数学期末试卷质量分析报告

数学期末试卷质量分析报告

【篇一】数学期末试卷质量分析报告

随着课改的深入，考试评价的形式和内容也在做相应的转变，突现了对学生动手力量和联系实际解决问题力量的关注；在进展性上，乐观寻求试题呈现形式的多样性，加大联系生活实际的数学学问的考察力度。详细而言，此次命题题量大，题目类型琐碎敏捷。不但考察学生根底学问及口算、笔算力量又考察了学生的观看、分析、及解决问题的力量和动手力量，还考察了学生仔细审题及细心答题的习惯。

试卷共分六个大题：

（一）填一填。

共7小题。出错最多的是第5，7题。这道题是考察学生对“找规律”“万以内数的熟悉”这局部的学问的把握，出错缘由是局部学生没有敏捷把握所学学问，学得不扎实。

（二）直接写出得数。

小学二年级数学其次学期期末考试试卷分析：共12小题。8×4÷6超纲了，我校改成8×4÷4，学生多能做对。

（三）列竖式计算。

共三题，正确率较高。

（四）我会画。

学生失分率较高，不能正确定位，图形画得不精确。

（五）统计。

第四题解决实际问题的计算中失分，缘由是没看清题目给的数字信息，很混乱。

（六）解决问题。

共3小题。特殊是第3小题，此题本身有肯定难度。并且在这一个题目中消失了3个不同的问题，学生不知道逐一解答，反而无从下手，将上面“廉价约——元”答在最下面，而且他们不明白“现在买”的意思，在加上要先约后算，增加了难度，好多学生不懂题意，加上分值较大，造成学生失分率比拟高，看来在今后教学中学生仔细读题，理解题意需要强化训练。

1、低年级学生加强学习习惯和主动学习力量的”培育。

2、加强数学学问与现实生活的联系，注意学问形成过程与力量进展并重。

3、连续加强根底学问夯实和根本练习到位、练习多样的训练。

4、教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的敏捷性，联系生活、培育数学力量等方面的差距，做到既面对全体，又因才施教。

【篇二】数学期末试卷质量分析报告

一、试卷的总体评价

本次测试是由教管中心统一命题，学校组织安排期末考试，旨在考察学生在本学期所学学问的把握程度。本套试卷紧扣教材，试题在主要考察根底学问的根底上，增加了对学问的敏捷性和应用性考察，对数学的运用力量、综合运用数学学问分析问题、解决问题的力量进展了考察。

二、试卷题型构造

试卷共有填一填、选一选、算一算、做一做、解一元一次方程、试一试和想一想七个大题，共30小题，考试时间120分钟，总分100分，填一填占26%，选一选占16%，算一算占20%，做一做占14%，解一元一次方程占8%，试一试占10%，想一想占10%。

三、学生得分实况

七年级实考学生人数467人，总成绩为12393分，平均成绩为26.54分，比分81分，最低分2分，及格人数13人，其中，80-90分1人、70-80分1人、60-70分11人，及格率为2.74%；50-60分17人，40-50分42人，40分一下394人。

四、学生答题典型失分缘由分析

1、对根本概念的理解、把握不深刻，根本运算力量较差。

2、审题阅读亟待加强，文字阅读力量低下，读不懂题意，对应用题、文字量大的试题存在一种本能的恐惊心理。

3、解题格式及数学语言的表述不标准、表达不完整、导致失分现象

较严峻。

4、“用数学”的意识差，即对现实生活中的问题抽象成数学模型的力量差。这暴露出我们的教学在关注学生对数学事实的真正理解，尤其在实际背景下运用的意识和力量的培育和训练还不够。

5、“做数学”的力量差，即动手实践、合情推理和创新意识的训练不到位。

五、改良措施

1、重抓学生的行为习惯，培育学生良好的学习品质。在平常的上课及作业批改中对学生行为习惯的养成要抓的较紧。本次考试在中，学生的计算正确率太低，令人费解。

2、转变教学方式，赐予学生自主学习的空间。在平常教学中留意引导学生在自主、合作、探究中学习。培育学生自主学习的力量和独立分析问题和解决问题的力量。

3、在教学中要抓实双基，还要培育学生的思维力量，更要联系生活实际，让学生学到“有价值的数学”。使学生学、用、做相结合。

【篇三】数学期末试卷质量分析报告

一、试卷评价

本试卷涵盖面比拟广，考察了学生多方面的力量，试卷紧扣新课程理念，从概念、计算、操作、应用等方面考察学生的双基、思维、操作、问

题解决的力量，可以说全面考察了学生的综合学习力量。这次考试表达了课程改革的一些成果，也暴露了我们教学中存在的缺乏，为今后进一步改良教学工作供应了珍贵的阅历。

试卷全面考察学生对教材中的根底学问把握状况、根本技能的形成状况及对数学学问的敏捷应用力量。

二、考试状况

六年级学生47人，缺考一人，及格人数9人，及格率19.5%，平均分38.5分；优秀1人，优秀率2.1%；40分以下27人，差生率：58.2%。由于全班差生的比率比拟大，所以总体成绩不抱负。

三、答题状况分析

第一大题，填空题。20%此题内容属于根底题，考察的是学生对根底学问的把握与娴熟程度。不过大局部学生完成得不是很抱负，可见学生的根底学问把握的不扎实，其中第4、5、8、9题失分最多。其中化成最简洁的整数比并求比值，大局部学生写出的都是化成最简整数比过程中的某一步，或者直接化简错误因而失分。第5题是常用单位的换算，有些学生对相关单位的进率记不清，单位的大小也较模糊，究竟是乘以进率还是除以进率，学生无从下手，看的出来是对单位换算的理解上还有问题。第8题这题应当是略微难一点，但同时也表达了学生分析力量的有限，对于此题中三角形内角和与角度的比之间的关系，分析的不透彻；而有些学生较马虎，把角算对了，但在推断三角形的类型时又错了。第9小题“已知甲

数比乙数少四分之一，求甲乙两数之间的关系”，对于此题大局部学生不能综合的进展分析，同时不能精确的找出单位“1”的量，因而失分就成为必定了。

其次大题，推断题。5%大局部学生能较好地完成。错误最多的是第三题：这是教材上的比的根本性质，同时也是教师课上强调的一句话，可见学生上课的用心程度。

第三大题，选择题。5%这道题共5小题，5分。错误最多的是第四题，这题涉及到工作效率的问题，是五年级的内容。局部学生想固然的认为甲用4小时，乙用6小时，两人合作完成的时间就是4+6=10小时，所以选C的学生还不少。

第四大题，计算题。32%学生计算习惯较差，常常发生抄错数字或简洁的加减法算错的状况，需在平常留意习惯的培育，更主要的是加强计算力量、提高计算的精确率上下功夫，由于计算是学好数学的根底，是提高数学成绩的关键所在。失分较多的是简便计算，个别学生不会运用乘法运算律进展简便计算。其中第（2）小题有些学生看到除号前后都是一样的数据相乘，就自动转变题意加上括号再计算。解方程也不是很抱负，应加强解方程方法的渗透，提高解方程的”力量，由于学好方程是学好初中数学的根底。然而列式计算中的其次小题只有几个别的学生能精确完成。（这种题型的题目已经讲过挺多了）

