教案 哲学与人生(第3版)北师大第9课 科学思维与创新能力

《哲学与人生》教案

水池里共有多少桶水

有个智慧的国王在大臣们的陪同下来到御花园散步。国王瞧着前面的水池忽然心血来潮灵机一动，出了一个题目考问身边的大臣：这水池里共有多少桶水？众臣一听面面相觑，全答不上来。国王发旨：给你们三天考虑，谁回答上来就重赏。

大臣们用桶量来量去怎么也量不出一个确切数据，很快三天到了大臣们仍一筹莫展。就在此时一个少年走向宫殿，向国王声称自己知道池塘里有多少桶水。国王命令那些满头大汗的大臣带少年去看池塘，少年轻松地笑道：“不用看了，这个问题太容易了”。

问题思考：

同学们你们知道水池里共有多少桶水吗？你知道少年是怎样回答国王的吗？

为什么少年能够想出这样的答案？

教师归纳：这个问题关键取决于桶的大小，如果和水池一样大，那池里就是一桶水；如果桶只有水池的一半大，那池里就有两桶水；如果桶只有水池的三分之一大，那池里就有三桶水；如果……少年解题使用的方法是科学思维方法的一种科学思维方法，不论是分析这类的题目还是解决生活的难题都非常实用。

需要一把剪刀

篮球运动刚诞生的时候，篮板上钉的是真正的篮子。每当球投进的时候就有一个专门的人踩在梯子上把球拿出来，为此比赛不得不断断续续地进行，缺少激烈紧张的气氛。为了让比赛更顺畅地进行人们想了很多取球方法都不太理想，有位发明家甚至制造了一种机器在下面一拉就能把球弹出来，不过这种方法仍没能让篮球比赛紧张激烈起来。终于有一天一位父亲带着他的儿子来看球赛，小男孩看到大人们一次次不辞劳苦地取球不由大惑不解：“为什么不把篮筐的底去掉呢？”一语惊醒梦中人，大人们如梦初醒于是才有了今天我们看到的篮网样式。

游戏1

(完整版)《哲学与人生》教学计划

《哲学与人生》教学计划 一、课程性质与任务 《哲学与人生》是中等职业学校学生必修的一门德育课程。本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育。其任务是帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。 二、课程教学总体目标 使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识，提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展重要问题的能力，引导学生进行正确的价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。 三、学情分析 本课程的教学对象为二年级学生。学生基础差，纪律性差，学习积极性不浓。学生在上学期已学习了《职业生涯规划》和《职业道德和法律》两门课程，但面对人生选择，一些学生并没有准备充分，对就业过程中应注意的一些问题和方法技巧认识不够，头脑简单，甚至对就业形势和某些职业存在着一些认识上的误区，因此，应该结合我校的特点和当前的就业形势，对学生进行必要的人生选择指导。 四、教学原则和方法 1.教学原则

(1)坚持理论联系实际的原则。本课程在教学过程中不宜涉及过多过深的理论，应紧密联系我国国情及改革开放和社会主义现代化建设的实际进行教学，特别是要结合职业教育以及本班学生的思想实际进行教学。 (2)坚持知行并重、知行统一的原则。本课程在教学过程中必须重视从知识到能力的转换，结合理论教学，通过典型案例分析、模拟人才市场、社会实践活动、座谈会、报告会等多种形式完成教学任务，提高教学效果，达到教学目的。 (3)坚持针对性的原则。本课程应根据中职学校学生面临的就业形势与企业特点，针对多数学生对就业与创业有关知识了解不够、创业精神与创业心理素质不强等实际，有针对性地安排教学内容和实践性教学环节。 （4）贴近学生、贴近职业、贴近社会。紧密联系社会生活实际和学生成长的实际，遵循职业学校学生身心发展的特点和规律，体现以就业为导向的职业教育理念，加强针对性、实效性和时代感，把知识传授与思想教育紧密结合，强化哲学基本观点在人生成长问题中的运用，讲究实际效果，防止空洞说教。 2.教学方法。 倡导启发式教学，采取合作探究、讨论、案例教学等多种教学方法，充分调动学生参与教学过程，激发学生的学习热情。从客观的社会现象和学生的人生实际出发，通过知识学习与案例分析，融入学生所需要的哲学与人生知识。 教学方法的运用应考虑到学生的年龄特征、知识层次和职业教育的特点，有针对性地开展哲学与人生的教学。 五、教学提高

