群文阅读读读寓言故事

读读寓言故事

教学设计

教学目标：

1、在比较阅读中，感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言

故事的兴趣。

2、引导学生感受寓意，进一步感悟寓言的特点，尝试仿编寓

言故事。

教学重难点：

引导学生学习从寓言的人物行为、人物对比和故事情节的变化中感悟寓意。

教学过程：

一、回顾学过的寓言故事，学习从人物行为中感悟寓意。

1、猜成语，说寓言故事中的人物印象。

2、读故事，讲故事，从人物行为中感悟寓意。

自读《坐井观天》，说说故事中的青蛙和小鸟他们眼中的天分别有多大，并说说你喜欢哪个小动物，为什么？

二、在对比阅读中探究寓意。

1、回顾寓言故事《我要的是葫芦》，回顾故事中人物的特点

及寓意。

2、对比阅读中体会《大轮船和小礁石》的寓意。

（1）自读《大轮船和小礁石》，分小组研究：故事是怎么对比着告诉我们道理的。

（2）交流汇报。

三、仿编故事

运用对比手法仿编寓言故事。

四、猜故事，明寓意。

引导学生猜测故事情节和结局，感悟寓意。

五、小组共读寓言，交流寓意。

1、自读寓言故事，与小组同伴交流自己得到的启示。

2、全班交流，引导学生感悟阅读寓言故事的好处。

〔群文资料〕

大轮船和小礁石

洪志明

对着只露出水面一点点的礁石，大轮船大声喊着：“喂！小不点！快闪开，再不走开，我可是会把你撞得粉碎。”

小礁石听后，笑着对大轮船说：“轮船大哥，你千万不要撞我！我虽然外表看起来很小，可实际上已点也不小，要是让我劝露出水面来，可能是你的几千倍！”

大轮船一点也不相信有人会这么谦虚，把自己的大部分隐藏起来，只露出一小点而已。它看小礁石也没有要闪开的样子，边生气地往它头上撞过去。

谁知只听见“咔嚓”一声，大轮船便粉身碎骨，连后悔都来不及；而小礁石任然站在原地，一动也不动。

不留余地的狼

陈仓

有一天，狼发现山脚下有个洞，各种动物由此通过。狼非常高兴，它想，守住山洞就可以捕获到各种猎物。于是，它堵上洞的另一端，单等动物们来送死。

第一天，来了一只羊，狼追上前去，羊拼命地逃。突然，羊找到一个可以逃生的小偏洞，从小洞仓皇逃窜。狼气急败坏地堵上这个小洞，心想，再也不会功败垂成了吧。

第二天，来了一只兔子，狼奋力追捕，结果，兔子从洞侧面的更小一点的洞里逃生。于是，狼把类似大小的洞全堵上。狼心想，这下万无一失，别说羊，与兔子大小接近的狐狸、鸡、鸭等小动物也都跑不了。

第三天，来了一只松鼠，狼飞奔过去，追得松鼠上蹿下跳。最终，松鼠从洞顶上的一个通道跑掉。狼非常气愤，于是，它堵塞了山洞里的所有窟窿，把整个山洞堵得水泄不通。狼对自己的措施非常得意。

第四天，来了一只老虎，狼吓坏了，拔腿就跑。老虎穷追不舍。狼在山洞里跑来跑去，由于没有出口，无法逃脱，最终，这只狼被老虎吃掉。

驴子的坏主意

《伊索寓言》

从前，有各商人在镇上买了很多盐。他把盐装进袋子里，然后装载于驴背上。“走吧！回家吧！” 商人拉动缰绳，可是驴子却觉得盐袋太重了，便很心不甘情不愿的走着。城镇与村子间隔着一条河。在渡河时，驴子东倒西歪的跌到河里。盐袋里的盐被水溶掉，全流走了。“啊！盐全部流失了。唉！可恶！多么笨的驴子呀！” 商人发着牢骚。可是驴子却高兴得不得了，因为行李减轻了。“这是个好办法，嗯！把它记牢，下次就可以照这样来减轻重量了。” 驴子尝到甜头，商人却一点也没有发觉。第二天，商人又带着驴子到镇上去。这一次不是盐，而是棉花。棉花在驴背上堆的像座小山。“走吧！回家！今天的行李体积虽大，可是，并不重。” 商人对驴子说，并拉动了缰绳。驴子一副很重的样子，慢吞吞的走着。不久又来到河边，驴子想到昨天的好主义。“昨天确实是在这附近，今天得做的顺顺利利才行！” 于是，驴子又故意滚到河里。“顺利极啦！” 这时驴子虽然想站起来，但突然觉得没办法站起来。因为棉花进水之后，变的更重了。“失算了，真糟糕！” 驴子边哼哼的嘶叫着，边载着浸满水而重的行李，走回村子去。

耍聪明的驴子，只相信自己以往的经验，最终自讨苦吃。

二年级群文阅读课例欣赏

" 读读寓言故事 重庆市沙坪坝区教师进修学院王华 ［教学设计］ 教学目标： 1、在比较阅读中，感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。 2、引导学生感受寓意，进一步感悟寓言的特点，尝试仿编寓言故事。 教学重难点： * 引导学生学习从寓言的人物行为、人物对比和故事情节的变化中感悟寓意。 教学过程： 一、回顾学过的寓言故事，学习从人物行为中感悟寓意。 1、猜成语，说寓言故事中的人物印象。 2、读故事，讲故事，从人物行为中感悟寓意。 自读《掩耳盗铃》，说说故事中的人干了一件什么事，并评价其行为。 二、在对比阅读中探究寓意。 1、回顾寓言故事《陶罐与铁罐》，回顾故事中两个人物的特点及寓意。