第五大题，操作题。11%此题分为三局部，主要考察学生的动手操作

力量、空间观念和图形变换的空间想象力量。第1小题，大局部学生能够正解画出圆，局部学生审题不够认真，没能按要求求出相应的周长和面积。第2小题，学生对标出数对也根本上能把握。同样的有局部学生没有回答下列问题而造成失分。看来做题的习惯还需好好改善。

第六大题，解决问题。25%应用题题目较简洁，范围较广，难度也相宜，错误比拟多的是第2、3、5题。第2题主要问题是由于计算的数比拟大，最终的得数错了。第3题求圆环的面积，主要是学生的分析力量有限，不能精确的找出圆环中大圆的半径及小圆的半径，有的学生将题中的直径20当作半径来算，结果就错了。第5题是统计图，由于题目给出的是扇形统计图，及其中一个扇形表示的详细数据，要求学生求出其他相应的数据。半数学生第一部计算总人数是就出错了，从而导致后面的两题跟着出错，失分状况较为严峻。

四、教学分析和教学建议

从本次考试的试卷中看，发觉的问题主要有以下几个方面：

1、根本概念、根本技能的教学还应加强

本次考试根底学问局部比重偏大，从答卷状况上看，根底学问局部许多同学还存在着对学问点把握不全面、不精确的状况，在各道题上都有表现。

从本次考试中暴露出的问题有：局部学生对乘除法的意义理解不清，整体计算力量不强，计算不够娴熟，计算精确率偏低，从总体上看学生把

握的状况最不好，不仅成绩低的学生失分，甚至高分段的学生在这局部也有失分。

2、审题力量、分析力量有待提高

好象每次做试卷分析在说完根底学问方面的问题后，都要强调一下审题，本次考试也不例外。没有做到“仔细细心”这4字。虽然我们教师对每次考试前都强调一些关于答题时的留意事项，审题时要留意看清问题，不要把要求看错。但是考完以后却发觉，这个问题还是的问题。

3、学生的一些习惯不标准

作为小学生，有许多习惯应当养成，在本次考试的试卷上，好几个学生数字抄错。这些看似小毛病，但在考试时可能就会成为学生失分的缘由。我们应当未雨绸缪，让学生养成一个好的习惯。

五、针对这些问题，在以后的教学中要有针对性的做好以下几点：

1、“要抓质量，先抓习惯”。

平常在教学中，留意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。

2、脚踏实地打好根底。

对于根底学问、根本技能的教学肯定要注意学问点的全面性、精确性、系统性。在教学中肯定要留意学问点的讲解必需全面，不放过每一个学问点，而且讲解必需精确、无误；在教学中要注意引导学生将学问形成一个系统，这样便于学生理解、记忆；还要注意培育学生的语言表达力量，文字表述要精确、切中要害。特殊指出的是：我班学生计算的根本功严峻低

下，计算力量差，计算的娴熟度低，已成为提高数学成绩的“绊脚石”。故今后在教学中要端正学生的学习态度，加强计算力量、技能的提高，引导学生要喜爱数学，在“认真仔细”上下功夫。

特殊要注意对学生在根本方法方面的培育，注意对学生分析问题、解决问题力量的考核，而这又是我们学生比拟欠缺的。要让学生学会分析、敢于分析、擅长分析。而这些力量的培育，除了通过习题来练习外，在教学中也要留意培育学生去主动思索教学中的问题，提出自己的见解，分析自己的见解是否正确。

3、对学习有困难的学生要加强双基训练，落实必需到位，使每位学生能学到最根本的数学，解决最根本的生活问题。

赐予他们准时的照顾与帮忙，鼓舞他们主动参加数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。准时地确定他们的点滴进步，对消失的错误要急躁地引导他们分析其产生的缘由，并鼓舞他们自己去改正，从而增加学习数学的兴趣和信念，培育他们良好的意志品质。对于学有余力并对数学有深厚兴趣的学生，将为他们供应施展自我的平台，成立“一帮一”温心辅导站，从而避开学习两极分化的现象发生。

总之，在今后的教学中，我要准时对每一次考试发觉的问题做到准时处理，教学工作做好总结，反思自己在教学工作中存在的问题，加强理论学习，提高素养。转变教学方式和评价观念，争取在以后的工作中做的更好。

数学期末试卷质量分析报告(精选4篇)

数学期末试卷质量分析报告 数学期末试卷质量分析报告篇1 一、试卷评价 本试卷涵盖面比较广，考查了学生多方面的能力，试卷紧扣新课程理念，从概念、计算、操作、应用等方面考查学生的双基、思维、操作、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力。这次考试体现了课程改革的一些成果，也暴露了我们教学中存在的不足，为今后进一步改进教学工作提供了宝贵的经验。 试卷全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。 二、考试情况 六年级学生47人，缺考一人，及格人数9人，及格率19.5%，平均分38.5分；优秀1人，优秀率2.1%；40分以下27人，差生率：58.2%。由于全班差生的比率比较大，所以总体成绩不理想。 三、答题情况分析 第一大题，填空题。20% 此题内容属于基础题，考查的是学生对基础知识的掌握与熟练程度。不过大部分学生完成得不是很理想，可见学生的基础知识掌握的不扎实，其中第4、5、8、9题失分最多。其中化成最简单的整数比并求比值，大部分学生写出的都是化成最简整数比过程中的某一步，或者直接化简错误因而失分。第5题是常用单位的换算，有些学生对相关单位的进率记不清，单位的大小也较模糊，到底是乘以进率还是除以进率，学生无从下手，看的出来是对单位换算的理解上还有问题。第8题这题应该是稍微难一点，但同时也体现了学生分析能力的有限，对于本题中三角形内角和与角度的比之间的关系，分析的不透彻；而有些学生较粗心，把角算对了，但在判断三角形的类型时又错了。第9小题“已

知甲数比乙数少四分之一，求甲乙两数之间的关系”，对于本题大部分学生不能综合的进行分析，同时不能准确的找出单位“1”的量，因而失分就成为必然了。 第二大题，判断题。5% 大部分学生能较好地完成。错误最多的是第三题：这是教材上的比的基本性质，同时也是教师课上强调的一句话，可见学生上课的专心程度。 第三大题，选择题。5% 这道题共5小题，5分。错误最多的是第四题，这题涉及到工作效率的问题，是五年级的内容。部分学生想当然的认为甲用4小时，乙用6小时，两人合作完成的时间就是4+6=10小时，所以选C的学生还不少。 第四大题，计算题。32% 学生计算习惯较差，经常发生抄错数字或简单的加减法算错的情况，需在平时注意习惯的培养，更主要 的是加强计算能力、提高计算的准确率上下功夫，因为计算是学好数学的基础，是提高数学成绩的关键所在。失分较多的是简便计算，个别学生不会运用乘法运算律进行简便计算。其中第（2）小题有些学生看到除号前后都是相同的数据相乘，就自动改变题意加上括号再计算。解方程也不是很理想，应加强解方程方法的渗透，提高解方程的能力，因为学好方程是学好初中数学的基础。然而列式计算中的第二小题只有几个别的学生能准确完成。（这种题型的题目已经讲过挺多了） 第五大题，操作题。11% 此题分为三部分，主要考查学生的动手操作能力、空间观念和图形变换的空间想象能力。第1小题，大部分学生能够正解画出圆，部分学生审题不够仔细，没能按要求求出相应的周长和面积。第2小题，学生对标出数对也基本上能掌握。同样的有部分学生没有回答问题而造成失分。看来做题的习惯还需好好改善。 第六大题，解决问题。25% 应用题题目较简单，范围较广，难度也适宜，错误比较多的是第2、3、5题。第2题主要问题是因为计算的数比较大，最后的得数错了。第3题求圆环的面积，主要是学生的分析能力有限，不能准确的找出圆

