人教版必修一 1.5 速度变化快慢的描述-加速度 说课稿

《速度变化快慢的描述—加速度》说课稿

一、教材分析

1、内容与地位

本节课是人教版必修一第一章第5节的内容，加速度是运动学和动力学中一个重要的物理量，学习加速度将为以后学习运动学和动力学奠定知识基础。同时它又是一个比较抽象的物理概念，考虑到高一学生现在的知识水平，我们要从学生实际出发，仿照平均速度的引入方法引入加速度这一概念。这样既能顺应学生的理解水平，又能在此基础上留有较大的拓展空间。

2、教学目标

知识与技能：

（1）知道加速度是描述速度变化快慢的物理量；

（2）知道加速度是矢量，加速度的方向表示物体速度变化的方向；

（3）知道加速度方向和加速直线运动及减速直线运动之间的联系。

过程与方法：

参照平均速度的引入方法，引入加速度的概念，了解和体会比值定义法在科学研究中的作用。

情感、态度、价值观：

培养学生理论联系实际的能力，体会物理知识来源于生活，养成分析物理概念的严谨态度和习惯；

3、教学的重点和难点

（1）、教学重点：对加速度这一概念的理解和应用是教学重点；

（2）、教学难点：加速度的方向是个很重要的内容，所以在加速和减速直线运动中，弄清楚加速度的方向是本节教学要突破的难点。

二、学情分析

加速度的概念，对于刚迈入高中门槛的初中学生来讲比较抽象！首先在日常生活中，学生只涉及到运动的路程、位移，运动有多快。很少碰到速度变化有快慢之分的现象，可以说不学物理，在头脑中是不会自发的形成“加速度”的概念；其次，学生抽象思维能力不高，对于速度、速度的变化、速度的变化率的区别很难分清，而且学生刚接触矢量，对其方向性的认识也不是很清楚。

三、教学方法

主要采用：案例分析法；引导启发；分组讨论；类比法等

由于本节是概念教学，为了避免陷入满堂灌的误区，因此采用老师引导学生，通过生动形象的案例，让学生逐步体会做变速运动的物体，速度在变，速度的变化需要时间，速度的变化有快慢之区别，类比平均速度引出加速度的概念及其定义公式：

t v

??=a ，最后让学生通过分组讨论，能区分速度与加速度。 四、教学程序设计

1、复习平均速度和瞬时速度：强调平均速度只能粗略的反映物体在某段时间或某段位移内运动的快慢，而瞬时速度能精确反映物体在某个时刻或某一位置的运动快慢，再谈比值定义法和极限思想；指明瞬时速度的矢量性，平均速度的矢量性，为理解加速度的矢量性做铺垫；

2、导入新课

利用多媒体展示小汽车、摩托车、火车速度变化的表格。

让学生分析讨论他们的速度V ，速度变化△v ，速度变化快慢t

v ??，引出加速度概念——是描述速度变化快慢的物理量，表示为a 。再类比：速度和加速度，速度:描述物体运动快慢；加速度:描述速度的变化快慢。 让学生类比速度定义式猜想加速度定义式：

t v

??=a ，并再次介绍比值定义法 让学生依照公式写出a 的单位：m ／s 2,读：米每二次方秒

最后类比平均速度和瞬时速度介绍平均加速度和瞬时加速度

3、加速度的方向

△v 是矢量差， 也是矢量。而t 是标量，故a 的方向与速度变化量的方向相同，研究a 的方向实际上是研究速度变化量的方向，用变速直线运动实例进行分析，加深学生对加速度方向的理解。

4、加速度与速度方向的关系

在这里我会设计实例：

①、汽车做加速直线运动时，沿运动方向建立坐标轴则v>0、△v=v 2-v 1>0所以

a>0，再沿运动反方向建立坐标轴则v<0、△v=v 2-v 1<0所以a<0,即加速直线运动时，

a 与V 方向相同。

②、汽车做减速直线运动时，沿运动方向建立坐标轴则v>0、△v=v 2-v 1<0所以a<0，再沿运动反方向建立坐标轴则v<0、△v=v 2-v 1>0所以a>0,即减速直线运动时，

a 与V 方向相反。

5、加速度和速度的区别：速度和加速度对初学者来说易混淆，非常有必要让学生澄清。

学生讨论以下问题：

①、加速度大则速度大，加速度小则速度小，加速度为0则速度为0，这三种说法正确吗？为什么？

②、加速度大则速度变化大，加速度小则速度变化小，加速度为0则速度不变化。这三种说法对吗？为什么？

③、匀速直线运动的加速度有何特点？

④、－4 m ／s 2﹤2m ／s 2 这种说法对吗？为什么？

师生互动解决以上问题。

6、课堂小结：

①、加速度是表示速度变化快慢的物理量，加速度大，速度变化越快；反之，速度变化慢，加速度为0速度不变，有加速度的运动一定是变速运动；

②、加速度的正负只表示方向，不是代数意义上的正负，直线运动中只有两个方向，可用正负表示，一般规定Vo 为正向； ③、t v v 0a -=，只是加速度的计算方法之一，加速度的大小不由这三个量决定。

五、板书设计

我的板书设计如下

§1.5速度变化快慢的描述—加速度

1、加速度

2、加速度方向与速度方向关系

我的说课结束，谢谢各位评委老师。

《速度变化快慢的描述——加速度》

《速度变化快慢的描述——加速度》 教学设计 【教学目标】 （一）知识目标 1、理解加速度的物理意义，掌握其定义、公式、符号和单位。 2、知道加速度是矢量，能判断加速直线运动和减速直线运动的加速度方向，领会变速直线运动加速度正、负的意义。 3、通过实例了解加速大小及速度大小的区别，领会物理量的变化率的含义。（二）能力目标 1、通过生活中与物理有关的现在加深对加速度的理解。 2、通过对速度、速度变化量、速度变化率三者的分析比较，提高比较、分析问题的能力以及逻辑思维能力。 （三）情感目标 1、引入课时从实际问题出发，通过田径比赛、自行车、汽车、火车等交通工具做变速运动的实例使学生体会到生活中处处有物理，物理很有用，很有趣，从而爱上物理，激发学习物理的兴趣。 2、养成合作交流的思想和能力，体会合作的力量。 【教材分析】 加速度是物理学中非常重要的概念，也是高一学生最难懂的概念之一。教材为了减小难度，对加速度概念的要求比较低，没有具体区分平均加速度和瞬时加速度，而是在学生知道了物体的运动通常情况下，速度在改变，很自然的引出速度变化也有快慢之分，进而引入加速度概念；加速度的矢量性，教材的处理也比较通俗易懂，最后又给出一些物体运动的加速度图表，给学生一些直观、生动的印象．节后又对速度、加速度做了对比，有助于学生理解这些概念，对变化率的分析与解析也恰到好处． 【学习者分析】 速度是力学教学的重要概念，也是高一年级物理课中较难懂的概念。在学生的经验中，与加速度有关的现象不多，这就给学习加速度概念带来困难。教材先

