学科建设和专业建设资料
学科建设与专业建设的关系
学科建设是围绕提高学科水平所做的一系列基础性工作，它是一个系统工程。是集学科方向、学术队伍、科学研究、人才培养、学术交流于一体的综合性建设，是教学、科研和人才培养的结合点。
在学科建设中，学科方向的设立、凝聚无疑是学科建设的首要任务，无论是宏观的学科结构和布局的调整和优化，还是从某一具体学科或学科群的建设，特别是学科内涵的丰富、更新等，都是如此。学科队伍建设是学科建设的关键，在一定意义上，学科方向的正确确立和推进完全有赖于能够审时度势的优秀学科带头人及其相称的学术梯队或团队；资金的投入和基础设施的建设，是学科建设的重要物质基础，有时直接影响到学科的整体实力和竞争力的提高；学科的制度建设，包括学科的学术氛围和学术交流、学科的创新和推进学科交叉合作的机制和体制的建设，学科的文化建设、学术规范和学风建设等。学科建设是从学术角度，通过科学研究来提高学科的水平和人才培养质量，促进学科、专业和教学的发展，学科建设侧重于科学研究，侧重于科研水平的提高和创新人才的培养。
专业建设是一项直接影响地方本科院校招生、学生培养及毕业生就业方向的教学基本建设。它以社会经济发展及产业结构调整的需要为导向，以人才培养模式和课程建设为核心，以提高本、专科教学质量为目标。专业建设涉及多方面的内容，包括制定专业培养目标和规格、确定专业设置、制定专业教学计划、教材建设及教学改革等。这些内容都是学科建设所代替不了的，因为它们不属于学科建设的范畴。因此，学科建设代替不了专业建设。学科建设与专业建设的相通之处在于两者包含的要素大致相同:师资、设备、实验与实习基地、科研、经费等。两者可以相互促进，共同提高。学科建设是专业建设的基础，专业建设必须以学科建设为依托，没有高水平的学科，就不会有高水平的专业和高质量的教学，学校的专业建设也就无从谈起，学科建设的水平越高，专业发展的后劲就越大。但是，专业建设毕竟
促进学科纵向和横向发展。
地方本科院校学科建设存在的问题：
1贪多求全，缺乏地方特色。
2学科队伍整体水平偏低，优秀学科带头人匮乏。
3重视投入和外延发展，忽视软环境和内涵发展。
4学科建设管理体制不畅，缺乏有效运行机制。
地方本科院校学科建设的基本原则
1优势学科重点突破原则。
2以人才培养为中心原则。
3服务地方经济社会发展原则。
4特色发展与创新原则。
社会所需的人才，总体上分为两大类:一类是发现和研究客观规律的人才，另一类是应用客观规律为社会谋取直接利益的人才，前者称为学术型人才，后者称为应用型人才。就地方本科院校而言，其培养人才的类型应归属于应用型人才。
学科创新包括学科建设理念的创新、学科体系的创新、学科内容的创新、学科研究方向的创新和学科建设体制与方法的创新。
地方本科院校学科建设的具体途径与对策
1
了大学的功能、特色，影响着学科水平的提升。学科的设置和调整必须根据学校自身的任务和人才培养目标来确定。
首先，要认清学校自身特色，重点发展优势学科。
在学科的设置上首先必须立足地方经济需要，使学科建设与地方经济发展相互促进共同发展。对原有的己不适应地方经济建设和发展需要的学科，应逐步加以调整；对地方经济发展所急需的学科，应积极创造条件加以设置。
其次，要考虑本校的现有资源情况
不切合实际地追求学科上的大而全、一哄而上盲目追求热门学科，这不仅将导致资源浪费，而且还会降低学科水平。
再次，必须努力创造条件，积极设置新兴学科，由于校情、区情的不同，一所学校不可能在所有的新兴领域中都去布点。对地方木科院校来说，只能根据自己的实际情况，认真分析新学科设置的现实性与可能性，从中选择若干领域进行布点。
最后，在调整学科布局的过程中，必须保持和发展学校自身的学科优势与特色，尤其是在新形势下，学科的个性特征或学科特色，将成为地方本科院校的品牌或办一学特色，会影响、带动高校的整体发展，也将提升地方本科院校的社会地位和学术地位
科学发展的无限性决定了任何一个学科都有很多发展方向。任何一个学科组织都不可能在所有的学科方向上争创一流，它必须做出选择。确立正确的学科发展方向，能够使大学学科核心能力更加具体化、目标化。
首先，通过申报高级别科研项目来凝练方向，学科负责人和方向负责人通过对高级别科研项目的申报和研究，把学术研究方向相近的教师聚集在一起，为共同的研究目标而努力；
然后根据研究方向进行资源配置，引导教师的研究方向与学科的研究方向趋同，对流离于学科方向的教师可能就拿不到资源，迫使他们的研究方向慢慢地转变，再通过加强学术交流，特别是通过开展学科内部成员的学术交流与学术报告等形式，加强学科成员之间研究领域的了解，并寻找交叉点，相互弥补学术上的不足，切实加强合作，做大项目，出大成果，是凝练学科方向的有效途径。
其次，还要了解、分析本学科领域国内外研究的现状和走势，实事求是地评价各个学科的学术地位和学术水平，找出与国内外先进水平的差距，并分析自身的优势、特色和发展潜力，从“人无我有、人有我优、人优我特”的建设思路中寻找突破口。
再次，研究方向的数量要适度，过多则力量分散，难以提高水平；过少，则研究品径过窄，发展后劲不足。
需要特别强调的是，地方本科院校在学科方向选择上应坚持:一是本体观念，即从现有学科上进行建设，在现有的优势学科基础上加以发展；二是特色观念，学科方向的特色是学科生命力所在；三是创新观念，现代社会随着知识的急剧增加，学科发展变化很快，只有不断寻找新的学科生长点，才能持续发展；四是为地方经济建设服务观念，地方本科院校大多是依托地方经济而产生和发展的，地方经济是学科建设的土壤，是科研的动力，是人才的市场.
