哲学与人生教案中专中职第九课第十课

第九课科学思维与创新能力

【教学目标】

1．认知：〔1〕科学思维对提高人生开展能力的作用。〔2〕不断创新对提高人生开展能力的作用。

2．情感态度观念：注重实践、勇于探索、科学思维、开拓创新。3．运用：掌握科学思维方法，提高创新能力，在学习和实践中不断创新。

【教学重点】

1. 辩证思维方法。

2. 培养学生科学的思维方法。

【教学难点】

学生创新能力的培养。

【教学方法】

情境讨论法、案例教学法。

【教学手段】

多媒体课件教学。

【课时安排】

2学时。

【课前准备】

教师课前布置学生分组结合教材所给材料——“被斥责的勤奋〞排练小品。

【教学过程】

〔创设情景启发思考〕

学生表演小品：“被斥责的勤奋〞〔教师对参加表演的学生加分，计入平时成绩。〕

教师：为什么“勤奋〞被斥责？

学生：讨论〔略〕。

教师：“被斥责的勤奋〞故事中的导师是在强调思考和培养科学思维方法的重要性。

一、培养科学的思维方法〔板书〕

教师：人们要正确认识事物的本质和规律，必须培养科学的思维方法。教材中“事例一〞蔡伦如何解决造纸的难题？“事例二〞那位创造工人是怎样在“无用〞中想到了“有用〞，创造了“吸水纸巾〞的？

学生：讨论〔略〕。

教师：蔡伦解决造纸的难题，从不同的角度思考问题，进行了思维创新；那位创造“吸水纸巾〞的工人，在“无用〞中想到了“有用〞，全面地看问题，运用了辩证思维。上述两那么事例，都表达了科学思维方法在造纸技术创新中的作用。

1．掌握科学的思维方法，对人们正确认识世界和改造世界具有重要的指导作用〔板书〕

教师：掌握科学的思维方法，对人们正确认识世界和改造世界具有什么指导作用？

学生：它可以帮助我们正确地认识事物，把握事物的本质和规律；可以帮助我们提高面对新情况、解决新问题的能力，到达更好地认识世界和改造世界的目的。

2．如何培养科学的思维方法？〔板书〕

〔1〕培养科学的思维方法，必须以正确的世界观和方法论为指导。教师：马克思主义世界观和方法论是指导我们正确地认识世界和改造世界的理论根底。在马克思主义的指导下，我们的思维能够更加自觉地走向科学的思维。

〔2〕培养科学思维方法，要求我们运用辩证思维的方法。

教师：辩证思维就是用联系的、开展的、全面的观点看待事物和思考问题，其实质与核心是运用矛盾分析法，从对立面的统一中把握事物。辩证思维方法是人们进行辩证思维的逻辑工具，是科学思维方法的重要组成局部。教材第93页中提到的“太冲穴〞的发现运用的是什么思维方法？

学生：辩证思维的方法。

教师：我们不能“头痛医头，脚痛医脚〞，用孤立的、静止的、片面的观点来观察和处理问题，只看局部，不见整体，只见树木，不见森林，而应当用联系的、开展的、全面的观点看待事物和思考问题。

教师：辩证思维的方法有哪些？

学生：辩证思维的根本方法是揭示概念的辩证开展、矛盾运动的根本方法，主要有归纳和演绎、分析和综合、从抽象上升到具体、逻辑的和历史的统一等方法。其中归纳和演绎、分析和综合是形式逻辑与辩证逻辑所共有的方法，而从抽象上升到具体、逻辑的和历史的统一那么是辩证思维所特有的方法。

〔多媒体展示〕华佗的“五禽戏〞

华佗是我国东汉末年的大医学家和药物学家，为充实和丰富我国古代医学宝库做出了重大奉献。华佗不仅精通医术，而且非常重视体育锻炼对人的健康的作用。有一次，华佗正在书房里读书，见一小孩把住门闩来回晃荡，他立即想到古书上“户枢不蠹，流水不腐〞的话，人为什么不这样天天运动，让气血流通呢？后来，华伦参考了“导引术〞〔全面锻炼身体的方法〕，编出了一套锻炼身体的拳法，名叫“五禽戏〞。这种体育运动就是摹仿虎、鹿、熊、猿、鸟五种禽兽运动姿态的体操，可以使周身关节、脊背、腰部、四肢都得到舒展。华佗的弟子吴普，由于几十年坚持做“五禽戏〞，活到90多岁，仍然步履轻捷，耳聪目明，牙齿巩固，可知“五禽戏〞是行之有效的健身体操。教师：华佗是受到什么启发编出了“五禽戏〞的？这对我们有什么启示？

学生：答复〔略〕。

〔3〕培养科学思维方法，要求我们遵循形式逻辑的要求，正确地运用形式逻辑。

教师：人们认识事物、表达思想，要运用概念、判断、推理等思维形式。在思维的过程中要做到概念明确、判断恰当和推理符合规那么，不可自相矛盾、不能混淆概念或偷换概念，也不能转移论题或偷换论题。教材中提到的“自相矛盾〞的寓言故事的错误在于什么？

学生：我们所熟悉的中国古代寓言中的“自相矛盾〞，是逻辑矛盾，指思维中出现的一种错误，说明对同一事物或对象不能同时作出既肯定又否认的逻辑判断。

〔4〕培养科学思维方法，要求我们不断进行思维创新。

二、科学思维方法与人生开展能力〔板书〕

1．科学的思维方法是人们正确认识事物的工具，能帮助我们不断提高人生开展的能力。〔板书〕

〔多媒体展示〕没问题

一个秃头的男人坐在理发店里。发型师问：“有什么可以帮你的吗？〞那个人解释说：“我本来想去做头皮移植，但实在太痛了，如果你能够让我的头发看起来像你的一样，而且没有任何痛苦，我将付你5000美元。〞“没问题。〞发型师说。然后他很快将自己剃了个光头。

在思维过程中，需要合理想象与创造性思维，只有这样，人的认识能力才能得到进一步发挥，认识成果往往出其不意。这个小幽默中的发型师面对秃头的顾客提出的苛刻要求，他不是按照常规在顾客身上做文章，而是从自己身上做文章，赢了顾客。

教师：故事中发型师思维的高明之处在哪里？谈谈如何用科学思维解决人生中的疑难问题？

学生：答复〔略〕。

教师：科学的思维方法如何能帮助我们不断提高人生开展的能力？学生：学会运用科学思维方法，用辩证的思维指导人生，就能更深刻地洞察人生、认识人生，就能减少人生的迷误；就能有助于我们汲取前人思维方法之精华，少走弯路，正确认识事物、解决问题，更好地实现人生价值，做聪颖智慧的人，做有利于国家、有利于社会的人。教师：同学们根据教材所给内容，结合自身实际，讨论：有的同学在学习和工作中取得一些成绩时，看不到老师的教导、同学的帮助和集体的学习气氛，把个人的努力绝对化，就会得出自己“聪明过人〞、“智力超常〞的错误结论，导致骄傲自满、故步自封……

学生：讨论〔略〕。

教师：科学的思维方法不是凭空臆造的，而是人类从无数次实践的成功经验与失败教训中总结出来的。人生开展需要不断通过实践和学习提高能力，既要在学习和实践中不断增长知识，也要加强科学思维方法的训练。

2．在学习和实践中加强科学思维训练。〔板书〕

〔多媒体展示〕发散思维训练

1.请列出30种杯子的用途。

2.请列出10种导致交通堵塞的原因？

3.请列出5种可以替代现行高考制度的方法。

〔多媒体展示〕有个装满水的杯子，请你在不倾倒也不打碎杯子的情况下，取出杯中全部的水。

提示：如将一只口渴的动物放入杯子里，让它把水喝干。

教师：21世纪的竞争，实质上是知识创新和技术创新的竞争，归根到底是具有创新能力的高素质人才的竞争。

三、现代青年必须具备创新能力〔板书〕

〔多媒体展示〕

中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活泼，动手能力和创造精神强。

——杨振宁

1．创新是一个民族进步的灵魂。〔板书〕

〔多媒体展示〕创新是推动历史向前的动力

在人类历史上，苏格拉底、亚里士多德、柏拉图等哲学家的新思想帮助了弱小的雅典进入了世界最初的民主政治。

我国东汉时代的蔡伦创造了造纸法，打破了贵族阶层对知识的垄断，使普通劳动者有了接受教育的可能，对中华文明甚至整个世界都起到了不可估量的作用。

牛顿等科学家的卓越发现，为工业革命奠定了根底。

凯恩斯创立的经济理论改变了美国社会，影响了整个世界。

比尔·盖茨等人的创新能力使他们成为富翁，并将人类带入了知识经济时代。

〔多媒体展示〕科技创造到工业应用的周期缩短

18世纪20年代创造摄像机，112年后才成为工业产品；

19世纪60年代创造无线电，花了35年时间到20世纪初才付诸使用；19世纪末创造的 X光机经过18年才开始得到应用；

20世纪创造的电视只经过12年就应用了；

原子弹从设计到应用只有6年；

晶体管的创造到工业生产只有3年时间；

激光器从创造到应用只有不到1年的时间。

教师：创新是一个民族进步的灵魂。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。一个民族的创新能力，决定着其在国际竞争中的地位和作用。

2.创造性思维是现代新思维的主要特征，科学思维就是创新思维。〔板书〕

教师：创新是时代的潮流，科学的本质是创新，科学精神就是创新精神。创造性思维是现代思维的主要特征，科学思维就是创新思维。提倡创新思维，培养创新能力，对于提高全民族的科学文化素质，增强综合国力，具有极其深远的意义。

〔多媒体展示〕创造性思维的特征

一是独立性。它“不唯书、不唯上，只唯实〞，敢于打破陈旧，立足于独立思考。

二是求异性。其思维主体具有求新求异的心理，善于发现和把握改变现状的契机和机遇，探索解决问题的多种方法。

三是新颖性。创造的本质就在“新〞中，发现新现象、创立新理论、形成新观念、创造新技术都是创造性思维的成果。

〔多媒体展示〕创造性思维的作用

1．它是人类揭示事物本质和规律的最有价值的思维形式，它可以不断地增加人类知识的总量，推进人类认识世界的水平。

2．它是科学发现、技术创造、文艺创造和其他一切创造性活动的必要条件。

3．它为实践开辟新的局面。

〔多媒体展示〕几种创新思维的方法

扩散思维就是思维从某一点出发，向外任意扩散，无一定方向、无一定范围，提出更多的创造性新设想、新方法、新方式解决问题的思维方法。扩散思维能够使思维张开翅膀，冲破一切禁锢。扩散思维是应用已有的知识和记忆，参加想象，使人们的思路更加开阔，产生许多不同的，甚至是“荒谬离奇〞的答案。扩散思维可从事物的形态、材料、功能、方法、结构、组合、因果关系等方面进行扩散。