列举轿车和旅客列车的加速过程，让学生讨论它们速度的快慢以增强学生的感性认识。 【教学重点】 1. 正确理解加速度的概念和物理意义。 2. 速度变化量的方向和加速度方向的理解。 【教学难点】 区别速度、速度的变化量及速度的变化率。 【课时】1课时【课型】新授课 【教学设计说明】 教学内容说明：加速度这节课主要介绍加速度的物理意义，定义，方向，单位，如何判断物体做加速运动还是减速运动，以及速度、速度变化量以及加速度的区别。 教学设计思路：让学生通过生活中的现象加深学生对物理概念的理解，同时增强学生的学习兴趣，让学生自己通过生活现象自己思考得出为什么要引入加速度这个物理量，通过分析给加速度下一个定义，通过这样的方式达到加强重点、克服难点的目的。同时，学生对于加速度的理解不可能在40分钟内一步到位。对概念的讲解应祥略得当，重点突出。如加速度是本节最重要的概念，必须重点讲解，而且使学生体会概念建立的过程，进一步理解比值法定义的思想；但对于其方向学生不能一下子从本质上去理解，只能到后面的牛顿运动定律去深入。【教学过程设计】 【复习】这章我们已经学过的描述物体运动的两个物理量，位移和速度。 位移：描述质点位置变化大小和方向的物理量。△x= x2－x1 速度：描述质点位置变化快慢和方向的物理量。v=Δx/Δt 请回忆一下我们是怎样描述物体运动位置的变化的？例如在直线运动中，物体从A点运动到B点，如下图所示 A点在数轴上的读数x1为2 m，B点在数轴上的读数x2为7m，则物体运动位置的变化大小为多少? 生：△x＝x2一xl＝7 m一2 m＝5 m，方向由A指向B．

高中物理必修一速度变化快慢的描述加速度练习题测试题及答案解析

5.速度变化快慢的描述——加速度 (本栏目内容，在学生用书中分册装订！) 1．有以下几种情境，请根据所学知识判断，下列分析和判断正确的是( ) A ．火箭刚点火时还没运动，所以加速度一定为0 B ．轿车紧急刹车时速度变化很快，所以加速度很大 C ．高速行驶的磁悬浮列车速度很大，所以加速度也一定很大 D ．汽车在十字路口右转，速度的大小不变，加速度为0 解析： 火箭速度虽为0，但其正在变化，所以具有加速度，A 错误．轿车刹车时速度变化快，所以加速度大，B 正确．列车速度虽大，但变化很慢，所以加速度很小，C 错误．汽车速度的大小不变，但右转时速度的方向改变，所以加速度不为0，D 错误． 答案： B 2．关于速度和加速度的关系，下列说法正确的是( ) A ．加速度越来越大，则速度越来越大 B ．运动物体的加速度大，表示速度变化快 C ．加速度的正、负表示物体的运动方向 D ．运动物体的加速度方向与初速度方向相同时，物体的运动速度将增大 解析： 加速度越来越大，若其方向与运动方向相反的话，速度是减小的，选项A 错误；“速度变化得越快”，是指速度的变化率 Δv Δt 越大，即加速度a 越大，选项B 正确；加速度的正、负表示加速度的方向，并不表示物体的运动方向，选项C 错误；当加速度的方向与速度方向相同时物体做加速运动，相反时物体做减速运动，选项D 正确． 答案： BD 3．下列所描述的运动中，可能的有( ) A ．速度变化很大，加速度很小 B ．速度变化方向为正，加速度方向为负 C ．速度变化越来越快，加速度越来越小 D ．速度越来越大，加速度越来越小 解析： 速度变化很大，根据Δv ＝a Δt ，如果Δt 很大，a 可以很小，故A 选项正确；a ＝Δv Δt ， 其中Δv 与a 的方向一致，故B 选项错误；速度变化越来越快，即 Δv Δt 越来越大，也就是加速度越来越大，故C 选项错误；因速度的大小与加速度大小无直接关系，故D 选项正确．

速度变化快慢的描述-加速度说课稿

速度变化快慢的描述——加速度说课 朱国君 一、教材分析 1、内容与地位 本节课是高中新课程实验教材《物理》（共同必修一）第一章第3节的内容，是运动和动力学中一个重要的物理概念和物理量，将为以后学习运动学和动力学奠定知识基础。加速度是联系动力学和运动学的桥梁，机械振动、电磁场、能量守恒、动量定理等内容都涉及到。同时，它又是一个较抽象的物理概念。编者考虑到高一学生现在的知识基础和理解水平，不急于从科学性、知识性的角度客观地、严密地阐述这一概念，而是用去繁就简的方法从学生实际出发，仿照平均速度的引入方法引入加速度这一概念。这样既能顺应学生的理解水平，又在此概念上留有较大的拓展空间，待学生日后深化。而教材只是教学的平台，如何用好教材是教学成败的关键。 2、教学目标 根据我对教材的理解、结合学生的实际情况、渗透新课程的教学理念，为提高全体学生的科学素养，按课程标准，以促进全体学生发展为目的。从知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三个方向培养学生，拟定三个教学目标： 知识与技能： （1）、知道加速度是描述速度变化快慢的物理量；知道加速度是矢量，加速度的方向表示物体速度变化的方向；知道直线运动中加速度方向和物体运动方向的区别；知道加速度方向和加速运动及减速运动之间的联系。 （2）、理解加速度的概念，能区别速度和加速度，知道加速度的国际单位制单位、读法；会用公式解决一些简单问题。 （3）、培养学生观察能力，抽象的逻辑思维能力。 过程与方法： （1）、在建立平均速度的基础上，参照平均速度的引入方法，引入加速度的概念，了解和体会比值定义法在科学研究中的作用，学会用类比法，对学生进行科学研究方法的熏陶；（2）、学会观察、分析、讨论和交流。 情感、态度、价值观： 培养学生理论联系实际的思想和作风，体会物理知识来源于生活实际中，感受研究问题的乐趣，养成分析物理概念的严谨态度和习惯； 3、教学的重点和难点 （1）、教学重点：加速度是物理学中非常重要的概念，对这一概念的理解和应用是教学重点；（2）、教学难点：加速度的方向是个很重要的内容，由于学生刚接触加速度这一概念，加上学生对矢量的运算又不熟悉，所以在加速和减速直线运动中，弄清楚加速度的方向是本节教学要突破的难点。 二、学情分析 1、学情分析 加速度的概念，对于刚迈上高中门槛的初中学生来讲，实在是太抽象！首先在日常生活中，多数情况下，学生只涉及到运动多少路程、位移，运动有多快？很少碰到速度变化有快慢之分的现象，可以说不学物理，在头脑中是不会自发的形成“加速度”的概念；其次，学生抽象思维能力不高，对于速度、速度的变化、速度的变化率的区别很难分清；最后，在教学过程中学生往往只重结果，轻过程，再通过大量的习题来死记结论，如果这样，学生的思维能力将得不到培养。 2、学习方法