、 2、对比阅读中体会《大轮船与小礁石》的寓意。 （1）自读《大轮船与小礁石》，分小组研究：故事是怎么对比着告诉我们道理的。 （2）交流汇报。 三、仿编故事 运用对比手法纺编寓言故事。 四、猜故事，明寓意。 引导学生猜测故事情节与结局，感悟寓意。 五、小组共读寓言，交流寓意。 $ 1、自读寓言故事，与小组同伴交流自己得到的启示。 2、全班交流，引导学生感悟阅读寓言故事的好处。 〔群文资料〕 大轮船和小礁石 洪志明 对着只露出水面一点点的礁石，大轮船大声喊着：“喂！小不点！快闪开，再不走开，我可是会把你撞得粉碎。”小礁石听后，笑着对大轮船说：“轮船大哥，你千万不要撞我！我虽然外表看起来很小，可实际上已点也不小，要是让我劝露出水面来，可能是你的几千倍！” 大轮船一点也不相信有人会这么谦虚，把自己的大部

分隐藏起来，只露出一小点而已。它看小礁石也没有要闪开的样子，边生气地往它头上撞过去。 | 谁知只听见“咔嚓”一声，大轮船便粉身碎骨，连后悔都来不及；而小礁石任然站在原地，一动也不动。 不留余地的狼 陈仓 有一天，狼发现山脚下有个洞，各种动物由此通过。狼非常高兴，它想，守住山洞就可以捕获到各种猎物。于是，它堵上洞的另一端，单等动物们来送死。 第一天，来了一只羊，狼追上前去，羊拼命地逃。突然，羊找到一个可以逃生的小偏洞，从小洞仓皇逃窜。狼气急败坏地堵上这个小洞，心想，再也不会功败垂成了吧。 & 第二天，来了一只兔子，狼奋力追捕，结果，兔子从洞侧面的更小一点的洞里逃生。于是，狼把类似大小的洞全堵上。狼心想，这下万无一失，别说羊，与兔子大小接近的狐狸、鸡、鸭等小动物也都跑不了。 第三天，来了一只松鼠，狼飞奔过去，追得松鼠上蹿下跳。

小学三年级语文群文阅读《寓言故事中的“对比”》教学设计

小学群文阅读教学设计 -1-

点结局 今天这节课，我们就要一起去探寻臧在寓言故事中的关于阅读与写作的密码，这个密码就是对比。（出示课件，补齐板书：中的） 预设二：（学生不能说出对比） 教师引导：老师提示一下大家，同样是国王御厨中的两个罐子，一个陶罐，一个铁罐，一个易碎，一个坚硬，这就形成了一种鲜明的 对比，板书对比。疋的，那寓言中除了人物、特点（板书：人物）的对比，还有哪些对比呢？归纳并板书：性格表现结局 是呀！他们一个谦虚，一个骄傲，很多年后一个仍然是那样光洁、朴素、美观而且还很有价值，一个连影儿也没有了，同学们，今天这节课，咱们就要起去探寻臧在禺言故事中的关于阅读与写作的密码，这个密码就是对比。 （出示课件，板书：寓言故事中的） 1.接下来，就让我们走 进更多的寓言故事中，去寻找更多的“对比”，并感受寓言带给我们的启发。 2.二读故事： （1）请同学们默读《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》这两个故事，像我们刚才回 用兀成阅读卡的方式在小组内展开交流、合作完成，这样孩子们更有积极性，更愿意交流总结，能很大的激发他们的兴趣。 三、拓展课外，找“对比”。

四、从读到写，用“对比” 顾《陶罐和铁罐》那样，边读 边寻找故事中的“对比”，并说 说寓意的寓意，以小组为单 位，完成阅读卡。 读后交流：①对比：人物 性格特 点结局 ②寓意: （2）同学们，《陶罐和 铁罐》这则寓言通过人物的语言 和神态，把一者的截然不同的表 现突出得淋漓尽致。那《蚂蚁与 屎壳郎》《芦苇与橡树》这两个 故事，分别又是通过人物的什么 来突出人物的不同性格特点的 呢？请同学们选择其中的一贝再 次细细品读。 读后交流：归纳动 作、语言。（板书：动作语 言）品读。 1.引导：同学们读了三 个故事，找到了很多的“对 比”，这些“对比”让我们对故 事中人物的印象更深 了，从故事中受到的启发也更 明了了。刚才有同学悄悄地告诉 我，他也会用这样的 “对比”，来创编故事。现 在，老师就给你们这个展示自我 的机会。 2.这不，老师准备写一 个寓言故事，可是只写了个开 头。［出示开头，指名朗读］ 一天，太阳和风在争论 从读到写，让孩子们通过 总结交流再延伸到自己写作，创 编会更容易，更积极。

群文阅读读读寓言故事

读读寓言故事 教学设计 教学目标： 1、在比较阅读中，感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言 故事的兴趣。 2、引导学生感受寓意，进一步感悟寓言的特点，尝试仿编寓 言故事。 教学重难点： 引导学生学习从寓言的人物行为、人物对比和故事情节的变化中感悟寓意。 教学过程： 一、回顾学过的寓言故事，学习从人物行为中感悟寓意。 1、猜成语，说寓言故事中的人物印象。 2、读故事，讲故事，从人物行为中感悟寓意。 自读《坐井观天》，说说故事中的青蛙和小鸟他们眼中的天分别有多大，并说说你喜欢哪个小动物，为什么？ 二、在对比阅读中探究寓意。 1、回顾寓言故事《我要的是葫芦》，回顾故事中人物的特点 及寓意。 2、对比阅读中体会《大轮船和小礁石》的寓意。 （1）自读《大轮船和小礁石》，分小组研究：故事是怎么对比着告诉我们道理的。