《哲学与人生》课程标准

《哲学与人生》课程标准 （适用于五年制高职各专业） 一、课程的性质与作用 《哲学与人生》是中等职业学校学生必修的一门德育课程。本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及人生教育。帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。 二、课程的教育目标 1、知识目标：使学生了解马克思主义哲学中与人生发展密切相关的基础知识和观点。 2、能力目标：提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展中重要问题的能力，引导学生进行正确的价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。 3、素质目标：提高学生思想政治素质，引导和促进学生全面发展和综合职业能力形成；帮助学生形成团队合作精神；使学生养成实事求是、积极探索的科学态度，形成理论联系实际、自主学习和探索创新的能力。 三、课程的主要教学内容与课时

四、教学基本条件 （一）教师基本要求 1、具有良好的政治思想道德素质，坚定正确的政治方向，始终坚持四项基本原则，坚持党的基本路线，党和国家的路线、方针、政策, 全面贯彻党和国家的教育方针。树立科学的世界观、人生观、价值观。 2、具有良好的业务素养，工作中认真思考教育对象、教育内容和教育方法。吸收自然科学和社会科学的最新知识成果,学习和掌握现代教育理论。树立科学的教育观、全面的人才观、要有强烈的事业心和责任感和无私的发现奉献精神。 （二）教学资源基本要求

哲学与人生第九课教案

哲学与人生第九课教案 提高人生发展能力第一课时掌握科学思维方法,提高人生发展能力 【教学内容分析】 本课是马克思主义认识论的内容，人们通过科学的思维方法能够揭示事物的本质和规律，提高人生发展能力，这是对上一部分内容透过现象认识本质的进一步深化和运用。 【学情分析】 中等职业学校的学生基础知识较薄弱，要充分发挥小组协作学习的作用，互相取长补短，弥补知识欠缺理解力差的缺点；课上持久注意力较差，要变化不同的教学形式，吸引学生的注意力；接受新事物的能力较强，喜欢发表自己的见解，要充分利用讨论的方法，让学生参与到课堂学习中。 【教学目标】 1．认知：了解科学思维方法的重要性；掌握科学思维方法的特点、作用；掌握如何培养科学的思维方法。 2．情感态度观念：提高运用科学思维方法提高人生发展能力的意识。 3．运用：提高利用科学的思维方法，学会分析解决实际问题的能力。 【教学重难点】 1．教学重点：科学思维符合形式逻辑的要求；培养辩证的思维

方法，提高人生发展能力。 2．教学难点：科学思维符合形式逻辑的要求。 【教学方法】 小组合作学习法、案例分析法 【课时安排】 1学时 【教学过程】 一、课前预习 1．归纳知识要点。阅读教材内容，从四个方面分析问题并形成文字： ①掌握科学思维方法的含义。 ②科学思维方法的重要作用。 ③科学思维方法的特点。 ④如何培养科学的思维方法,提高人生发展能力。 2．搜集有关科学思维方法的资料。要求学生阅读文本内容或通过网络查找，找出所有有关科学思维的经典名言，形成文字并加以理解。 二、课堂学习 案例导入：互动游戏导入 如果在一分钟之内，同时发生了下面五件事：电话铃声响了，门铃响了，孩子哭了，开水壶开了，暴风雨来了而阳台上晒满了衣服。这时假如你在现场，你会怎么办？ 学生进行讨论交流后，出示几种选择。

