初中序列化作文训练体系的架构

初中序列化作文训练体系的架构

作文是语文的半壁江山，但作文教学中却一直没有完整有序的训练内容和训练程序。笔者为了有效地进行作文教学，提高作文能力，在作文训练中探索出了一套完整的序列化的作文训练体系。现将这套训练体系的整体架构作仔细阐述。

一、作文训练项目完整而序列化

作文教学和训练的项目有写作知识、写作技巧、思维训练、认知训练、语言训练等五方面的内容。五个方面的训练项目按序排列。

1.写作知识及其序列化。写作知识有文体知识，这类知识包括记叙文的文体知识、议论文的文体知识、说明文的文体知识；写辰，可望而不可即，可夸父用尽全力还是将其追逐至落山；龟兔赛跑已是定局，谁也不会想到乌龟能赢赛跑健将自古以来，这种突破既定结局，改写不可能的例子并不少见。（孟煜《突破界限，敢于挑攻》）开头简要叙述了夸父追日和龟兔赛跑的故事，巧妙地点明了题旨：人只要敢于挑战，就能突破极限。故事简单易懂、生动有趣，能调动阅卷人强烈的阅读欲望，这样分数自然不会低。

总之，议论文是议论之文，要明确其文体特点、语言要求才能写出好的文章。

二、围绕观点有效表述材料

议论文要围绕观点分析文中所举事例，这点大家都非常清楚，这里我要说的是：不但文中的事例需要围绕观点进行分析论证，文章的开头更需要围绕观点表述命题者所给的材料。

如何围绕观点表述材料呢，还是以这次习作为例。还有审题、立意、选材、结构布局等方面的知识。写作知识的序列化就是将这些知识按照渐进原则，由浅到深、由易到难，制定出一个明确的进度，有步骤地传授给学生。

2.写作技巧及其序列化。写作技巧有拟题的技巧，点题的技巧，开头和结尾的技巧，过渡和照应的技巧，布局谋篇的技巧。除开这些普遍的写作技巧，记叙文体还有与之相应的技巧要求，记叙文的六要素，叙述的线索，生动的描写和记事，恰当使用倒叙和插叙，恰当地使用抒情、议论，还有托物言志、借景抒情的写法。

所有的这些写作技巧方面的内容，按照学生的认知发展水平，将其分解到初中三年当中，分阶

首先，确定观点。看完题目所给材料后，大家肯定都会联想到水所蕴含的各种哲理，把能够想到的想法都先写下来，如变通、包容、默默奉献、持之以恒、勇往直前、刚柔并济等；接着再想想哪个观点更好写（自己有材料可写，且能写得出彩）。

其次，围绕观点表述材料。如果确定的观点是“变通”“适应”，那就写水“遇圆则圆，遇方则方”或写水“遇热成气，遇冷成冰”的特点；如果观点是“持之以恒”，那就

写滴水能穿石；如果观点是“勇往直前”，那就写水遇到阻碍，不但不退缩，反而激起更大的浪花；如果观点是“谦逊、不媚上”，那就写从水总是往低处流的特性;如果观点是“不断追求”，那就写流水不腐的特性……

最后，围绕观点检验表达。表述完材料之后，一定要再检验一番，去掉那些与中心观点无关的表述。如上述错误示例（三），中心观点是“变通”，那么与之无段渐次完成。

3.思维训练序列化。作文中的思维活动主要有想象和联想、观察和思考、发散和聚合、分析和综合、抽象和概括。在初一阶段以想象力和联想力的训练为主，初二阶段以观察和思考、发散和思考能力的训练为主，初三阶段以分析和综合、抽象和概括能力的训练为主。

4.认知能力训练序列化。初中学生已经开始走出家庭，进入到更大天地，他们的视野在逐渐放大，他们的思想认识也逐渐变得深刻。对于写作的思想内容而言也该有一个明确的序列。如从家庭生活到学校生活，再到社会生活；从亲情到友情，再到人生；从自然到社会，再到人生。命题就要顺着这思路设计。

5.语言训练序列化。语言是作文的支撑，作文中存在的最大问题是语言的问题。初学的学生往往不能使用规范的语言，方言土语在作文中大量出现，造成语言不合规范、表意不准确的毛病。

关的“滋润万物”“勇往直前”“甘于处下”“持之以恒”之类的表述就要全部去掉，否则显得观点混乱，中心不明。

三、学会由此及彼，结合现实人生

寓意型新材料作文是新材料作文的一种，寓意型新材料作文的审题，要分两步走:第一步要弄清材料“言在此”的“此”的内容；第二步要找出材料“意在彼”的“彼”的内容。着眼于喻比性，切忌停留于文本的表层。要做到这一点，就得有一个字也不放过的精神，每句话细细推敲。如这次习作中题目的提示：水蕴含着深厚的哲学意味，这句话是立意的关键，一定要细细琢磨。如果读材料是走马观花，粗心大意，往往会偏离题意。

新材料作文不仅要让学生学会从材料中提取正确观点，更要让学生学会表述观点推导的过程，否则，其论点的形成就会让人质疑，给人以套题、偏题之嫌。语言能力稍好的学生也是言不尽意。至于修辞更是有心无力。面对这样的情况，语言训练必须遵循学生学习语言的规律，训练语言能力。初一学生以消除不规范的方言土语为主，达到文从字顺。初二学生要求准确地表情达意，进入意到笔随的境地。还应适当地使用修辞，让语言生动、活泼、有趣味。初三学生会根据文体和内容选取合适的语体，保持语言风格和思想内容相协调。对于那些写作能力强的学生来说，还应该形成自己的语言风格，或清新，或华丽，或凝练，或铺陈。

这五个方面的训练项目，分解在初中三年当中，既齐头并进，又互相交错。

二、作文训练项目具有侧重性

不同年级有各自的训练重点。

（一）初一阶段侧重于以下几个方面：

1.有事可写、有情可诉。初一学生因为注意力差，观察不仔细，又缺乏敏感的情感体验，对外界的一切都麻木不仁，往往没事可写，无情可诉。所以，要做到有事可写，有情可诉。

2.掌握记叙文的六要素；叙述事件情节完整，头绪分明。

3.语言合乎逻辑，明白而流畅，准确地表情达意。

4.中心明确，围绕中心选择材料，做到详略得当。

5.训练想象力和联想力。

（二）初二阶段的训练重点有以下几个方面：

1.进行立意和选材训练。作文之前胸有成竹，围绕中心对事件中的各个素材作恰当取舍，克服记账式的记叙。立意应从亲身的阅历中提炼出的人生感悟，是从真正的苦楚里得到的生命真谛，做到独特新鲜。立意要有创新，于无声中显惊雷，在众人忽略中现奇思。

2.细节描写。细节描写从训练注意力和观察力着手。要学生观察哪些方面的细节呢？

第一，观察人物的外貌和表情。人物的外貌最能表现人物的身份、气质。人物的内心世界是很丰富而又很复杂的，复杂的内心活动必定会表露在脸色神情当中，观察人物的表情神色，就是揣摩其内心情感的一种手段。

第二，观察人物的语言和动作。言为心声，语言可以直接表现人物的思想和情感。如果一个人物不说一句话，没有

一个举动，那么就是一个概念化的人物，少生气。所以要训练语言描写和动作描写的方法。

第三，揣摩人物的心理活动，练习心理描写。表现一个人物，刻画其心理是必不可少的手法。

第四，观察环境。既要观察自然环境，又要观察社会环境，人物的活动总是离不开特定环境。有什么样的环境，就会造就什么特点的人物。把人物置于特定的环境中，人才有存在的条件，人物的一切行为才真实可感。环境描写训练是初二学生的重要任务。

第五，观察人物活动的场景。场景就是场面，是人物活动的一个小环境。观察仔细了场景，人物再不是孤零零的，和周围的情况就有了联系。要列举大量的语言实例作示范，训练这种能力。

3.拟题。拟题也是非常重要的一个因素。一个好的题目，可以起到引人入胜的效果。

4.结构布局。伏笔、悬念，过渡、照应，文题呼应。这在初二阶段都是极重要的任务。

5.思维训练。训练观察和思考、发散思维和聚合思维，善于抽象和概括。

（三）初三阶段有以下几个训练重点：.

