20《恐龙》第二课时教学设计

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20《恐龙》第二课时

一、学习目标

（1）理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性；

（2）初步认识说明文，感知课文运用打比方、列数字、作比较的说明方法把恐龙特点写具体；

二、学习重点

弄清恐龙的种类及形态特征。

三、学习难点

初步感知打比方、列数字、作比较的说明方法。

四、教学问题分析

在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对打比方、列数字、作比较的说明方法的运用，产生这一问题的原因是学生还从未接触过说明文，这是第一----------------精选公文范文----------------1---------------------------------精选公文范文--------------------------次。要解决这一问题，就要通过教师的讲解，其中关键是让学生在文章中找到相关语句，再和普通句子进行比较从而得出其特点。

五、教学准备

1.教学课件

2.课前布置学生搜集有关恐龙的资料

六、教学过程设计

一.复习导入

这节课我们继续来学习恐龙一课,请大家默读课文完成下面这个表格.

年代

种类

亲戚

食性

繁殖

消失

通过上节课的学习,我们大概了解了恐龙生活的年代、种类、食性等，那么作者是如何向我们详细描述各种恐龙的呢？就请同学们和老师一起走进时光隧----------------精选公文范文----------------2---------------------------------精选公文范文--------------------------道穿越到神奇的恐龙世界去探索一番吧！

二.新授

1、请同学们打开书,自由读第二自然段。

屏显自读要求：

a、用“~~~”画出这一自然段的中心句。

b、在这几种恐龙的名称下画横线。

（雷龙、梁龙、剑龙、三角龙）

2、反馈交流

谁来说说你找的中心句是那一句？

你找对了，这句话概括了本段的主要内容：恐龙的种类多，形态更是千奇百怪。

（板书：种类多形态千奇百怪）

恐龙的种类很多，你们从第二自然段中找出了哪些恐龙的名字？（请一位同学来回答）

（课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙。）

恐龙的形态千奇百怪，他们又怪在----------------精选公文范文----------------3---------------------------------精选公文范文--------------------------哪里呢？我们先一起来认识一下雷龙。

3、教学雷龙。

看屏幕，这就是雷龙，书上用哪个词概括出了它的特点？（庞然大物。）（1）课件出示句子：雷龙是个庞然大物。什么叫庞然大物？（很大很大的物体）雷龙到底有多大，书中哪句话具体写了雷龙是个庞然大物？

课件出示句子：雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。

（指名同学读一读。）

（2）比较两个句子，哪个句子好，好在哪儿？

（让我们知道雷龙到底有多大。走路踏步像打雷，我们就是不用眼睛看，只用耳朵听，也知道它是个特大特大的家伙。）

（3）师小结：同学们，你们说得太棒了，作者通过作比较和打比方两种说明方法介绍雷龙，让我们如见—其形，如闻--其声。

----------------精选公文范文----------------4---------------------------------精选公文范文--------------------------它的身体比六头大象还要重，这句是拿雷龙和我们熟悉的大象——？（这种说明方法就叫做作比较）

它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。这句把雷龙的脚步声比作——？这是用打比方的说明方法写的。

老师告诉你：一头大象大约5吨，雷龙比六头大象还要重，到底有多重，你们来算算，30吨，大概是800多个三年级小学生的体重，也就是说一只雷龙比我们全年级小朋友加在一起体重的2倍还要重。可见它真是个————庞然大物。

你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗？这是一只小雷龙（指名读）

哪个同学还愿意来读？

（齐读）我好像听到好多雷龙向我们走来了。

指导朗读：重点读“庞然大物”，“六头大象”，“还要重”，“雷鸣”

4、小结学法，学习迁移。

----------------精选公文范文----------------5---------------------------------精选公文范文--------------------------刚才我们在认识“雷龙”这个朋友时，首先找出最能说明雷龙特点的词“庞然大物”，然后通过讨论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的方法把雷龙这个特点写具体的，最后再通过有感情地朗读把它的特点给读出来。梁龙、剑龙和三角龙也都各具特色，现在就请同学们按照上述步骤分小组根据表格学习剩下的几种恐龙。屏显表格:

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《飞向蓝天的恐龙》第二课时教学设计与反思（精选6篇）

《飞向蓝天的恐龙》第二课时教学设计与反思（精选6篇） 《飞向蓝天的恐龙》第二课时与反思篇1 教材分析： 本文是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。 课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。 课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。 课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文； 2、深刻了解恐龙飞向蓝天的演过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 3、利用网络资源，初步培养学生自主查阅信息，整理信息的能力。 教学重难点： 了解不同恐龙的不同特点，深刻了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 教学过程：

