来提高学生的理解潜力。 （3）三大题观察与思考的第二小题比一比，学生对此类题目十分熟悉，关键就看做题时 是否认真细心。出错的孩子都是一看到图中梨有4个没有和苹果一一对应，就立刻写4，其实 只要细心的孩子会发现梨和苹果之间的稠密不一样，会认真用数一数或一一对应的方法来比一比。从这个题的错误中能够发现从低年级就要开始培养学生认真看题，仔细推想，细心做答的 习惯是十分重要的。 （4）三大题观察与思考的第一小题，请按你的想法分一分，由于学生生活经验较少，部 分学生不认识图中的压路机和挖掘机两种大型机械，或对他们了解的不多，而导致分类出错， 此题丢分人数较多。 （5）四大题看图写算式中的1小题中的第2问，盒内比盒外多几枝？一部分学生列成:4＋5＝9正确的算式就应是减法算式9－4＝5，题目是一道体现逆向思维的题目列式为下学期 学习的资料，学生不容易理解。关于这部分资料发现学生对于求和的概念印象较为深刻容易理解，因而第一小问学生失分很少，对于已知整体和其中的一部分，求另一部分用减法计算，学 生表现的就差一些，以后教学中要个性注重从算理以及相应的数量关系上教学。而这个题目的 出现，从中也折射出教师在教学中过于以本为本，有时适当的延伸是必要的。 2、学生答题的总体状况 从总体来看，大部分学生基础知识掌握得较扎实，对基础知识的构成过程理解到位，对相 关的方法也能熟练应用，学习效果较好，因而大部分学生成绩比较理想，两个班共有24人得 满分，及格率为100，优秀率为98.6。 二、成绩与不足 （一）从这次答题状况来看，感到学生在本学期中有很大的进步，主要体此刻:

小学数学期末考试质量分析总结范文(通用10篇)

小学数学期末考试质量分析总结 小学数学期末考试质量分析总结范文（通用10篇） 总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，是时候写一份总结了。总结怎么写才不会流于形式呢？下面是小编帮大家整理的小学数学期末考试质量分析总结范文，希望能够帮助到大家。 小学数学期末考试质量分析总结篇1 本次考试的内容含盖了四年级数学上册的主要内容。 试卷共有七大题: 一、填空题。 二、判断题； 三、选择题； 四、读数。 五、操作题； 六、计算题； 七、解决数学问题。这次其中本班的成绩不错，从卷面题目的完成情况看，绝大多数学生所学知识已经理解与掌握，并且具备相应的数学能力与方法。 从卷面上看学生的书写认真，卷面整洁乱涂乱抹现象极少，说明学生形成了良好的书写习惯。此次考试，从总体上看学生对填空题和操作题掌握较好。 全班51人参加考试，其中最高分100分1人，90分以上的12人，80分以上的10人，70分以上的8人，60分以上的6人，60以下的15人。总分3861分平均分74.25分，及格率82.7%。 一、主要存在的问题有 1、计算错误而失分的问题较为严重。这张试卷计算大题占了33％。主要是因为学生过于自信，不能做到细心的计算，本该笔算的题目也心算，还有抄错数的现象。学生基本能掌握方法，但因为计算错误而失分的较多。

2、计算失误除了粗心之外，学生对于满10进一规律理解不透彻，导致计算结果的错误。 3、关于简算。学困生还不能很好的掌握。今后教学对策:加强运算的练习，引导学生多加观察，培养学生的数感，从意义上帮助学生理解，多加应用，直到学生能理解和正确应用为止。 4、解决数学问题部分，学生出错参差不齐，很多后进生几乎全错，可能是学生不认真审题后再做，也可能是学习态度和认真错不够。 二、对今后教学工作的想法: （1）进一步夯实数学基础 扎实的数学基础是成功解决问题关键。基础训练讲究一个“严”字，态度严肃，教风严谨，要求严格。计算不准，也是普遍存在的问题，不少同学及老师对此很困惑，事实上，造成计算出错的原因，首先是思想意识上，很多的老师都认为计算出错是粗心大意所致，有的同学认为只需细心，就能解决问题，但常常事与愿违，有的同学认为粗心是先天的，无法克服，这些错误认识，成为加强训练、提高运算能力的思想障碍。因此，首先要从思想上提高认识，运算的准确是数学能力高低的重要标志，平时就要多下功夫，经过反复训练才能提高水平；运算的准确要依靠运算方法的合理与简捷，需要有效的检验手段（如数形结合，合理估算等），要养成思维严谨，步骤完整的解题习惯，要形成不只求会，而且求对、求好的解题标准，只有全方位的“综合治理”，才能在坚实的基础上形成运算能力，解决计算不准的弊病。 （2）数学教学重在提高能力 教学中要关注生产实践和社会生活中的数学问题，不断提高教学的应用意识，学会从实际问题中筛选有用的信息和数据，研究其数量关系或数形关系，建立数学模型，进而解决问题，注意抓住生活现实中运用数学知识加以解决普遍性问题，开展讨论、研究，从中提高数学实践能力。 小学数学期末考试质量分析总结篇2 时光流逝，一个紧张、充实、有序、奋进的学期即将结束。一学