（2）交流汇报。 三、仿编故事 运用对比手法仿编寓言故事。 四、猜故事，明寓意。 引导学生猜测故事情节和结局，感悟寓意。 五、小组共读寓言，交流寓意。 1、自读寓言故事，与小组同伴交流自己得到的启示。 2、全班交流，引导学生感悟阅读寓言故事的好处。 〔群文资料〕 大轮船和小礁石 洪志明 对着只露出水面一点点的礁石，大轮船大声喊着：“喂！小不点！快闪开，再不走开，我可是会把你撞得粉碎。” 小礁石听后，笑着对大轮船说：“轮船大哥，你千万不要撞我！我虽然外表看起来很小，可实际上已点也不小，要是让我劝露出水面来，可能是你的几千倍！” 大轮船一点也不相信有人会这么谦虚，把自己的大部分隐藏起来，只露出一小点而已。它看小礁石也没有要闪开的样子，边生气地往它头上撞过去。 谁知只听见“咔嚓”一声，大轮船便粉身碎骨，连后悔都来不及；而小礁石任然站在原地，一动也不动。

群文阅读——走进寓言故事教案

群文阅读——走进寓言故事教学设计 一、教学目标： 1、通过多文本阅读，在阅读比较的过程中，举一反三，强化对寓言故事的结构形式的掌握，从而学会抓故事主角、事情发展变化快速阅读寓言的方法。 2、在阅读中学会阅读方法，潜移默化地接受阅读方法的训练。 3、感受寓言故事的乐趣，激发阅读寓言的兴趣。 二、教学重难点 1.明白寓言故事所要表达的道理，找到几篇故事中的共同点； 2.从故事中能结合自己的生活实际，明白怎么做。 三、教学过程： （一）回顾导入，从人物的言行中感受寓意 师：课件出示寓言故事的关键词，学生猜。并一一出示相应的图片，引导总结。 师：记得这些故事中的主人公都做了什么事吗？他们的共同点是什么？（傻） （二）进入新课 1.师：我们来读读《汉人煮箦》，看看这个人又干了一件什么事？（出示寓言《汉人煮箦》）

2.学生自由读故事，思考：从中懂得了一个什么道理？ 3.师生共同完成阅读单。 小结：是啊，我们了解这个人物的行为之后，知道他傻在哪儿，故事的道理就知道了，还能从中受到启发，这就是寓言故事的寓意。 4.寓言的含义。 （二）阅读方法提示： 1、寓言是故事，是故事就有……（故事主角、故事变化），讲故事的目的是……（道理）。 2、请同学们速度稍快的默读这三篇寓言故事，看看它们分别写了什么人的什么事？ 指名回答。 （四）小组合作，完成阅读单： 阅读记录表 寓言主角怎么想怎么做结果 《丑妇效颦》丑妇觉得西施皱 眉美也学着皱眉显得更 丑，被别人 讨厌 《猴子与骆驼》

《邯郸学步》 寓意 引导学生进行小组汇报。 （五）拓展延伸 师：同学们，今天我们学的几篇故事是关于做事方面的，那除了这些，我们还学过关于哪些方面的故事？ 如：学习方面的《闻鸡起舞》、《悬梁刺股》 做方面的《孔融让梨》 （六）总结 （七）作业设计 课后多阅读寓言故事，从中联系实际进行交流。 （八）板书设计 群文阅读 走进寓言故事 《丑妇效颦》 《骆驼与猴子》不知变通 《邯郸学步》适得其反

《群文阅读—寓言里的生活智慧》教案

群文阅读—“寓言里的生活智慧”教案 教学目标： 1.围绕议题“寓言里的生活智慧”，阅读七则寓言故事，发现寓言的基本特点，感受作品寓意，并从中获得生活启示。 2.在阅读中训练阅读方法，提高阅读速度，养成良好的阅读习惯。 3.感受寓言故事的乐趣，激发学生的阅读兴趣。 教学重点： 1.围绕议题“寓言里的生活智慧”，阅读七则寓言故事，发现寓言的基本特点，感受作品寓意，并从中获得生活启示。 2.感受寓言故事的乐趣，激发学生的阅读兴趣。 教学难点： 在阅读中训练阅读方法，提高阅读速度，养成良好的阅读习惯。 教学准备： 1.印发相关的群文阅读资料。 2.多媒体课件。 教学步骤： 一、谈话导入 同学们，看到这些图片，你想到了什么呢？（多媒体出示图片：坐井观天、拔苗助长、刻舟求剑、守株待兔）这些有趣的故事，让我们记忆犹新，因为他们让我们收获了深刻的人生哲理。这种体裁，叫做“寓言”。（多媒体显示寓言概念，生齐读。） 寓言是文学作品的一种体裁，常带有讽刺或劝诫的性质，用假托

的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。一般篇幅比较短小，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。 “寓言”和其他的文学作品一样，都是生活的一种反映，而寓言又能够引导我们在体会作品蕴含的深刻道理的同时，从中获得教育，受到启发，这就是“寓言里的生活智慧”。（板书：寓言里的生活智慧） 二、研读《赫尔墨斯和雕像者》，体会其中蕴含的生活智慧。 1、一生朗读《赫尔墨斯和雕像者》，其他同学听读。 2、思考、回答问题（多媒体显示） ①用自己的话概括故事情节。 ②这则寓言寄托了怎样的道理？ ③结合生活实际，谈谈你从中受到的启示。 （板书：故事——道理——启示） 明确： ①自大的赫耳墨斯化作凡人,到一个雕像者的店里问价,本以为是商人的庇护神,自己的雕像价格会很高,没想到只不过是宙斯、赫拉雕像的添头而已。 ②说明我们不能只贪图荣华富贵，狂妄自大，要为别人着想，为他人做贡献。尊重是相互的，你想得到别人的尊重，你就首先要学会尊重别人。 ③在生活中，不能只贪图虚荣，狂妄自大。同学之间应相互尊重，相互帮助，努力学习，长大后为他人、为社会做贡献。不要像赫尔墨斯