粤教版高中物理必修1 1.5速度变化快慢的描述——加速度 同步测试(附答案)

速度变化快慢的描述——加速度同步测试（附答案） 一、填空题 1．关于速度和加速度的关系，下列说法中正确的是（） A. 速度变化得越多，加速度就越大 B. 速度变化得越快，加速度就越大 C. 加速度方向保持不变，速度方向也保持不变 D. 加速度大小保持不变，速度大小也保持不变 2．下列关于速度和加速度的说法中哪些是正确的（） A. 速度是描述运动物体位置变化大小的物理量，而加速度是描述运动物体速度变化大小的物理量 B. 速度是描述运动物体位置变化快慢的物理量，而加速度是描述运动物体速度变化快慢的物理量 C. 运动物体的速度变化大小跟速度变化快慢实质上是同一个物理意义 D. 速度的变化率表示速度变化快慢，而不是表示速度变化的大小 3．如图所示，为物体做匀加速直线运动的速度图象，则 A 两物体初速度不同，加速度相同 B 两物体在相同时间内速度的增加量相同 C 甲观察到乙做匀速直线运动 D 乙观察到甲是静止的 4．对于作匀变速直线运动的物体，下列说法中正确的是 [ ] A.若加速度方向和速度方向相同，虽然加速度很小，物体的速度还是要增大的 B.若加速度方向和速度方向相反，虽然加速度很大，物体的速度还是要减小的 C.不管加速度方向和速度方向的关系怎样，物体的速度都是增大的 D.因为物体作匀变速直线运动，所以它的加速度是均匀变化的 5．一物体从静止开始做变速运动，其加速度方向不变，而大小随时间均匀减小，直至等于零，然后保持不变。下面关于这个物体运动情况的描述，正确的是( ) A. 物体的位移不断增大，至最大值，后保持不变 B. 物体的速度不断增大，至最大值，后保持不变 C. 物体的位移随时间均匀减小，直至等于零 D. 物体的速度随时间均匀减少，直至等于零 6.下列说法中正确的是： A．加速度增大，速度一定增大 B．速度改变量△v越大，加速度越大

人教版高中物理必修一《速度变化快慢的描述加速度》ppt教学设计

人教版高中物理必修一《速度变化快慢的描述加速 度》ppt教学设计 1.5 加速度 【学习者分析】 本人所在学校属于省级示范学校，学生在初中就差不多进行了专门长时刻的探究体验，因此他们有探究的基础，优点是思维活跃，善于观看、总结、提出并回答咨询题，只是还存在“眼高手低”的咨询题及实验器材咨询题。 新课程改革打破了往常的应试教育模式，教育教学过程中师生地位平等，充分贯彻以学生为本，坚持学生的主体地位，教师的主导地位。 本节课是一节科学探究课，出现在学生面前的是现象，是咨询题，积极引导学生探究。探究式教学重视的是探究的过程和方法而不是结论，探究过程是产生制造思维的温床，过于重视结果可能会导致丧失探究热情，扼杀学生探究的欲望。 【教材分析】 【教学目标】 1.知识与技能： （1）明白加速度是描述物体速度变化快慢的物理量，了解加速度的定义式和单位. （2）明白得加速度概念，区不速度、速度变化量和速度变化率. （3）了解加速度的矢量性，会依照速度和加速度的关系判定运动性质. 2.过程与方法： （1）通过加速度概念的建立过程和加速度定义式的得出过程，了解体会比值定义法在科学研究中的应用； （2）通过生活实例的分析讲明，表达研究物体运动时加速度的意义； 3.情感态度与价值观： （1）领会人类探究自然规律中严谨的科学态度，明白得加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力。 （2）培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于进展自己的主张，勇于舍弃自己的错误观点。. 【重点难点】 （1）加速度概念的建立过程和加速度方向的判定； （2）明白得加速度的概念，树立变化的思想. 【设计思想】 依照“以学生进展为本”的素养教育课程理念与目标，要求重视发挥学生学习的主体性，在学习过程中丰富学生的体验，让学生在教师的指导下亲自去观看、分析、归纳、应用等，在参与体验的基础上学习知识与方法，培养科学精神和科学态度。 加速度是力学中的重要概念，是联系力和运动的重要桥梁，也是高一年级物理课程中比较难明白的概念之一，在学生的生活体验中，与加速度有关的体验并不多，这就给学生明白得加速度带来一定的困难。为此，课题引入要巧妙，一定要引人入胜，激起同学们的学习热情，在教学过程中尽量给同学们比较直观的体验感受，如图表对比，举贴近生活的例题等。 【教学环节】 一．课题的引入