期末考试数学质量分析总结（精选10篇）

期末考试数学质量分析总结 期末考试数学质量分析总结（精选10篇） 总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料，它可以帮助我们总结以往思想，发扬成绩，让我们好好写一份总结吧。你想知道总结怎么写吗？下面是小编精心整理的期末考试数学质量分析总结（精选10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。 期末考试数学质量分析总结篇1 本学期我担任高一1、2两班的数学教导，完成了必修1 、 2的教学。本学期教学主要内容有：集合与函数的概念，基本初等函数，函数的应用，空间几何体，点、直线、平面之间的位置关系，直线与方程，圆与方程等七个章节的内容。现将本学期高中数学必修1 、必修2的教学总结。 一、教学方面 1、要认真研究课程标准。 在课程改革中，教师是关键，教师对新课程的理解与参与是推进课程改革的前提。认真学习数学课程标准，对课改有所了解。课程标准明确规定了教学的目的、教学目标、教学的指导思想以及教学内容的确定和安排。继承传统，更新教学观念。 高中数学新课标指出：“丰富学生们的学习方式，改进学生们的学习方法是高中数学课程追求的基本理念。学生们的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式。在高中数学教导中，教师的讲授仍然是重要的教学方式之一，但要注意的是必须关注学生们的主体参与，师生互动”。 2、合理使用教科书，提高课堂效益。 对教材内容，教学时需要作适当处理，适当补充或降低难度是备课必须处理的。灵活使用教材，才能在教学中少走弯路，提高教学质量。对教材中存在的一些问题，教师应认真理解课标，对课标要求的

数学质量分析(15篇)精选范文

数学质量分析(15篇) 温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下 载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。 数学质量分析第1篇： 本次xx基本上涵盖了三年试卷上册教材的知识体系, 重视考察数学的双基础, 考察了学生灵活运用知识的本事, 及学生思考和解决实际问题的本事, 努力体现数学评价不仅仅是为了检查学生的考试水平, 更重要的是促进学生素质的整体发展。本次考试所出习题注重基础知识, 注重了计算本事的培养, 是一份比较完美的考试卷。无论从考试的深度还是知识面的广度, 此次试卷基本上到达了《课标》的要求。 学生答题情景分析： 优点：全年组的卷面到达了干净整洁, 书写漂亮。基础知识掌握扎实, 成绩 良好。计算题较好, 错误较少；学生分析本事提高较快, 应用题列式准确率达百分之九十_大部分的题目学生的准确率比较高, 难度稍大的题目虽然全对率不是很高, 可是, 大部分学生的得分率也很高。说明学生对本册教材中的基本计算、动手操作、单位换算、可能性、解决生活中的基本问题等基础知识掌握的比较好。 2、独立分析问题、解答问题的本事有所提高。 在考试时, 学生是在自我独立读题和分析的情景下完成试卷的, 对试题的分 析和理解贴合题目要求, 解答的情景比较令人满意, 说明学生的独立分析和解答问题的本事有了很大的提高。 3、学生的动手本事比较强 学生在解决动手操作的题目时, 正确率比较高, 画对称图形、小船平移位置 画的准确, 说明学生的动手本事较强, 这是平时严格要求和训练的结果。 4、思维灵活, 方法多样。 在我会统计一题的解答中, 学生利用计算的方法和图示对照的方法。准确的 推算出星期五该进23箱冰糕。从中看出学生思维的灵活性。

数学质量分析报告(5篇)

数学质量分析报告（5篇） 数学质量分析报告（通用5篇） 数学质量分析报告篇1 一、试卷分析 1、今年的数学试卷在平稳过渡的同时，凸显“新”和“变”，“稳”主要表现在试卷的题型结构、赋分比例、难度要求以及试题难易梯度等方面，均严格遵照《考试说明》的相关规定。“新”与“变”主要表现在规避命题的“模式化”以及试题设计上。如理9以四个数关于乘法运算构成的循环群为背景，以复数、集合、方程为载体，考查学生学习潜能；文20（Ⅱ）、理18（Ⅱ）以空间几何体为载体考查几何概型；理20以三次函数为背景考查学生抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力。 2、试卷注重数学的学科本质，关注数学知识的合理应用。既考查了数学知识在学科内的应用，如文10、文12、文20、文22、理8、理9、理18、理20等题都突出对相关数学知识的本质含义的考查，又考查了数学知识在解决实际问题中的应用，如文9、文21、理1 3、理19等题取材于学生熟悉的学习、生活实际，具有较好的现实意义。 3、试卷重点考查了支撑高中数学的主干知识，它们在文、理