1.侧重各种叙述方法的运用，综合应用记叙、议论、抒情的表达方式;创造性地布局谋篇，构思出有个性的活泼的形式。

2.表达自己的情绪和情感体验。初三学生多愁善感，有很多莫名其妙的情愫，一件小小的事物或者事件，都可能引起无限的遐思。作文训练可以使学生尽情地倾诉自我，抒写个人情怀。

3.训练学生的分析认识能力。训练的学生的思辨能力，善于分析和综合、抽象和概括，表达出对人生的感悟，揭示出人生的真谛，表现自己对世事的理解。

4.语言更丰富。掌握不同的句式句型，灵活地使用修辞，使语言生动鲜活。语体风格和文体、内容相一致。初步形成自己的语言风格。

5.适当地训练议论文写作，针对一事一物，发表自己的观点，有理有据地分析说理。做到观点鲜明，论据确凿，论证严密有序。

6.思维训练以分析和综合、抽象和概括、提炼和加工为主。

三、训练方案

1.说话和写作相结合。口语是书面语的基础，说话是写作的基础。初一学生的写作训练要和说话训练相结合。说自己亲身经历的事，说那些最有趣的事，说那些最惊奇的事，说那些最触动情感的事。然后，将说出的事写出来。通过这样的训练让学生领悟有事可说，有事可写，有情可诉，就可以写作文。

2.知识讲授和技能训练相结合。老师将写作知识传授给学生，然后训练相应的技能，最终使学生形成基本的写作能力。

3.思维训练和写作训练相融合。想象与联想、观察思考、分析与综合、抽象与概括、提炼与加工能力的训练，和写作融合在一起，思维能力和写作能力同步提升。

4.片段训练和作文训练相结合。为更顺利地训练学生的写作技能，先做片段练习，再做整篇作文的创作练习。

5.范文示例和独立构思相结合。写作之前适当地出示范文，用范文引导构思。

6.命题作文、半命题作文、话题作文、自由选题作文相结合。

在这个训练体系中，作文训练项目完整，架构成一个有序的体系，可以有效完成课标中设定的教学任务，全面提高写作水平。

高中作文教学序列化的初步探析与构建

高中作文教学序列化的初步探析与构建-作文教学论文 高中作文教学序列化的初步探析与构建 江苏省盐城市明达中学周平 【摘要】 序列化的作文教学总体上从提纲列举、语言表达、思想情感表达这3个方面来进行思考。学生在写作训练的过程中，教师也应该引导学生从这几个方面进行完善，只有做到这些才能使学生的文章在序列化教学程序中不断改进。本文对此进行了分析研究。 关键词 高中作文教学序列化探析构建 写作虽然是一个文字自由化的表达形式，但是也应该要遵循着一定的规律，这种规律就叫做序列化。在高中作文教学中，序列化表现在提纲列举、语言表达、情感流露等方面，一篇优秀的作文需要在三个方面进行深入探究。教师在教学过程中也要加强学生在这些方面的训练，让学生的文章内容更加有秩序、情感表达更加有深度。 一、提纲列举的重要性 写作过程中，其中一个非常重要的步骤便是列举提纲，提纲是作者思路的体现，在提纲的指引下，作者写作才不会偏离主题，使得整篇文章在提纲的引导下呈现出逻辑性和秩序性，这是作文教学序列化的表现之一。例如苏教版高中语文必修二“写作”板块中的主题：独立思考、善于发现，教师可以要求学生根据这个主题去列举文章题目和相应的提纲。根据主题的内容，学生可以确立题目，比如“奇妙的大自然”这个题目，再根据写作板块所提倡的思想，学生可以列举提

纲：1.大自然的奇妙之处2.为什么大自然会有奇妙的现象3.如何看待奇妙的大自然。这个简单的列举可以体现出“独立思考、善于发现”的主题，三个提纲就是学生独立思考和发现的结果，在提纲的指导下学生会对三个部分进行扩展和说明，但又因为有提纲的存在，文章才在合理的范围中，不偏题、不偏意。 还比如苏教版高中语文必修三中的“写作”板块，主题为：写出人物鲜明的个性，比如写“母亲”这个题目，学生同样可以根据这个题目来列举提纲：1.母亲的外貌描写2.母亲与自己的发生小事情3.感悟母爱的无私4.爱护母亲，爱护家人……很明显的看出，提纲的列举就是学生思路的体现，所以列举提纲还可以帮助学生进行逻辑思考，帮助学生理清自己的写作顺序。如何在规定的作文篇幅中规定好自己的文章结构，如何在规定的字数中成分表达出自己的情感，如何将作文的“形”和“意”完美结合……这些都需要通过列举提纲来实现，只有在这样的训练中才能逐步为学生的写作序列化思维打好基础。而教师的作文教学序列化也必须通过对学生进行提纲列举的训练来作为开端。 二、语言表达增强文章感染力 在教学序列化中，第二步作为关键的一步表现在对学生的语言表达训练上。语言是一个复杂的系统，对一个事物的表达形式也有着成千上万种，对于写作来说，语言的表达是一种技能，能够把死板的事物写活，把没有生命的物体写得风情万种。所以语言表达是一个非常重要的能力，体现了学生了写作水平，教师要加强对学生的语言表达能力的训练。例如“修辞手法”的应用就是非常好的体现，修辞手法能够对事物进行相关的修饰，放大或者缩小其价值意义。比如在写“大海”这个物体时，学生有的会说到：“大海的胸怀辽阔无比，没有什么是不能容纳的。”这是一种拟人的修辞手法，把大海的形态与人类的胸怀相联系，

初中作文序列化教学设计

初中作文序列化教学设计 总目标：展开形式多样的综合性实践活动，培养学生观察生活、感悟生活的水平，养成积累生活素材的习惯；与阅读教学相结合，通过具体文体表达技法的指导与训练，培养学生良好的写作习惯和相对应的作文水平，全面提升学生语文综合素质。 七年级 一、写作训练目标 1. 培养写作兴趣。 2. 指导观察、联想、想象的方法。 3. 养成思考和表达的良好习惯。 二、写作训练内容 1. 观察事件，完整叙述。 2. 观察人物，抓住特征。

3. 观察景物，多角度表达。 4. 在叙述、写人、绘景的基础上，表达自己真实的感受。 5. 使用联想和想象等手法，丰富写作内容。 6. 从教材中借鉴基本的表达技巧，如以小见大、欲扬先抑等。 三、序列训练参考 1. 作文序列训练（1）：以小见大 参考题目：那些不能随风而逝的往事 2. 作文序列训练（2）：详略得当 参考题目：童年的那些玩意 3. 作文序列训练（3）：伏笔与照应 参考题目：美丽的误会