2. 立体思维

立体思维要求人们在思考问题时要跳出点、线、面的限制，从上下、左右、前后等，从四面八方进行多角度思考问题的思维方法。如：南方一些省市的农村在水稻田里养鱼、田埂上种桑，桑叶养蚕，等等。

3. 逆向思维

逆向思维是从相反的方向去思考、去探求问题的一种思维方法。俗称倒过来想一想、试一试或者是反其道而行之。这种从反面去认识事物的思维方式，易引起新的思索，往往会产生超常的构思、不同凡响的新观念和解决问题的新思路。比方，除尘器，原设计是吹气的方法，把灰尘吹到一旁，这种设计失败了。反过来想，不用吹，改用吸的方法又怎样呢，试验证明，吸的方法成功了，便产生了吸尘器。

4. 转换思维

转换思维是以多路思维代替单路思维，这种方法不行，就改用别的方法思考解决问题。转换思维有方法转换、目标转换、元素转换等。古代曹冲称象就是应用了元素转移法来思维的，用石头代替大象，元素发生了变化。

5．换位思维

换位思维是指行为主体跳出自我站在对象人或他人的位置上进行多维思考、交流感情、产生共鸣的一种思维方式。

〔多媒体展示〕创造性思维的要求

创造性思维要求人们以科学理论为指导，面对实际，敢于提出新问题、解决新问题。要求人们克服固守书本、墨守成规的旧思想，树立勇于创新、善于创新的意识。

3．创新能力的内涵及实质。〔板书〕

教师：创新能力的内涵及实质是什么？

学生：创新能力是指通过创新活动、创新行为而获得创新性成果的能力，实质就是创造性解决问题的能力。

教师：教材中提到的某高职园艺专业毕业的小赵是怎样“为公司赢得了丰厚利润并被提拔为科研部主任〞的？对中职生有什么启发？

学生：讨论〔略〕。

教师：知识经济时代是一个充满创新的时代。科学技术日新月异，新情况、新问题和新矛盾层出不穷，需要当代青年用新的观念、新的思路和新的方法创造性地加以解决。创新能力对当代青年成长的作用是什么？

学生：讨论〔略〕

4．创新能力对当代青年成长的作用。〔板书〕

学生：21世纪的竞争，实质上是知识创新和技术创新的竞争，归根到底是具有创新能力的高素质人才的竞争。面对这样的形势，我们任何一个人、从事任何一种职业，都不能缺少创新能力。可以这样说，一个人的创新能力，特别是创新思维能力的强弱，将决定他未来的开展前途。

教师：2007年2月27日，只有高中文化程度的河南农民李官奇、一汽群众汽车公司工人技师王洪军和宝钢炼铁厂工人技师韩明明，一同登上国家科学技术奖的领奖台，荣获国家科技进步二等奖，这在我国尚属首次。二名工人、一名农民首次登上国家科技领奖台这一喜讯，

向我们中职生传递了什么信息？

学生：从三名获奖者首次登上国家科技领奖台这一喜讯中，不仅说明学习比学历重要，而且也证明了，只有在实践中不断学习，才能求得创新，取得成绩。

〔多媒体展示〕注意培养创新的素质

1.制订终生学习、创造的方案。

2.开发大脑的潜能，增强独立获取知识的综合能力，提高认识速度和速率，缩短认识周期，使自己尽快学有所成，进入创造领域。

3.选用最优学习方法，应用现代化工具，跟上前沿知识的开展。

4.不断创新学习方法，更新调整知识结构，与时俱进。

教师：人的创新能力不是与生俱来的，而是通过学习、训练产生和提高的，提高创新能力需要科学思维。要创新就必须学习和掌握科学思维方法。

四、运用科学思维提高创新能力〔板书〕

教师：思维创新的内涵是什么？

1．思维创新的内涵。〔板书〕

学生：科学思维所说的思维创新，特指人们在实践中有所发现、有所创造的思维活动。

教师：根据教材所给材料，讨论该企业家如何运用发散思维中的“希望点列举法〞，大胆进行思维创新的？

学生：讨论〔略〕。

〔多媒体展示〕碰倒纺车的启示

“珍妮纺织机〞的创造者詹姆斯·哈格里沃斯〔英国创造家〕是一个普通工人。他既能织布，又会做木工。妻子珍妮是一个善良勤勉的纺织能手，她起早贪黑，一天忙到晚，可纺纱总是不多。哈格里沃斯每次看到妻子既紧张又劳累的样子，总想把这老掉牙的纺车改良一下。

一天，他无意中把家里的纺车碰翻了，他看到原来水平放置的纺车锤变成了垂直竖立，仍在不停地转动。这一偶然事件，使他得到启示：既然纺锤竖立时仍能转动，要是并排使用几个竖立的纺锤，不就可以同时纺出好几根纱了吗？他说干就干，终于试制成装有8个纺锤的新式纺织机，并给它命名为“珍妮纺织机〞。这项创造比旧纺织机提高了效率几十倍，被恩格斯称为“使英国工人的状况发生根本变化的第

一个创造〞。

教师：“珍妮纺织机〞的创造，启示我们如何增强创新能力？

学生：讨论〔略〕。

教师：解决复杂问题，往往需要人们的思维结合实际情况，反复地发散—聚合—发散—聚合。要充分发挥想象，巧妙捕捉灵感，以科学知识为根底，以求真务实精神为向导。

1．提高创新能力，要学会把发散思维和聚合思维结合起来。〔板书〕〔多媒体展示〕发散思维与聚合思维

发散思维是沿着不同的方向去思考，追求多样性思维。聚合性思维是把问题所提供的各种信息聚合起来找到一个正确的答案。一般说来，在提出解决问题的假设阶段，要依赖发散思维，而在选择假设时，要依赖聚合思维。从马克思主义的哲学观点来看，发散思维与聚合思维是辩证统一的。

教师：人们经常把创新想象得很高深、很神秘、很复杂，并因此阻碍了自己的创新。其实创新，甚至是伟大的创新，它的思路有时也往往是很简单的，这就需要人们在平时的生活中，不断的地思考，要爱动脑筋，想方法解决问题。结合教材所给“把电梯装在楼外〞事例，想想自己身边有哪些创新之举？

〔多媒体展示〕 12 种创造创造技法

1．加一加；2．减一减；3．扩一扩；4．缩一缩；5．变一变；6.改一改；

7．联一联；8．代一代；9．搬一搬；10．反一反；11．定一定；12．学一学

〔多媒体展示〕加一加

*把橡胶和高压气体合在一起，构成了橡胶轮胎；

*把二氧化碳加在甜水里，成了汽水型饮料；

*索尼公司把耳机和收音机结合起来，制造出了随身听；

*洗发香波与护发素相结合，构成了二合一的护发新产品；

〔多媒体展示〕减一减

*无人驾驶的飞机、坦克；

*真空法保存食物；

*小型西瓜，小型西红柿；

*让害虫失去生育能力；

*超短裙、比基尼的问世；

*去脂肪牛奶，无痛分娩，无籽瓜；

〔多媒体展示〕创新7步骤

1．大胆想象；2．界定你要解决的问题；3．寻找可能解决的途径；4．沿每一条可能的途径收集材料信息；5．对不同方法重新进行组合；6．有踏破铁鞋无觅处的辛劳，灵感可能来；7．对新的思想进行补充和修正。

3．中职生应如何培养创新精神？〔板书〕

(1) 热爱生活、关注生活、享受生活是创新的前提和根底。

教师：重视实干、重视实践是科学创新的根本要求。在日常生活中经常有意识地观察和思考一些问题，通过这种日常的自我训练，可以提高观察能力和大脑灵活性。积极参加创新实践活动，尝试用创造性的方法解决实践中的问题。结合教材第101页中“李官奇的大豆蛋白质改性纤维研制成功〞的事例说明创新是在实践中实现的。

学生：讨论〔略〕。

教师：要相信“创造力是人人都有的〞，要敢于去做别人没想过、没做过或者做过却没成功的事。要以科学精神面对失败，认真找出失败的原因并探索新的道路，使失败变为成功的阶梯和创造的源泉。(2) 培养自信心，有战胜困难的勇气和冒险精神，是形成创造力的必要条件。

教师：结合教材所给材料，讨论王洪军创新的事迹对同学们有什么启发？

学生：讨论〔略〕。

教师：创新要敢于质疑，不迷信权威，不迷信书本。

(3) 敢于提出问题、善于提出问题，是激发创造力的有效途径。

教师：如何敢于质疑？

学生：首先，要敢于对一些保守的习惯和传统产生疑心。

其次，尊重书本知识，尊重权威，但不能迷信书本知识、迷信权威。最后，要敢于和蔼于提出各种问题。

教师：爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题远比解决一个问题重要。〞我们要养成质疑的习惯，不唯书，不唯上，只唯实。在认真学习和思考的同时又持一种科学质疑或批判的精神，敢于走自己的路。

【本课小结】

掌握科学的思维方法，对人们正确认识世界和改造世界具有重要的指导作用。培养科学的思维方法，必须以正确的世界观和方法论为指导，运用辩证思维的方法，正确地运用形式逻辑，不断进行思维创新。在学习和实践中加强科学思维训练。运用科学思维不断提高创新能力。〈板书提纲〉

一、培养科学的思维方法

1．掌握科学的思维方法，对人们正确认识世界和改造世界具有重要指导作用。

2．如何培养科学的思维方法？

〔1〕必须以正确的世界观和方法论为指导。

〔2〕要求我们运用辩证思维的方法。

〔3〕要求我们遵循形式逻辑的要求，正确地运用形式逻辑。

〔4〕要求我们不断进行思维创新。

二、科学思维方法与人生开展能力

1．科学思维方法是人们正确认识事物的工具，能帮助我们不断提高人生开展的能力。

2．在学习和实践中加强科学思维训练。

三、现代青年必须具备创新能力

1．创新是一个民族进步的灵魂。

2．创造性思维是现代新思维的主要特征，科学思维就是创新思维。3．创新能力的内涵及实质。

4．创新能力对当代青年成长的作用。

四、运用科学思维提高创新能力

1．思维创新的内涵。

2．提高创新能力，要学会把发散思维和聚合思维结合起来。

3．中职生应如何培养创新精神？

(1) 热爱生活、关注生活、享受生活是创新的前提和根底。

(2) 培养自信心，有战胜困难的勇气和冒险精神，是形成创造力的必要条件。

(3) 敢于提出问题、善于提出问题，是激发创造力的有效途径。

第十课历史规律与人生目标

【教学目标】

1．认知：〔1〕了解社会开展规律，认识到人生目标确实立和实现要符合社会历史开展规律。〔2〕理解确立正确的人生目标的意义，认识到人生目标与社会开展、个人成长的关系。