科卷中的占分比例分别为87、3%和79、3%。试卷将检测考生是否具备在自然语言、图形语言和符号语言之间进行熟练的转化和思考的能力作为重要的考查目标。如理19、文21取材于考生熟悉的背景，要求考生能够将“相遇”、“距离最短”、“时间最少”等自然语言转化为直观形象的图形语言，进而抽象出体现“速度”、“时间”和“距离”之间数量关系的函数方程语言，奠定解决问题的基础。 此外，试题合理依托知识的交汇，在基本保证考试内容抽样的合理性和典型性的同时，检测了考生是否具备一个有序的网络化的知识体系。 4、试卷中设计了适量的创新性问题，考查考生创造性地解决问题的过程。如文12以集合、不等式为载体考查考生应用所学知识分析、解决问题的思维过程；理10、理15，考生需要经历对所给概念或关系进行阅读理解的过程，抓住问题本质后方可利用函数图像与性质等知识经历推理论证等探究过程；文16，考生要在观察所提供的三角函数式系数关系的基础上，经历尝试、归纳、猜想与推证的过程。这些创新性问题的设计都源于中学数学的基础知识，“新”而不怪、“新”而不难。试卷以探究性问题为载体，强调高考对考生学习方式和学习潜能的关注，力图使得试卷的选拔功能得以全面体现。如文12、文16、理9以及理15关注

数学期中质量分析(通用12篇)

数学期中质量分析（通用12篇） 数学期中质量分析第1篇 一.试卷分析： 整张试卷考查了必修5全册内容，试卷满分150分，共有三大题，考试时间120分钟，难度适中，知识覆盖面广，图文并茂，有一定的趣味性。就整个试题而言，除个别科目考题偏难，（选题角度的不同）偏易外，其余基本都体现了目前考试命题要求：注重基础、体现能力。 选择题比较简单，其中有6，7，12题属于拉开差距的题目；填空题有关等比数列中讨论q是否为1始终是教学上的难点，年级得分率普遍较低；简答题的难易坡度也比较明显,22题比较新颖,考察学生的综合解题能力。 二.教与学方面问题分析: 本次试卷难度适中，学生发挥地比较好，基础分得分率比较高，两个立志班学生由于学习兴趣比较高，发挥的比较好,低分率也基本控制住了。后面班级一小部分学生的积极性没能充分的调动起来。 教师： 1、对六个班学生要同时强调基础知识上不失分。 2、逐步培养学生的理解概括能力，掌握实验探究题的解题方法。 学生：

1、部分学生复习不够认真，一些在复习课中强调过的知识还是出现错误。 2、个别学生对基础知识不够重视，导致难题能做对，基础题却失分，导致考不到高分。 3、部分学生对本学科不够重视，平时作业拖沓，导致没有考好。 4、、低分同学关注不够，要激发他们的兴趣，消灭低分率。 三.改进措施与对策: 1、树立学生的信心，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢化学。 2、要求学生重视基础知识，培养学生解题能力，提高B班优秀率。 3、积极补缺补差，减少甚至消灭A班的低分率，提高合格率。 4、教学中准确掌握重点难点，积极探索研究新教材的教学理念，突破传统的教学方法。 四.对本次命题的评价与建议 难易适中，坡度明显。 数学期中质量分析第2篇 尊敬的各位家长： 你们好！感谢各位家长能在百忙之中抽时间来参加的家长会。我们今天能有机会坐在一起，是为了一个共同的目的，那就是为了孩子的学习、为了孩子的进步、为了孩子的明天。和孩子们经过一年多的接触和磨合，在数学的教与学方面已形成了一种默契，互相都适应了对方。二年级的数

期末考试数学质量分析总结(16篇)

期末考试数学质量分析总结（16篇） 期末考试数学质量分析总结（精选16篇） 期末考试数学质量分析总结篇1 一、试卷的基本情况： 1、试题来源 1～5年级的试卷由市教研室提供，6年级试卷由外校引进。 2、试卷得分情况： 一年级得分率：95.2%;二年级得分率88.5%;三年级得分率94.4%;四年级得分率86.5%;五年级得分率89.6%;六年级得分率78.7%。 3、试卷特点 本次测试从六张试卷总体上看，具有以下几项特点： (1)适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养，体现了知识综合，较好地体现了人文性。 (2)考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。 (3)题目注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。 (4)注意了系统分析问题和解决实际问题的能力的考查，使学