苏教版小学语文第六册第七单元20恐龙(第二课时)_教案教学设计

苏教版小学语文第六册第七单元20恐龙(第二课时) 本文是关于苏教版小学语文第六册第七单元20恐龙(第二课时)，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 苏教版小学语文第六册第七单元20恐龙(第二课时) 课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。 2、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。 3、初步感知打比方、作比较、列数字等说明事物的方法。 教学重点： 1、朗读课文，理解恐龙的种类很多，形态千奇百怪。 2、感知打比方、作比较、列数字等说明事物的方法。 教学过程： 课前游戏: 同学们，首先我们一起来做个猜一猜的游戏，好吗？看看哪一个同学了解得多。知道他们的名字就马上站起来大声地说出来。（出示恐龙图片，学生说说它们的名称） 一、复习导入，激发兴趣 同学们，你们了解得真多。是呀，恐龙这种强大的爬行动物生活在两亿年以前，那时（出示第一小节） 大约两亿年以前，地球上到处是大片大片的沼泽，深谷里、山坡上都覆盖着茂密的森林。那时恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界。 （自由读，读后你有什么感觉）（齐读） 两亿年以前，特别是侏罗纪和白垩纪时期，恐龙这种强大的爬行动物主宰了一切。今天就让我们一起穿越时空，回到两亿年前的恐龙世界。（课件出示） 二、引导探究，认识恐龙 1、从这一段录象中，你看到了哪些恐龙？ 教师总结，出示：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。 （指名朗读）根据学生回答板书：种类多

形态奇 2、是呀，恐龙除了种类繁多，形态更是千奇百怪的，这么多种恐龙，他们各自怪在哪里？让我们大声读读课文第第2自然段。用“○”圈出恐龙的名称，用“——”划出他们的特点。 3、学生自学。 4、交流，师总结并板书：雷龙庞然大物 梁龙身体很长 剑龙有剑板和尾刺 三角龙有三只大角 在这些恐龙中，雷龙是这时代地球上最大的陆生动物。 ▲雷龙： 1、学习雷龙 （1）书中哪个词最能概括雷龙的特点？（出示：庞然大物） “庞然大物”是什么意思？你认为怎样的事物才能称为是庞然大物？ 谁来读好这个词语？（指名读、齐读） （3）文章是怎样来写雷龙庞然大物的呢？（出示） 雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。 从哪里可以看出雷龙是个庞然大物？ “它的身体比六头大象还要重”，我们来看，这里是把雷龙和谁在比？这种说明方法就叫——作比较（板书） 和几头大象比？“六头”，用了一个数字来说明，这是——列数字（板书）老师告诉你：一头大象大约5吨，雷龙比六头大象还要重，到底有多重，你们来算算，可见它真是个————庞然大物。 “它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般”。听过打雷的声音吗？那是什么感觉？课文把它的踏步声比作雷鸣一般，再一次说明它是个——庞然大物。这句把雷龙的脚步声比作——？这是用（打比方）的方法写的。（板书）（4）也难怪人们给它取名——“雷龙”哪个同学还愿意来读？你们听雷龙向我们走来了（课件：雷鸣声）

《恐龙》课文教学设计

《恐龙》课文教学设计 《恐龙》课文教学设计 作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是店铺精心整理的《恐龙》课文教学设计，欢迎大家分享。 《恐龙》课文教学设计1 教学过程： 一、揭示课题 1、今天，我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主人，但今天已不复存在的爬行动物，请同学们猜一猜，这是什么动物? 2、这篇课文是以这种动物的名称为题的。当看到这个题目的时候，你想知道些什么呢? 二、初读指导 1、自学生字词。 (1)自由轻声读课文，画出不认识的字和不理解的词语。 (2)会读会写田字格中的生字;会读田字格前面的生字。 (3)查字典并联系上下文或观察插图，理解词语的意思。 2、检查自学效果。 (1)出示生字新词，指名读、齐读。 (2)指导观察字形，弄清每个生字的结构及各部分之间的比例关系，然后让学生有重点的书写。 (3)指名结合上下文解释词语。 (4)齐读生字词语。 3、各自试读课文，要求读准字音，读通句子。 4、分自然段指名朗读课文。 5、理清层次 (1)理解每个自然段的内容。 (2)给文章分段。

第一段(1节)交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越、活动范围广、数量多。第二段(2——5节)介绍了恐龙以及近亲的种类和生活习性。 第三段(6节)恐龙消失了，但其原因至今还是一个谜。 6、师总结： 恐龙是两亿年以前地球的主人，属爬行动物，它们与神话传说的“龙“无关。恐龙的种类繁多，一般体大个小，生活在陆地或者水中。约在6000千年前消失了。文章直截了当地以“恐龙”为题，既可突出文章描写的对象，又可引发对读者的阅读兴趣。 三、导读第一自然段 (1)指名读课文。 (2)说一说，从这一自然段中，你知道了什么? (3)引导学生抓住“两亿年”、“大片大片”、“密密”、“到处漫游”、“遍及整个世界”等词语来感悟恐龙生活年代之久远，生活条件之优越，活动范围之广及数量之多。 (4)指导学生有感情地朗读。 (5)齐读。 四、布置作业 1、出示生字。 2、讲解生字要领。 3、学生描红。 《恐龙》课文教学设计2 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。了解课文介绍的五种恐龙的样子和生活习性。培养学生热爱大自然、探究大自然奥秘的精神。 2、认识13个生字，会写12个生字。 3、初步掌握理解词语的几种方法，并能用这些方法理解本课词语。 4、初步了解说明事物的几种方法：打比方、列数学、作比较。 教学重点： 1、了解课文中介绍的五种恐龙的样子和生活习性。

