初中文言文教学方法新探

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初中文言文教学方法新探

作者：刘甦

来源：《考试周刊》2012年第46期

摘要：文言文是我国悠久灿烂的文化遗产，古老经典的文言文作品，能够加深学生的文化底蕴，提升学生的语文素养。但是，文言文离现代生活的语言环境已经非常遥远，其理解难度很大。因此，在初中文言文教学中，必须选择合适的教学方法，与初中生的实际相结合，想方设法地降低文言文的认知理解难度，增强文言文教学对学生的吸引力。

关键词：初中语文课程文言文教学方法

文言文是初中语文中非常重要的内容之一。文言文教学是学生接受传统文化教育，受到古典文化熏陶，提升语文素养，提高文学修养，增加语文积累的重要途径。结合文言文的特殊性及初中生的实际情况，笔者就初中文言文教学方法与广大同行朋友进行探讨。

一、创新文言文诵读方式，激发学生的诵读热情。

对文言文进行诵读，能够夯实文言文的知识基础。通过反复诵读，能够加深对文章词句的理解，积累经典的词句，丰富语言词汇，体会到文章表达的感情，明白其中的深刻内涵，感受到文言文所具有的独特文化魅力，提高学生文言文学习的兴趣。

（一）配乐朗读经典佳作，激发文言文诵读兴趣。

对于初中教材中的文言文经典篇目，诸如《岳阳楼记》、《爱莲说》等文辞兼美的传世名篇，可以采用配乐朗诵的形式。教师可以充分利用多媒体播放朗诵影像课件，以古典、高雅的名曲为背景音乐，通过配乐诵读的形式展示给学生，营造与课文已经相符合的氛围，对学生的感官系统进行强烈的刺激，促使学生认真地进行聆听、想象、联想，有利于学生体会文章的韵味，增强学生在文言文方面的语感。

（二）采用各种方式诵读，确保诵读的灵活性。

一是采用男女生对读，通过男声部与女生部的配合读，有利于激发学生的诵读热情，当男生（女生）诵读时，女生（男生）可以边听边读，更加容易发现诵读中存在的问题，从而促使学生养成良好的阅读习惯和倾听习惯。二是采用小组竞赛读。以学习小组为单位，先在组中进行选拔，每个成员读过后，其他成员进行打分评价，最后推荐读得最好的同学作为小组代表，参与全班诵读比赛。在这种以小组为单位的竞赛活动中，能够最大限度地激发学生的参与热情，通过饱含感情的诵读表演，能够让学生在欣赏的过程中细细品味到对语调、语速等诵读细节的巧妙处理，感受到文言经典作品带来的独特的美的感受。各个小组成员相互帮助，相互协作，有利于培养学生的竞争意识和团队精神。通过诵读竞赛，学生能够丰富文言知识积累，不断提升语文素养。