4. 作文序列训练（4）：欲扬先抑 参考题目：用欲扬先抑的技法，自由选点写作。 5. 作文序列训练（5）：景物描写 参考题目：校园之秋 6. 作文序列训练（6）：情景交融 参考题目：我的初中生活 7. 作文序列训练（7）：外貌描写 参考题目：我的语文老师 8. 作文序列训练（8）：动作描写 参考题目：记我的一次户外活动 9. 作文序列训练（9）：场面描写

参考题目：选择你生活中见过的一个场面写下来10. 作文序列训练（10）：正侧面描写 参考题目：补写训练《班会课上》 11. 作文序列训练（11）：想象 参考题目：续写（材料略） 八年级 一、写作训练目标 1. 学习多种表达技巧。 2. 能写复杂记叙文。 3. 会写简单的说明文。 二、写作训练内容

部编人教版七年级 语文下册作文汇编练习题(Word版)

部编人教版七年级语文下册作文汇编练习题（Word版） 一、部编七年级语文下册作文汇编 1．请以“温暖的瞬间”为题写一篇记叙文，不少于500字，文中不得出现真实的姓名和校名。 【答案】【参考例文】 温暖的瞬间 在我的记忆中，父亲总是严肃的，他的眼睛就像老城的古洞深巷般悠远深邃。我和父亲一起吃饭的次数屈指可数，于是，我为了寻找一份相聚，留意着父亲在身边的每一个瞬间。 我渴望能与父亲有次静心畅谈，渴望父亲给予我温暖，日子像流水般从我身边溜走，但家中常常只有我和照顾我生活的阿姨。 几天前，那时正值期中考试，中午放学回家意外地见到父亲。这时的我像只猴子一样活蹦乱跳，窜到父亲身边，紧张又有几分期待地对父亲说：“爸爸，爸爸，下午就开始期中考试啦！”父亲停下手中的活，皱了皱眉头，“嗯，知道了。”他淡淡地说，接着继续忙起来。我清楚地看见父亲的抬头纹比上次见到他时深了许多，我的心里一颤。 我知趣地走开，来到书桌前，放下千斤重的书包，拿出语文书一页一页的翻着…… 下午放学，急匆匆跑回家，四处巡视。厨房里做饭的阿姨似乎看出了我在找着什么，便对我说：“别找了！你爸有事出去了，赶紧来餐桌这儿吃饭吧！” 来到餐桌前，发现今天的饭菜跟以往实在有些不同，阿姨说：“这是你爸走之前特意去餐厅买的，知道你学习忙，就给你打包回来了。这不，热了一遍又一遍。他说有事需要办，刚走。” 父亲还记得。原来他还记得！前些日子吃饭时，我不经意说想吃那家餐厅的披萨，那是父亲原来带我去吃过的一家餐厅的披萨，也是我吃过的最好吃的披萨。 我哽咽着吃完了这顿饭，似乎体会到了父亲独自一人把我带大的辛酸，体会到了他家庭和事业不能兼顾的难处。 晚上九点左右，我正在台灯的陪伴下做功课，父亲突然来了一条微信――天凉多加衣。我的眼泪顿时滚滚落下，心中的温暖久久停留。 这些温暖的瞬间，我将收藏于心，一定好好的保存。 【解析】【分析】“温暖的瞬间”的关键词“温暖”和“瞬间”。“温暖”的本意是指阳光的照射给人带来的感受。也可以理解为外界的事物、他人的行为给“我”带来的感受。“瞬间”是本文构思的难点，即时间是短暂的、瞬间发生的，文章要抓住情感转变的特定情境和故事发展的特定阶段（高潮）或场面的进行描写，尤其做好气氛的渲染。本文要求写成记叙文。在内容上，要做到真情实感；在表达方式上，要恰当的使用描写、抒情等表达方式，尤其注意细节描写的准确使用；注意叙事和抒情线索的合理性。 【点评】本题是一篇命题作文，注意以下几点：认真审题，明确题意这是写好命题作文最关键的一步；明确中心，选好材料：在弄清题目的要求后，就要认真回忆与这个题目有关的材料，哪些事是自己最熟悉的，最有新意的，确定好中心来选取、组织材料；列好提纲，确定详略。

高三作文议论文序列化训练 教案教学设计

高三作文议论文序列化训练教案教学设计 高三作文议论文序列化训练 如何提炼论点 一、导入语 清代姚鼐说过：“诗文美者，命意必善。”“意”是文章的灵魂；“命意”对议论文来说，就是确立中心论点。 二、教学内容 如何确立中心论点呢？ 弄清着眼点，抓住话题和材料的“神” 要立好意，首先得审准题。题目有“题眼”，材料有它的“神”。如果是比喻格式，应该清楚比喻什么；如果是一则寓言，富有什么哲理，引出的教训是什么，都必须仔细推敲，才不会跑题。例如： 1、“蚕食桑，所吐者丝也，非桑也；蜂采花，所酿者蜜也，非花也……”蚕为什么吐的是丝，而不是桑，蜂酿的是蜜而不是花呢？善于消化、吸收、改造，为我所用。这就是材料的“神”。引申开去，读书如此，“开放引进”也如此。

2、鲁迅先生的一段话：“我吃的是草，挤出来的是奶和血，虽自觉消瘦，也终不后悔。”索取甚少，贡献极多，而且是自觉地作出奉献，这正是鲁迅伟大人格的体现。 3、1999年全国高考作文话题范围是“假如记忆可以移植”，而话题材料只是引子，为的是引出话题。那么要审清题，只要审清话题的题干就可以了。这个话题的中心是“记忆可以移植”，但有一个前提是“假如”。这题目要写成议论文，就要从记忆移植后的影响出发，阐述记忆移植后人们的学习、工作、生活方面的变化以及由此引发的种种社会问题，讨论记忆移植给人带来好处的同时，也给人带来后果，辩证地分析其利弊。 4、2001年全国高考作文话题材料是一则寓言，后面有一段提示语：寓言中“诚信”被抛弃了，它引发你想些什么呢？请以“诚信”为话题写一篇文章，可以写你的经历、体验、感受、看法和信念，也可以编写故事、寓言等，所写内容必须在“诚信”的范围内。首先要审清题干“诚信”，诚信即诚实守信，若只写诚实或守信，就属偏离题意。再根据提示语和人们推崇的道德观断定，诚信的确不该抛弃。若写议论文，就必须确立这样的论点，或从正面阐明“诚信”对人生的重要，或联系现实从反面论述抛弃“诚信”的危害，来证明中心论点：诚信不可抛。