小学科学《恐龙》优质教案 教学设计

小学科学《恐龙》优质教案教学设计 小学科学《恐龙》优质教案教学设计 一、教学目标 1. 知识目标：了解恐龙的基本特征、分类和生活性。 2. 能力目标：培养学生的观察力、思维能力和动手能力。 3. 情感目标：培养学生对科学的兴趣，培养学生的团队合作精神。 二、教学内容 1. 恐龙的基本特征； 2. 恐龙的分类； 3. 恐龙的生活性。 三、教学重点和难点 1. 教学重点：恐龙的基本特征和分类； 2. 教学难点：恐龙的生活性的理解和掌握。 四、教学过程

1. 导入（5分钟） 通过展示一张恐龙的图片，引发学生的兴趣，询问学生对恐龙的了解程度，激发学生对恐龙的好奇心。 2. 探究（15分钟） 组织学生观察、比较不同类型的恐龙模型，引导学生发现恐龙的共同特征和不同之处，进一步了解恐龙的基本特征。 3. 讲解（10分钟） 通过图片和简短的文字说明，向学生介绍恐龙的分类，包括蜥脚类、兽脚类、鸟脚类等。 4. 实践（20分钟） 组织学生分小组进行小实验，模拟恐龙的生活性。比如模拟恐龙的步态、寻找食物等，并观察实验结果。 5. 归纳总结（10分钟） 引导学生归纳总结恐龙的基本特征、分类和生活性，并帮助学生建立相应的概念框架。

6. 拓展延伸（15分钟） 组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对恐龙的认识、感想和想象。可以引导学生设计一幅恐龙的海报或写一篇小短文。 五、教学评价 1. 观察学生的参与程度和表现，包括观察学生在实践环节中的动手能力和团队合作； 2. 收集学生的小组讨论成果，评价学生的思维能力和创造力。 六、教学资源 1. 恐龙图片、模型等； 2. 教学课件或展示材料。 以上是小学科学《恐龙》优质教案教学设计文档的内容安排，旨在引导学生通过观察、探究和实践，了解恐龙的基本特征、分类和生活习性，培养学生的动手能力、思维能力和团队合作精神。通过教学评价，可以评价学生的参与程度和表现，同时收集学生的讨论成果，评价学生的思维能力和创造力。

《飞向蓝天的恐龙》第二课时优秀教学设计

《飞向蓝天的恐龙》第二课时优秀教学设计 第二课时 一、复习巩固 １、检查生字的掌握情况。 ２、发表你对课文的理解。 二、深入分析，理解全文 采用逐步分学习的方法理解课文： １、指名学生朗读课文第一部分，探究第一部分内容： ⑴“二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？ （好像、仿佛的意思） ⑵这一段怎样引出观点的？ （把恐龙与鸟类作比较） ⑶老师问： 科学家们在这一部分中提出了什么样的假说？ （鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。） ⑷老师问： 科学家为什么欣喜若狂？ （因为可以*鸟类是由古代的恐龙演变而来的。） ⑸学生讨论： 辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的*据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。 “点睛”是什么意思？为什么说这是“点睛”之笔呢？ ２、指名朗读课文第二部分，师生共同探究这一部分： 这一部分主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。 （教学这一部分必须注意：恐龙进化经过了漫长的年代；并不是所有恐龙都在向鸟儿进化；有较多内容是科学家的一种假设、推断。）３、学习第三部分，质疑、探究： 老师：谁能说说“希望能重现这一历史进程”这句话饱含的信息？

学生回答，教师指正。 三、反馈全文，学生质疑 １、用自己的话说说恐龙是如何飞向蓝天的？ ２、质疑并解答，学生交流、讨论，教师释疑。 四、总结全文 课文假想了恐龙向鸟类演化的过程，作者说明简洁、意思表达完整、准确，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。希望同学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天，去探索大自然以个又一个奥秘，为人类作出自己的贡献。 【板书设计】 飞向蓝天的恐龙 两亿三千万年前……数千万年后……许许多多年后……亿万年前 第一种恐龙庞大家族恐龙中的一支飞向蓝天