群文阅读教案(原本)

群文阅读：探索寓言故事中的密码 ——余 【教学目标】 1.通过阅读寓言故事，领会故事蕴含的道理； 2.领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事； 3.感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。 【重点难点】领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事。 【教学准备】多媒体课件等 【教学流程】 一、猜谜导入 同学们，咱们先来玩一个猜谜的游戏，好吗？老师说寓言故事中的关键词，你们说寓言故事的名字。（课件出示：河，船舷，宝剑，刻舟求剑；农夫，庄稼，兔子，守株待兔；狼，洞，羊圈，亡羊补牢；农夫，禾苗，长大。）看来，大家对学过的寓言故事印象都很深刻！今天，老师带你们去探索寓言故事中的密码（板书：寓言故事中的密码）。 二、聚焦课内，引“密码”。 1.回顾课文。 （出示课件：陶罐和铁罐的图片）这两个人物，大家一定不会陌生吧？是的，他们就是咱们三年级上册学过的一则寓言——《陶罐和铁罐》中的主人公。下面请同学们快速地浏览《陶罐和铁罐》，并完成如下阅读单： 立）师（小结）：你发现了吗？寓言故事中两个主人公的性格特点是对立的，一个谦虚，一个骄傲；结局也是对立的，一个活得光洁、朴素、美观，另一个连影子也不见了。这啊，正是我们今天所探索的寓言故事的第一个密码，它叫做“对比”（板书对比）。 3. 而《陶罐和铁罐》也是运用了对比的手法让我们明白了每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。其实，寓言故事就是运用了这种对比的手法，告诉我们一些简单的道理，这种道理我们把它叫做寓言故事的寓意，每一个寓言故事都有它自己寓意。这啊，正是

我们今天所探索的第二个密码，它叫做“寓意”（板书寓意）。 三、拓展阅读，找“对比”，明“寓意”。 1.接下来，我们要走进更多的寓言故事中，去寻找更多的“对比”，去明白更多的“寓意”。请同学们默读老师发给你们的4个故事，由同桌的两位同学共同完成阅读单，找出故事中的对比，并且勾画出自己喜欢的角色或者句子与大家分享。 第一个故事《蚂蚁和屎壳郎》，主人公是什么，特点是什么，结果是什么，你找到的对比时什么，寓意是什么，分享自己最喜欢的角色或者句子。 四、从读到写，运用“对比”创编寓言。 1. 从同学们的答案中啊，老师发现你们已经能找到寓言故事中的对比，并且明白寓言的寓意了。刚才有同学悄悄地告诉我，他也会用这样的“对比”，来创编故事。现在，老师就给你们这个展示自我的机会。请大家从给出几组事物中，选一组作为寓言故事的主角，仿编一则短小的寓言故事，请大家思考几分钟后，我请同学起来说说自己的寓言故事。(寓言主人公:狮子和蚊子、乌龟和兔子、树叶和树根、碗和筷子) 2.学生创编，教师巡视。 3.展示交流。 4.小结归纳：从同学们的故事中，我发现了各种“对比”，有的突出语言，有的突出动作，有的语言和动作结合。不管哪种，总会给我们留下深刻的印象，使人们收到启发和教育，这就是寓言故事的魅力。 五、激趣拓展，引发阅读寓言的兴趣。 关于寓言，老师还读到过这样几句话，今天想和同学们来分享一下，我们一起来读一读： 寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至取出比袋子大得多的东西。 寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。 寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。在这座桥上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。 师：是啊，寓言真的很神奇，它可以帮助我们健康地成长，所以我们要多阅读寓言故事，老师想把这几本书推荐给大家：《中国古代寓言故事》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《拉封丹寓言》《莱辛寓言》。

“寓言故事”群文阅读指导

“寓言故事”群文阅读指导 一、教学内容的萃取 1.《截竿入城》出自三国?邯郸淳《笑林》，启示：人要养成遇事肯开动脑筋想办法的好习惯，否则很容易被那些貌似有学问、实则一窍不通的人摆布。 2.《八哥学舌》出自明?庄元臣《叔苴子》，启示：我们要开动脑筋，勇于表明自己的观点，不做思想上的懒汉，更不当生活中的懦夫。 3.《鼯鼠技穷》出自战国?荀子《荀子?劝学》，启示：在实际生活中，我们应该认真学习并掌握一些技巧，避免像鼯鼠似的没有一种真正管用的本事。 4.《盲人摸象》出自印度民间故事，启示：只看到事物的局部，而忽略了整体，更不能得出正确的结论的。 5.《一叶障目，不见泰山》出自三国?邯郸淳《笑林》，启示：比喻被局部的或暂时的现象所迷惑，不能认清事物的全貌或问题的本质。 6.《鲁班刻凤》出自北齐?刘昼《刘子》，启示：我们要学会客观地、全面地观察事物，对于不符合事实的议论，最好的回答是拿出实际的成果。 7.《狮猫斗鼠》出自清?蒲松龄《聊斋志异》，启示：丑