新七年级下册语文作文汇编训练试题含答案

新七年级下册语文作文汇编训练试题含答案 一、部编七年级语文下册作文汇编 1．从下面两个题目中任选一题，写一篇文章。 （一）成长是奇妙的旅程。软弱的可以变得坚强，自大的能够学会谦虚，自私的也会懂得感恩……就这样，一切都在不经意间发生着变化。在你成长的过程中，应该也发生过一些事情，让你认识到另一面的自己。 请将“原来，我也很”补充完整，构成你的作文题目，写一篇记叙文。 （二）请你发挥想象，以“来到未来新世界”为题，写一篇故事。 要求：①请将作文题目抄写在答题卡上。②字数在600—900之间。③不要出现所在班级、师生姓名。 【答案】【参考例文】 原来，我也很优秀 在生命的齿轮中，我们常常会仰视那些外表华丽，精美的人，总是为自己而感到悲哀。优秀总是出现在你自己的口中，却是对他人的赞美。 每当有一个人骄傲地说出自己很优秀！那时，我们或许都会认为那个人是不是太过于自负，太过于自恋了吧？你会怯懦，败下阵来。那又有何妨？相信自己你本来就如此优秀，不是吗？ 在记忆的长河之中，我也是十分胆怯的一个人。在别人讨论方案时，我总是最沉默的那位，想要参与，提出方案，终究败下阵来。讨论，嘲笑，指点，讥讽，逼迫我将自己在黑暗中层层包裹，逼去！我在心中嘶吼着，我要飞，我要力量，我很优秀，我可以！在别人嘴角那轻蔑一笑中，我还是败了。那是我最无力，最怯懦的一段黑色光。 那，是谁？那个人仿佛举着一盏明灯，撕开一层又一层的迷雾，找到心中那小小的一个我，温柔地对我笑了：“你的笑，很美，你的每一句话都很平实。”我震惊，我慌张，没有人会关注到我，夸奖我。我努力地扯出了一个笑容，虽是极淡，极淡。 我的心中仿佛有一束阳光照进心中，看到了那个优秀的自己。那便是我细心，又温柔的老师，也是我一生的转折点。我早已在心中的石碑上刻下了老师说的话：“变快乐，你会有意想不到的收获。相信自己足够优秀。” 我感激这句话，也感激老师的肯定与夸奖。 终于，我第一次登上了讲台，发表了我的观点。我的手心皆是汗，脚也有些发颤，我的心在猛烈地跳动，仿佛要撕破胸膛，跳出胸腔。我的声音时断时续，甚至连自己也无法听到自己的声音，还带有些哭腔。怎么办，怎么办，我该怎么办！ 我对上了老师的眼神，那眼中没有嘲笑，烦闷。我深吸一口气，尽量放大了声音。我看到老师的脸上有了一丝微笑。终于讲完了，班里怎会如此安静？我都要害怕得闭上了眼睛。“啪”，老师鼓起掌，同学们也争相鼓掌。鼓掌声如此响亮，温暖了我的心。我仿佛浑身着了一个霹雳，整个人都震悚起来。 原来，我也可以做到，我也很优秀。 【解析】【分析】（一）作文标题“原来，我也很________”。半命题作文首先要补题，这个题目可以写的内容是很宽泛的，可以补好的方面，也可以填写不好的内容。如“棒”“优秀”“能干”“坚强”“脆弱”“苦恼”“幸福”等。审题时还要注意关键字眼，此题中的“原来”“也”是

初中生作文序列化全程训练学案之二十五

初中生作文序列化全程训练学案之二十五衬托和铺垫 淮滨县实验学校祁玲 教学目标： 1.了解衬托和铺垫手法及其在作文中的运用。 2.学习在作文中恰当的运用衬托和铺垫手法。 教学重点、难点： 学习在作文中恰当的运用衬托和铺垫手法。 课时安排： 两课时（或三课时） 教学过程： 第一课时衬托 一、导入新课： 常言道，“红花还需绿叶配”，写文章也是如此，为了突出主要事物，常用类似的事物或反面的、有差别的次要事物作陪衬，这种“烘云托月”的表现手法就叫衬托。衬托强调的是两个事物通过比较而使其中一个更加凸显。落脚在一个“衬”，特别强调由相近或相对的事物进行对照。如前面举过的崔护《题都城南庄》，诗人把“人面桃花相映红”与“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”两种相对的情景进行对照，表达内心的怅然落寞。通过这两种同“质”的事物的对照，用去年今日的欢愉来衬托凸显出今年今日的感伤。 二、了解衬托手法及其作用。

1.老师点津： （1）衬托，就是为了使某事物的特色更加突出，用别的东西来陪衬和对照的修辞手法。衬托，被衬托的主要事物叫本体，用作陪衬的次要事物叫衬体。若就衬体与主体的性质与关系而言，可分为正衬与反衬这两种。 正衬，即是用一与本体事物一致的观点或景物，从正面去陪衬、烘托本体事物的格式。 例如“古人尚能”头悬梁，锥刺股“孜孜不倦的学习，你们为了共产主义的伟大理想，一定会更加专心致志，废寝忘食，刻苦攻关。（郭沫若《科学的春天》） 该例拿古人“头悬梁，锥刺股”的劲头，来衬托今天有理想的青年会更加“刻苦攻关”的钻研精神。这是“正衬”。 反衬，即是用一种与本体事物相反或对立的观点、事物从反面去陪衬烘托本体事物的格式。 例如“当你下马坐在一块岩石上吸烟休息时，虽然林外是阳光灿烂，而在这遮住了天日的密林中却闪着烟头的红火光。（碧野《天山景物记》） 该例以作者骑马进入天山原始森林能看到闪着烟头的红火光，突出森林成长茂密、林子阴暗，这是“反衬”。 (2)衬托在其体运用中，主要又有两种类型。 A.以景衬情，即通过具体生动的景物的描写，来烘托渲染人物的感情或人物的性格。

七年级下册语文作文汇编训练试题

七年级下册语文作文汇编训练试题 一、部编七年级语文下册作文汇编 1．题目：谢谢你， 请在横线上填上合适的词语，如老师、同学、邻居等，把题目补充完整。 作文要求：①要自由、有创意地表达出真情实感。②文体不限。③不少于500字。④文字和标点书写要规范、整洁。⑤文中不可出现真实姓名和校名。 【答案】【参考例文】 谢谢你，邻居 光阴似箭，日月如梭。在我的成长中，我最想感谢的，就是与我朝夕相处的邻居。 还记得有一次，我在家里做作业。忽然，厨房里传来一阵敲打东西的声音。我心惊胆战生怕有人把厨房里的窗户打碎了，进来抢劫。我悄悄地把我房间的门打开，小心翼翼地走进厨房。 我往里面看了一下，原来是奶奶在收拾厨房的东西。我呼了一口气，走进了厨房。 一进到厨房，我就看见奶奶正把我自己制做的心爱的小刷子往垃圾桶里扔。我大吃一惊，怒气冲冲地对奶奶说：“你干什么，奶奶？你为什么把我心爱的小刷子扔了？”奶奶若无其事地说：“不要就扔了呗！”我大发雷霆说：“那可是我自己制作的啊！”奶奶的脸立刻“乌云密布”，大声地说：“不要就算了，没用的东西有什么值得留恋的？”我看着垃圾桶里的小刷子心如刀割。我想哭，但却又不肯在奶奶面前显示出我的脆弱。在那一刻，我冲出了家门。 我无处可去，只好独自呆在家门口哭。过了一会儿，我不再哭了，可是那些无情的蚊子却不停地吸着我的血。只见邻居王阿姨走过来，对我说：“彭彭，你为什么站在家门口啊？”我把事情一五一十地讲给王阿姨听。王阿姨听了，把我带进了她家里。她倒了水给我喝，又帮我在蚊子咬的地方涂上药油。那时，我心里的气全消了。 然后，王阿姨对我说：“彭彭，一个不会说话的小刷子能替代你与你奶奶这份浓厚的亲情吗？回去向你奶奶道歉吧！”我深情地望了望王阿姨，点了点头。 后来，王阿姨带我去向奶奶道歉，我们和好了，而且，从那以后，我再也不惹奶奶生气了。 我要感谢你，王阿姨，是你教会了我许多道理。我永远都会感谢你，王阿姨。 【解析】【分析】题目“谢谢你，”是半命题作文。人在成长过程中，要感谢的人有很多。如：父母长辈、老师、同学、朋友、邻居等对我们的关爱、关心和帮助，请用具体的事例来写清楚你为什么要感谢他(她)们。“谢谢你”可以这样理解，你对我有巨大的好的影响或者为我做了积极向上的事情，我从内心特别感谢你。“你”可以是现实生活中具体的人，也可以是历史上的或者名人的事例，还可以是拟人化的事物。写“谢谢”时，要有心理体验，心理细节描写要到位。可以写一种感谢，也可以写几种感谢，写几种时，可采用小题目引领的方式，为作文加分。事例要选择典型的，突出的，写清楚感谢的原因。这是一篇体现情感的文章，最好选择写成记叙文或者散文形式。 【点评】这是一篇半命题作文，该题目简洁新颖，审题没障碍，关键是填充文题，补全题目常用方法是避生就熟。在补题时，我们可以选择不同的角度。越是熟悉的角度、内容，我们写作时的把握也就越大。补全题目，首先要将题目变为自己所熟悉的内容，从自己熟

