初中文言文教学方法论文

浅谈初中文言文教学方法

文言文教学是培养学生语文素养的一个重要介质。文言文在新教材篇目中占了一定的份额，也是我国传统文化遗产中的瑰宝，但文言文教学始终是语文教师的一块“心病”，学生对文言文也是谈“虎”色变，普遍存在厌烦情绪。如何在文言文的教学中调动学生的兴趣和积极性，一直是我们语文教师思索的一个课题。

根据新语文课程标准，把握语文教学特点，在文言文教学中，通过听、说、读、写、画等多种形式的结合，积极创设多种情境，帮助学生形成立体情感体验，张扬学生个性，尊重学生独特体验，培养学生良好语感，走一条立足吟诵、创设情境、添趣加新的教学之路，探索课堂教学新模式，提高文言文教学质量。近年来，笔者在初中文言文教学中收到了一点收获，今在此抛砖引玉，与同行们共同商榷。

一、立足吟诵、培养良好的语感

诵读是我国语文传统方法之一。“读得熟，则不待其说，自晓其义也。故书不厌百读，熟读深思子自知”。苏东坡和朱熹等古人均强调诵读是符合认识规律的。传统文言文教学的成功经验之一，就是教师的吟读带动，因为韵味是从吟中得来，兴趣是从吟中产生，语感是从吟中积累，素养是从吟中培养的，倾听教师吟读，有助于学生形成初略的情感体验。

众所周知，语感处于语文素养的核心，语感的培养，是语文学

初中语文教学论文 浅谈初中文言文教学

浅谈新课标下的初中文言文教学 【摘要】中考文言文阅读得分率一直处于低位，在新课标的理念下，学生文言文阅读能力如何提高？本文试图从师生两方面来探讨：充分发挥学生的主体作用，激发兴趣，培养“自主”、“合作”、“探究”精神；充分发挥教师的创造性，探讨有效的教学方法。 【关键词】初中文言文教学；学习主体；有效课堂 新课标《语文课程标准》对文言文阅读作出了明确的要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”]1[针对这一要求，对应的中考文言文考查主要有两方面：一 是积累运用，即文言文的背诵默写；一是阅读一篇课外文言文，即文言文阅读的迁移运用，以此来考察学生的文言文阅读能力。综观历年中考，这一部分的得分率比现代文阅读的得分率低。摆在广大教师面前的问题就是应如何来提高文言文的教学效率，提高学生的文言文阅读能力。 新课标的理念强调“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”]2[所谓教学，包含着教与学 两个方面。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。只有双方配合默契，才能收到最好的学习效果。以下就师生两方面进行探讨。 一、充分发挥学生的主体作用，激发学习文言文的兴趣，培养“自主”、“合作”、“探究”精神。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。”可见兴趣对学习的重要作用。我省地处东南沿海经济发达地区，又是一个教育强省，然而从执教多年的情况来看，农村中学的孩子对学习的兴趣却呈削减之势。多数学生不爱学习，不爱做作业，对学习不感兴趣，学习动机不明确，学习态度不端正，课堂上无所事事，把主要精力放在与学习无关的活动上。究其原因，主要有两种情况：一种是缺乏学习动机。有的学生认为读书用处不大，反正混到初中毕业，就可以在工厂找到工作，就能赚钱；有的认为家里有产业（养殖业、种植业）可以继承，家里正缺帮手呢。加上多数家长文化水平不高，只顾赚钱，对孩子缺乏管理，对学习不重视，助长了这种情绪的滋长。另一种是厌学。有的学生由于基础较差，加上中学的学业负担比小学来得重，没有及时调整学习方法，导致成绩下降，与小学相比形成强烈的反差，以致对学习失去信心，进而产生厌学情绪。有些学生由于娇生惯养，吃不了苦，认为学习太苦了，倒不如玩耍轻松自在。他们只是在老师和家长的压力下，勉强学习。有的学生谈到学习就头痛，看到作业就心烦，听到考试就害怕，完全缺乏或者说失去了学习的兴趣和求知欲、好奇心。他们只是在外在压力下机械、被动、应付式地学习。这些学生本来就对学习缺乏兴趣，再加上文言文与现代文、现代语言有着明显差异，就更提不起干劲了。面对这样的学生，文言文能力的提高从何谈起？当务之急，就是要调整学生的心态，激发学生的学习兴趣。这两种症状的共同特点是缺乏学习兴趣、缺乏自信。对此，可通过以下几个途径来调整学生的心态。首先，帮助学生认识到学习的重要性、知识的重要性。利用主题班会开展“读书有用吗”的论辩，让学生各抒己见，最后得出共识：不管从事何种职业，就是当个种地的农民，都离不开科学技术知识，没有科学技术的发展，哪来的工业现代化、农业现代化？通过这样的活动来纠正学生“读书无用论”的认知偏差。其次，开展以“名人成长史”为课题的研究性学习，让学生自己动手去收集有关名人成才的历程，从名人的成长中感受到兴趣对一个人成才的重要。例如：一张曝光的胶卷底片，引起了居里夫人极大的兴趣，进而研究发现了放射性元素镭；一颗从树上掉下来的苹果，砸到了牛顿的头上，引发了牛顿极大的好奇，从而发现了万有引力定律；沸腾的壶水顶起壶盖，瓦特发明了蒸汽机；对史学的酷爱，促使司马迁用毕生精力写成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》；“语不惊人誓不休”，最终造就一代“诗圣”杜甫；对医术的执着，李时珍完成了惠及后世的《本草纲目》……这些真实的事例，震撼着学生的心灵，拨动学生心灵深处那根充满好奇和求知的心弦，在心目中树立起学习的榜样。用榜样的力量来激发学生的学习动机。再次，学生的求知欲被激活了，但是如果在学习上屡遭挫折，星期又会消失，所以接下来要增强学生的信念，要让他们觉得自己有能力完成学习任务，认为自己的能力可以提高。对于他们在学习上的点滴进步，及时给予肯定、表扬，以此来鼓励