哲学与人生第三单元知识要点

第二部分 哲学与人生 第三单元 坚持实践与认识的统一 提高人生发展的能力 【知识框架】 1.既要重视书本知识，又要积极参加社会实践 2.积极投身实践，努力在实践中锻炼努力，增长才干 3.积极投身社会实践，就要同劳动群众相结合 读万卷书行万里路 在实践中提高人生发展能力 1.实践的含义 2.实践是认识的基础 3.实践和认识是辩证统一的 4.认识与实践相统一是马克思主义的一个基本原则 1.每个人的能力大小不同影响了人生发展 2.人生发展的各种能力只能从社会实践中产生 实践出真知 能力和才干不是天生就有的 知行统一与体验成功 没有人能随随便便成 1.在人生发展道路上成功和失败总是相 伴而生 2.成功和失败是相互依存、相对应而生 3.失败与成功是相互转化的 1.认识具有反复性 2.认识具有无限性 3.认识具有上升性 4.人们对事物的正确认识永无止境 追寻人生成功必须做到知行统一 1.既要认识失败、承认失败，更要学会让失败变为成功之母 2.加强学习、提升素质，提高本领，努力做到知行统一 3.在实践与人生相互统一的过程中体验成功快乐 1. 认识具有反复性、无限性和上升性 在知行统一中体验成功快乐

认识事物不能停留在表面现象上1.根据表面现象做判断不能认清事物的本质 2.人的认识能力的高低突出表现在能否透过现象把握本质上 现 象本质与明辨是非 1.把握本质和现象的关系对科学研究 的意义 2.要深入实际，反复实践，全面把握事 物的各种现象 3.要充分发挥主观能动性，对现象进行 科学的分析和研究 1.假象是自然界和人类社会中客观存在 的现象 2.要学会识别假象，学会透过表面现象 把握事物的本质 在认识事 物本质的 过程中提 高人生发 展能力 把握本质， 不断提高 人生发展 能力 莫被假象 迷惑双眼 1.在不同的客观条件下，事物本质的表 现形式是不同的 2.真像和假象都是事物本质的表现 3现象表现本质具有多样性与复杂性 学会识别 假象，明 辨是非 1.如何分辨善恶是非，是做人的首要问题 2.明辨是非是做人的基本条件 3.明辨是非、认识事物的本质对个人发展 具有重要作用 4.擦亮明辨是非的“慧眼”，把握事物的 本质要求 2. 擦亮明辨 是非的“慧 眼” 1.现象和本质是对立的 2.现象和本质是统一的 3.现象和本质是对立统一的辩证关系 现象表现 本质具有 多样性复 杂性 现象与本 质的辩证 关系

第九课 科学思维与创新能力(教案)-【中职专用】高二思想政治同步精品课堂《哲学与人生》(高教版·第五

第九课科学思维与创新能力（教案）-【中职专用】高二思想政治同步精品课堂《哲学与人生》（高教版·第五版） 一、教学目标 1. 知识与技能： （1）理解科学思维的概念及其重要性； （2）了解创新能力的含义和培养方法； （3）学习掌握科学思维的基本特点和方法，例如假设检验、归纳推理、演绎推理等； （4）培养学生的创新能力，使其具备发现问题、解决问题和创新的能力。 2. 情感态度与价值观： （1）鼓励学生关注科学研究及其成果，发现生活中的问题并寻求创新解决方案； （2）引导学生认识到科学思维、创新能力对个人成长和社会发展的重要作用。 二、教学重难点 1. 科学思维的概念、特点和方法； 2. 创新能力的培养方法。 三、教学过程设计 1. 教学方法 讲授；案例分析；讨论分享。 2. 教学内容与步骤

（一）教师引入（5分钟） 教师通过问答的形式，向学生征询他们对科学思维和创新能力 的理解，并解释其重要性和展望。 （二）理论学习（30分钟） 1. 科学思维的概念和特点（10分钟） 教师讲解科学思维的概念和特点，使学生明白科学思维是一种 理性的思维方式，具备开放性、批判性、系统性和创新性等特点。 2. 科学思维的方法（15分钟） 教师通过讲解假设检验、归纳推理、演绎推理等方法，让学生 了解科学研究的方法。 3. 创新能力的培养方法（5分钟） 教师通过案例分析和实践操作等方式，引导学生开展创新实践 活动，如发明小制品、创意设计等，以提高学生的创新能力。 （三）案例分析（10分钟） 教师通过分享科学家和创新者们的成功案例，让学生了解科学 思维和创新能力的应用和实践。 （四）小结与讨论（5分钟） 教师引导学生对所学内容进行总结和回顾，同时开展讨论分享。鼓励学生提出自己的观点和见解，以促进学生之间的互动和交流。 四、教学评估 1. 课堂反馈 观察学生对科学思维和创新能力的理解和掌握，是否能对案例 进行分析和讨论。 2. 作业评估