作文教学序列化

初中语文作文序列化教学研讨会 之心得体会 布艳萍首先感谢各位领导和同事给我的这次学习机会，让我有幸聆听了黄厚江、程翔、肖家芸、吴昕欣等四位名家的写作课与讲座。 作文序列化教学是本次学习的主题，四位老师都是先上写作课，后进行讲座。黄老师幽默风趣的引导学生说、写他的性格特征，轻松地上了一节描写人物抓特点的写作课。程翔老师让学生给一篇作文打分，并且说出分值的原因，一步步引导出文章成功的关键，那就是选择心灵疼痛的材料写作，让文章主题深刻。肖家芸老师指导学生抓细节写作，解题—证题—洁题三部解释，突出了细节描写在写作中的重要。吴老师的语言给人典雅精致的感觉，带学生下楼观察梧桐树，让学生说出自己看到的梧桐的特点，老师把丰富的特点写下；然后让学生抓住一点，再利用已有的特点资源加以描述、佐证自己写的特点。他们的课各具特色、精彩纷呈，让人获益颇多。 而他们的报告也是细致、精当地阐释了他们各自对写作教学的认识。黄厚江老师的报告说作文教学有可教者，也有不可教者。他认为老师把不可教者教出来，对学生百害无利。他主张写作要自由一些，要求放宽一些，不能束缚住学生的写作能力。让学生在写作训练中、写作修改中不断进步。他讲了写作教学的一些策略，如坚持自由写作与规定写作结合；选点训练为主，还要有一定系统性。 程翔老师主要讲了写作内容、写作文体和写作技法的关系。阐述了写作课的现状、目标定位，见解独立、展现个性、真情实感等基本观念。其中对程序性写作的“行”讲解很透彻，如脉络句构篇法，分歧式构思法，捕捉动情点等。 肖老师按年级、学期定写作内容，如写一件事，写具体，写生动；写一个人，写肖像，写行动等。每一次写作都有具体的内容，每一次写作都比上一次提升，逐次逐学期逐年级递增。他就作文写作的见解很实用。吴老师的报告主要讲解素材积累，印象最深刻的是摘抄笔记与自由创作结合，建立联系，形成写作提纲。

高中议论文写作序列化训练纲略

《高中生议论文写作序列化训练纲略》 一、为什么需要序列化 1.课本上没提供序列化指导 作为我们语文课堂重要参考依据的教材，对于议论文写作的指导较为零散且没有体系化，所以一线教师在教授议论文时大多结合课本提供的内容和自身经验来选择教学内容，但这样做目标性不强，容易受到现实因素的干扰。久而久之，教授内容也将走向分散化。 2.学生写作实际的客观需要 从学生写作的客观实际来看，序列化指导有助于学生系统而全面地掌握议论文写作的相关知识，有助于学生对议论文写作形成较为全面的认识。根据学生写作调查来看，很多学生初中阶段虽然也学习了一部分议论文知识，但是由于没有得到及时的训练巩固，所以对议论文的认识有严重的缺失。 3.序列化指导符合逻辑发展 我们说，作文训练的表象是语言，本质却是思维。学生思维的好坏、思维的广度与深度决定着作文的呈现状况，也最终影响着作文的成绩。在以高考作文定学生水平高低的基础上，我们需要给学生提供序列化的指导帮他获得高分。二、如何实现序列化训练 根据教师已有的经验和学生的写作实际，需要制定符合学生发展的各阶段训练目标，并据此去确定每一个阶段的写作内容，当然也包括一些具体的措施，如几个课时，达到的效果等。只有这样，才能让日常写作实现有章可循、有法可依。 （一）分阶段目标 高一：学生积累议论文的写作素材，提炼自己的观点，并能把自己的观点表述出来，能运用事实作为论据来证明自己的论点。 高二：培养学生分析问题的能力，掌握通过论据来证明论点的方式与方法，弄清楚论据与各个分论点之间的关系。 高三：要整体提升学生的作文水平。如提升作文的思想内涵、语言的简练度、思维的严谨性等，在此基础上力求让文章更有文采。 （二）序列化训练再认识 1.作文的实质是对作者知识储备的综合运用。所以，在议论文序列化教学中，教师应该重视对学生积累技法的训练。如语言表达、行文构思、论证技巧等。在论证过程中，每一个论证细节都要考虑进来。因此，教师要鼓励学生观察自然、发现生活、体验社会，并且要求学生大量阅读课外读物，用阅读来夯实自己的写作基础。 2.议论文写作要给学生实践的空间，如在平时的训练中可以进行口头作文训练，就某个问题或社会热点现象让学生直陈心曲，或叩问心灵，或诠释情感，或发表看法。在议论文程序化教学实践中，要鼓励学生解开语言的枷锁，引导学生锤字炼句，能准确运用贴切的语言，生动形象地进行表达，而且力求做到简洁、精炼、创新。 3.教师应该鼓励学生在作文中大胆冲破思想的牢笼，敢于表达真实的生活经历，敢于吐露真实的心灵，敢于反叛传统的窠臼。学会用自己的眼睛观察世界，用自己的思想去展现生活的“真善美”与“假丑恶”。不仅如此，在议论文的立意、构思、选材等方面，教师应给学生更大的空间，使他们的思维得到彻底解放。

语文人教版七年级下册作文训练

作文训练： 一、作文题目 请以“我最崇敬的人”为话题，写一篇作文。题目自拟，除诗歌除外，文体不限，650字左右。 二、审明题意 “我最崇敬的人”，从话题可知此次作文要求写的是与人，“最”表明程度深，“崇敬”限制了写作时应具有的感情。 我们崇敬的人有各种各样的原因，他们身上有着值得我们学习的地方：或是勤于工作，乐于奉献的忘我精神；或是面对挫折，不屈不挠的顽强精神；或是成功背后所付出的常人无法想象的艰辛……我们要挖掘出最能体现这个人与众不 同之处，表明崇敬的原因。 三、布局谋篇 （一）梳理思路 1.可写成记叙文，记叙自己与崇敬的人相识、相知并崇敬的经过，也可写自己从崇敬的人那里获得经验和动力。 2.可写成散文，把崇敬的人生活和自己的生活交叉来写，突出相似处，从而抒发赞美和感激之情，表达学习和效仿的决心。 3.可写成夹叙夹议的文章，突出崇敬的人的经验或教训，也可以探讨其魅力所在。但初中生写此类的文章有一定的难度，建议写记叙文。 （二）写法指引 1.写人要抓特点，不仅仅是外形上的特点，更重要的是行为上的、思想上的特点，即闪光点。要表现人的闪光点，当然要抓住崇敬的人的外貌、动作、语言、神态来写。 2.描写出自己对崇敬的人的动情之处。而情动之处往往需要细腻的描绘来表现，让读者先有感性的认识，再有理性的感悟，否则就无法打动读者。所以生活细节需要用心去体会，去捕捉，否则笼统空泛地记叙，往往流于平庸。 3.写好开头和结尾也很重要。好的开头能引发读者兴趣，乐于往下阅读；好的结尾让人掩卷遐思，回味无穷。 四、习作鉴赏 （一）中考满分佳作 这样做，值得 她是一位年迈的老人，一双总是沾满泥巴的旧布鞋，一条洗得掉了颜色的长裤，一件灰色长褂常年不见换去，如同她布满皱纹的脸颊一样，她的衣服也布满褶子，因此常被孙子戏称为“老三件”，在她高瘦的身体衬托下“老三件”也显得无比宽大。