恶的势力尽管能够猖獗一时，但是绝对不可能猖狂一世，最终一定会被正义所战胜。 二、教学目标的设计 1.在横向的比较阅读中，领会寓言故事蕴含的丰富、深远的寓意。 2.在阅读中学习默读、浏览、略读、整体把握的阅读能力。 3.感受阅读的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。 三、教学过程安排 （一）回顾导入，感受寓意 1.师生共聊学过的寓言故事。 2.阅读《截竿入城》，故事中的两个人做了哪些傻事？ 3.你从中懂得了什么道理？ 4.教师小结：我们通过了解故事中人物的行为，知道他们做事傻在哪儿，还能从中受到启发，这就能读懂寓言故事的寓意。 （二）比较阅读，突显寓意 1.快速默读《八哥学舌》《鼯鼠技穷》，完成下列阅读对照表。（见附表1） 2.学生汇报交流，教师引导学生进行梳理。 3.讨论：从这份阅读对照表中所填的内容中你发现了什么？（预设：人物的性格或品格往往对立。）

群文阅读之寓言

群文阅读之“续编故事·点石成金” 教学目标：1、通过接触大量寓言故事，对寓言这种体裁的文章有进一步的了解。 2、训练学生在创编故事中深入理解寓言中的道理。 教学过程： 1、同学们学过的寓言有哪些？ 学生有的说乌鸦喝水，有的说掩耳盗铃，有的说滥竽充数…… 2、那么大家知道什么是寓言吗？ 生：有一定的道理。 生：是一个个有趣的故事。 总结：寓言就是把道理寄寓在一个有趣的故事里。有的故事里直接把道理说了出来，有的则没有提到。今天咱们就给没有提到道理的寓言续编结尾，在这个结尾中你要把道理讲给主人翁听，点醒他们。 这个隐藏在故事中的道理啊,就算金子! 3、怎么做呢？大家看课件上的四则寓言：新编的结尾中，哪一句话是金子呢？ 一只美丽的鸫鸟每年秋天都要去吃那桃金娘树上的果实。有一年，桃金娘树上的果实还没有成熟，东鸟便每天跑到桃金娘树上唱歌：“美好的生活呀就要来临了，我的心里是多么欢唱，望着那儿的花儿在开放，我对它是多么向往。”就这样鸫鸟每天都去，每天都唱。一个猎人发现了，便守候在那。等果实结出，鸫鸟每天都来吃一整天。终于被猎人用粘棍粘住了。它又唱：“桃金娘的果实是如此甜美啊，把我害苦的却是你，因为我太贪恋你那无比的香甜，因而送掉了我自己的性命……” 故事新编点石成金：猎人把鸫鸟装进口袋，沿着小溪一路往家走。 溪水听到了鸫鸟的歌声，哈哈哈的笑着说：“美丽的鸫鸟啊，你空有一副美丽的外壳，却有一颗贪婪的心。看来我们做任何事情都不能贪多啊！”

亡羊补牢 从前，有个人养了一圈羊。一天早上他准备出去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿。夜间狼从窟窿里钻进来，把羊叼走了。 邻居劝告他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！” 他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”没有接受邻居的劝告。 第二天早上，他准备出去放羊，到羊圈里一看，发现又少了一只羊。 原来狼又从窟窿里钻进来，把羊叼走了。 他很后悔，不该不接受邻居的劝告，就赶快堵上那个窟窿，把羊圈修补得结结实实。从此，他的羊再也没有被狼叼走的了。 故事新编点石成金：邻居一边笑眯眯地看着那个人修补羊圈，一边抚着胡须说：“人哪，知道错了，及时改正，都还来得及呢！” 猫头鹰搬家 一天，猫头鹰遇到鸠鸟，鸠鸟问它："你到哪里去？" 猫头鹰说："我打算搬到东边去。“ 鸠鸟说："为什么要搬家呢？" 猫头鹰说："村里的人都讨厌我的叫声，所以我想换一个地方。" 鸠鸟说：“假如你能够改变你的叫声，搬到东边去是可以的；如果还是老样子，即使搬到东边去，那里的人还是会讨厌你的声音的。” 故事新编点石成金：一旁的燕子说：“有时候，我们需要改变自己，才能适应生活呀！”于是猫头鹰不再考虑搬家，它住在村子里，不再乱叫，并且还帮助村民抓老鼠，很快赢得了大家的喜爱。从此猫头鹰再也不用折腾着搬家啦！ 东施效颦 西施长得很美丽，即使是心口痛的时候，紧锁着双眉，附近的一个丑女见了，仍感到她的样子很漂亮。 丑女回去以后，也学着西施的样子，捧着心口，皱着眉头，想让别人夸她漂亮。谁知道乡里的富人看她这个样子，赶紧关闭大门不出来； 穷人见了，也拉着自己的妻子儿女远远地躲开。 故事新编点石成金：一旁的老翁见到了，语重心长地对东施说：“每个人都有自己独特的美丽，不要一味学习别人，要有自己的特色，自信的人最美。”东施听了，不再仿效西施，每天抬头挺胸地走路，后来人们夸奖说：“东施自信迷人的笑容是独一无二的啊！”她也成了村里的一道 风景。 3、大家看，通过给寓言编写这样的结尾，我们就能让故事中的主 人公明白道理，下次就不会重复犯错啦！当然，寓言本身是个故事，非常有趣，我们要注意，自己编的故事也得保持这种风格。同学们注意看发下去的第一面纸张，上面有三篇寓言，仿

