《恐龙》第二课时教学设计5篇

《恐龙》第二课时教学设计5篇

《恐龙》第二课时教学设计1

教学背景：

1、四年级的学生，让其去推想、去想象，学生经常会“想当然”，写不出具体的依据。结合《飞向蓝天的恐龙》的教学，可以引导学生体会“要写推想，写想象”得根据真实的依据来进行，这样的推想或者想象才能合情合理，真实可信。

2、学生在写作的时候，往往不能用恰当的词语对事物的状态、程度、性质做细致的区分判断，并用合适的词语来准确表达。结合《飞向蓝天的恐龙》的教学，可以引导学生从作者对一些“判断”的表述中，学习如何作出准确表达。

教学目标：

1、通过研读“依据”与“推想”的关系，引导学生体会依据部分在文中的作用，了解“推想和想象得根据真实的依据”

2、抓住文中关于“依据、推想”的关键语句，体会用不确定的语言去描写不确定的事物，也是一种语言表达的准确性。

3、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习导入：

师：同学们，这节课，我们继续来学习古生物学家徐星带给我们的科普__，（教师示意学生齐读课题）——飞向蓝天的恐龙。昨天曹老师带领大家初读课文，

理解了课文内容。课文题目是“飞向蓝天的恐龙”，__中作者也具体写到了恐龙经过漫长的演化，逐步飞上蓝天的过程。你能借助这些词语说一说吗？

出示词语：

两亿三千万年前第一种恐龙大小

数千万年后形态各异庞大

猎食性恐龙骨骼羽毛

树栖滑翔飞行地面上奔跑飞翔

（指导学生叙述要有层次：四个要点，但不是四个层次）

l 两亿三千万年前，地球上出现第一种恐龙及恐龙的大小、样子。

l 数千万年后，这种恐龙的后代演化成形态各异的不同种类：有的两足奔跑，有的四足行走；有的体型庞大，有的身形矮小；有的食肉，有的食草。

l 其中，一些食肉恐龙体型越来越小，外形也越来越像鸟类，不仅骨骼相似，而且体表长出了美丽的羽毛，取代了鳞片和鳞甲。但，这时候，这些外表长了美丽的羽毛的恐龙，仍然是恐龙，还不是鸟。

l 这些长了羽毛的恐龙或者由于树栖生活中的滑翔，或者是在奔跑中，逐渐学会了飞翔。学会了飞翔的恐龙，最终演化成了天之骄子——鸟。

师：刚才，我们回顾了文中“恐龙变成鸟，飞向蓝天”的演化过程。似乎看到了中生代的地球。这些生动的画面，是怎么来的？是作者亲眼看到的吗？你怎么认为的？

生回答要点：抓“中生代”“两亿三千万年前”

（资料备用：人类的历史才几百万年，而最早的能直立行走的人类最早出现在170万年前的中国元谋，而早期智人最早出现在20万年以前，而人类文明史，

出现了语言、文字、文化等，四大文明古国的中国才只有5000多年，而早于第一个人类出现前的6000多万年前，所有的恐龙，都已经灭绝了。没有人可以看见。）

师：文中哪些内容是作者的想象、推想？有没有实际看到的内容？

大家打开书，找一找，哪些内容是作者实际看到的？

生：第四段是想象、推想

第二自然段中写到了作者实际看到的内容。

出示第二自然段，读出“看”的语句（红色显示）

师设疑：既然这篇__都源于想象、推想，作者为什么还要写这段实际看到的内容？不写行不行？为什么？

出示1，3，4段，生自由谈看法。

学生回答要点：不写的话，第四段的推想就不可信，因为谁都没有看到过，怎么相信这样就是真的呢！

师：这就是这节课我们要研究的第一个问题：想象、推想要有现实的'依据。

（板书：想象、推想要有现实的依据）

二、体会、感悟：推想要根据“真实的依据”

1、研读依据部分。

出示第二自然段。

师：那我们就看看科学家们都找到了哪些依据？

默读第二自然段，读出相关语句，课件呈现。

骨骼相似

长有羽毛

2、对比研究虚实关系。

师：这些科学事实与后面的推想有怎样的关系？

（师对比出示2、4自然段）

师：对比着读一读，找一找，哪些语句是相关的？右面的推想是以左面的哪些事实为依据呢？

生默读，独立思考，而后可以前后桌，左右桌合作交流，教师可不提倡，不反对。

师巡视，然后也可参与讨论。

生回答要点：

l “地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。”是在科学家们研究了大量恐龙化石之后，作出的推想。

l “其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打”是在科学家们研究了大量恐龙和鸟的化石的骨骼相似性之后，作出的推想。

l “它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。”是在科学家们多次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石之后作出的推想。

师：同学们，科学家的科学论文、科学发现、科学推理都是以充分甚至确凿的现实依据的。我们再来回顾一下这两部分中依据和想象的关系。

师引导学生梳理：

科学家们研究了大量恐龙化石之后，推想出——（学生对应读推想内容）科学家们研究了大量恐龙和鸟的化石的骨骼相似性之后，推想出——（学生对应读推想内容）

科学家们多次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石之后，推想出——（学生对应读推想内容）

师：同学们，第4自然段还有一段话，大家看，它是以什么为依据呢？

（它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。不过，有些科学家认为，飞行并非始于树栖生活过程。他们推测，一种生活在地面上的带羽毛恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。）

师：不论是“化石”，还是“生活实际”想象和推想要有现实的依据，让我们重温一下恐龙的演化过程。老师描述哪里，你们就读哪里——

师引读：科学家们依据恐龙化石，推想恐龙形态各异的样子：

生接读：地球上的第一种恐龙……以植物为食。

师引读：科学家们又依据恐龙和鸟类骨骼相似，长有羽毛推想出恐龙演化得越来越像鸟：

生接读：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。

师引读：科学家们又依据鸟类现实的飞翔，推想出恐龙是这样飞向蓝天的：生接读：它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物……崭新的生活天地

3、师总结：

“现实”是“想出来内容”的理由、依据。我们虽然不是科学家，但我们写作文时，也要注意，想象要合理，要有现实依据，不能随意想象、胡思乱想，甚至是瞎想。

三、体会用不确定的语言去描写不确定的事物，也是一种语言表达的准确性。

1、师：依据现实去想象、推想是这篇科普__的一大特点，还有一个特点那就是表达的准确性。课后就有这样一道练习题

（一）出示课后练习

师：你怎么理解“写准确”？

（学生自由表达看法：就是写具体，就是依据现实去写……）

师：这是你们认为的准确，读读这句话怎么写准确了？

出示：“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌（líng）空翱（áo）翔的鸟儿”。（“一支、漫长的演化”加点）。

师：“加点词语”准确地写出了什么内容？去掉加点的词语会怎样呢？（删改，加点的词语去掉，改成）：

“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌（líng）空翱（áo）翔的鸟儿”。

“恐龙最终变成了凌空飞翔的鸟儿。”

要求学生对比朗读，体会，删改前后，句子意思有什么不同。改后的写法行不行？

讨论要点：修改之后的写法不行。修改后，意思不准确——不是所有的恐龙都变成了鸟儿，而且，恐龙变成鸟，是经历很长时间演变这层意思没有了，会让人误解。

2、师引导体会：“一支、漫长演变”，准确表达出了什么意思

一支——数量、范围

漫长的演变——时间、过程

3、师：“一支”指一个分支或一个种类，知道具体的数量吗？“漫长的演化”是个模糊的时间，怎么就准确了？因为谁也不知道具体的数量和时间。不能精确的就如实的写出来，用不确定的语言去描写不确定的事物，也是一种语言表达的准确性。