2．情感态度观念：通过认识人生目标的意义，使学生领悟到目标对个人成长的重要性，激发学生树立正确人生目标的意识，自觉地把个人成长纳入社会开展之中，确立正确的人生目标。

3．运用：运用社会开展规律性的原理，正确确立自己的人生目标。【教学重点】

1.社会历史的开展有其规律性。

2.正确确立自己的人生目标。

【教学难点】

人生目标确实立和实现应遵守历史开展规律。

【教学方法】

启发讨论法、案例教学法。

【教学手段】

多媒体课件展示。

【课时安排】

2学时。

【教学过程】

〈导入新课〉

多媒体展示:邓小平的名言

“封建社会代替奴隶社会，资本主义代替封建主义，社会主义经历一

个较长过程开展后必然代替资本主义。这是社会历史开展不可逆转的总趋势。〞

引导学生思考三个问题：

〔一〕邓小平的这段话论述了什么问题？通过学生的发言归纳总结，邓小平的这段话一是说明了社会历史是向前开展的，一种新的社会制度必然会代替旧的社会制度。二是说明了社会历史开展是不可逆转的总趋势。

〔二〕引导学生进一步思考：为什么一种新的社会制度必然会代替旧的社会制度？决定社会开展的根本矛盾是什么？教师引导学生阅读教材第106页“透过扑朔迷离的历史现象，就会发现历史开展并不仅仅是年代的流转、朝代的更替，而且隐藏着一定的规律……〞通过阅读得出两个结论：一是社会开展是有一定规律的。二是物质生活资料的生产是社会开展的根底，其他一切都是在这个根底上开展起来的。〔三〕进一步引导学生思考第三个问题：人是物质生活资料的生产者，个人和社会开展之间是什么关系？既然社会历史开展是不可逆转的总趋势，那么作为个人如何顺应历史潮流，在社会开展中实现自己的人生目标？带着第三个问题引导学生进入第十课的学习。

〈新课讲授〉

明确本课学习目标：〔1〕历史唯物主义关于个人目的、动机与社会开展规律之间关系的原理。社会历史的开展有其客观规律性，社会开展规律的实现需要人的创造性活动；人生目标确实立和实现要符合社会历史开展规律。〔2〕运用社会开展规律性的原理，正确确立自己的人生目标。

一、历史规律和人的活动

1．社会历史的开展有其客观规律性

运用教材第107页的图：“物质资料的生产是人类社会存在和开展的根底〞，提出问题引入教学：“决定物质资料的生产水平不断提高的因素是什么？〞在讲清楚生产力、生产关系、经济根底、上层建筑这些概念的根底上，教师要讲清楚它们之间的关系。

教师总结：生产关系一定要适应生产力的状况，上层建筑一定要适应经济根底状况的规律是历史开展规律。社会历史开展的总趋势是前进上升的，开展的过程是曲折的，社会开展是在生产力与生产关系、经济根底与上层建筑的矛盾运动中，在社会根本矛盾的不断解决中实现

的。

2．人类社会历史开展规律有其特殊性

请学生学习教材第108页“西安事变〞和“恩格斯名言〞，通过具体事件分析讨论社会历史开展规律的特殊性。

教师归纳：社会历史开展规律有其特殊性，因为社会规律的实现离不开人的自觉实践活动，它是由无数人共同作用形成合力的结果，是无数偶然事件的总和构成了社会开展。

3．社会开展规律的实现需要人的创造性的活动

请学生学习教材第108页“北平和平解放〞案例。

学生思考问题：了解社会历史开展规律对人的实践活动有何指导意义？

教师归纳：社会开展规律的实现需要人的创造性活动。个人活动与社会开展相互联系、相互促进又相互制约。因此，自觉认识并运用社会开展规律，发挥自己的聪明才智，做对社会有用的人，应是每个人的人生目标。

过渡：人类社会开展的历史说明：一是个人与社会相互依存，密不可分。社会是由无数个人组成的，人的生存离不开社会，人的开展更需要社会提供种种条件，任何一个社会的存在和开展，都是所有的个人及其集体努力的结果，一切个人活动的总和构成社会的整体运动及其开展。二是要正确认识和处理个人与社会的关系。个人的活动既是一个生命的自然过程，又是社会实践的历史过程。在这个历史过程中，每个人都不是孤立存在的，他的活动都面临着个人与社会的关系问题。因此，正确认识和处理个人与社会的关系，既是进行个人正常活动的重要条件，又是作出人生选择的根底和前提。

二、人生目标和社会开展

1．人的动机必须符合社会开展规律

一个正常的个人总要在社会生活中担负一定的工作，在自己的岗位上从事这样或那样的有意识有目的的活动，从而在社会历史开展的进程中留下自己的印记，社会的开展要靠全体社会成员自觉努力才能实现。因此，人们活动的动机正确与否，直接关系到社会的开展、社会历史开展规律的实现。人的动机正确了，就可以推动社会开展规律的实现，反之，就会阻碍社会的开展。

请学生参考、阅读：教材第109页十年“文化大革命〞的浩劫。感受

人的动机与社会开展规律之间的关系。

2．人生目标应该遵循历史开展规律

学生学习教材第109页“周恩来〞的案例，并思考问题:

教师提问：周恩来的人生目标和当时社会开展之间是一个什么样的关系？

教师归纳：符合社会开展规律的人生目标与社会开展的方向一致，与社会开展的要求相融，这样的目标不仅能实现，而且还会促进和推动社会的开展。

学生阅读：第110页材料“打工仔〞案例。

只有符合社会开展规律和个人实际的人生目标才是正确的，才能够走向人生成功。

中职生要把自己的人生目标与我国全面建设小康社会的时代要求结合起来，通过自己对人生目标的不懈追求，为社会做出自己的奉献。

三、人生目标和个人成长

阅读与感悟：

有价值的人生，不能没有激情与梦想

很难想象，人的一生如果没有了激情与梦想会是什么样子。

激情与智慧结合就是创造和创造；激情与浪漫结合就是艺术和情谊。在人类社会里，最有价值的人生是深远的智慧与崇高激情的交织，任何一个缺乏激情的生命，都不可能实现有价值的人生。

人更需要梦想，梦想让这个世界变得如此生动，丰富多彩。因为有了飞翔的梦想，莱特兄弟创造了飞机；因为有了光明的梦想，爱迪生创造了电灯；因为有了探索宇宙的梦想，加加林成为第一位从太空看到地球的人……

拥有激情，也就拥有了真实而丰富的人生。

美国科罗拉多州的埃里克·韦亨迈那是一位盲人，33岁的时候，他得了罕见的视网膜疾病，以致双目失明。在此之前，他是一名出色的登山队员，并梦想要登上世界第一顶峰——珠穆朗玛峰。失明之后，埃里克并没有放弃自己的梦想，凭借着梦想和努力，他终于在2001年5月25日成功登上了世界之巅。当他登上珠穆朗玛峰的一刹那，梦想成真了，很多人都为他欢呼，为他快乐。

有了梦想，森林才那么青翠，山峰才那么俊秀，河流才那么清澈，天空才那么蔚蓝。也许，一个人可以失败，可以遭受挫折，可以忍受孤

独和不幸，但一个人不可以没有梦想，没有梦想的人生就像小鸟失去了双翼，船失去了双桨。为了梦想的实现，多少勤劳、智慧、热爱生活的人在坚持不懈地追求。无论道路多么崎岖曲折，无论激流多么湍急汹涌，都不能挡住人们实现梦想的前进脚步。

新的一天又开始了。太阳升起来了，它照亮山峦、河流、森林和那些耸立着高楼的城市，也照亮了那些背着行囊、带着激情与梦想正要出发的人。因为有了激情与梦想，前面的道路才格外宽广。

活动步骤：

第一步：教师在课前精心挑选一首比拟抒情的曲子。事先印好文章?有价值的人生，不能没有激情与梦想?，上课时发给学生。

第二步：教师可采取多种方式，一人或多人进行配乐朗诵。朗诵一定要有激情，能够感染人〔可在课前辅导练习或作为预习作业在课前练习〕。

第三步：低入口，深思考。

诵读后教师提问：引导学生说出自己最喜欢这篇文章的哪些语句，从这些语句中自己得到了哪些启示？

(一方面，要引导学生追求积极、健康、向上的理想；另一方面，要尽量多地引导学生充分发言并适时的给予鼓励。)

过渡：我相信生活中每个人都有自己的梦想与追求，而正是这样的梦想与追求，人们内心的力量才会找到方向。漫无目的地飘荡终会迷路。如果一个人不知道自己要什么，不知道自己该何去何从，别人又如何帮助你追求成功？人必须要有明确的目标，才能克服前进道路上所遇到的挫折和阻碍。而追求积极向上的人生目标，并为之而奋斗，将使我们拥有更有意义、更有价值的人生。〔此处可参考教师参考书中的“制定自己的目标有多重要？〞等例子〕

教师归纳：因此，个人的成长需要目标的指引。有了目标，人生就不会盲目；在日常的生活中，就不会随波逐流。因为，人生目标可以起到鼓舞、约束、鞭策作用，它可以挖掘实践者身上最大的潜能。

沙漠中没有方向的人们只能徒劳地转着一个又一个圈子，生活中没有目标的人们只能无聊地重复着自己平庸的生活。对沙漠中的人群来说，新生活是从选定方向开始的；而对于现实中的人们来说，新生活是从确定目标开始的。正如空气对于生命一样，目标对于成功也有绝对的必要〔此处可参考教师参考书中的“汪潮涌说〞，从事例中引导

学生认识到确定正确的人生目标对于成功的重要作用〕。

所以，人生目标可以规划人生开展；人生目标可以推动人的进步；人生目标可以激发人的潜能。

四、正确确立自己的人生目标

1．人生目标确实立和实现要符合历史开展规律和个人实际

通过阅读“徐向前和胡宗南两人的不同命运〞；阅读“铁道学院桥梁专业的青年学生王梦恕〞的故事，思考哪些因素影响着人生目标确实立？

教师归纳：社会环境、社会开展规律影响着人生目标确实立。人生目标确实立和实现必须符合社会开展规律，符合社会开展要求。

要确立人生目标就要认清中国社会开展规律、趋势与要求，要从开展中国特色社会主义的现实出发，结合自己的实际确定自己的开展方向和人生目标。

2．人生目标要在社会开展中不断校正

阅读教材第113页“鲁迅弃医从文〞故事,谈谈鲁迅的人生目标是什么?