《哲学与人生》教案2021.3(第5次授课第三单元坚持实践与认识的

《哲学与人生》教案2021.3（第5次授课第三单元坚持实践与认 识的 教案5 第四章课题课教学目标知识教学点能力培养点德育渗透单元3坚持实践与认识的统一 提高生命发展能力第7课知识与实践的统一与经验的成功第8课现象的本质和辨别是非的 第9课综合课程科学思维与创新能力第2课教具、教具和电化教育设施在理解、实践和理 解之间没有辩证关系；认识和提高生命发展能力，必须做到知行统一，理解现象与本质的 辩证关系；理解辨别是非在提高生命发展能力中的作用。理解科学思维在提高生命发展能 力中的作用；了解持续创新在提高生命发展能力中的作用。通过教学，我们可以帮助学生 在学习和生活的实践中，不断探索并及时总结人生发展过程中成功与失败的经验教训。学 会以马克思主义认识论为指导，不断提高人生发展能力。学会在现实生活中分析判断是非，掌握通过现象看本质的方法。提高学生对知行统一的哲学原则的认识，使中职学生在知行 统一的过程中注重实践，善于总结，努力学习，倡导提高生命发展能力。辨别是非，明确 树立正确的是非观对人生发展的重要性。掌握科学的思维方法，提高创新能力，在学习和 实践中不断创新。辩证唯物主义是认识与实践统一的基本观点和方法。在知识和实践的统 一中体验成功。掌握通过现象理解本质的方法。识别错觉，把握本质，辨别是非（重点和 难点）。注重实践，勇于探索，科学思考，勇于创新。1.辩证思维方法。2.培养学生的科 学思维方法。正确对待成功和失败。在知识和实践的统一中体验成功。现象的本质是多样 而复杂的。培养学生的创新能力。1.教学法（注重讲解，加深理解）2.讨论法（积极参与，激发情感）教学重点、难点和学习方法指导教学内容更新、补充和删节参考资料《哲学与 生活学习指导》主编：张伟、邹本杰、，高等教育出版社的课后体验 1 教与学互动设计教师活动内容【组织教学】点名稳定情绪、稳定学生秩序、点名和出勤。[复习旧课文]最后一节课，我们学习了第2单元从辩证的角度看待问题，建立了积聚 学生活动1分钟、3分钟、1分钟、40分钟的生活态度来备课。如果你知道如何从联系、 发展和矛盾的角度看待问题，你是否掌握了上述概念？1.什么是矛盾？如何理解矛盾的定义。在p70哲学中，事物的两个方面或事物之间的关系被称为矛盾，它不仅是相互安排、 仔细倾听、思考和拒绝、相互对立，而且是相互依存和相互转化。总之：在教师的思维中，矛盾是对立统一的。2.什么是内因，什么是外因？事物的发展是由多种原因引起的。一般 来说，它可以分为两个方面：一个是外因（外因），另一个是内因（内因）。外因是事物 之间的对立统一，即外部矛盾，内因是事物内部的对立统一，即事物的内部矛盾。【介绍 新课】我们对唯物辩证法的一些观点有了一定的理解，那么学习的最终目的是什么，怎样 才能使所学的理论指导我们的生活？今天，我们继续学习第三单元：坚持实践与生活的统一，提高生活发展能力；第七课：知识与实践的统一，体验成功；第八课：现象的本质， 辨别是非；第九课：科学思维和创新能力。我希望你能整合并应用你所学的知识。测试题。教师可以自由讨论和回答学生的问题。第3单元坚持实践与认识的统一，提高生命发展能

哲学与人生课程介绍教案

哲学与人生课程介绍教案 教案：哲学与人生课程介绍 课程名称：哲学与人生 课程时间：每周一天，共计16周 教学目标： 1.了解和理解哲学的基本概念、思想家的主要观点和思想体系。 2.掌握哲学思维方式，提高批判性思维和逻辑思考能力。 3.探讨人生的意义、价值和目标。 4.培养学生对人生问题的思考、分析和解决能力。 5.培养学生的人文素养和社会责任感。 教材和参考书目： 1. 《哲学入门》（第三版） -文奇出版社 2. 《哲学家们都在思考什么》 -马克思主义出版社