4、对比朗读，体会原文的准确意思。

“恐龙最终变成了凌空飞翔的鸟儿。”

“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌（líng）空翱（áo）翔的鸟儿”。

（二）拓展练习

师：找一找第四自然段中还有哪些把不能精确的数量、范围，不能精确的时间写准确了？并把你认为写得准确的词语加上圆点。

1、学生自己思考、勾画。

2、交流讨论：这些句子，这些词语，准确写出了怎样的“范围、数量”。（交流时，学生说书中勾画的句子）

预设：

重点引导：“大约、可能”——删掉会怎么样？

“有些…有些…”——换成“有的…有的…”可不可以？联系前面的“庞大家族”理解语言准确性。（研读一些，可以同时改为：一个，引导体会）“有些、、、有些、、、”到“一些”到“一种”的变化——科学家们随着对化石研究的深入，范围不断缩小，看到是什么样，就写成什么样。用语严谨、准确）

师总结：我们在写__时，有时会遇到这样的情况：有些事情我们拿不准，怎么办？这时你要运用不确定性的词、句将这种不确定性如实地写出来，这样写不但不影响你的__的可信度，还会让人更相信你的话。

让我们把体会到的送入朗读中，感受语言的准确。

3、齐读第四自然段。

四、引导学生回顾、归纳。

师：同学们，通过今天的学习，你们有什么收获呢？

要点：想象、推想要有现实的依据

用不确定的语言把不确定的内容写准确

五、布置作业

1、背诵课文第三、四自然段。

2、阅读《飞船上的特殊乘客》，勾画出表达准确的句子，标注出使用准确的词语。

《恐龙》第二课时教学设计2

教材分析：

本课介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜爱之情。作者紧扣主题，对恐龙做了较为全面具体繁荣介绍。__条理清楚，结构分明。

学情分析：

恐龙是两亿年以前地球的主人，属爬行动物，它们与神话传说的"龙"无关。恐龙的种类繁多，一般体大个小，生活在陆地或者水中。约在6000千年前消失了。__直截了当的以"恐龙"为题，既可突出__描写的对象，又可引发对读者的阅读兴趣。

教学要求：

1、学会本课的生字，理解由绳子组成的词语。

2、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。

3、能正确流利有感情的朗读课文。

4、背诵课文。

教学时间：

两课时

教学过程

一、导入

t：上节课我们学习了《恐龙》这课，今天就让我们一同走进这奇妙的恐龙乐园，好不好？

想要进入恐龙园，咱们要先买门票。

※课件出示字词，生读

t：门票顺利买到了，咱们就走进看看吧。

※播放录象，t口述第一自然段，帮助s回忆。

t：是不是还看的意犹未尽呢？在这里还有各种各样，形态千奇百怪的恐龙在等着我们呢，让我们赶紧走进课文吧！

二、精读

1、t：请你们自己读一读课文的第二自然段，并思考：这段介绍了哪几种恐龙？

s自读，回答问题。

t板书：雷龙梁龙剑龙三角龙

2、下面就请你们发挥小组的合作精神，听清我的要求：

选择你们最喜欢的一种恐龙，找到有关的句子，将它读给你的小伙伴听，然后再想想怎样才能读的更好。

s讨论t行间巡视

3、t：我这儿还有些恐龙模型，你能将它们认出来吗？

※示模型

4、t：下面哪个小组愿意向我们介绍他们最喜欢的恐龙。

5、雷龙：生读，并说说喜欢的原因

指导朗读，"庞然大物"、"一声轰响"

找出特点，板书：雷龙庞然大物

介绍有关知识

6、梁龙：生读，并说说喜欢的原因

t：谁见过吊桥？什么样子？

※出示图片，说说你的感受。

指导朗读，"吊桥"

找出特点，板书：梁龙吊桥。

介绍有关知识。

7、剑龙：生读，并说说喜欢的原因

指导朗读，"锋利无比"

找出特点，板书：剑龙剑板和尾刺。

介绍有关知识。

8、三角龙：生读，并说说喜欢的原因

※出示图片，说说你看到什么，谈谈感受。

指导朗读，"望而生畏"

找出特点，板书：三角龙头上有三只角。

介绍有关知识。

9、认识了这么多恐龙朋友，你想不想把它们介绍给你的朋友或家人？那么就请你们4人小小组，选择你们最喜欢的一种恐龙，将有关的句子读好，然后介绍给其他人听。等会啊，我请将的最好的小朋友上台来，拿着模型给我们介绍。

生讨论，汇报

10、恐龙不但有朋友，还有亲戚呢！它们是———鱼龙和翼龙

出示图片，s自读，汇报特点。

板书：鱼龙象海豚

翼龙轻型飞机

指导朗读，"潜入"、"翱翔"

11、t：除了书上介绍的几种恐龙，还有哪些？

s：汇报收集的资料。t出示图片补充。

12、t：光了解恐龙的种类是远远不够的，还要了解它们的其他特点。4人小小组选择你们喜欢的方式学习4、5自然段。再说说你读懂了什么，还有什么你不理解的？

《恐龙》第二课时教学设计3

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并熟读成诵；能联系上下文，借助图像理解“望而生畏、卵生、破壳而出”等词语。

2、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

3、借助网络等多种媒体完成“恐龙自述”，要求用第一人称作自我介绍，把“自己”的特点说清楚。

教学重点：

在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

教学准备：

多媒体课件，关于恐龙的，学生多媒体演示文稿。

教学过程：

一、导入。

上节课，我们学习了课文的第一自然段，知道了两亿年以前，恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界。齐读第一自然段。

二、学习二——四自然段。

1、过渡：课文接下去介绍了哪些恐龙呢？请同学们读下面的课文，在恐龙的名称下面画上横线。

2、反馈，师问：课文向我们介绍了哪几种恐龙？

（屏显：雷龙梁龙剑龙三角龙霸王龙鱼龙翼龙）

学习第三自然段

1、师：鱼龙和翼龙是恐龙吗？谁能把你的根据读给大家听听？

2、读后屏显：鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚。

3、（自问自答）为什么样说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢？因为它们虽然都生活在同一时期，有很多生活习性相同，但恐龙只是陆地上的霸主，而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。

4、（屏显“鱼龙”图片）这就是“鱼龙”。书中是怎样写的？谁来读？听了这句话你知道什么？指名说。齐读这句话

5、（屏显“翼龙”图片）这就是“翼龙”，“翼”就是翅膀。为什么叫它翼龙？谁来读？这句话把翼龙比作什么？

6、齐读第三自然段。

7、小结：这一自然段告诉我们生活在水中的鱼龙及飞翔在空中的翼龙，它们属于恐龙的亲戚。

学习第二自然段

1、过渡：课文第二自然段向我们具体介绍了生活在陆地上的恐龙，（导说：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙。）

2、教学雷龙。

板书：雷龙。（屏显雷龙图片）师：这就是雷龙，书中是怎样写雷龙的，谁来读？这句话中哪个词最能概括雷龙的特点？

你从哪儿看出雷龙是个庞然大物？“它的身体比六头大象还要重，这句是拿雷龙和大象——？（作比较）它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。这句把雷龙的脚步声比作——？这是用打比方的方法写的。