教师归纳:社会环境和条件都是在不断变化的,人生目标也应随时修改和更新。

为了到达目标，就要像深谋远虑的将军一样，时常根据战局改变战略。如果此项方案无法进行，就须由另一项方案替代。但是一定要牢记：我们可沿着成功之路改变方案，但不要轻易改变目标。因为“有志者立长志，无志者常立志〞。

3. 正确确立人生目标要靠自己不懈的努力

曹操说：对酒当歌，人生几何？李清照说：生当作人杰，死亦为鬼雄。文天祥说：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。亚里士多德说：别人为吃而活着，而我吃是为了活着。

教师提问：古往今来，人类对于人生留下了许许多多的思考，新时代的你是否思考过你的人生？你的人生目标是什么？

教师归纳：人生是丰富多彩的，人生理想也是多种多样的。生活中每个人都在追求一定的目标，有的人追求优异的学习成绩，有的人追求舒适优越的生活，有的人追求事业上的成就。只要是积极的、对社会、对他人有益的理想，都是我们要尊重和倡导的。我们不奢望每个人都要定下当科学家、当宇航员的目标。可是，我们有理由为自己定下符

合自己志趣的开展目标。

确定了人生目标后应有个人的开展方案，要从一点一滴做起。

小组活动：“筹划我的人生目标〞

第一步：设计人生目标蓝图。

第二步：相互交流，相互监督。小组成员互相交换意见，修订和完善个人目标。

第三步：通过推荐或自荐方式，每组选出一位同学在全班面前交流。〈课堂小结〉

每个人都在追求一定的目标，真正的人生之旅，是从设定自己的人生目标的那一天开始的。怎样的人生目标更有意义、更有价值？正确的人生目标要符合社会开展规律；同时在实现人生目标的过程中要根据社会开展状况不断校正；确立了人生目标就要不懈的努力实现目标。作业：结合学习本课后的感受和自己的成长经历，思考自己的未来开展，写一篇1000字的文章?带着目标上路?。

哲学与人生教案

哲学与人生教案 课程名称：哲学与人生 课程简述：本课程将以哲学作为探究人生的方法，通过思考大问题，反思日常生活中的种种难题，帮助学生建立对生命的深刻认识和精神追求。 课程目标：通过本课程的学习，学生将： 1.认识哲学的基本概念和思考方法，理解哲学的价值与作用。 2.思考世界观、价值观、人生观等大问题，建立自己的人生理念。 3.通过学习哲学，了解人类智慧的演变和历史，开阔人生视野。 4.实践哲学思想，提升自我修养和思维能力，推动个人成长和社会进步。 教学内容及重点： 第一课：哲学的本质 教学内容：哲学的定义与特点、哲学问题的基本类型、哲学方法与价值等 重点内容：教会学生了解哲学的基本概念和思考方法，理解哲学的价值与作用，为后续课程打下基础。 第二课：生命与存在 教学内容：生命的定义与特征、存在的意义与形式、生命伦理学等 重点内容：引导学生反思生命的本质和意义，探究人类

存在的价值和意义，建立对生命的深刻认识。 第三课：人类的自我认识 教学内容：自我意识的发展与现代意义、自我意识的限制、“我是谁”问题等 重点内容：探究人类意识的本质和现代意义，引导学生 反思个人身份、社会角色、文化标识等因素对自我认识的影响。 第四课：人类的价值 教学内容：人类的尊严与价值、普世价值与文化多样性、仁爱道德等 重点内容：让学生了解人类的尊严与价值，了解不同文 化之间的差异和共性，为建立自己的价值观提供思考。 第五课：人类的幸福与幸存 教学内容：幸福的含义与成因、生死与人类命运、幸存 心理学等 重点内容：引导学生思考幸福的含义和成因，探究生死 和命运对人类幸福的影响，了解幸存心理学的意义。 第六课：人类的自由和责任 教学内容：自由的本质和限制、责任的意义和界定、人 权等 重点内容：让学生了解自由和责任的关系，探究人权的 意义和实践，建立对人类自由和责任的精神追求。 教学方法及教学手段： 1.教学方法：各种方法相结合，包括讲授、讨论、案例 分析、自由写作、小组合作等 2.教学手段：PPT、视频、知识问答、网上资料检索等 评价方法： 1.平时成绩：包括出勤、参与讨论、课堂笔记等

哲学与人生 教案 中专 中职 第九课 第十课

第九课科学思维与创新能力 【教学目标】 1．认知：（1）科学思维对提高人生发展能力的作用。（2）不断创新对提高人生发展能力的作用。 2．情感态度观念：注重实践、勇于探索、科学思维、开拓创新。3．运用：掌握科学思维方法，提高创新能力，在学习和实践中不断创新。 【教学重点】 1. 辩证思维方法。 2. 培养学生科学的思维方法。 【教学难点】 学生创新能力的培养。 【教学方法】 情境讨论法、案例教学法。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【课时安排】 2学时。 【课前准备】 教师课前布置学生分组结合教材所给材料——“被斥责的勤奋”排练小品。 【教学过程】 （创设情景启发思考） 学生表演小品：“被斥责的勤奋”（教师对参加表演的学生加分，计入平时成绩。） 教师：为什么“勤奋”被斥责？ 学生：讨论（略）。 教师：“被斥责的勤奋”故事中的导师是在强调思考和培养科学思维方法的重要性。 一、培养科学的思维方法（板书） 教师：人们要正确认识事物的本质和规律，必须培养科学的思维方法。教材中“事例一”蔡伦如何解决造纸的难题？“事例二”那位发明工人是怎样在“无用”中想到了“有用”，发明了“吸水纸巾”的？

学生：讨论（略）。 教师：蔡伦解决造纸的难题，从不同的角度思考问题，进行了思维创新；那位发明“吸水纸巾”的工人，在“无用”中想到了“有用”，全面地看问题，运用了辩证思维。上述两则事例，都体现了科学思维方法在造纸技术创新中的作用。 1．掌握科学的思维方法，对人们正确认识世界和改造世界具有重要的指导作用（板书） 教师：掌握科学的思维方法，对人们正确认识世界和改造世界具有什么指导作用？ 学生：它可以帮助我们正确地认识事物，把握事物的本质和规律；可以帮助我们提高面对新情况、解决新问题的能力，达到更好地认识世界和改造世界的目的。 2．如何培养科学的思维方法？（板书） （1）培养科学的思维方法，必须以正确的世界观和方法论为指导。教师：马克思主义世界观和方法论是指导我们正确地认识世界和改造世界的理论基础。在马克思主义的指导下，我们的思维能够更加自觉地走向科学的思维。 （2）培养科学思维方法，要求我们运用辩证思维的方法。 教师：辩证思维就是用联系的、发展的、全面的观点看待事物和思考问题，其实质与核心是运用矛盾分析法，从对立面的统一中把握事物。辩证思维方法是人们进行辩证思维的逻辑工具，是科学思维方法的重要组成部分。教材第93页中提到的“太冲穴”的发现运用的是什么思维方法？ 学生：辩证思维的方法。 教师：我们不能“头痛医头，脚痛医脚”，用孤立的、静止的、片面的观点来观察和处理问题，只看局部，不见整体，只见树木，不见森林，而应当用联系的、发展的、全面的观点看待事物和思考问题。 教师：辩证思维的方法有哪些？ 学生：辩证思维的基本方法是揭示概念的辩证发展、矛盾运动的基本方法，主要有归纳和演绎、分析和综合、从抽象上升到具体、逻辑的和历史的统一等方法。其中归纳和演绎、分析和综合是形式逻辑与辩证逻辑所共有的方法，而从抽象上升到具体、逻辑的和历史的统一则是辩证思维所特有的方法。

哲学与人生第九课教案

哲学与人生第九课教案 提高人生发展能力第一课时掌握科学思维方法,提高人生发展能力 【教学内容分析】 本课是马克思主义认识论的内容，人们通过科学的思维方法能够揭示事物的本质和规律，提高人生发展能力，这是对上一部分内容透过现象认识本质的进一步深化和运用。 【学情分析】 中等职业学校的学生基础知识较薄弱，要充分发挥小组协作学习的作用，互相取长补短，弥补知识欠缺理解力差的缺点；课上持久注意力较差，要变化不同的教学形式，吸引学生的注意力；接受新事物的能力较强，喜欢发表自己的见解，要充分利用讨论的方法，让学生参与到课堂学习中。 【教学目标】 1．认知：了解科学思维方法的重要性；掌握科学思维方法的特点、作用；掌握如何培养科学的思维方法。 2．情感态度观念：提高运用科学思维方法提高人生发展能力的意识。 3．运用：提高利用科学的思维方法，学会分析解决实际问题的能力。 【教学重难点】 1．教学重点：科学思维符合形式逻辑的要求；培养辩证的思维

方法，提高人生发展能力。 2．教学难点：科学思维符合形式逻辑的要求。 【教学方法】 小组合作学习法、案例分析法 【课时安排】 1学时 【教学过程】 一、课前预习 1．归纳知识要点。阅读教材内容，从四个方面分析问题并形成文字： ①掌握科学思维方法的含义。 ②科学思维方法的重要作用。 ③科学思维方法的特点。 ④如何培养科学的思维方法,提高人生发展能力。 2．搜集有关科学思维方法的资料。要求学生阅读文本内容或通过网络查找，找出所有有关科学思维的经典名言，形成文字并加以理解。 二、课堂学习 案例导入：互动游戏导入 如果在一分钟之内，同时发生了下面五件事：电话铃声响了，门铃响了，孩子哭了，开水壶开了，暴风雨来了而阳台上晒满了衣服。这时假如你在现场，你会怎么办？ 学生进行讨论交流后，出示几种选择。