语文苏教版三年级下册《20. 恐龙》第二课时教学设计

《恐龙》第二课时教学设计 阳城县北留中心校李家完小达蒲 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，了解恐龙的种类，形态及生活习性。 3.情感态度价值观：通过朗读，激发学生对恐龙的兴趣，既而对科学知识产生浓厚的学习、探究的兴趣。 教学重难点： 了解恐龙的种类，形态及生活习性。 前置性学习材料： 1.课文向我们介绍了哪些恐龙？ 2.你喜欢其中的哪类恐龙？为什么？ 教学过程： 一、创设情景，激发兴趣。（3分钟） 1．同学们，通过预习，我们知道大约两亿年前，地球上到处是大片大片的沼泽，深谷里、山坡上都覆盖着茂密的森林，一种强大的爬行动物主宰了这一切，它们就是——（师指黑板，生齐读：恐龙）。 2．你们喜欢恐龙吗？（生：喜欢）喜欢吗？大声点。（生高声回答）那这节课就让我们穿越时空，回到两亿年前的恐龙世界，和那时的地球主人来一次亲密接触。 3．首先请同学们登上这艘“时空穿梭机”，坐端正,起飞了，现

在我们要穿越时空隧道了。 4．美丽的恐龙世界到了，瞧，到处是大片大片的沼泽，深谷里、山坡上都覆盖着茂密的森林。恐龙们到处漫游，真可谓是足迹遍及整个世界。 5．看了这张图片，你想说些什么？ 二、引导探究，认识恐龙。（15～20分钟） 1．课文向我们介绍了哪些恐龙呢？（生：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙）。（20秒） 2．你喜欢其中的哪类恐龙？为什么？小组内交流。（3分钟） 3．师生交流。 ▲教学“雷龙”。（5分钟） ⑴刚才与几位同学交流一下，发现他们都很喜欢雷龙。喜欢雷龙的同学请举手，（学生举手）请你来读一读描写雷龙的语句。（指名朗读） ⑵为什么喜欢雷龙？（生：雷龙很重）你还从哪里感受到它的重？ （作比较）这边作者把雷龙和什么动物作比较？（生：大象）大象在我们的想象中已经是非常的重了，可是和雷龙比的话，谁重？（生：雷龙）真是小巫见大巫，6头大象才有雷龙那样重呢，雷龙真是重极了。作者通过作比较，让我们大家感受到了雷龙的重量。谁能读好这句话，让大家在朗读中再次感受一下那雷龙的重量。 （打比方）这是什么句子？（生：比喻句）对，这是把什么比作什么？（生：把雷龙走路发出的声音比作雷鸣）真是这样吗？让我们来听一听雷龙走路的声音。（点击课件）啊呀，真的像打雷。现在你

《恐龙》第二课时教学设计5篇

《恐龙》第二课时教学设计5篇 《恐龙》第二课时教学设计1 教学背景： 1、四年级的学生，让其去推想、去想象，学生经常会“想当然”，写不出具体的依据。结合《飞向蓝天的恐龙》的教学，可以引导学生体会“要写推想，写想象”得根据真实的依据来进行，这样的推想或者想象才能合情合理，真实可信。 2、学生在写作的时候，往往不能用恰当的词语对事物的状态、程度、性质做细致的区分判断，并用合适的词语来准确表达。结合《飞向蓝天的恐龙》的教学，可以引导学生从作者对一些“判断”的表述中，学习如何作出准确表达。 教学目标： 1、通过研读“依据”与“推想”的关系，引导学生体会依据部分在文中的作用，了解“推想和想象得根据真实的依据” 2、抓住文中关于“依据、推想”的关键语句，体会用不确定的语言去描写不确定的事物，也是一种语言表达的准确性。 3、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习导入： 师：同学们，这节课，我们继续来学习古生物学家徐星带给我们的科普__，（教师示意学生齐读课题）——飞向蓝天的恐龙。昨天曹老师带领大家初读课文，

理解了课文内容。课文题目是“飞向蓝天的恐龙”，__中作者也具体写到了恐龙经过漫长的演化，逐步飞上蓝天的过程。你能借助这些词语说一说吗？ 出示词语： 两亿三千万年前第一种恐龙大小 数千万年后形态各异庞大 猎食性恐龙骨骼羽毛 树栖滑翔飞行地面上奔跑飞翔 （指导学生叙述要有层次：四个要点，但不是四个层次） l 两亿三千万年前，地球上出现第一种恐龙及恐龙的大小、样子。 l 数千万年后，这种恐龙的后代演化成形态各异的不同种类：有的两足奔跑，有的四足行走；有的体型庞大，有的身形矮小；有的食肉，有的食草。 l 其中，一些食肉恐龙体型越来越小，外形也越来越像鸟类，不仅骨骼相似，而且体表长出了美丽的羽毛，取代了鳞片和鳞甲。但，这时候，这些外表长了美丽的羽毛的恐龙，仍然是恐龙，还不是鸟。 l 这些长了羽毛的恐龙或者由于树栖生活中的滑翔，或者是在奔跑中，逐渐学会了飞翔。学会了飞翔的恐龙，最终演化成了天之骄子——鸟。 师：刚才，我们回顾了文中“恐龙变成鸟，飞向蓝天”的演化过程。似乎看到了中生代的地球。这些生动的画面，是怎么来的？是作者亲眼看到的吗？你怎么认为的？ 生回答要点：抓“中生代”“两亿三千万年前” （资料备用：人类的历史才几百万年，而最早的能直立行走的人类最早出现在170万年前的中国元谋，而早期智人最早出现在20万年以前，而人类文明史，