你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗？

3、小结学法，学习迁移。

刚才我们学习了“雷龙”，首先找出最能说明雷龙特点的词“庞然大物”，然后通过讨论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的方法把雷龙这个特点写具体的，最后再通过有感情地朗读把它的特点给读出来。现在就请同学们按照上述步骤学习剩下的几种恐龙，看看它们的特点是什么，想想课文是怎样写具体的？再读一读。同桌可以互相交流。

学生自学讨论，教师巡视指导。

4、反馈交流。

（1）板书：梁龙（屏显梁龙图片）师：这就是“梁龙”，它的特点是——（很长）

怎么长？你从哪儿读出了它的长？

谁能把梁龙的长给读出来？

（2）课文第三个向我们介绍的是——（板书：剑龙）（屏显剑龙图片）课文写了剑龙的什么呢？（剑板、尾刺）

相机点拨：

“两排三角形”这是告诉我们剑板的（数量和形状）。“四支利剑一样”这是用——（打比方）的方法来写尾刺的锋利。

我们再来读一读写剑龙的句子。

（3）第二自然段还向我们介绍了——（板书：三角龙）（屏显三角龙）这就是“三角龙”。

一看见三角龙你就有什么感觉？这就叫——（望而生畏）课文用“望而生畏”概括出了三角龙的特点。这句话是怎样写三角龙让人“望而生畏”的？

读出三角龙望而生畏的特点。

5、齐读第二自然段，一边读一边想象这四种恐龙的特点。

读后问：这一段是围绕哪一句话写的？

6、分角色读。老师读总起句，学生读后面的内容，一边读一边体会课文是怎样把这句话写具体的？

学习第四自然段

1、过渡：课文除了介绍这四种恐龙，还介绍了哪种恐龙，它又有什么特点？

2、指名回答。板书：霸王龙。（屏显霸王龙静态图片。）

3、那么霸王龙又有什么特点呢？请一位同学读一读。“牙齿就像锋利无比的匕首”，这也是——（打比方）

4、同学们再看一看这段文字中哪一个词最能表现霸王龙的特点。（“非常凶猛”）老师请同学们看一段录像，感受一下霸王龙“非常凶猛”的特点。

（播放一段霸王龙捕食的动画，感受霸王龙生性之猛）

5、哪位同学能通过自己的朗读表现出霸王龙非常凶猛的特点。

6、齐读第四自然段。读后问：这一自然段最主要是要告诉我们什么？（恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的）

三、演示文稿，练说“我是____龙”

1、恐龙的种类很多，形态各异。课文2——4自然段向我们介绍了五种恐龙及其两个亲戚的特点。现在请各小组在再准备一下，然后选择一种你们最喜欢的恐龙，以“我是____龙”为开头，向大家介绍这种龙的特点。

2、学生准备。（打开恐龙网或演示文稿等，自由练说）

3、交流反馈。

4、（屏显演示文稿量规）同学们讲得非常精彩，有些小组的演示文稿也做得非常出色，下面老师想你们对自己的演示文稿作一个简单的自我评价。

四、学习第五自然段

1、过渡：课文（2——4）自然段向我们介绍了恐龙的种类，恐龙的亲戚，以及恐龙吃什么，接下去课文又介绍了什么？请同学们和老师一起读课文。

导读课文：恐龙是——。恐龙蛋的外壳——，小恐龙破壳而出以后，会得到——，直到它们自己——。

2、这一段文字告诉我们恐龙是如何生育后代的。你们有不明白的地方吗？（屏显：卵生？破壳而出？）

3、欣赏一段小恐龙破壳而出的录像，帮助理解“卵生”和“破壳而出”的意思。

4、请同学们再把这一自然段齐读一遍。

五、学习第六自然段

1、两亿多年前，恐龙曾是地球上主人，同学们刚才在网上也看到了许多种恐龙，可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢？请同学们读第六自然段。

2、恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了；还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上，导致大气中聚集着厚厚的灰层，遮住了太阳，地球上变得寒冷无比，从而导致恐龙灭绝。

究竟是什么原因呢？还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。

六、总结课文

1、听课文录音，看图片。再次感知各种恐龙的特点。

2、齐读课文。

七、作业

请同学们课后继续查找有关恐龙的资料，进一步完善演示文稿和网页。《恐龙》第二课时教学设计4

【教材分析】

这是一篇科普__，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。２０世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天，变化为鸟类的演化过程提供了证据。__既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。

【教学目标】

１、认识７个生字，会写１３个生字，正确读写“恐龙”、“凶猛”、“鸽子”、“欣喜若狂”、“描绘”、“形态各异”、“轻盈”、“敏捷”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

３、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

【教学重难点】

重点是引导学生体会恐龙演化的过程，难点是引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。

【设计思路】

新课程强调要引导学生以自主、合作的学习方式探究性地学习。在这一课时为了突破教学重难点，我抓住了重点段落第四自然段采用填表格的形式引导学生自主学习，合作交流去探究、去发现恐龙是如何飞向蓝天的，以及作者语言表达上的特点，再采用多种形式的朗读加深体会，然后再让学习通过图片直观感受课文叙述的条理性，最后让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说，达到内化吸收语言的目的。

【教学准备】

１、课前布置学生查找、阅读有关恐龙的资料，并利用课间组织学生交流，以扩展知识，开阔视野。

２、《与龙同行》ＤＶＤ光碟。

３、课前分好小组，推荐组长，打印好表格。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

一、创设情境导入

播放ＤＶＤ《与龙同行》中时空转换画面，师解说：恐龙是如何飞向蓝天的呢？现在就让我们穿越时空隧道，去访问中生代的地球，看看这一演化过程呢！

二、学习重点段落

１、整体感知：

生自由朗读第４自然段，说说这一段介绍的是什么？（介绍的是亿万年前恐龙的庞大家庭），指名答。

２、填写表格：

⑴屏显表格：

根据课文内容和表格的提示，在课文中划出写恐龙特点的关键词句，并填在表格内，并想一想作者用了哪些说明的方法？

恐龙飞向蓝天的演化过程

恐龙的庞大家庭

时间顺序

繁衍生息的情况

它们的特点

作者说明的方法

两亿三千万年前

第一种恐龙

数千万年后

形态各异的

庞大家族

（其中的）

猎食性恐龙

⑵生默读课文，根据提示自主学习，先划出关键词句并思考作者表达的方法。

３、合作填表（抓住关键词句简要地填写）：

⑴要求：

小组长负责组织协调，组内一人负责填写，一人负责汇报，其他同学可以补充。

⑵教师在巡视中询问指导。

⑶鼓励表扬会学习的个人、小组。

４、全班交流：

《飞向蓝天的恐龙》第二课时教学设计与反思（精选6篇）

《飞向蓝天的恐龙》第二课时教学设计与反思（精选6篇） 《飞向蓝天的恐龙》第二课时与反思篇1 教材分析： 本文是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。 课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。 课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。 课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文； 2、深刻了解恐龙飞向蓝天的演过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 3、利用网络资源，初步培养学生自主查阅信息，整理信息的能力。 教学重难点： 了解不同恐龙的不同特点，深刻了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 教学过程：