寓言故事中的对比群文阅读.doc

《寓言故事中的“对比”》群文阅读教学设计 【教学内容】《陶罐和铁罐》《蚂蚁与屎壳郎》《龟兔赛跑》 【教学理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，借助求同思维，互文印证， 在教学内容、教学时空、教学方法全面开放的基础上，使学生在学习内容，学习 方法相互渗透，有机整合。 【教学目标】 1.互文阅读《蚂蚁与屎壳郎》《龟兔赛跑》，了解内容，粗知寓意； 2.领悟寓言“对比”的表现手法，通过对比感受寓言故事的寓意； 3.感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣，尝试仿编寓言故事； 【重点难点】领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事。 【教学准备】多媒体课件 【教学流程】 一、感受对比，复习旧知 1.出示图片，感受对比。 2.请学生说说生活中感受到的对比。 3.今天，咱们就一起走进寓言中的对比，感受寓言故事中对比的精妙。 二、聚焦课内，引“对比” 1.猜谜游戏：同学们，课前，咱们先来玩一个猜谜的游戏，好吗？老师说寓言 故事中的关键词，你们说寓言故事的名字。（课件出示：河，船舷，宝剑，刻舟求剑；农夫，树桩，兔子，守株待兔；狼，洞，羊圈，亡羊补牢。）看来，大家 对学过的寓言故事印象都很深刻！（板书：寓言故事） 2.回顾课文（出示课件：陶罐和铁罐的图片）这两个人物，大家一定不会陌生吧？是的，它就是咱们三年级上册学过的一则寓言——《陶罐和铁罐》中的主人公。现在请同学们边读边寻找课文中的对比，用横线画出来。 3.全班交流。 4.总结学习方法。 5.这样的阅读方法让我们把它用起来好吗？

三、拓展课外，找“对比” 1.接下来，就让我们走进更多的寓言故事中，去寻找更多的“对比”，并感受寓言带给我们的启发。 2.读故事：请同学们快速默读《蚂蚁与屎壳郎》《龟兔赛跑》这两个故事，像我 们刚才回顾《陶罐和铁罐》那样，边读边寻找故事中的“对比”，并说说寓言的寓意，以小组为单位，完成阅读卡。 3.全班交流。 四、从读到写，用“对比” 1.引导：同学们读了三个故事，找到了很多的“对比”，这些“对比”让我们对故事中人物的印象更深了，从故事中受到的启发也更明了了。现在，老师就让你们大展身手，自己编寓言故事。 2.生仿编寓言故事。 3.小组展示交流 ①找到一组“风没能使老人把衣服脱下来的”。 ②找到一组“太阳使老人把衣服脱下来了的”。 4.给故事加标题。 5.小结归纳：各种“对比”，有的突出语言，有的突出动作，有的语言和动作结合。不管哪种，总会给我们留下深刻的印象，使人们收到启发和教育，这就是寓言故事的魅力。 五、拓展延伸 1．让学生谈谈自己在这一节课中的收获。 2．推荐课外读物。

群文阅读教学设计《寓言故事中的对比》

《寓言故事中的对比》教学设计 【教学内容】《龟兔赛跑》《大轮船和小汽艇》《大轮船和小礁石》等 【教学理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，借助求同思维，互文印证，在教学内容、教学时空、教学方法全面开放的基础上，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。 【教学目标】 1.互文阅读《大轮船和小汽艇》《大轮船和小礁石》，了解内容，粗知寓意； 2.领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事； 3.感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓 言故事的兴趣。 【重点难点】领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事。 【教学准备】多媒体课件等 【教学流程】 一、故事导入 师：同学们，你们喜欢听故事吗（生：……） 师：今天老师给大家带来了一个故事，你们想听吗这个故事叫《狮子和鹿》。 师：听完这个故事大家明白了什么道理呢（预设：不能骄傲自满，要学会谦虚。） 师：像这样通过一个有趣的故事，隐藏深奥的道理，并且通过这个道理来劝诫大家，像这样的故事我们叫做——“寓言”。（板书寓言） 师：那么，同学们，你们还知道哪些寓言故事啊（乌鸦喝水、坐井观天、拔苗助长、亡羊补牢等

等） 接下来，老师还给大家带来了几个有趣的寓言故事，看谁来了 看看这两个人物，大家还认识吗（出示龟兔赛跑） 二、比较阅读，发现对比手法凸显寓意 师：《龟兔赛跑》的寓言故事，大家还记得吧故事中的乌龟是慢慢爬，那兔子是怎么样的回忆一下 师：那么故事的结果呢谁记得 师：看看这些词语，你从这两组词语中发现了什么特点和结果是怎么样的 师：是相反的，作者把他们对比起来了。从中明白了这么一个道理（出示道理），一起来读。作者就是通过这样的对比来推动故事的情节发展，让我们明白道理的。像这样的故事还有很多。我们今 天就来读一读。看，根据阅读这个要求，先默读这个寓言故事，读完以后再四人小组合作填写阅读单。 师：我们先来展示一下这个小组的研究，下面的同学就来看一下你们和他们填的是否一样，有没有地方需要补充。 师：结合前面说的《龟兔赛跑》，这两张表格对比一下，你会发现什么 师：在寓言故事中，两个主人公的性格特点常常是对立的。比如说，强大对弱小、聪明对愚蠢、 勤奋对懒惰。正是运用了这样的对比手法，使寓言要讲的道理，我们一读就懂。 三、故事补白，体会寓意的丰富性和启发性 师：刚才我们通过比较阅读的方法发现寓言的特点，现在请大家根据情节，来推测一下寓言的发