语文苏教版三年级下册《恐龙》教学设计

语文苏教版三年级下册《恐龙》教学设计落实核心目标，让学生有所得 ――苏教版三下《恐龙》教学设计教材简析： 《恐龙》是苏教版第六册教材第七组中的一篇知识性短文，课文运用了打比方、作比较、列数据等常用的说明事物的方法，介绍了恐龙的种类、形态、习性，流露出作者对恐龙这种史前动物的喜爱之情，使学生读来兴趣倍增。全文共六个自然段。第一自然段交代恐龙生活的年代、生活环境及活动范围之广、数量之多。第二至五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活习性。先生动形象地介绍了雷龙、梁龙、剑龙和三角龙的外形特点，再讲恐龙的亲戚鱼龙和翼龙，然后讲恐龙的吃食，最后介绍恐龙是如何繁衍后代的。第六自然段讲恐龙消失之谜。全文思路清晰，语言准确生动，说明方法多样，是学生学习说明事物的方法的范例。设计理念： 本堂课的教学旨在体现“生本”教育的基本理念，体现“大阅读、大积累、大思考、大表达”的语文课堂新思路。让教材成为一个点，在开放式话题的引领下，带动学生课前的预习和相关的语文实践，唤醒学生的已有知识储备，给学生思维、实践的空间，使学生真正成为学习的主人。 教学目标： 1、运用已有的策略学会本课生字新词，用查关键字的方法理解文中“漫游”、“望而生畏”等词。 2、通过课前资料的收集、交流，结合图文，了解恐龙的种类，以及各种恐龙的形态和生活习性。收集有关恐龙的图片、模型及文字资料，制作标牌，按一定的规律排列，仿照课文解说。 ★3、了解说明文的写作特色，通过比较初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法，感受说明文用词造句的准确性。 ★4、抓住关键词语，根据“恐龙生活年代--种类--亲戚―食物--繁殖--消失”的思路复述课文。教学重点： 了解说明文的写作特色，通过比较初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法，感受说明文用词造句的准确性。教学难点： 抓住关键词语，根据“恐龙生活年代--种类--亲戚―食物--繁殖--消失”的思路复述课文。教学准备：多媒体课件教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话，揭题

《恐龙》教案

《恐龙》教案 恐龙教学目标：知识与技能：会写12个字，会认13个字。了解关于恐龙的知识，拓展知识面。过程与方法：在争当小解说员的过程中，互相交流学习，提升合作水平和口语表达水平。情感态度与价值观：乐于探索自然科学奥秘，懂得珍爱动物的重要意义。教学重点：理解课文内容，并将课文内容转化为学生自己的语言介绍其他人。教学难点：理解课文内容，并将课文内容转化为学生自己的语言介绍其他人。教学准备：图片、资料、词卡。教学时数：3课时。第一课时教学目标：熟读课文，认读本课的生字词语，能够扩词练习，积累成语。教学程序设计意图备注 一、以图引题，学习新课：出示恐龙图，同学们，你们理解这种动物吗？学习龙字：古代的某些爬行动物。扩词明义。积累成语：龙飞凤舞龙马精神虎穴龙潭等你们知道恐龙吗？它以前是地球的主人，不过约在6500万年前他们突然消失了，这节课我们就来了解这种神秘的动物恐龙。 二、初读课文，整体感知：教师范读。认读生字。学生自由读课文，要求读准确。 三、学习生字：出示本课词语：认读词语。认读加点的字： 12个生字。扩词明义。积累成语和词语。复习巩固：同桌卡片认读，合作学习。第二课时教学目标：熟读课文，理解课文内容，了解关于恐龙的知识，拓展知识面。 一、复习生字，巩固所学：

二、熟读课文，合作学习：自由读课文，试着用一句话介绍恐龙时代的地球。为什么说恐龙是地球的主人？文中介绍了几种恐龙？他们有什么特点？鱼龙体形象海豚，而且能潜水。翼龙能飞翔，如同飞机。雷X的身体重，体形大。梁X身体很长。霸王龙凶猛。如此庞大的的地球主宰为什么会消失呢？齐读最后一自然段。学生自己推测恐龙灭绝的原因。同小组同学共同参与，把围绕自选主题的内容制成一张科学小报，有组员创作解说词，指定同学介绍给全班同学。同学互评，小组成员自评。教师相机指导。第三课时教学目标：完成课后习题，拓展练习。 一、课后练习：读一读，会写的能够让学生写一写。填表格。学习词语方法多。 1.查字典。 2.联系上下文。 3.看图片。 4.想象。 二、基础训练： 1.正音字：潜水翅膀似的破壳而出 2.形近字组词：亿象蚕袋忆像蛋代扁秘部遍密陪 3.多音字：重似 4.近义词：到处好象突然 5.反义词：凶猛 三、弹性作业： 1.写生字 2.制作恐龙知识小报，想同学、家长介绍恐龙。板书设计：鱼龙像海豚翼龙能飞翔雷龙大且重恐龙梁X身体长霸王龙很凶猛一