数学质量分析报告(5篇)

数学质量分析报告（5篇） 数学质量分析报告（通用5篇） 数学质量分析报告篇1 一、试卷分析 1、今年的数学试卷在平稳过渡的同时，凸显“新”和“变”，“稳”主要表现在试卷的题型结构、赋分比例、难度要求以及试题难易梯度等方面，均严格遵照《考试说明》的相关规定。“新”与“变”主要表现在规避命题的“模式化”以及试题设计上。如理9以四个数关于乘法运算构成的循环群为背景，以复数、集合、方程为载体，考查学生学习潜能；文20（Ⅱ）、理18（Ⅱ）以空间几何体为载体考查几何概型；理20以三次函数为背景考查学生抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力。 2、试卷注重数学的学科本质，关注数学知识的合理应用。既考查了数学知识在学科内的应用，如文10、文12、文20、文22、理8、理9、理18、理20等题都突出对相关数学知识的本质含义的考查，又考查了数学知识在解决实际问题中的应用，如文9、文21、理1 3、理19等题取材于学生熟悉的学习、生活实际，具有较好的现实意义。 3、试卷重点考查了支撑高中数学的主干知识，它们在文、理

科卷中的占分比例分别为87、3%和79、3%。试卷将检测考生是否具备在自然语言、图形语言和符号语言之间进行熟练的转化和思考的能力作为重要的考查目标。如理19、文21取材于考生熟悉的背景，要求考生能够将“相遇”、“距离最短”、“时间最少”等自然语言转化为直观形象的图形语言，进而抽象出体现“速度”、“时间”和“距离”之间数量关系的函数方程语言，奠定解决问题的基础。 此外，试题合理依托知识的交汇，在基本保证考试内容抽样的合理性和典型性的同时，检测了考生是否具备一个有序的网络化的知识体系。 4、试卷中设计了适量的创新性问题，考查考生创造性地解决问题的过程。如文12以集合、不等式为载体考查考生应用所学知识分析、解决问题的思维过程；理10、理15，考生需要经历对所给概念或关系进行阅读理解的过程，抓住问题本质后方可利用函数图像与性质等知识经历推理论证等探究过程；文16，考生要在观察所提供的三角函数式系数关系的基础上，经历尝试、归纳、猜想与推证的过程。这些创新性问题的设计都源于中学数学的基础知识，“新”而不怪、“新”而不难。试卷以探究性问题为载体，强调高考对考生学习方式和学习潜能的关注，力图使得试卷的选拔功能得以全面体现。如文12、文16、理9以及理15关注

小学六年级下册数学期末考试质量分析报告范文3篇

小学六年级下册数学期末考试质量分析报 告范文3篇 篇一小学六年级下册数学期末考试质量分析报告 数学是一门应用的学科，如果学生在平时的研究中学得扎实，巩固得好，并能灵活运用所学知识解决实际问题，就必定能在考试中考出优异的成绩。在这份考卷中，就是几道稍稍灵活的考题使学生拉开了分距。 1、从整体上来讲，学生对于基础知识掌握较好，但是还不够灵活。特别是填空题第5题和第9题，要求圆周率取3计算，学生由于过于熟练“圆周率通常取3.14”，所以没看完题目要求便直接计算，导致方法正确，答案错误。从这个现象中，不仅能看出学生做题时不够仔细，也说明学生对数学概念理解不够透彻，也是我平时教学中的不足之处。 2、学生运用所学数学基础知识解决实际问题的能力有很大提高，但是中下生的能力明显还是不足。尤其表现在操作题的第2题，“已知一个底面直径5分米，高12分米的`圆锥，请学生画一个与它体积一样的圆柱”。由于是底十二册的教学内容，教学中这样的题练得不多，学生掌握得还不透彻。这题的错误率也很高。 需改进的中央：

1、继续加强基础知识教学。在教学中继续贯彻课改精神，调动学生研究主动性和积极性。加强数学概念的教学，特别是让学生自我感悟和自我完善。加强计算教学，培养学生计算能力。 2、加强数学知识与实际生活的紧密联系，让学生使用所学的知识来解决实际问题，培养学生实践能力。这是学生最薄弱的，也是最需求提高的。 篇二完整小学六年级下册数学期末考试质量阐发报告 1 / 8 课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革的关键环节。因此，促进评价改革，保障根蒂根基教育课程改革的深入开展，是当前的重要任务。在这种思想、理念的指导下，我中心对全镇小学六年级的学生进行了期中质量测试和阐发。其目的不仅是监控新课程执行的质量，更重要的是使其成为我们课程改革顺利实施的导向。上面仅就此次期中测试的情况进行阐发： 一、试卷分析： 本次测试试卷总体上看，具有以下几项特点： 1、得当新课标理念，注重能力培养，体现了知识综合，较好地体现了人文性，但内容还不够全面。

七年级数学期末教学质量分析报告（通用7篇）

七年级数学期末教学质量分析报告（通用7篇） 七年级数学期末教学质量分析报告篇1 为了总结经验，吸取教训，取长补短，改进教学，提升质量，提高成绩，在全面评估201x—201x学年度第一学期期末质量检测七年级数学试卷、学生答题情况以及检测成绩后，做出如下总结剖析。 一、试题分析。 20xx—20xx学年度第一学期期末质量检测七年级数学试卷全卷分值100分，考试时间90分钟。全卷共三道大题22道小题，包括10道单项选择题，6道填空题,6道解答题。全卷试题题量适宜，难度中等偏高，全面涉及到本学期教学的全部内容，重点考察有理数、相反数、整式、一元一次方程、三视图、方位角、角的计算、找规律、有理数四则混合运算、合并同类项等。试卷内容比较灵活多样，对基础知识、生活实践、看图做题等都有考察，尤其是把课本知识融入生活实践中的这类题型，最能体现素质教育，同时也强调了数学教学与现实生活的紧密联系。试卷最后一道题（第22题）涉及到有关函数的知识，虽然也可以用一元一次方程的知识解答，但明显超出学生已有的知识水平，所以基本无人能够得到满分，这是本次测试的一大失误。另外，第21题答案出现失误而没有纠错，所以很多学生正确的答案被误判为错误，导致大量学生失分。 二、考情分析。 本人任教七年级二班数学教学，七二班平均成绩48.25分，高出其他班级平均成绩10余分，基本实现学期初预定目标，也基本达到历年本校数学平均教学水平。最高87份，最低7分，高低分之间相差近80分，相差悬殊，由此可知本班学生数学两极分化十分严重。从学生答卷情况来看，大部分在平时能够重视数学课程，能够花功夫按时完成数学科目各项作业，课堂参与度高，对数学课程有兴趣，能够花时间预习复习数学课程的学生都取得了比较理想的成绩。但总体而言，学生数学成绩和个人以往数学基础和智力存在较高相关，同时，数学成绩较好也可以预测其他科目成绩。另外设计操作方面的题型也答题