最新部编精品设计 6.飞向蓝天的恐龙 第二课时教学设计

6.飞向蓝天的恐龙第二课时教学设计 教学目标： 1.抓住重点词句品读、感悟，理解课文内容，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。 2.体会课文中语言表达的准确性。 3.激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 教学重点： 抓住重点词句品读、感悟，理解课文内容，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。 教学难点： 体会课文中语言表达的准确性。 教学准备： 教师：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 1.复习巩固，开火车读词语： 迟钝不仅描绘隧道繁衍十吨公斤脑颅膨大敏捷树栖开辟 崭新笨重谈起鸽子毫不相关描绘末期形态各异前肢鸟翼 2.如此凶猛、笨重、迟钝的恐龙，是怎样变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟儿的呢？这节课我们就跟着科学家一起去探索恐龙的奥秘吧！ 二、学习第1自然段。 1.默读第1自然段，找出介绍恐龙和鸟类的词语，想想它们之间有什么关系？ 预设： 描写恐龙的词语：凶猛、笨重、迟钝 描写鸟类的词语：轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔 关系：二者似乎毫不相干。 2.第1自然段，告诉了人们一个什么样的重要信息呢？ 预设：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 追问：怎样理解“一支”和“漫长的演化”？

预设：“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。 3.我们接下来学习课文第2自然段，跟着科学家走进恐龙的演变世界。 三、学习第2自然段，感悟“欣喜若狂”。 1.感悟“欣喜若狂”。 （1）读词理解“欣喜若狂”：指名认读，要求学生读出自己的理解。 （2）直接描写，感悟“欣喜若狂”。 ①默读课文，找出文中直接描写研究者们欣喜若狂的句子，在句子下面画横线。 预设：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。 ②指名读句子，要求学生读出“欣喜若狂”的语气。 ③课件出示恐龙和鸟儿的骨骼图片：瞧！图片中恐龙和鸟儿的骨骼结构有着惊人的相似之处！这一发现会让人感受如何？指导朗读这个句子。 （3）结合资料袋，感悟“欣喜若狂”。 ①课件出示课后资料袋，自由读文。 ②指导生带着想象朗读课文：如果你是一名科学家，有这么多重大的发现，你会怎么样？读出欣喜若狂的语气。 （4）发现成果，感悟“欣喜若狂”。 ①为什么在辽宁西部首次发现保存有羽毛的恐龙化石，会使全世界的研究者们欣喜若狂？ 预设：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。 ②理解“点睛之笔”：什么是“点睛之笔”？ 示例：比喻作文或说话时，在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。 ③自由读句子，结合课文内容想想：这些发现有什么作用？ 预设：这无疑为该项研究工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程。 ④指导朗读：这样巨大的研究成果，会让人怎么样？ 全体学生齐读句子：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。 四、学习第3、4自然段，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 1.了解恐龙的庞大家族。 ①课件出示表格，默读课文第3、4自然段，与小组同学合作填写表格。

苏教版小学语文第六册第七单元20恐龙(第二课时)_教案教学设计

苏教版小学语文第六册第七单元20恐龙(第二课时) 本文是关于苏教版小学语文第六册第七单元20恐龙(第二课时)，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 苏教版小学语文第六册第七单元20恐龙(第二课时) 课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。 2、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。 3、初步感知打比方、作比较、列数字等说明事物的方法。 教学重点： 1、朗读课文，理解恐龙的种类很多，形态千奇百怪。 2、感知打比方、作比较、列数字等说明事物的方法。 教学过程： 课前游戏: 同学们，首先我们一起来做个猜一猜的游戏，好吗？看看哪一个同学了解得多。知道他们的名字就马上站起来大声地说出来。（出示恐龙图片，学生说说它们的名称） 一、复习导入，激发兴趣 同学们，你们了解得真多。是呀，恐龙这种强大的爬行动物生活在两亿年以前，那时（出示第一小节） 大约两亿年以前，地球上到处是大片大片的沼泽，深谷里、山坡上都覆盖着茂密的森林。那时恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界。 （自由读，读后你有什么感觉）（齐读） 两亿年以前，特别是侏罗纪和白垩纪时期，恐龙这种强大的爬行动物主宰了一切。今天就让我们一起穿越时空，回到两亿年前的恐龙世界。（课件出示） 二、引导探究，认识恐龙 1、从这一段录象中，你看到了哪些恐龙？ 教师总结，出示：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。 （指名朗读）根据学生回答板书：种类多

形态奇 2、是呀，恐龙除了种类繁多，形态更是千奇百怪的，这么多种恐龙，他们各自怪在哪里？让我们大声读读课文第第2自然段。用“○”圈出恐龙的名称，用“——”划出他们的特点。 3、学生自学。 4、交流，师总结并板书：雷龙庞然大物 梁龙身体很长 剑龙有剑板和尾刺 三角龙有三只大角 在这些恐龙中，雷龙是这时代地球上最大的陆生动物。 ▲雷龙： 1、学习雷龙 （1）书中哪个词最能概括雷龙的特点？（出示：庞然大物） “庞然大物”是什么意思？你认为怎样的事物才能称为是庞然大物？ 谁来读好这个词语？（指名读、齐读） （3）文章是怎样来写雷龙庞然大物的呢？（出示） 雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。 从哪里可以看出雷龙是个庞然大物？ “它的身体比六头大象还要重”，我们来看，这里是把雷龙和谁在比？这种说明方法就叫——作比较（板书） 和几头大象比？“六头”，用了一个数字来说明，这是——列数字（板书）老师告诉你：一头大象大约5吨，雷龙比六头大象还要重，到底有多重，你们来算算，可见它真是个————庞然大物。 “它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般”。听过打雷的声音吗？那是什么感觉？课文把它的踏步声比作雷鸣一般，再一次说明它是个——庞然大物。这句把雷龙的脚步声比作——？这是用（打比方）的方法写的。（板书）（4）也难怪人们给它取名——“雷龙”哪个同学还愿意来读？你们听雷龙向我们走来了（课件：雷鸣声）

《飞向蓝天的恐龙》第二课时优秀教学设计

《飞向蓝天的恐龙》第二课时优秀教学设计 第二课时 一、复习巩固 １、检查生字的掌握情况。 ２、发表你对课文的理解。 二、深入分析，理解全文 采用逐步分学习的方法理解课文： １、指名学生朗读课文第一部分，探究第一部分内容： ⑴“二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？ （好像、仿佛的意思） ⑵这一段怎样引出观点的？ （把恐龙与鸟类作比较） ⑶老师问： 科学家们在这一部分中提出了什么样的假说？ （鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。） ⑷老师问： 科学家为什么欣喜若狂？ （因为可以*鸟类是由古代的恐龙演变而来的。） ⑸学生讨论： 辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的*据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。 “点睛”是什么意思？为什么说这是“点睛”之笔呢？ ２、指名朗读课文第二部分，师生共同探究这一部分： 这一部分主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。 （教学这一部分必须注意：恐龙进化经过了漫长的年代；并不是所有恐龙都在向鸟儿进化；有较多内容是科学家的一种假设、推断。）３、学习第三部分，质疑、探究： 老师：谁能说说“希望能重现这一历史进程”这句话饱含的信息？

学生回答，教师指正。 三、反馈全文，学生质疑 １、用自己的话说说恐龙是如何飞向蓝天的？ ２、质疑并解答，学生交流、讨论，教师释疑。 四、总结全文 课文假想了恐龙向鸟类演化的过程，作者说明简洁、意思表达完整、准确，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。希望同学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天，去探索大自然以个又一个奥秘，为人类作出自己的贡献。 【板书设计】 飞向蓝天的恐龙 两亿三千万年前……数千万年后……许许多多年后……亿万年前 第一种恐龙庞大家族恐龙中的一支飞向蓝天