初中文言文教学方法浅谈

解除束缚，让文言文“活”出精彩 ——初中文言文教学方法浅谈 沙西初中蒋瑞华 【摘要】初中教材中文言文占了三分之一的篇幅，所选的诗文都是中国古典文学的精华，是中华民族宝贵的文化遗产，学好这些诗文对提高学生的语文水平至关重要。为了激发学生文言文阅读兴趣，让文言文“活”出精彩，我谈谈自己的肤浅见解。 【关键词】初中文言文教学方法精彩 文言文教学是初中语文教学不可或缺的重要组成部分，它起着传承民族优秀文化，对学生进行思想道德教育，帮助学生认识古代社会以及更好的掌握现代汉语的作用。但绝大多数学生都怕学文言文,甚至讨厌文言文。我觉得这种现状的形成，好大程度上是由于教学的乏味造成。因此，如何让初中学生“爱”上文言文，提高文言文的学习效果呢？我主要从以下四个方面着手。 一、确立目标，改变固有的教学模式 上了几年的初中语文，发觉大多教师的文言文教学过程都是一种模式，即：文章作者介绍——朗读——疏通词句——课文内容及主题分析——练习。这种模式存在这样三个“中心意识”：1．以知识为中心，一味强调接受。2.以教师为中心，一味强调灌输。3.以诵记为中心，一味强调记忆。一堂课下来，教师讲得不亦乐乎，学生记个不停，课后教师再加一句，回去把这些内容背出，明天检查！不用担心学生掌握不了。但我们作为一名语文教师，应该知道这种教法远远达不到文言文教学的目的！ 对文言文中的词、句字面意思的准确理解，是文言文教学的基础和重要目标之一，但并非仅此而已，学生还要对文章进行适当的鉴赏评析。大多数选入教材的文言文，有很强的文学性，其人物的思想性格、作者的人生态度、理想追求、思想情感以及课文的结构、语言、意境之美，对形成学生的人生观、价值观和艺术修养、审美情趣是很有影响的。如，《愚公移山》、《陋室铭》、

关于初中作文教学的论文

关于初中作文教学的论文 浅谈初中作文教学 【内容摘要】作文是人们用来进行社交和交流思想的重要手段和表达 方式，同时，学生作文又是衡量学生学习语文水平的重要尺度。 在现代文化中，写作基础理论很多，但众多语文教师仍然对作文教学 感到困惑、迷茫。 其原因，主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导，导致作文指导、 作文训练失去了针对性或有序性。 通过几年的语文教学，我认为要帮助学生提高写作能力，应注意以下 四点一、让学生从范文中临摹作文，鼓励学生的自信心，从而消除畏难情 绪。 二、精心设计题目，激发写作兴趣。 三、广泛阅读，获取大量信息。 从而提高学生写作能力。 四、采取多种评改方式。 【关键词】临摹；激发兴趣；阅读；评改 正文学生写文章，正如到深山探秘，到风景区游览，不让他们自己操 作，自己走路，他们如何晓得妙笔生花是一种什么样的境界？再者，文章 是带有极强的个体性的精神产品，是不能用同一模式去规范的，同一个教

师，面对不同学生个体的作文，若用同一种思维方式，同一种语言风格去 修改，又怎能符合每篇作文的要求呢？学生创造性的思想火花又怎能不被 淹没呢？所以，我们不能以教师的批改来代替学生的修改，而是要充分发 挥学生写作的主体性，使学生成为作文的主人。 因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推 卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。 一、让学生从范文中临摹作文，鼓励学生的自信心，从而消除畏难情 绪 临摹的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到 了明显的效果。 老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写 范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。 临摹不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在练习对人物外 貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是一双水汪汪的大眼睛、 高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯眉毛、红红的脸庞等。 这就不是临摹,而是照搬照抄因此， 老师在教学生写作的过程中不能使 学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。 另外，老师对典型文章的分析讲解也可诱发学生的写作情绪。 学生从范文中的人物形象会想到现实生活中的熟人；从范文的事与理 会想到生活中的情和趣；从范文的精妙构思，设计自己文章的框架；使学 生从多方面受到启发。 二、精心设计题目，激发写作兴趣。

浅谈初中文言文教学方法

浅谈初中文言文教学方法 语文教学改革十几年来，文言文教学仍停留在以教师串讲为主这一模式上。老师因为担心学生不明白，于是“一字字地讲，一句一句地串译”，面面俱到；学生不停地做笔记，生怕漏掉一个词语解释，来不及思考，被动地听着，这样教学质量总也上不去。如何才能提高文言文的教学质量？ 一、注重兴趣激发 学生学习的内在动力源于兴趣。因此，抓住学生思维的兴趣点，有效激发学生求知动力，促使学生始终保持积极、愉快的学习状态。 1、巧导入。文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的知识水平，语言习惯距离也较大，学生较难读懂。因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基认为，好的导入是激发学生学习动机的“第一源泉”。学习《狼》可用故事屠户用肉钩吊死狼引入；《醉翁亭记》可用成语“醉翁之意不在酒”引入。 2、用媒体。科学技术的日益发展，使得现代信息技术飞速进步。视频，FLASH，PPT等教学手段丰富了教学内容。合理运用多媒体，可以激发学习文言兴趣，

拉近学生与课文距离，吸引学生投入到语文学习中来，《三峡》《观沧海》可以通过网络找到相关的视频，音频和图片，展示壮美的画面。老师通过这些素材可以很好的带领学生进入课文，走近古人，利用素材形象具体，生动活泼的特点给学生审美愉悦，提深对课文的理解。 3、多竞赛。争强好胜是初中生的心理特点，因此在文言文教学中，经常组织学生开展多种竞赛活动，有利于激发学习兴趣。如朗读竞赛，背诵竞赛，实词虚词的查字典竞赛，把课文改成故事及其它文体的演讲竞赛，对课文知识检测的竞赛等，这样既活跃了课堂气氛，又可让学生在竞赛中学到知识，比“满堂灌”的课堂效果要好得多。 4、重激励。用欣赏的眼光看待每位学生，用赞赏的话语评价学生的发言。不拘一格，激活课堂气氛。给予学生肯定性、鼓励性评价，不要吝惜自己的赞美语，对学生创造性思维，老师应及时报以掌声，或做出激励性评价，或发给他一个“创新卡”，或授予他创新能手的称号等，都能促使学生更加强烈的创新动机，进一步发展创新潜能。 二、注重学法指导 针对初中学生学习兴趣不能持久的实际，教给学生