2021年高中物理 第1章 5速度变化快慢的描述-加速度课时作业 新人教版必修1

2021年高中物理 第1章 5速度变化快慢的描述-加速度课时作业 新人教 版必修1 1．(xx·绵阳高一检测)一个物体的加速度为零，则该物体一定是( ) A ．静止不动 B ．做匀速直线运动 C ．静止或匀速直线运动 D ．做变速直线运动 【解析】 加速度为零，即速度不变，可能是静止或匀速直线运动，不可能做变速直线运动，故A 、B 、D 错．C 对． 【答案】 C 2．关于加速度的方向，下列说法中正确的是( ) A ．总与初速度的方向一致 B ．总与平均速度的方向一致 C ．总与速度变化的方向一致 D ．总与位移的方向一致 【解析】 根据加速度的定义式，加速度的方向总与速度变化的方向一致，与初速度、平均速度及位移的方向没有必然联系，C 选项正确． 【答案】 C 3．(xx·吉林一中高一检测)由加速度的定义式a ＝Δv Δt 可知( ) A ．加速度a 与速度的变化Δv 成正比 B ．加速度a 大小由速度变化Δv 决定 C ．加速度a 的方向与速度v 的方向相同 D ．加速度a 的方向与Δv 的方向相同 【解析】 根据加速度的定义式a ＝Δv Δt 知，加速度a 等于Δv 与Δt 的比值，当Δv 一定时，加速度a 与Δt 成反比，当Δt 一定时，加速度a 与速度的变化Δv 成正比，因此，选项A 、B 均错；加速度a 的方向与速度变化量Δv 的方向相同，与速度的方向无关，选项C 错误，选项D 正确． 【答案】 D 4．某物体的v －t 图象如图1－5－8所示，则该物体( )

图1－5－8 A ．做往复运动 B ．做匀速直线运动 C ．朝某一方向做直线运动 D ．以上说法均不正确 【解析】 由于图象为v －t 图象，由此可知，速度方向并不改变，故A 错误；C 正确；因为速度发生变化，故B 、D 错误． 【答案】 C 5．(多选)在下列四个图象中t 0时间内加速度发生变化的是( ) 【解析】 v －t 图象的斜率表示加速度，A 、C 斜率不变，加速度不变，B 、D 斜率变化，加速度变化． 【答案】 BD 6．(多选)一质点做匀变速运动，初速度大小为2 m/s,3 s 后末速度大小变为4 m/s ，则下列判断正确的是( ) A ．速度变化量的大小可能小于2 m/s B ．速度变化量的大小可能大于2 m/s C ．加速度大小一定小于6 m/s 2 D ．加速度大小一定大于6 m/s 2 【解析】 若规定初速度方向为正方向，则初速度v 1＝2 m/s ，而末速度可能是4 m/s ，也可能是－4 m/s ，故速度变化量Δv 为2 m/s 或－6 m/s ，A 错，B 对；根据a ＝Δv Δt ，加速 度的大小为23 m/s 2或2 m/s 2 ，C 对，D 错． 【答案】 BC 7．(多选)(xx·兰州五十五中期末)物体做直线运动时，有关物体的加速度、速度的方向及它们的正负值说法正确的是( ) A ．在匀加速直线运动中，物体的加速度的方向与速度方向必定相同

2019-2020年人教版必修一1.5《速度变化快慢的描述──加速度》WORD教案5

2019-2020年人教版必修一1.5《速度变化快慢的描述──加速度》WORD教案 5 教材分析 加速度是物理学中非常重要的概念，也是高一学生最难搞懂的概念之一。教材为了减小难度，对加速度概念的要求比较低，没有具体区分平均加速度和瞬时加速度，而是在学生知道了物体的运动通常情况下，速度在改变，很自然的引出速度变化也有快慢之分，进而引入加速度概念；加速度的矢量性，教材的处理也比较通俗易懂，最后又给出一些物体运动的加速度图表，给学生一些直观、生动的印象．节后又对速度、加速度做了一对比，有助于学生理解这些概念，对变化率的分析与解析也恰到好处． 学情分析 速度是力学教学的重要概念，也是高一年级物理课中较难懂的概念.在学生的经验中，与加速度有关的现象不多，这就给学习加速度概念带来困难.教材先列举轿车和旅客列车的加速过程，让学生讨论它们速度的快慢以增强学生的感性认识. 教学目标 1．知识与技能 ⑴理解加速度概念、物理意义及与速度快、慢的区别，知道加速度的公式、符号、单位。 ⑵理解加速度的矢量性，能判断物体是做加速运动还是减速运动。 2．情感态度与价值观 ⑴通过本节的学习，使学生了解物理学对经济、社会发展的贡献，体会物理与生活的密切关系，提高学生学习物理的兴趣。 ⑵通过研究性课题，能让学生领略到生活的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲。 ⑶培养学生主动与他人合作的精神，并能将自己的见解与他人交流。 重点 加速度的概念及与速度快慢的区别是本节教学的重点。 难点 对加速度概念的理解是本节教学的难点。 教学方法 探究、比较、分析法、讲授、讨论、练习 教学过程 [新课引入] [讨论与交流] 速度改变快慢的比较 教材中列举了小型轿车和旅客列车不同的加速情况，谁的速度“增加”得快?如何来表示速度增加的快慢呢? （分析）某竞赛用的跑车启动时，3．87 s内速度达到100 km／h，某高速列车启动时，265 s内速度达到250 km／h，自行车9 s内速度达到15 m／s，而100 m跑运动员起跑时，O．2 s内速度达到12 m／s． 师：试根据上述数据，推算出这些物体启动时，速度的增加量和1 s内速度的增加量，并填入下列表格：

人教版物理必修一1.5《速度变化快慢的描述──加速度》教学设计

1.5《速度变化快慢的描述──加速度》教学设计 教学目标： 一、知识与技能： ·知道加速度是描述物体速度变化快慢的物理量，了解加速度的定义式和单位。 ·理解加速度概念，区别速度、速度变化量和速度变化率。 ·了解加速度的矢量性，会根据速度和加速度的关系判断运动性质。 二、过程与方法 ·通过加速度概念的建立过程和加速度定义式的得出过程，了解体会比值定义法在科学研究中的应用。 ·通过生活实例的分析说明，体现研究物体运动时加速度的意义。 三、情感态度和价值观 ·利用示例图片激发学生的求知欲，激励其探索的精神。 ·领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力。 ·培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发展自己的主张，勇于放弃自己的错误观点。 重点：加速度概念的建立过程和加速度方向的判断 难点：理解加速度的概念，树立变化的思想 教学过程 新课导入：对于运动的描述，首先从物体位置变化入手。关于位置变化、位置变化的快慢，物理学是通过哪些物理量描述的？（引导学生注意用比值法研究问题的思路，为本节课定义加速度做铺垫） 用生活实例图片感知速度变化： 1．刘翔的110m跨栏过程。2．晕车的同学感知车速的变化。 红绿灯处行人、自行车和小汽车的速度变化不同。 （讲解时教师可以进行必要的图片说明）