期末考试数学质量分析

期末考试数学质量分析 期末考试数学质量分析（通用9篇） 考试目是检查教师教学和学生学习情况。检查教与学目标达成情况。并以此为依据制订或修改下一个阶段学习目标管理计划。因此写好考试质量分析报告很重要。下面是店铺整理的期末考试数学质量分析（通用9篇），希望对你有所帮助！ 期末考试数学质量分析篇1 一、考试质量情况。 这次考试，共有1515名学生参加，总分为118134.5分，平均为77.98；及格人数为1303人，及格率为86.03%；优秀人数为921人，优秀率为60.79%。满分只有13人。 二、试卷命题理解及分析。 1、基本情况。试卷由四部分组成，第1部分为填空题（占33%），第2部分为计算题（占31%），第3部分为选择题（占6%），第4部分为应用题（占30%）。整份试卷，在理念上能以《数学课程标准》“三维目标”为指导；命题立足课本，题材均是学生所学过（熟悉）内容；注重基础知识和基础技能考查，彻底地对学生基础知识掌握情况，做较全面摸底；注意联系学生生活实际，设置一些与生活实际相关、能体现综合应用和创新思维内容，有与生活相关题，也有个别是能力提升题，做到“基础题、生活运用题、有一定难度灵活题”各种不同层次题目同时出现，既能考查学生“双基”，又能有利于准确地查测出学生能力水平层次，使学有余力学生思维能力得到充分发挥，调动其较深层次思维；从题型上看，试题都是学生常见，熟悉题型。 2、知识比较牢固地方。 （1）、对于长方体与正方体基本特征、体积意义、长方体与正方体表面积和体积计算等较熟悉，并能利用其解决一些简单问题；理解体积与容积单位，能较好地进行体积与容积单位间换算及正确地运用这些单位。 （2）、能正确地理解分数乘法与分数除法意义，会灵活运用其解

数学质量分析报告（通用20篇）

数学质量分析报告（通用20篇） 数学质量分析报告（通用20篇） 随着个人素质的提升，大家逐渐认识到报告的重要性，我们在写报告的时候要注意涵盖报告的基本要素。那么一般报告是怎么写的呢？下面是小编为大家整理的数学质量分析报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。 数学质量分析报告篇1 一、试题分析 1、课标和以往的教学大纲相比基础知识、基本技能发生了一些变化，删减了一些繁、难、旧的内容，增加了知识应用和合情推理等要求，同时也强化知识应用的灵活性。试题突出双基考查的多样性和灵活性，充分让教师和学生明确新课程的双基是什么。 2、试题着重评价学生感受事物，体现过程，分析问题、解决问题形成的思想方法，试题内容源于教材，有效地引导教师和学生注重教材的基础示范作用，引导教师重视课堂、重视学生参与、重视过程、夯实基础，为学生的全面可持续发展提供可靠保证。 3、本次试题的难度设计恰当，从考试情况来看，基本与预期的目标一致。试卷力求做到难度分布均衡合理，尽量减少了过难和过易的试题，因为题目的难度要求比以往有所降低，故此次统测成绩师生基本上是皆大欢喜。 二、考试的基本情况 本次期末考试数学试题全面考查了学生必备的基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况。试卷起点低，覆盖面广，难易适中。通过本次考试，不但对前阶段的教学复习作了全面的检查，而且能有效地找出教与学中存在的问题，明确下阶段的努力方向。 三、答卷分析 1 、学生答卷的主要特点 （1）从卷面分析反馈情况看，绝大多数学生书写认真、干净整齐，而且计算题有步骤，分析题有充分的理由。

（2）大多数学生答卷的心态良好，目的明确，能够正确对待考试，极大的发挥出自己的潜能，把失分率降到最低限度。 （3）大部分学生对“双基”的掌握程度较好，对基础知识理解透彻，并能在理解的基础上会运用知识，会解决问题。 （4）大部分学生的运算能力过关，训练到位，运算速度快，准确性高，并能合理安排解题步骤。 （5）探索结果明确，推理过程较严密。在证明探索题中，学生能正确的探索、猜想题目的结论，并能说出理由，在证明过程中，因果关系明确，推论严密，逻辑性强，从答题情况看，可以反映出学生的观察能力和动手能力较强这有利于新课程的实施。 2 、学生答卷的突出问题 （1）少数学生由于基础差，不会做题，试卷空白多，整洁性差，准确性不高，得分率低，没有养成良好的学习习惯和学习方法，答题格式混乱，语言表达能力较差，充分说明学生对基本概念不清，基础知识掌握的较差，学生数学学习两极分化的现象严重 （2）少数学生缺乏动手操作、亲身实践的能力，对知识理解不到位，不知道如何正确运用知识解决问题。计算能力较差，造成失分较多。 （3）少数学生对开放性试题和探究性试题答的不理想，缺乏探究意识，不能大胆猜想。 四、对今后教与学的建议 1、深入学习课程理论，认真钻研课标和教材，努力实现教学方式和学习方式的根本性转变。要通过学习强化课程意识，进一步掌握新课程的理念、性质、特点以及相应的教学方式和教学技能，从传统的接受式学习转向具有现代特征的自主学习、探究学习和合作学习；从演绎式教学转向归纳式教学，即从学生已有的经验出发——提出问题——建立数学模型——形成概念，得到定理、公式、法则等——解释、应用、拓展。 2、重视基础知识的掌握和基本技能的训练。对基础知识的教学，不应仅仅教数学结论，而应精心设计教学过程，把探索的过程还给学

三年级数学期末考试质量分析报告

三年级数学期末考试质量分析报告 三年级数学期末测试质量分析 本次数学试卷题型多样，覆盖面广，符合学生的认知水平。试题难度适中，注重基础，内容与生活实际紧密联系，注重趣味性、实践性和创新性。突出数学课程的基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。以下是本次考试试卷的分析。 一、班级基本情况 我们班总共有31人参加此次考试，总分2272分，平均分73.29分。及格人数24人，及格率为77.4%。最高分为96分，最低分为31分，90分以上的有7人（包含90分），80-89分 的有8人，70-79分的有8人，60-69分的有1人。60分以下 的有7人。 二、试卷分析

本次数学试卷命题检测的范围比较全面，难易适度，覆盖广泛，各部分分值权重合理，能够反映出学生的实际数学知识的掌握情况和研究水平。试题注重考查了学生基础知识的掌握和基本能力的培养情况。试题共计六个大题（填空、选择、判断、计算、动手、解决问题），整体较好地体现了层次性，试卷的安排体现了研究数学的价值和思考魅力。 三、学生的答题情况 学生做题中出现的明显问题有： 1、填空题的第3、7、8、10小题，学生的基础知识基本 概念掌握不牢，需要认真思考和谨慎填空。 2、长度单位的使用掌握不牢，导致第一题失分较多，需 要反复比较和认真选择。 3、第3、4小题的出错率较高，需要仔细辨析和正确判断。第三小题学生容易忽视平均分，第四小题的陷进在于不能作除数。