2遴选学科带头人，建设学科发展团队
(1)加大引进学科带头人力度，通过面向国内外引进和遴选中青年优秀拔尖人才，为其创造良好的科研、工作条件，并使其最大限度地发挥作用，带动学科的发展，对符合条件，
并引进回来的高科技人才，为了让其尽快开展科研工作，无论是在生活、实验用房，还是在仪器设备、通讯手段的配备及科研启动经费的落实上，引进的学校都要以最快的速度并尽最大的努力，让他们适应新的工作，以尽快发挥作用。当然，在学科带头人引进的机制上要采取灵活的政策，对于一些力量薄弱的学科，可以采取智力引进办法，聘请国内外著名学者来校担任兼职教授，每年在校工作一定的时间，发给相应的工资、校内津贴并提供住房等。这种智力引进可带来国内外科技新动态、新进展、新方法，有利于了解和掌握国内外科技前沿动态，有利于相关学科的发展、高层次人才培养和青年教授的成长。
(2)充分发挥老专家、老教授培养新一代学科带头人的传、帮、带作用。
(3)努力营造富有活力、竞争力的学科带头人选拔任用和培养机制，建立培养、造就学科带头人的竞争和淘汰机制，通过严格把关、公平竞争、择优明确、重点培养、专项资助、动态管理和滚动发展等措施，把有强烈事业心和献身拼搏精神，在实践中已做出成绩，取得重大成果，有较强科研教学组织协调能力的优秀教学、科研骨干教师选拔出来，并给予重点扶持和支持，是学科带头人队伍充满生机和活力的关键所在。
学科队伍建设是学科建设的核心，创建高水平的学科，首要的是要有一支高水平的学术队伍，没有一支高水平的学科队伍，就不可能建设高水平的学科，因此，学术队伍直接关系到学科建设的成败。要将学术队伍建设与学科建设规划联系起来，并与师资队伍建设结合起来，把组建一支结构合理、学风端正、团结合作、有活力和开拓精神的学科队伍作为学科建设的重要目标之一。可通过引进与培养并举，逐步建设一支不仅具有一定数量，而且在年龄、职称、学历、学缘结构上合理，具有强烈的创新精神，充满活力、团结合作的高素质、高水平的学科队伍，形成若干个结构合理、有较好发展潜力和前景和学术梯队。一个学科需要发展，要上水平，光靠一个人的努力是不行的，需要有团队的支持，
3建设学科基地，营造学科发展环境（对于我们学校而言就是实训基地吧？）
学科基地建设是建立在坚实的学科建设基础上的，它是多学科的交叉与融合，包括重点实验室、工程技术中心和人文社会科学基地等建设，是学科建设的重要内容。学科基地是人才培养、科技经济服务和教育文化服务的主要场所，是学科建设的依托。
一流的学科要求有一流的教学、工作条件和一流的研究平台。一流的教学条件指与学科专业教学相适应的最先进的教学设备和手段；一流的工作条件是指为教师特别是学术骨干和教学管理创造适合学科专业要求的工作条件和设备；一流的研究平台是指最先进的实验设备、研究手段和畅通和获取学术信息和进行学术交流的渠道。而这一切都与学科基地息息相关。
我国为加速学科基地建设，设立了国家重点实验室、国家专业实验室、国家工程中心、文科研究基地、教学实验基地、产业化基地等，各省各高校也相继建立了类似的实验基地和研究中心。这些基地的建立和建设，为学科发展提供了良好的实验、研究环境和条件。
地方本科院校在学科基地建设和利用中存在的突出问题是：部门或个人占有，小而全，低水平重复，利用率低，投资效益差，装备不平衡。要改变这种现状，就需要对基地的建设和管理体制进行改革，按照“统建、专管、共用”的原则，在建设上，坚持高起点、高标准、高水平，确保能为从事前沿性、基础性、应用性较强的高、大、精、深、新的课题研究提供有效的支撑；在管理上，由专门机构和人员负责管理；在使用上，确保基地的通用性、共享性、开放性。
地方本科院校应加大投资力度，相对集中地建设高水平、有特色的各种实验室，可以结合地方经济社会的需要，确立研究项目，以研究项目为驱动力，带动实验室水平的不断提高。
在教学实习基地、产业基地建设方面，结合自身的地方性、应用性特征，密切与地方经济社会的支柱产业、特色产业、高新技术产业的联系，在企业建立产学研相结合的学科基地，为学科建设提供强有力的支撑。
地方本科院校要推进学科建设，当务之急是要营造良好的学科环境、氛围。学科环境包括两个部分:一是“硬”环境，二是“软”环境。“硬”环境包括两个方面：一是要拥有省内一流的教学科研信息服务体系，二是要和一些国内知名大学和国外大学建立广泛的学术交流关系。“软”环境则主要体现在校内。地方本科院校在营造学科建设的“硬”环境方面作用有限，但在营造“软”环境方面却大有可为。
因此，首先要使学校的师生员工充分认识学科建设的意义，高度重视学科建设。学校领导和院、系负责人，要把学科建设作为自己的首要任务；广大教师要积极参与学科建设；各职能部门和职员，要为学科建设的顺利进行创造良好环境，提供一流的服务。
其次，要有学科的交叉渗透，形成一种不同学科相互渗透的学术氛围。创造和谐、民主、团结、有凝聚力的环境；要处理好学科带头人与成员之间的关系，各成员间的关系，导师与学生之间的关系；既要尊重每个人的学术见解，发挥每个成员的作用，同时也要使成员相互之间形成一种补充关系，相互尊重，充分发挥群体力量。
第三，要建立良好的学术管理体制，要坚持学术自由原则，要采取多样化的管理方式，实行民主管理。
最后，要营造积极向上、不甘落后的竞争氛围。建设和发展学科，是一项十分艰苦、细致、长期的工作，需要付出极大的努力。且随着学科领域的不断扩大，学术技术创新步伐的不断加快，学科的发展和竞争将会更加激烈，学科建设还必须形成一种积极向上、不甘落后的竞争氛围
4健全学科建设体制，完善学科发展机制
首先，要对学科建设进行科学规划，确立学科建设目标。学科建设规划应根据自身的基础条件、国家和地方建设、社会发展、科技进步的需求来制定，并要与学校的总体规划和办学目标相一致。且具有科学性、前进性、前瞻性，同时具有层次性，既有学校的学科建设目标，也有系(院、部)的学科建设目标；一既有职能部门的目标，又有学术队伍中个人的目标。以优势形成特色，以特色保证优势学科的发展与建设，一般来说，须遵循两大规律:一是社会的需要，这是构成学科发展、改造、再建设的动力；二是学科本身内部的矛盾运动所构成的学科新陈代谢。如果学科形不成优势和特色，就没有生命力，就不会形成一流。这里所讲的优势和特色主要包括以下几方面内涵:一是该学科是本校的学术强项。二是该学科为地方经济所急需。三是该学科是本校的学科群中的领头学科，推动并带动其他相应学科的联动发展。四是该学科是其他高校无法取而代之的学科。因此，地方本科院校必须确立以优势形成特色、以特色保证优势的科学理念，深入而扎实地开展高校的优势学科和特色学科的建设工作。
其次，正确制订学科发展的合理模式。制订学科发展的合理模式要确定正确的指导思想，并贯穿于整个工作的全过程。学科发展规划要与学校的整体目标和方向一致，并具有现实性、逻辑性和创造性。各要素要系统整合合理、科学、符合实际，并经得起实践检验，必须与社会进步、科技、经济发展相联系。提高现代信息的利用水平，以做好全局性工作，稳步发展。不但利用过去的成果、经验，而且又重视、利用其对今后工作的指导作用，这样就可能处理好过去与现在、当前与长远的关系，既能保证相对的稳定性、现实性，又具有一定的灵活性、适应性，力争获得最优的教学效益和发展空间。
再次，建立健全学科建设的评价体系，加强对学科的过程管理，强化年度考核制度，并视年度考核结果调整学校对学科的投入力度，以/重点学科重点投入，重点投入重点产出，