初中语文教学论文 作文教学中几点见解

作文教学中几点见解 作文教学，在语文教学里头，首当其冲，是重头戏。而怎样把孩子领进这样一个广阔的天地，使他们在这样一块未经耕耘的土地里，播种自己的想象种子，长出参天大树；写下自己最想说的话语，真正发挥作文的功能；让祖国的语言丰富他们的思维，让祖国的文字净化他们的灵魂，让经典优美的篇章，在他们的心灵里生根！ 首先，激发他们的创作欲望。兴趣是最好的老师！这句话对于一个教师是很熟悉亲切的，但是，要做到却得一个教师花费很多的心思和精力。我们的许多老师，当把这句话烂记于心的时候，却和行动背道而驰。对于一个刚刚开始动笔作文的学生，如果没有鼓励和支持，是不会有很大的兴趣的。因为他写出来的句子，很多和老师的要求不相符合，甚至是文理不通，不知所云。那么，这时候，作为教师千万不能操之过急。你的急于求成也许就是扼杀兴趣的锋利的刀子！你应该找到他成功的地方，一个刚刚学过的词语的运用，虽然用的是那么不恰当。一个富于童趣的句子，一个其他孩子都不知道的生字，这都微小，但是却会产生很大的力量！会激发学生的创作欲望，让他不会有畏惧心理。他才会愿意写，敢于写。 其次，引导学生对同一题材，从不同的角度进行审视，确定不同的中心，从而写出具有不同立意的作文。例如：在指导学生根据“马路上的摩托车、助动车越来越多”这一现象进行写作时，可引导学生多角度立意。学生有反映社会日新月异、变化快的；有反映改革开放政策好，人民生活水平提高快的；也有反映交通事故越来越多，从而提出要加强交通管理，注意交通安全的；还有反映摩托车、助动车尾气排放，污染城市环境，从而呼吁治理尾气排放，保护城市环境的。由于立意不同，作文迥然不同，很有创意。 再次，让学生围绕同一命题或中心，从不同的方面去选择不同的题材，力求选材新颖、与众不同。这种训练，既能培养学生的发散思维，又能培养学生的聚合思维。如：以“变化”为题，以反映祖国改革开放20年的伟大成就为中心，让学生选择耳闻目睹的事例进行作文。学生可以从大的方面写：祖国的变化、家乡的变化、农村的变化、城市的变化等；也可以从较小的方面写：我家的变化、邻居家的变化、外婆家的变化等；还可以从某一方面写：路的变化（泥路——石子路——水泥路——高速公路）；房子的变化（草棚——瓦房——楼房）；夏天降温工具的变化（扇子——电风扇——空调）等等。这种训练可以取得提高作文能力与发展思维能力同步的效果。 最后，写完以后，作文的修改是很必须的。依我个人来看，传统的作文批阅方法我是觉得有较多的弊端。我是这样来完成这个步骤的。主要是利用面批和课堂上一起批阅。面批我每篇文章针对的对象不同，争取每篇有十个以上的同学能够面批，在这个时候，我着重发现优点，以表扬为主。使学生的优点得到发扬扩大，这样才会产生有个性的文章。课堂批阅，我会用比较典型的题材，句子的不通顺、罗嗦，段落之间的不连贯，这样的文章选取一篇，然后抄写出来，或者打印出来，先让他们自己找毛病，然后全班一起商量、讨论，改正，我认为这对作文和阅读都有很大的好处。当然，同时我还会选一篇或两篇优秀习作，让孩子找出优点，自己认为值得学习的地方，一起总结，学习，鼓励。每篇习作，我都同时运用这

文言文教学-也可以很美(教学论文)

文言文教学-也可以很美(教学论文)

文言文教学，也可以很美 ——小学语文文言文教学模式初探 仙源湖实验学校申丽丹 【摘要】在小学阶段，文言文以编写在第三学段阅读为主，诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。传统的文言文教学，教师照本宣科地把结论传达给学生，并让学生准确地记住这些结论，这种做法实质是对学生主体性的残害，只会增加学生对文言文的厌弃，文本语言对学生来说是死的语言，学生根本体察不出蕴涵在字里行间的古人那颗跃动的心。本文着重论述了文言文的三种基本教学模式：“四步”读式学习法、“五步”教学模式、“六环节”教学模式，从而增强学生阅读文言文的兴趣，提高学生文言文阅读的能力。 【关键词】教学模式欣赏阅读 你在或不在，你依然美丽。 你走或不走，你仍旧潇洒。 你说或不说，你还是动听。 你， 就是—— 文言文。 古典文言文就是语文教学中一道绚烂的风景，是中华民族优秀的文化遗产。她具有极高的文化价值、教育价值和艺术审美价值。学好文言文不仅可以继承和发扬中华民族源远流长的优秀传统文化，还可陶冶情操，提高学生的审美情趣。可是，文言文与现代白话文在词意和语法上有着很大的差别，这对于初次接触文言文的小学生来说不仅难读而且难懂。作为小学语文教师，我们更要主动参与小学文言文教学的研究，引导小学生接触经典的世界，接触优秀的古代文化，让他们在文言文的沃土中接受美的熏陶与滋养，进入到深一层次的领悟与享受之中。但是，由于教师受教学观念的影响，文言文教学采用的是教师串讲灌输，学生死记硬背的方法，造成了文言文教学教师教得费力，学生学起来枯燥的局面，学生一学过一篇文言文后，兴趣就会丧失殆尽，再也提不起学文言文的劲儿来。这是老师的“罪过”。教师的教法不当，使学生学习文言文的兴趣被扼杀在摇篮中，以至于把厌烦的情绪带到中学甚至于终身。 小学文言文如何教学，才能激发学生学习兴趣，提高文言文教学的效率？关于文言