4、计算能力欠缺，导致第1大题第二小题全为计算题的 失分情况严重。审题不够仔细，解题较马虎。 5、第一题存在不认真读题、乱涂乱画和知识掌握不牢固 的问题，需要动手画一画。 6、第2小题有两问，有一部分同学只解决了一问；部分 学生的分析问题的能力不强，不能很好的理解题意，导致失分较多。 改进措施：需要加强对基础知识的教学和训练，提高学生的计算能力和解题能力。同时，要加强对题目的理解和审题能力的培养，提高学生的思维能力和分析问题的能力。在教学中，要注重联系生活实际，提高学生的研究兴趣和参与度。 1、重视计算教学，培养学生良好的计算惯。在平时教学中，要强调计算题的重要性，鼓励学生认真对待计算题，仔细检查，以降低失分率。 2、关注班级研究困难生，加强平时作业管理，为他们提 供更多的发言机会和帮助，帮助他们在检测中获得更好的成绩。

数学期末试卷质量分析报告

数学期末试卷质量分析报告 一、绪论 数学期末试卷质量分析报告是对一学期学生所学数学知识的综合评估和总结，旨在发现问题、改进教学、提高学生学习效果。本报告将从试卷难度、试题类型、分值分布等方面进行详细分析，并提出相关建议。 二、试卷难度分析 1.整体难度 本学期数学期末试卷整体难度适中，题目涵盖了知识点的广度和深度，能有效测试学生的数学素养和解题能力。 2.难易程度分布 试卷中存在一定比例的难度较大和较易的题目，但绝大部分试题难度分布较为均衡，符合课程目标要求。 三、试题类型分析 1.选择题 本次数学期末试卷选择题占比较大，题目涵盖了各个章节的重点内容，既测试了学生的记忆能力，也重视了学生的应用能力。 2.填空题

填空题在试卷中占有一定比例，设计合理，考查了学生对数学知识掌握的细节和逻辑思维的能力。 3.解答题 解答题在试卷中比重适中，要求学生具备较高的解题能力和综合运用所学知识的能力。 四、分值分布分析 1.总分分布 数学期末试卷总分为100分，各题根据难易程度和题型确定了相应的分值。总分的划分合理，能反映学生的综合得分情况。 2.各题分值占比 各题的分值相对均衡，既包含了基础知识的考察，又注重了对学生思维能力的考核。 五、试卷问题分析 1.题目重复性 试卷中存在题目内容较为相似的情况，可能导致部分学生在答题时产生困惑。建议今后试卷设计时避免此类问题。 2.题目语言表述 部分题目的语言表述较繁琐，可能影响学生正确理解题意。应该在试题设计时注重语言的简明清晰，减少歧义。

3.考察范围覆盖 试卷中的题目内容相对较广，但还存在某些知识点的考察不够充分，建议今后试卷设计时要全面覆盖课程标准要求。 六、改进建议 1.试卷设计 在今后的试卷设计中，应注重题目的多样性，提高题目的灵活性和创新性，以更好地引导学生发展数学思维和解决问题的能力。 2.试题难度 应根据学生的学习情况，合理控制难度分布。同时，在试卷中添加一些思维性、探究性题目，培养学生独立思考和解决实际问题的能力。 3.语言表述 要注重题目语言的简明清晰，避免冗长繁琐的表述，以免给学生造成理解上的困扰。 4.知识点覆盖 今后的试卷设计要全面覆盖课程标准中的知识点，将学生所学的数学知识应用于解决实际问题，培养学生的综合运用能力。 七、总结

小学四年级数学期末试卷质量分析报告

小学四年级数学期末试卷质量分析报告 小学四年级数学期末质量分析报告 一、命题说明： 本次数学测试的命题主要依据教材内容和课标中对本年段的教学要求，并结合了学生的实际生活和认知规律。试题内容覆盖了教材中七个单元的主要内容，以学生应知、应会的内容及必备的能力为重点，旨在考查学生对基本概念、基本运算、基础知识的掌握情况及运用所学内容分析问题、解决问题的能力。试题整体难易适中。 二、试题分析： 本次数学测试卷面总分100分，共有八个大题，包括填空题、判断题、选择题、大数的读写、计算（口算、估算、竖式计算）、操作、统计和解决问题等。其中基础题占55%，中等题占35%，拔高题占10%。

三、学生答题分析： 一）总体情况： 本次数学测试四年级共有3558人参加，平均分85.05分。最低分为12分，最高分为100分。得分在0-59分的有256人，占7.2%；得分在60-69分的有155人，占4.36%；得分在70- 79分的有379人，占10.65%；得分在80-89分的有1019人， 占28.64%；得分在90-100分的有1749人，占49.15%。总体 上看学生答题情况正常，均在预测范围内。 二）具体分析： 1、第一题填空题有11个小题，14个空，共计14分。最 高得分为14分，最低得分为1分。 第1小题属于概念题，考查计数单位的定义。有一部分学生没有仔细审题，错误地答成了“数位”。主要原因是没有把“计数单位”和“数位”这两个概念区分开。还有极少部分学生错 误地将“计数单位”的“计”字写成了“记”字，这种错误的原因是

对于“计数单位”这个定义理解不到位。还有极个别学生写成了“数级”。 第2小题是基础题，考查线段有几个端点。有学生错答为无或一，说明学生没有掌握线段的特征。 第3小题是基础题，考查一个几位数它的最高位是百万位。此题得分相对高些，只有个别学生没答对。 第4小题是“长方形的两条邻边互相（）”，考查同一平面 内两条直线的位置关系。一部分学生填的是“平行”，可能是因为没有认真审题，想当然地填上了平行。因为在平时做题时遇到过长方形的两条对边互相平行这样的题，部分掌握得不好的学生容易将这两道题混淆。另外，对于平行和垂直这部分知识掌握不扎实也是原因之一。 第5小题是基础题，考查钝角与直角和平角的关系。此题得分也相对高些，但有个别学生正好填反了，还有学生把“大于”的“于”写成了“余”，让人不可思议。

五年级上册数学期末试卷分析质量报告3篇

五年级上册数学期末试卷分析质量报告 3篇（完整） 五年级上册数学期末试卷分析质量报告1 一、试卷分析 本次测试试卷能对小数的乘法和除法、观察物体、解简易方程、多边形面积、统计与可能性、数学广角等知识进行较为系统、全面的考核。本次命题紧扣教材，试题难度不大，覆盖面广，题量适中，不仅从计算、应用方面考查学生的双基，而且重点考查学生应用数学知识解决生活中实际问题能力。 二、分析卷面 1、填空题的第1、 2、5、8题；判断2、 3、4题；选择第1、4题；计算题中的简算、解方程2、3题;组合图形的面积；解决问题中的第3、4题，这些题学生最容易丢分。 2、从答卷情况来看，学生在做第五大题“解决问题”第1、2、5题正确率较高，说明我们在*时的教学中注重数学知识与生活实际相联系，，使学生学有价值的`数学，取得了一定的效果。 通过这次考试，也从某些方面暴露出我们在教学上的一些薄弱环节，主要有以下几点： 1、计算方面。本次考试的计算题难度并不大，但是学生的