生充分体会到学以致用的重要性。 二、主要成绩： 1、基础知识掌握好。从1—6年的题目数据统计可以看出，填空题和计算题的得分较高。从学生的计算题得分率高我们可以看出学生的计算能力在提高;从学生的填空题得分率高我们可以看出学生的记忆、理解能力也较强。由此可见，学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握的还是比较扎实的。 2、创新思维能力强。可以看出“灵活开放，注重创新”是本次命题的原则之一。因此，在各年级的试题中都有一定数量的灵活、开放的题目。如五年级第三大题的前2题，比较2个图形的面积和周长关系。这一题有一定的灵活性，要考查学生灵活解题的能力，总的来说五年级学生在这一方面的得分率达80%，比以往有了很大的进步。 3、解决问题的方法活。从各年级的试题来看，都有一些学生在解答同题时用的多种不同的方法。如六年级应用题第三题，求原来有多少吨煤? 4、学习习惯良好。从试卷整体来看，90%以上学生字迹清晰、书写规范。说明大多数的学生日常学习习惯好，学习态度认真仔细。可以说，这些为学生今后的学习打下了基础，提供了保证。但是并不能排除个别班级学生，书写潦草、卷面混乱的现象。

数学质量分析报告（通用20篇）

数学质量分析报告（通用20篇） 数学质量分析报告（通用20篇） 随着个人素质的提升，大家逐渐认识到报告的重要性，我们在写报告的时候要注意涵盖报告的基本要素。那么一般报告是怎么写的呢？下面是小编为大家整理的数学质量分析报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。 数学质量分析报告篇1 一、试题分析 1、课标和以往的教学大纲相比基础知识、基本技能发生了一些变化，删减了一些繁、难、旧的内容，增加了知识应用和合情推理等要求，同时也强化知识应用的灵活性。试题突出双基考查的多样性和灵活性，充分让教师和学生明确新课程的双基是什么。 2、试题着重评价学生感受事物，体现过程，分析问题、解决问题形成的思想方法，试题内容源于教材，有效地引导教师和学生注重教材的基础示范作用，引导教师重视课堂、重视学生参与、重视过程、夯实基础，为学生的全面可持续发展提供可靠保证。 3、本次试题的难度设计恰当，从考试情况来看，基本与预期的目标一致。试卷力求做到难度分布均衡合理，尽量减少了过难和过易的试题，因为题目的难度要求比以往有所降低，故此次统测成绩师生基本上是皆大欢喜。 二、考试的基本情况 本次期末考试数学试题全面考查了学生必备的基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况。试卷起点低，覆盖面广，难易适中。通过本次考试，不但对前阶段的教学复习作了全面的检查，而且能有效地找出教与学中存在的问题，明确下阶段的努力方向。 三、答卷分析 1 、学生答卷的主要特点 （1）从卷面分析反馈情况看，绝大多数学生书写认真、干净整齐，而且计算题有步骤，分析题有充分的理由。

（2）大多数学生答卷的心态良好，目的明确，能够正确对待考试，极大的发挥出自己的潜能，把失分率降到最低限度。 （3）大部分学生对“双基”的掌握程度较好，对基础知识理解透彻，并能在理解的基础上会运用知识，会解决问题。 （4）大部分学生的运算能力过关，训练到位，运算速度快，准确性高，并能合理安排解题步骤。 （5）探索结果明确，推理过程较严密。在证明探索题中，学生能正确的探索、猜想题目的结论，并能说出理由，在证明过程中，因果关系明确，推论严密，逻辑性强，从答题情况看，可以反映出学生的观察能力和动手能力较强这有利于新课程的实施。 2 、学生答卷的突出问题 （1）少数学生由于基础差，不会做题，试卷空白多，整洁性差，准确性不高，得分率低，没有养成良好的学习习惯和学习方法，答题格式混乱，语言表达能力较差，充分说明学生对基本概念不清，基础知识掌握的较差，学生数学学习两极分化的现象严重 （2）少数学生缺乏动手操作、亲身实践的能力，对知识理解不到位，不知道如何正确运用知识解决问题。计算能力较差，造成失分较多。 （3）少数学生对开放性试题和探究性试题答的不理想，缺乏探究意识，不能大胆猜想。 四、对今后教与学的建议 1、深入学习课程理论，认真钻研课标和教材，努力实现教学方式和学习方式的根本性转变。要通过学习强化课程意识，进一步掌握新课程的理念、性质、特点以及相应的教学方式和教学技能，从传统的接受式学习转向具有现代特征的自主学习、探究学习和合作学习；从演绎式教学转向归纳式教学，即从学生已有的经验出发——提出问题——建立数学模型——形成概念，得到定理、公式、法则等——解释、应用、拓展。 2、重视基础知识的掌握和基本技能的训练。对基础知识的教学，不应仅仅教数学结论，而应精心设计教学过程，把探索的过程还给学