初中英语教学论文县一等奖浅谈初中英语教学方法

初中英语教学论文：浅谈初中英语教学方法 在多年的英语教学中，我利用“画”、“唱”、“演”、“玩”等教学手段来激发学生的学习兴趣。 一、“画”对于初一学生来说是一种最直观、最有效的教学手段。因为它有着特有的信息沟通作用，能提示语言与事物之间的本质联系。且可以提高学生学英语的浓厚兴趣，教学效果也十分好。具体方法是：（1）首先教师举着自己的画边问边答，倒如：要教学“小汽车”这个单词，教师就可以指着画提问“What's this”？“It's car”反复指着画多说几遍“Car”，这时学生一看就会明白，然后教师又可要学生们拿出自己先画好的“小汽车”卡片来进行两人间的问答练习。（2）边画边操练。就是让学生根据老师的画一步步进行口头操练。例如：教师首先在黑板上画某样物品，让学生猜教师画的是什么，学生可能会有很多答案，老师给予否定，最后完成画，并告诉他们正确答案，虽然学生第一次没猜到，但在他们的发言中不知不觉地操练了一船疑问句：Is this a…？ 二、“唱”的运用。英语歌不仅能活跃课堂气氛，增添浓厚的学习兴趣，还能加深师生之间、同学之间的感情。如：知道有学生过生日时，教师就可以和同学们一起给他（她）唱生日歌，这无形中培养了学生热爱集体的思想。再如：“The Spelling Song”这首歌，教师可叫学生改唱自己同学的名字；当学生们唱“The Number Song”这首歌，教师还可告诉学生配上动作，师生边唱边演，使学生在轻松愉快中不知不觉就记住了0－10这几个数字的读音。新教材中的“Come and See My Family”和“Fly”等优美的曲调，既可使学生得到一种美的享受，又可巩固学生所学的词汇和句型，还有利于学生心理素质的发展。

完整版初中文言文教学策略研究结题报告

《初中文言文教学策略研究》 结题报告 【课题名称】初中文言文教学策略研究【负责人】任淑华（中学语文二级教师） 【所在单位】扶风县法门镇第一初级中学【参研人】任淑华 【课题申报】2014年10月我（七年级语文备课组）向学校语文教研组申报了《初中文言文教学策略研究》校本教研课题，10月底获得教研组及学校批准立项研究。 【课题研究的背景】 1. 新课程标准要求我们要从根本上转变教学理念，树立“一切为了学生的发展”的教育思想，进行有效教学。以激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习、创新学习的能力，促进学生的全面发展。 2. 传统的文言文教学，侧重在“讲”字上下功夫，一般采用“串讲法”。在讲授知识时，教师不厌其详，不厌其细。但是，我们参照课改的精神，站在学生听说读写能力全面发展的高度，从学生未来的发展几个方面审视传统教学和文言文教学时，不难发现，这种方法施教的结果是“学会”而并非“会学”。不注重学生文言文学习习惯的培养；学生缺乏独立感知课文的实践活动，知识迁移能力差，所学知识不能举一反三、融会贯通，导致学生对文言文学习失去兴趣，甚至产生厌恶心理。在这样的背景下，我们提出了这个课题并进行研究，

目的是为了激发学生学习文言文的兴趣，改变传统的文言文教学模式，开辟出一条新路，让老师教得有味，学生学得起劲，获得自己研读学习文言文的能力，广泛涉猎古文精粹，深入体味文言文的智慧和奥妙。提高文言文的教与学的能力。 【课题的界定】 著名语言文学家家王力先生在《古代汉语》中指出：“文言是指以先 秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的 作品中的语言”。也就是说，文言文是中国古代的书面语言，是现代 汉语的源头。 兴趣是人才成长的起点，是主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。文言文学习的兴趣即对文言文学习怀有热情，能够认真对待，自觉进行相关学习。因此，要提升学生的学习文言文能力得先激发学生的学习兴趣。提高学习文言文兴趣是语文教学的关键环节，也是提高文言文学习能力的前提和基础。 【研究目标】 本课题是把“文言文学习兴趣的培养”作为研究的重点，从微观的角度把握学生学习文言文的现状与需探寻中学语文文言文教学模式，适应新课标精神，贯彻学生自主探究合作的教学理念，发挥学生的主观积极性，让学生真正成为课堂的主人，实现课堂教学效果最大帮助学生获得全面的语从而提高学生文言文学习的兴趣和能力，化，

浅谈初中作文教学论文

浅谈初中作文教学论文 语文是百科之母。语文教学在实施素质教育的今天其地位更为凸显。作为语文教学的重要组成部分--作文教学同样显得格外重要。那么，以下是小编给大家整理收集的浅谈初中作文教学论文，供大家阅读参考。 浅谈初中作文教学论文1 随笔训练在形式上较为开放，对于学生写作过程的约束也不多，想要在这样的基础上更好的发挥随笔训练的教学效果，这需要教师对于随笔训练确立明确的教学目标。初中阶段的学生已经有了一定的语言积累，学生的思维能力也在逐渐发展与构建的过程中。这个时期的作文教学中，教师要注重教学目标的合理设立，这样才能够更好的实现对于学生写作技巧的锻炼。对于低年级学生而言，随笔训练应当侧重于对于学生语言组织与应用能力的培养，要让学生在随笔作文中更好的实现语言的积累。对于高年级学生而言，随笔训练中则应当更加关注于学生对于情感的表达，关注于学生是否能够在文章中传递出明确的思想与主旨。只有明确随笔训练的教学目标，才能够让训练过程更好的锻炼学生的写作能力。教师可以针对不同年级的学生，差异化的设置随笔训练的教学目标。初一的作文教学目标是提高学生记叙文写作能力，而初二作文教学目标是提高学生的说明文和散文写作能力，初三的作文教学目标是提高