最新初中课题研究《主题式序列化作文教学课题实验》阶段工作总结

初中课题研究《主题式序列化作文教学课题实验》阶段工作总 结

初中课题研究《主题式序列化作文教学课题实验》阶段总结 我校自自己申报的原创课题——“主题式作文序列化教学课题实验”在山东省教科所立项以来，课题实验组老师热情饱满，态度积极，自觉加强理论学习，勇于作文教学改革实践，阶段性工作取得了一定的成效，现将本学期工作总结如下： 一、积极创设条件，进行课题申报 我校的作文教学有一定的教改基础，我校积极参与实施了淄博市体验式作文教学改革的实验，为我市作文教学改革的实验单位之一，作文教学改革取得了一定的成效，不少教师积累了一些经验，对作文教学方法的研究有了一些新的认识。如我校牟维和老师出版了作文教学专著《中学生使用话题作文指导》（延边大学出版社）牛晓彬老师获得淄博市作文竞赛辅导一等奖。牟维和老师获得淄博市体验式作文教学教学案例一等奖，我校在桓台县作文竞赛中获得全县第一名等，但不可否认的是作文教学的现状堪忧，应试作文愈演愈烈，公式化模式化、所谓的考场作文教学严重束缚了学生的个性化发展，说假话，写假事；小孩儿说大人话，毫无童心童趣；"内容空洞，不实在，不具体；一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文；千人一面，没有个性和特点，究其原因，主要在：作文与学生生活、学习严重脱离，学生无内容可写，形成了"巧妇难为无米之炊"的尴尬局面；作文教学存在着"文学化"、"成人化"的倾向，使学生感到高不可攀，逐渐失去对作文的兴趣；作文教学存在着随意性及无目的、大操练的倾向，缺乏一定的训练序列。由此可见，作文教

学少了对学生主体精神的关注，写作没有成为孩子生活的真实需要。因此，我们认为应该让作文回归其本体功能――让学生在真实的生活中写作。我校的语文教师带着困惑与思考走到了一起，在淄博市教研室崔雪梅老师的直接指导下，“主题式作文序列化教学”实验课题应运而生。课题实验组人员热情高涨，积极准备。或阅读钻研理论著作，或进行调查研究，或向专家请教，或进行实验设计。2008年3月27日又召开了课题实验论证会，会上邀请了山东省初中语文教研员张伟忠老师，省教科所张斌博士作实验指导报告，与会专家提出许多指导性意见，为课题的顺利开展打下了坚实的基础。最后在学校领导的支持下，在市教研室的帮助下，“主题式作文序列化教学”课题实验的申报得以成功。 二、加强教学调查，确定实验班级与研究计划 课题的实验是建立在对教与学的基础上，其研究的根本目的是促进学生写作水平的提高，因此课题实验开始时重新对全校学生的作文现状作了全面深入的分析研究，并此基础上，确定了课题实验的年级——2006级，并召开了课题组会议，依据调查情况确定了课题研究开展的计划与方法。 三、加强课题研究中的理论学习 本课题试图通过研究，让教师在观念上确定以提高学生“观察生活，积累生活，感悟生活，表达生活”的能力为目标，“以课堂为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，充分利用一切可以利用的渠道和机会，发展学生作文能力”的“生活作文”教育观。教师必须更新自己

初中的作文模板序列化重点学习的教学重点学习的设计.doc

初中作文序列化教学设计 总目标：开展形式多样的综合性实践活动，培养学生观察生活、感悟生活的能力，养成积累生活素材的习惯；与阅读教学相 结合，通过具体文体表达技法的指导与训练，培养学生良好的写作习惯和相应的作文能力，全面提升学生语文综合素质。 七年级 一、写作训练目标 1.培养写作兴趣。 2.指导观察、联想、想象的方法。 3.养成思考和表达的良好习惯。 二、写作训练内容 1.观察事件，完整叙述。 2.观察人物，抓住特征。

3.观察景物，多角度表达。 4.在叙述、写人、绘景的基础上，表达自己真实的感受。 5.运用联想和想象等手法，丰富写作内容。 6.从教材中借鉴基本的表达技巧，如以小见大、欲扬先抑等。 三、序列训练参考 1.作文序列训练（ 1）：以小见大 参考题目：那些不能随风而逝的往事 2.作文序列训练（ 2）：详略得当 参考题目：童年的那些玩意 3.作文序列训练（ 3）：伏笔与照应 参考题目：美丽的误会

4.作文序列训练（ 4）：欲扬先抑 参考题目：用欲扬先抑的技法，自由选点写作。 5.作文序列训练（ 5）：景物描写 参考题目：校园之秋 6.作文序列训练（ 6）：情景交融 参考题目：我的初中生活 7.作文序列训练（ 7）：外貌描写 参考题目：我的语文老师 8.作文序列训练（ 8）：动作描写 参考题目：记我的一次户外活动 9.作文序列训练（ 9）：场面描写

参考题目：选择你生活中见过的一个场面写下来10.作文序列训练（ 10 ）：正侧面描写 参考题目：补写训练《班会课上》 11.作文序列训练（ 11 ）：想象 参考题目：续写（材料略） 八年级 一、写作训练目标 1.学习多种表达技巧。 2.能写复杂记叙文。 3.会写简单的说明文。 二、写作训练内容

(完整word)七年级语文作文专题训练

初中语文作文专题训练----—切题教学目标： 1.引导学生掌握切题的具体要求和方法。 2.能针对写作实际分析在切题方面失分的原因。 3.能运用切题提升要诀提升自己的作文。 导入： 今天我们进行作文专题训练——切题。它的具体要求是：审准题目，切合题意。 法。然后重点引导学生掌握“切题”点的得分方法。 作文的评分标准中，绝大多数把“切题”、“扣题”摆在了首位。在作文评分的表述中，将“切合题意”、“符合题意”列为一类文、二类文的首要标准；或依照扣题的程度将文章分为四等：切合题意，符合题意，基本符合题意，偏离题意。 学生自主学习“得分点概述”和“得分点策略”，掌握作文的评分标准和得分的方得分点策略： 一是扣准话题拟新题。话题作文需要我们自己拟题，如果将独词句式的话题扩展成短语以此来作为题目，就能将题目限定在命题者设定的范围内。如以“感恩”为话题，可拟题为“提醒感恩”、“感恩的心”、“相互感恩，始得和谐”等，突出了话题的重要地位，让后面的构思选材等工作自然围绕题目开展。 二是下笔扣题开一枪。起笔开门见山，直击题目，引得下文围绕这个方向展开。比如，有一满分作文《清晰的面孔》就是这样开头的：“人海茫茫，许多人在你的生命中成为匆匆过客，如天空中划过的流星——只留下美丽的一瞬。 然而在我的脑海中却保留着一张张清晰的面孔，久久不能飘散”。开头强调“清晰的面孔”“久久不能飘散”，很自然地就此展开了话题，引出了下文合乎题意的表述。 三是穿插文中巧切题。可围绕题目拟一组小标题，穿插在文章之中；可根据题目拟中心句子，穿插在文章之中。如满分作文《和谐画展》，分别以“婴儿