五年级数学质量分析(精选10篇)

五年级数学质量分析(精选10篇) 五年级数学质量分析（一）： 我校五年级参加本次质量检测的人数为****人，平均分为*****分，最高分为****分，及格人数为****人，及格率*****，优秀人数为****人，优秀率*****。 整份试卷以现行教材和《数学课程标准》为依据，题型结构、试题资料分布全面、合理，题量适中。试题考查了本册所涉及的基本知识、基本技能、基本数学思想与方法，注重对学生的运算本事、思维本事、空间想象本事的考查，尤其是用数学知识和思维方法分析解决现实生活的有关问题本事的考查。 从学生的做题情况看，小数乘除法计算法则、解方程的基本方法、多边形面积的计算、可能性问题和数量关系相对简单的解决问题，失分较少。学生对小数乘除法的计算掌握较好，XXX大题计算题的得分率为*****，多数学生具有较强的简算 意识，能简算的混合运算，孩子们都能根据数据的特点，依据

运算律进行简算。学生能够灵活地选择题中的信息解决问题，解决问题的策略多样化。 然而，存在的问题是综合运用知识解决问题的本事和空间想象本事都较弱。解决问题最终一题考查了学生对多边形高的理解以及灵活运用公式计算面积的本事，学生对先求高的这一步没有很好的把握，导致错误。填空题最终一题考查学生对立体图形的空间想象本事，难度较大，很多学生没能正确作答。此外，学生整体分析数学试题的本事也较弱，解决问题第三题失分较多，就是因为学生没有整体把握题目给我们的信息。 综上所述，大多数数学教师反映，在课堂教学中或者每次单元考试后，各个单元都暴露出一些问题。学生理解本事不够强、空间观念不强、学生的研究惯和研究本事上所存在的问题。从期末试卷中所反映出来的问题中，需要重点关注学生的综合运用知识解决问题的本事和空间想象本事，以及整体分析数学试题的本事。同时，也需要加强学生的研究惯和基本技能的训练，减少低级错误的出现。 在填空题部分，孩子们能够写出用含字母的式子表示数，但对于代数式与字母的关系上却不能进行准确的分析，逆向思

小学数学期中考试质量分析报告范文(通用5篇)

小学数学期中考试质量分析报告范文（通用5 篇） 在学习、工作生活中，报告的使用成为日常生活的常态，其在写作上具有一定的窍门。那么报告应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的小学数学期中考试质量分析报告范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。 小学数学期中考试质量分析报告1 一学期即将结束，可以说紧张而又忙碌有得有失。在这一学期中我能认真执行学校教育教学工作计划，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。现在对本学期教学工作做出以下几方面： 一、备课方面 认真备课，不但备学生，而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课，做出总结，写好教学反馈，认真搜集每课书的知识要点。 二、教学方面

增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的自主性，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。 三、提高业务水平方面 在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。经常阅读教育教学资料，提高业务水平方面。 四、作业批改方面 在布置作业时争取做到有针对性，批改作业时努力做到面批面改。让学生的练习有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题，作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。 五、培优转差工作 除了在课堂上进行辅导外，在课后为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径

数学试卷质量分析

数学试卷质量分析 数学试卷质量分析 下面是店铺为你分享的数学试卷质量分析报告，希望能够为大家带来帮助，希望大家会喜欢。同时也希望给你们带来一些参考的作用。 数学试卷质量分析报告范文篇一：单元测试质量分析报告 一、试题分析 1.本次测试试题都以《义务教育课程标准试验教科书》为依据。题量及难易程度适中，区分度不太大，符合学生认知水平。 2.从试卷来看，本次测试试卷内容涵盖了第一、二单元的知识，试题灵活，较好的体现了新课程理念，试卷从“填空、判断、计算、解决问题”四个方面对学生进行了检测。 二、分析 四1有41人，参考人数41人，从测试的整体情况来看，均分85点多. 三、学生答题情况分析 1.从学生答题情况来看，绝大多数学生对基础知识、基本概念、基本方法、基本数学思想掌握较好。少数学生还需加强对基础知识和基本技能的训练。 2.少数学生不注意答题的格式，卷面不工整、清洁，以后将对学生数学格式作出更严格的要求。 四、存在问题 1.部分学生粗心大意，没有养成认真审题的习惯，导致有些简单的问题也会出错。 2．学生对知识迁移的能力还有待提高，一部分学生不会灵活解决问题。 3.一部分学生还没有形成严密的数学逻辑思维的能力，导致答题是错漏的比较多。 五、今后的教学措施 1．继续认真、扎实地抓好基础知识、基本概念、基本方法的教学，