多产出，多投入0为依据，将每年的学科建设经费分成基本运行经费和目标建设经费，目标建设经费待学科完成建设目标后，学校才予以投入，并打破原来学科建设成效好与坏一个样的格局，形成以产出计算学科年度建设经费，从而大大降低了学科建设经费投入的风险。同时采用学科负责人负责制，强化学科专家组的集体决策，合理处理了个体与集体决策和有机统一。
学科建设与专业建设
在高等教育办学中，学科与专业建设是两个永恒的话题，一个以促进科学发展为目的，一个以培养社会需要人才为目的，他们之间既相互联系又有区别，并且在不同类型、不同层次的学校表现出不同的联系方式，在以学科层次为标准划分的高等教育办学体系中，层次越高的学校，专业建设与学科建设的联系越紧密，比如，研究生教育就比本科生教育联系紧密，研究型大学就比教学型大学联系紧密，层次越低，关系越疏远，直至在以就业市场为导向的高职学校和专科学校中，学科建设基本上让位于专业建设。 不管二者的关系如何，专业建设始终因为人才培养在高校中的核心地位，而始终是办学的主体、重点。也正是因为这种关系的存在，如果以不断提升办学层次为办学的基本追求，在学科与专业建设的关系上，“学科建设为龙头”就成为 一种基本的价值取向。只有学科建设上了层次，学校才能提升层次。另外，现实的社会评价也往往以学科建设的水平为衡量标准。 但是，如果换一种办学思路，不以提升办学层次为基本取向，而以自身的分类定位为前提，“在自身定位上办出一流水平的大学”为取向的话，“学科建设为龙头”的提法就值得商榷了！ 比如高职教育，专业建设是高职教育与社会的契合点，是高职教育办出 特色的关键，专业改革与建设是高职院校科学发展的重点，学科建设在这类高校中基本上处于弱势！ 一般而言，高职与普高的区别在于培养人才的目标，高职以就业岗位需要为导向，以培养实践动手能力为主要目标，普高培养的人才去向广泛，多样性更为突出，创造性强，前程难于预料，故以“基础厚、口径宽，适应力强”为人才 培养为基本目标，学科建设很自然就成为实现这种人才培养目标的基础，普通本科院校也就顺理成章地以学科建设为重点，为龙头，但是，这种认识是针对本科院校总体而言的，具体到研究型、教学研究型、服务教学型、教学型等不同类型的高校，其人才培养的目标是有区别的，也就是说，学科建设的作用是不同的！ 把一般提法的“学科建设为龙头”统一用到所有具体学校，就显得有失偏颇。
学科建设发展规划提纲完整版
学科建设发展规划提纲 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
《应用化学学科建设发展规划（2009～2011）》编写提纲一、建设目的和意义 应用化学是工学化学工程与技术一级学科下与化学工程、化学工艺、生物化工、工业催化并列的一个二级学科（编号080704）。是以化学基本理论和方法对化工、材料、医药、信息、生命、环境、能源、地球、空间和核科学等工业生产中与化学有关的问题进行应用基础理论和方法及应用研究为使命的中心学科，是化学与化工之间的桥梁与纽带，是人类赖以生存和国民经济发展的重要支撑。 通过对本学科的建设，全面提升本学科的教学科研能力和水平、项目和成果的档次以及人才培养质量和对区域经济发展的贡献。顺利完成省级重点建设学科的建设任务。 二、学科概况 本学科点是在已有近30年办学历史的化学学科基础上于2004年筹建而成。现有专任教师21人，其中教授2人、副高8人、讲师11人。其中，具有博士学位8人（含1人博士在读）、7人硕士研究生毕业；有原子吸收分光光度计(WFX-130)、气相色谱仪（GC900、GC9800）和紫外吸收光谱仪(UV 2100、VARIAN Cary)、多功能X射线衍射仪BRUKER D8 ADVANCE XRD、Q600同步热分析、Nicolet 5700智能傅立叶红外光谱仪、Gemini V 2380全自动比表面积和孔隙分析仪、Agilent 1200高效液相色谱仪，AGLIENT 3DCE毛细管电泳仪、VARIAN Cary 100分子荧光分光光度计和岛津GCMS-2010PLUS气质联用仪等1100余万元仪器设备。承担各类基金项目40余项，其中，国家创新基金1项、省部级15项、横向项目4项，省教育厅12项。发表研究论文200余篇，其中被SCI、Ei和ISTP收录35篇。获安徽省高等学校省级优秀科技成果三等
【发展战略】学科建设发展规划(提纲)
《应用化学学科建设发展规划（2009?2011）?编写提纲 建设目的和意义 应用化学是工学化学工程与技术一级学科下与化学工程、化学工艺、 生物化工、工业催化并列的一个二级学科（编号080704）。是以化学基本理 论和方法对化工、材料、医药、信息、生命、环境、能源、地球、空间和 核科学等工业生产中与化学有关的问题进行应用基础理论和方法及应用研 究为使命的中心学科，是化学与化工之间的桥梁与纽带，是人类赖以生存 和国民经济发展的重要支撑。 通过对本学科的建设，全面提升本学科的教学科研能力和水平、项目 和成果的档次以及人才培养质量和对区域经济发展的贡献。顺利完成省级 重点建设学科的建设任务。 学科概况 本学科点是在已有近30 年办学历史的化学学科基础上于2004 年筹建而成。现有专任教师21人，其中教授2人、副高8 人、讲师11 人。其中，具有博士学位8人（含1 人博士在读）、7人硕士研究生毕业；有原子吸收 分光光度计（WFX-130）、气相色谱仪（GC9O0 GC98O0和紫外吸收光谱仪 (UV 2100、VARIAN Cary)、多功能X射线衍射仪BRUKER D8 ADVANCE XRD Q600同步热分析、Nicolet 5700 智能傅立叶红外光谱仪、Gemini V 2380 全自动比表面积和孔隙分析仪、Agilent 1200 高效液相色谱仪，AGLIENT 3DCE毛细管电泳仪、VARIAN Cary 100分子荧光分光光度计和岛津 GCMS-2010 PLU气质联用仪等1100余万元仪器设备。承担各类基金项目40 余项，其中，国家创新基金1 项、省部级15项、横向项目4 项，省教育厅 12项。发表研究论文200余篇，其中被SCI、Ei和ISTP收录35篇。获安
学科建设和专业建设
学科建设与专业建设的关系 学科建设是围绕提高学科水平所做的一系列基础性工作，它是一个系统工程。是集学科方向、学术队伍、科学研究、人才培养、学术交流于一体的综合性建设，是教学、科研和人才培养的结合点。 在学科建设中，学科方向的设立、凝聚无疑是学科建设的首要任务，无论是宏观的学科结构和布局的调整和优化，还是从某一具体学科或学科群的建设，特别是学科内涵的丰富、更新等，都是如此。学科队伍建设是学科建设的关键，在一定意义上，学科方向的正确确立和推进完全有赖于能够审时度势的优秀学科带头人及其相称的学术梯队或团队；资金的投入和基础设施的建设，是学科建设的重要物质基础，有时直接影响到学科的整体实力和竞争力的提高；学科的制度建设，包括学科的学术氛围和学术交流、学科的创新和推进学科交叉合作的机制和体制的建设，学科的文化建设、学术规范和学风建设等。学科建设是从学术角度，通过科学研究来提高学科的水平和人才培养质量，促进学科、专业和教学的发展，学科建设侧重于科学研究，侧重于科研水平的提高和创新人才的培养。 专业建设是一项直接影响地方本科院校招生、学生培养及毕业生就业方向的教学基本建设。