说明生活中不同事物运动的速度变化快慢往往不一样的。 提出新课的学习：速度变化快慢的描述──加速度 加速度概念的教学 通过数据感知，提出问题 1．谁的速度变化快？（相同时间比较速度变化量） 时间初速度末速度 普通的小型轿车6s 公共汽车6s 0 24m/s 12m/s 2．谁的速度变化快？（相同的速度变化量比较时间） 时间初速度末速度 普通的小型轿车20s 旅客列车500s 0 100km/h 100km/h 3．如表格数据，该如何比较速度变化的快慢呢？ 初速度末速度时间末速度最速度变化最快（加 速度变化最大 （km/h）（km/h）（s）大速度最大） 自行车下坡2144***** 火车出站020100***** 飞机在空中飞行30030010***** 思考：为了描述物体速度变化的快慢，我们引入了新的物理量──加速度，它该如何定义呢？加速度 定义：加速度等于速度的改变跟发生这一改变所用时间的比值。 表达式：

速度变化快慢的描述

速度变化快慢的描述——加速度 教学目标： （一）知识与技能 1、理解加速度的意义，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量。知道它的定义、公式、符号和单位，能用公式a=△v/△t进行定量计算。 2、知道加速度与速度的区别和联系，会根据加速度与速度的方向关系判断物体是加速运动还是减速运动。 3、理解匀变速直线运动的含义，能从匀变速直线运动的v—t图象理解加速度的意义。 （二）过程与方法 1、经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动。通过事例，引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣。 2、帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度。 3、教学中从速度一时间图象的角度看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度”(即斜率)，让学生在实践中学会应用数据求加速度。 （三）情感态度与价值观 1、利用实例动画激发学生的求知欲，激励其探索的精神。 2、领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力。 3、培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错观点。 教学重点： 1、加速度的概念建立和加速度与匀变速直线运动的关系。 2、加速度是速度的变化率，它描述速度变化的快慢和方向。 教学难点： 1、理解加速度的概念，树立变化率的思想。

2、区分速度、速度的变化量及速度的变化率。 3、利用图象来分析加速度的相关问题。 教学方法：探究、讲授、讨论、练习 教学用具：多媒体课件，带滑轮的长木板、小车及砝码等。 教学过程： （一）新课引入 演示：让小球分别在倾角较小的斜面和倾角较大的斜面上滚动。 提问：小球两次各做什么运动?它们的不同之处在哪里? 得出：小球两次都是做速度越来越快的直线运动，但后一次速度改变得快。那么怎样比较速度改变的快慢呢? 讨论：速度改变快慢的比较 师：为了描述物体运动中速度变化的快慢，人们引入了加速度的概念——加速度是用来描述速度变化的快慢的物理量 （二）新课教学 1、加速度 师：请回忆一下我们是怎样描述物体运动位置的变化的?例如在直线运动中，物体从A点运动到B点. 建立数轴AB，设A点在数轴上的读数x1(一维位置坐标，下同)为2 m，B点在数轴上的读数x2为7m，则物体运动位置的变化大小为多少? 生：△x＝x2一x l＝7 m一2 m＝5 m，方向由A指向B。 师：如果物体从A到B是做匀速运动，如果所用时间为t＝10s，怎样求这段过程中物体的速度? 生：物体运动的速度v＝△x/△t＝5m／10s＝0.5m/s，方向从A指向B。 师：如果物体做加速直线运动，同样在10s内，速度从2m／s增加到7m／s，怎样描述物体运动的速度增加的快慢呢? 生：用物体速度的增加量除以所用的时间来描述这段过程中物体运动速度增加的快慢。 师：如果用a符号表示物体速度增加的快慢，△v表示物体的速度变化量，△t

第5节 速度变化快慢的描述-----加速度

第一章运动的描述 第5节速度变化快慢的描述——加速度（预习学案） 编写：李冬梅审核：王振营【预习目标】 通过预习理解加速度的概念，知道加速度是描述速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位，是矢量。知道什么是匀变速直线运动，能从匀变速直线运动的v-t图象中理解加速度的意义。 【课前预习】 一. 自主学习（以主人的身份投入学习，夯实基础） （一）知识回顾： 1.描述物体运动快慢的物理量是，它的定义式，单位 方向与方向相同。 2.如图所示，甲、乙分别表示什么运动？对于甲，在0－4s内 的位移X= ，速度V= ；对于乙，在0－ 4s内初位置坐标X1= ，末位置坐标X2= ， 位移X= 。速度为。 （二）教材助读： 1.阅读教材P25“思考与讨论”思考： ⑴谁的速度“增加”的比较快？ ⑵它们的速度平均1s各增加多少？ 2.阅读教材P25－P26“加速度”部分，思考： ⑴物体运动的快慢和运动速度变化的快慢，意义一样吗？ ⑵加速度的定义是： 定义式是：，物理意义是： 国际单位符号是：，读作。 ⑶像平均速度与瞬时速度那样，加速度也有和之分，用定义式求出的加速度只能反映Δt内的平均快慢程度，为加速度。 3.阅读“加速度方向与速度方向的关系”部分，思考： ⑴加速度是矢量还是标量？其方向与方向相同。 ⑵在直线运动中，加速度方向与速度方向之间具有怎样的关系？

4.阅读“从V－t图像看加速度”部分。思考： ⑴课本图1.5-3中，E、F两点的物理意义是怎样的？小三角形的水平直线边与竖直直角边分别代表什么？ ⑵如何根据图线判断加速度大小？求得加速度的值？ 二. 预习自测（给自己设定具体时间自我检测，了解自我） 1、关于加速度的概念，正确的说法是（） A.加速度就是增加出来的速度 B.加速度的大小反映了速度变化的大小 C.加速度的大小反映了速度变化的快慢 D.加速度的大小反映了速度对时间的变化率的大小 2、计算物体在下列时间段内的加速度 （1）一辆汽车从车站出发做匀加速运动，经l0s速度达到108Km／h。 （2）以40m／s的速度运动的车，从某时刻起开始刹车，经8s停下。 （3）沿光滑水平地面以10m／s运动的小球，撞墙后以原速大小反弹，与墙壁接触时间为0．2s。 3、关于速度和加速度的关系，以下说法正确的是( ) A、物体的速度越大，则加速度也越大； B、物体的速度变化越大，则加速度越大； C、物体的速度变化越快，则加速度越大； D、物体加速度的方向，就是物体速度的方向。

教育科学版 必修一1.5速度变化快慢的描述——加速度 (习题+解析)