二年级群文阅读课例欣赏

读读寓言故事 重庆市沙坪坝区教师进修学院王华 ［教学设计］ 教学目标： 1、在比较阅读中，感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。 2、引导学生感受寓意，进一步感悟寓言的特点，尝试仿编寓言故事。 教学重难点： 引导学生学习从寓言的人物行为、人物对比和故事情节的变化中感悟寓意。 教学过程： 一、回顾学过的寓言故事，学习从人物行为中感悟寓意。 1、猜成语，说寓言故事中的人物印象。 2、读故事，讲故事，从人物行为中感悟寓意。 自读《掩耳盗铃》，说说故事中的人干了一件什么事，并评价其行为。 二、在对比阅读中探究寓意。 1、回顾寓言故事《陶罐与铁罐》，回顾故事中两个人物的特点及寓意。 2、对比阅读中体会《大轮船与小礁石》的寓意。

（1）自读《大轮船与小礁石》，分小组研究：故事是怎么对比着告诉我们道理的。 （2）交流汇报。 三、仿编故事 运用对比手法纺编寓言故事。 四、猜故事，明寓意。 引导学生猜测故事情节与结局，感悟寓意。 五、小组共读寓言，交流寓意。 1、自读寓言故事，与小组同伴交流自己得到的启示。 2、全班交流，引导学生感悟阅读寓言故事的好处。 〔群文资料〕 大轮船和小礁石 洪志明 对着只露出水面一点点的礁石，大轮船大声喊着：“喂！小不点！快闪开，再不走开，我可是会把你撞得粉碎。”小礁石听后，笑着对大轮船说：“轮船大哥，你千万不要撞我！我虽然外表看起来很小，可实际上已点也不小，要是让我劝露出水面来，可能是你的几千倍！” 大轮船一点也不相信有人会这么谦虚，把自己的大部分隐藏起来，只露出一小点而已。它看小礁石也没有要闪开的样子，边生气地往它头上撞过去。

谁知只听见“咔嚓”一声，大轮船便粉身碎骨，连后悔都来不及；而小礁石任然站在原地，一动也不动。 不留余地的狼 陈仓 有一天，狼发现山脚下有个洞，各种动物由此通过。狼非常高兴，它想，守住山洞就可以捕获到各种猎物。于是，它堵上洞的另一端，单等动物们来送死。 第一天，来了一只羊，狼追上前去，羊拼命地逃。突然，羊找到一个可以逃生的小偏洞，从小洞仓皇逃窜。狼气急败坏地堵上这个小洞，心想，再也不会功败垂成了吧。 第二天，来了一只兔子，狼奋力追捕，结果，兔子从洞侧面的更小一点的洞里逃生。于是，狼把类似大小的洞全堵上。狼心想，这下万无一失，别说羊，与兔子大小接近的狐狸、鸡、鸭等小动物也都跑不了。 第三天，来了一只松鼠，狼飞奔过去，追得松鼠上蹿下跳。最终，松鼠从洞顶上的一个通道跑掉。狼非常气愤，于是，它堵塞了山洞里的所有窟窿，把整个山洞堵得水泄不通。狼对自己的措施非常得意。

寓言群文阅读读本

寓言群文阅读读本 寓言议题一： 群文阅读之“续编故事·点石成金” 引言：寓言就是把道理寄寓在一个有趣的故事里。有的故事里直接把道理说了出来，有的则没有提到。给没有提到道理的寓言续编结尾，在这个结尾中你要把道理讲给主人翁听，点醒他们。这个隐藏在故事中的道理啊,就算金子! 探究：大家看下面的四则寓言：新编的结尾中，哪一句话是金子呢？ 一只美丽的鸫鸟每年秋天都要去吃那桃金娘树上的果实。有一年，桃金娘树上的果实还没有成熟，东鸟便每天跑到桃金娘树上唱歌：“美好的生活呀就要来临了，我的心里是多么欢唱，望着那儿的花儿在开放，我对它是多么向往。”就这样鸫鸟每天都去，每天都唱。一个猎人发现了，便守候在那。等果实结出，鸫鸟每天都来吃一整天。终于被猎人用粘棍粘住了。它又唱：“桃金娘的果实是如此甜美啊，把我害苦的却是你，因为我太贪恋你那无比的香甜，因而送掉了我自己的性命……” 故事新编点石成金：猎人把鸫鸟装进口袋，沿着小溪一路往家走。溪水听到了鸫鸟的歌声，哈哈哈的笑着说：“美丽的鸫鸟啊，你空有一副美丽的外壳，却有一颗贪婪的心。看来我们做任何事情都不能贪多啊！”

亡羊补牢 从前，有个人养了一圈羊。一天早上他准备出去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿。夜间狼从窟窿里钻进来，把羊叼走了。 邻居劝告他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！” 他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”没有接受邻居的劝告。 第二天早上，他准备出去放羊，到羊圈里一看，发现又少了一只羊。原来狼又从窟窿里钻进来，把羊叼走了。 他很后悔，不该不接受邻居的劝告，就赶快堵上那个窟窿，把羊圈修补得结结实实。从此，他的羊再也没有被狼叼走的了。 故事新编点石成金：邻居一边笑眯眯地看着那个人修补羊圈，一边抚着胡须说：“人哪，知道错了，及时改正，都还来得及呢！” 猫头鹰搬家 一天，猫头鹰遇到鸠鸟，鸠鸟问它："你到哪里去？" 猫头鹰说："我打算搬到东边去。“ 鸠鸟说："为什么要搬家呢？" 猫头鹰说："村里的人都讨厌我的叫声，所以我想换一个地方。"