它以社会经济发展及产业结构调整的需要为导向，以人才培养模式和课程建设为核心，以提高本、专科教学质量为目标。专业建设涉及多方面的内容，包括制定专业培养目标和规格、确定专业设置、制定专业教学计划、教材建设及教学改革等。这些内容都是学科建设所代替不了的，因为它们不属于学科建设的范畴。因此，学科建设代替不了专业建设。学科建设与专业建设的相通之处在于两者包含的要素大致相同:师资、设备、实验与实习基地、科研、经费等。两者可以相互促进，共同提高。学科建设是专业建设的基础，专业建设必须以学科建设为依托，没有高水平的学科，就不会有高水平的专业和高质量的教学，学校的专业建设也就无从谈起，学科建设的水平越高，专业发展的后劲就越大。但是，专业建设毕竟 促进学科纵向和横向发展。 地方本科院校学科建设存在的问题： 1贪多求全，缺乏地方特色。 2学科队伍整体水平偏低，优秀学科带头人匮乏。 3重视投入和外延发展，忽视软环境和内涵发展。 4学科建设管理体制不畅，缺乏有效运行机制。 地方本科院校学科建设的基本原则 1优势学科重点突破原则。 2以人才培养为中心原则。 3服务地方经济社会发展原则。 4特色发展与创新原则。 社会所需的人才，总体上分为两大类:一类是发现和研究客观规律的人才，另一类是应用客观规律为社会谋取直接利益的人才，前者称为学术型人才，后者称为应用型人才。就地方本科院校而言，其培养人才的类型应归属于应用型人才。 学科创新包括学科建设理念的创新、学科体系的创新、学科内容的创新、学科研究方向的创新和学科建设体制与方法的创新。
学科建设发展规划
学科建设发展规划（2007-2009） (讨论稿) 2007年5月
目录 零、概要 (1) 一、学院学科建设现状 (1) （一）管理科学与工程学科 (2) （二）计算机科学与技术学科 (2) 二、制定学科建设规划的指导思想 (2) （一）突出重点，全面提高 (3) （二）优化结构，注重创新 (3) （三）发挥优势、办出特色 (3) 三、学院学科建设的总体发展目标 (3) 四、各学科建设的具体发展规划 (4) （一）管理科学与工程学科 (4) 1. 学科研究方向 (4) 2. 学科建设目标 (4) 3. 年度建设目标 (5) （二）计算机科学与技术学科 (6) 1. 学科研究方向 (7) 2. 学科建设目标 (8) 3. 年度建设目标 (8) 五、采取的措施 (9)
学科建设发展规划 （2007-2009） （讨论稿） 学科是教学、科研和社会服务三大任务的有机结合体，学科建设主要包括学科定位（学科方向、发展层次）、学科队伍（学科带头人、学科梯队）、科学研究、人才培养、学科基地（实验室、重点学科、设备等）、学科管理等六个要素。学科建设状态及指标是体现一个学校在国内外发展水平的重要标志，也是国内外大学排名的主要依据，因此，学科建设是学校工作的龙头。对于信息学院来说，做好学科建设是我们提高教学质量和科研整体水平的关键，也是我院发展的关键。为了把我院建设成为一所高质量、高水平，能够培养满足社会需求的毕业生的应用型学院，根据西安财经学院发展规划，结合信息学院的实际情况，特制定“西安财经学院信息学院学科建设发展规划（2007-2009）”。 零、概要 本规划以国家学位委员会在1997年颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》为准，其中与信息学院关系较大的学科主要有： 一、学院学科建设现状 信息学院目前没有硕士点，已有专业涉及到二个一级学科：计算机科学与技术（0812）、管理科学与工程（1201），其中计算机科学与技术学科主要涉及一个二级学科（计算机应用技术：081203）。
学科建设发展规划(提纲)
《应用化学学科建设发展规划（2009～2011）》编写提纲 一、建设目的和意义 应用化学是工学化学工程与技术一级学科下与化学工程、化学工艺、生物化工、工业催化并列的一个二级学科（编号080704）。是以化学基本理论和方法对化工、材料、医药、信息、生命、环境、能源、地球、空间和核科学等工业生产中与化学有关的问题进行应用基础理论和方法及应用研究为使命的中心学科，是化学与化工之间的桥梁与纽带，是人类赖以生存和国民经济发展的重要支撑。 通过对本学科的建设，全面提升本学科的教学科研能力和水平、项目和成果的档次以及人才培养质量和对区域经济发展的贡献。顺利完成省级重点建设学科的建设任务。 二、学科概况 本学科点是在已有近30年办学历史的化学学科基础上于2004年筹建而成。现有专任教师21人，其中教授2人、副高8人、讲师11人。其中，具有博士学位8人（含1人博士在读）、7人硕士研究生毕业；有原子吸收分光光度计(WFX-130)、气相色谱仪（GC900、GC9800）和紫外吸收光谱仪(UV 2100、VARIAN Cary)、多功能X射线衍射仪BRUKER D8 ADVANCE XRD、Q600同步热分析、Nicolet 5700智能傅立叶红外光谱仪、Gemini V 2380全自动比表面积和孔隙分析仪、Agilent 1200高效液相色谱仪，AGLIENT 3DCE毛细管电泳仪、VARIAN Cary 100分子荧光分光光度计和岛津GCMS-2010PLUS气质联用仪等1100余万元仪器设备。承担各类基金项目40余项，其中，国家创新基金1项、省部级15项、横向项目4项，省教育厅12项。发表研究论文200余篇，其中被SCI、Ei和ISTP收录35篇。获安徽省高等学校省级优秀科技
三对做好学科建设与专业建设互促的几点建议
三、对做好学科建设与专业建设互促的几点建议 (一)了解现状，提高认识，重视专业建设 根据上面的分析，由于多种原因，导致高校“重学科建设轻专业建设”现象的出现，以及学科建设与专业建设缺乏互动的客观存在。了解到这一现状，是建立学科建设与专业建设互动机制的根本和基础。面对这一现状，在建立学科建设与专业建设互动机制时，应将工作的重点放在专业建设上；在学科建设与专业建设互动的实践中，专业建设要依托于学科建设，充分利用学科建设资源，促进专业建设的发展。 (二)加强专业建设，将专业建设纳入到学科建设的统一规划和建设中 从意识上提高对专业建设的认识，是为了在实践中引起高校管理部门对专业建设的重视。因此，高校管理者更应该从实际工作中重视专业建设，强化专业建设与学科建设的联系，将专业建设纳入到学科建设的规划与建设之中。高校的学科建设不仅要重视在学科发展前沿的突破，以及学科水平的提升，同时还要将学科建设中取得的学术成果尽快转化为本科教育中的优秀资源，要重视对领军性人才的引进，也要培养出一支有一定规模的科研与教学队伍；要重视学术队伍的科研水平及其教学能力；学科基地的建设，既要能满足科学研究的需要，又要能够发挥其教育功能。这样既能做到资源的优化配置，减少教育资源的重复建设，又能将学科建设与专业建设放在合理的位置，有利于高校整体的建设与规划，有利于学科建设和专业建设的协调发展。（张颖刁婥等） （摘自《继续教育研究》 2010年第10期） 对学科建设与专业建设的几点思考 学科、专业以及学科建设、专业建设作为高等教育中的基本概念，有着相近的内涵，因此人们常常把“学科”、“专业”相混淆，也经常把“学科专业”作为一个词语使用。“学科专业建设”也经常见诸于各类高等学校的发展规划、研究报告、教育科研论文和教育行政部门的文件中。为理清它们之间的关系，不少专家、学者进行过研究和探讨，但在某些方面仍有不同认识。本文对学科、专业以及学科建设、专业建设的相关问题加以分析，以期对人们正确理解这些概念有所帮助。 一、学科、专业在高等学校存在的基础及其关系 1、学科、专业在高等学校存在的基础 高等学校的学科，属于某一学科的一个“亚群体”。虽然学科是知识领域的划分，但在高等学校，知识领域仅是学科存在的一种形式，其依附体主要是掌握知识的人以及这些人组成的群体，即教师和研究人员(以下统称教师)。没有掌握该领域知识的教师存在，该学科在该高等学校就不存在。因此，高等学校的学科是以掌握该学科高深知识的教师的存在而存在的。简言之，高等学校的学科以教