1. 下列说法中，正确的是（） A. 加速度增大，速度一定增大 B. 速度改变量越大，加速度越大 C. 物体有加速度，速度就增加 D. 速度很大的物体，其加速度可以很小 2. 以下关于加速度的说法，正确的是（） A. 加速度是表示物体运动的快慢的物理量 B. 加速度是表示物体速度变化的物理量 C. 加速度是速度的变化量 D. 加速度是物体速度的变化率 3. 匀加速直线运动是（） A. 速度变化总相等的运动 B. 加速度均匀变化的运动 C. 速度变化快慢恒定的运动 D. 加速度恒定的运动 4. 质点做匀变速直线运动时（） A. 相等时间内的位移变化相等 B. 相等时间内的速度变化相等 C. 相等时间内的加速度变化相等 D. 瞬时速度的大小不断变化，方向一定不变 5. 一辆小车沿平直导轨运动，测得第2s末、第4s末、第6s末、第8s末的速度分别为v l＝1.5m/s、v2＝3m/s、v3＝6m/s、v4＝9m/s，则这辆小车在这8s内的运动是（） A. 匀速运动 B. 匀加速运动 C. 匀变速运动 D. 非匀变速运动 6. 若汽车的加速度方向与速度方向一致，当加速度减小时，则（） A. 汽车的速度也减小 B. 汽车的速度仍在增大 C. 当加速度减小到零时，汽车静止 D. 当加速度减小到零时，汽车的速度达到最大 7. 以18m／s的速度行驶的火车，制动后经15s停止，求火车的加速度。 1. D 2. D 解析：注意v，Δv， v t ? ? 的区别）。 3. CD 4. B 解析：在匀减速直线运动中，速度方向可能变化。 5. D 6. BD 解析：a与v同向，汽车做加速运动，a减小，表示每秒速度的增加减小，但车速仍增大，直至a＝0，车速增至最大，以后匀速前进。 7. –1.2m／s2解析：注意符号的物理意义。 第1页/共1页

速度变化快慢的描述

各位评委大家好，我说课的题目是，人教版高中物理: 速度变化快慢的描述—加速度 一、教材分析、学情分析 1、教材地位分析 加速度是高中物理必修（1）第一章第五节内容，它是今后学习运动学和动力学的基础概念， 2、学情分析 加速度是一个非常抽象的物理概念，爱因斯坦就曾经指出：“精确建立加速度概念的公式，并且认识它的物理意义，该显示出多大的想象力”。高一学生的抽象思维能力不强，并且在学生的生活语言里没有与加速度概念相关的语言，这些都为加速度概念的建立带来很多困难。 由于学生已经熟悉了平均速度的引入方法，也就是比值定义法，因此本节课继续采用这种方法引入加速度概念。这样既能降低本节课的难度，又能顺应学生的理解水平。 二、重点、难点 根据学情分析本节课的重点是 (1)加速度的概念以及它的矢量性 学好高中物理离不开数学知识，图像的充分利用就体现了这一点，本节课的第二个重点是： （2）利用v-t图像计算加速度 2、难点 （1）加速度概念的建立 加速度是一个抽象的概念，它的方向学生更是难以判断，本节课的第二个难点是：（2）加速度方向的判定 根据教学的重难点，从学生的认知基础和心理特征出发，制定了本节课的三维目标。 让学生达到的知识技能目标有四点： （1）知道加速度的概念、定义式和物理含义。 （2）会根据加速度方向与速度方向的关系判断直线运动的运动性质 （3）掌握运用矢量公式的一般解题步骤（4）会利用v-t图像计算加速度2、过程和方法 （1）通过加速度概念的建立过程，让学生了解和体会“比值定义法“在科学研究的应用 （2）通过例题探析过程，让学生掌握运用“矢量公式”的常规解题方法 3、情感、态度、价值观 在本节课的教学过程中，要通过加速度概念的建立过程让学生认识到物理知识来源于生活；体会物理与生活的密切关系；提高学生学习物理、发现物理的兴趣和自觉性。 四、教法、学法 为了发挥教师的主导作用、尊重学生的主体地位，本节主要采取下面教学方法。 1、教法：

人教版必修一 1.5 速度变化快慢的描述-加速度 说课稿

《速度变化快慢的描述—加速度》说课稿 一、教材分析 1、内容与地位 本节课是人教版必修一第一章第5节的内容，加速度是运动学和动力学中一个重要的物理量，学习加速度将为以后学习运动学和动力学奠定知识基础。同时它又是一个比较抽象的物理概念，考虑到高一学生现在的知识水平，我们要从学生实际出发，仿照平均速度的引入方法引入加速度这一概念。这样既能顺应学生的理解水平，又能在此基础上留有较大的拓展空间。 2、教学目标 知识与技能： （1）知道加速度是描述速度变化快慢的物理量； （2）知道加速度是矢量，加速度的方向表示物体速度变化的方向； （3）知道加速度方向和加速直线运动及减速直线运动之间的联系。 过程与方法： 参照平均速度的引入方法，引入加速度的概念，了解和体会比值定义法在科学研究中的作用。 情感、态度、价值观： 培养学生理论联系实际的能力，体会物理知识来源于生活，养成分析物理概念的严谨态度和习惯； 3、教学的重点和难点 （1）、教学重点：对加速度这一概念的理解和应用是教学重点； （2）、教学难点：加速度的方向是个很重要的内容，所以在加速和减速直线运动中，弄清楚加速度的方向是本节教学要突破的难点。 二、学情分析 加速度的概念，对于刚迈入高中门槛的初中学生来讲比较抽象！首先在日常生活中，学生只涉及到运动的路程、位移，运动有多快。很少碰到速度变化有快慢之分的现象，可以说不学物理，在头脑中是不会自发的形成“加速度”的概念；其次，学生抽象思维能力不高，对于速度、速度的变化、速度的变化率的区别很难分清，而且学生刚接触矢量，对其方向性的认识也不是很清楚。