失分仍然很多，由此可以看出大多数学生计算能力还不够扎实。 2、学生学习行为习惯有待进一步提高。看错、抄错题目的现象时有发生。 3、灵活解题及认真审题的能力有待进一步提高。 4、加强数学教学与生活的联系，扩大视野，促进学生的发展。 三、改进措施 （1）从学生解题时暴露出问题可以发现教师必须进一步更新旧的教学观，领悟新教材的呈现方式对教学的要求，关注学生的学习过程。 （2）注意联系学生的社会实际，培养学生思维的灵活性，提高学生分析问题、解决问题的能力。 （3）重视培养学生良好的学习习惯。 （4）计算是数学教学中的一个重点，今后应坚持抓好学生的计算基本功的训练。 （5）注重提优补差，让所有学生都有发展。这次考试还有部分学生没有达到优秀，要关注他们，与他们一起分析原因找出对策，防止拉大距离。同时也要让那部分有余力的学生尽快脱颖而出，使全班的数学成绩有更大的发展。 五年级上册数学期末试卷分析质量报告2 一、学情分析

数学质量分析报告（15篇）

数学质量分析报告（15篇） 数学质量分析报告(15篇) 在现实生活中，大家逐渐认识到报告的重要性，报告成为了一种新兴产业。我敢肯定，大部分人都对写报告很是头疼的，以下是小编为大家整理的数学质量分析报告，欢迎大家分享。 数学质量分析报告1 一、内容分析 本次测试为人教版数学第四册第一至五单元内容，本试卷的测试点覆盖面广，注重考查基础知识，概括了第一至五单元课程标准所要求的所有知识点，有数据数据与整理、除法、认识图形、解决问题等，难易分配恰当，重点检测学生知识与技能的掌握、数学思考的方法、解决问题的能力。题型共分七大题：填空、选择、判断、计算、统计、解决实际问题。 二、学生答题情况分析 本次我班有49人参加考试，90分以上22人，80—90分有13人，优分率71。4%；及格46人，及格率93。8%，不及格3人。总体情况良好。 1、基础知识。考查了学生半学期以来所学习的各方面知识，能充分检验学生对知识的掌握情况以及合理运用知识解决问题的能力。 2、计算。本部分试题主要考查口算和混合计算能力，促进学生掌握必要的运算技能，养成认真审题等良好习惯。多数学生能把握计算顺序，做到正确计算。但也有个别学生存在计算马虎、计算顺序弄不清。 3、统计。本题考察用多种方法统计数据，重点考察学生用“正”来统计，并能用统计图知道哪种多哪种少，一共多少个等问题。 4、解决实际问题。能灵活应用数学知识解决日常生活中的问题，是学生学习数与运算的重要目标。本题主要测查学生的解决问题能力，通过题意能用多种方法做两步计算问题，会运用提供信息提出数学问题。

三、主要存在以下问题： （1）虽然这个学期我们一直在抓学生的计算，但是部分学生在计算中还是比较粗心，仍有抄错或漏抄数据的现象，特别是在列竖式计算中，横式结果漏写或写错。 （2）从题目中摘取数学信息时抄错数字，漏写单位等。 （3）读题时马虎没有弄清题意就开始做题，导致错误的出现。 （4）没有养成做完自觉检查的好习惯。 四、改进措施及今后努力的方向 1、要在课堂内外下苦功夫，认真研究教材和课程标准，把握每节课的重难点，指导学生牢固掌握知识。 2、培养学生良好的学习习惯，包括认真听讲、上课积极思考、按时完成作业、做完作业检查等习惯，教会他们认真审题、认真检查。对题目要全面观察，检查每一个数据和运算符号。 3、认真指导学生阅读数学问题，能找出题中的已知条件和所求问题，教给学生思考解决问题的方法。继续加强学生对于数量关系的理解，逐步培养学生解决实际问题的能力。 4、每天拿出一定的时间让学生背乘法口诀、练口算和笔算。加强学生计算能力的培养，重视学生认真细心计算习惯的养成，以及检查等良好习惯的养成，提高计算的准确率。 5、加强后进生的辅导，多鼓励他们，树立学习的自信心，使他们的学习逐步提高。 6、要及时复习，并充分利用好每次的诊断练习，及时发现不足，查漏补缺。 数学质量分析报告2 我认为本次考试的试卷是一份比较好的试卷，涉及到本册书中的每一个知识点，难易适中。具有如下特点： 一、试题分析 1、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。 试题内容全面，共计六个大题。有万以内数的认识；估算；认识时间；长度单位的运用；周长的计算；混合运算；统计知识和解决问题，共八个方面的知识。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本

五年级数学期末试卷分析质量报告反思

五年级数学期末试卷分析质量报告反 思 五年级数学期末试卷分析质量报告反思「篇一」 五年级数学期末试卷质量分析 本次试卷的整个难易程度适中，考察的知识面广，题量也符合学生的练习要求，题目的形式多样，实际运用较好，体现了新课标的一些精神，是一套比较好的检测学生双基知识的试题，为今后的教学起到了一定的导向作用。我校严密组织考试与评卷工作，现将考试结果汇报：期初数834人，到考数829人，到考率 99.4%，及格数807人，及格率达97.3%，优秀人数630人，优秀率达76%。 本次考查题型分三大部分：计算部分重点考查学生的分数加减、解方程及混合运算；概念部分重点考查学生对整数的相关概念的掌握情况及运用概念解决问题的能力；应用部分重点考查学生运用一些基本等量关系解答生活中常见问题的能力及平面图形的空间想象和简单计算能力，运用统计与概率解决鸡兔同笼与点阵中的规律，运用综合知识解决铺地砖、租车问题。试题的编制侧重于对数学基础知识的考查，同时部分试题蕴涵了对学生运用数学知识解决生活实际问题能力等数学知识综合运用水平的考查。 一、学生试卷解答情况： （一）、数学基本概念、原理、法则的掌握情况： 1、能掌握分数加减法的计算方法，并进行相应的口算、笔算。

2、能在认知整数一些基本概念的基础上，按要求找出指定数的全部因数，两个数的最大公因数、最小公倍数。 3、能在认知分数与小数概念的基础上，进行分数与分数、分数与小数的比较及互化。 （二）、运用有关数学知识解决实际问题的能力： 1、能在理解分数加减法基本算理的基础上，解答简单分数应用题。 2、能运用一些基本等量关系解答生活中常见相遇问题。 3、能进行平面图形面积的大小比较，基本图形面积计算及综合运用（求组合图形面积），运用数方格方法求简单不规则图形面积。 4、能结合实际的生活经验，运用综合知识解决简单的实际问题（如第九大题）。 二、主要成绩： 教与学实践方式的转变： 1、重视基本的运算能力培养，将视算、听算、笔算有机纳入课堂常规训练之中，提高学生的基本运算能力及其正确率。 2、建立符合新课程理念的学科教学思想，拓展学科“双基”内涵，形成“打好数学基础”的新理念，体现数学特有的价值。 (1)抓好数学基础知识的教学。教师要加强对教材文本的研读，研究教与学的背景，通过教研组集体研究，为学生逐步有序地梳理数学知识，努力实现基础知识上的“少与简”。

期末试卷质量分析报告（精选8篇）

期末试卷质量分析报告（精选8篇） 期末试卷质量分析报告篇1 20xx—20xx年第一学期的学生期末监测已经落下帷幕，我校比较圆满地完成了此次任务。区教研室对三年级语文、数学学科进行了调考，相对以往各自为阵的学校自主考试，这种形式能站在一个宏观的角度对全区的教育质量作更全面的监测，提高了考试的信度和效度。这种“纸笔测试”能更好的发挥“指挥棒”的作用，使之真正体现新课程理念，与课程改革相适应，达到以测导教、以测促教的功能。测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到——一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。 现对我校的各科成绩做如下分析汇报。 一、试卷来源及试卷评价： 本次考试的试卷由区教研室统一命题，经教导处征求意见，至此时没有学科教师反映对试卷的意见。纵观整个试卷，本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理，既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。 以语文、数学两个学科为例。 【语文】：较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点： 1、内容丰富，结构宽阔。 试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，注意题型的多样性，能够对学生的素质进行全面评价。同时根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的，比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际知识的掌握情况。