学院学科建设总体目标及要求措施
2009年-2010年学院学科建设总体目标及措施 一、建设目标及规划 1、总体目标 以计算机应用技术重点建设学科团队为依托，整合各个学术团队的研究特色，发挥各研究方向的研究专长，本着“学科交融，相互促进”的原则，力争在建设期在学科建设方面达到如下目标： （1）建设年度力争使二级学科“计算机应用技术”博士点列入省学位点建设规划，为获得该学科的博士点奠定基础。 （2）加大力度建设“计算机科学与技术”、“信息与通信工程”两个一级学科硕士点，保持该硕士点在省的领先地位。 2、取得标志性成果 （1）围绕学科建设的总体目标，权威期刊上发表论文10篇，SCI、EI、ISTP索引论文50篇； （2）国家级资助的科研工程取得重大突破，获得批准1-2项； （3）企业资助的重大联合攻关工程取得重大突破（资助经费在100万元以上的工程），获得企业资助的重大联合攻关工程1-2项； （4）获得省级科技进步二等奖1-2项。 3、学位点规划及研究方向 （1）学位点建设规划 （2）研究方向
①智能信息处理技术主要研究领域： 生物信息处理与分析、图像理解与识别、多媒体信息处理、信息检测与估计、智能信息处理、机器视觉信息获取与处理、人工智能应用 ②计算理论主要研究领域： 算法及其复杂性、机器智能基础理论与方法、数据库理论与系统、软件理论与软件方法学、理论计算机科学 ③信息系统集成及应用主要研究领域： 经管与决策支持系统的理论与技术、计算机控制技术、并行与分布式软件、知识发现与知识工程、智能交通系统 ④图形图像及模式识别主要研究领域： 计算机图形学、计算机图像与视频处理、图像处理、多媒体与虚拟现实技术图像处理、计算机辅助技术、模式识别理论及应用 ⑤网络与信息安全主要研究领域： 现代密码学理论、网络与信息安全技术、数据安全和信息检索、通信网络与通信系统安全 ⑥分布式计算主要研究领域： 高性能计算、嵌入式系统、计算机网络体系结构 ⑦通信与信息处理主要研究领域： 信息系统建模与仿真、计算机通信理论与系统、无线通信理论与技术、传感器网络信息融合与处理、数字通信 二、拟采取的措施 1、引导研究方向 国家自然科学基金工程的设置是以《国家中长期科学和技术发展规划纲要》和《国家自然科学基金“十一五”发展规划》为依据的，国家863计划、国家支撑计划、973计划工程及课题的设置是以《国家中长期科学和技术发展规划纲要》为依据的。省重大科技专项是以《省中长期科学和技术发展规划纲要》为依据设置的，要争取工程，首先要了解国家、省科技
大学学院十二五学科建设与科学研究发展规划
大学学院十二五学科建设与科学研究发展规划标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]
XX大学XX学院“十二五”学科建设与科学研究发展规划 （2011-2015） XX学院是一所以职业教育为导向，重点培养学生职业能力的二级学院。在“十一五”期间，学院学科建设和学术科研取得了突出的成效。在“十二五”期间，学院学科建设和科学研究工作面临严峻的形势，学科建设和科研发展的任务极其繁重。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和学校“十二五”发展规划的要求，结合学院发展实际，特制定XX学院学科与科研建设发展规划（2011—2015）。 一、目前学院学科建设与科学研究现状分析 （一）取得的成绩 “十一五”期间，学院逐步形成了职业技术教育学与各教学系相关学科相结合，以专业为导向，以学科建设支撑专业发展的学科建设思路。在院领导精密部署和全体教职工共同努力下，学院学科建设和科学研究工作取得了较好的成绩。 1、学科建设及科研工作在开拓中前进，逐步形成了一支稳定的科研队伍。 鉴于学院创办时间短，科研力量薄弱的现实，学院一直坚持“以院内力量为主、借助院外力量”的方针开展学科建设与科学研究工作。其中，职业技术教育研究主要借助院外科研力量；而经济发展与职业教育相关性研究、职业教育与专业建设相关的研究，则以院内研究力量为主。目前，两方面稳定的研究力量约为30人左右，逐步形成了一支稳定的科研队伍。学科队伍中含博士生导师1名，学科带头人3名，学术带头人2中，学术骨干6名，XX市优秀中青年教师2名，XX市优秀中青年骨干教师资助计划1名。 2、保证资源持续投入，学科平台建设取得突破。
音乐系学科专业建设与发展规划
音乐系 学科专业建设与发展规划（2005—2010） 一、引言 学科专业建设是高校教学的基础建设，是提高教学质量和办学效益、培养合格人才的重要工程，科学地规划学科专业建设，是谋求发展、形成自身办学特色和优势的一项 76人。 科；2010年成为省级重点学科。 3、提高办学层次。积极扩大本科教育，适当压缩专科教育，积极创造新条件整合学科办学力量，申报硕士授予单位，争取在2010年前拥有硕士招生点。 （二）专业建设目标 1、全日制教育。在现有2个本科专业和2个专科专业的基础上，进行专业建设调整，原则是做强音乐学（师范）本科专业，加大发展舞蹈学本科专业；力争在现有两个本科专业的基础上增加表演、播音主持等专业；调整师范专科专业，适当压缩专科规模。人数规模为本科570人，专科为80人。 2、成人教育。围绕学院“一体两翼”办学构想，理顺办学思路，提升层次，适度
扩大规模。在我系已有的本科专业招收成教生，至2010年成人教育总规模达150人，其中本科生达100人，专科及其他成教生50人。 （三）课程建设目标 1、课程内容与课程体系改革 近年来，为了适应高校新形势下发展的需要和人才市场的需要，我系进行了几次教学内容与课程体系的改革。在课程设置上尽量争取与社会人才市场需求接轨。如：加强基础性，突出实践教学，注重学生的综合素质，创新精神与实践能力的培养。 2、教材建设与成效 在音乐系主要专业课程中。如：基本乐理、视唱练耳、基础和声、中国音乐史、欧 教授、 到2010年全系在校生达800人，其中普通全日制本科生570人，成人教育学生150人。 （六）教学科研条件 生均教学仪器设备达到国家规定标准，教学设备资产新增400万元，教学、科研条件大大改善，图书资料室的建设也更加完善。 四、主要措施 1、转变观念，加强领导，明确责任，严密措施，狠抓落实。 认真组织学习，使全系教职工认清学院所确立的办学定位与发展目标，树立以教学为中心的观念，增强教学工作责任感。
学科建设的意义