学生专题和议论文写作能力。明确初中各阶段的作文教学目标后，制定随笔训练短期目标，让学生有计划性和针对性的进行随笔训练。其次，随笔训练的过程中，也应当让学生通过对生活的观察，领悟情感，让学生形成自己独特的写作风格。最后，通过系统的随笔训练，全面提高学生的写作水平。在这种清晰而明确的教学目标的引导下，才能够让学生的随笔训练更有针对性的展开，这也是提升学生写作能力的一种方式。 随笔训练之所以比较容易让学生接受，很大程度在于随笔训练对于学生的写作过程没有太多束缚。在开放化的平台下，学生们可以自由表达，无论是观点的阐述还是情感的宣泄，学生都可以选取自己的立场与方向。这种极为自由的训练过程中，学生会更容易体会到写作的快感。结合随笔训练的这种特征，教师可以有意识的在随笔作文过程中来培养与锻炼学生的想象力，这对于学生思维能力的构建将会很有帮助。教师可以结合相关的教学文本来让学生进行一些灵活的文章续写或改写，这是一种非常典型的随笔训练的形式。在这个训练过程中，首先能考察学生对于文本的理解，同时，这也是对于学生写作能力与想象力的一次良好锻炼。例如，在《皇帝的新装》课堂教学中，可以让学生通过想象，写出游行之后的故事；在进行《最后一课》的教学时，可以让学生续写主人公小弗朗士放学后发生的事情。通过随笔续写，

研究论文：初中英语教学方法之浅见

81589 学科教育论文 初中英语教学方法之浅见 自新课程实施以来，初中英语教学发生了深刻的变化，处在课程改革的今天，如何创新初中英语教学方法，引导学生乐学，提高教学效率是我们初中英语教师的首要任务。本文笔者结合教学实践，就初中英语教学的方式方法谈谈几点肤浅看法。 一、激发学生的学习兴趣，调动学生积极性 兴趣是学生学习最好的老师，是学生学习的潜在动力和前提，也是教师有效实施教学策略的关键。早在我国的古代，伟大的教育家孔老夫子就说过：“知之者不如好知者，好知足不如乐知者。”可见学习兴趣对于学生学习的重要性。教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，才能更好地完成学习任务。现如今的很多初中生，在初次接触英语时，由于好奇心等各方面原因的影响，他们的学习兴趣会比较浓厚，但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成

绩也随之降低，有的学生甚至直接放弃学习英语。因此，在现阶段的初中英语教学过程中，作为教师的我们，想要提高教学质量，创新教学方法，那么，我们首先要做的就是激发学生的学习兴趣，引导学生乐学，引导学生树立长期学习英语的信心。为此，教学中，首先，教师可根据学生爱故事、游戏等特点，结合教学内容，合理利用游戏、故事等引导学生学习，寓教于乐，使学生在玩中学、学中玩。此外，教师还可以运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象的表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，引导学生变“苦学”为“乐学”，提高教学效率。 二、加强词汇教学，帮助学生打好基础 英语作为一门交际性的用语，其掌握基本的词汇是有效学习它的基础。在现阶段的初中英语教学中，教学大纲要求学生掌握的词汇量是2500个，如何又快又准地记住这么多的单词和词组，已成为学生的难题之一。由于学生们

文言文教学论文：浅谈中学文言文的教学

文言文教学论文：浅谈中学文言文的教学 文言文教学论文：浅谈中学文言文的教学田晓兰 麟游县镇头中学陕西宝鸡721500 【摘要】古诗文教学到了初三成为重点和难点，特别是初三第二学期有两个单元的教学任务，而这两个单元的古代散文先秦诸子和先秦历史散文占有相当的比例，在构建高效课堂的当今，注目那似空谷幽兰的先秦散文，我们不难发现他的科学价值和艺术价值，美哉先秦散文，善哉先秦散文。 【关键词】散文艺术价值 标本兼顾，诗文探古 新课标对初中古诗文教学的要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。 古诗文教学到了初三成为重点和难点，特别是初三第二学期有两个单元的教学任

务，而这两个单元的古代散文先秦诸子和先秦历史散文占有相当的比例，在构建高效课堂的当今，注目那似空谷幽兰的先秦散文，我们不难发现他的科学价值和艺术价值，美哉先秦散文，善哉先秦散文。本文试就先秦散文的有效教学做一初探。 众所周知，闻一知十 众所周知，先秦散文主要可分为历史散文和诸子散文。就大体情况而言，历史散文主要是叙事的，诸子散文主要是说理的。历史散文有《春秋》《左传》《战国策》《国语》等。《春秋》是孔子编订的战国最早的一部编年史。记叙了从鲁隐公元年（前722）至哀公十四年（前480）这242年间的各国大事，孔子还按照他自己的观点对那些事件作了一些评断，选择了他认为恰当的字来暗寓褒贬之意，这就是人们常说的“微言大义”。《左传》仿照其体例，顺着隐、桓、庄、闵、僖、文、宣、成、襄、昭、定、哀12个鲁国君主的序次进行记载，全书30卷，详细记叙了春秋时代各国的政治、外交、社会事件以及某些代表人物的活动。从文学角度来

小学语文论文：浅谈小学语文文言文教学

小学语文论文：浅谈小学语文文言文教学“文”“言”琴瑟和鸣“人”“文”和谐共振 ——浅谈小学语文文言文教学 小学语文，我们通常接触的是现代白话文，可是新课程改革犹如一夜春风，吹得“千树万树梨花开”，也吹来了高段语文一项崭新的教学内容——文言文。“文”，“文言文”顾名思义即文章，也指书面语言;“言”即写、表述。那么就是用书面语言写成的文章。它，是祖先留给我们的宝贵遗产;是在经历了上百、上千年的大浪淘沙之后，留给我们后人的佳作。它的出现，为我们小学语文教学注入了新的机会，带来了新的舞台。 可是，文言文作为一项崭新的小学语文教学内容，也让教师们经历了一场前所末有的挑战:如何正确把握文言文教学目标，如何寻求文言文教学策略，使之合理、有效地开展文言文教学，以达到教学的事半功倍的作用,我认为，合理处理文本与生本的关系，讲究教学策略，让“文”和“ 言”琴瑟和鸣，“文”与学生和谐共振，使文言文教学成为一块欣欣向荣的语文教学湿地。一、文言文教学现状简析 记得钱梦龙先生曾在《文言文教学改革争议》中说过一句话:“文言文”教学是语文教学改革的一个“死角”，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块“世袭领地”上仍然是一片“春风不度玉门关”的景象。的确，文言文教学是我们小学语文教学的一块软肋。在教学实践中，经常会见到一些不和谐的现象，我把它们归纳为以下三种现状。 现象一:任意拔高，苦不堪言。 教师把小学文言文和初中文言文教学混为一谈，把小学生当做中学生教。在课堂中，不从学生实际和课程理念出发，操之过急，任意拔高，如过分地强调文言文