语文苏教版三年级下册《20. 恐龙》第二课时教学设计

《恐龙》第二课时教学设计 阳城县北留中心校李家完小达蒲 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，了解恐龙的种类，形态及生活习性。 3.情感态度价值观：通过朗读，激发学生对恐龙的兴趣，既而对科学知识产生浓厚的学习、探究的兴趣。 教学重难点： 了解恐龙的种类，形态及生活习性。 前置性学习材料： 1.课文向我们介绍了哪些恐龙？ 2.你喜欢其中的哪类恐龙？为什么？ 教学过程： 一、创设情景，激发兴趣。（3分钟） 1．同学们，通过预习，我们知道大约两亿年前，地球上到处是大片大片的沼泽，深谷里、山坡上都覆盖着茂密的森林，一种强大的爬行动物主宰了这一切，它们就是——（师指黑板，生齐读：恐龙）。 2．你们喜欢恐龙吗？（生：喜欢）喜欢吗？大声点。（生高声回答）那这节课就让我们穿越时空，回到两亿年前的恐龙世界，和那时的地球主人来一次亲密接触。 3．首先请同学们登上这艘“时空穿梭机”，坐端正,起飞了，现

在我们要穿越时空隧道了。 4．美丽的恐龙世界到了，瞧，到处是大片大片的沼泽，深谷里、山坡上都覆盖着茂密的森林。恐龙们到处漫游，真可谓是足迹遍及整个世界。 5．看了这张图片，你想说些什么？ 二、引导探究，认识恐龙。（15～20分钟） 1．课文向我们介绍了哪些恐龙呢？（生：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙）。（20秒） 2．你喜欢其中的哪类恐龙？为什么？小组内交流。（3分钟） 3．师生交流。 ▲教学“雷龙”。（5分钟） ⑴刚才与几位同学交流一下，发现他们都很喜欢雷龙。喜欢雷龙的同学请举手，（学生举手）请你来读一读描写雷龙的语句。（指名朗读） ⑵为什么喜欢雷龙？（生：雷龙很重）你还从哪里感受到它的重？ （作比较）这边作者把雷龙和什么动物作比较？（生：大象）大象在我们的想象中已经是非常的重了，可是和雷龙比的话，谁重？（生：雷龙）真是小巫见大巫，6头大象才有雷龙那样重呢，雷龙真是重极了。作者通过作比较，让我们大家感受到了雷龙的重量。谁能读好这句话，让大家在朗读中再次感受一下那雷龙的重量。 （打比方）这是什么句子？（生：比喻句）对，这是把什么比作什么？（生：把雷龙走路发出的声音比作雷鸣）真是这样吗？让我们来听一听雷龙走路的声音。（点击课件）啊呀，真的像打雷。现在你

《恐龙》第二课时教学设计5篇

《恐龙》第二课时教学设计5篇 《恐龙》第二课时教学设计1 教学背景： 1、四年级的学生，让其去推想、去想象，学生经常会“想当然”，写不出具体的依据。结合《飞向蓝天的恐龙》的教学，可以引导学生体会“要写推想，写想象”得根据真实的依据来进行，这样的推想或者想象才能合情合理，真实可信。 2、学生在写作的时候，往往不能用恰当的词语对事物的状态、程度、性质做细致的区分判断，并用合适的词语来准确表达。结合《飞向蓝天的恐龙》的教学，可以引导学生从作者对一些“判断”的表述中，学习如何作出准确表达。 教学目标： 1、通过研读“依据”与“推想”的关系，引导学生体会依据部分在文中的作用，了解“推想和想象得根据真实的依据” 2、抓住文中关于“依据、推想”的关键语句，体会用不确定的语言去描写不确定的事物，也是一种语言表达的准确性。 3、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习导入： 师：同学们，这节课，我们继续来学习古生物学家徐星带给我们的科普__，（教师示意学生齐读课题）——飞向蓝天的恐龙。昨天曹老师带领大家初读课文，

理解了课文内容。课文题目是“飞向蓝天的恐龙”，__中作者也具体写到了恐龙经过漫长的演化，逐步飞上蓝天的过程。你能借助这些词语说一说吗？ 出示词语： 两亿三千万年前第一种恐龙大小 数千万年后形态各异庞大 猎食性恐龙骨骼羽毛 树栖滑翔飞行地面上奔跑飞翔 （指导学生叙述要有层次：四个要点，但不是四个层次） l 两亿三千万年前，地球上出现第一种恐龙及恐龙的大小、样子。 l 数千万年后，这种恐龙的后代演化成形态各异的不同种类：有的两足奔跑，有的四足行走；有的体型庞大，有的身形矮小；有的食肉，有的食草。 l 其中，一些食肉恐龙体型越来越小，外形也越来越像鸟类，不仅骨骼相似，而且体表长出了美丽的羽毛，取代了鳞片和鳞甲。但，这时候，这些外表长了美丽的羽毛的恐龙，仍然是恐龙，还不是鸟。 l 这些长了羽毛的恐龙或者由于树栖生活中的滑翔，或者是在奔跑中，逐渐学会了飞翔。学会了飞翔的恐龙，最终演化成了天之骄子——鸟。 师：刚才，我们回顾了文中“恐龙变成鸟，飞向蓝天”的演化过程。似乎看到了中生代的地球。这些生动的画面，是怎么来的？是作者亲眼看到的吗？你怎么认为的？ 生回答要点：抓“中生代”“两亿三千万年前” （资料备用：人类的历史才几百万年，而最早的能直立行走的人类最早出现在170万年前的中国元谋，而早期智人最早出现在20万年以前，而人类文明史，

《飞向蓝天的恐龙》第2课时教学设计一等奖3篇

1、《飞向蓝天的恐龙》第2课时教学设计一等奖 第二课时 一、复习字词，导入新课 １、指名带读生字词，听写部分生字。 ２、上节课同学们了解了恐龙飞向蓝天的演化过程。并提出了恐龙怎么会飞的疑问？下面，我们来认真阅读课文。 二、朗读感悟，理清课文内容 １、学习第一段： ⑴自读一自然段，画出文中哪些语句写出了二者毫不相干。 ⑵毫不相干是什么意思？二者指的是谁？归纳二者在外形、习性方面的不同点。 ⑶指导朗读，个别读，齐读： 师：为了给人类的假想找到依据，中外科学家进行了艰苦的探索，它们分别有什么样的发现？ ２、默读第二段，思考中外科学家的不同发现，并小组交流： ⑴媒体出示第二段最后一句话辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这副古生物家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。 ⑵点睛是什么意思？为什么说是点睛之笔呢？

⑶指导感情地朗读课文，体会科学家在钻研过程中的'心情。在读中感悟欣喜若狂的含义。 三、学习三、四自然段 １、轻声自读这一部分，并画出自己认为写的好语句多读几遍。说说这部分介绍的是什么？ （介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族。） ２、指名读三、四段，小组讨论： 陆地上的恐龙是如何演化成飞向蓝天的？ ３、完成表格： 恐龙的庞大家族 恐龙的演化过程它们各自的特点作者说明的角度 ４、思考 在作者描写的内容中，哪一支描写的最具体？这样具体的描写有什么好处？ 理解： 一支是指恐龙的某一个分支，而不是全部。 漫长的演化是指经历了长时间的演变过程。 ５、在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的？ ６、再读全文，根据课文内容，想象恐龙飞向蓝天的演化过程。