哺乳图”、“泪眼朦胧图”、“夕阳搀扶图”为小标题，围绕“和谐”的主题，着力描写了各图的内容。这样，保证文章运行在题目的轨道里。 四是锁定题目作结尾。文章的题目一定要回扣题目，这一点至关重要的。 如满分作文《充满活力的岁月》，在展示了自己沉醉在乐曲境界中与音乐为伴的生活之后，结尾写道：“我就和音乐一起同喜同悲着，她让我的心不曾单调，把我年少的心填满了缤纷的旋律。有音乐在，我生命的每一分每一秒都会是充满活力的岁月。”这样一来，很自然地点明了题意，也留给读者很大的品味空间。” 指导学习 （一）针对学生的习作，分析在切题方面失分的原因。 1.学生根据“失分会诊”，对照自己过去的作文，分析失分的原因。 2.小组合作学习，总结本小组在切题方面存在的问题。 3.小组选代表发言。 4.教师总结：同学们在切题方面失分的原因主要有以下几点：一是因误解而离题。或者对题目的含义理解不准；或者对题目的感情色彩把握不准；或者将题目中的局部当作整体，只扣住其中的一部分。这些做法都是偏题离题的。二是因随意而脱轨。作者没有紧扣题目和中心的写作意识，写到哪里就顺势说下去。三是因忽视而偏向。只重视狭义的“题目”或“话题”，而没有认真地读导语或写作提示的限制。希望同学们今后在这几个方面要注意。 （二）结合例文分析、掌握“提升要诀”。 1.学生小组合作学习，分析例文，掌握提升要诀。 2.教师重点引导分析满分作文的秘诀。 面对纷繁的生活，我们常常有许多感悟：当我们看见一轮红日冉冉升起时，我们也许会感悟到青年人的朝气蓬勃与旺盛的生命力，当我们看见叶子从树上落下时，我们也许会感悟到生命的短暂，而应该珍惜时光发奋进取……朋友，你对生活有什么感悟呢？请以“感悟-------”为题写一篇文章。要求：①在“感

写作思维序列化训练的实践研究-开题报告

写作思维序列化训练的实践研究-开题报告

《写作思维序列化训练的实践研究》开题报告 一．课题研究背景 作文水平是语文水平的综合反映，不仅仅反映作者对已知信息的表达能力和组合技巧，而且还能反映一个人的心智水平。有一份调查报告显示：有45％的学生把作文当做一种负担，12％的学生讨厌语文。许多学生患有作文恐惧症，谈作文色变，这严重地影响着母语学习的质量。长期以来，我校广大语文教育工作者积极探索，大胆实践，勇于创新，积累了不少经验,取得了可喜的成绩。但不得不承认我们在语文教学中最薄弱的环节还是作文教学，至今仍没有走出“高耗低效”的怪圈。 普通高中语文课程标准规定：写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”“ 高中语文课程要满足多样化和选择性的需要，必须增强课程资源意识，重视课程资源的利用和开发。语文教师应高度重视课程资源的利用与开发。” 对照课标，我们就能清楚的发现，在作文的教与学中，无论是老师还是学生存在问题的原因。 教师方面： （1）对学生的写作潜能挖掘激发的不够。作为老师，应该千方百计的唤醒、挖掘、激发学生的写作欲望，消除畏惧心理，培养写作兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”谈得便是兴趣的问题。学生如果有了写作兴趣，把写作当作乐事，自然就会愿意写作，乐于写作了。教师在这个方面方式与方法都需要改进和提高。 （2）对教材资源的利用与开发重视程度不够。中学语文教材所选的课文都是经过时间检验的经典文章，汇聚古今中外的名篇佳作、文章精华，久经岁月磨练，历来脍炙人口。教师在教学过程中缺乏有意识的开发和利用这些资源。其实，我们每学习一篇课文，都可以把作文指导和课文教学有机结合起来，将学习写作与分析课文融会贯通，让每一篇课文都成为学生写作的练兵场。给学生提供可以参照的典型、能够模仿的范例，或积累雅词美句、或进行句式仿写、或学一点写作技巧、或模仿篇章布局、或再加工改造等。总之，让教材成为学生练习写作的蓝本，可以有效的提高学生的写作素养。 学生方面： （1）对写作素材的积累占重视程度有的不够。“巧妇难为无米之炊”，学生的心中没有材料，又怎能进行恰当的选材、组材，写出中意的文章？没有写作素材，全篇空话、套话，言之无物的现象也就不足为怪了。同学们习作时存在最普遍的问题就是无话可说。好不容易拼拼凑凑才写成一篇文章，却写得不够具体，也不真实。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”便是这个道理。 （2）创造力严重缺失。学生被迫按应试模式写作，以致头脑僵化、思维阻塞、文思枯竭，创造性精神被消磨，创造性思维被扼杀，并逐步形成盲目从众的思维惰性，题材雷同，矫揉造作。而长期以来，在应试教育统一化标准的束缚下，

浅谈七年级作文的序列化教学 教育资料

浅谈七年级作文的序列化教学 七年级学生由小学步入初中，学习科目增多，教师教学方法发生了变化，尤其是在作文在内容上要求稍有深度，字数上也有了相应变化，学生经常会出现心理负担重，写作盲目且无头绪。针对学生作文的这一现状，我认真分析了七年级学生的心理特点，安排了有序的作文训练，使学生的心理问题得到了有效疏导，写作也能初步做到得心应手，使学生的作文在短时间内有了较大提升，下面，我结合多年的教学实践，谈谈七年级学生作文的序列化教学。 一、克服传统作文教学的弊端，做到有序教学 作文教学是语文教学的重要任务，是发展学生写作能力的必要手段，也是提高学生创造性思维和鉴赏能力的重要途径，直接关系学生综合素质的提高。对于作文教学的重要性，很多语文教师都有深刻地认识，在作文教学中，教师经常批改异常认真，给学生作文的评语也是面面俱到，从语言到立意，再到文章结构及其形式，力求无一遗漏，然而最后的效果并不理想，究其原因一是教师在作文教学中没有制定好详细的作文计划，没有提前设计好训练的重点。如在指导学生第一次作文“说真话，抒真情”时，很多教师没有对本次作文教学的目标进行精心设计，而只是临时想一个题目，或者找本资料上面找个题目布置给学生，从而出现学生在写作时无从下笔，不知道些什么，也不知道怎么写。二是

作文讲评也没有围绕某个明确的训练目标进行，而是什么问题都涉及，全方位讲评，却什么也讲不深入，什么都没有突出的解决，结果最终的付出是徒劳的。 为了克服传统作文教学中的弊端，教师在作文教学中，首先要精心设计教学目标，在写作思路上对学生进行指导，克服作文教学的盲目性。如在指导学生“从生活中学习写作”时，可以从多彩的家庭生活中选材，抓住生活中的两三件事，从生活小事中、从家庭的细节中体会家蕴含的情感和意义，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。 二、在文体特点上进行指导，学会如何写记叙文 七年级作文的重点是指导学生写记叙文，教师对学生进行作文指导时，应注重让学生把重点放在描述事件发生、发展和结果上，而不必着意去刻画人物，力求做好以下几个方面。一是指导学生把事情叙述清楚具体。写作时，必须把事情发生的有关时间、地点、人物、起因、经过和结果交代清楚。线索要清楚，要抓住一定的线索，按照情节发展的脉络把事情写清楚具体。记叙的顺序可以根据需要，灵活运用顺序、倒叙和插叙等手法。二是叙事要完整。既要把事情从起因到结果写完整，又要做到文章结构上的完整。一件事往往由若干部分组成，每一部分之间都需要有一个较为自然的过渡，如开头和主体之间、主体各部分之间、主体和结尾之间等，都应有自然的过渡和交代，这样，文章才会有完整感。三是叙事要详略得当。对记叙文的六个要素，应根据文章．