中的语法、写作特点，过分地进行拓展等，使学生苦不堪言，从而导致学生在接触文言文的初始就失去了对它的好感，更失去了学习的兴趣，这样的做法无异于杀鸡取卵，扼杀了学生学习的积极性。 现象二:形式单一，索然寡味。 教师缺乏教学的手段及灵动，有的形式单调，采用师问生答，有的在教学中采用一板一眼的教学流程:如新课伊始，让学生读通读顺课文，接着师生逐词逐句共议，然后人文提炼，说说读懂了什么，最后读读背背。这样的课堂形式单一，学生何来的期待，何来的兴趣,长此以往，也把学生对文言文的阅读期待给消失殆尽。 现象三:走马观花，轻“描”淡“写”。 教师认识不够清楚，思想上不够重视，认为小学阶段的文言文教学只是一种调剂，于是教学时带着学生走马观花，不痛不痒挠几下就草草了事。如学习《学弈》一文时，有一位学生把“惟弈秋之,为听”读成了“惟弈秋,之为听”，教师虽给这位学生做了纠正，但为何要读成“惟弈秋之,为听”却没做剖析，致使一部分学生直至下课还继续读错着。显然，这位教师并未抓住教学契机，带领学生深入解读文本。 二、正确归因，明确目标 小学阶段，文言文教学共安排了三次:第十册《杨氏之子》、第十一册《伯牙绝弦》、第十二册《文言文两则》。这体现着编者重视文言文的美好愿望，也适应新课程标准课总目标提到的“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧”的要求，体现出现代语文教学对文言文的重视。但是，以上三种教学现状，却严重违背了新课程选编文言文的初衷。究其原因，是教师对小学文言文教学的目标不明确。细细读来，《新课程标准》的确没有明确细致的目标及要求，连“文言文”这三个字也只字未现，只是把它和古诗词合在一起，称为“古诗文”，笼统地提出“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感……”直到第

浅谈初中文言文的教学方法(一)

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/dd2567016.html, 浅谈初中文言文的教学方法（一） 作者：柳芳 来源：《读与写·中旬刊》2020年第01期 摘要：文言文是中华民族文化遗产中的精华，是我国的文化瑰宝，有着丰富的学习价值。这些作品蕴含了先哲们的美好情操和崇高理想，是我们引以自豪的精神财富。对初中生而言，学习文言文不仅有利于了解我国悠久灿烂的历史，更能培养阅读浅易文言文的能力，对提高文化素养也是很有帮助的。因此，本文对初中文言文的教学方法进行简要探讨。 关键词：初中语文;文言文;教学方法 中图分类号：G633.3;文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0046-01 文言文教学是中学教学里的一个特殊的领域。初中生的文言基础本来就比较薄弱，遇到文言文，更是觉得艰涩难懂。笔者认为初中文言文的教学方法可以有以下几点。 1.激发学生兴趣，使他们树立良好的学习态度 学生学习文言文的态度会决定他们学习文言文所能达到的高度，因而在进行文言文的教学中，教师首先要做的就是帮助学生树立良好的学习态度。那此时教师就需要了解学生为何不愿意去学习文言文的理由，进行采取针对性的措施。当教师了解到学生是因为觉得学习文言文知识毫无用处才不愿意去学习时，他们此时要做的就是向学生展示文言文知识的具体应用，进而激发他们学习文言文知识的兴趣。例如：《鱼我所欲也》这篇文言文中蕴含了“舍生取义”的道德主张，该道理可以帮助学生解决一些人生问题。因而在进行该篇文言文的阅读教学时，笔者就首先向学生展示了如下情境：小明看上了一本课外书，这本书是书店的最后一本，他特别渴望买下来;同时他妈妈的生日快要到了，他想为其买个生日蛋糕。但小明现有的零花钱只支持他做其中的一件事情，因而小明变得十分纠结。接下来笔者就向学生进行询问：“如果是你，你该如何选择呢？”学生们就会议论纷纷，难以抉择。笔者接着说：“我们接下来要学习的文言文就蕴含着抉择标准的判断，或许可以解决你们的困惑。”这时学生就会对接下来的文言文学习充满兴趣。 2.小组合作探究，使他们积累足够的文言知识 初中学生要想学好文言文，他们就必须了解文言文产生的时代背景，如该背景下的历史知识和文化常识。那么教师该如何让学生去从文言文中汲取知识呢？此时他们就可以让学生以小组合作的形式进行探究，一来可以发挥学生的主体作用，提高他们的探究效率;二来则可以培养学生的诸多能力，如团结合作能力、自主学习能力等。例如：在进行文言文的教学之前，笔者首先会让学生以小组的形式去对该篇文言文产生的相关背景进行探究，进而使其在接下來的