《飞向蓝天的恐龙》第二课时教学设计

《飞向蓝天的恐龙》第二课时教学设计教学目标： 1、我能理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地说说。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分。 3、激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣,培养学生的想象力。 教学过程： 一、复习回顾 1、说说课文向我们表达了一个什么观点？(在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。) 2、那么，恐龙是怎样演化成鸟儿的呢？让我们继续走进课文。板书课题 二、了解演化过程 1．指导朗读第3自然段，说说这段在课文中起到了什么作用。(生：过渡段。以设问的形式激起了学生的学习兴趣，引出下文，再现恐龙变成鸟类的演化过程。) 2．过渡：文章哪个自然段告诉了我们这个漫长的过程？(生：第4自然段。) 3．出示自学要求。 (1)默读第4自然段。 (2)边读边想：恐龙是怎样演化成鸟类的？一边读一边用“/”划分恐龙飞向蓝天经历的阶段。

4．学生汇报交流，根据学生交流相机板书：第一种恐龙→庞大的家族→一些猎食性恐龙。 5．再读课文，体会作者是怎样来介绍“第一种恐龙”“庞大的家族”以及“一些猎食性恐龙”的。 6．汇报展示，全班交流。在读中体会写法。 (1)师出示句子：地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。 ①你能想象到第一种恐龙的样子吗？给大家说说它可能什么样？两亿三千万年前的恐龙，我们没有见过，你怎么能这样清晰地想象出来？(是啊，狗、鸵鸟我们都见过，用我们都熟悉的事物来描写我们从未见过的恐龙，就能使我们很容易地想象它长什么样子。这种说明方法就叫“类比说明”。) ②在这一句中，作者主要向我们介绍了第一种恐龙的什么？(形态或样子) ③同学们，在我们的印象中，恐龙都是一些庞然大物，可是大家看，地球上的第一种恐龙却和狗一样大小，多有趣呀！请你再来读读这句话吧！ (2)师出示句子：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙……有些恐龙则……有些恐龙……有些恐龙则……有些恐龙……有些恐龙则…… ①“形态各异”是什么意思？课文中讲了哪几种形态的恐龙？(6种课件展示恐龙图片)

小学语文三年级教案——《恐龙》第二课时教学设计之四

小学语文三年级教案——《恐龙》第二课时教学设计之四 教材分析：本课介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜爱之情。作者紧扣主题，对恐龙做了较为全面具体繁荣介绍。文章条理清楚，结构分明。学情分析：恐龙是两亿年以前地球的主人，属爬行动物，它们与传说的“龙“无关。恐龙的种类繁多，一般体大个小，生活在陆地或者水中。约在6000千年前消失了。文章直截了当的以“恐龙“为题，既可突出文章描写的对象，又可引发对读者的阅读兴趣。教学要求：1、学会本课的生字，理解由绳子组成的词语。2、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。3、能正确流利有感情的朗读课文。4、背诵课文。教学时间：两课时一、导入T：上节课我们学习了《恐龙》这课，今天就让我们一同走进这奇妙的恐龙乐园，好不好？想要进入恐龙园，咱们要先买门票。※课件出示字词，生读T：门票顺利买到了，咱们就走进看看吧。※播放录象，T口述第一自然段，帮助S回忆。T：是不是还看的意犹未尽呢？在这里还有各种各样，形态千奇百怪的恐龙在等着我们呢，让我们赶紧走进课文吧！二、精读1、T：请你们自己读一读课文的第二自然段，并思考：这段介绍了哪几种恐龙？S自读，回答问题。T板书：雷龙梁龙剑龙三角龙2、下面就请你们发挥小组的合作精神，听清我的要求：选择你们最喜欢的一种恐龙，找到有关的句子，将它读给你的小伙伴听，然后再想想怎样才能读的更好。S讨论T行间巡视3、T:我这儿还有些恐龙模型，你能将它们认出来吗？※示模型4、T：下面哪个小组愿意向我们介绍他们最喜欢的恐龙。5、雷龙：生读，并说说喜欢的原因指导朗读，“庞然大物“、“一声轰响“找出特点，板书：雷龙庞然大物介绍有关知识6、梁龙：生读，并说说喜欢的原因T：谁见过吊桥？什么样子？※出示图片，说说你的感受。指导朗读，“吊桥“找出特点，板书：梁龙吊桥。介绍有关知识。7、剑龙：生读，并说说喜欢的原因指导朗读，“锋利无比“找出特点，板书：剑龙剑板和尾刺。介绍有关知识。8、三角龙：生读，并说说喜欢的原因※出示图片，说说你看到什么，谈谈感受。指导朗读，“望而生畏“找出特点，板书：三角龙头上有三只角。介绍有关知识。9、认识了这么多恐龙朋友，你想不想把它们介绍给你的朋友或家人？那么就请你们4人小小组，选择你们最喜欢的一种恐龙，将有关的句子读好，然后介绍给其他人听。等会啊，我请将的最好的小朋友上台来，拿着模型给我们介绍。生讨论，汇报10、恐龙不但有朋友，还有亲戚呢！它们是---鱼龙和翼龙出示图片，S自读，汇报特点。板书：鱼龙象海豚翼龙轻型飞机指导朗读，“潜入“、“翱翔“11、T：除了书上介绍的几种恐龙，还有哪些？S：汇报收集的资料。T出示图片补充。12、T：光了解恐龙的种类是远远不够的，还要了解它们的其他特点。4人小小组选择你们喜欢的方式学习4、5自然段。再说说你读懂了什么，还有什么你