完整版中职哲学与人生教案

完整版中职哲学与人生教案 一、课程简介 本课程是一门中职课程，主要旨在引导学生了解哲学基本概念，了解人生的本质和意义，从而帮助学生更好地认识自己，规划个人发展和人生理想。 本课程将从哲学的基本概念入手，通过案例分析和实践活动，逐步深入到人生哲学的主题，进而让学生认识到自己的人生意义和目的，探索对自己和社会的责任以及对未来的规划。 本课程涵盖哲学和人生的相关知识点，包括： •哲学的定义和分类 •哲学思维方式和方法 •人生意义和目的 •个人生命价值和人生规划 •对社会和他人的责任和担当 二、课程目标 本课程旨在达到以下目标： 1.学生能够了解哲学的基本概念和思维方式。 2.学生能够认识到人生的本质和意义。 3.学生能够对自己的人生价值和未来进行规划。 4.学生能够认识到对社会和他人的责任和担当。 三、课程安排 课次课程内容主要活动教学方法 第一课哲学概述讨论和小组分组授课和小组讨论 第二课哲学思维方式案例分析授课和案例分析 第三课人生意义和目的阅读和讨论授课和小组讨论 第四课个人生命价值观看影片和小组分组授课、观看影片和小组讨论 第五课人生规划自我探索和小组分组授课、自我探索和小组讨论 第六课社会责任和担当游戏和小组分组授课、游戏和小组讨论

四、教学活动 1.授课：教师将重点概念和知识内容讲解清晰简洁，让学生掌握主要的 理论和概念。 2.案例分析：通过分析具体的案例，让学生更好地理解哲学中的概念和 方法，并能运用到生活中。 3.小组讨论：让学生进行小组讨论，交流彼此的想法和理解，通过互相 交流分享的方式，加深理解。 4.观看影片：通过影片展示，激发学生的兴趣，让学生获得身临其境的 感觉，完成对人生的反思探究。 5.自我探索：通过自我探索的方式，让学生更好地认识自己，了解自己 的优势和不足，从而为自己的未来规划做好准备。 6.游戏：通过游戏的方式引导学生认识到自己对社会和他人的责任和担 当。 五、教学评估 1.课堂报告：学生在每节课结束后，需提交一篇关于本节课程的思考和 体会的课堂报告。 2.个人：学生要求在学期末提交一份关于本门课程的个人和学习心得。 3.小组作业：学生每节课完成小组作业并进行小组讨论，教师将对小组 讨论的质量进行评估。 4.学业考核：本门课程的学业考核主要包括期末考试和课程论文。 六、教学资源 以下是本门课程的教学资源： •《哲学导论》（北大出版社，张春晖主编） •《人生百味：人生哲学与智慧之旅》（人民文学出版社，郑则仕著） •影片资源：《活着》、《阿甘正传》 七、备注 本教案适用于中职阶段，适合哲学、人生规划等课程使用。在授课过程中，教师可根据学生情况进行适当调整，以最好地满足学生的需求和实际情况。

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完整版中职哲学与人生教案 一、教材分析 《中职哲学与人生》是一本德育教育类中职教材，主要讲述了哲学基础、伦理道德、人生规划等方面的内容。本书通过生动的语言和实际例子，使学生深入了解哲学的基本概念、伦理道德的内涵与实践、人生规划的重要性和方法等。 本书适合中职职业生涯规划这一模块的教学，内容涵盖了哲学、伦理、人生规划等多方面的知识，可以有针对性地帮助学生掌握职业规划的基本概念和方法。 二、教学目标 1. 理解哲学的基本概念和哲学思维方法，掌握哲学的阐述方式和问题意识。 2. 了解伦理道德的内涵和实践，学习正确的价值观和行为准则。 3. 掌握人生规划的重要性和方法，学会制定人生规划并实现自我价值。 4. 培养学生的思辨能力和自我认识能力，增强社会责任感和职业道德意识。 三、教学内容 第一章哲学的基本概念 1.1 哲学的定义和分类 1.2 哲学思维的基本特征和方法 1.3 哲学的价值与功能 第二章伦理道德 2.1 伦理道德的内涵和特征 2.2 伦理道德与人类行为的关系 2.3 伦理道德与职业道德 第三章人生规划 3.1 人生规划的基本概念和意义 3.2 人生规划的原则和方法

3.3 人生规划实践案例分析 四、教学方法 1. 介绍法：引导学生从简单的实例入手，扩展到哲学概念的理解。 2. 问题解决法：提供专业问题案例，让学生通过问题解决能力的提升来提高自身掌握的知识水平。 3. 讨论法：引导学生展开深入的探讨，以深化对学科的理解能力与对各种方法与策略的理解能力。 4. 案例演示法：通过讲解实际案例，激发学生的思辨能力和实践能力。 五、教学重点和难点 教学重点： 1. 响应学生的疑问，解答哲学概念的理解。 六、教学实施 1. 预习：学生在课前通过学习教材、阅读相关资料，对课程内容做到有所了解。 2. 上课：教师在课堂上通过回答学生的问题、引导学生探讨、讲解案例等方式来完成教学内容。 3. 作业：提供相关练习题和课堂笔记，巩固学生的学习成果。 4. 检查：教师在后续教学过程中通过检查学生成果的方式，检查学习结果，根据检查结果调整教学策略。 七、教学评价 1. 回顾学生的作业，评估学生掌握的知识点和能力。 2. 发放调查问卷，了解学生对课程的理解和评价。 3. 实施测试，评估学生的学力水平。 4. 盯着学生职业规划的过程，对学生的规划过程进行评价和建议。 八、教学反思 1. 增强实践性：加强案例教学，引导学生将所学知识应用到实践中。

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完整版中职哲学与人生教案 第一节：引入（5分钟） 1.开场语：师生们，大家好！ 2.介绍教学目标：通过学习本课程，我们将了解哲学与人生的关系，探讨人生的意义和价值，并培养自己对生活的思考和人生的追求。 3.激发学生兴趣：你们对哲学有什么了解和想法吗？你们对人生有怎样的看法和追求吗？ 4.导入新课：哲学是研究人类思维和行为的学科，而人生是每个人在世界上存在和生活的过程。今天我们就来学习哲学与人生的关系。 第二节：核心概念讲解（15分钟） 1.课堂讲解：哲学是什么？如何研究人生？人生的意义和价值是什么？ 2.示范教学：通过举例和案例分析，让学生更好地理解哲学与人生的关系和意义。 3.激发思考：哲学对人生有怎样的指导作用？我们如何通过哲学思维来提升自己的品质和素养？ 第三节：思考与讨论（20分钟） 1.小组讨论：请同学们分成小组，探讨一个问题：你认为人生的意义和价值是什么？ 2.集体分享：请代表小组的同学来分享你们小组的讨论结果，大家共同交流和思考。 3.引导思考：通过学生的分享，引导他们对人生的意义和价值进行更深层次的思考。 第四节：拓展任务（10分钟） 1.提出任务：请同学们思考一个问题并写下自己的回答：你希望自己的人生有什么特点和成就？ 2.展示作品：请同学们将自己的回答进行展示和分享，以激发学生对人生价值追求的思考和探索。 第五节：知识总结（10分钟） 1.学生总结：请学生回顾本节课所学的知识和体会，进行简单的总结和回答问题。 2.教师总结：课堂重点的概念和思想再次强调，形成知识点的总结和归纳。

第六节：课后作业（5分钟） 1.布置作业：请同学们根据自己的回答，以小组形式完成一份小组作业，探讨人生的意义和价值，以及如何实现自己的人生目标。 2.提醒注意：作业需分工合作，有个人的参与和思考。 第七节：课堂回顾与反思（5分钟） 1.学生回顾：请两位同学来回答本节课的重点内容和学习收获。 2.教师反思：请同学们针对本节课提出自己的问题和反思意见，以便老师进行教学改进。

《哲学与人生》教案2021.3(第5次授课第三单元坚持实践与认识的

《哲学与人生》教案2021.3（第5次授课第三单元坚持实践与认 识的 教案5 第四章课题课教学目标知识教学点能力培养点德育渗透单元3坚持实践与认识的统一 提高生命发展能力第7课知识与实践的统一与经验的成功第8课现象的本质和辨别是非的 第9课综合课程科学思维与创新能力第2课教具、教具和电化教育设施在理解、实践和理 解之间没有辩证关系；认识和提高生命发展能力，必须做到知行统一，理解现象与本质的 辩证关系；理解辨别是非在提高生命发展能力中的作用。理解科学思维在提高生命发展能 力中的作用；了解持续创新在提高生命发展能力中的作用。通过教学，我们可以帮助学生 在学习和生活的实践中，不断探索并及时总结人生发展过程中成功与失败的经验教训。学 会以马克思主义认识论为指导，不断提高人生发展能力。学会在现实生活中分析判断是非，掌握通过现象看本质的方法。提高学生对知行统一的哲学原则的认识，使中职学生在知行 统一的过程中注重实践，善于总结，努力学习，倡导提高生命发展能力。辨别是非，明确 树立正确的是非观对人生发展的重要性。掌握科学的思维方法，提高创新能力，在学习和 实践中不断创新。辩证唯物主义是认识与实践统一的基本观点和方法。在知识和实践的统 一中体验成功。掌握通过现象理解本质的方法。识别错觉，把握本质，辨别是非（重点和 难点）。注重实践，勇于探索，科学思考，勇于创新。1.辩证思维方法。2.培养学生的科 学思维方法。正确对待成功和失败。在知识和实践的统一中体验成功。现象的本质是多样 而复杂的。培养学生的创新能力。1.教学法（注重讲解，加深理解）2.讨论法（积极参与，激发情感）教学重点、难点和学习方法指导教学内容更新、补充和删节参考资料《哲学与 生活学习指导》主编：张伟、邹本杰、，高等教育出版社的课后体验 1 教与学互动设计教师活动内容【组织教学】点名稳定情绪、稳定学生秩序、点名和出勤。[复习旧课文]最后一节课，我们学习了第2单元从辩证的角度看待问题，建立了积聚 学生活动1分钟、3分钟、1分钟、40分钟的生活态度来备课。如果你知道如何从联系、 发展和矛盾的角度看待问题，你是否掌握了上述概念？1.什么是矛盾？如何理解矛盾的定义。在p70哲学中，事物的两个方面或事物之间的关系被称为矛盾，它不仅是相互安排、 仔细倾听、思考和拒绝、相互对立，而且是相互依存和相互转化。总之：在教师的思维中，矛盾是对立统一的。2.什么是内因，什么是外因？事物的发展是由多种原因引起的。一般 来说，它可以分为两个方面：一个是外因（外因），另一个是内因（内因）。外因是事物 之间的对立统一，即外部矛盾，内因是事物内部的对立统一，即事物的内部矛盾。【介绍 新课】我们对唯物辩证法的一些观点有了一定的理解，那么学习的最终目的是什么，怎样 才能使所学的理论指导我们的生活？今天，我们继续学习第三单元：坚持实践与生活的统一，提高生活发展能力；第七课：知识与实践的统一，体验成功；第八课：现象的本质， 辨别是非；第九课：科学思维和创新能力。我希望你能整合并应用你所学的知识。测试题。教师可以自由讨论和回答学生的问题。第3单元坚持实践与认识的统一，提高生命发展能