７、班上交流： 有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。 ８、练习背诵猎食性恐龙演变成鸟类的过程。 四、学习第五自然段 １、自由读课文第五自然段，思考： 这一段有几句话？哪句话是这一段要表达的中心思想？ 希望能够重现这一历史进程这句话包含的信息？ ２、理解： 随着越来越多精美化石的发现，他们里这一愿望的实现已越来越近了： 要证明鸟类是由恐龙进化而来，只能依赖于对化石的采集。如果能把恐龙向鸟儿进化的过程全部以化石的形式展现给大家，就毫无疑问地说，鸟儿是恐龙进化而来。 ３、齐读最后一段。 五、概括全文 本文假想了恐龙向鸟类演化的过程，说明简洁，意思完整，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。 六、积累语言 在学习的过程中，我们发现课文有许多语句的意思表达得很准确，请你找一找、读一读，如：

恐龙科学教案5篇

恐龙科学教案5篇 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲致辞、条据文书、策划方案、合同协议、应急预案、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! And, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as summary reports, speeches, policy documents, planning plans, contract agreements, emergency plans, rules and regulations, teaching materials, essay summaries, other sample essays, and so on. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!

《恐龙》教案

《恐龙》教案 恐龙教学目标：知识与技能：会写12个字，会认13个字。了解关于恐龙的知识，拓展知识面。过程与方法：在争当小解说员的过程中，互相交流学习，提升合作水平和口语表达水平。情感态度与价值观：乐于探索自然科学奥秘，懂得珍爱动物的重要意义。教学重点：理解课文内容，并将课文内容转化为学生自己的语言介绍其他人。教学难点：理解课文内容，并将课文内容转化为学生自己的语言介绍其他人。教学准备：图片、资料、词卡。教学时数：3课时。第一课时教学目标：熟读课文，认读本课的生字词语，能够扩词练习，积累成语。教学程序设计意图备注 一、以图引题，学习新课：出示恐龙图，同学们，你们理解这种动物吗？学习龙字：古代的某些爬行动物。扩词明义。积累成语：龙飞凤舞龙马精神虎穴龙潭等你们知道恐龙吗？它以前是地球的主人，不过约在6500万年前他们突然消失了，这节课我们就来了解这种神秘的动物恐龙。 二、初读课文，整体感知：教师范读。认读生字。学生自由读课文，要求读准确。 三、学习生字：出示本课词语：认读词语。认读加点的字： 12个生字。扩词明义。积累成语和词语。复习巩固：同桌卡片认读，合作学习。第二课时教学目标：熟读课文，理解课文内容，了解关于恐龙的知识，拓展知识面。 一、复习生字，巩固所学：

二、熟读课文，合作学习：自由读课文，试着用一句话介绍恐龙时代的地球。为什么说恐龙是地球的主人？文中介绍了几种恐龙？他们有什么特点？鱼龙体形象海豚，而且能潜水。翼龙能飞翔，如同飞机。雷X的身体重，体形大。梁X身体很长。霸王龙凶猛。如此庞大的的地球主宰为什么会消失呢？齐读最后一自然段。学生自己推测恐龙灭绝的原因。同小组同学共同参与，把围绕自选主题的内容制成一张科学小报，有组员创作解说词，指定同学介绍给全班同学。同学互评，小组成员自评。教师相机指导。第三课时教学目标：完成课后习题，拓展练习。 一、课后练习：读一读，会写的能够让学生写一写。填表格。学习词语方法多。 1.查字典。 2.联系上下文。 3.看图片。 4.想象。 二、基础训练： 1.正音字：潜水翅膀似的破壳而出 2.形近字组词：亿象蚕袋忆像蛋代扁秘部遍密陪 3.多音字：重似 4.近义词：到处好象突然 5.反义词：凶猛 三、弹性作业： 1.写生字 2.制作恐龙知识小报，想同学、家长介绍恐龙。板书设计：鱼龙像海豚翼龙能飞翔雷龙大且重恐龙梁X身体长霸王龙很凶猛一

《飞向蓝天的恐龙》第二课时教学设计

《飞向蓝天的恐龙》第二课时教学设计教学目标： 1、我能理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地说说。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分。 3、激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣,培养学生的想象力。 教学过程： 一、复习回顾 1、说说课文向我们表达了一个什么观点？(在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。) 2、那么，恐龙是怎样演化成鸟儿的呢？让我们继续走进课文。板书课题 二、了解演化过程 1．指导朗读第3自然段，说说这段在课文中起到了什么作用。(生：过渡段。以设问的形式激起了学生的学习兴趣，引出下文，再现恐龙变成鸟类的演化过程。) 2．过渡：文章哪个自然段告诉了我们这个漫长的过程？(生：第4自然段。) 3．出示自学要求。 (1)默读第4自然段。 (2)边读边想：恐龙是怎样演化成鸟类的？一边读一边用“/”划分恐龙飞向蓝天经历的阶段。

4．学生汇报交流，根据学生交流相机板书：第一种恐龙→庞大的家族→一些猎食性恐龙。 5．再读课文，体会作者是怎样来介绍“第一种恐龙”“庞大的家族”以及“一些猎食性恐龙”的。 6．汇报展示，全班交流。在读中体会写法。 (1)师出示句子：地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。 ①你能想象到第一种恐龙的样子吗？给大家说说它可能什么样？两亿三千万年前的恐龙，我们没有见过，你怎么能这样清晰地想象出来？(是啊，狗、鸵鸟我们都见过，用我们都熟悉的事物来描写我们从未见过的恐龙，就能使我们很容易地想象它长什么样子。这种说明方法就叫“类比说明”。) ②在这一句中，作者主要向我们介绍了第一种恐龙的什么？(形态或样子) ③同学们，在我们的印象中，恐龙都是一些庞然大物，可是大家看，地球上的第一种恐龙却和狗一样大小，多有趣呀！请你再来读读这句话吧！ (2)师出示句子：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙……有些恐龙则……有些恐龙……有些恐龙则……有些恐龙……有些恐龙则…… ①“形态各异”是什么意思？课文中讲了哪几种形态的恐龙？(6种课件展示恐龙图片)

飞向蓝天的恐龙第二课时教案

飞向蓝天的恐龙第二课时教案 飞向蓝天的恐龙第二课时教案 【设计理念】 利用网络资源，让学生进行自主、合作、探究性的学习，培养学生运用现代技术收集和处理信息的能力。 【设计特色】 使用计算机，利用网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，逐步培养学生自主查阅信息，获取知识的能力。 【教学思路】 《飞向蓝天的恐龙》是人教版九年义务教育小语教材四年级上册第八组的讲读课文，这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以恐龙是如何飞向蓝天的呢这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。 2、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 3、利用网络资源，丰富课外阅读，逐步培养学生自主查阅信息，获取知识的能力，让学生受到热爱大自然与热爱生活的教育。 【教学重点、难点】 了解恐龙的不同特点，有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。 【教学过程】 一、创设情境，确定主题 1、导入：同学们，看看这是什么? 课件出示一只身材小巧的恐龙。 再看看这是什么? 课件出示一只飞翔的恐龙。