学科建设是高等学校建设和发展的核心；是高等学校长期而艰巨的任务；学科建设的状态体现高等学校的整体办学实力、学术地位和核心竞争力。 学科建设可以在以下五个方面对高校的发展起到带动作用： 1．通过学科建设，可以促进学校的特色和优势学科的发展 学科建设的具体做法根据不同层次、不同学科有所不同，但基本上是选拔一些条件好、有特色、与地方或全国经济发展形势相适应的学科，投入经费进行重点建设。通过建设，促进了该学科科学研究、人才梯队和实验基地的建设，提升了该学科的水平。同时，重点学科的建设又带动了相关学科的同步发展。通过努力，有望在校内逐步形成在社会上有一定声誉和影响力的特色学科和优势学科。 2．通过学科建设，可以促进学科带头人的成长，改善学科梯队的结构 学科建设的成效之一就是科研条件的改善，这是吸引高水平的人才的一个很重要的因素。因为吸引高水平的人才不能仅仅靠高工资、高待遇，更主要的要靠好的工作环境，即所谓事业留人。新建本科院校之所以很难吸引国内大师级人才，不光是学校知名度低，更主要原因是没有很好的科研条件。如果不从根本上解决这个问题，即使现有人才也可能逐渐流失。学科建设是一项艰巨的工作，在这当中可以促进学科带头人的迅速成长，同时学科建设也有助于改善学科梯队的结构，使师资队伍的学术水平得到提高。 3．通过学科建设，可以改善学校的实验基地建设 在学科建设中很强调基地建设，比如研究中心、工程中心等。学科建设的内容也包括改善学科的科研条件，也就是基地建设。学科建设经费可以弥补教学科研经费在购买大型仪器设备方面的不足。所以通过学科建设，可以改善学校的实验基地建设，提高实验手段的现代化程度。 4．通过学科建设，可以提高教师的科研能力和学术水平，并推动硕士学位点的建设 要使学生有学习的动力，要创造好的教学、科研条件，要吸引、培养老师，就一定要抓学科建设，只有这样，才能提高教师的科研能力和学术水平，并推动学校硕士学位点的建设。争创硕士学位点，这是任何一所本科院校尤其是新建本科院校要积极考虑的。只有通过学科建设，才能使该学科的科学研究水平提高、人才梯队结构更趋于合理、实验基地条件大大改善，若干年后该学科的学位点才可能水到渠成。 5．通过学科建设，对深化改革，更新教学内容，提高教材质量起到积极作用 学科建设把教育质量纳入学科建设的目标和规划之中。学科建设改善了实验基地条件，促进了教学水平的提高；学科建设提高了科研水平，促进了教材建设、课程建设；学科建设改善了师资队伍结构，从而提高了教学水平。所以，抓学科建设可以进一步带动教学工作，提高教育质量。对深化改革，更新教学内容，提高教材质量起到积极作用。 总之，通过抓学科建设，可以促进教学改革、科研和产业的发展，以及教师队伍的建设，进而带动和促进学校教育质量、科研水平及整体实力的提高。所以说学科建设是高等学校的根本性建设，是不断增强学校办学能力、提高教育教学质量和科学研究水平的基础，它影响并决定着学校的发展水平和特色。随着社会的发展、科技的进步，学科建设已成为提高学校办
学科建设发展规划提纲
学科建设发展规划提纲文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）
《应用化学学科建设发展规划（2009～2011）》编写提纲一、建设目的和意义 应用化学是工学化学工程与技术一级学科下与化学工程、化学工艺、生物化工、工业催化并列的一个二级学科（编号080704）。是以化学基本理论和方法对化工、材料、医药、信息、生命、环境、能源、地球、空间和核科学等工业生产中与化学有关的问题进行应用基础理论和方法及应用研究为使命的中心学科，是化学与化工之间的桥梁与纽带，是人类赖以生存和国民经济发展的重要支撑。 通过对本学科的建设，全面提升本学科的教学科研能力和水平、项目和成果的档次以及人才培养质量和对区域经济发展的贡献。顺利完成省级重点建设学科的建设任务。 二、学科概况 本学科点是在已有近30年办学历史的化学学科基础上于2004年筹建而成。现有专任教师21人，其中教授2人、副高8人、讲师11人。其中，具有博士学位8人（含1人博士在读）、7人硕士研究生毕业；有原子吸收分光光度计(WFX-130)、气相色谱仪（GC900、GC9800）和紫外吸收光谱仪(UV 2100、VARIAN Cary)、多功能X射线衍射仪BRUKER D8 ADVANCE XRD、Q600同步热分析、Nicolet 5700智能傅立叶红外光谱仪、Gemini V 2380全自动比表面积和孔隙分析仪、Agilent 1200高效液相色谱仪，AGLIENT 3DCE毛细管电泳仪、VARIAN Cary 100分子荧光分光光度计和岛津GCMS-2010PLUS气质联用仪等1100余万元仪器设备。承担各类基金项目40余项，其中，国家创新基金1项、省部级15项、横向项目4项，省教育厅12项。发表研究论文200余篇，其中被SCI、Ei和ISTP收录35篇。获安徽省高等学校省级优秀科技成果三等奖1项。开发橡胶、塑料助剂、医药、农药中间体和食品添加剂等精细化工产品12
学科建设和专业建设
学科建设与专业建设的关系 学科建设就是围绕提高学科水平所做的一系列基础性工作,它就是一个系统工程。就是集学科方向、学术队伍、科学研究、人才培养、学术交流于一体的综合性建设,就是教学、科研与人才培养的结合点。 在学科建设中,学科方向的设立、凝聚无疑就是学科建设的首要任务,无论就是宏观的学科结构与布局的调整与优化,还就是从某一具体学科或学科群的建设,特别就是学科内涵的丰富、更新等,都就是如此。学科队伍建设就是学科建设的关键,在一定意义上,学科方向的正确确立与推进完全有赖于能够审时度势的优秀学科带头人及其相称的学术梯队或团队;资金的投入与基础设施的建设,就是学科建设的重要物质基础,有时直接影响到学科的整体实力与竞争力的提高;学科的制度建设,包括学科的学术氛围与学术交流、学科的创新与推进学科交叉合作的机制与体制的建设,学科的文化建设、学术规范与学风建设等。学科建设就是从学术角度,通过科学研究来提高学科的水平与人才培养质量,促进学科、专业与教学的发展,学科建设侧重于科学研究,侧重于科研水平的提高与创新人才的培养。 专业建设就是一项直接影响地方本科院校招生、学生培养及毕业生就业方向的教学基本建设。它以社会经济发展及产业结构调整的需要为导向,以人才培养模式与课程建设为核心,以提高本、专科教学质量为目标。专业建设涉及多方面的内容,包括制定专业培养目标与规格、确定专业设置、制定专业教学计划、教材建设及教学改革等。这些内容都就是学科建设所代替不了的,因为它们不属于学科建设的范畴。因此,学科建设代替不了专业建设。学科建设与专业建设的相通之处在于两者包含的要素大致相同:师资、设备、实验与实习基地、科研、经费等。两者可以相互促进,共同提高。学科建设就是专业建设的基础,专业建设必须以学科建设为依托,没有高水平的学科,就不会有高水平的专业与高质量的教学,学校的专业建设也就无从谈起,学科建设的水平越高,专业发展的后劲就越大。但就是,专业建设毕竟不同 于学科建设,一个专业需要若干学科的支撑 专业建设将会对学科建设提出新的要求,促进学科纵向与横向发展。 地方本科院校学科建设存在的问题: 1贪多求全,缺乏地方特色。 2学科队伍整体水平偏低,优秀学科带头人匮乏。 3重视投入与外延发展,忽视软环境与内涵发展。 4学科建设管理体制不畅,缺乏有效运行机制。 地方本科院校学科建设的基本原则 1优势学科重点突破原则。 2以人才培养为中心原则。 3服务地方经济社会发展原则。 4特色发展与创新原则。 社会所需的人才,总体上分为两大类:一类就是发现与研究客观规律的人才,另一类就是应用客观规律为社会谋取直接利益的人才,前者称为学术型人才,后者称为应用型人才。就地方本科院校而言,其培养人才的类型应归属于应用型人才。 学科创新包括学科建设理念的创新、学科体系的创新、学科内容的创新、学科研究方向的创新与学科建设体制与方法的创新。 地方本科院校学科建设的具体途径与对策 1调整学科布局 它不仅决定了一所大学的学科结构,而且决定了大学的功能、特色,影响着学科水平的提升。学科的设置与调整必须根据学校自身的任务