中职哲学与人生教案

中职哲学与人生教案 中职哲学与人生教案 教学目标： 1. 了解哲学的基本概念和主要学派； 2. 掌握哲学与人生的关系； 3. 培养学生的思维能力、逻辑思维和批判性思维； 4. 培养学生的人文素养和价值观。 教学内容： 1. 哲学的基本概念和主要学派； 2. 哲学与人生的关系； 3. 哲学思维和批判性思维培养； 4. 人文素养和价值观培养。 教学方法： 1. 针对性讲解：通过讲解哲学的基本概念和主要学派，激发学生对哲学的兴趣； 2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组讨论哲学与人生的关系，培养他们的思维能力； 3. 课堂演讲：鼓励学生在课堂上进行演讲，培养他们的批判性思维； 4. 影片欣赏：选择一些与哲学和人生相关的电影或纪录片进行欣赏和讨论，培养学生的人文素养和价值观。 教学过程： 1. 导入：通过一个小故事或问题引入哲学的概念，激发学生的

学习兴趣； 2. 讲解哲学的基本概念和主要学派，让学生了解哲学的起源和发展； 3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论哲学与人生的关系，并分享自己的观点； 4. 课堂演讲：鼓励学生在课堂上进行演讲，分享自己对哲学与人生的思考； 5. 影片欣赏：选择一部与哲学和人生相关的电影或纪录片放映，观影后进行讨论，引导学生思考影片中的哲学问题，并与自己的人生联系起来； 6. 总结：对本节课的内容进行总结，并展望下节课的学习内容。 教学评价： 1. 学生的参与度和思考能力； 2. 学生对哲学和人生的理解和思考； 3. 学生的演讲和讨论表现； 4. 学生对人文素养和价值观的培养程度。 教学拓展： 1. 组织学生参加哲学论文或作文比赛，培养他们的写作能力和表达能力； 2. 参观相关的哲学展览或博物馆，拓宽学生的视野，加深对哲学的理解； 3. 组织学生参加哲学社团或读书会，培养他们的深入思考和交流能力。

第十课 历史规律与人生目标(教案)-【中职专用】高二思想政治同步精品课堂《哲学与人生》(高教版·第五

第十课历史规律与人生目标（教案）-【中职专用】高二思想政治同步精品课堂《哲学与人生》（高教版·第五版） 一、课程背景： 本节课为《哲学与人生》的第十课，是一节关于历史规律和人 生目标的课程。在当今社会，随着科技的不断进步，人们的生活方 式和生活节奏也逐渐发生了变化。在这样的背景下，让学生了解历 史规律和个人的人生目标，对于他们的成长和发展有着很大的促进 作用。 二、教学目标： 1.了解历史规律对人类的影响和作用； 2.了解人生的目标和重要性； 3.发现人生目标与历史规律的联系； 4. 培养学生的理解力和表达能力。 三、教学内容与教学方法： 1.历史规律与人生目标的概念解析（课堂讲述、PPT展示） 2.历史规律与人生目标的联系（问答活动、小组讨论） 3.如何制定人生目标（案例分析、个人思考、小组分享） 4. 价值观的培养与人生规划（课堂讲述、PPT展示、个人思考） 5. 作业布置：用10-15分钟的时间来完成一份关于自己未来职 业规划的思考和总结，并写一篇500字的文章来描述你的规划。 （单独思考、作业提交） 四、教学重点：历史规律和人生目标的联系与制定方法。

五、教学难点：如何让学生更好的理解人生目标与历史规律之间的联系以及如何制定合理的人生目标。 六、教学准备： 1. PPT课件 2.相关案例资料 3.作业布置稿 4.课堂讲义 七、教学流程： 1.引入：以生活中的例子为引导，让学生探讨一下什么是历史规律和人生目标。 2.学习一：通过PPT展示和讲解，让学生更好地了解历史规律和人生目标的概念及其重要性。 3.学习二：通过问答活动和小组讨论，让学生发现人生目标与历史规律之间的联系，并思考制定人生目标的方法和重要性。 4.学习三：通过案例分析、个人思考、小组分享等方式，帮助学生制定合理的人生目标。 5.学习四：通过课堂讲述和PPT展示，让学生了解价值观的培养与人生规划的重要性。 6.作业布置：让学生用10-15分钟的时间，自行思考并完成一份关于自己未来职业规划的思考和总结，并写一篇500字的文章来描述自己的规划。 7.课堂总结：对本节课的主要内容进行概括和总结，并鼓励学生勇敢地追逐自己的人生目标，为实现自身价值而努力奋斗。 八、教学评估：

中职哲学与人生教案2023

中职哲学与人生教案2023 教案标题：中职哲学与人生教案2023 教案目标： 1. 了解哲学的基本概念和主要思想，培养学生对哲学的兴趣和理解。 2. 探索哲学对人生的意义和影响，引导学生思考人生的价值和目标。 3. 培养学生的思辨能力和批判思维，提升他们的逻辑思维和表达能力。 4. 培养学生的人文素养和道德观念，引导他们积极面对生活和社会问题。 教学内容： 1. 哲学的基本概念和主要思想 a. 介绍哲学的定义和起源 b. 探讨哲学的主要思潮和学派，如理性主义、经验主义、唯心主义、唯物主义等 c. 分析哲学对人类思维和认识的贡献 2. 哲学与人生的关系 a. 探索哲学对人生意义的思考，如人生的目的、价值和意义 b. 分析哲学对人生选择和决策的影响 c. 引导学生思考并表达自己对人生的看法和理解 3. 哲学的思辨能力培养 a. 引导学生学习哲学的思辨方法和逻辑推理 b. 组织讨论和辩论活动，培养学生的批判性思维和辩证能力 c. 提供案例分析和问题解决的实践活动，锻炼学生的问题解决能力 4. 人文素养和道德观念培养

a. 引导学生学习哲学中的伦理学和道德观念 b. 分析道德问题和伦理困境，引导学生思考并表达自己的道德观点 c. 组织道德教育活动，培养学生的社会责任感和公民意识 教学方法： 1. 探究式学习：引导学生主动参与学习过程，通过提问、讨论和实践活动激发学生的学习兴趣和思考能力。 2. 合作学习：组织学生小组合作，共同完成探究任务和项目，培养学生的合作与沟通能力。 3. 案例分析：通过真实案例和问题情境，引导学生分析和解决实际问题，提升他们的问题解决能力和应用能力。 4. 辩论活动：组织学生进行辩论，锻炼学生的批判性思维和辩证能力，培养他们的逻辑思维和表达能力。 评估方法： 1. 学生作业和小组项目成果评估：通过学生的作业和小组项目成果，评估他们对哲学概念和思想的理解和应用能力。 2. 辩论表现评估：评估学生在辩论活动中的表现，包括辩论技巧、逻辑思维和表达能力等。 3. 课堂参与评估：评估学生在课堂上的参与度和贡献，包括提问、回答问题和讨论的积极性。 教学资源： 1. 教科书：选择适合中职学生的哲学教材，如《中学哲学》等。 2. 多媒体资源：准备相关的多媒体课件、视频和图片等，以丰富教学内容。

9.2+积极投身创新实践(高效教案)【中职专用】中职思想政治《哲学与人生》(高教版2023基础模块)

第9课第二框教案 课题积极投身创新实践授课类型新授课教学时数1课时教材选用中等职业学校教科书《思想政治基础模块哲学与人生》（高等教育出版社） 教学分析 内容分析 第9是唯物主义认识论部分的最后一课,本课的核心内容为理解创新的重要性，学会立足实践进行创新活动，在创新实践中增长才干。 第二框主要围绕树立创新意识、增强创新本领展开学习。让学生懂得从坚定创新自信、增强问题意识、敢于突破常规三个方面增强创新意识，从夯实创新的知识基础、提高创新思维能力、投身创新实践三个方面提高创新本领。通过学习，激励学生积极投身创新实践，提高创新能力，勇于担当社会责任。 学情分析知识基础 学生对《哲学与人生》这门课程的学习已过半，有一定的知识基础，建立了对马克思主义唯物论及辩证法的基本认知。 认知能力 学生对创新的认识不足，体会不深，觉得创新离自己的学习生活比较远，尤其是对创新在国家发展中的重要地位认识不够深刻。 学习特点 学生喜欢形象生动的课堂，乐于交流互动，喜欢了解时事政治，不喜欢空洞乏味的理论讲授。 信息素养 学生有一定的信息素养，能够适应线上线下教学方式，积极完成教师发布的线上讨论话题。 教学目标（第9课）政治认同 掌握创新的马克思主义哲学依据，运用马克思主义创新观点正确观察分析社会现象和人生问题，作出正确价值判断和行为选择；理解习近平的 创新观，领会习近平新时代中国特色社会主义思想是党和国家必须长期坚 持的指导思想，增强与时俱进、开拓创新的自觉性；理解我国实施创新驱 动发展战略、建设创新型国家举措，坚定中国特色社会主义道路自信，增 强为全面推进中华民族伟大复兴贡献力量的责任感和使命感；感悟中华民 族是富有创新精神的民族，增强爱国情感、民族自豪感和自尊心，自觉投 身创新实践，创造精彩人生，奉献社会，报效祖国。 职业精神 领会创新精神是中华民族最鲜明的禀赋，强化一切都要靠劳动创造的思想；了解我国建设创新型国家的目标，树立正确职业理想；关注和认清 国际竞争形势、“卡脖子”问题，增强批判质疑、勇于探究的科学精神； 分析创客成功事例、技术技能人才创新的案例，确立通过创造性劳动实现 自身发展的观念，在专业发展中实现职业理想，在实践中不断提高创新思 维能力。 法治意识 理解创新要打破思想禁锢，突破传统观念，但任何创新实践都应当在法律规定或许可的范围内进行，绝不能打着创新的旗号违背法律、践踏法 律；自觉将法治意识贯彻于整个创新过程中，既要严格遵守法律，又要学 会运用法律来保护自己的创新成果。 健全人格 学习创新的作用，培养自立自强、积极进取的心态；明白增强创新本领要坚定创新自信、敢于突破常规、夯实知识基础，正确认识自我，学会 有效学习，提高适应社会、应对挫折的能力；学习创新人物事迹，确立符 合社会需要和自身实际的积极生活目标，培养创新精神，提高就业创业能 力。 公共参与 发现和参与生活中的创意活动，增强主人翁意识，积极投身创新实践，乐于为人民服务，勇于担当社会责任。 教学重难点教学重点增强创新本领 教学难点增强创新本领 教学策略 教学案例教学法、情境教学法、讲授法