七年级下册语文作文汇编训练试题及答案(Word版)

七年级下册语文作文汇编训练试题及答案（Word版） 一、部编七年级语文下册作文汇编 1．父母养育子女，并不求回报：作为子女的我们，则要充满感恩之心，孝敬父母。如果更进一步，“老吾老以及人之老”，将孝敬双亲的心，扩大到敬爱所有的长辈，则更加可贵，值得点赞。 请以“孝亲敬老，我的行动”为作文题目，结合生活实际或活动体验，写一篇不少于500字的记叙文。 要求：①以叙事为主，再现生活细节，并适当抒情；②精心选材，语言简明，文从字顺：③抄袭、套作都是恶习，相信你会坚决抵制，真诚作文：④文中不能出现真实的地名、校名、人名等信息。 【答案】【参考例文】 孝亲敬老，我的行动 《史记》中说：“夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。”父母是我们的生命之源，是人生的启蒙老师，是天下最疼爱自己的人。倘若没有父母的抚养，自己能从一棵幼苗成长为参天大树吗？世间最可报答的人是谁？依我看就是父母亲。自己本事再大，官职再高，也不能忘本，不能过河拆桥。 正如一首诗中写到：“父母恩情似海深，人生莫忘父母恩。生儿育女循环理，世代相传自古今。为人子女要孝顺，不孝之人罪逆天。家贫才能出孝子，鸟兽尚知哺乳恩。养育之恩不图报，望子成龙白费心。”一个连自己父母都不尊重的人，能承望他爱别人呢？ 小时候，常听祖父讲过这么两个故事。第一个故事说：有一个耄耋老人，他眼花耳聋，膝盖不停地哆嗦着，他儿子和儿媳妇把他赶下饭桌，让他用木板吃饭，老人的孙子看见了，也想用木板给他父母做碗，让父母老了以后用。父母知道后，明白自己错了，把老人接上了饭桌和他们一起吃饭。 第二个故事说：一个男人很讨厌他的父亲，让他的父亲带着一条毛毯出去“闯闯”。这时他不会说话的儿子居然说：“父亲，你不必给爷爷一条毛毯，给他半条就行了。剩下的半条请你好好收藏起来，等我长大后可以把它给你们，让你们到外面‘闯闯’”。孩子的父母幡然悔悟，急忙留住了老父亲。这两则故事说明，你怎样对待自己的父母，孩子就怎么对待你。可见，孝敬父母不但是自己的良心使然，也是为儿女做典范。 其实，尊敬自己的父母亲并不难，老人们大都要求都很低，没有生活来源的老人，你可每月寄些生活费；在乡下住的老人，你可以接到城里享几天清福；分隔两地者，你可以常回家看看，每周打一次电话问候；回家去，亲手为老人做一顿饭，洗一次锅，炖一杯茶，敬一杯酒，同时，教育自己的子女经常问候老人；经常为老人买些衣服食品，满足他们的生活需要；家里遇到什么事情，也让父母亲参与民主讨论；吃饭时，让老人先吃；老人有病，要及时治疗，要舍得为老人花钱；作为妻子，要多关心老人的饮食起居，作为丈夫，也要关心岳父、岳母的生活和健康。 【解析】【分析】此文是一篇命题作文。以“孝”“敬”为核心，孝的本义是“顺从”。汉传统文化里面的孝是以“敬”为前提的，对内心的“敬”最好的表达就是“顺”，“顺”就是趋向同一个方向，即“孝顺”、“孝敬”。孝的释义：①孝顺：尽孝、孝子；②旧时尊长死后在一定时期内

作文序列化教学学习体会

“作文序列化教学”学习体会 4月11、12两天，我有幸跟随本组老师代表到济南聆听程翔等几位名师专家就“初中语文作文序列化教学”举办的讲座，进一步了解了“作文序列化教学”，获益良多。 一、作文教学现状。作文教学历来是语文教学中的难点，许多教师都对此展开了不同形式的教学探索，但效果甚微。尤其现在以应试为目的的作文教学，学生作文思想苍白，语言干瘪，缺乏生气与灵气、缺乏自我的个性体现。教师的作文教学在应试教育和课程限制下也存在着急功近利，脱离生活等问题。作文课缺乏系统教材与长期规划，造成命题随意，批改无力，提高没戏。 这种作文教学的乱象，其原因是多方面的。现行语文教材作文编排缺乏逻辑，缺失写作知识与技巧，所有话题作文都处在几乎同等的能力层面，同时又存在或不适合学生认知水平，或不具有普遍性的问题。这些缺失使得中学作文教学无本可循。 教学理念不统一。好文章需要大量的阅读积累，这一点毋庸置疑。但是写作能力究竟是在阅读与实践中自然习得的，还是更加需要系统的技巧训练，写作能力的培养有没有规律可循，教练结合应怎样循序渐进，对此缺少统一的理论认识。， 二、序列化作文探讨。胡明道老师从简易的描写入手，逐步引导学生熟练运用细节进行片段练习。胡老师指出现在作文课普遍存在“千文一面”“层级紊乱”“以考代教”等问题，提倡“以教代考“，实现作文课堂教学的回归。肖家芸老师在课堂中进一步强调了细节的重要与作文的魅力所在，展现了“活动式作文”与“生生互评”的精彩。 肖老师在报告中指出作文要“生活化”，并为序列化教学提出了具体可行的“作文训练组合拳”的方法指导，可以在我们的课堂教学中形成一套可供借鉴的模式：1、预先准备优秀范文，为学生引路；2、讲解文体与写作方法相关知识，进行能力储备；3、课堂大作文与课下小片段结合，在实践中前进。在此基础上分年级分学期进行不同能力段的训练。 程翔老师引导学生逐步明确作文写作与评改的客观标准，即选材、主题和情节三方面。学生学会了评，就可以将此标准应用到自己的写作中。程老师更在报告中指出写作不是服务于考试，它更是让学生受益一生的能力，是一种价值一种生存技能，有境界的写作应关注人性，有悲悯情怀。对此我们都深有同感，写作不仅仅是写一篇作文，它更加体现了学生个人对生活的观察，思想的深度，情感的陶冶与提升，因此，更应重视作文教学，加强探索与训练。 总之，依据专家们的介绍，在作文教学中首先要做好科学系统的长期规划，做到有章可循有法可依。技巧与方法训练要注重阅读与写作相辅助。在阅读教学中善于捕捉名篇佳作中的闪光点，通过对课文的仿写等形式，培养学生多角度利用课文的能力。其次写作与生活要紧密结合。可组织或鼓励学生积极参加各种社会活动，活动中积累丰富的材料。再次要做到写评结合，组织生生互评，师生互评，师师共评等形式，提高作文评改效率。日常训练多引导学生写随笔，记日记，养成日写百字、每周成篇的良好习惯，循序渐进，逐步提高写作能力。