群文阅读教学设计《寓言故 事中的对比》

《寓言故事中的对比》教学设计【教学内容】《龟兔赛跑》《大轮船和小汽艇》《大轮船和小礁 石》等 【教学理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，借助求同思维，互文印证，在教学内容、教学时空、教学方法全面开放的基础上，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。 【教学目标】 1. 互文阅读《大轮船和小汽艇》《大轮船和小礁石》，了解内容，粗 知寓意； 2.领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事； 3.感受阅读 寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。 【重点难点】领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事。 【教学准备】多媒体课件等 【教学流程】 一、故事导入 师：同学们，你们喜欢听故事吗？（生：……） 师：今天老师给大家带来了一个故事，你们想听吗？这个故事叫《狮子和鹿》。 森林里有一只漂亮的小鹿，它总是为自己拥有一对美丽的鹿角而骄傲。于是，小鹿看不起其他的任何动物，经 常嘲笑它们外表难看。 一天，森林之王狮子出来了。小动物们都纷纷逃跑，只有那只骄傲的鹿还站在原地。同样，小鹿居然开始嘲笑 狮子，认为狮子没有它头上那对漂亮的鹿角，不值得骄 傲！ 狮子受到小鹿的嘲笑，非常恼火，于是狠狠地扑向了小鹿！当小鹿拼命逃跑的时候，那对漂亮的鹿角居然卡在 树上，它只能等死了！ 这时候，骄傲的小鹿才明白：没有头上那对骄傲的鹿角，也许没有那么漂亮，但至少能够活得长一些！ 师：听完这个故事大家明白了什么道理呢？（预设：不能骄傲自

人物 乌龟兔子特点 慢慢爬跑得快结果 赢输道理虽然慢，但是只要坚持不懈，最终会赢得胜利。 满，要学会谦虚。） 师：像这样通过一个有趣的故事，隐藏深奥的道理，并且通过这个道理来劝诫大家，像这样的故事我们叫做——“寓言”。（板书 寓言） 师：那么，同学们，你们还知道哪些寓言故事啊？（乌鸦喝水、坐井观天、拔苗助长、亡羊补牢等等） 接下来，老师还给大家带来了几个有趣的寓言故事，看谁来了？看看这两个人物，大家还认识吗？（出示龟兔赛跑） 二、比较阅读，发现对比手法凸显寓意 师：《龟兔赛跑》的寓言故事，大家还记得吧？故事中的乌龟是慢慢爬，那兔子是怎么样的？回忆一下？ 师：那么故事的结果呢？谁记得？ 师：看 看这些词语，你从这两组词语中发现了什么？特点和结果是怎么样的？ 师：是相反的，作者把他们对比起来了。从中明白了这么一个道理（出示道理），一起来读。作者就是通过这样的对比来推动故事的情节发展，让我们明白道理的。像这样的故事还有很多。我们今天就来读一读。看，根据阅读这个要求，先默读这个寓言故事，读完以后再四人小组合作填写阅读单。 人物 大轮船小汽艇特点 个子大、快个子小、慢结果 不能进港进港道理每个人都有长处和短处，要善于看到别 人的长处，正视自己的短处，相互尊 重。

群文阅读——走进寓言故事教案

群文阅读——走进寓言故事教案

群文阅读——走进寓言故事教学设计 一、教学目标： 1、通过多文本阅读，在阅读比较的过程中，举一反三，强化对寓言故事的结构形式的掌握，从而学会抓故事主角、事情发展变化快速阅读寓言的方法。 2、在阅读中学会阅读方法，潜移默化地接受阅读方法的训练。 3、感受寓言故事的乐趣，激发阅读寓言的兴趣。 二、教学重难点 1.明白寓言故事所要表达的道理，找到几篇故事中的共同点； 2.从故事中能结合自己的生活实际，明白怎么做。 三、教学过程： （一）回顾导入，从人物的言行中感受寓意 师：课件出示寓言故事的关键词，学生猜。并一一出示相应的图片，引导总结。 师：记得这些故事中的主人公都做了什么事吗？他们的共同点是什么？（傻） （二）进入新课 1.师：我们来读读《汉人煮箦》，看看这个人又干了一件什么事？（出示寓言《汉人煮箦》）

引导学生进行小组汇报。 （五）拓展延伸 师：同学们，今天我们学的几篇故事是关于做事方面的，那除了这些，我们还学过关于哪些方面的故事？ 如：学习方面的《闻鸡起舞》、《悬梁刺股》 做方面的《孔融让梨》 （六）总结 （七）作业设计 课后多阅读寓言故事，从中联系实际进行交流。 （八）板书设计 群文阅读 走进寓言故事 《丑妇效颦》 《骆驼与猴子》不知变通 《邯郸学步》适得其反

教学反思 群文阅读课的教学，我从刚开始对何为群文阅读的含义进行了解，到怎样教学都进行了观摩学习，因而在这节课上我努力的把学生推到前面，给他们创设一种自由的讨论交流氛围，力争让群文阅读发挥它的最大功效。虽然课堂上还存在很多不足，但是学生得到了一定的发展，运用相同的学习方法去学习多篇课文。现就这节课的具体情况做如下反思： 一、优点 1、在本课教学的第一个环节中，引导学生根据课件给出的词语猜寓言故事，不仅激起了学生的学习兴趣，而且让学生在加强知识间的横向联系的基础上，加强知识的整合，这有利于这节课老师的教和学生的学。 2、另外，这节课打破了以往单篇的教学模式，把三篇文章捆绑起来，采取了“合——分——合”的教学方式，体现了群文阅读的理念。先让学生整体感知课文，概括课文的主要内容，然后以分组的形式进行讨论，对故事的道理进行探讨。在教学中，与平常教学区别的便是只抓重点不做细致的分析，在学生回答的基础上，把学生对课文的理解引向深入，感受其中蕴含的道理。在这当中学生表现的非常好，他们积极踊跃的谈出了自己的想法。 二、不足之处 这节课有一些好的地方，但是也存在着很多不足。