地方高水平大学专业建设和学科建设协同发展研究
地方高水平大学专业建设和学科建设协同发展研究 李小年方学礼 (浙江工业大学，浙江杭州 310014) 摘要：作为区域高等教育的引领者，地方高水平大学与其他地方高校相比，在专业建设方面有着高水平的学科支撑。当前，我国大学存在专业建设和学科建设、人才培养和科学研究相互割裂、失衡甚至对立，学科建设和专业建设的关键要素难以融合，学科建设优势对育人的支撑作用未能得以发挥的情况,影响了创新人才的培养。因此，构建地方高水平大学应从专业建设和学科建设协同机制入手，探索基于学科基础的专业设置和管理机制，专业建设和学科建设关键要素的协同机制．专业建设和学科建设协同的保障机制，切实深化科教融合,激发创新活力，推进人才培养质量的提升。 关键词：地方高水平大学；专业建设；学科建设 中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1672-4038（2015）06-0013-04 2012年，为规范普通本科高校专业设置与管理，落实和扩大高校专业设置自主权，教育部颁布《普通高等学校本科专业设置管理规定》。随后，各省市相继出台本科专业设置管理指导意见、实施细则等。本科专业设置和管理权限的下放，意味着高校办学自主权的扩大。但同时，高校能否用好这一权力、怎样用好这一权力，如何通过合理设置和调整专业加强专业建设的特色和优势、提高人才培养质量，尚需系统深入思考与探索。 在高等教育体系中，地方高水平大学是其重要的组成部分，是区域高等教育的引领者。与地方非高水平大学相比，其人才培养、专业建设有着较高水平的学科支撑。在当前形势下，地方高水平大学同样迫切需要提升专业建设内涵水平，而其是否能将专业建设和学科建设相统一，将学科建设的优势转化为育人优势，对提高人才培养质量十分关键。 一、地方高水平大学专业建设和学科建设协同发展的运行机制 1．基于优势学科的专业设置与管理 第一，“专业建在学科上”。地方高水平大学是为区域和国家经济社会发展培养领军人才的大学。其本科专业设置不应盲目从规模扩张、短期招生就业形势等出发，而应当结合自身的学科特色和基础，做到有所为而有所不为。地方高水平大学可积极探索“专业建在学科上”的本科专业增设机制。在本科专业增设时应重点考察其是否具有较好的相关学科基础，本科专业的生长一般应遵循“设立学
关于学科和学科建设的思考
关于学科和学科建设的思考 杨玉良中国科学院院士，复旦大学校长。1977年毕业于复旦大学并留校工作。1986年，留学联邦德国马普高分子研究所。1988年回到复旦大学工作。1999 年，任复旦大学副校长。2006年任国务院学位委员会办公室主任、教育部学位管理与研究生教育司司长。2009年1月任现职。 □杨玉良 ●不要过分固定地看待一个学科，不要以为存在一个院系就一定代表了一个学科。一个学科的内涵可以分属于不同的院系，许多院系的存在往往是历史原因所致。学科的划分除按照教学规律的要求外，同时还有很多判断标准。 ●学校的资源总是有限的，不可能无限扩展。我们要保证一批优势学科能首先达到“世界一流”，就要防止资源的过度“稀释”，就要突出重点和特色，就必须有所舍弃。 ●根据时代的需要不断地派生新学科是大学极其重要的任务之一。近代科学技术和人文社会科学的发展表明，几乎所有的“软学科”均诞生于“硬学科”，因此，大学必须加强和重视基础学科（硬学科）的持久建设。基础学科不强，就没有能力去组建其他新学科。 ●在考虑大学院系的组织结构的过程中，当我们看到学科相对独立性的一面时，组织结构往往分歧不大，但在考虑到不同学科内容相互连通的一面时，特别是在考虑到人才培养的整体性后，对于组织结构的设置就会有很大的争议。
在高等学校的发展中，学科建设是非常重要的，这主要是基于以下两个方面考虑：首先，在高校发展中，几乎都提出将学科建设为作为学校发展的主线。高校对学科的认识和对学科建设内涵正逐步深入。但就学科建设这个主题，仍还存有很大的争论。有人批评学校只重视重点学科，对一般的学科关注不够，甚至把学科建设简单地看成重点学科的申报或者博士点硕士点的申报，学科建设就是围绕着冲击或者保住各级重点学科做文章；也有人认为学校只重视“平台”和“基地”建设，对一般的基础学科重视不够；也有不少的院校不断地提出建设一些新的平台和院系。这种冲动在高校表现得比较强烈。其次，当前国家要求北大、清华、复旦等一批高校建成“世界一流大学”。显然，一流学科是一流大学最根本的基础，没有世界一流的学科就不可能成为世界一流大学。因此，建设一流大学的基本任务之一就是建设一批“世界一流的学科”。在这两项认识的基础上，什么是学科，如何进行学科建设，以及在学科建设中应该注意哪些问题，都需要我们作认真思考。 学科发展要遵循其自然规律 学科首先是一种范式，主要为方便教学而不得已为之。事实上，人们对“学科”已有许多研究。把人类知识划分为学科的一个重要动力是出于教学上的考虑。近代以来，随着自然科学的快速发展，为了便于教学，人们不得不将人类所积累的知识进行分类，由此就产生了学科的概念。“学科”的主要含义是指“按教学和训练所定义的知识的分类”，即把知识条理化。从教学的角度看，学生学习某门学科知识，就是在所谓的“学科”框架里来学习其“范式”。学科的划分具有共同的基础知识和工作范式，同时又常常带有强烈的人为因素、时代特征和社会因素。 因此，不要过分固定地看待一个学科，不要以为存在一个院系就一定代表了一个学科。一个学科的内涵可以分属于不同的院系，许多院系的存在往往是历史原因所致。学科的划分除按照教学规律的要求外，同时还有很多判断标准。尽管世界上存在着多个体系来讨论怎么划分学科，但有一点是共同的，学科是具有层次结构的。在这个层次结构里，基础学科和应用学科有着本质的差别，基础学科具有特殊的重要性。学科间的关系通常有学科间（Inter-disciplinary）、交叉学科（Multi-disciplinary）和多学科（Cross- disciplinary）。 同时，学科有其诞生和发展的规律。学科是一种范式，随着科学技术的发展，范式是会改变的。社会的重大需求致使知识被不断重新条理化，一些新的学科产生了，而一些学科则走向消亡。原有的学科范式和架构不适应新的形势，就要发生嬗变。除一些类似数学、物理等硬科学外，学科都会经历一个形成——发展——消亡的过程。用“消亡”而不用“死亡”，是因为“消亡”的学科将以另一种形式得以重生、嬗变（trans—mutation），或者原属于不同学科的知识的组合形成新的学科。因此，一所大学的某个重点优势学科从种种迹象看已经接近消亡，如果还不思寻找新的发展方向，尽管在短期内这个学科通过进一步投入仍可能显示出优势地位，但从长远看反而会阻碍学校学术的发展。
安徽科技学院“十三五”学科建设发展规划