[教学方法,作文,初中]初中作文教学方法

初中作文教学方法 当今大多初中生的作文叙事平淡、语言乏味、结构散乱、范围狭隘，缺乏真情实感。那怎样解决这些问题呢?笔者认为应加强初中生的作文训练，包括“积累素材，明确中心，构思行文”三方面。 一、积累素材 (一)从现实生活中积累素材 “问渠哪得清如许，唯有源头活水来”——古人在写作实践中得出了一个重要的结论，即创作必须立足于现实生活。而在当前的作文教学中，我们过于注重对学生进行方法的指导，如选材立意、谋篇布局、语言技巧等，却往往忽略了让学生积累素材，以至于他们无内容可写，或写出来的作文千篇一律，缺乏对生活的个性化的体验。用心去观察生活，感悟生活，注重对生活的情感体验是学生作文联系现实的重要手段。我们平时在指导学生观察事物时，不能只局限于观察物体的外部特征，更应该关注深入事物内部的主观感受，因为观察是手段，是桥梁，是媒介，而感受和体验是这种桥梁的重要支撑。沈复在《幼时记趣》中选取了童年生活的几件趣事，观察仔细，想象丰富，从而获得了“物外之趣”，我们在指导学生作文时也应要求学生不能仅仅满足于表层的看得见、摸得着的观察，更重要的是能够充分地了解内部世界，获得与众不同的生活体验，对生活的理解不再是单纯的逻辑推理或抽象的沉思，而是情感与外在事物的相互渗透。 (二)从读书中积累素材 多读书向来是老生常谈，但要写好文章这一点却是不能不谈。书读得多了，生命里面一些美好的本质就会显现出来，比如坚强，勇敢，理智等;书读得多了，整个人的修养、气质就会有很大的改观，文章的气质也自然会超凡脱俗，不同于写妈妈总是“半夜送我去医院”，写同学总是“我”误解了他，而他关键时刻不计前嫌，向“我”伸出援助之手，写老师，要么半夜批改作业，要么雨中送“我”回家，要么给病中的“我”补课，写事，总是“捡钱”“让座”“修桌凳”……阅读是“积累”最主要的方式之一。从模仿到创作，学生的写作能力的提升的唯一途径就是“阅读”，学生阅读的量和质的提高就是学生作文能力提升的过程。在这里需要强调的是，读书不仅仅是停留于读作文书，读通俗的杂志，而要“杂”，这样才能博采众长，才会越积累越多，才可以纵横古今，上下五千年信手拈来，游刃有余，写出大气磅礴、震撼心灵的文字。 二、明确中心 “明确中心”，就是确立作文的中心。中心思想是文章的灵魂，选材的依据、结构的轴心，就连语言的运用，也要受中心的约束，可见明确中心在写作过程中的重要意义。一篇好的文章，它的中心也就是立意，必须正确高雅。对于考场作文的评判，思想立意是第一位，如果一篇文章没有正确的中心思想或没有积极向上的人生态度就不能算好文章，有的作文文笔美，但思想消极，不具备正确的导向，在评分中也会吃亏。因此，要写出好文章先要“循规蹈矩”，做到：正确、明确、准确，思想积极，中心明确，扣题准确。在这个基础上，笔者认为可以从两方面去努力。

初中英语语法教学论文

教育教学文论论《新课程标准》下的初中英语语法教学 吴海燕平江县板江中学 新《课程标准》强调英语学习要以学生为主体，因此在英语教 把语法灵活运用各种教学方法，学中教师要转变传统语法教学观念，教学与听、说、读、写、译等学习内容自然地融合在一起，并能充分有效使语法课充满趣味性和有效性，发挥和体现学生的主观能动性，地提高学生综合运用语言进行交际的能力。结合自己多年的教学实践与平时所观察到的某些优秀教师的教 学实践，暂提出以下几种具体的初中英语语法教学方法与大家探讨。善设情景，使语法学习更生动一、 情景法是借助体态语、演出等，使用图片、多媒体和实物等具有 这样可以有效地防创设一个真实生动的情景。形象直观的教学手段，引发可以很好地吸引学生的注意力，止语法教学的枯燥性和单一性，其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。比如：在一般现在时的教学中，可以以每天的作息活动为情景， have go to school—get up给出提示动词：—have breakfast—do have lessons——chat with classmates——lessonshave lunch，同go to bed—do homework—after-school activities—go home 在学生和学生之间问答前，可以先做教师时利用道具钟，进行问答。What do you do...? What 与学生之间的问答，并且板书主要句型：does she/ he do...? Do you...?

”get up 问答的时候要求学生辅以适当的动作。以第一个情景“day? every at do 6 a.m. What 为例，可以这样设计：学生A问do you 学生I get up at 6 a.m. every day. B一边做动作一边回答：学生其再问其他学生：What does he/she do at 6 a.m. every day? AA 学生他同学再做出回答：He/She gets up at 6 a.m. every day. C学生Do you get up at 6 a.m. every day? 问题：C再提问学生 按实际情形作答。 “get up”以下的情景，还可以适当变换练习方式，比如分成4人小组先练习，然后请小组到台上表演情景等。这样，在整个问答中，辅以时间、动作，并且联系实际地创设了合理的情景，同时，把一般现在时的第三人称单数以及非第三人称单数，陈述句、一般疑问句和特殊疑问句都练到了位，使学生在不知不觉中掌握了这一语法点。 可见，情景教学，使语法学习变得真实生动，学生学得快，记得牢，用得活。 二、巧设话题，为语法学习添活力 在语法教学中巧妙地设计话题，可以使学生“为用而学，在用中学，学了就用”，可以使语法课充满活力。 仍以上面的一般现在时的教学为例，借助刚才的情景教学，学生对一般现在时在口头表达这个层面上已经掌握得相当不错了，但是在书面表达这一层面涉及甚少。可以这样设计话题：What do you do every day? What does your friend do every day? Can you write