三、教学方法 主要采用：案例分析法；引导启发；分组讨论；类比法等 由于本节是概念教学，为了避免陷入满堂灌的误区，因此采用老师引导学生，通过生动形象的案例，让学生逐步体会做变速运动的物体，速度在变，速度的变化需要时间，速度的变化有快慢之区别，类比平均速度引出加速度的概念及其定义公式： t v ??=a ，最后让学生通过分组讨论，能区分速度与加速度。 四、教学程序设计 1、复习平均速度和瞬时速度：强调平均速度只能粗略的反映物体在某段时间或某段位移内运动的快慢，而瞬时速度能精确反映物体在某个时刻或某一位置的运动快慢，再谈比值定义法和极限思想；指明瞬时速度的矢量性，平均速度的矢量性，为理解加速度的矢量性做铺垫； 2、导入新课 利用多媒体展示小汽车、摩托车、火车速度变化的表格。 让学生分析讨论他们的速度V ，速度变化△v ，速度变化快慢t v ??，引出加速度概念——是描述速度变化快慢的物理量，表示为a 。再类比：速度和加速度，速度:描述物体运动快慢；加速度:描述速度的变化快慢。 让学生类比速度定义式猜想加速度定义式： t v ??=a ，并再次介绍比值定义法 让学生依照公式写出a 的单位：m ／s 2,读：米每二次方秒 最后类比平均速度和瞬时速度介绍平均加速度和瞬时加速度 3、加速度的方向 △v 是矢量差， 也是矢量。而t 是标量，故a 的方向与速度变化量的方向相同，研究a 的方向实际上是研究速度变化量的方向，用变速直线运动实例进行分析，加深学生对加速度方向的理解。 4、加速度与速度方向的关系 在这里我会设计实例： ①、汽车做加速直线运动时，沿运动方向建立坐标轴则v>0、△v=v 2-v 1>0所以 a>0，再沿运动反方向建立坐标轴则v<0、△v=v 2-v 1<0所以a<0,即加速直线运动时， a 与V 方向相同。

1-5 速度变化快慢的描述-加速度练习题及答案解析

(本栏目内容，在学生用书中以活页形式分册装订！) 1．一个质点，初速度的大小为2 m/s，末速度的大小为4 m/s，则() A．速度改变量的大小可能是6 m/s B．速度改变量的大小可能是2 m/s C．速度改变量的方向可能与初速度方向相同 D．速度改变量的方向可能与初速度方向相反 解析：速度改变量Δv＝v－v0.因初、末速度只给了大小，而方向未定，故v0与v可能同向，也可能反向． 答案：ABCD 2．下列说法中的“快”，指加速度较大的是() A．小轿车比大卡车启动得快 B．协和式客机能在两万米高空飞行得很快 C．乘汽车从烟台到济南，如果走高速公路能很快到达 D．汽车在紧急刹车的情况下，能够很快地停下来 解析：起动得快指速度变化得快，即加速度大，A项对；客机在高空飞行得快指的是速度大，B项错；走高速公路能很快到达，指用时短，平均速度大，C项错；汽车紧急刹车能够很快停下来指速度变化得快，加速度大，D项对． 答案：AD 3．关于加速度的方向，下列说法中正确的是() A．总与初速度方向一致B．总与平均速度方向一致 C．总与速度变化的方向一致D．总与位移的方向一致 解析：加速度的方向与速度变化的方向一致，与初速度、平均速度及位移的方向没有关系． 答案： C 4．一架超音速战斗机以2.5马赫的速度(2.5倍音速)沿直线从空中掠过，人们看呆了，众说纷纭，以下说法正确的是() A．这架飞机的加速度真大B．这架飞机飞得真快 C．这架飞机的加速度等于零D．这架飞机的加速度不大 解析：速度大，即飞得快，但加速度不一定大，不知道飞机速度变化的情况，就不知加速度大小． 答案： B 5．根据给出的速度和加速度的正、负，对下列运动性质的判断正确的是() A．v0>0，a<0，物体做加速运动 B．v0<0，a<0，物体做加速运动 C．v0<0，a>0，物体做减速运动 D．v0>0，a>0，物体做加速运动 解析：由于速度和加速度都是矢量，若二者的符号相同，就表示它们的方向相同，则物体就做加速运动，即B、D所示的情况，故B、D正确；若二者的符号相反，就表示它们的方向相反，则物体就做减速运动，故A错，C正确． 答案：BCD 6．右图为某物体做直线运动的v－t图象，关于物体在前4 s的运动情况，下列说法正确的是()

人教高中物理 必修一 第一章 3.速度变化快慢的描述——加速度 教案 (两份)

人教版新课标普通高中◎物理① 必修 1 1.5 速度变化快慢的描述——加速度 教案 A 备课资源 1. 加速度与糖尿病患者 前不久，一名由昆明飞往武汉的旅客，刚下飞机就一头栽倒在候机楼大厅门口，昏了过去。由于患者系独自外出，身边没有同伴，病史无从询问，给诊断救护工作带来非常大的困难，在医护人员的努力下，终于明确诊断其为病死率十分高（40％～70％的死亡率）的“糖尿病高渗性昏迷”，经过抢救患者才脱离危险。这是怎么回事呢？ 原来，该患者平常仅出现多饮多尿，并没发现自己患有糖尿病。在乘机前几天一直腹泻，在飞机上由于晕机发生剧烈呕吐，从而导致身体严重脱水。我们知道，在飞机起飞和降落以及气流导致的飞机颠簸时，人体会出现一定程度的重力和加速度作用的变化。实验证明，在加速度作用下，血糖浓度升高，糖原含量降低。动物试验证明，在高空气压降低缺氧时，糖的异生作用增强，血糖升高。患者在以上多因素的作用下，血糖较正常高出近5倍，从而出现高渗性昏迷，差点危及生命。 因此，糖尿病患者在选择航空旅行时一定要多加注意。 2. 冲击性加速度或过载对全身作用的机制 冲击性加速度或过载对人体的影响与持续性加速度不同，它主要不是引起血液动力学改变，而是引起疼痛，短暂意识丧失和各种机械性损伤，如组织器官变形、撕裂及破坏等，严重时可致死亡。其影响的程度除了与冲击过载峰值、作用时间、过载速率3个基本参数有关外，还与过载作用的方向、人的体位、束缚状况等因素有关。 载人飞船在各个不同的飞行阶段中，加速度的变化很大。火箭起飞时，加速度很小，随着火箭不断上升，推进剂逐渐消耗，加速度就越来越大，在火箭熄火瞬间达到最大值。在飞船返回时，脱离轨道，再入大气层时，又将遇到巨大的峰值减速度。在加速度或减速度值超过一个重力加速度（g =9.8m/s 2）时，因惯性力而受到很大的过载，人变重了，这种现象称为超重。60年代的载人飞船，在上升段的最大加速度是8g ，返回舱的最大减速度约10g 。超重对人体的影响与它的作用方向有关。在飞船上升时，主要影响是头部血压降低，下肢血压升高，视觉减退。返回舱进入大气层时，会导致航天员头部充血。 教学目标 一、知识与技能 1.理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。 2.知道加速度是矢量，能判断加速直线运动和减速直线运动的加速度方向，理解变速直线运动加速度正负的意义。 3.知道加速度的定义式v a t ?=?，知道加速度方向始终跟速度的改变量的方向一致，知道加速度跟速度改变量的区别。