哲学与人生-教案(第10课时)

第10课时 第十课历史规律与人生目标 【教学目标】 1．认知：（1）了解社会发展规律，认识到人生目标的确立和实现要符合社会历史发展规律。（2）理解确立正确的人生目标的意义，认识到人生目标与社会发展、个人成长的关系。 2．情感态度观念：通过认识人生目标的意义，使学生领悟到目标对个人成长的重要性，激发学生树立正确人生目标的意识，自觉地把个人成长纳入社会发展之中，确立正确的人生目标。 3．运用：运用社会发展规律性的原理，正确确立自己的人生目标。 【教学重点】 1.社会历史的发展有其规律性。 2.正确确立自己的人生目标。 【教学难点】 人生目标的确立和实现应遵守历史发展规律。 【教学方法】 启发讨论法、案例教学法。 【教学手段】 多媒体课件展示。 【课时安排】 2学时。 【教学过程】 〈导入新课〉 多媒体展示:邓小平的名言 “封建社会代替奴隶社会，资本主义代替封建主义，社会主义经历一个较长过程发展后必然代替资本主义。这是社会历史发展不可逆转的总趋势。” 引导学生思考三个问题： （一）邓小平的这段话论述了什么问题？通过学生的发言归纳总结，邓小平的这段

话一是说明了社会历史是向前发展的，一种新的社会制度必然会代替旧的社会制度。二是说明了社会历史发展是不可逆转的总趋势。 （二）引导学生进一步思考：为什么一种新的社会制度必然会代替旧的社会制度？决定社会发展的根本矛盾是什么？教师引导学生阅读教材第106页“透过扑朔迷离的历史现象，就会发现历史发展并不仅仅是年代的流转、朝代的更替，而且隐藏着一定的规律……”通过阅读得出两个结论：一是社会发展是有一定规律的。二是物质生活资料的生产是社会发展的基础，其他一切都是在这个基础上发展起来的。 （三）进一步引导学生思考第三个问题：人是物质生活资料的生产者，个人和社会发展之间是什么关系？既然社会历史发展是不可逆转的总趋势，那么作为个人如何顺应历史潮流，在社会发展中实现自己的人生目标？带着第三个问题引导学生进入第十课的学习。 〈新课讲授〉 明确本课学习目标：（1）历史唯物主义关于个人目的、动机与社会发展规律之间关系的原理。社会历史的发展有其客观规律性，社会发展规律的实现需要人的创造性活动；人生目标的确立和实现要符合社会历史发展规律。（2）运用社会发展规律性的原理，正确确立自己的人生目标。 一、历史规律和人的活动 1．社会历史的发展有其客观规律性 运用教材第107页的图：“物质资料的生产是人类社会存在和发展的基础”，提出问题引入教学：“决定物质资料的生产水平不断提高的因素是什么？”在讲清楚生产力、生产关系、经济基础、上层建筑这些概念的基础上，教师要讲清楚它们之间的关系。 教师总结：生产关系一定要适应生产力的状况，上层建筑一定要适应经济基础状况的规律是历史发展规律。社会历史发展的总趋势是前进上升的，发展的过程是曲折的，社会发展是在生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动中，在社会基本矛盾的不断解决中实现的。 2．人类社会历史发展规律有其特殊性 请学生学习教材第108页“西安事变”和“恩格斯名言”，通过具体事件分析讨论社会历史发展规律的特殊性。

中职哲学与人生教案

中职哲学与人生教案 教案标题：中职哲学与人生教案 教案目标： 1. 了解哲学与人生的基本概念和重要性。 2. 探究哲学对个人成长和职业发展的影响。 3. 分析不同哲学思想对人生观和价值观的塑造作用。 4. 培养学生批判性思维和问题解决能力。 5. 导引学生思考自身的人生目标和价值观。 教案时长：3-4节课 教学步骤： 第一节课：导入与概念引入 1. 创设一个开放性问题：什么是哲学？为什么哲学对我们的人生有 重要意义？ 2. 学生讨论并分享观点。 3. 教师引导学生以自己的话总结并理解哲学的定义和基本概念。 第二节课：哲学思想的探究 1. 介绍几种重要的哲学思想流派，如存在主义、实用主义、伦理学、辩证法等。

2. 学生小组合作，选择一种哲学思想并进行深入研究。 3. 学生展示小组研究成果，介绍所选择的哲学思想的核心观点和重要代表人物。 第三节课：人生观和价值观的探讨 1. 引导学生讨论哲学对个人人生观和价值观的塑造作用。 2. 分组进行小组讨论，并提出自己的观点和理由。 3. 各小组派代表进行总结和汇报。 第四节课：人生目标和意义的思考 1. 引导学生思考自己的人生目标和追求的价值。 2. 学生写一篇短文，阐述自己对人生目标和价值的认识，并解释它们与哲学的关系。 3. 学生交换短文并进行互评，提供建议和反馈。 教学工具： 1. 课件展示：介绍哲学概念、各个哲学流派的图示和相关内容。 2. 分组活动：学生进行小组合作，分工合作完成研究和讨论任务。 3. 黑板或白板：记录学生的观点和总结性的问题和答案。 评估方式： 1. 学生参与度和讨论表现的观察。

2. 学生小组展示和研究成果的评价。 3. 学生写作的评估，包括论述的连贯性、逻辑性和表达能力。 4. 学生对他人短文的评价和反馈。 教案建议和指导： 1. 引导学生发现哲学对个人成长和职业发展的重要性，并与实际问 题和场景联系起来，增加教学内容的实用性。 2. 鼓励学生积极参与小组合作和讨论，促进思想碰撞和知识分享。 3. 教师应充分了解学生的基础知识和兴趣，调整教学内容和方法以 保持学生的兴趣和参与度。 4. 在评估学生写作时，注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，鼓励学生提供充分的理由和论证。 5. 鼓励学生思考人生目标和价值观，引导他们将哲学思想与自身现 实生活联系起来，理解哲学思想对人生选择和决策的影响。

10.1+人类社会的存在与发展【中职专用】中职思想政治《哲学与人生》(高教版2023基础模块)

第10课第一框教案 课题人类社会的存在与发展授课类型新授课教学时数1课时教材选用中等职业学校教科书《思想政治基础模块哲学与人生》（高等教育出版社） 教学分析 内容分析 第四单元讲述唯物史观，本部分是第四单元起始课《人类社会及其发展规律》第一框的内容，阐释了人类社会存在与发展的基本内容。本框包括两目：第一目“物质生产活动是人类社会存在和发展的基础”，分析了物质生产活动是人类社会赖以存在和发展的基础，物质生产活动在推动经济繁荣的同时生产出新的生产关系，从根本上推动着人类社会的发展。第二目“社会存在与社会意识的辩证关系”，指出社会存在与社会意识是构成社会生活的两大部分，社会存在决定社会意识，社会意识具有相对独立性并对社会存在具有反作用。 学情分析知识基础 经过前三单元的学习，学生对马克思主义辩证唯物主义的理论和方法论要求有了一定的了解和掌握；初中学习了历史、政治常识，对 人类社会历史发展有一定了解。 认知能力 学生对具体生活事例感兴趣，对抽象理论概念不敏感。教师要紧密联系生活和现实实际帮助学生理解物质生产活动、社会存在、社会 意识等概念。 学习特点 学生学习态度认真，思想活跃，但缺乏良好的学习方法，逻辑思维能力欠缺。教师要在教学活动中加以引导，调动学生学习的积极 性。 专业特性 学生已具备一定的专业素养和职业精神，但对社会历史发展规律尚不明确。教师需借助本课学习，帮助学生提高将个人发展融入社会 进步的自觉性。 教学目标政治认同 掌握物质生产活动是人类社会存在和发展的基础，理解社会存在与社会意识的辩证关系，认同马克思主义揭示的人类社会历史发展规 律，正确认识我国发展新的历史方位。通过领会历史唯物主义世界观 和方法论，坚持解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，顺应时 代潮流，将人生发展与社会进步、与实现中国梦的伟大实践紧密结合 起来。 职业精神 领会物质生产活动推动人类社会的发展，正确认识生产劳动在人类社会发展中的作用，认识到实现中华民族伟大复兴的中国梦，根本 上靠劳动、靠劳动者创造，从而树立正确的劳动观。

哲学与人生第十课教案

哲学与人生第十课教案 3.通过对自我实现的探索，提高学生的自我认知和自我评价能力。 教学重点： 1. 自我实现的概念及其在人生中的重要性。 2. 自我实现的方法和技巧。 3. 自我实现与个人成长的关系。 教学难点： 1. 如何帮助学生从自我实现的角度去看待自己的人生。 2. 如何引导学生探索自我实现的方法和技巧。 3. 如何让学生能够将自我实现与个人成长联系起来。 教学方法： 1. 演讲与讨论相结合的形式。 2. 个案分析和小组讨论。 3. 课外阅读和个人反思。 教学过程： 一、引入 1. 通过讨论“人生的意义是什么？”来引入本课的主题。 2. 引用马斯洛的话：“人生的意义就在于实现人生的意义。” 3. 引导学生思考自己的人生目标和追求。 二、讲授主要内容 1. 了解自我实现的概念及其在人生中的重要性。 2. 掌握自我实现的方法和技巧。