《飞向蓝天的恐龙》教学设计与指导(第二课时)

《飞向蓝天的恐龙》教学设计与指导 第二课时 课时目标： 1.能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。 2.能体会课文准确的表达，学习用对比列举的方式介绍事物。 教学过程： 一、复习导入，初步梳理演化过程 1.导入：通过上节课的学习，你们知道鸟类起源于恐龙的假说的关键证据是什么吗？ 交流总结：保存有羽毛的恐龙化石。 2.过渡：恐龙向鸟类的演化是一个漫长的过程，让我们穿越时光隧道，一起看看这个演化过程。 组织学生自读第四自然段。 出示自读要求：圈画文中能体现恐龙演化阶段的语句，并思考：恐龙向鸟类演化大致有几个阶段？ 3.组织学生交流并总结。 （1）第一种恐龙出现。 （2）繁衍成形态各异的大家族。 （3）一些猎食性恐龙的身体逐渐变小。 （4）学习飞行。 设计意图： 引导学生聚焦重点段落，并把握恐龙向鸟类演化的关键阶段，有利于学生理清恐龙演化的过程，为后面简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程奠定基础。 二、品读句段，深入理解演化过程 过渡：刚才，大家初步了解了恐龙向鸟类演化的大致过程。接下来，我们重点品读第四自然段，深入理解课文是如何介绍恐龙向鸟类演化的。 1.品读恐龙演化第一阶段的句子。 （1）课件出示两个句子：

地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。 地球上的第一种恐龙出现在两亿四千万年前。 （2）引导学生比较，说一说这两个句子有什么不同。 总结：第一句有“大约”，表示不是很精确的估计；第二句没有“大约”，表示恐龙出现的时间是精确的。加上“大约”更能体现作者表达的严谨。 2.品读恐龙演化第二阶段的句段。 （1）课件出示句段，指导朗读，并提示学生注意加点字部分。 课件出示： 数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的 祖先一样两足奔跑 ．．．．．，重达数十吨 ．．．．．； ．．．．。有些恐龙身长几十米 ．．．．，有些恐龙则用四足行走 有些恐龙则身材小巧 ．．．．，是茹毛饮血的食肉 ．． ．．．．．．．。有些恐龙凶猛异常 ．．．．，体重不足几公斤 动物；有些恐龙则温顺可爱 ．．．．．。 ．．．．，以植物为食 （2）添加填空，再次课件出示句段，引导学生发现课文从不同的角度写恐龙的形态各异。 数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。 从________看，有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑 ．．． ．．．．，有些恐龙则用四足行走．。 从________看，有些恐龙身长几十米 ．．．．， ．．．．．，重达数十吨 ．．．．．；有些恐龙则身材小巧 体重不足几公斤 ．．．．．．．。 从________看，有些恐龙凶猛异常 ．．动物；有些恐龙则温． ．．．．，是茹毛饮血的食肉 顺可爱 ．．．．．。 ．．．，以植物为食 （3）学生填空，教师点拨、归纳： ①第一组是从形态、行走的角度写的。 ②第二组是从身形、体重的角度写的。 ③第三组是从性情、食性的角度写的。 总结：这段话从不同的角度写了恐龙的形态各异。 （4）讨论：大家看其中某一个角度，关注加点字部分，说一说是怎样写的。 预设1：从形态、行走的角度，作者写了不一样类型的恐龙。 预设2：从身形、体重的角度，作者分别写了两种差不多相反的类型，一种

《飞向蓝天的恐龙》第二课时的教学设计一等奖

1、《飞向蓝天的恐龙》第二课时的教学设计一等奖 第二课时 一、复习字词，导入新课 １、指名带读生字词，听写部分生字。 ２、上节课同学们了解了恐龙飞向蓝天的演化过程。并提出了恐龙怎么会飞的疑问？下面，我们来认真阅读课文。 二、朗读感悟，理清课文内容 １、学习第一段： ⑴自读一自然段，画出文中哪些语句写出了二者毫不相干。 ⑵毫不相干是什么意思？二者指的是谁？归纳二者在外形、习性方面的不同点。 ⑶指导朗读，个别读，齐读： 师：为了给人类的假想找到依据，中外科学家进行了艰苦的探索，它们分别有什么样的发现？ ２、默读第二段，思考中外科学家的不同发现，并小组交流： ⑴媒体出示第二段最后一句话辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这副古生物家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。 ⑵点睛是什么意思？为什么说是点睛之笔呢？