3. 《西方哲学史》 -人民出版社 4. 《人生的智慧》 -译林出版社 教学内容与进度安排： 第一讲：哲学的定义和基本概念 -介绍哲学的起源和发展历程 -探讨哲学的定义和基本概念 第二讲：哲学的主要分支 -介绍哲学的主要分支，如形而上学、伦理学、认识论等-分析各分支的研究内容和方法 第三讲：哲学思维方式与批判性思维 -解析哲学思维方式和批判性思维的关系 -学习和练习批判性思维的方法和技巧 第四讲：古代哲学思想家

-研究古代哲学思想家的主要观点和思想体系，如苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等 第五讲：中世纪哲学思潮 -介绍中世纪哲学的主要思潮，如基督教哲学、伊斯兰哲学等 第六讲：文艺复兴时期的哲学思潮 -分析文艺复兴时期哲学的主要思潮，如人文主义、启蒙思想等第七讲：现代哲学思潮 -探讨现代哲学的主要思潮，如唯理主义、唯物主义、实证主义等第八讲：当代哲学思潮 -研究当代哲学的主要思潮，如存在主义、后现代主义等 第九讲：人生的意义与价值观 -探究人生的意义和价值观的不同观点和理论 -引导学生思考自己的人生意义和价值观 第十讲：人生的目标与人格塑造

哲学与人生-第9课《创新增才干》第二框《积极投身创新实践》教案

第9 课《创新增才干》第二框教案 课题积极投身创新实践授课类型新授课教学时数 1 课时教材选用中等职业学校教科书《思想政治基础模块哲学与人生》（高等教育出版社） 教学分析 内容分析 第9 是唯物主义认识论部分的最后一课,本课的核心内容为理解创新的重要性，学会立足实践进行创新活动，在创新实践中增长才干。 第二框主要围绕树立创新意识、增强创新本领展开学习。让学生懂得从坚定创新自信、增强问题意识、敢于突破常规三个方面增强创新意识，从夯实创新的知识基础、提高创新思维能力、投身创新实践三个方面提高创新本领。通过学习，激励学生积极投身创新实践，提高创新能力，勇于担当社会责任。 学情分析知识基础 学生对《哲学与人生》这门课程的学习已过半，有一定的知识基础，建立了对马克思主义唯物论及辩证法的基本认知。 认知能力 学生对创新的认识不足，体会不深，觉得创新离自己的学习生活比较远，尤其是对创新在国家发展中的重要地位认识不够深刻。 学习特点 学生喜欢形象生动的课堂，乐于交流互动，喜欢了解时事政治，不喜欢空洞乏味的理论讲授。 信息素养 学生有一定的信息素养，能够适应线上线下教学方式，积极完成教师发布的线上讨论话题。 教学目标（第9 课）政治认同 掌握创新的马克思主义哲学依据，运用马克思主义创新观点正确观察分析社会现象和人生问题，作出正确价值判断和行为选择；理解习近平的 创新观，领会习近平新时代中国特色社会主义思想是党和国家必须长期坚 持的指导思想，增强与时俱进、开拓创新的自觉性；理解我国实施创新驱 动发展战略、建设创新型国家举措，坚定中国特色社会主义道路自信，增 强为全面推进中华民族伟大复兴贡献力量的责任感和使命感；感悟中华民 族是富有创新精神的民族，增强爱国情感、民族自豪感和自尊心，自觉投 身创新实践，创造精彩人生，奉献社会，报效祖国。 职业精神 领会创新精神是中华民族最鲜明的禀赋，强化一切都要靠劳动创造的思想；了解我国建设创新型国家的目标，树立正确职业理想；关注和认清 国际竞争形势、“卡脖子”问题，增强批判质疑、勇于探究的科学精神； 分析创客成功事例、技术技能人才创新的案例，确立通过创造性劳动实现 自身发展的观念，在专业发展中实现职业理想，在实践中不断提高创新思 维能力。 法治意识 理解创新要打破思想禁锢，突破传统观念，但任何创新实践都应当在法律规定或许可的范围内进行，绝不能打着创新的旗号违背法律、践踏法 律；自觉将法治意识贯彻于整个创新过程中，既要严格遵守法律，又要学 会运用法律来保护自己的创新成果。 健全人格 学习创新的作用，培养自立自强、积极进取的心态；明白增强创新本领要坚定创新自信、敢于突破常规、夯实知识基础，正确认识自我，学会 有效学习，提高适应社会、应对挫折的能力；学习创新人物事迹，确立符 合社会需要和自身实际的积极生活目标，培养创新精神，提高就业创业能 力。 公共参与 发现和参与生活中的创意活动，增强主人翁意识，积极投身创新实践，乐于为人民服务，勇于担当社会责任。 教学重难点教学重点增强创新本领教学难点增强创新本领