在教学中注重培养学生掌握基础知识的基本数学思想，激励学生创新思想的形成与发展，提高教学质量。 2．更加重视对学困生的激励和帮助，教学中要在时间与精力上给予更多的倾斜。 3．注重教学情境的设置，让学生充分参与到教学中来，充分调动学生的积极性，培养学生学习数学的兴趣。 4.让学生养成良好的学习习惯。 5.教学中，加强学生与的联系，让学生懂得数学来源于生活，又用于生活，增强学生学习数学的信心。 数学试卷质量分析报告范文篇二：七年级数学试卷分析报告 一、基本情况 (1)学生成绩达到预期目标，优秀率及格率不高，不及格人数占总人数的比重较大。 (2)从卷面情况来看，选择题总分24分，大部分学生能拿到18分以上，其中，第3、5、6、8题得分率较低，学生对知识的识记与理解及选择题解题方法尚存在缺陷和不足。填空题总分24分，大部分学生都能拿到18分以上，其中第10、15、16得分率较低，学生对知识的识记与理解不到位。解答题总分72分，大部分学生都能拿到45分以上，其中14题的第四小题、第19题、第25题、第26题得分率较低，学生对知识的理解及运用存在一定的缺陷。2、命题质量评价从试卷卷面情况来看，考查的知识面较广，类型比较多样灵活，同时紧扣课本、贴近生活。既考查了学生对基础知识把握的程度，又考查了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的能力，不仅顾及了各个层次学生的水平，又有所侧重。这份试题尤其注重对基础知识的检测，以及学生综合运用知识的能力。总的来讲，该份试题相对我们学校的学生来说是有一定难度的，学生对所考的知识点都把握不到位。 展开与折叠得分率达到0.98；三视图得分率达到0.96；绝对值得分率达到0.65；数轴得分率达到0.63；有理数加减混合运算得分率达到0.58；科学记数法得分率达到0.95；整式得分率达到0.61；整式的

数学质量分析报告(精彩6篇)

数学质量分析报告（精彩6篇） （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!

数学质量分析15篇

数学质量分析15篇 一、命题说明 1、指导思想 本次命题，我们以课程改革的总体目标和数学课程标准的基本理念为指导，转变以往过分强调课程评价的甄别与选拔功能的倾向，充分发挥评价促进同学全面进展、促进老师改善教学的功能，坚持“以同学为本”和“立足过程，促进进展”的新理念，力争让考试成为同学和老师的一次胜利体验，激发同学学习数学的爱好，改善老师的教学活动和同学的学习活动，全面提高教育教学质量，使教学方式、学习方式、思维方式、评价方式等与课程改革同步进展。 2、命题原则 〔1〕面对全体，注意“双基”。 〔2〕敏捷开放，注意创新。 〔3〕联系实际，注意应用。 〔4〕“三维结合”，注意进展。 3、试题的主要特点和考查目的 〔1〕试题突出基础学问与基本技能的考查。 《数学课程标准》中，将数学课程的总体目标分成学问与技能、数学思索、解决问题、情感与看法四个部分，其中学问与技能放在了首位。由于仅有经过学问与技能这个载体，才能培育同学数学思索和解决问题的本领，才能使同学在情感、看法与价值观等方面得到充分进展。所以，期末试题以表达“双基”的基此题为主，占卷面成果的