科学家经过漫长的研究发现：鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。今天这节课，我们继续学习 31课，飞向蓝天的恐龙。 2、看到这个题目，你想说些什么?最想了解什么? 二、网上学习 1、读课文： 请你用自己喜欢的方式反复读课文的三、四段，看看能不能在课文中找到你最想了解的问题。 2、反馈： 同学们读得非常认真。读了课文之后，你知道了什么?(同学们的收获真不小!))还有什么不懂的问题呢? 3、查找资料： 还有这么多问题，怎么办呢?不要着急，我们可以利用网络资源，查找相关资料，进一步解决问题。请同学们选择最感兴趣的问题进行自主学习，同桌可以相互讨论。 4、反馈： 同学们学得兴致勃勃，肯定有了很大的收获。我们一起来交流一下吧。 ⑴ 你最感兴趣的问题是什么? ⑵ 解决了吗?是怎样解决的? 师：借助网络资源，同学们解决这么多的问题!看来网络资源给了我们不小的帮助啊!同学们到底学得怎么样呢?想不想进行自我检测。 5、做测试题： 学生点击测试题，自我检测。想做哪一题就做哪一题。 三、汇报交流，深化提高 1、汇报交流： 同学们学得真不错，很快完成了练习题。我们一起来交流吧。 师：地球上出现的第一种恐龙究竟什么样呢? 2、练习一： 第一种恐龙的特点：

6《飞向蓝天的恐龙》第二课时 公开课一等奖创新教案

6《飞向蓝天的恐龙》第二课时公开课一等奖创新教 案 6 飞向蓝天的恐龙 第二课时 【学习目标】 1. 感知课文内容，揣摩课文准确生动的语言。 2.有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程。 3.通过学习激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 【教学重难点】 重点及难点： 1.感知课文内容，揣摩课文准确生动的语言。 2.通过学习激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 【教学过程】 复习导入 回忆上节课的学习，说一说，这篇课文主要写了什么事？ 这篇科普文章主要向我们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。科学家们经过不懈努力,有了一些发现,他们希望找到更多、更充分的证据,重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。 这节课。我们继续学习恐龙飞向蓝天的演化过程。 出示课题：飞向蓝天的恐龙 精读感悟 （一）交流学习第1自然段。 1.第1自然段中，作者是如何提出自己的观点的？ 交流、思考，回答。 作者用生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物联系在一起，通过比较引出观点：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 出示：二者似乎毫不相干,但近年来发现的大量化石显示:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

“一支"和“漫长的演化”分别指出了什么？ “一支"指的是恐龙的某一个分支,而不是全部:“漫长”指很长时间,而不是突如其来。作者用词十分准确。 （二）学习交流第2自然段 1. 组织学生交流、在思考：在第2自然段中，哪句话是科学家提出鸟类起源于恐龙的假说依据？ 交流，归纳： 预设：早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。 2.品析：“根据这一假说，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛，但相关化石一直没有被找到。"体会语言的准确性。 “一些”表示不是所有的恐龙。“应该"表示推测，说明在没有找到证据之前，不能确定。体现出说明文语言的严谨性、准确性。 3.出示： 辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。 这句运用了什么修辞手法？有何作用？ 运用了比喻的修辞手法。把古生物学家们历时百年的漫长研究历程与取得的成果比喻为“画卷”，把在辽西的重大发现比喻为“点睛之笔"，恰当地说明了这一发现对古生物学研究的重大意义。 追问：为什么说辽西的发现是“点睛之笔”？ “点睛之笔"是指最重要、最关键的内容。科学家们根据恐龙与鸟类骨骼上呈现的许多相似之处，提出了鸟类是由恐龙演变而来的假说，但始终缺少强有力的证据。直至20世纪末期，终于辽西发现了保存有羽毛的恐龙化石，这为该项研究工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程，因此说它是“点睛之笔”。 （三）学习第4自然段。 1.品读课文，填写下表，理清恐龙演变成鸟类漫长而复杂的过程。 恐龙的庞大家族 繁衍生息的情况它们的特点作者说明的角度 第一种恐龙和狗一般大小,两条后腿粗壮有力从身体形态上

小学语文三年级教案——《恐龙》第二课时教学设计之四

小学语文三年级教案——《恐龙》第二课时教学设计之四 教材分析：本课介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜爱之情。作者紧扣主题，对恐龙做了较为全面具体繁荣介绍。文章条理清楚，结构分明。学情分析：恐龙是两亿年以前地球的主人，属爬行动物，它们与传说的“龙“无关。恐龙的种类繁多，一般体大个小，生活在陆地或者水中。约在6000千年前消失了。文章直截了当的以“恐龙“为题，既可突出文章描写的对象，又可引发对读者的阅读兴趣。教学要求：1、学会本课的生字，理解由绳子组成的词语。2、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。3、能正确流利有感情的朗读课文。4、背诵课文。教学时间：两课时一、导入T：上节课我们学习了《恐龙》这课，今天就让我们一同走进这奇妙的恐龙乐园，好不好？想要进入恐龙园，咱们要先买门票。※课件出示字词，生读T：门票顺利买到了，咱们就走进看看吧。※播放录象，T口述第一自然段，帮助S回忆。T：是不是还看的意犹未尽呢？在这里还有各种各样，形态千奇百怪的恐龙在等着我们呢，让我们赶紧走进课文吧！二、精读1、T：请你们自己读一读课文的第二自然段，并思考：这段介绍了哪几种恐龙？S自读，回答问题。T板书：雷龙梁龙剑龙三角龙2、下面就请你们发挥小组的合作精神，听清我的要求：选择你们最喜欢的一种恐龙，找到有关的句子，将它读给你的小伙伴听，然后再想想怎样才能读的更好。S讨论T行间巡视3、T:我这儿还有些恐龙模型，你能将它们认出来吗？※示模型4、T：下面哪个小组愿意向我们介绍他们最喜欢的恐龙。5、雷龙：生读，并说说喜欢的原因指导朗读，“庞然大物“、“一声轰响“找出特点，板书：雷龙庞然大物介绍有关知识6、梁龙：生读，并说说喜欢的原因T：谁见过吊桥？什么样子？※出示图片，说说你的感受。指导朗读，“吊桥“找出特点，板书：梁龙吊桥。介绍有关知识。7、剑龙：生读，并说说喜欢的原因指导朗读，“锋利无比“找出特点，板书：剑龙剑板和尾刺。介绍有关知识。8、三角龙：生读，并说说喜欢的原因※出示图片，说说你看到什么，谈谈感受。指导朗读，“望而生畏“找出特点，板书：三角龙头上有三只角。介绍有关知识。9、认识了这么多恐龙朋友，你想不想把它们介绍给你的朋友或家人？那么就请你们4人小小组，选择你们最喜欢的一种恐龙，将有关的句子读好，然后介绍给其他人听。等会啊，我请将的最好的小朋友上台来，拿着模型给我们介绍。生讨论，汇报10、恐龙不但有朋友，还有亲戚呢！它们是---鱼龙和翼龙出示图片，S自读，汇报特点。板书：鱼龙象海豚翼龙轻型飞机指导朗读，“潜入“、“翱翔“11、T：除了书上介绍的几种恐龙，还有哪些？S：汇报收集的资料。T出示图片补充。12、T：光了解恐龙的种类是远远不够的，还要了解它们的其他特点。4人小小组选择你们喜欢的方式学习4、5自然段。再说说你读懂了什么，还有什么你