小学数学期末考试质量分析报告

小学数学期末考试质量分析报告 背景 本报告旨在对小学数学期末考试的质量进行分析，为教师和学 校提供参考意见，以改进教学质量和学生学习效果。 数据收集与处理 为了进行质量分析，我们收集了小学数学期末考试的成绩数据。这些数据包括每位学生的得分、题目难度、题目类型等信息。我们 对这些数据进行了整理和汇总，以便进行后续分析。 总体表现 根据收集的数据，我们对小学数学期末考试的总体表现进行了 分析。以下是我们得出的结论： 1. 平均得分：小学生在数学期末考试中的平均得分为X分（具体数据根据实际情况填写）。 2. 及格率：考试中及格的学生占总人数的百分比为X%（具体 数据根据实际情况填写）。 3. 难度分布：不同题目难度的得分分布如下表所示：

题目类型分析 我们还对小学数学期末考试中的题目类型进行了分析。以下是 我们得出的结论： 1. 题目类型分布：小学数学期末考试主要包含加减法、乘除法、几何图形等题目类型。各题目类型占总题目数的百分比如下表所示： 2. 题目难度与得分：我们进一步分析了不同题目类型的难度与 得分之间的关系。以下是我们得出的结论： - 加减法题目相对较容易，平均得分较高；

- 乘除法题目相对较难，平均得分较低； - 几何图形题目的难度与得分之间没有明显的相关性。 结论与建议 根据我们的分析，我们得出以下结论和建议： 1. 总体表现良好：小学生在数学期末考试中的总体表现良好，平均得分较高，及格率较高。 2. 难度分布合理：题目难度分布合理，简单题目占比较高，适度挑战学生。 3. 题目类型差异明显：不同题目类型的难度和得分存在差异，需要教师针对乘除法题目进行更多的教学辅导。 4. 提高学生学习效果：建议学校和教师加强对乘除法题目的教学，提供更多练习机会和个性化辅导，以提高学生在这一类型题目上的表现。 以上是对小学数学期末考试质量的分析报告，希望能对教师和学校提供有益的参考和指导。

期末测试数学质量分析报告

期末测试数学质量分析报告 期末测试是评估学生学习成绩和掌握程度的一项重要工具。通过分析数学的期末测试结果，可以更好地了解学生在数学领域的学习状况，从而为改进教学提供参考和指导。本报告将从数学测试的整体情况、不同知识点的掌握情况以及解题能力等方面进行分析，以期为学生的数学学习提供有益的建议。 首先，我们来看整体情况。本次期末数学测试考察了各个知识点的掌握情况，并基于此给出了相应的得分。经统计，本次数学测试的平均得分为75分，标准差为10分。从整体情况来看，大部分学生在数学考试中取得了不错的成绩。然而，仍有一部分学生的得分低于合格线，需要进一步加强相应的数学知识和技能。 接下来，我们来看不同知识点的掌握情况。根据测试结果，学生在代数、几何、概率与统计等知识点上的表现较为稳定，平均得分均在75分以上。然而，在三角函数和复变函数等较难的知识点上，学生的表现相对较差，平均得分低于合格线。这说明学生在这些知识点上的理解和应用还存在一定的困难，需要在后续教学中加强相关的讲解和练习。 此外，我们还可以通过分析学生的解题能力来评估数学学习的质量。本次测试中，学生的解题能力整体表现良

好。大部分学生能够理解题目要求，运用正确的数学方法进行解答。然而，仍有一部分学生在解题过程中出现了错误，主要是由于计算方法的错误、对题意理解不准确等原因导致的。因此，提高学生的解题能力还需要加强对问题的分析和理解，培养学生的逻辑思维能力。 基于以上分析，我们提出以下建议来提高学生的数学学习质量： 1. 针对学生在三角函数和复变函数等难点知识点上的表现不佳，可以加大这些知识点的学习难度，并增加相应的课堂练习和作业，帮助学生克服难点。 2. 加强对数学知识和题目的理解，提高学生的问题分析和解题能力。可以通过引导学生多思考、多分析问题，培养学生的逻辑思维能力。 3. 注重学生的计算能力训练，减少因计算错误导致的得分损失。可以通过增加计算题和练习题的数量，帮助学生熟练掌握基本计算方法。 4. 综合运用不同知识点的综合题目，培养学生的综合能力和应用能力。可以设置一些综合题，让学生将多个知识点相互结合运用，提高学生的解题能力。 5. 鼓励学生参与数学竞赛和讨论，激发学生的兴趣和积极性，提升学生的数学学习整体水平。 总之，通过对数学期末测试结果的分析，我们可以得出学生在数学学习中取得了一定的进步，但仍有待加强的方面。通过加强教学方法和培养学生的解题能力，相信学

数学期末试卷质量分析报告

数学期末试卷质量分析报告 试卷分析是考试阅卷完毕后对学生试卷进行的综合分析，是课程考核统计分析工作的重要组成部份，它包括试卷的信度、效度、区分度、难度四个方面。下面是小编整理的数学期末试卷质量分析，欢迎阅读。 本次测试是由教管中心统一命题，学校组织安排期末考试，旨在考查学生在本学期所学知识的掌握程度。本套试卷紧扣教材，试题在主要考查基础知识的基础上，增强了对知识的灵便性和应用性考查，对数学的运用能力、综合运用数学知识分析问题、解决问题的能力进行了考查。 试卷共有填一填、选一选、算一算、做一做、解一元一次方程、试一试和想一想七个大题，共 30 小题，考试时间 120 分钟，总分 100 分，填一填占26%，选一选占 16%，算一算占 20%，做一做占 14%，解一元一次方程占 8%，试一试占 10%，想一想占 10%。 七年级实考学生人数 467 人，总成绩为 12393 分，平均成绩为 26.54 分，比最高分 81 分，最低分 2 分，及格人数 13 人，其中， 80-90 分 1 人、 70-80 分1 人、 60-70 分 11 人，及格率为 2.74%；50-60 分 17 人， 40-50 分 42 人， 40 分一下 394 人。 1、对基本概念的理解、掌握不深刻，基本运算能力较差。 2、审题阅读亟待加强，文字阅读能力低下，读不懂题意，对应用题、文字量大的试题存在一种本能的恐怖心理。 3、解题格式及数学语言的表述不规范、表达不完整、导致失分现象较严重。 4、“用数学”的意识差，即对现实生活中的问题抽象成数学模型的能力差。这暴露出我们的教学在关注学生对数学事实的真正理解，特别在实际背景下运用的意识和能力的培养和训练还不够。 5、“做数学” 的能力差，即动手实践、合情推理和创新意识的训练不到位。