科技学院“十三五”学科建设发展规划 为进一步加强我校学科专业建设，大力提升学科专业建设水平，大幅度提高人才培养质量，更好地为区域经济社会发展服务，根据科技学院第二次党代会提出的目标任务和地方应用型高水平大学建设的要求，特制订本规划。 一、“十二五”学科建设回顾 “十二五”以来，学校在加强办学条件建设的基础上，坚持一手抓学科拓展建设，一手抓专业涵提升，办学条件明显改善，在专业设置、师资队伍建设、实验室建设、课程建设、人才培养等方面已取得明显成效，为学科发展奠定了良好基础。学校主动对接地方产业结构转型升级需求，积极开展学科建设，进一步凝炼学科方向，优势农科得到加强，新兴工科进一步发展，建设校级重点学科3个、重点建设学科5个、重点培育学科3个，学科对专业建设的支撑进一步显现。 （一）主要成绩 1.学科体系初步形成，建设水平逐步提升 学校现有18个教学院部，62个本科专业，涵盖工、经、管、理、文、法、农等学科门类，形成了以新兴工科和优势农科为重点，多学科相互支撑、协调发展的应用型学科专业体系。目前拥有6个省级重点学科，1个国家级科技创新平
台，23个省级科技创新平台及示实验实训中心。近年来，我校主动适应新形势，根据经济社会发展需求，主动对接地方经济社会发展需求，积极开展系统性的三级学科体系建设，新近遴选校级A类4个、B类6个、C类8个，学科方向进一步凝炼，学科特色更加明显。 2.科研水平不断提高，学科梯队建设初显成效 学校大力实施“人才强校”战略，采取培养与引进相结合、聘与外聘相结合的办法，努力建设一支素质优良、结构合理、专兼结合的教师队伍。学校先后出台了一系列政策，鼓励教师开展科学研究。近五年来，累计获批省（部）级以上科研项目169项，其中国家自然科学基金项目17项，国家社科基金项目4项；荣获市（厅）级以上奖励34项，实现了省级科技和社科奖励二等奖的突破；发表论文2800余篇（其中四大检索论文270篇）；鉴定科研成果32项，授权专利245项（其中发明专利63项），获批省“115”产业创新团队2个；高校科研创新平台团队2个；学科平台建设卓有成效，实现了在国家级科技创新平台、省人文社科重点研究基地、省“2011协同创新中心”、省共性技术研究院等方面的突破。 （二）存在问题 1.学科专业体系有待整合，专业设置尚需调整；学科方向凝练不够，特色不够鲜明，大多数科研人员科研方向不够
学科建设指导思想与措施
安全技术及工程学科建设“十二五”发展规划 一、学科建设的基础与现状 江西理工大学安全工程专业源于1９58年采矿专业的通风教研组，1９85年由原冶金部授权开设专修科班（大专），1９8７年以矿山通风与安全专业名称招收本科生，199０年改名为安全工程专业。200０年获安全技术及工程工学硕士学位授予权,2004年获得安全工程工程硕士学位授予权。安全技术及工程专业是江西省“十一五”重点学科,安全工程本科专业是江西省品牌专业、江西省首届特色专业。安全技术及工程为江西省第二批示范性硕士点,是“钨资源高效开发及应用技术教育部工程研究中心”博士后科研工作站的重要组成部分。以安全工程实验中心为基础组建的矿业工程实验室是江西省科学技术厅认定的江西省重点实验室，2０04年实验室被评为江西省优秀重点实验室；同时以安全工程实验中心为基础组建的江西理工大学矿业工程实验教学中心是江西省高校实验教学示范中心。 安全学科现有教职员工共有教师15人,其中博士生（副）导师１人,教授3人,副教授6人，讲师４人,具有博士学位教师6人，在读博士4人。“新世纪百千万人才工程”国家级人选１人,江西省新世
纪百千万人才一、二层次人选1人，江西省高等学校中青年学科带头人2人，江西省高等学校骨干教师２人。 经过二十多年的教学和科研实践,形成了教学环节合理、教学资源丰富、教学过程规范、教学条件较好的良好态势，并形成了相对稳定的研究方向。近年来,在教学、科研等方面取得了较好的成绩，近五年承担国家“十五”科技攻关项目、国家自然科学基金5项,15项省部级研究课题及50余项横向科研项目,科研项目经费1000多万元,并获省部级以上奖励7项,申请专利3项。发表学术论文13０多篇，其中核心期刊论文70篇,被SCI、EＩ、ISTP收录25篇，出版著作教材６部。该方向仪器设备总值为41０.1２万元，实验室面积为400m ２,图书资料总册数为０.65２万册。共培养本科毕业生800多人,在校本科生超过25０人，已经培养了硕士研究生５0人，在校研究生37人。 二、学科建设指导思想 学科建设指导思想是以建设江西省高水平重点学科为目标,以矿业安全为特色，以构建高水平科研平台和队伍建设为载体,最终到达高水平科研能力和培养高层次安全工程技术人才为目的。形成学科及基地建设、人才培养、矿山安全科技工作等方面的协调发展和全面提升。为我国矿山安全防治开创“技术先进,设计安全合理，管理和应急预案科学化”的新局面提供重要的科技支撑和丰富的人才资源。建成具有国内一流水平的矿山安全研究基地和高层次人才培养基地。 三、学科建设目标
学科建设与发展规划
学科建设与发展规划 为适应学院学科发展的需要，进一步明确我系学科专业发展定位，优化学科专业布点，实现我系发展目标，结合实际做好学科建设工作，使学科建设更加科学、合理、规范，特制定医学人文系学科建设与发展规划。 一、学科建设现状 医学人文系是我院经国家教育部批准于二0一一年成立的，也是省内首家开设法学、中医学应用心理学医学士理学士双学位、应用心理学（临床心理学方向）第二学士学位及劳动与社会保障等专业的系部。医学人文系的建立，对适应我国医疗体制改革及现代医学模式转变，满足社会对医学高级复合型人才的需求具有重要意义。二0一一年至二0一七年度本系已招收各专业的本科学生计500余名。 医学人文系目前开设法学专业、中西医临床医学、应用心理学第二学士学位专业。现有教研室四个：法学综合教研室、民商法教研室、基础心理学教研室、临床心理学教研室；一个实验室：心理实验室。现有专任教师20名。其中，高级职称8名，占40%；中级职称3名，占15%；初级职称9名，占45﹪。是一支集教学、科研、临床为一体的教师队伍。 近年来，学院加大学科建设的力度。2009年9月确定了我院首批学科带头人和中青年学术骨干，2055确定了第二批学科带头人7名、中青年学术骨干22名，制订了相应的制度和措施，并注意和硕士点及
教研室建设有机结合。 “十二五”期间，我系共出版学术专著和教材6部，发表学术论文20余篇。目前共承担院内外科研项目十余项。 在看到成绩的同时，我们清醒地认识到，我系的学科建设，由于起步较晚，同其他系部存在着明显的差距，我们必须在全系上下形成学科建设是学院生命线的共识，将学科建设提到事关学院兴衰的高度来认识。加强危机感、紧迫感与责任感，齐心协力，快速提高学科建设水平。 我系学科建设存在的主要问题有： 1、对学科建设重要性认识不足 学科建设是统领教学、医疗、科研工作向更高层次发展的关键环节。长期以来，由于我系建系时间短，教师学术梯队结构不合理，短时间内学科建设存在较大的难度。未将学科建设提高到事关学院兴衰的高度，更没有形成全系上下的共识。不少同志错误地认为，学科建设只是个别职能部门的事，全院工作没有集中到学科建设这个中心上来。一部分教师只满足于教学任务的完成，不搞科研或很少搞科研。 2、缺乏学科建设的总体规划，制度建设滞后 医学人文系成立以来，我们曾有过学科建设的粗浅计划，但缺乏学科建设详实科学的总体规划，也没有制定过学科建设的分阶段工作计划。学科建设的发展方向不明确，对整个学科建设工作没有完善的管理、检查、考核、评估，也没有足够的条件支持。因此，学科建设显得十分薄弱。