6.飞向蓝天的恐龙第二课时教学设计

6、《飞向蓝天的恐龙》第二课时教学设计 教学目标： 1、继续有感情地朗读课文，揣摩课文准确生动的语言。 2、有条理地复述恐龙飞翔蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴 趣。 3、阅读时提出自己的问题，尝试自己解决。 教学重、难点： 1、有条理地复述恐龙飞翔蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴 趣。 2、阅读时提出自己的问题，尝试自己解决。 教学方法： 自读感悟、合作交流、点拨反思 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 1说说课文向我们表达了一个什么观点。(在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。) 2．那么，恐龙是怎样演化成鸟儿的呢？让我们继续走进课文。 二、合作探究，了解观点依据 1．学习第2自然段，说说这种假说是怎样得来的。 (1)学生轻声读第2自然段，画出相关句子。 (2)学生讨论交流。(生：早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。在研究了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。) 2．这种假说成立吗？教师出示句子引读：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次……之笔。 (1)同桌读句子。 (2)预设：不就是有羽毛的恐龙化石吗？为什么要苦苦寻找？

(生：只有找到证据，才能证明这种假说是成立的。) (3)许多年后，科学家们终于找到了这些化石，你能想象出科学家们此时的心情吗？(生：非常高兴。) (4)“欣喜若狂”是什么意思？你能读出科学家们欣喜若狂的心情吗？ (引导生朗读：20世纪……之笔。) (5)“点睛之笔”是什么意思？为什么说这是“点睛之笔”呢？ 3．此时此刻你想对那些孜孜不倦的研究者们说些什么？(学生畅谈。) 三、品读语句，了解演变过程 1．课件出示课文第3自然段。 (1)指名朗读第3自然段，想想这个自然段在课文中起到了什么作用。 (生：过渡段。以设问的形式激起了学生的学习兴趣，引出下文，再现恐龙变成鸟类的演化过程。) (2)过渡：文章哪个自然段告诉了我们这个漫长的过程？ (生：第4自然段。) 2．学习课文的第4自然段。 (1)出示自学要求。 ①默读第4自然段。 ②边读边想：恐龙是怎样演化成鸟类的？一边读一边用“/”划分恐龙飞向蓝天经历的阶段。 (2)学生汇报交流，根据学生交流相机出示： 第一种恐龙→庞大的家族→一些猎食性恐龙。 (3)再读课文，体会作者是怎样来介绍“第一种恐龙”“庞大的家族”以及“一些猎食性恐龙”的。 3．汇报展示，全班交流。在读中体会写法。 (1)课件出示句子：地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。 ①你能想象到第一种恐龙的样子吗？给大家说说它可能是什么样。两亿四千万年前的恐龙，我们没有见过，你怎么能这样清晰地想象出来？ (是啊，我们都见过狗，用我们都熟悉的事物来描写我们从未见过的恐龙，

《飞向蓝天的恐龙》教学设计第二课时

《飞向蓝天的恐龙》教学设计第二课 时 设计理念： 这篇说明性文章融知识性与科学性于一体，教学中要调动学生的知识储备，引导学生自主思考与感悟，珍视学生独特的感受、体验和理解。通过自主阅读、小组研讨、朗读比较等形式，了解恐龙的演变过程，感悟语言的生动与准确，体会文章科学的推理想象及有序的表述。在此基础上依本拓展，引导质疑深入探究，努力体现语文的实践性与综合性。 教学目标： 1.会认7个生字，会写14个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、描绘、轻盈、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会用词准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。 3.理解课文内容，理清文章的说明顺序了解恐龙的进化过程，练习有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程。 4.激发学生热爱科学，学习科学，探索求知的浓厚兴趣。 教学重难点： 理解并能有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程; 体会科普文章用词的准确。 课前准备： 课件、学生查找有关恐龙的资料 教学过程： 第二课时 一、引入： 师：同学们，上节课我们已经初步了解了课文，知道了这是一篇科普文章。板书(科普文章)。能把全文概括成一句话吗?

生：全文讲了一个假说 师：介绍了一种什么假说? 生：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔 师：把课文读薄了，把那么长的文章读成了一句话，这就是概括能力，读文章要有这种能力。 师：文章中你最感兴趣的内容是什么? 生：恐龙是如何飞上蓝天的呢? 师：打开课本150页读第三自然段第一句。(指导学生读出疑问的语气，重点强调“如何”一词。师随机用第三段第二句来回答。提出问题，然后回答，叫什么句子? 二、阅读重点段落，了解恐龙的是如何飞向蓝天的。 1、同学们，要了解恐龙是如何飞向蓝天的，我们先要对恐龙家族进行了解。地球上的第一种恐龙大约出现在什么时候呢?它们是什么样子的?从第四段中找一找。 生读后，课件出示本句，然后出示去掉“大约”后的句子进行对比，体会作者用词的准确。此时，加以简单说明：科普文章语言要准确，这就是科普文章的一个特点，教师可板书：语言准确 2、地球上的第一种恐龙是这样的，和你知道的恐龙一样吗? 生介绍，老师作适当点评(老师也不知道，请你来说) 师：能说这么多，看来恐龙不是一种，而是 生：庞大家族( 生若答不出，老师直接说) 师板书：庞大的家族 师：这个庞大的家族里恐龙长得都不一样，课文中用哪个词来形容? (板书：形态各异) 读这两词(形态各异的庞大家族) 生读

《飞向蓝天的恐龙》第2课时教学设计

《飞向蓝天的恐龙》第2课时教学设计 《飞向蓝天的恐龙》第2课时教学设计 一、引入 上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，同时也找到第四自然段是这个疑问的答案。下面，我们来认真阅读第四自然段。 二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程 １、读Ｐ１５１第２题： 恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？我们来根据课文想象一下，再用自己的话有条理地说一说。你对题目的要求怎么理解？（想象，用自己的话有条理说）要认真阅读弄清有几句话，理解每句话的意思，才能用自己的话有条理说。 ２、弄清共几句： ⑴先读书，用序号标出。 ⑵抽说，出错教师点拨： 这自然段长句多。如庞大家族：冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些。前后都是围绕相同内容说的。一共８句。 ３、阅读、理解： ⑴自由读文，说说这一段介绍的是什么。 （介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族。） ⑵想一想： 作者为什么要这样详细地介绍恐龙的庞大家族？ ４、想想作者是怎样把这样一个庞大家族清晰有序地介绍给我们的。 ５、在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的？ 中生代地质年代上的中生代距今约２亿５千万年至６千５百万年，持续的时间长达１亿８千万年左右，又被称为爬行动物的时代。那时，在陆地上有恐龙，海中有蛇颈龙，空中有翼龙。 化石指古生物的`遗体、遗物或遗迹埋藏在地下，变成的跟石头一

样的东西。研究化石可以了解生物的演化并能帮助确定地层的年代。 ６、再读课文，加深理解： ⑴引读。 ⑵齐读。 三、感悟 学了本文后，你有些什么感受？ 以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？ 讨论、抽说。 科学技术发展。多学科学文化，去钻研事物 四、理解文中表达准确的句子 １、自读理解，并小声说说。 ２、小组讨论： 说出自己的理由。 ３、抽说： （恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的一部分，所以一支用得准确。演化需要 非常长的时期，所以用温长的演化很准确。） ４、同学们以后在用词说话，写作时，学习准确地运用词语。 ５、找找本文还有这样的句子，读读、想想、说说。 五、作业 完成作业本上相关内容理解性的作业。