第九课科学思维与创新能力学习提纲及练习

哲学与人生》学习提纲 第九课科学思维与创新能力 考点要求：了解科学思维方法的作用； 尝试运用科学思维方法，提高创新能力； 1.什么是科学思维 泛指符合认识规律.遵循逻辑规则、能够达到正确认识结果的思维。 2.掌握科学思维方法对人们正确认识世界和改造世界有什么指导作用可以帮助我们正确地认识事物.把握事物的本质和规律,更好地认识世界; 可以帮助我们提高面对新情况、解决新问题的能力，正确地解决问题，更好地改造世界。 3、什么是创新思维什么是创新能力 (1)科学思维所说的创新思维,特指人们在实践中有所发现、有所发明的思维活动, 即开拓人类认识新领域，开创人类认识新成果的思维活动。它往往表现为发明新技术、形成新观念、提出新方案、创建新理论等。 (2)创新能力是指通过创新活动、创新行为而获得创新性成果的能力，实质就是创造性解决问题的能力。创新能力是一种综合能力，与人的记忆力、想象力、独立思考能力，尤其是形象思维能力、逻辑思维能力和情感思维能力密切联系，也与人的知识、技能、经验、心态密切相关。 4、尝试运用科学思维方法，提高创新能力； (1)科学思维方法是人们正确认识事物的工具，它能引导我们正确地认识事物的本质和规律,学会分析和综合,不断提高人生发展的能力。 ( 2)创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创 新能力的民族，难以屹立此立于世界先进民族之林。一个民族的创新能力，决定着其在国际竞争中的地位和作用。

3）现代青年要具备创新能力 A、一个人的创新能力，特别是创新思维能力的强弱，将决定他将来的发展前途。现代青年要具备创新能力,首先要有强烈的创新意识和顽强的创新精神。 B、要运用科学思维方法，提高创新能力，要学会把发散思维和聚合思维结合起来。 C、热爱生活、关注生活、享受生活是创新的前提和基础。在日常生活中经常有意识地观察和思考-些问题，积极参加创新实践活动,尝试用创造性的方法解决实践中的问题。 D、培养自信心，有战胜困难的勇气和冒险精神，是形成创造力的必要条件。 E敢于提出问题、善于提出问题.是激发创造力的有效途径。创新要敢于质疑，不迷信权威，不迷信书本。 练习： 1.望、闻、问、切合称“四诊" ，是中医诊断病症的基本方法。中医诊断病症进行分析时,强调“四诊合参”。这一过程表明（） ①要坚持分析和综合相结合②贯穿了去粗取精去伪存真由此及彼、由表及里的认识原则③完成了认识的任务④要反对片面的观点和主观臆断 A.①④ B.①②③C①②④ D②③ 2.爱因斯坦认为:“想象比知识更重要,因为知识是有限的，而想象力概括着世界 上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”下列对爱因斯坦的这段话理解正确的是（） A.人们获得知识的价值不大 B.合理想象会促使人们的认识不断发展 C想象是一种令人惊奇的思维能力 D.只要充分发挥想象力就能推动事物发展 3.辩证思维就是用联系的、发展的、全面的观点看待事物和思考问题，其实质与核心是运用 A.比较分析法 B.类比法 C.分析综合法 D.矛盾分析法