70%左右，主要考查同学对基础学问、基本技能和基本方法的把握情景。对于基本运算本领，主要是考查同学对算理的理解和把握程度，没有运算繁琐的计算题。目的不是让同学机械记忆和仿照，而是考查同学对基本概念和基本法则的理解和运用的本领。比方：二班级数学中，不是机械考查“乘法的意义是什么”，而是让同学“依据8+8+8+8写出一个乘法算式。”经过考查能够看出99%的同学都理解了乘法的含义，信任他们在以后的学习和生活中假如遇到“求几个相同加数的和”的问题，都会运用乘法进行计算。所以，我们在教学中也没有必要让同学死记硬背乘法的意义是什么，关键在于理解和应用。同样，在五班级数学中，我们也不是机械考查“小数点移动引起小数大小改变的规律”，而是让同学填写“把3.79的小数点向左移动一位后，再向右移动两位，结果是，是原数的倍。”假如同学能正确填写，就说明他们已 经理解、把握了小数点移动引起小数大小改变的规律。 〔2〕注意联系同学的生活实际及社会实践，表达数学的现实性。 《数学课程标准》的总体目标中指出：“初步学会运用数学的思维方式去观看分析现实社会、去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增添应用数学的意识。”所以，试题编制过程中，我们尽可能地联系同学熟识的生活、生产实际问题和同学亲身经受的事情，表达数学的现实性，顺应课程改革的要求。各班级的试卷中都有这种以现实生活中的实际问题和事物为背景来考查数学相关学问的题目。例

数学质量分析报告15篇

数学质量分析报告15篇 数学质量分析报告1 一、试卷的主要特点 该试卷既注意学校数学的基础作用,又重视从学问考查到力量立意的转变;既注意试题情境的公正设置，又力求呈现方式的丰富多彩;既突出同学的独特进展，又注意对考生的人文关心;既坚持面对全体同学，又表达出合理的区分度，充分发挥了试卷对学校数学教学的评价与导向作用。详细如下： 1、注意双基考查 试卷对基础学问和基本技能的考查，结合了实际背境和解决问题的过程，更多地关注同学对学问本身意识的理解和在理解基础上的应用，在重点考查基础学问核心内容学问点的同时，保持了适度的掩盖面，基础题、中档题、综合题的比例为7:2:1，保证了基础试题应有的比重和位置。 2、突出数学应用 关注数学与现实的联系，培育同学的应用意识与解决问题的力量，既是教材与大纲的要求，也是新的《数学课程标准》所提倡的基本理念。试卷突出了数学的应用价值，加大了考查力度，留意从同学熟知的生产、生活与学习中查找鲜活的实际素材，然后提炼加工，使数学学问与实际应用浑然一体。 3、关注同学进展 考查数学基本核心内容与基本力量.①考查同学空间观念②

考查同学的数感。 4、强化思想方法 数学试题不仅要考查运算力量、思维力量、空间观念和运用数学学问解决简洁实际问题的力量，而且要考查阅读理解和归纳猜测力量，操作力量和探究力量，以及蕴含于其中的数学思想方法，这种数学的素养与品质，正是同学连续进展所必需具备的。 5、鼓舞探究创新 创新是时代的需要，是改革的方向。探究和创新力量的培育，是有效教学和课程改革中最具活力的课题，试卷中设计的如：最终一题的温馨提示 二、同学答卷的突出问题 (1)少数同学由于基础差，不会做题，试卷空白多，干净性差，精确性不高，得分率低，没有养成良好的学习习惯和学习方法，答题格式混乱，语言表达力量较差，充分说明同学对基本概念不清，基础学问把握的较差，同学数学学习两极分化的现象严峻。 (2)少数同学对开放性试题和探究性试题答的不抱负，缺乏探究意识，不能大胆猜测。大题拔的有些高，特殊是关于二次函数的大题，综合性较强，造成整体成果偏低。 三、对自己教学的反思 1、夯实基础注意课堂教学的有效性 在中考中，考查同学的基础学问与基本技能始终都是摆在突出的位置，始终作为考查的重点内容。对此，我要有糊涂的熟悉。事实

数学阶段性教学质量分析与总结（精选13篇）

数学阶段性教学质量分析与总结 数学阶段性教学质量分析与总结（精选13篇） 总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以有效锻炼我们的语言组织能力，让我们一起认真地写一份总结吧。那么总结应该包括什么内容呢？下面是小编为大家整理的数学阶段性教学质量分析与总结，仅供参考，大家一起来看看吧。 数学阶段性教学质量分析与总结篇1 小班幼儿在认知过程中，容易受外界事物和自己情绪的影响，有意注意不稳定。那么，教师在进行数学活动时，怎样发挥幼儿的主体作用，引导幼儿在感知、观察、操作等探究过程中获得经验，发展智力，激发好奇心，产生学习数学的兴趣，变被动学习为主动探索呢?我认为，应该注重把握以下几个方面： 一、科学制定教学目标 教学目标是判断教学是否有效的直接依据。一个有效的数学教育目标应该是：目标的主题必须是幼儿而不是教师，也就是说目标的确立必须坚持以幼儿为主，从幼儿角度出发;目标应该涵盖知识经验、能力、态度、情感等多个纬度;目标应该是科学、具体、明确的;目标必须是适宜大部分幼儿近期发展需要的，是可以共同达到的，而不是最高要求。 例如：在小班“感知3以内的数”数学活动中，我以前的目标表述为： 1、正确感知3以内的数量，理解3的实际意义。 2、学习按卡片的数量放入相应数量的物体。 通过网上远程学习和短期培训，我感到这个目标的制定过于单一，过于传统，仅仅只重视了数学知识技能的传授，而忽略了幼儿其他方面综合能力的发展。结合有效教育目标原则和我在数学课的教学实践，我把目标做了如下改动： 1、正确感知3以内的数量，理解3的实际意义。