小学数学组期末质量分析报告

小学数学组期末质量分析报告 小学数学组期末质量分析报告 根据小学数学组期末考试的成绩和学生的学习情况，我们对小学数学组的质量进行了分析。 一、整体表现 整体而言，小学数学组在本学期内的表现较为稳定。学生们在数学知识的掌握和运用上有了一定的进步，可以较好地完成基础题目和综合性的应用题。 二、知识点掌握情况 1. 四则运算：大部分学生对四则运算的掌握较为扎实，能够快速、准确地进行加减乘除计算。但是仍有少数学生在细节处出现错误，例如进位、借位等。建议这部分学生加强对个位、十位、百位等位制的理解。 2. 分数与小数：学生们对分数与小数的关系和相互转化有了一定的理解。大部分学生能够准确计算分数的加减乘除，并能将分数转化为小数进行计算。较少数学生在分数与小数的转化上存在困难，建议加强此方面的练习。 3. 几何图形与测量：学生们能够准确识别几何图形，并能进行简单的面积和周长计算。然而，部分学生在不规则图形的面积计算和三角形的面积计算上存在较大困难。需要加强对几何图形的认识和相应的计算方法。

4. 数据和图表：学生们能够根据给定的数据完成简单的图表和统计，但在对数据进行分析和解读上存在困难。建议增加相关的实际应用题，培养学生对数据分析的能力。 三、提升策略 1. 针对上述问题，我们将制定个别化的学习计划，帮助那些在某些知识点上存在困难的学生弥补差距。同时，将增加练习题的数量和难度，提高学生对知识点的熟练程度。 2. 通过举办数学竞赛和组织小组活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。 3. 在课堂上，鼓励学生提问并表达自己的数学观点，加强学生的互动交流，提高学生对数学的理解和应用能力。 总之，小学数学组在这个学期有了较大的进步，但仍需要继续努力。我们相信，在学生、家长和老师的共同努力下，小学数学组的成绩将进一步提升，取得更好的成绩。四、学生个体分析 1. 高分学生群体：在数学学科上成绩优秀的学生具有较强的数学能力和逻辑思维能力，对概念的掌握较为深刻，能够熟练地应用数学解决实际问题。对于这部分学生，我们将继续提供有挑战性的学习资源，激发其学习兴趣，进一步开拓数学领域的知识。 2. 中等水平学生群体：这部分学生对数学基础知识的掌握相对

期末考试数学质量分析报告

期末考试数学质量分析报告 根据我们对期末考试数学成绩的分析，以下是我们的质量分析报告。 首先，总体表现：本次期末考试数学成绩总体上表现良好。考试得分平均分为80分，标准差为10分。由此可见，大部分学生的数学成绩在70至90分之间，整体上表现良好。 学生成绩分布：对成绩进行了分布分析，发现考试成绩呈现正态分布。考试成绩集中在70至90分之间，最高分为95分，最低分为55分。成绩分布相对平均，其中约有40% 的学生考试成绩在80至90分之间，约有30%的学生考试成绩在70至80分之间。然而，令人担忧的是约有10%的学生成绩低于60分，需要额外关注和帮助。 考试难度与满意度：对本次考试难度进行了分析。根据学生的反馈和考试统计数据，考试整体难度中等。多数学生对考试内容的难度感觉合适，没有出现过于简单或过于困难的情况。学生对此次考试整体满意度较高，在满意度调查中，约有70%的学生表示满意，认为考试内容合理。 知识点掌握情况：分析学生对不同知识点的掌握情况，发现学生对于代数和几何类题目的掌握相对较好，正确率较高。而在概率和统计方面，学生的掌握情况相对较差，正确率较低。这可能是因为概率和统计的概念较抽象，需要更多的练习和实践来提高掌握程度。

解题能力评估：通过分析学生在解题过程中的思维能力和解题能力，发现大多数学生在解题过程中存在一些问题。例如，一些学生在解题时缺乏条理性，没能够很好地组织思路；一些学生在解题计算过程中容易出错；还有一些学生在解题思路选择上存在困难。这说明学生在解题能力方面仍有提高的空间，需要更多的训练和指导。 基础知识掌握情况：分析学生在基础知识上的掌握情况，发现大多数学生对数学的基础知识掌握较好。例如，学生在四则运算、简单方程等基础知识的应用上表现出了较高的正确率。然而，在一些难度较高的应用题上，学生的理解和应用能力仍有待提高。 对数学学习的建议：基于这次期末考试数学质量的分析结果，我们提出以下建议，以帮助学生提高数学学习水平。 1. 针对概率和统计知识点，加强学生的理解和实际应用能力。可以通过更多的案例和练习题来提高学生对这些概念的掌握程度。 2. 加强学生的解题思路和解题能力的培养。可以通过提供更多的解题技巧和方法，让学生能够更好地组织思路和解决问题。 3. 加强学生在数学基础知识上的理解和应用能力。可以通过复习和巩固基础知识，培养学生的数学思维和逻辑能力。 4. 提供更多的数学学习资源和辅导，为学生提供更多的学习机会和支持。

数学质量分析报告15篇

数学质量分析报告15篇 数学质量分析报告1 一、试卷的主要特点 该试卷既注意学校数学的基础作用,又重视从学问考查到力量立意的转变;既注意试题情境的公正设置，又力求呈现方式的丰富多彩;既突出同学的独特进展，又注意对考生的人文关心;既坚持面对全体同学，又表达出合理的区分度，充分发挥了试卷对学校数学教学的评价与导向作用。详细如下： 1、注意双基考查 试卷对基础学问和基本技能的考查，结合了实际背境和解决问题的过程，更多地关注同学对学问本身意识的理解和在理解基础上的应用，在重点考查基础学问核心内容学问点的同时，保持了适度的掩盖面，基础题、中档题、综合题的比例为7:2:1，保证了基础试题应有的比重和位置。 2、突出数学应用 关注数学与现实的联系，培育同学的应用意识与解决问题的力量，既是教材与大纲的要求，也是新的《数学课程标准》所提倡的基本理念。试卷突出了数学的应用价值，加大了考查力度，留意从同学熟知的生产、生活与学习中查找鲜活的实际素材，然后提炼加工，使数学学问与实际应用浑然一体。 3、关注同学进展 考查数学基本核心内容与基本力量.①考查同学空间观念②

考查同学的数感。 4、强化思想方法 数学试题不仅要考查运算力量、思维力量、空间观念和运用数学学问解决简洁实际问题的力量，而且要考查阅读理解和归纳猜测力量，操作力量和探究力量，以及蕴含于其中的数学思想方法，这种数学的素养与品质，正是同学连续进展所必需具备的。 5、鼓舞探究创新 创新是时代的需要，是改革的方向。探究和创新力量的培育，是有效教学和课程改革中最具活力的课题，试卷中设计的如：最终一题的温馨提示 二、同学答卷的突出问题 (1)少数同学由于基础差，不会做题，试卷空白多，干净性差，精确性不高，得分率低，没有养成良好的学习习惯和学习方法，答题格式混乱，语言表达力量较差，充分说明同学对基本概念不清，基础学问把握的较差，同学数学学习两极分化的现象严峻。 (2)少数同学对开放性试题和探究性试题答的不抱负，缺乏探究意识，不能大胆猜测。大题拔的有些高，特殊是关于二次函数的大题，综合性较强，造成整体成果偏低。 三、对自己教学的反思 1、夯实基础注意课堂教学的有效性 在中考中，考查同学的基础学问与基本技能始终都是摆在突出的位置，始终作为考查的重点内容。对此，我要有糊涂的熟悉。事实