怎样描述速度变化的快慢 教案(1)

怎样描述速度变化的快慢 教案（2） 一、教学目标 知识与技能： 1.理解加速度的物理意义，知道加速度是矢量。知道平均加速度和瞬时加速度。 2.通过对日常生活中有关加速度的实例的分析，进一步体会变化率的概念及表达方式。 3.理解匀变速运动的意义，能用v~t图象表示匀变速直线运动，并能通过图象确定加速度。 过程与方法： 1．经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动．通过事例，引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣． 2．帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度． 3．教学中从速度一时间图象的角度看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度”(即斜率),让学生在实践中学会应用数据求加速度． 情感态度与价值观： １、利用实例激发学生的求知欲，激励学生的探索精神。 2、领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力． 3、培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错观点． 二、教学内容剖析 本节课的地位和作用： 加速度是力学中的重要概念，也是高一年级物理课较难懂的概念。在学生的生活经验中，与加速度有关的现象不多，这就给学生理解加速度概念带来困难。为此，教材先列举小型轿车和旅客列车的加速过程，让学生讨论它们速度变化的快慢以增强学生的感性认识。教材还展示飞机的起飞过程，要求学生从具体问题中了解“速度快”“速度变化大”“速度变化快”的含义不同，又在旁批中指出“物体运动的快慢”与“运动速度变化的快慢”不同。在此基础上再说明平均加速度的意义，进而说明瞬时加速度。对重要的v—t图象，教材又设置一个“思考与讨论”，让学生通过v—t图象加深对加速度的认识和对图象的理解。

高中物理必修一 速度变化快慢的描述 加速度

课前导学: 一、加速度 加速度是描述物体运动速度变化快慢的物理量,它是与发生这一变化所用时间的比值,其数学表达式为 .加速度既有大小,又有方向,是 .在国际单位制中,加速度的单位是 ,符号是 . 二、加速度方向与速度方向的关系 在直线运动中,如果速度增加,加速度的方向与速度方向 ;如果速度减小,加速度的方向与速度方向 . 三、从v-t图象看加速度 通过v-t图象,我们不但能够了解物体运动的速度随时间的变化情 况,而且还能够知道物体的 . 如图1所示,若物体运动的v-t图象是一条倾斜的直线,则求物体加 速度的方法是:在图线上取任意两点E、F,找出时刻t1、t2及对应 的速度v1、v2,则物体运动的加速度a= . 从图1中我们还可以看出物体甲的加速度 (填“大于”、“小 于”或“等于”)物体乙的加速度. 预设问题: 一、加速度 汽车能够达到的最大行驶速度和启动的快慢是衡量汽车性能的两个重要指标.汽车启动的快慢用速度从0增加到100 km/h的加速时间来表示.下表给出了三种汽车的部分性能指标,仔细分析表格,回答下列问题. 最大行驶速度v m/(m·s-1) 0~100 km/h的加速时间t/s 甲车60 12[来源学科网] 乙车40 8 丙车50 9 问题1三种车相比较,谁的最大行驶速度最大?最大值是多少?

问题2三种车均由静止开始启动,当它们的速度各自达到最大行驶速度时,谁的速度变化最大?变化量是多少? 问题3三种车相比,速度从0增加到100 km/h这一过程中,谁的速度“增加”得最快?平均1 s 增加多少? 仔细阅读课本第26页“加速度”这部分内容,回答下列问题. 问题4为了描述物体速度变化的快慢,物理学上引入了什么概念?它是怎样定义的?它是矢量还是标量?在国际单位制中,它的单位是什么? 二、加速度方向与速度方向的关系 如图2所示,汽车做变速直线运动,初始时刻的速度为v1,经过一小段时间Δt之后,速度变为v2,试利用矢量运算的相关知识讨论下列问题. 问题5若汽车做加速运动,则Δt时间内,汽车速度变化量Δv的大小为多少,方向如何? 问题6若汽车做减速运动,则Δt时间内,汽车速度变化量Δv的大小为多少,方向如何? 问题7根据a= 可判定加速度a的方向与速度变化量Δv的方向具有什么关系? 问题8通过上面的讨论,我们可以得出什么结论? 三、从v-t图象看加速度 v-t图象可以更直观、形象地反映物体运动的速度随时间的变化规律.通过图象,我们可以得到很多关于物体运动的信息,比如瞬时速度、速度变化等. 问题9从v-t图象中我们怎样得知物体运动的加速度? 问题10若物体运动的v-t图象是一条倾斜的直线(如图3所示),则如何求解该物体运动的加速度? 问题11若物体运动的v-t图象是一条曲线(如图4所示),

怎样描述速度变化的快慢----教案

怎样描述速度变化的快慢----教案

怎样描述速度变化的快慢教案（2） 一、教学目标 知识与技能： 1.理解加速度的物理意义，知道加速度是矢量。知道平均加速度和瞬时加速度。 2.通过对日常生活中有关加速度的实例的分析，进一步体会变化率的概念及表达方式。 3.理解匀变速运动的意义，能用v~t图象表示匀变速直线运动，并能通过图象确定加速度。 过程与方法： 1．经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动．通过事例，引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣． 2．帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度． 3．教学中从速度一时间图象的角度看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度”(即斜率),让学生在实践中学会应用数据求加速度．情感态度与价值观： １、利用实例激发学生的求知欲，激励学生的探

索精神。 2、领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力． 3、培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错观点．二、教学内容剖析 本节课的地位和作用： 加速度是力学中的重要概念，也是高一年级物理课较难懂的概念。在学生的生活经验中，与加速度有关的现象不多，这就给学生理解加速度概念带来困难。为此，教材先列举小型轿车和旅客列车的加速过程，让学生讨论它们速度变化的快慢以增强学生的感性认识。教材还展示飞机的起飞过程，要求学生从具体问题中了解“速度快”“速度变化大”“速度变化快”的含义不同，又在旁批中指出“物体运动的快慢”与“运动速度变化的快慢”不同。在此基础上再说明平均加速度的意义，进而说明瞬时加速度。对重要的v—t图象，教材又设置一个“思考与讨论”，让学生通过v—t图象加深对加速度的认识和对图象的理