2、理解操作规则，给实物卡片匹配相应的圆点卡片和数字卡片。 3、在操作活动中体验学习数学的乐趣。 总之，目标的确立或多或少要体现在知识、技能、兴趣、智力、学习习惯、身心和谐发展等多方面的要求。 二、精心设计教学用语 教师教学指导用语要科学准确，条理清楚，有示范性和启发性。要使用符合他们理解水平的、富有情境性的语言，既要让幼儿听懂听明白，又不能啰嗦，颠三倒四。幼儿学习数学依靠的是自己的经验，而不是老师的经验，在活动过程中，作为引导者的老师，不能长篇大论，要给孩子留下充足的自主学习探索的时间。如在《送小动物回家--区分上下》活动中，我设计了这样的开场：“冬天，一场大雪把很多房子压塌了，小动物没有家了，有好心人帮他们建了新房子，你们看，新房子建在了什么地方?”(出示背景图)幼儿观察后回答：“有的在树上，有的在树下。”我接着请幼儿想一想：“如果让你们送小动物回家，你想怎么送呢?”,孩子们展开了讨论，争先恐后的发言：“我想送小鸟到大树上面的家”、“我送小狗到树下的家”等等，然后我又追问：“你们为什么要这么送?”孩子们说：“因为小鸟会飞，所以住到树上”、“因为松鼠会爬树，可以住在树上”、“小狗不会爬树，住在树下还可以帮小鸟看家呢”等等。在数学课上，教师的语言引导直接影响着幼儿对知识的吸收以及对学习活动的兴趣和积极性。 三、注重把握有效提问 老师在课堂上提问时要考虑提问的内容、方式、艺术性等因素是否以幼儿为本，是否符合幼儿的身心发展的特点、规律，是否能吸引他们积极参与活动，激起探索欲望。平时要少用像“好不好”、“是不是”，或者拿一个幼儿都认识的苹果提问：“这是什么?”这样是非式的无效提问，还要注意提问的适时、准确、科学。教师提问的是否恰当，会直接影响教学质量和教学目标的实现。在小班数学课上，根据本班幼儿的实际情况和教学内容，我们可以采用以下几种方式进行提问： 1、描述式提问。小猴的尾巴是什么样子的?小兔的尾巴是是什么

数学期中考试质量分析总结（精选15篇）

数学期中考试质量分析总结 数学期中考试质量分析总结（精选15篇） 总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料，它能使我们及时找出错误并改正，我想我们需要写一份总结了吧。总结怎么写才不会流于形式呢？以下是小编为大家整理的数学期中考试质量分析总结（精选15篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 数学期中考试质量分析总结篇1 从本次学生考试失分的情况来分析，主要存在以下问题： 1、学生学习习惯较差。 从抽样试卷看，拼音不过关，基础不扎实。一是部分年级的部分学生书写潦草，喜欢写错字，二是部分学生粗心大意，不认真审题，主要体现在：如三年级要求写课间活动的情景，而有的同学写成了一节体育课，还有的同学写成了状物的文章《月季花》。试卷上要求划去括号不正确读音，学生却在正确的读音打“√”。 2、教法单一，基础不过关。 拼音、字词不过关，我们从各年级的试卷上看到，学生的拼音不过关，中、高年级中“给多音字选择正确的读音”失分较多，还有极少数学生完全不认识拼音，试卷上的“看拼音写汉字”则是乱写一通，究其原因，一是学生在入学时，拼音掌握不够牢，而中、高年级重视了汉字，忽视了拼音教学。二是受方言影响。例如：学生对平舌与翘舌混淆不清，“边音”与“鼻音”未弄清楚。 字词教学是语文教学的重要组成部分，它是阅读和写作的基础，然而，我们从试卷上看到：学生该掌握的字、词没有掌握。课堂上，教师对易写错的字进行了纠正、指导，试卷上学生还是照错不误。从学生的掌握情况认真审视教师的识字教学，主要存在以下原因是平时教学字、词时，方法单一，未能激发学生识字、写字的兴趣，因而，学生对所学的字过目就忘。 3、基础掌握较死，不善灵活应变