小学语文论文：浅谈小学文言文教学的有效策略

淡妆浓抹总相宜 ——浅谈小学文言文教学的有效策略 【内容提要】作为祖国文化瑰宝的文言文，语言凝炼，篇幅精悍，文质兼美，已在小学第三学段课文中涉及。本人在教学中对此作了粗浅的尝试，坚持本真教学，把握语文工具性，同时实施各种教学策略，实现课堂教学的有效性，即让学生在“淡妆浓抹”的课堂教学中尽享文言文学习的乐趣。 【关键词】本真教学工具性教学策略有效性乐趣 在小学语文第三学段，教材中已出现了少量的文言文。虽然文言文语言凝炼，篇幅精悍，意蕴丰厚，文质兼美，但对十一二岁的学生来说，要正确解读，是有一定难度。笔者经过多次教学实践，在文言文教学中采用“淡妆浓抹”的手段，即坚持本真语文的教学，加强诵读积累，同时实施多种策略，激发学生学习的兴趣，加深对文本的感悟与提升，收到一定的效果。 一、紧扣文本倡简有效——淡妆美 张庆老师提出语文教学“务本，求实，倡简，有度”的八字方针，其核心就是教学求实、设计有效，即用“语文的方式教语文”。我认为文言文教学就得坚守本真教学。在教学中，我由浅入深，架设文意桥梁，让学生消除对文言文的神秘感和恐惧感，轻轻松松感知课文。 1．扎扎实实读文“言” 文言文生涩、拗口、难懂，其朗读难度远远高于现代文。我们不但要读准确字音，关注其音变，更重要的是正确断句。学生初次接触文言文，读自然是第一位。而学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读。读中体悟，读与文思相生，方能熟读成诵。教学中我十分重视对文言文的朗读指导，让学生做到朗读时不掉字、不加字、不结巴、不破读。 首先把好字音关。无论是课题的引入、作者的介绍，还是生字及个别音变字的认读，都步步到位。我让学生利用工具书及文下的注释提示先试着自读，重点词点拨准音：如这阶段文言文中出现的“惟弈秋之为听”、“为是其智弗若与”、“为设果”中多音字“为”的读音确定，“思援弓缴而射之”的“缴”的音变，“曰”与“日”的读音区别等，这些在学生眼里可不是一件容易的事。只有正确朗读才能正确理解。 其次把好句读关。学生试读后对文本有一定的认识，在检查课文朗读的基础上，我引导学生对长句、难读句子进行点拨或示范朗读，必要时划分朗读节奏线，如《学弈》中的“思/援弓缴/而射之”，《伯牙绝弦》中的“伯牙/谓/世/再无知音”，

浅谈初中作文教学技巧和方法

浅谈初中作文教学技巧和方法 《《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》〈试用〉指出初中生要做到：“能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整。初步养成修改文章的习惯。” 一、转变认识，积极作文 很多学生认为，作文时老师让我写的，我不喜欢，作文没意思。这导致学生作文积极性不高，作文水平低下。要想彻底扭转这一现状，教师必须使学生在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文。 引导学生认识到写作是表达，它是人的一种内心要求，一种心理需要。用写日记的形式，留住平凡生活中的点点滴滴，从而积累了丰富的人生阅历。这就是一种写作。写作还是一种积极的情感活动的过程。情有所感，才会有所作，而且情感活动还会贯穿作文过程的始终。情感始终是写作的动力。让学生有自信可以写出好文章，从而转变态度，爱上作文。

二、分析心理，找出病因 作文要经历一个心理过程，那么，我们就应该对学生的作文心理尽心分析，抓住突破口，作文教学才能有的放矢，从而真正的培养学生的写作兴趣，提高其写作水平。 1、有强烈的写作欲望，表现出对作文积极取向的态度 这样的学生盼望上作文课，在课堂上情绪振奋，看到作文题目后，迅速进入思考的过程和写作过程；且认识活动、情感活动十分活跃。作文成功率较高，但是这样的学生所占的比例太小。 2、没有写作欲望，但有来自某些方面的心理需要，对作文表现为消极被动的态度 这类学生虽谈不上有写作的欲望，但是为了一定的需要，如争取优异成绩、希望得到老师家长的表扬、希望在考试中拿个高分等，他还是会认真地完成作文。如若作文题目合意会迅速的进入写作过程，若不合意，仍会搜肠刮肚，努力完成。这类的学生在实际中所占比例。 3、完全不想写作文，对作文为回避对抗的态度 这类学生不想写作文，更怕写作文。往往碰上能写的题目，应付了事，碰上不会写的题目就乱写一通，甚至是拒不完成。这样的学生所不多，但比第一类学生绝对数要多，最应引起足够的重视。

初中英语教学方法论文：浅谈初中英语教学方法

初中英语教学方法论文：浅谈初中英语教学方法 摘要：英语教学是学生掌握英语语言项目的过程，是教与学相互作用的交际统一整体。一个灵活、丰富、有效的教学方法，可以帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学习目标；可以提高学生认知领域里的思维活动，能力领域里的训练活动，情感领域里的心理活动。因此，以充分发挥学生的主观能动性为前提，灵活地发挥教师在教学过程中的作用，在"因人施教"、"因材施教"上探索和运用新的、好的教学方法，不仅是必要的更是必需的。 关键词：初中英语教学方法 一、激趣法 教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在这个关键时期，教师要帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则。继续采用新奇而具"刺激"的教学手段，以帮助学生维持兴趣。如此不断努力，学生的学习兴趣才会更大、更持久。激趣法通常采用的是教学游戏法。 游戏是激发、保持学生兴趣的手段，它使英语教学寓教

于乐，学生学得轻松、自然，必然乐于学。游戏法是一种积极的教学形式,能够培养学生的思维能力，是教授学习方法的有效途径。它具备知识性、科学性、趣味性和竞争性等特征。从内容分可分为词汇教学和语法教学；从活动形式来看，教学游戏涉及听、说、读、写，老师应从实际出发科学地设计各种游戏，力求惟妙惟肖地模拟日常人们喜闻乐见的活动，使学生积极参与。 1.词汇教学游戏 找替身----教师先写一个学过的单词，让学生找一个字母当"替身"，替换该词某一字母，使之形成本课的生词。如生语：soon可根据学过的单词noon，要求改写字母n为s 。boat－coat；fun－fan；cake－coke。还可借题发挥替换其它字母，达到复现更多词汇的目的，如：seat meat meat 交朋友----一个词或一个词缀可以与某一个词结成"朋友"，构成复合词或派生词。教师指定一个词或词缀，让学生帮助该词或词缀交"朋友"，交的"朋友"越多越好。如day －today－sunday－saturday; ear－clear－dear－near－hear－tear－year 掐头换尾。教师可以先写一个词，让学生将该词第一个字母去掉，然后在词尾加或换一个或两个字母，使其成为一个新词。还可将新组成的单词进行第一组游戏。如：ride－idea－dear－ early；other－there－these－those