3. 自我实现与个人成长的关系。 三、个案分析和小组讨论 1. 让学生分组，每个小组找一位成功的人作为个案。 2. 让学生分析这个人是如何实现自我价值的。 3. 小组内分享和讨论。 四、课外阅读和个人反思 1. 让学生在课外阅读相关的书籍或文章，加深对自我实现的认识。 2. 让学生写一篇个人反思，探讨自己的自我实现之路。 五、课堂总结 1. 提醒学生：实现自我价值是一个长期而持续的过程，需要不断地努力和追求。 2. 强调学生：通过自我实现，我们才能更好地了解自己，提高自己，让自己的人生更具有意义。 教学评价： 1. 学生能够清晰地表达自己对自我实现的认识和理解。 2. 学生能够掌握自我实现的方法和技巧，尝试将其应用到自己的生活中。 3. 学生能够将自我实现与个人成长联系起来，形成自己的人生规划和追求。

完整版中职哲学与人生教案

完整版中职哲学与人生教案 第一课客观实际与人生选择 【教学目标】 1.心智：并使学生介绍一切从实际启程的辩证唯物主义基本观点。认知从实际启程、认同客观规律就是展开人生挑选、跑不好人生路的前提。 2.情感态度观念：培养学生正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。 3.运用：培育学生运用本课科学知识把握住客观规律，查知客观实际，并在此基础上展开人生挑选的基本能力。 【教学重点】 1.一切从实际启程的观点和方法。 2.正确选择适合自己发展的人生道路。 【教学难点】 1.物质世界的统一性和多样性。 2.人生发展的现实性与可能性。 【教学方法】 探讨法、案例分析法。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【课时安排】 2学时。 【教学过程】 <引入新课> 选择正确的道路，永远比跑得快更重要。选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新注入激情。

人生如同在池塘里钓鱼，选对池塘就可以钓大鱼，在错误的地方泛舟，确实钓鱼没想 的鱼。 20世纪最伟大的哲学家萨特说过一句富于哲理的话：人有选择的自由，但是没有不选择的自由。这位大师的话道出了这样一个真理：人生处处有选择。 挑选就是什么?挑选就是给自己定位，挑选就是给自己找寻行进的方向，挑选就是把 握住自己的命运，挑选就是为自己的生命再次转化成激情，因而，挑选就是人生的第一推 动力。 只有选择，人生才有主题;只有选择，人生的坎坷才会被踏平;只有选择，人生才能冲 破世俗的藩篱;只有选择，人生才能演奏出生命的华彩乐章。通过短文让学生了解人生必 须要选择，并思考选择的依据是什么! 运用教材第2页中“小赵专门从事农机修理顺利”的事例，使学生探讨分析，引入本 课的自学，导入客观实际的教学内容。 <新课讲授> 一、秉持一切从实际启程 公元前年11月初一，宋楚两军在泓水(今河南柘城北)相遇。宋军的数量小于楚军， 处于劣势。但是宋军占据了河边的有利地形，在楚人还没渡完河的时候，宋军已经列阵完毕。公子目夷建议说：“彼众我寡，我军获胜的希望不大，不如趁现在楚军还没有完全渡 过泓水，我们发动截击，完全有把握扭转劣势。”宋襄公不听，他认为截击正在渡河的对 手是不道德的，于是就约束全军不得出击。待楚军渡过泓水、正在慌忙列阵的时候，公子 目夷又建议道：“我们趁敌人还没有列阵完毕，掩杀过去，还有希望获胜。”宋襄公又拒 绝说：“要等敌人列阵完毕，我军才能出战。” 很快，楚军排序完，严阵以待，宋襄公这时候才命令对楚军发动全线进攻。他自己亲 自驾为着兵车，车上升起着“尊王攘夷”的大旗，杀死向楚国的中军。一场大战下来，宋 军失利，宋襄公精锐部队的中军全军覆没。宋襄公本人也在乱军中被打伤了屁股，赔得公 子目夷和公孙固等人奋力救下才逃至商丘。 宋国在泓水之战中损失惨重，国势从此一蹶不振。就连齐孝公也趁火打劫，借口宋国 没有参加由陈国发起的颂扬齐桓公的盟会，起兵伐宋。宋国开始沦为大国的附庸，在楚国、晋国等大国之间艰难摇摆以求生存。 宋襄公的霸国梦自此全盘破灭了。而他本人也因这次战争的伤势而去世了。通过这个 故事鼓励学生思索，为什么宋襄公可以失利?鼓励学生得出结论客观实际的含义，以及一 切从实际启程的重要性。通过鼓励得出结论以下三个结论。 1.把客观实际作为想问题、办事情的出发点，做到主观符合客观。

中职哲学与人生教案

中职哲学与人生教案 1．认知：了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点，理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。 2．情感态度观念：正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。 3．运用：运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。 1．一切从实际出发的观点和方法。 2．正确选择适合自己发展的人生道路。 1．物质世界的统一性和多样性。 2．人生发展的现实性与可能性。 讨论法、案例分析法。 多媒体课件教学。 a 2学时。 选择正确的道路，永远比跑得快更重要。选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新注入激情。 哲学家萨特说过一句富于哲理的话：人有选择的自由，但是没有不选择的自由。这位大师的话道出了这样一个真理：人生处处有选择。

选择是什么？选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的命运，选择就是为自己的生命重新注入激情，因而， 选择就是人生的第一推动力。 只有选择，人生才有主题；只有选择，人生的坎坷才会被踏平；只有 选择，人生才能冲破世俗的藩篱；只有选择，人生才能演奏出生命的华彩 乐章。 通过短文让学生了解人生必须要选择，并思考选择的依据是什么！ 运用教材第2页中“小赵从事农机维修成功”的事例，让学生讨论分析， 导入本课的学习，引入客观实际的教学内容。 一、坚持一切从实际出发 王强的父亲是个足球迷，一心想把儿子培养成未来的足球明星，为此，他把儿子送进一家有名的足球学校。经过几年的刻苦训练，王强的球踢得 有模有样了，但在一场校内的训练比赛中，他不幸被同伴踢伤，伤势非常 严重。 医生告诉他的父母：别再让孩子踢球了，他的身体条件已经不再适应 大运动量的体育活动，再练会对孩子的身体造成难以估量的伤害。王强的 母亲想让孩子退出足校，但父亲认为，很多足球明星都曾受过重伤，不是 有人靠顽强的意志恢复了身体，又重返赛场吗？于是，父亲决定让王强休 养一段时间再回学校踢球。 不幸的是，王强在比赛中又一次受伤，伤的是同一部位。这一次，王 强再也没能站起来

中职哲学与人生教案

s中职哲学与人生完整教案s 第一课客观实际与人生选择 【教学目标】 1．认知：了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点，理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。 2．情感态度观念：正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。 3．运用：运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。 【教学重点】 1．一切从实际出发的观点和方法。 2．正确选择适合自己发展的人生道路。 s 【教学难点】 1．物质世界的统一性和多样性。 2．人生发展的现实性与可能性。 【教学方法】s 讨论法、案例分析法。 【教学手段】ss 多媒体课件教学。 【课时安排】as 2学时。 【教学过程】 <导入新课> 选择正确的道路，永远比跑得快更重要。选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新注入激情。 哲学家萨特说过一句富于哲理的话：人有选择的自由，但是没有不选择的自由。这位大师的话道出了这样一个真理：人生处处有选择。 选择是什么？选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的命运，选择就是为自己的生命重新注入激情，因而，选择就是人生的第一推动力。 只有选择，人生才有主题；只有选择，人生的坎坷才会被踏平；只有选择，人生才能冲破世俗的藩篱；只有选择，人生才能演奏出生命的华彩乐章。 通过短文让学生了解人生必须要选择，并思考选择的依据是什么！

运用教材第2页中“小赵从事农机维修成功”的事例，让学生讨论分析，导入本课的学习，引入客观实际的教学内容。 <新课讲授> 一、坚持一切从实际出发 王强的父亲是个足球迷，一心想把儿子培养成未来的足球明星，为此，他把儿子送进一家有名的足球学校。经过几年的刻苦训练，王强的球踢得有模有样了，但在一场校内的训练比赛中，他不幸被同伴踢伤，伤势非常严重。 医生告诉他的父母：别再让孩子踢球了，他的身体条件已经不再适应大运动量的体育活动，再练会对孩子的身体造成难以估量的伤害。王强的母亲想让孩子退出足校，但父亲认为，很多足球明星都曾受过重伤，不是有人靠顽强的意志恢复了身体，又重返赛场吗？于是，父亲决定让王强休养一段时间再回学校踢球。 不幸的是，王强在比赛中又一次受伤，伤的是同一部位。这一次，王强再也没能站起来…… 通过这个故事引导学生思考，在日常生活中，做一件事情要想达到预期的目的，首先要具备什么条件？引导学生得出客观实际的含义，以及一切从实际出发的重要性。通过引导得出下列三个结论。 1.把客观实际作为想问题、办事情的出发点，做到主观符合客观。 2.从实际出发，就要探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是。 运用教材第3页中“张仲景诊病”一例，强调客观事物具有内在规律性。 运用教材第4页中“存奶请客”一例，强调违反客观规律的后果。 3.一切从实际出发是做好各项工作和处理好人生问题的基本要求。 二、客观实际是人生选择的前提和基础 一只秃鹰飞过王宫，看见王宫中的一只黄莺十分受到国王的宠爱，于是就问黄莺：“你是怎么得到国王宠爱的？” 黄莺回答说：“我到王宫后，唱歌十分动听，国王非常喜欢听我唱歌，就经常拿珍珠来打扮我。” 秃鹰听了，心中很是羡慕，它想：“我也应该学学黄莺，这样说不定国王也会喜欢上我的。”于是它就飞到国王睡觉的地方，开始叫起来。正好国王在睡觉，听了秃鹰的叫声，感到十分恐怖。就叫属下去看看是怎么回事。属下禀报说是秃鹰在叫。国王感到十分愤怒，就吩咐手下去把秃鹰抓来，并命令拔光秃鹰的羽毛。 秃鹰浑身疼痛、满是伤痕地回到鸟群中，它恼羞成怒，到处对别的鸟儿说：“这都是黄莺害的，我一定要报仇！” 通过这个故事，要求学生思考秃鹰的问题到底出在哪里。再进行分析，引导学生得出以下结论。 1．正确进行人生选择，走好人生路，也要从客观实际出发。 2.人生实际既包括对象的实际，也包括人自身条件的实际。 3．人生不同阶段有不同的实际。