⑶指导感情地朗读课文，体会科学家在钻研过程中的'心情。在读中感悟欣喜若狂的含义。 三、学习三、四自然段 １、轻声自读这一部分，并画出自己认为写的好语句多读几遍。说说这部分介绍的是什么？ （介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族。） ２、指名读三、四段，小组讨论： 陆地上的恐龙是如何演化成飞向蓝天的？ ３、完成表格： 恐龙的庞大家族 恐龙的演化过程它们各自的特点作者说明的角度 ４、思考 在作者描写的内容中，哪一支描写的最具体？这样具体的描写有什么好处？ 理解： 一支是指恐龙的某一个分支，而不是全部。 漫长的演化是指经历了长时间的演变过程。 ５、在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的？ ６、再读全文，根据课文内容，想象恐龙飞向蓝天的演化过程。

７、班上交流： 有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。 ８、练习背诵猎食性恐龙演变成鸟类的过程。 四、学习第五自然段 １、自由读课文第五自然段，思考： 这一段有几句话？哪句话是这一段要表达的中心思想？ 希望能够重现这一历史进程这句话包含的信息？ ２、理解： 随着越来越多精美化石的发现，他们里这一愿望的实现已越来越近了： 要证明鸟类是由恐龙进化而来，只能依赖于对化石的采集。如果能把恐龙向鸟儿进化的过程全部以化石的形式展现给大家，就毫无疑问地说，鸟儿是恐龙进化而来。 ３、齐读最后一段。 五、概括全文 本文假想了恐龙向鸟类演化的过程，说明简洁，意思完整，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。 六、积累语言 在学习的过程中，我们发现课文有许多语句的意思表达得很准确，请你找一找、读一读，如：

《恐龙》语文课文一等奖说课稿

《恐龙》语文课文一等奖说课稿 《《恐龙》语文课文一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、《恐龙》语文课文一等奖说课稿 一、说教材 《恐龙》是国标版小学语文第六册的一篇课文。这是一篇知识性短文，课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。全文共有6个自然段。第一自然段交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越和活动范围之广、数量之多。第二至第五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活和生活习性，重点介绍了恐龙的种类和形态。第六自然段介绍了恐龙的神秘消失为人类留下了一个谜。 恐龙生活在遥远的年代，谁也没有见过，它的种类、形态、外形和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因为如此，文中多处运用了打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述，使读者对恐龙的种类、形态及生活习性有了具体而形象的了解。阅读训练的时候，借助网络环境独有的生动画面、形象的声音、充足的信息等独特的魅力，全方位，多角度的了解恐龙的相关知识。 依据新课标要求和教材重点，再结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标及重、难点。 二、说教学目标： 知识技能目标： （1）学会本课的生字、词语。能读懂课文内容，了解恐龙的类型及外形特点。 （2）能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。 （3）培养学生有目的上网查找资料、收集整理资料的能力。 过程和方法目标： （1）以学定教，引导学生读懂课文。 （2）鼓励学生运用结合语境、联系生活实际或查工具书等方法理

解新词、 （3）了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。 情感态度目标： （1）通过朗读，激发学生对恐龙的兴趣，既而对科学知识产生浓厚的学习、探究的兴趣。 （2）在学习中培养自主探究精神以及团队协作精神。 本文最大的特色是多种说明方法并用，如何处理这一内容的教学是一个重点，也是一个难点。说明方法的确给单调的说明文增色不少，但过于强调文章的说明方法就会把文章“肢解”的感觉。在教学中，弱化“名称”，注重感悟，利用信息技术与语文学科的整合，力求既不破坏文章的语言环境，又让学生有鲜明的感受。 三、说教法、学法： 网络环境以它独有的生动画面、形象的声音、充足的信息在课堂教学中施展着独特的魅力，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。针对网络的这些优点和小学生的心理特点，我采用了“发现法、自主探究法、讨论法”等教学方法，主要引导学生以读为主，通过浏览网页，阅读课文内容，找出自己希望探究的问题，并为学生的主动探究提供方向，指导学生带着问题搜集资料、阅读资料、思考问题。组织学生交流收集到的资料信息，并对资料进行分析整合，从而使学生解决问题。旨在教学活动中为学生营造良好的学习氛围，将学生引向自主、研究性的学习之路。 四、说课前准备： 1、教师：网页课件 2、学生：教材不是唯一的课程资源，与教材内容相关的各种对学生学习的重要性是不言而喻的。所以学生课前要利用多种途径如读课外书、上网、观看音像资料，掌握丰富的有关恐龙的资料。 五、说教学过程： 为了切实培养学生语感，丰富语言积累，渗透科学知识，优化课堂教学结构，引导学生借助网络，通过“读—思—议—读“的方法读懂课文。结合教学设计，我的网页式课件也紧扣整个教学流程。我设